語文部編教材培訓心得體會（精選10篇）

　　語文教材培訓是教學培訓的重要環(huán)節(jié)，也是教育改革和課堂改革的常用手段，下面是小編精心整理的語文部編教材培訓心得體會，供大家學習和參閱。

　　語文部編教材培訓心得體會 1

　　今年7月，我參加了由安康市教育體育局組織的部編本人教版新教材培訓，聽了本次講座，讓我對新教材有了更深的理解，部編本教材“好教”，但“教好”不易。“好教”，是因為它和現(xiàn)行語文教材相比，有自己明顯的優(yōu)勢，它的編排體系更利于教師的教授，更加關注學生語文素養(yǎng)的形成。通過學習，讓我對新教材有了一個更新的認識，懂得了怎么才能更好的把握教材，有效的去教。

　　首先就是關于部編本教材都是以人文主題和語文要素雙線結構組成的。新教材的內容更加貼近學生的生活，尊重兒童的天性，引導學生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語交際，從交際的'實際入手，通過兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)交際的最基本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得認真聽。

　　其次，部編本”教材的幾點變化，第一就是增加了傳統(tǒng)文化元素。過去小學階段古詩文很少，這次有了較大的增加。新版本教材整個小學階段共選古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原版教材增加54篇。語文園地增加了“識字加油站”“預測”2個欄目。8個單元，有6個“識字加油站”。識字加油站采用靈活多樣的方式識字，分擔了課文識字的教學任務，把使用頻率高但又不好在課文中呈現(xiàn)的字編排起來，6個識字加油站，共完成31個會認、6個會寫的任務。這樣就有利于和學前教育銜接，引導孩子從口語過度到書面語，引導學生讀書的興趣。教材中增加了和學生生活緊密聯(lián)系的內容。要有整體的意識，把字融于詞中融于句子中，引導學生多表達，多積累詞語。教材中的每一個板塊都是有機的整體，拼音用來識字，識字用來閱讀，閱讀用來發(fā)展思維，學習表達，積累知識，從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養(yǎng)。第二體現(xiàn)在新版本教材分單元組織教學，板塊設置比以前清晰，但教學內容融合性更強，綜合性也有所加強。新教材的內容有所刪減，但我們課堂教學的容量卻更加的豐富。對于新教材的使用我們要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重知識的滲透。例如我們的傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等，這些內容雖然沒有寫入教材卻是我們教學中不可少的部分。

　　根據(jù)部編本的幾點變化，在教學中應該具體情況具體分析。備課是教學的前提，只有認真的鉆研教材備好課，才能實現(xiàn)課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變不僅提高學生的學習興趣，也讓我們老師們愛不釋手。首先在備課中我會認真研究課文的每副圖，利用好圖片。其次認真?zhèn)湔n確保我所講出來的知識的正確性，不能應為是低段的教學而忽視了教學的準確性。最后每詞備課都要認真思考課堂的引導，注重學生能力的培養(yǎng)，引導他們去觀察、去發(fā)現(xiàn)，去表達，豐富課程的內容，讓學生體會學語文的快樂，愛學語文。漢字教學時，夯實識字寫字教學，是在低年級教學中落實課標提出的“識字寫字是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要內容”。要大力加強寫字的指導與練習，各年級要狠抓寫字姿勢和寫字習慣的培養(yǎng)，直到習慣成自然。

　　總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，我們教師和學生能夠共同成長，不斷進步！

　　語文部編教材培訓心得體會 2

　　通過專家引領，我進一步領會了新課程的教學理念，對初中語文教學有了深入的理解與思考；特別是網(wǎng)上交流，在這個平臺上，我們相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上，讓我知道了現(xiàn)在語文這門課在全國大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專家通過教學的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學的認識與把握，極大地開闊了視野。

　　專家講座使我把握教材和設計教學的能力有了提升。以前的我，對教材研究不夠，教學設計不精，課堂教學的方法有待改進，對課堂教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面，致使有的課堂教學環(huán)節(jié)安排不科學；舊的教學方法仍然存在，教學過程注重于教而學的重視不夠；結果學生的語文思維訓練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。

　　通過專家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學模式下，更需要深入地研究教材，只有進行個性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應手。在設計教學過程時，要認真落實“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維學習目標，根據(jù)培養(yǎng)學生自主學習能力、科學探究能力、繼續(xù)學習的能力要求進行教學設計；注意知識的.內在聯(lián)系，學習環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學要能將知識的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學生明確“學什么？怎么學？解決什么問題”，注意對學生加強訓練，數(shù)量要合理、梯度恰當，要注意學生之間的差異性。

　　總之，通過本次培訓，更加堅定了自己立足課堂教學，積極進行課堂教學改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學中需要改進與努力的方向。

　　語文部編教材培訓心得體會 3

　　暑假我參加薊州區(qū)教育局組織的部編新教材內容解讀及教學建議的培訓。這次講座讓我對一年級部編教材有了一個更新的認識，讓我懂得了怎樣才能更好的把握教材，如何有效去教學。下面就談談我的培訓心得體會。

　　此次培訓專家教師主要從識字、寫字部分，閱讀部分和口語交際三方面進行了詳細的分析講解，讓我耳目一新從內容上看：新編教材更加注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播；借助古代蒙學的讀物對學生進行教育。從梯度上看：循序漸進，由淺入深，由易到難；從選文上看：更具趣味性，更濃更能吸引小學生。從彈性上看：注重開放性和彈性。

　　1、識字、寫字部分。倡導學生多認、少寫。

　�。�1）歸類識字，感悟規(guī)律。例如：《姓氏歌》利用漢字規(guī)律識字；《猜字謎》利用猜字的形式來識字；《小青蛙》利（《巡視利劍》觀后感及心得）用兒歌加強學生的識字能力�！秳游飪焊琛分邢x字旁的歸類、《操場上》帶提手旁的活動有哪些字，帶足字旁的字有哪些等。

　�。�2）在游戲中識字，提高識字興趣。如語文園地x中的十字加油站認識人身體各個器官，讓學生通過游戲去識字更能激發(fā)學生的興趣。

　�。�3）在語境中理解，在對比中區(qū)分。例如《三字經(jīng)》中的“近”和“進”的識記。

　　在寫字教學方面，更加重視學生正確的寫字姿勢、重視寫字方法指導，提升寫字能力重視書寫后的反饋與評價等。

　　閱讀部分。更加注重生活語文理念的樹立，將語文教學由課內拓展到課外。向學生滲透語文與其他各學科之間的關系，例如教材中的一些童話故事。另外，本次培訓中專家還提出了幾點建議：要加強學生的朗讀培訓，如《我多想去看看》、《一個接一個》中標點符號的作用，讀長句子時怎樣停頓，教師的范讀，學生的分角色讀等。在語言積累與運用方面，有時需要學生借助上下文理解詞語的意思，句子的訓練應有說有寫，培養(yǎng)雪神的語感，注意培養(yǎng)語言運用的表達。在“和大人一起讀”這個環(huán)節(jié)要讓學生愛上閱讀到自主閱讀，有些故事可要求學生分角色演一演，還要設計一些閱讀拓展活動。

　　2、口語交際方面。教材注重培養(yǎng)學生的`交際習慣和交際意識。教材通過《請你幫幫忙》、《打電話》、《一起做游戲》、《聽故事、講故事》等主題展開交流，要求學生學說普通話，認真聽，學會交流，目的是提高學生的口語交際能力。

　　這次小學語文部編教材的培訓讓我受益匪淺，對于新編教材如何去把握，如何去教學生識字寫字、如何在語文課堂上教學生一些實實在在的東西，我想我又有了新的方向。我會認真把培訓內容與實際教學結合起來，把以后的教育教學開展的更好。

　　語文部編教材培訓心得體會 4

　　20xx年9月，我參加了部編教材培訓活動，聆聽了專家老師的講解，讓我對部編小學語文一年級教材有了一個更新的認識，懂得了怎么才能更好的把握教材，如何得心應手地去教，真是受益匪淺!下面就談談我的學習體會。

　　一、新教材的特色

　　1.貼近學生生活。

　　部編教材不僅關注基礎知識和基本技能，還關注學生的情感、態(tài)度和價值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風格活潑，色彩明麗，內容更加貼近學生的生活，尊重兒童的'天性。能夠吸引學生閱讀，激發(fā)學習興趣，引導學生去發(fā)現(xiàn)，去自主地探究。

　　2.加強幼小銜接。

　　新教材尊重兒童，準確把握兒童身心發(fā)展的特點，在學習內容、學習方式等方面做好了過渡銜接。如在入學教育階段編排了“我上學了”，采用參與式和體驗式學習相結合的方式，引導學生順利進行角色轉換和身份認同，激發(fā)學習語文的興趣，初步培養(yǎng)良好的學習習慣。第一單元也沒有直接進入拼音的學習，而是先安排一個識字單元，再學習拼音，由熟悉的語言帶出拼音的學習，讓孩子有個適應期，體現(xiàn)幼小銜接。

　　3.開發(fā)課外閱讀。

　　新教材中增加了一個新的板塊“和大人一起讀”，將課外閱讀納入了課程中，引導學生要大量閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習慣，并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀，充分調動家庭教育的力量，共建書香型校園、書香型社會。大量的閱讀也是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。

　　二、新教材的教法

　　在本次培訓中，專家教師主要從拼音教學、識字寫字教學、閱讀教學、口語交際等方面進行了培訓指導。

　　1.漢語拼音教學。

　　對漢語拼音要有個全新的定位，它只是識字的工具，學習普通話的工具。所有要求學生拼讀的音節(jié)都應該有實際意義，應該與兒童口語有對應關系。要避免機械操練，要充分利用學生的已有生活經(jīng)驗，在語境中學習，在語境中運用。教學時應引導學生仔細觀察情境圖，從中引出本課要學的字母和音節(jié)，將發(fā)展觀察能力、表達能力與學習拼音有機地整合在一起。

　　2.識字寫字教學。

　　提倡識字方式的多樣性，例如字理識字、兒歌識字、看圖識字、事物歸類識字等等。教師可采用活潑有趣的方式讓生字反復出現(xiàn)，使識字得以鞏固。在寫字方面一定要注重寫字的規(guī)范性，引導學生掌握基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結構等，盡量把字寫得美觀。

　　3.閱讀教學。

　　在課內通過教師指導，學生朗讀和體驗，逐步培養(yǎng)學生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動閱讀。教師要重視指導朗讀，通過朗讀培養(yǎng)語感。還要重視課外閱讀的指導，引導學生選擇好的讀物，分享閱讀的快樂，從而豐富語言積累。

　　4.口語交際教學。

　　每個口語交際話題的選擇都注重人人參與，注重情境的重現(xiàn)。因此教師在教學時要重視創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的交際興趣。除了口語交際課，在日常的教學中也要重視無所不在的口語交際活動，有意識地指導學生在日常生活中提高口語交際能力。

　　總之，這次小學語文部編教材的培訓讓我受益匪淺。我會認真把培訓內容與實際教學結合起來，在課堂上不斷地探究實踐，把以后的教育教學工作開展得更好。努力提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

　　語文部編教材培訓心得體會 5

　　我參加了龍巖市小學語文部編本一年級教材培訓會。在培訓會上，市普教室胡和春老師首先告訴我們，教材雖然變新了，但傳統(tǒng)的語文素養(yǎng)依然還在，一年級的語文老師們不用心慌、著急。接著，我們聆聽了市普教室盧小榮老師和莆田市普教室余英老師關于部編版一年級語文上冊的教材分析和解讀以及教學建議。最后，松濤小學普通話國家級測試員涂榮妹老師向我們展示了充滿童真童趣、繪聲繪色的課文朗讀。短短兩天的培訓，揭開了新教材神秘的面紗，讓我對新教材有了更深的了解，消除了剛接觸新教材時的疑惑與彷徨，讓我豁然開朗起來，受益良多。

　　一、愛心滿滿，以兒童為本

　　部編本新教材，尊重兒童的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，保護兒童天性，關注學生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，在學習內容、學習方式等方面做好過渡銜接。兒童對語言學習活動有著天然的熱愛，對周圍的世界充滿了好奇，聽故事、講故事、看圖說話等學前階段的重要語言活動形式，在一年級得以延續(xù)，借助學生的口語優(yōu)勢實現(xiàn)向書面語的過渡。教材保護兒童探索世界的興趣和好奇心，采用游戲、活動等方式引導學生學習新知，讓學生在玩中學，在喜聞樂見的游戲活動中學習，實現(xiàn)幼小銜接，平穩(wěn)過渡。

　　教材以兒童為本，給兒童以充分尊重。例如，教材的開篇，從平等的學生視角出發(fā)，以“我上學了”為主題，采用參與式和體驗式學習相結合的方式，安排“我是中國人”“我是小學生”和“我愛學語文”三個活動板塊，引導學生順利進行角色轉換和身份認同，同時體驗語文學習的快樂，激發(fā)語文學習的興趣，初步培養(yǎng)良好的學習習慣。這部分內容同時實現(xiàn)國家認同、身份認同、角色轉換、情感激發(fā)、習慣培養(yǎng)等多重目標，以“我是中國人，我很驕傲”“我是小學生，我很自豪”“我愛學語文，我很快樂”的心情，奠定了小學階段語文學習的情感基調。

　　教材以書面語零起點為設計起點，平緩起步，穩(wěn)步推進。一年級具有特殊性，因為初入學兒童需要一個過渡期和適應期，教學常規(guī)的養(yǎng)成需要一定時間，所以，一年級上冊教材設計了恰當?shù)膶W習梯度�？紤]到漢字的重要地位，以及初入學兒童的語文基礎，教材首先安排了一個單元的集中識字，集中學習一批簡單的常用字，然后再系統(tǒng)學習拼音，由熟悉的語言帶出拼音的學習，容量適中，難度適宜，內容合理有序。

　　二、精心編排，突出雙主線

　　部編義務教育小學語文教科書在課文的選取、習題的設計、實踐活動的安排等方面，努力切入當代小學生的語文生活，適應時代的需求，體現(xiàn)時代性。教材的課文有較多的更新，注重經(jīng)典性并適合語文教學。努力做好價值觀的“整體滲透”，讓語文所包含的語言、情感、審美和價值觀教育融為一體。

　　教材不僅選文精美， 編排獨具匠心，更是聚焦了“語用”，明晰了語文知識和能力點， 增強了語文學習的趣味性、實踐性。課文編排的主要特點是突出雙主線，比如一年級上冊教材安排了14 篇課文，按“四季”“想象”“兒童生活”“觀察”分為4 個單元。既圍繞四個人文主題，又凸顯語文要素。對語文知識、技能訓練作了通盤考慮，努力體現(xiàn)語文學習體系與教學“梯度”， 突出語文課程的核心目標—— 學習語言文字運用，強調語文與生活的聯(lián)系，以語文能力培養(yǎng)為主線，體現(xiàn)層級序列，增強實踐性、操作性。

　　改觀最明顯的是課后練習的設計，改變以往第一冊多數(shù)是老三篇(認字、寫字、朗讀背誦)的`面貌，注重落實語文素養(yǎng)構成的知識點、能力點， 按照《義務教育語文課程標準》(以下簡稱《課程標準》)的學段目標要求來細化那些知識的掌握與能力的訓練，分層落實到各個單元。在落實第一學段閱讀教學的重要任務“識字寫字”的基礎上，從學習語言文字運用的角度，著重加強了朗讀的系列練習、字詞句的積累運用、閱讀方法的引導等。學習要點更明確了，知識體系更清晰了，操作性更強了。讓學生在語文實踐活動中，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力，提升綜合素養(yǎng)。

　　三、匠心獨具，改進版式設計

　　教材根據(jù)每篇課文的不同特點，配有不同風格的插圖。教材的設計除了滿足審美的需要， 還充分考慮低幼兒童的閱讀心理，關注兒童的閱讀體驗。例如，以不同顏色的`對比和字號大小的對比突出主體內容：拼音階段的聲母、韻母和整體認讀音節(jié)選用不同的顏色;拼音音節(jié)的拼讀過程作了灰度處理，更加突出音節(jié)這一主體內容;課文中漢字和拼音的大小對比非常鮮明，強調視覺優(yōu)先選擇漢字，以引導學生及早進行漢字閱讀。這些基于兒童閱讀心理的版式設計，能有效地突出學習內容，充分利用學生的視覺記憶，提高學生的識記效率，激發(fā)學生的學習興趣。

　　拼音的每課都配有情境圖，而且是整合的情境圖。注重以圖提示字母的音或形，幫助學生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系，充分利用學生的口語基礎，發(fā)展學生語言，培養(yǎng)學生的觀察能力，增加學習的趣味性。

　　與單圖相比，整合的情境圖功能更加豐富， 因為它包含著故事情境，可以將拼音學習融入學生熟悉的、喜愛的看圖講故事活動，可以更好地激發(fā)學生學習拼音的興趣。學生借以觀察圖畫、看圖說話，將發(fā)展觀察能力、表達能力與學習拼音有機地整合在一起，不至于在集中學習拼音的階段，阻滯學生的口語發(fā)展，使學生的發(fā)展顧此失彼。

　　每幅情境圖都蘊含著豐富的拼音學習資源。如《ɑi ei ui》一課的情境圖，描繪的是一群小朋友放學后圍坐在一起聽老奶奶講故事的場景。圖中的小朋友“一個挨著一個”，桌上放著“杯子”，老奶奶戴著“圍巾”，其中的“挨”“杯”“圍”提示了本課復韻母的音。除此之外，圖中老奶奶的頭發(fā)是“白(bái)”的，小朋友的頭發(fā)是“黑(hēi)”的;最左邊的小女孩雙手放在“腿(tuǐ)”上聽得多專注;右邊的兩個小朋友“背(bēi)”著書包;杯子里有“水(shuǐ)”……圖畫中暗藏著許多拼音學習元素，等待著學生去發(fā)現(xiàn)。同時，圖畫還蘊含著豐富的人文內涵——老奶奶和孩子們沉浸在閱讀中，十分陶醉，畫面營造出的濃厚的閱讀氛圍，可以潛移默化地影響學生的觀念和行為。

　　語文部編教材培訓心得體會 6

　　在深入?yún)⑴c小學語文部編教材的培訓之后，我的心中涌動著一股難以言喻的激動與收獲感。這次培訓不僅是一次知識的充電站，更是教學理念與方法的深刻洗禮，讓我對小學語文教學有了更加全面而深刻的理解。

　　培訓伊始，便被教材的精心編排深深吸引。每一課都仿佛是一顆顆璀璨的珍珠，串聯(lián)起孩子們成長的軌跡，既注重傳統(tǒng)文化的傳承，又不失現(xiàn)代意識的融入。我深刻體會到，這些課文不僅僅是文字的堆砌，更是情感的載體、思想的火花，它們以生動的形象和豐富的內涵，激發(fā)著孩子們對世界的好奇與探索欲。

　　在培訓過程中，專家們通過生動的案例分析和實踐操作指導，讓我對“以學生為中心”的教學理念有了更直觀的感受。他們強調，教學不應是單向的知識灌輸，而應是師生間、生生間的互動與共鳴。我意識到，作為教師，我們需要學會傾聽學生的聲音，理解他們的需求，用適合他們年齡特點和認知規(guī)律的方式去引導他們學習，讓課堂成為孩子們思維碰撞、情感交流的樂園。

　　同時，我也深刻認識到，小學語文教學不僅僅是教會孩子們識字、寫字、閱讀、寫作等基本技能，更重要的是培養(yǎng)他們的審美情趣、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。因此，在教學過程中，我們要善于挖掘教材中的美育元素，引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美；要注重培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力，鼓勵他們敢于質疑、勇于探索；還要關注學生的情感教育，通過文本的`閱讀與討論，幫助他們樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的道德品質。

　　此外，培訓還讓我對多媒體輔助教學有了更深刻的認識�，F(xiàn)代信息技術的融入，使得語文課堂變得更加豐富多彩、生動有趣。我們可以利用圖片、音頻、視頻等多種資源，為學生營造一個更加直觀、立體的學習環(huán)境，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。但同時也要注意，技術只是手段，不能喧賓奪主，要始終圍繞教學目標和學生的實際需要來合理運用。

　　這次小學語文部編教材的培訓對我來說是一次寶貴的學習經(jīng)歷。它不僅提升了我的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，更讓我對小學語文教學充滿了信心和熱情。我相信在未來的教學道路上，我將以更加飽滿的熱情、更加科學的態(tài)度去對待每一堂課、每一個學生，努力成為一名優(yōu)秀的語文教師。

　　語文部編教材培訓心得體會 7

　　參加小學語文部編教材培訓，讓我對教材有了全新的認識，這是一次知識的洗禮與教學理念的革新。

　　部編教材在選文上極具特色。課文內容豐富多樣，有經(jīng)典的文學作品，也有貼近生活的文本。這些課文猶如一扇扇窗戶，為學生打開了豐富多彩的世界。無論是古代的詩詞歌賦，還是現(xiàn)代的優(yōu)美散文，都蘊含著深厚的文化底蘊，能讓學生在閱讀中感受到中華文化的魅力。在教學過程中，引導學生品味這些優(yōu)秀的文本，就像帶著他們在文學的花園中漫步，讓他們汲取著知識的養(yǎng)分。

　　教材的編排體系也十分科學合理。各個板塊之間相互關聯(lián)、層層遞進。從拼音教學到識字、閱讀、寫作，每個階段都有明確的目標和重點。例如，在識字教學中，通過多種方式讓學生認識漢字，不僅提高了識字效率，還讓學生感受到漢字的趣味性。閱讀與寫作的結合也更加緊密，學生在閱讀中學習表達方法，然后運用到自己的寫作中，這樣的'編排有助于學生讀寫能力的同步提升。

　　對于語文要素的把握，是這次培訓中讓我感觸很深的一點。每一個單元都有明確的語文要素，這些要素貫穿于整個單元的教學過程中。教師在教學時，緊緊圍繞這些要素展開，能夠讓學生更加系統(tǒng)地學習語文知識和技能。比如在學習描寫人物的單元，通過分析課文中人物的描寫方法，讓學生掌握描寫人物的技巧，再讓學生進行寫作練習，這樣能使學生將所學知識內化為自己的能力。

　　這次培訓讓我意識到，在使用部編教材進行教學時，教師要深入研讀教材，理解教材的編排意圖。不能僅僅停留在知識的傳授上，更要注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。要引導學生在學習語文的過程中，熱愛語文，享受語文學習的樂趣。通過這次培訓，我對小學語文教學有了更明確的方向，我將把所學運用到教學實踐中，讓學生在部編教材的學習中茁壯成長。

　　語文部編教材培訓心得體會 8

　　參加初中語文部編教材的培訓，對我而言，是一次深刻的教學理念與實踐方法的雙重洗禮。這次培訓不僅讓我對部編教材的設計理念有了更為清晰的認識，也促使我在教學方法上進行了深刻的反思與探索，以下是我?guī)�點深切的心得體會。

　　一、教材之新，引領教學之變

　　部編教材以其全新的編排體系、豐富的內容選擇和深刻的文化內涵，讓我深切感受到語文教學不再僅僅是知識的.傳授，更是文化的傳承與素養(yǎng)的培育。教材選文廣泛，既涵蓋了古今中外的經(jīng)典之作，也不乏貼近學生生活、反映時代精神的現(xiàn)代佳作，這樣的編排極大地拓寬了學生的視野，激發(fā)了他們的學習興趣。我認識到，作為教師，我們應當緊跟教材步伐，不斷創(chuàng)新教學方式，讓語文課堂成為學生心靈的棲息地，文化的滋養(yǎng)田。

　　二、教學之法，需與時俱進

　　培訓中，專家們對部編教材的教學建議和教學策略讓我受益匪淺。他們強調，語文教學應注重學生主體地位的發(fā)揮，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。這要求我們在課堂上不僅要傳授知識，更要引導學生學會學習，培養(yǎng)他們的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。我意識到，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學已難以滿足當前的教學需求，我們需要通過問題引導、情境創(chuàng)設、小組討論等多種手段，激發(fā)學生的學習興趣，促進他們的深度學習與思考。

　　三、文化之根，深植于心

　　部編教材對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視，讓我更加深刻地認識到，語文教學不僅僅是語言文字的教學，更是對中華文化的傳承與弘揚。通過教材中的經(jīng)典詩詞、古文名篇等，學生可以領略到中華文化的博大精深和獨特魅力。作為教師，我們應當承擔起傳承文化的責任，通過課堂教學、課外活動等多種形式，讓學生感受到中華文化的魅力，增強他們的文化自信和民族自豪感。

　　四、素養(yǎng)之育，潤物無聲

　　部編教材強調對學生語文素養(yǎng)的全面提升，包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等四個方面。這要求我們在教學中不僅要關注學生的語言能力培養(yǎng)，更要注重他們的思維品質、審美情趣和文化素養(yǎng)的提升。我體會到，語文素養(yǎng)的培育不是一蹴而就的，它需要我們在日常教學中潛移默化地影響學生，讓他們在不知不覺中成長為具有高尚情操、深厚文化底蘊和良好人文素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

　　總之，這次部編教材的培訓讓我收獲頗豐，它不僅提升了我的教學理論水平和實踐能力，更讓我對語文教學有了更為深刻的理解和認識。我將把所學所得應用到實際教學中去，努力成為一名優(yōu)秀的語文教師，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。

　　語文部編教材培訓心得體會 9

　　參與本次高中語文部編教材的培訓，我深感這是一次心靈的洗禮與教學理念的深刻重塑。整個過程如同漫步于文學的長廊，每一步都踏出了對傳統(tǒng)與現(xiàn)代、知識與能力、情感與理性融合的新思考。

　　一、沉浸式的文學體驗

　　培訓伊始，教材所展現(xiàn)的豐富性與深度便讓我眼前一亮。它不僅僅是一本本厚重的書籍，更是通往歷史長河、文化瑰寶的.鑰匙。通過細致入微的文本解析，我仿佛穿越了時空，與古今中外的文學大師進行了一場場無聲的對話。這種沉浸式的文學體驗，讓我深刻體會到，語文教學不僅僅是知識的傳授，更是情感的共鳴與文化的傳承。

　　二、教學和理念的關鍵革新能力。

　　這要求在我們在培訓過程中教學中，不僅要我關注最為學生對觸動知識點的的是掌握對教學理念的重新認識。部編教材強調“立德樹人”的根本任務，倡導以，學生為中心，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)更要重視他們的思維發(fā)展、審美鑒賞和創(chuàng)新能力。我意識到，未來的語文課堂應當是一個充滿活力與創(chuàng)造力的舞臺，學生在這里不僅能夠學到知識，更能夠學會如何學習，如何思考，如何表達。

　　三、教學策略的多元化

　　為了實現(xiàn)上述教學目標，培訓還為我們提供了豐富多樣的教學策略。從情境教學的巧妙運用到項目式學習的深入實踐，從整本書閱讀的推廣到個性化學習路徑的探索，每一種策略都旨在激發(fā)學生的學習興趣，促進他們的全面發(fā)展。我認識到，作為一名語文教師，我們需要不斷學習新的教學理念和方法，勇于嘗試，敢于創(chuàng)新，以適應時代發(fā)展的需求，滿足學生個性化學習的需要。

　　此次培訓不僅讓我收獲了寶貴的知識和經(jīng)驗，更引發(fā)了我對未來教學工作的深刻反思。我意識到自己在教學中還存在許多不足之處，需要進一步加強理論學習，提升專業(yè)素養(yǎng)；同時，也要積極關注學生的成長需求，努力構建一個和諧、開放、包容的語文課堂。展望未來，我滿懷信心與期待，相信在部編教材的引領下，我們能夠攜手共進，為培養(yǎng)更多具有家國情懷、國際視野、責任擔當?shù)膬?yōu)秀人才貢獻自己的力量。

　　語文部編教材培訓心得體會 10

　　參加初中語文部編教材培訓，猶如在語文教學的海洋中開啟了一段新的探索之旅。部編教材以其獨特的編排體系展現(xiàn)在眼前。從課文的選取上，更注重經(jīng)典性與時代性的結合。那些經(jīng)典的文學作品歷經(jīng)歲月洗禮，承載著深厚的文化底蘊，讓學生在閱讀中能觸摸到傳統(tǒng)文化的脈絡。同時，融入了許多反映時代特色的文章，使學生能立足當下，感受時代的氣息。這不僅拓寬了學生的視野，也讓他們明白語文與生活緊密相連。

　　在閱讀教學方面，教材的設計引導教師注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀興趣。從精讀課文到略讀課文，從課外閱讀的推薦到整本書的閱讀引導，構建了一個全方位的閱讀體系。它讓學生在不同的閱讀方式中學會閱讀技巧，提高閱讀效率。而且，這種閱讀體系的構建能激發(fā)學生對閱讀的熱愛，讓他們在書的世界里自由馳騁，逐漸形成良好的閱讀習慣。

　　寫作教學在部編教材中也有了新的思路。它不再是孤立的寫作訓練，而是與閱讀、口語交際等板塊相互融合。比如，在閱讀一篇優(yōu)秀的記敘文后，引導學生學習其寫作手法、結構安排等，然后進行相關的寫作練習。這樣的設計使得寫作教學更具針對性和實效性，讓學生在實踐中不斷提高寫作水平。

　　教材對語文知識的系統(tǒng)性梳理也給人留下了深刻的印象。從字詞的.積累到語法的講解，從文學常識的介紹到傳統(tǒng)文化知識的滲透，讓學生在學習語文的過程中逐步建立起完整的語文知識體系。

　　通過這次培訓，深切感受到部編教材是一個豐富的寶藏。它為語文教學提供了廣闊的空間，也對教師提出了更高的要求。我們需要深入研究教材，挖掘教材中的教育資源，在教學中引導學生在語文的天地里盡情探索，領略語文的魅力。這將是一段充滿挑戰(zhàn)與驚喜的旅程。

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