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小學(xué)心理學(xué)試題及答案
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，我們最熟悉的就是試題了，借助試題可以更好地考核參考者的知識才能。那么問題來了，一份好的試題是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)心理學(xué)試題及答案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)心理學(xué)試題及答案 1
一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案。并將其號碼寫在題干后的括號內(nèi))
1．學(xué)習(xí)的主體因素，指（ A ）。
A．學(xué)生 B．教師 C．教學(xué)手段 D．教學(xué)環(huán)境
2．問一名4歲兒童：“你有兄弟嗎?”他回答：“有。”“兄弟叫什么名字?”他回答：“吉姆。”但反過來問：“吉姆有兄弟嗎?”他回答：“沒有。”這說明兒童思維具有（ B ）。
A．單維性 B．不可逆性 C．自我中心性 D．抽象邏輯性
3．小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（ B ）。
A．經(jīng)典條件反射 B．操作條件反射 C．聯(lián)結(jié)反應(yīng) D．習(xí)慣成自然
4．根據(jù)成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（ B ）。
A．25％ B．50％ C．75％ D．100％
5．（ A ）認(rèn)為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對新情況、新問題的適應(yīng)性就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。
A．布魯納 B．桑代克 C．賈德 D．維納
6．短時記憶中的容量單位是（ C ）。
A．比特 B．字節(jié) C．組塊 D．詞
7．在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（C ）。
A．抑制現(xiàn)象 B．挫折現(xiàn)象 C．高原現(xiàn)象 D．低谷現(xiàn)象
8．創(chuàng)造性思維的核心是（ B ）。
A．形象思維 B．發(fā)散思維 C．輻合思維 D．直覺思維
9．學(xué)生心理健康教育的主要場所是（ A ）。
A．學(xué)校 B．心理咨詢室 C．醫(yī)院 D．課堂
10．羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件積極關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)的前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的（ C ）。
A．面向全體學(xué)生原則 B．發(fā)展性原則 C．尊重與理解學(xué)生原則 D．尊重學(xué)生主體性原則
11．對程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是（ A ）。
A．斯金納 B．普萊西 C．加涅 D．布魯納
12．布魯納對（ A ）的教學(xué)設(shè)計提出了四項原則。
A．啟發(fā)式教學(xué) B．情境教學(xué) C．合作學(xué)習(xí) D．程序教學(xué)
13．（ C ）是每個學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。
A．課堂紀(jì)律 B．學(xué)生守則 C．課堂常規(guī) D．班級日常規(guī)范
14．不同的課堂往往有不同的氣氛表明課堂氣氛具有（ B ）。
A．不可知性 B．獨特性 C．即時性 D．獨創(chuàng)性
15．課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的（ A ）。
A．準(zhǔn)則與控制 B．約束與規(guī)范 C．指引與導(dǎo)向 D．加強與規(guī)范
16．通過（ C ）評價，教師可以了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點行為。
A．形成性評價 B．總結(jié)性評價 C．準(zhǔn)備性評價 D．診斷性評價
二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案。并將正確答案的代碼填入括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分)
17.課堂的三大要素是（ BCD ）。
A．教師 B．學(xué)生 C．學(xué)習(xí)過程 D．學(xué)習(xí)情境
18．下列屬于正式群體的有（ ACD ）。
A．班級 B．幫派 C．小組 D．少先隊
19．課堂氣氛有哪幾種類型?（ ABD ）
A．積極的 B．消極的 C．放任的 D．對抗的
20．教學(xué)評價包括以下哪些步驟?（ABCDE ）
A．確實評估目標(biāo) B．搜集有關(guān)的資料 C．描述并分析資料 D．形成價值判斷 E．作出決定
21．根據(jù)教學(xué)評價資料的處理方式，可分為（AD ）。
A．常模參照評價 B．形成性評價 C．總結(jié)性評價 D．標(biāo)準(zhǔn)參照評價
22．促進(jìn)知識保持的方法有（ ABCDE ）。
A．深度加工材料 B．有效運用記憶術(shù) C．進(jìn)行組塊化編碼 D．適當(dāng)過度學(xué)習(xí) E．合理進(jìn)行復(fù)習(xí)
23．交互式教學(xué)模式旨在教學(xué)生哪幾種策略?（ABCD ）
A．總結(jié) B．提問 C．析疑 D．預(yù)測 E．復(fù)習(xí)
24．學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個方面進(jìn)行描述?（ ABCD ）
A．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能 B．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能 C．學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng) D．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體 E．學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知
25．提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量可以從以下幾方面人手?（ BCD ）
A．外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué) B．幫助學(xué)生牢固地記憶知識 C．提供多種變化，促進(jìn)知識的概括 D．重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu) E．結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法
26．問題解決的特點是（ ABC ）。
A．目的性 B．認(rèn)知性 C．序列性 D．唯一性 E．固定性
三、填空
1．小學(xué)兒童教育心理學(xué)主要研究_小學(xué)兒童發(fā)展__和__教育__領(lǐng)域里的__各種心理現(xiàn)象及其__發(fā)展變化_的規(guī)律。
2．“身教重于言教”是__替代性強化_的作用在教育實踐中的表現(xiàn)
3．學(xué)生座位的安排會影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。有研究表明，坐在教室_前面幾排_以及_中間幾列__的學(xué)生似乎是最積極的學(xué)習(xí)者。
4．一般來說，教師組織課堂空間的方法有兩種：第一種是按領(lǐng)域原則來安排課堂空間，第二種是__按功能安排課堂空間___。
5．合作學(xué)習(xí)的成效取決于___團體成員之間的互動作用。
四、名詞解釋
3．發(fā)散思維：也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。
3．合作學(xué)習(xí): 在這種學(xué)習(xí)活動中，兩個學(xué)生一組，一節(jié)一節(jié)地輪流向?qū)Ψ娇偨Y(jié)材料，當(dāng)一個學(xué)生主講時，另一個學(xué)生聽著，糾正錯誤和遺漏。然后，兩個學(xué)生彼此變換角色，直到學(xué)完所學(xué)材料為止。
五、簡答題
1．如何培養(yǎng)兒童記憶能力? (1)增強兒童識記的目的性、積極性。 (2)教會兒童識記的方法。 (3)合理組織復(fù)習(xí)。 (4)掌握一些回憶的策略。
2．簡述教會小學(xué)兒童學(xué)習(xí)遷移有哪些基本策略?
(1)建立遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
小學(xué)兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是從教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的。合理安排所用教材的呈現(xiàn)順序，對促進(jìn)小學(xué)兒童建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)是很重要的。教師對教材呈現(xiàn)的順序應(yīng)努力做到：①從一般到個別，使教材漸進(jìn)分化；②建立橫向練習(xí)，使教材綜合貫通；③從已知到未知，使教材組織序列化。
(2)訓(xùn)練遷移的認(rèn)知策略能力。
認(rèn)知策略是個體面對新的問題時，個人調(diào)節(jié)與監(jiān)控自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的技能。為了在教學(xué)中訓(xùn)練小學(xué)兒童的認(rèn)知策略能力以促進(jìn)小學(xué)兒童的遷移，應(yīng)努力做到：①注意小學(xué)兒童的心理狀態(tài)；②提高小學(xué)兒童的概括水平；③多方面應(yīng)用概括出來的原則。
小學(xué)心理學(xué)試題及答案 2
一、選擇題：
1．在1994年美國教育研究會上，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)自20世紀(jì)80年代以來的發(fā)展成果的心理學(xué)家是（）。
A．桑代克
B．布魯納
C．奧蘇伯爾
D．班杜拉
2．在埃里克森看來，小學(xué)階段兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)（）。
A．自主感
B．主動感
C．勤奮感
D．自我統(tǒng)一感
3．下列不屬于學(xué)習(xí)范疇的是（）。
A．從不會游泳到會游泳
B．服用興奮*導(dǎo)致運動成績提高
C．海豚經(jīng)過訓(xùn)練，聽到哨音就跳出水面頂氣球
D．看到同學(xué)不交作業(yè)受罰，自己以后按時上交作業(yè)
4．按心理學(xué)家維納的學(xué)習(xí)動機歸因理論，下列屬于可控不穩(wěn)定內(nèi)部歸因的因素是（）。
A．能力高低
B．運氣好壞
C．努力程度
D．任務(wù)難度
5．“直角”概念的掌握對“銳角”。、“鈍角”概念學(xué)習(xí)的影響屬于（）。
A．水平遷移
B．垂直遷移
C．一般遷移
D．縱向遷移
6．教師拿出皮球、硬幣等物體幫助幼兒理解圓的概念。這種直觀教學(xué)是（）。
A．感性直觀
B．模像直觀
C．言語直觀
D．實物直觀
7．低年級兒童學(xué)習(xí)寫字時，教師邊講解，邊按照漢字的筆畫順序進(jìn)行書寫示范。這是屬于下列哪個階段的學(xué)習(xí)？（）
A．操作的模仿
B．操作的整合
C．操作的熟練
D．操作的定向
8．教師訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中和同伴相互提問，這是在教授學(xué)生（）。
A．復(fù)述策略
B．精細(xì)加工策略
C．組織策略
D．計劃策略
9．專家比新手通常能更快更好的解決專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的問題。該現(xiàn)象說明的問題解決影響因素主要是（）。
A．問題的特征
B．思維定勢
C．已有知識經(jīng)驗及其組織
D．功能固著
10．態(tài)度的心理結(jié)構(gòu)中，不包括（）。
A．認(rèn)知成分
B．情感成分
C．意志成分
D．行為成分
11．在影響學(xué)生行為改變的方法中，不屬于行為矯正方法的是（）。
A．系統(tǒng)脫敏法
B．非理性信念駁斥法
C．暫時隔離法
D．強化法
12．提出現(xiàn)實性問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與現(xiàn)實中專家解決問題相類似的探索過程。這種教學(xué)策略屬于（）。
A．程序教學(xué)
B．發(fā)現(xiàn)教學(xué)
C．情境教學(xué)
D．掌握學(xué)習(xí)
13．民主型的教師通常會要求學(xué)生們共同討論修定班級的班規(guī)，以契約的方式共同遵守。這種方式所促成的紀(jì)律屬于（）。
A．任務(wù)促成的紀(jì)律
B．自我促成的紀(jì)律
C．教師促成的紀(jì)律
D．集體促成的紀(jì)律
14．某項測驗規(guī)定，測驗結(jié)果的分?jǐn)?shù)要達(dá)到80分以上方為合格。這是一種（）。
A．標(biāo)準(zhǔn)參照評價
B．常模參照評價
C．形成性評價
D．總結(jié)性評價
15．如果一個教師關(guān)注的焦點在于如何提高學(xué)生成績、班級規(guī)模大小、時間的壓力和備課材料是否充分等，說明其正處在教師發(fā)展的（）。
A．關(guān)注生存階段
B．關(guān)注教學(xué)階段
C．關(guān)注情境階段
D．關(guān)注學(xué)生階段
二、填空題：16．教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞________相互作用過程而展開的。
17．在個體早期心理發(fā)展過程中，有些相對短暫的時期對某種刺激特別敏感，有關(guān)的心理功能發(fā)展很快。這些時期通常被稱為心理發(fā)展的________。
18．智力超常兒童通常是指智商超過________的兒童。
19．奧蘇伯爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者已有的適當(dāng)觀念建立起和實質(zhì)性的聯(lián)系。
20．班杜拉的自我效能感理論認(rèn)為，期待包括結(jié)果期待和________。
21．學(xué)習(xí)定勢對學(xué)習(xí)遷移的影響具有雙重性，表現(xiàn)為促進(jìn)和________。
22．若學(xué)生在學(xué)習(xí)長方形、三角形時已經(jīng)形成了軸對稱圖形的概念，在學(xué)習(xí)圓形時，獲得了“圓形也是軸對稱圖形”的知識。根據(jù)新知識和原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可將該學(xué)習(xí)類型稱之為________學(xué)習(xí)。
23．心智技能形成的原型內(nèi)化階段還可以分為三個小的階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和________階段。
24．一般來說，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、和________資源管理策略。
25．大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，任何問題都含有三個基本的成分：給定的條件、要到達(dá)的目標(biāo)和________存在的。
26．美國心理學(xué)家科爾伯格將道德判斷分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。其中習(xí)俗水平的兩個階段是取向階段和遵守法規(guī)取向階段。
27．學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)一般包括兩個方面：一是學(xué)會調(diào)適，二是________。
28．發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)都是屬于________的教學(xué)策略。
29．勒溫在1993年曾將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和________三種類型。
30．測量和測驗是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，而則是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。
31．以少數(shù)學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)，嘗試小型的課堂教學(xué)，并將其設(shè)置成錄像，課后對教學(xué)過程進(jìn)行分析總結(jié)。這種培訓(xùn)教師的方式被稱為。
32．兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進(jìn)入自我階段。
33．品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、________和道德行為三個成分。
34．阿特金森認(rèn)為，個體的成就動機可分為追求成功的動機和________的動機兩類。
35．小學(xué)生對于知識的概括存在著抽象程度不同的兩種類型，即感性概括和________。
三、簡答題：
36．簡述教育心理學(xué)對教育實踐的作用。
37．簡述具體運算階段學(xué)生思維的主要特點。
38．簡述教學(xué)中提高知識直觀效果的主要方法。
39．簡述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。
40．簡述顯著影響教學(xué)效果的教師的重要人格特征。
四、論述題：
41．閱讀材料回答問題。
某小學(xué)二年級開學(xué)時，班上來了一位新同學(xué)，她剛從農(nóng)村來到進(jìn)城務(wù)工的父母身邊。一天，上數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)個位數(shù)的加法，8+1＝？。在課堂上，她沒有掌握好。教師發(fā)現(xiàn)后，將其留下來進(jìn)行課后的個別輔導(dǎo)。但在隨后的輔導(dǎo)中，教師反復(fù)給她講述了近10遍，該生對知識點的基本關(guān)系還是沒掌握，甚至還引發(fā)了其它的不愉快事件。
問題：試根據(jù)個別化教學(xué)的一般環(huán)節(jié)分析并指出，該教師的個別輔導(dǎo)中尚缺乏對什么的思考？
42．試述耶克斯－多得森定律對教學(xué)的啟示。
參考答案：
一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。
1.B2.C3.B4.C5.A6.D7.D8.B9.C10.C11.B12.C13.D14.A15.C
二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。
16．學(xué)與教
17．關(guān)鍵期
18．140
19．非人為的
20．效能期待
21．阻礙（或干擾）
22．下位（類屬）
23．內(nèi)部言語
24．元認(rèn)知策略
25．障礙（或限制）
26．好孩子（或?qū)で笳J(rèn)可）
27．尋求發(fā)展
28．以學(xué)生為中心
29．放任型
30．教學(xué)評價
31．微格教學(xué)
32．社會
33．道德情感
34．回避失敗（或避免失敗）
35．理性概括
三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。
36．簡述教學(xué)心理學(xué)對教育實踐的作用
描述（或幫助教師準(zhǔn)確地了解問題）（2分）
解釋（或為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)）（2分）
預(yù)測（或幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生）（1分）
控制（或幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行研究）（1分）
37．簡述具體運算階段學(xué)生思維的主要特點
多維思維（1分）
具有可逆性（2分）
去自我中心（2分）
能進(jìn)行具體邏輯推理（1分）
38．簡述教學(xué)中提高知識直觀效果的主要方法
靈活運用各種直觀形式（2分）
運用感知規(guī)律，突出直觀對象特點（2分）
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力（1分）
讓學(xué)生充分參與直觀過程（1分）
39．簡述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征
逐步形成和諧的道德認(rèn)識能力（2分）
道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化（2分）
明顯地表現(xiàn)出自覺紀(jì)律的形成（2分）
40．簡述顯著影響教學(xué)效果的教師的重要人格特征
教師的熱心和同情心（3分）
教師富于激勵和想象的傾向性（3分）
四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。
41．答案要點：
個別化教學(xué)的一般環(huán)節(jié)：（1）診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足（2）提供學(xué)生與教師之間的對應(yīng)關(guān)系（3）引入有序的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料進(jìn)行練習(xí)（4）容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)。（4分）顯然，該教師缺乏及時對學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W業(yè)不足的診斷，使輔導(dǎo)難以針對學(xué)生的具體情況，即學(xué)生已有知識的相應(yīng)水平進(jìn)行。（6分）
評分說明：只要表達(dá)出了“缺乏對學(xué)生已有水平及時診斷”的意思，即可給分。42．答案要點：
（1）耶克斯－多得森定律的基本觀點：應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)難度不同，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)程度。（4分）
（2）啟示：學(xué)習(xí)較易任務(wù)時，可使學(xué)生盡量緊張一點（4分）學(xué)習(xí)較復(fù)雜、困難的任務(wù)時，盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣氛（2分）學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時，盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮。（2分）
41、影響課堂管理的主要因素
1、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式
2、班集體的特點
3、學(xué)生的責(zé)任感
4、對教師的定型期望
42、如何塑造學(xué)生創(chuàng)造性個性
1、保護好學(xué)生的好奇心
2、接受學(xué)生的想法
3、重視學(xué)生的獨特性
4、提供榜樣
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