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高校插圖設計教學論文模板
一、高校插圖設計教學存在的問題分析
第一，在一些高校美術類專業(yè)，尤其是藝術設計專業(yè)的教學中，插圖設計這門課程尚未得到足夠的重視，教學可以說仍處于摸索的階段，需要進一步系統(tǒng)化。當下的高校學生是伴隨現(xiàn)代化的電子、數碼產品成長起來的一代，他們更熱衷于現(xiàn)代化、電子化、具有視覺空間的作品。以往單一的插圖設計形式已被現(xiàn)代化的網絡設計、動畫設計、游戲設計代替，多元化的插圖設計通過網絡傳媒等渠道逐漸進入人們的生活，更能吸引學生的眼球。但是，一些高校僅在書籍裝幀設計教學中涉及插圖設計的內容。雖然部分高校已經開設了獨立的插圖設計課程，但其教學內容基本局限于出版物插圖的范疇，并非完整意義上的現(xiàn)代插圖設計。以往的插圖設計教學在一定程度上阻礙了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，已難以適應時代的發(fā)展。第二，從教學角度來看，一些高校插圖設計課程的教學方法較為單一，基本采用教師口頭講述或多媒體教學的方式，學生按照一定的模式進行書籍插圖的練習。此種方法雖然可以讓學生快速了解和掌握理論知識并獲得一定的插圖創(chuàng)作經驗，但也容易束縛學生的發(fā)散性思維，脫離了學生的實際，難以調動學生的學習熱情，使學生的學習較為被動，更不利于學生將所學知識應用于實際的插圖設計實踐。這種插圖設計教學方法是對學生學習潛能的抑制。因此，高校插圖設計課程教學應該將最新鮮、最前沿的知識帶給學生，同時將審美與造型技能相統(tǒng)一，從而提高學生學習的積極性和主動性。第三，深入高校美術課堂，筆者發(fā)現(xiàn)部分高校的插圖設計教學模式不盡合理。一些高校的插圖設計教學沿用其他課程如書籍裝幀設計的教學模式，這樣容易將學生帶入“只有書籍裝幀才有插圖設計”的誤區(qū)，實際上這種教學模式會導致學生對插圖設計和書籍裝幀設計兩門課程的學習均難以深入。一些高校的插圖設計作為一門獨立的課程，存在課程設置方面的問題，課程安排不夠規(guī)范化和系統(tǒng)化。如，有些高校對于此課程的課時安排不統(tǒng)一，有些高校安排40課時，有的是80課時，課時太少會直接影響插圖教學的質量；課程安排的先后順序也不一，一些高校沒有關注先開課程對學生后期學習插圖設計的影響，如果學生沒學過Photoshop、Illustrator等電腦設計軟件，其作品的表現(xiàn)力和表現(xiàn)手法會受到一定的限制，從而影響插圖設計教學質量的提高。另外，有些高校美術教學受蘇聯(lián)美術教學模式的影響，過于注重學生繪畫技能的培養(yǎng)，尤其重視學生的造型能力培養(yǎng)。有的教師在插圖設計教學中也運用這樣的教學思維進行教學。這種教學思維強調敘述性，在一定程度上禁錮了學生空間思維、造型趣味等發(fā)散性、跳躍性設計思維的培養(yǎng)，難以對學生的學習起到積極作用，反而容易導致學生淡化插圖設計意識。因此，對于高校的插圖設計教學而言，迫在眉睫的是解決通過怎樣的方式在短時間內讓學生理解插圖的功能與外延的問題。在生活節(jié)奏越來越快的今天，怎樣培養(yǎng)學生用各式各樣的表達方式在較短的時間內繪制出符合現(xiàn)代商業(yè)需求的插圖，是高校插圖設計教育與社會主義市場經濟接軌所面臨的新問題。
二、高校插圖教學的探索研究及其思考
隨著時代的發(fā)展，各行業(yè)都在提倡創(chuàng)新式發(fā)展，插圖設計也不例外。因此，對高校插圖設計教學來講，教師需要在課堂教學中將創(chuàng)新的思維模式一以貫之，使學生在未來的插圖設計工作中同樣形成這種思維模式。因此，高校需要構建一個多層次的教學實踐基地。教師可以在插圖設計教學的學生創(chuàng)作階段，將企業(yè)的插圖設計項目引入教學，充分利用企業(yè)現(xiàn)有的項目資源，為學生的插圖設計實踐創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。而對于企業(yè)而言，這也是一個共贏的機會。企業(yè)通過與學生合作，可以接觸到高校插圖設計的最新探索方向，為自身發(fā)展注入創(chuàng)新的動力，從而提高自身的競爭力和知名度。對于高校學生的實踐，筆者建議選擇在小型企業(yè)進行。小型企業(yè)往往無獨立的設計部門，且更加重視創(chuàng)新發(fā)展，這一特點更為適合學生鍛煉綜合能力。插圖設計作為一門與廣告設計、包裝設計、書籍裝幀設計、展示設計等有著密切關聯(lián)的課程，可以說是高校藝術設計專業(yè)的一門核心課程。這樣一門重要課程，在課程設置中應被放到一個重要且合理的位置，保障其他課程順利進行。藝術設計專業(yè)的前三個學期基本為設計基礎課程學習階段，因此，可以將插圖設計課程分為兩個部分，分別安排在第四學期和第五學期，也就是專業(yè)課程開始之前。在這個重要的轉折點，插圖設計課程可以發(fā)揮其重要作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高其綜合能力。再從教學方法來看，插圖設計本身是一門非常具有創(chuàng)意性和表現(xiàn)性的學科，插圖設計師是有著深刻思想認識的優(yōu)秀設計師，他們進行的不是單純的繪圖，而是通過非語言的畫面形式傳遞某種信息，詮釋某種主題，從而達到表情達意的目的。所以，教師在教學中應更注重對學生觀察力、理解力的培養(yǎng)，讓學生擁有廣博的知識，把握畫面的表現(xiàn)力度，即需要提高學生的審美能力和專業(yè)素養(yǎng)。總之，讓學生能夠以一名設計師的眼光觀察世界、理解問題、剖析問題，能夠將生活中平凡的物體藝術化、創(chuàng)新化。當我們觀察到一塊石頭的時候，不能僅僅把它視為一塊石頭，而應把它當作創(chuàng)意的對象和靈感的來源。學生只有具備這種思維和能力，創(chuàng)作靈感才能迸發(fā)，從而創(chuàng)作出兼具生命力、創(chuàng)造力、感染力的藝術作品。近幾年，各行各業(yè)大力提倡創(chuàng)新發(fā)展。插畫藝術設計的創(chuàng)新發(fā)展之路是迎合時代需要的。學生在高校的學習中將創(chuàng)新一以貫之，進入企業(yè)后的創(chuàng)新就水到渠成。因此，高校和企業(yè)需要緊密結合，企業(yè)有廠房、有資源，為學生提供實踐機會，而高校可以獲得插畫設計前沿的知識。大型企業(yè)在資金、項目、科技含金量等方面有很大的優(yōu)勢，小企業(yè)在創(chuàng)新性和發(fā)展空間上有很大的潛力，這些都是高校可以充分利用的資源。因此，高校的課程目標、課程計劃、教學內容和實施綱要可以貼合企業(yè)的需要制訂。設計類專業(yè)是理論教學與實踐教學緊密結合的專業(yè)，因此單純的課堂教學顯然是閉門造車。插圖設計教學需要在實際案例中體現(xiàn)其價值所在，教師應該引導學生參與實際項目，將教學、實踐、產業(yè)融為一體，應用工作室導師負責制教學模式，將課堂教學和工作室導師制相結合，形成以學生為主體、以教師為主導的觀念。課堂教學和工作室導師制結合是未來設計類專業(yè)教學的發(fā)展趨勢之一。
三、結語
插圖設計是一種獨特的藝術表現(xiàn)形式，高校應該意識到插圖設計在未來教育領域的發(fā)展?jié)摿Αδ壳疤幱谔剿麟A段的插圖設計教學而言，教育者應積極地調整完善、改革創(chuàng)新，從而建立一種優(yōu)良的授課模式，提高學生學習插圖設計課程的效率。這對于高校的插圖設計教學有著十分重要的意義。
作者:胡新橋 單位:湖北美術學院
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