解析任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在物流管理基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文

　　一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法概述

　　上世紀(jì)八十年代，Krahake、Breen等人提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法指教師向?qū)W生布置任務(wù)，學(xué)生為解答問(wèn)題，通過(guò)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，自主探索、相互協(xié)作，在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。該教學(xué)方法摒棄了傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為方式的教學(xué)，走向以問(wèn)題解決、任務(wù)完成為中心的教學(xué)模式；隨后，再過(guò)度到探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，面對(duì)所需解決的問(wèn)題，通過(guò)自有或共有知識(shí)，在實(shí)踐中提出方案、完成任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法指導(dǎo)下，理論應(yīng)用與實(shí)踐操作同步，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得到提高，培養(yǎng)了勇于探索、獨(dú)立思考的習(xí)慣。在任務(wù)完成時(shí)，學(xué)生從中體會(huì)到成就感、滿足感，從而對(duì)下個(gè)一個(gè)任務(wù)充滿期待，在良性循環(huán)中，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，演變?yōu)閮?nèi)在需要。

　　為發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的作用，還應(yīng)做好教學(xué)步驟的安排。緊密結(jié)合任務(wù)提出、分析、完成、總結(jié)等步驟，構(gòu)建完整教學(xué)體系。

　　在任務(wù)提出環(huán)節(jié)，教師切忌盲目，要在考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，把問(wèn)題巧妙的分解到各任務(wù)中去，保證難易適中，激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲，在后續(xù)任務(wù)完成環(huán)節(jié)確保目標(biāo)達(dá)成。該環(huán)節(jié)教師重點(diǎn)做方法指示，適度增加啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，但不可幫助學(xué)生解答問(wèn)題，以“引而不發(fā)”之勢(shì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索。學(xué)生在初步接觸問(wèn)題后，難免存在理解困難或方法模糊的情況。這時(shí)，教師要幫助學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)做好分析，提供解決意見或與任務(wù)有關(guān)的各種資料，為學(xué)生指航。學(xué)生分析時(shí)間應(yīng)該足夠，讓學(xué)生在任務(wù)分析過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，尋找創(chuàng)造性的問(wèn)題解決方法。任務(wù)的提出、分析最終目標(biāo)在于任務(wù)達(dá)成，教師為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中完善理論。任務(wù)的完成方式可以是自主學(xué)習(xí)，也可以合作探究，但都不能缺乏教師的指導(dǎo)。為完成任務(wù)，學(xué)生查閱資料，努力探索，提高實(shí)踐能力。完成任務(wù)是最終目的，但并不等于結(jié)束。教師做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為下次成果鋪平道路，在各環(huán)節(jié)學(xué)生存在的問(wèn)題教師要做好記錄，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生應(yīng)贊揚(yáng)，鼓勵(lì)更上一層樓，挑戰(zhàn)更高階梯；確有困難的學(xué)生則適當(dāng)降低要求，細(xì)化任務(wù)，讓所有同學(xué)不落后，緊跟教學(xué)進(jìn)度。

　　二、物流管理基礎(chǔ)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用

　　（一）任務(wù)的精心設(shè)計(jì)

　　任務(wù)要細(xì)化分解，分析教材整體安排，設(shè)計(jì)單元任務(wù)，再將其細(xì)分到每節(jié)課中，確保各課程中任務(wù)不遺漏。比如倉(cāng)儲(chǔ)商品堆碼技術(shù)，依據(jù)商品的包裝、性質(zhì)與質(zhì)量做好科學(xué)堆碼，學(xué)生要掌握商品堆碼的基本要求與條件、各種方法。為完成要求，以任務(wù)形式呈現(xiàn)在每節(jié)課中。例如，可設(shè)計(jì)一節(jié)課對(duì)商品堆碼的基本要求與條件做了解，要求學(xué)生私下完成商品信息收集與堆碼的幻燈片設(shè)計(jì)；在下節(jié)課，對(duì)商品堆碼方法要具體掌握，學(xué)生完成方法的歸納；最后一節(jié)課，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，以小組學(xué)習(xí)模式，集思廣益，完成不同商品屬性堆碼，說(shuō)明理由。任務(wù)設(shè)定要考慮教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)面做好安排。

　　（二）做好任務(wù)分析的指導(dǎo)

　　在物流管理基礎(chǔ)教學(xué)課程中，設(shè)計(jì)的任務(wù)并不是一成不變的，而是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上附加著新的知識(shí)。在接受任務(wù)時(shí)，學(xué)生首先對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，在后續(xù)任務(wù)解決階段，必然后有新的問(wèn)題困擾著他們；另外，學(xué)生也可能會(huì)思考如何采用不同的辦法完成任務(wù)，即自己提問(wèn)。此時(shí)，教師可抓住時(shí)機(jī)，乘熱打鐵，傳授新的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生求知熱情。

　　比如倉(cāng)儲(chǔ)堆碼技術(shù)，教師可不急于講解堆碼形式特性，而讓學(xué)生自己歸納差異商品的包裝、性質(zhì)、質(zhì)量在堆碼上要求有何差別，并對(duì)怎樣規(guī)范、合理堆碼展開探討。在活躍課堂氣氛下，學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。學(xué)生可發(fā)現(xiàn)：堆碼方法的特點(diǎn)要在堆碼方法基礎(chǔ)上得到，于是學(xué)生紛紛展開分析，探求解決問(wèn)題的答案。通過(guò)教材的翻閱、網(wǎng)上資料查詢以及生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快得到答案。最后，堆碼方法特點(diǎn)的掌握應(yīng)進(jìn)行實(shí)物的模擬，從而直觀、形象的得到堆碼特性。因此，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在形狀各異的貨物面前親自堆碼，這樣學(xué)生綜合能得到提升，任務(wù)中隱藏知識(shí)也具體的得到應(yīng)用。

　　（三）讓新方法與問(wèn)題融匯貫通

　　提出任務(wù)后，解決方法被提上日程。學(xué)生可自行完成老問(wèn)題，但新的問(wèn)題需要合作完成。比如堆碼方法問(wèn)題，學(xué)生完成并不困難；但堆碼方法特點(diǎn)則有難度，屬新問(wèn)題，可讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中練習(xí)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)疑惑時(shí)，教師即可教授新知識(shí)，答疑解惑。教師恰逢時(shí)機(jī)的指導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化了知識(shí)，技能掌握更加成熟。

　　（四）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法還應(yīng)該結(jié)合小組的合作探究

　　合作學(xué)習(xí)注重團(tuán)結(jié)交流，反對(duì)個(gè)人主義。在利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)，引入合作探究模式，可有效的培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力，高效完成任務(wù)。比如，教師可組織小組，每組若干人，設(shè)組長(zhǎng)，組員內(nèi)部協(xié)商解決問(wèn)題，對(duì)疑難問(wèn)題由組長(zhǎng)提出，讓各組間談?wù)摚�若�?wèn)題存在普遍性，教師可協(xié)同解答。這樣，可加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)同學(xué)友誼，提高了問(wèn)題解決效率。例如，關(guān)于第三方物流優(yōu)劣課程中，可組織學(xué)生為某企業(yè)設(shè)計(jì)物流業(yè)務(wù)方案，以合作學(xué)習(xí)方式，集思廣益。首先進(jìn)行小組劃分，以任務(wù)為指導(dǎo)，通過(guò)交流實(shí)踐，以長(zhǎng)補(bǔ)短，其次，雖各小組假設(shè)是第三方物流企業(yè)，但存在業(yè)務(wù)側(cè)重點(diǎn)差異，比如，第一組以運(yùn)輸服務(wù)為重點(diǎn)；第二組以倉(cāng)儲(chǔ)服務(wù)為重點(diǎn)；第三點(diǎn)則提供多為物流服務(wù)，各小組合作交流，為企業(yè)設(shè)計(jì)獨(dú)特物流方法。在仿真實(shí)訓(xùn)中，獲得了實(shí)際操作技能與經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)信心。通過(guò)小組合作，學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，在活潑、平等的氛圍中能力不知不覺(jué)提高。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　物流管理基礎(chǔ)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的有效應(yīng)用，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，是對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)的突破，作為創(chuàng)新性教學(xué)模式，避免了高分低能的現(xiàn)象。物流管理對(duì)于提升企業(yè)效率、降低再生產(chǎn)過(guò)程中的成本有重要作用，是企業(yè)的“第三大利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)”。在日常的物流管理基礎(chǔ)教學(xué)中，教師除了應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法外，還應(yīng)該積極探索有效可行的教學(xué)模式，從各方面提高學(xué)生的素質(zhì)，為將來(lái)順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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