回顧開學(xué)以來的課堂教學(xué)，認(rèn)為上得較為勝利地還是《尊嚴(yán)》一課的學(xué)習(xí)。一直以為俺的同學(xué)屬于“嘴笨”的行列，總是對他們挑三揀四、恨鐵不成鋼。孰料通過這課的同學(xué)，使俺對他們再不敢小看。其實(shí)他們也有精彩的一面，關(guān)鍵看俺們能否挖掘到。

　　這篇課文為俺們講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自身的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了他人的尊重，從而改變了自身的命運(yùn)的故事。

　　在上這篇課文之前，俺認(rèn)真地鉆研了教材，掌握了課文的重難點(diǎn)，大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，另外借鑒了光盤上的“課堂錄像”中一些好的做法。確實(shí)做到了胸有成竹。因此在實(shí)施的過程中，自俺感覺，教師教得順，同學(xué)悟得深。

　　在教學(xué)中，因課文內(nèi)容比較長，俺采取扣重點(diǎn)句及段的方法，始終圍繞一條主線，那就是哈默與逃難人相同的是什么？（急需食物）不同的是什么？（哈默用自身的勞動(dòng)來換取食物）從而引導(dǎo)同學(xué)充沛與文本接觸，在找、讀、議的過程中：一是落實(shí)了詞語的教學(xué)。對于文中的“面呈菜色”“狼吞虎咽”“愜意”均采取了聯(lián)系上下文、想象畫面、聯(lián)系生活實(shí)際等方法較好地讓同學(xué)理解了新詞。二是培養(yǎng)了同學(xué)朗讀能力。文中的對話內(nèi)容較多，俺讓同學(xué)畫出杰克遜大叔與哈默的語言，采取同桌讀、分組讀、師生讀等方式指導(dǎo)同學(xué)在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。三是提高了同學(xué)理解句子的能力。緊扣文中重點(diǎn)句：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”在指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，請同學(xué)談?wù)勛陨淼捏w會(huì)。有的同學(xué)說，尊嚴(yán)就是財(cái)富；有的說，一個(gè)人只要有尊嚴(yán)，就會(huì)改變自身的`命運(yùn)；有的甚至說，士可殺，不可辱，人在任何時(shí)候都不要丟失自身的尊嚴(yán)。聽著小朋友們激情四射、鏗鏘有力的話語，俺感到欣慰。是語言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個(gè)原本很籠統(tǒng)得道理：做人一定得有尊嚴(yán)。俺又乘熱打鐵，及時(shí)為他們補(bǔ)充了有關(guān)哈默勝利的業(yè)績資料，當(dāng)小朋友們聽到哈默建立了石油王國，排名世界第八，成為西方點(diǎn)石成金的富豪時(shí)，教室里一片嘖嘖之聲。

　　古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，俺想，這大概就是“預(yù)”所帶來的效果吧。

教案課后反思9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能在閱讀中自主識(shí)字，理解“細(xì)膩、騷動(dòng)、小心翼翼、伏案疾書、悄無聲息”的意思。

　　2、正確有感情地朗讀課文，

　　3、模仿課文第五小節(jié)的寫法，結(jié)合生活中的小鏡頭對人物的活動(dòng)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

　　4、通過圖書館里不同的小鏡頭，感受圖書館中濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)自身的讀書熱情。

　　教學(xué)過程：

　　一、初讀感知人們“愛讀書”的熱情。

　　1．板書“館”，讀讀這個(gè)字，“館”一般指進(jìn)行文化活動(dòng)的地方。

　　2．板書：圖書館，圖書館就是提供圖書資料供大家閱覽參考的機(jī)構(gòu)。

　　2．在同學(xué)們眼里圖書館是怎么樣的呢？

　　3．作者是個(gè)熱愛生活的人，對生活中一個(gè)個(gè)精彩的小鏡頭充滿了敏銳的觀察力，而且他更偏愛圖書館里的小鏡頭，今天就讓我們跟隨作者前往圖書館，通過一個(gè)個(gè)小鏡頭，一覽此處的美麗。板書：里的小鏡頭（生齊讀完整課題）

　　4．請同學(xué)們大聲朗讀課文的2、3、5小節(jié)，說說你通過作者的描寫，你看到了圖書館里怎樣的鏡頭呢？（出示句式：我偏愛的圖書館里的小鏡頭在 ，人們 。）

　　二、研讀理解人們“愛讀書”的勁頭。

　　1．課文中用了哪個(gè)詞語寫出了他們身份各不相同？

　　2．你怎么看出這些讀者是“各式各樣”的人呢？請你快速默讀2、3小節(jié)，邊看邊完成填空，看看作者是通過哪些方面的描寫來告訴我們。把相關(guān)答案寫在句子旁。

　　4．畫面是定格的，用你的話語讓鏡頭活起來吧，告訴大家，鏡頭展現(xiàn)在你面前的都是些什么呢？（生交流：發(fā)型、鞋子、眼睛、手）

　　5．這里所指的“各種各樣的人”指的都是哪些人？

　　師：注意啊，這些人們雖然年齡不同，身份不同，知識(shí)水平也有區(qū)別，但來的目的卻只有一個(gè)——讀書，用一個(gè)詞來概括他們進(jìn)入圖書館時(shí)的樣子吧。

　　6．是啊，對知識(shí)的渴望，讓不同的人大清早的聚到了相同的地方，真是勁頭十足哦！于是，（出示：寬敞的圖書館似乎顯得擁擠了些。）在這句話里有一對反義詞，你有什么問題嗎？

　　師：是愛讀書的人讓圖書館顯得擁擠了，所以并不矛盾。

　　7．師：在讀好這些短句的時(shí)候要語速快些，富有節(jié)奏感，好比跳動(dòng)的音符，試試看！

　　（生再讀第2節(jié)，讀出節(jié)奏感）

　　8．師：來自各行各業(yè)的人，在書架前各取所需呢。（引讀課文）

　　師：找到自己心儀的書，還不欣喜地取下來，于是（引讀課文）

　　師：人們是怎么選書的？

　　是啊，手不同，選書時(shí)的動(dòng)作卻如此的相似，愛屋及烏，既然是愛讀書的人，自然對書也特別的珍惜，不是嗎？

　　（出示：人們進(jìn)了圖書館，深深地吸了一口氣，欣慰地笑了笑，似乎這封閉了一夜的圖書館空氣很清新似的。“封閉”和“清新”顯紅）

　　9．師：看到這里，你又有什么疑問嗎？

　　師：是啊，捧著自己心愛的圖書，沒有什么比濃濃的墨香，書卷氣更清新的氣味了！這些都是——

　　小結(jié)：作者通過局部的特征描寫，以小見大，描繪了一個(gè)個(gè)活生生的讀書人形象，讓我們猶如身臨其境，深深體會(huì)到了人們“愛讀書”的勁頭。（板書：局部描寫）

　　三、情景體驗(yàn)人們“愛讀書”的專注

　　1．過渡：圖書館里騷動(dòng)了一陣之后，又恢復(fù)了往日的平靜，偶爾聽到翻書的聲音，顯得極小，極短。人們完全沉醉在書的海洋里了……

　　師：沉醉的意思是

　　2．師：第5小節(jié)中，作者就是將目光聚焦于一個(gè)個(gè)具體的人物身上。你們覺得哪一個(gè)人物的那幾處描寫最能打動(dòng)你，讓你感受到人們沉醉書海的呢？特別注意的是人物的神態(tài)和動(dòng)作，讀讀品品，說說你的理由。

　　生自由讀，圈畫重點(diǎn)詞語，小組合作說說自己的感受，師巡視輔導(dǎo)。

　　3．師：來說說你看到了哪些愛讀書的人？

　　小結(jié)：作者正是抓住了不同人物的神態(tài)、動(dòng)作、并加上適當(dāng)想象，通過細(xì)節(jié)描寫（板書：細(xì)節(jié)描寫）將人們沉醉書海的情景寫得惟妙惟肖的。分角色來有感情地讀讀第五小節(jié)，比比哪個(gè)小組讀得最惟妙惟肖。

　　過渡：師：每個(gè)人都那么專注在自己的書本上，沉醉其間，讓作者看了不忍打擾任何人，就這么悄無聲息地離開了圖書館。

　　四、練筆延續(xù)人們“愛讀書”的樣子

　　1．師：今天，我們跟隨作者在圖書館的——（指讀板書）看到了幾組小鏡頭，他們有的是抓住人物的——進(jìn)行特寫，讓我們知道各種各樣的人都進(jìn)入了圖書館。而有的鏡頭則抓住了具體人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)來描寫，生動(dòng)了體現(xiàn)了人們讀書的專注。

　　出示：它似乎告訴了我什么，到底是什么呢？——

　　2．師：它到底告訴我們什么？是進(jìn)館的人多？是人們?nèi)绾螑蹠�？還是看書認(rèn)真專注的樣子？

　　生交流

　　3．師：原來，作者抓住了這些小鏡頭就是要讓我們感受到人人愛讀書的良好氛圍。

　　4．師：看看老師在上海書城拍攝的這些小鏡頭，這里也有許多愛讀書的人們，（出示圖片）讓我們來看看這些小鏡頭中人物的表情、動(dòng)作并展開合理的想象，試著模仿課文，可以用局部描寫的方式，也可以抓住細(xì)節(jié)展開描寫。

　　生寫后交流

　　5．師：同學(xué)們，今天我們不僅和作者一起通過圖書館里的小鏡頭，看到了一群愛讀書的人們，還學(xué)會(huì)了用不同的寫作方法把生活中精彩的鏡頭描述下來，希望大家做有心人，持一顆敏銳的心，我手寫我心，做一個(gè)熱愛生活的人吧！

　　附板書：

　　27圖書館里的小鏡頭

　　門口進(jìn)館 爭先恐后

　　局部描寫

　　架前選書 小心翼翼

　　桌前看書 沉醉其間 細(xì)節(jié)描寫

　　【課后反思】

　　《圖書館里的小鏡頭》選自二期課改新教材語文第九冊第六單元。

　　課文以寫實(shí)的手法，通過細(xì)膩的筆觸描寫了圖書館里的一個(gè)個(gè)小鏡頭。通過對這些小鏡頭聚焦，如實(shí)地反映了不同年齡、不同職業(yè)、不同性格的人對知識(shí)的渴求，體現(xiàn)了新時(shí)期人們?nèi)琊囁瓶实孬@取知識(shí)，提高文化素養(yǎng)的精神風(fēng)貌。文章雖沒有幽默的故事情節(jié)，然而字里行間無不流露出作者精湛的寫作技巧和獨(dú)特的觀察視角。

　　一、以讀為本，理解課文內(nèi)容

　　自讀是閱讀教學(xué)的.基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了許多讀的形式，讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，來加深對課文的理解和體驗(yàn)。

　　教學(xué)伊始，我要求學(xué)生自由輕聲地朗讀全文找出圖書館里的小鏡頭究竟在哪里，人們的舉動(dòng)讓你感受到什么，學(xué)生初讀時(shí)首先在頭腦中有了對課文的感知。接著，在指導(dǎo)學(xué)生逐節(jié)理解課文主要內(nèi)容時(shí)，我又安排了快速默讀，節(jié)奏讀，引讀，通過讀使學(xué)生對作者的寫作思路更加一目了然。然后，學(xué)生在交流圖書館里的小鏡頭如何寫得生動(dòng)形象時(shí)，通過對重點(diǎn)詞匯的理解讓學(xué)生來細(xì)細(xì)品讀，采用個(gè)人讀，做動(dòng)作讀，示范讀，男女生輪流讀等多種形式使學(xué)生對文章內(nèi)容有了進(jìn)一步的感悟。

　　學(xué)生在讀中逐步深入文本，漸漸對文本有所感悟和思考，并受到情感熏陶，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。

　　二、讀寫鏈接，滲透寫作指導(dǎo)

　　閱讀課上不但讓學(xué)生讀懂課文“寫什么”、“為何寫”，而且要重視“怎樣寫”的指導(dǎo)，滲透寫作知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文寫法進(jìn)行“讀寫鏈接”訓(xùn)練。

　　課文的“樣本”作用不容忽視，這種示范作用除了可以使學(xué)生見識(shí)文章思想精神的高度，還可以欣賞漢語表達(dá)技巧藝術(shù)感染力，感受漢語表達(dá)藝術(shù)的極致高度，為學(xué)生的閱讀心理和寫作心理建立一個(gè)發(fā)展平臺(tái)。

　　《圖書館里的小鏡頭》是一篇指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法，模仿遣詞造句技巧的佳篇范文。我充分利用教材對人物形象進(jìn)行分析，幫助學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)作者是從局部或細(xì)節(jié)去描寫人物，表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的，是通過“點(diǎn)面結(jié)合”對人物形象塑造來突出主題的。通過讀寫結(jié)合，點(diǎn)化學(xué)法，仿中求新，逐漸提高學(xué)生的寫作能力。

　　課堂時(shí)間有限，老師可以利用“說些雙通道”等形式讀寫對接，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文“點(diǎn)面結(jié)合”方法描寫“超市里的小鏡頭”、“菜場里的小鏡頭”、“運(yùn)動(dòng)會(huì)上的小鏡頭”、“課間教室小鏡頭”等素材。

　　我想，為了學(xué)生的會(huì)寫而教，為了學(xué)生的樂寫而領(lǐng)，為了學(xué)生能真正掌握用筆說話，以文字傳情達(dá)意的本領(lǐng)，從而將中華民族燦爛的文化瑰寶傳承與發(fā)揚(yáng)下去，語文教師的職責(zé)莫過于此了吧。

教案課后反思10

　　學(xué)生對于一篇新課文，有很多的閱讀期待，如對故事情節(jié)、人物形象、表達(dá)情感、寫作提示等等。同時(shí)，學(xué)生對老師也有許多“上課期待”，如切入角度、穿插生活故事、能否引起自己聯(lián)想想象、有無創(chuàng)新、能否讓我們有長進(jìn)等。作為老師的我們，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要結(jié)合課標(biāo)、編者、學(xué)生、教材因素，再結(jié)合自己的實(shí)際來創(chuàng)造自己的課堂活動(dòng)，但是我們要牢記，一定要讓學(xué)生------課堂的主人有活動(dòng)的舞臺(tái)，越充分越好。

　　八年級上冊三單元《我的母親》，表達(dá)至愛親情，感人至深。我本著“讓學(xué)生在活動(dòng)中有所得”的原則設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

　　一、導(dǎo)入

　　最近，我們在日記本上積累了幾篇親情故事，但存在的一些問題，請大家思考，為什么我們對就在身邊的親情熟視無睹呢？為什么我們覺得自己的親情故事平淡無味，沒有可寫的激情呢？讓我們從鄒韜奮的《我的母親》中尋找啟示吧。（讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)本文是有用的，有針對性的）

　　二、初讀課文一遍，從課文中尋找生字詞，音、形、意三者結(jié)合來積累，每個(gè)同學(xué)不少于五個(gè)。小組交流自己找到的詞。（交流可降低學(xué)習(xí)難度，并擴(kuò)展了詞語積累的量）

　　三、概括事件：速讀文章，簡潔概括我記憶中母親所做的事。

　　概括的方法：主要人物+主要事件，小組長評價(jià)，看誰的概括的更準(zhǔn)。（學(xué)生的評價(jià)更實(shí)際，幫助更直接）

　　四、讀出深意：請大家從文中找到母親留給我們印象最深刻得句子是哪句，有感情地讀出來，分析從中我們看到母親哪些品質(zhì)？分小組討論，派代表朗讀展示。（讓所有的學(xué)生讀有感悟）

　　五、寫出感動(dòng)：母親留給我們許多感動(dòng)的畫面，我們能否用我們的筆描繪出來呢？請大家仔細(xì)觀察課本插圖，描寫你看到的母親，至少選用一種描寫方法。（順手利用資源，讓學(xué)生稍稍走出課文）

　　六、評價(jià)修改：學(xué)生練筆展示，教師評價(jià)，提出改進(jìn)意見，學(xué)生改進(jìn)。

　　七、作業(yè)：擴(kuò)展課堂練筆，或者寫自己的母親，選擇事例，描寫角度至少要有三處，不少于200字。

　　反思體會(huì)：整節(jié)課學(xué)生都非常投入，積極性較高，我覺得值得思考改進(jìn)的地方有如下三處：

　　一、字詞積累部分，學(xué)生交流后我聽寫，三個(gè)學(xué)生上黑板寫，結(jié)果都有問題，我只好讓學(xué)生改，尋找錯(cuò)因，結(jié)果用時(shí)十三分鐘，反映了學(xué)生預(yù)習(xí)不夠的問題，從另一個(gè)角度看，是老師在安排預(yù)習(xí)時(shí)過于粗放，不精細(xì)造成的。

　　二、概括事件環(huán)節(jié)是學(xué)生表達(dá)的發(fā)動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師方法的指引下，速讀課文后，能夠比較準(zhǔn)確、簡潔的概括。讀出深意是課堂上比較出彩的環(huán)節(jié)。“抓住文中你印象深刻的句子，讀出你對母親的.理解來。”學(xué)生讀的很投入，尤其是對重音的把握。根據(jù)重音的不同，學(xué)生能夠分析出不同的意思，分析母親的形象也很具體明確，體現(xiàn)了小組合作的力量。我自己也感到讀的引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)再具體一些，角度更多一些，就可以讓學(xué)生的表達(dá)更加全面，讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)更好，使他們主人的角色更凸顯。

　　三、寫出感動(dòng)應(yīng)該是這節(jié)課的高潮。學(xué)生結(jié)合課本插圖，加上對母親的理解，自己的生活體驗(yàn)，趁熱打鐵，在仔細(xì)觀察后，都寫出了較為感人的片段。只是在寫作的角度、表達(dá)的準(zhǔn)確性上有待改進(jìn)。學(xué)生練筆：

　　1、原文：我坐在母親身邊，看見她額上的汗珠往下流，我難過極了，心想，為著我要穿鞋，害得母親深夜工作不休，我十分歉疚，我非常想告訴母親我在想什么，但是，我不敢說，只是坐在母親身邊陪著她，為她扇扇子。

　　2、修改：夜晚，我偶然醒來，看見母親正坐在煤油燈微弱的床沿上，一針一針的縫著。有時(shí)候母親不小心，針扎破了手指，她只是皺皺眉頭，把手放進(jìn)嘴里吮吸一下，便繼續(xù)“穿針引線”，生怕浪費(fèi)了一滴時(shí)間。雖然她的身上與臉龐上寫滿了疲憊，但是，手中卻依然毫不松懈，滴滴汗珠時(shí)不時(shí)從母親的額頭跌落下來，看到這些，心中不由得生出絲絲酸楚。

　　原文的寫作角度是“我”，修改后寫作角度變成了“母親”，這樣中心就更明確了，或者，把原文放在修改文的后面也是可以的。有的同學(xué)是從第三人稱的角度寫的，也可以。

　　學(xué)生的表現(xiàn) 有時(shí)是讓人驚訝的，他們的思維也很敏捷，不足之處是寫作練習(xí)的評價(jià)、改進(jìn)時(shí)間不多，評價(jià)的數(shù)量偏少，學(xué)生促動(dòng)就不大。提醒我們要舍得給學(xué)生時(shí)間，不要吝嗇，學(xué)生還給我們的將是莫大的驚喜！

教案課后反思11

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．能發(fā)現(xiàn)禮物的包裝和動(dòng)物之間的聯(lián)系，并根據(jù)這種聯(lián)系預(yù)測故事情節(jié)。

　　2．體會(huì)小猴子準(zhǔn)備禮物時(shí)的精心，感受送禮物及收到禮物的快樂。

　　3．能主動(dòng)完整表述畫面信息，并愿意參加表演。

　　4．能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

　　5．欣賞并理解故事，能在集體前復(fù)述故事。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　材料準(zhǔn)備：大書、將全班幼兒的小書用包裝紙包裝成一份禮物的樣子、教師模仿制作書本中的禮物盒子、和所有小動(dòng)物的頭飾。

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有收到和送出禮物的經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)書中的小動(dòng)物知道它們的外形特征。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感受送禮物及收到禮物的快樂。

　　發(fā)現(xiàn)禮物的包裝和動(dòng)物之間的聯(lián)系，根據(jù)這種聯(lián)系預(yù)測故事情節(jié)。

　　活動(dòng)過程：

　　一、導(dǎo)入活動(dòng)

　　1．拿出被包裝成禮物的小書和幼兒進(jìn)行關(guān)于禮物的談話活動(dòng)。因?yàn)樾∨笥褌冏罱鼤r(shí)間進(jìn)步比較大，老師獎(jiǎng)勵(lì)給小朋友們一個(gè)禮物。小朋友們猜猜會(huì)是什么呢？在打開禮物之前，我想問問小朋友，你們以前收到過禮物嗎？收到禮物后心情是怎么的呢？你有沒有送過別人禮物？別人收到你送的禮物時(shí)他的心情是怎么樣的?

　　2．打開包裝，取出小書。老師為每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一本好看的小書，里面講了一個(gè)什么樣的故事呢我們一起來看看。

　　二、閱讀環(huán)節(jié)

　　1．閱讀封面：老師：誰能猜測一下這本書里面講了一個(gè)關(guān)于禮物的什么故事呢。看封面，請幼兒自由講述。那么多禮物小朋友在猜猜看小猴子都是送給誰的呢？

　　大家一起閱讀書名。

　　2．逐頁閱讀

　　第一頁

　　小猴子在做什么？它的動(dòng)作是怎么樣的？（可以請幼兒模仿用力舉起的動(dòng)作）它手中禮物是什么樣的？顏色，花紋和形狀怎樣的？那這份禮物是送給誰的？（幼兒要是沒發(fā)現(xiàn)草叢中老虎的尾巴，可以提醒幼兒看小猴子朝哪邊走，在草叢中發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)幼兒關(guān)注草叢中露出的尾巴。）這個(gè)大大的棕黃色條紋的禮物到底是送給誰的？

　　第二頁：

　　看來草叢中的那條尾巴真的是老虎的，在來看看是不是，翻回第一頁證實(shí)一下。看看小猴子現(xiàn)在時(shí)什么動(dòng)作和表情？它會(huì)對老虎說什么呢？老虎喜歡這個(gè)禮物嗎？它會(huì)對猴子怎么說？幼兒講述。出示猴子和老虎的頭飾請若干幼兒情景表演，接下來小猴子會(huì)拿起哪一個(gè)禮物呢？又會(huì)送給誰呢？看下一頁。

　　第三頁：

　　這是一個(gè)什么樣的禮物，會(huì)送給誰呢？它的形狀，顏色和花紋是什么樣子的？（引導(dǎo)幼兒注意觀察圖片的右上角，草叢中發(fā)現(xiàn)了什么？）一起來看看第四頁，是不是和你們猜的結(jié)果一樣呢？

　　第四頁：

　　原來真的`是送給長頸鹿的，它為什么把這個(gè)禮物送給長頸鹿呢？它是怎么樣把禮物送給長頸鹿的？它會(huì)對長頸鹿說什么呢？長頸鹿收到禮物后心情是怎么樣的？你從哪里看出來的?它又會(huì)對小猴子說什么呢？它們是怎么對話的？出示小猴和長頸鹿的頭飾請個(gè)別幼兒進(jìn)行情景表演。接下來小猴子又會(huì)把禮物送給誰呢？看下一頁。

　　第五頁：

　　小猴子又拿起了一個(gè)什么樣的禮物？它是怎樣拿起這個(gè)禮物的?這個(gè)禮物和小猴送給老虎的那個(gè)禮物大小有什么不一樣那這個(gè)禮物會(huì)是送給誰的呢？顏色，花紋和形狀怎樣的？我們一起看看這個(gè)禮物到底是送給誰的？

　　第六頁：

　　小猴子為什么把這個(gè)禮物送給大象呢？大象收到禮物后心情是怎么樣的？它們會(huì)說些什么呢？出示小猴和大象頭飾請幼兒進(jìn)行情景表演。禮物還有嗎？小猴又會(huì)哪起哪一個(gè)禮物呢?會(huì)送給誰呢？我們一起往下看.

　　第七頁：

　　小猴子又拿起了一個(gè)怎么樣的禮物呢？顏色，花紋和形狀怎樣的？它想把這個(gè)禮物送給誰呢?

　　第八頁：

　　獅子喜歡這個(gè)禮物呢？你是從哪看出來的。直接出示小猴子和獅子的頭飾請幼兒進(jìn)行表演。小動(dòng)物們收到了禮物它們開心嗎？為什么開心？

　　小結(jié)

　　小猴子在包裝禮物時(shí)用了什么好辦法?它這樣包裝禮物的原因是什么?收到禮物的小動(dòng)物們會(huì)做什么呢？翻回第五頁請幼兒重新觀察這副畫面，（指書右上角）你還有什么發(fā)現(xiàn)？大象干什么去了？預(yù)測： 小動(dòng)物們收到小猴子送的禮物后會(huì)做些什么？猜猜他們會(huì)給小猴子怎樣包裝禮物？為什么你會(huì)這樣想？

　　第九頁：

　　小動(dòng)物們收到禮物后做了什么? 小動(dòng)物們給小猴子準(zhǔn)備了什么禮物呢?小猴子會(huì)喜歡這個(gè)禮物嗎？這個(gè)禮物會(huì)是什么呢?

　　第十頁：

　　小猴子收到了什么禮物？心情是什么樣的? 小動(dòng)物們的表情又是怎樣的?它們可能會(huì)說些什么？小動(dòng)物們的動(dòng)作和表情是什么樣的？

　　總結(jié)分享：

　　1．再次翻看大書，梳理故事，讓幼兒參與講述。

　　2．根據(jù)對故事的梳理，請幼兒嘗試總結(jié)概括小猴子包裝禮物的特點(diǎn)。

　　3．請幼兒思考和分享自己希望收到什么樣的禮物。

　　課后反思：

　　幼兒通過活動(dòng)了解了贈(zèng)送禮物和接受禮物的相關(guān)禮儀，并懂得了與他人分享的快樂，活動(dòng)難點(diǎn)基本解決，活動(dòng)重點(diǎn)如果設(shè)置一個(gè)情感體驗(yàn)的環(huán)節(jié)就更好了。

　　小百科：禮物是在社會(huì)交往中，為了表達(dá)祝福和心意或以示友好，人與人之間互贈(zèng)的物品。禮物是送禮者向受禮者傳遞信息，情感，意愿的一種載體。

教案課后反思12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使同學(xué)了解小蝦的生活的習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛之情。

　　2、抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，體會(huì)一話是如何寫具體的。

　　3、了解課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，教育他們要保護(hù)小動(dòng)物。

　　教學(xué)過程：

　　一.談話導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，喜歡小動(dòng)物嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天，咱們來認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物，請大家集體喊出它的名字（板書課題上：小蝦）

　　師：喜歡它嗎？能不能帶著喜愛的感情再讀一遍？

　　生：小蝦（讀出了喜愛之情）

　　二新授：

　　師：這么喜愛小蝦，你都想對小蝦有哪些了解？

　　生：小蝦長什么樣？

　　生：它吃什么？

　　生：它生活在哪里？

　　……

　　師：看來大家對小蝦充溢了好奇，那就請大家讀課文，看看你都會(huì)有什么樣的收獲。

　　生：俺知道了小蝦生活在小溪里。

　　生：你知道了小蝦長得什么樣，它們有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶點(diǎn)黑色，甚至背上、尾巴還積著泥，長著青苔，這是老的，大家都叫它千年蝦。

　　生：俺知道了小蝦吃東西的時(shí)候非常小心。

　　生：俺知道了小是的脾氣也不好。

　　生：俺知道了小蝦的.格斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。

　　生：俺知道了最后缸里的小蝦多了起來。

　　師：同學(xué)們知道的還真不少，想了解小蝦更多有意思的事嗎？

　　生：想。

　　師：快來讀讀，課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來。

　　生：小蝦吃東西的時(shí)候的一段，最能吸引俺。

　　生：它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰下食物，然后迅速后退，接著再碰下，又后退，直到學(xué)得沒有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來。它們東西很小心，樣子很可愛。

　　師：你是怎么理解這句話的。

　　生：小蝦吃東西的時(shí)候非常的小心。

　　師：小蝦吃東西這么小心翼翼，連續(xù)做好幾個(gè)動(dòng)作才干吃到食物，你能在課文中找到表示連續(xù)動(dòng)作的詞語嗎？用圓點(diǎn)標(biāo)出來。

　　生：總是、然后、接、又、直到、才。

　　師：從這些表示順序的詞語中，就可以看出小蝦吃東西的時(shí)候是非常小心的。

　　師：文中還有表示小蝦吃食物時(shí)動(dòng)作的詞語呢，再來找找。

　　生：碰、后退、捧、游來游去。

　　師：小作者這樣寫就更能突出（小蝦吃食物時(shí)的小心），也能表示出作者對小蝦的（喜愛）

　　師：小蝦吃食物時(shí)是這么的有趣，你能試著讀讀嗎?（生讀并評議）

　　師：確實(shí)它們小心翼翼的樣子很招人喜歡，假如加上動(dòng)作來讀，那就更有趣了，愿意試試嗎？

　　生：扮演讀。

　　師：你們真是一群討人喜歡的小蝦，可愛的小蝦，能試著用總是、然后、接、又、直到、才這些表示順序的詞語來說句話嗎？先和同桌說說。

　　生：俺每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著收拾好書包，然后洗臉?biāo)⒀溃�又去吃飯，直到一切都�?zhǔn)備好了，才去上學(xué)。

　　師：你的句子說得好，生活習(xí)慣更好。

　　生：爺爺去釣魚時(shí)，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了，才動(dòng)身。

　　師：說得真不錯(cuò)，吃飽了的小蝦又是什么樣子的呢？

　　生：略。

　　師：是呀，它們吃東西的時(shí)候是一個(gè)樣子，吃飽了又是另一個(gè)情形，所以小作者 說“小蝦真有趣。”

　　師：課文還有哪些地方吸引了你？

　　生：小蝦脾氣不好。

　　師：課文是怎樣寫小蝦脾氣不好的呢？自由讀，并動(dòng)筆畫畫，再和同桌交流。

　　生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動(dòng)那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。

　　師：誰還標(biāo)出了寫小蝦生氣的詞語？

　　生：是“蹦”“舞動(dòng)”“打起來”，還有“猛烈”。

　　生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。

　　師：你認(rèn)為這些詞語好在哪里？

　　生：“蹦”說明小蝦跳得很高，速度也很快。

　　生：“猛烈”說明它們打架打得兇。

　　生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動(dòng)，俺就像是親眼看見了它們生氣一樣。

　　師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣”，說得多好啊！你能讀讀這嗎?

　　生：讀這一段。

　　師：小蝦在生氣的時(shí)候也這么的可愛，能不能借著作者的描述再發(fā)揮你的想象，給大家描述一段精彩的格斗。

　　生：略

　　師：是呀，這小東西還真厲害。既然小蝦這么可愛，那么作者當(dāng)然希望小蝦們能夠生活得快樂一些。為此作者是怎么做的呢？誰能找出有關(guān)的句子？

　　生：俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里。”

　　生：課文最后一段說小蝦產(chǎn)卵了，不久小蝦也多了。這是因?yàn)榘硨π∥r很關(guān)心，他們才會(huì)吃得好，玩得好，長得快，才會(huì)生出更多的小蝦。

　　師：正是由于小作者的關(guān)愛，保護(hù)，小蝦們才生活得如此的快樂。

　　拓展延伸：

　　師：喜歡小蝦嗎？喜歡它什么呢？

　　生：略。

　　師：小作者就是懷著對小蝦的喜愛親自養(yǎng)小蝦，認(rèn)真觀察小蝦才把小蝦寫得如此的有趣。

　　師：你喜歡什么小動(dòng)物，喜歡它什么？

　　生：略

　　師：其實(shí)每個(gè)小動(dòng)物都有可愛之處，只要俺們走進(jìn)它，接近它，關(guān)心它，保護(hù)它，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的可愛。與它們和平相處成為好朋友吧！

　　師：仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物 ，寫一篇日記。

　　課后反思：

　　閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過程。教師只有給予同學(xué)獨(dú)立的與文本對話的機(jī)會(huì)，同學(xué)才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自俺的東西，即同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)。雖然這些獨(dú)特的體驗(yàn)有時(shí)略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是同學(xué)創(chuàng)新精神的幼芽。教師在教學(xué)中，只有尊重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，不論其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護(hù)之，激勵(lì)之，維護(hù)好同學(xué)這種獨(dú)立感悟的積極性，閱讀才干真正成為同學(xué)的個(gè)性化行為，同學(xué)才干真正成為閱讀的主人。

　　語文教學(xué)，既有知識(shí)的傳授，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿，才干達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。

教案課后反思13

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　課前，帶領(lǐng)同學(xué)觀賞了垃圾處置廠和垃圾壓縮站；指導(dǎo)同學(xué)利用廢棄物進(jìn)行小制作。使同學(xué)對垃圾的處置有一定的感性經(jīng)驗(yàn)，在課堂上能根據(jù)自身的所見所聞所感暢所欲言。

　　【片段一】

　　師：小朋友們，我們知道，垃圾要分類，而資源更要合理地利用。現(xiàn)在，請把你處置垃圾的效果拿出來展示給小伙伴看看，告訴小伙伴你用了什么原資料，你是怎么做的，你的小作品有什么用？

　　生：（邊展示作品邊介紹）大家看，我用幾根一次性的竹筷子做了一棵樹，這棵樹上沒有一片葉子，是要告訴大家，一次性的筷子只用一次就不用了，這是很浪費(fèi)的，假如人們現(xiàn)在不停地砍樹來做這種筷子，很快，人們就會(huì)把樹都砍光，以后就沒有樹了。

　　師：你小小年紀(jì)就這么有憂患意識(shí)，真了不起！那么，旁邊這兩個(gè)小人又是什么意思呢？

　　生：這兩個(gè)人是用礦泉水的瓶子做的，左邊這個(gè)大一點(diǎn)的，在掉眼淚的是媽媽，右邊那個(gè)小一些，在笑的是小朋友，大人知道地球上的樹就要被砍光了，所以哭了，小朋友不知道所以在笑。

　　師：我們的薈淇小朋友非常熱愛我們的地球家園，她用了生活中一些可以再利用的干凈的垃圾為我們做了這么一個(gè)宣傳板，相信大家聽了她的介紹，看了這個(gè)宣傳板后，一定會(huì)更加保護(hù)我們生活的環(huán)境的。

　　【片段二】

　　師：我們大家都來當(dāng)當(dāng)“未來環(huán)保小衛(wèi)士”，開動(dòng)腦筋想一想未來的垃圾要怎樣處置？

　　生：我要造一種機(jī)器，這種機(jī)器能把垃圾壓縮得很小，這樣，垃圾就不會(huì)占很大的位置了。

　　生：我要設(shè)計(jì)一種專門吃垃圾的機(jī)器人，它把垃圾吃下去后，能在肚子里加工，自動(dòng)為垃圾分類，把對人有害的垃圾留在肚子里，把對人還有用的垃圾吐出來，這樣就能減少工人叔叔的工作，又能消除對人類有害的`垃圾了。

　　生：我們可以把專門吃爛菜葉的細(xì)菌裝在一個(gè)特制的盒子里，發(fā)給每個(gè)家庭，放在廚房里，媽媽洗菜的時(shí)候，直接把沒用的菜葉扔進(jìn)盒子里，就可以減少送到工廠的不可回收垃圾的數(shù)量了。

　　生：我們可以造一種裝垃圾的宇宙飛船，它能把垃圾發(fā)送到宇宙中沒有人的星球上，可以大大減少地球上的垃圾了。

　　【教學(xué)反思】

　　１、本課有關(guān)環(huán)保的問題，離小朋友生活較遠(yuǎn)，表達(dá)起來難度較大，同學(xué)容易出現(xiàn)詞不達(dá)意或無話可說的現(xiàn)象。因而，教學(xué)前，我們帶同學(xué)到清潔樓和垃圾處置廠做社會(huì)調(diào)查。調(diào)查中，小朋友們從多方面得到了直觀、深刻的感受。垃圾箱鮮艷的顏色，垃圾處置過程中刺鼻的味道等，使“垃圾”這一平日生活中隨處可見并為大家所熟視無睹的生活現(xiàn)象一下子引了同學(xué)的注意力，開拓了同學(xué)的視野，于是，話匣子打開了：“原來垃圾還可以分獎(jiǎng)，“垃圾還有這么大的作用”，“原來我家的垃圾到這兒來了”……有了實(shí)踐的感知積累，到了語文課的課堂上，小朋友們議論紛紛，結(jié)合實(shí)際動(dòng)手操作，交流經(jīng)驗(yàn)，講述各自的感想體會(huì)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

　　２、教學(xué)本課后可增設(shè)一個(gè)拓展活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)把如何更好地為垃圾分類，如何使我們的生活更加潔凈等畫在紙張上，教師為同學(xué)提供一個(gè)展示臺(tái)讓同學(xué)進(jìn)行交流，無形中又為同學(xué)發(fā)明了一個(gè)進(jìn)行口語交際的機(jī)會(huì)，效果會(huì)更好。

教案課后反思14

　　素材積累

　　《送東陽馬生序》是宋濂晚年寫的一篇?jiǎng)駥W(xué)文章，是一篇贈(zèng)序。贈(zèng)序是臨別贈(zèng)言性質(zhì)的文字，內(nèi)容多是勉勵(lì)、推重、贊許之辭。這是一種特殊的文體。古人有所謂“贈(zèng)言”，到了唐代，贈(zèng)言才成為一種文體，叫作“序”。但它和“序言”不同。

　　“序”是一種文體。“序”有書序和贈(zèng)序兩種。書序比較早，多為敘述著作者的意趣、寫作緣起等，如《易序》《太史公自序》等。贈(zèng)序創(chuàng)于唐初，用于臨別贈(zèng)言，如韓愈的《送孟東野序》、柳宗元的《送薛存義序》等。宋濂寫下這篇贈(zèng)序，結(jié)合自己的實(shí)踐說明“為學(xué)之難”，勉勵(lì)馬生勤苦學(xué)習(xí)。這篇贈(zèng)序不是板著面孔說教，也非輕施諛詞以恭維對方，而是現(xiàn)身說法，因而寫得事信、情真、理足，文辭流暢，其中所講道理對我們今天也很有啟發(fā)意義。

　　上課筆記

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　理解積累一些文言文實(shí)詞和虛詞。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　能夠通讀課文，利用文下注釋自己翻譯全文。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。

　　把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。

　　誦讀法，討論點(diǎn)撥法。

　　多媒體課件。

　　一、情景導(dǎo)入 生成問題

　　常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動(dòng)力，那么苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們一起來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。

　　二、自學(xué)互研 生成新知

　　步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)

　　1、文學(xué)常識(shí)

　　（1）作者簡介

　　宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，浦江（今屬浙江）人，元末明初文學(xué)家。與高啟、劉基并稱為“明初詩文三大家”。

　　（2）背景鏈接

　　明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔從家鄉(xiāng)浦江（浙江省浦江縣）到應(yīng)天（今江蘇南京）去朝見，同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪，宋濂寫下了此篇贈(zèng)序，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，以勉勵(lì)晚輩珍惜良好的讀書環(huán)境，專心治學(xué)。

　　2、生難字詞

　　（1）字音

　　嗜學(xué)（shì） 俟（sì） 衾（qīn） 容臭（xiù）

　　裘葛（gé）加冠（ɡuān）叱咄（chìduō）負(fù)篋（qiè）

　　曳屣（xǐ）皸裂（jūn）媵人（yìng）燁然（yè）

　　缊袍（yùn）廩（lǐn）凍餒（něi）謬稱（miù）

　　（2）詞義

　　以：

　　以衾擁覆（用，介詞）

　　以中有足樂者，不知口體之奉不若人也（因?yàn)椋�連詞）

　　俯身傾耳以請（而，連詞）

　　以是人多以書假余（因此，連詞/拿，把，介詞）

　　無從致書以觀（來，連詞）

　　至：

　　色愈恭，禮愈至（周到，形容詞）

　　至舍，四支僵勁不能動(dòng)（到，動(dòng)詞）

　　患：

　　又患無碩師名人與游（擔(dān)憂）

　　無凍餒之患矣（憂患）

　　步驟二 整體感知 走進(jìn)文本

　　1、朗讀指導(dǎo)。

　　自由朗讀時(shí)，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。

　　2、熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

　　第一部分（1～2）：寫自己求學(xué)之難和用心之專。

　　第二部分（3）：寫當(dāng)前住在太學(xué)里的學(xué)生們的優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。

　　第三部分（4）：點(diǎn)明這篇贈(zèng)序的寫作背景和意圖。

　　三、合作探究 生成能力

　　步驟三 精讀課文 深入理解

　　1、作者求學(xué)風(fēng)餐露宿，困難重重。他遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？

　　【交流點(diǎn)撥】作者主要從無書、無師、求學(xué)路途艱難、學(xué)習(xí)生活艱苦四個(gè)方面描寫求學(xué)過程的艱辛。面對艱難，作者以堅(jiān)韌的'意志、勤學(xué)的精神一一克服，終有所成，其精神可嘉。

　　2、作者除了“不知足”外，有時(shí)也很“知足”。請大家再讀一讀課文，看看作者在哪些方面是“知足”的。

　　【交流點(diǎn)撥】作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃飽、穿暖，有房子住就行。

　　3、大家對作者的既知足又不知足的做法有何感想？假如你身處此種境況，你會(huì)怎么想？怎樣做？

　　【交流點(diǎn)撥】感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)起了學(xué)習(xí)的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。

　　4、本文的寫作原因及目的是什么？

　　【交流點(diǎn)撥】原因大約有兩點(diǎn)：一是馬生得到同輩的贊賞，是位“善學(xué)者”；二是同鄉(xiāng)之誼。目的是勉勵(lì)馬生更加刻苦學(xué)習(xí)。

　　步驟四 深層探究 局部突破

　　太學(xué)生和作者當(dāng)年求學(xué)之路相比，有哪些優(yōu)越之處？由此作者得出了什么結(jié)論？

　　我 太學(xué)生

　　日再食，無鮮肥滋味之享——吃——日有廩稍之供

　　余則缊袍敝衣處其間——穿———?dú)q有裘葛之遺

　　寓逆旅——住——坐大廈之下而誦詩書

　　行深山巨谷中——行——無奔走之勞

　　未嘗稍降辭色——師——未有問而不告

　　每假借于藏書之家，手自筆錄——書——凡所宜有之書，皆集于此

　　結(jié)論：其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！

　　四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

　　步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸

　　1、課堂小結(jié)

　　課文中作者現(xiàn)身說法，敘述自己青少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，動(dòng)之以情，曉之以理，表達(dá)了他對馬生的殷切期望。

　　2、拓展延伸

　　作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式？

　　【交流點(diǎn)撥】首先學(xué)習(xí)古代文人求學(xué)的謙卑態(tài)度，虛心求教，尊重知識(shí)，尊重教師。當(dāng)遭到批評時(shí)，要勇于承認(rèn)不足，不要頻頻地找客觀理由。但同時(shí)，老師和學(xué)生平等的關(guān)系，我們要尊師，但不是畏師。

　　3、布置作業(yè)

　　（1）搜集古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例。

　　【交流點(diǎn)撥】韋編三絕；懸梁刺股；囊螢映雪；鑿壁偷光；畫荻教子。

　　（2）完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。

　　五、課后反思

　　通過這篇課文的教學(xué)，我覺得本文最突出的寫作特點(diǎn)是對比，作者在對比中突出了自己的觀點(diǎn)。例如在生活上，吃的方面，“日再食”“無鮮肥滋味之享”與“日有廩稍之供”對比；穿的方面，“缊袍敝衣”與“裘葛之遺”對比；在學(xué)習(xí)上，讀書方面，“行深山巨谷中”與“坐大廈之下誦詩書”對比……這節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些對比，在對比中領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，可以說在教學(xué)重點(diǎn)上有所突破。

教案課后反思15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用學(xué)過的方法自主學(xué)會(huì)本課生字及組成的新詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文旁批，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能對不理解的地方提出疑問。 3、了解“桃花水”的特點(diǎn)，感受春天的美景和勃勃生機(jī)。 4、用心體會(huì)文中的比喻句、擬人句、排比句、對偶句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。 5、讓同學(xué)在熟讀成誦中，達(dá)到積累語言、提高表達(dá)能力的目的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、培養(yǎng)同學(xué)熟讀成誦的習(xí)慣，既能使同學(xué)集累優(yōu)美詞句，又能使同學(xué)在反復(fù)誦讀中提高語言表達(dá)的語流、語感能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：積累課文中的好詞好句，能找出課文中運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭方法的句段，體會(huì)用意，感受“文字優(yōu)美、意景清新”的特點(diǎn)。鼓勵(lì)同學(xué)在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、教師談話導(dǎo)入新課。（播放“小溪流水”的聲音課件）（播放“漂浮著桃花的”流水聲）

　　師：是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢映照著藍(lán)天？是什么水，猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向俺們涓涓流來？是俺們今天要學(xué)習(xí)的課文《三月桃花水》（板書：三月桃花水）

　　2、齊讀課題。

　　二、整體感知，體驗(yàn)情感

　　1、自身讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、課件出示生詞，先自身讀，再指名讀。

　　3、交流，評價(jià)。

　　4、挑戰(zhàn)，教讀。

　　5、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（引導(dǎo)同學(xué)讀文章一定要從整體感悟）（板書：水聲如音樂， 水清如明鏡）以“這幾句寫的是水的（ ）美？”主要引導(dǎo)同學(xué)找出課文中的句子讀一讀。

　　三、精讀悟情

　　師：通過讀文，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象，這就是你們讀書所得。讓俺們再用心讀讀課文，畫一畫、圈一圈有關(guān)的詞句。（生：默讀課文，教師提示同學(xué)用不同的讀書記號做批注。）

　　（一）、感悟水聲如音樂。

　　1、三月桃花水是春天的豎琴，你聽到奏出了什么樣的樂曲？

　　2、它是怎么奏出來的？（三月桃花水——豎琴、桃花水波紋——琴弦、細(xì)白的浪花——鼓點(diǎn)、水流的聲響——鈴鐺聲）

　　3、聽音樂，想像這種情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　4、指名交流。

　　5、（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第本段）請大家先想一想這一段該怎樣讀？自由練讀，通過學(xué)習(xí)朗讀體現(xiàn)自身的心情。

　　6、指名讀，男女進(jìn)行朗讀競賽。（說出為什么讀得好，沉睡了一個(gè)冬天——興奮的醒來——舞動(dòng)朝霞——回旋酒窩——興奮演奏）

　　7、配樂，師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。

　　（二）、感悟水清如明鏡。

　　1、三月桃花水是春天的明鏡，為什么是明鏡（水清能看到倒影），映照出了哪些景物？（燕子裹云、垂柳如長發(fā)、姑娘如紅蓮、裊裊炊煙）……

　　2、配樂：指名同學(xué)朗讀。（全班同學(xué)閉目想像）

　　3、讓俺們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景，閉目想像，看能看到些什么？

　　4、交流：仿照——俺仿佛看見了（ ），發(fā)現(xiàn)了（ ）的格式說一說，師及時(shí)評價(jià)，告訴同學(xué)這就是省略號里藏的.話。

　　5、配樂：全班美讀5—6自然段。

　　（三）、贊美三月桃花水。

　　1、師：三月桃花水是春天的豎琴——水聲如音樂：美在有聲；三月桃花水是春天的明鏡——水清如明鏡：美在有色；三月桃花水是莊稼的寶貝——水貴如油：美在有情；因?yàn)樘一ㄋ�與農(nóng)村生產(chǎn)息息相關(guān)，所以比金子還貴；因?yàn)樗�純潔透明，所以比銀子還亮！讓俺們美讀最后一段，好好的來贊美三月桃花水吧。

　　2、生朗讀最后一段。

　　四、總結(jié)全文

　　1、師：三月桃花水的有聲、有色、有情，已經(jīng)流進(jìn)了愛上它的人們的心中，俺們已經(jīng)為它深深著迷，為它癡癡陶醉。讓俺們掬一捧、品一口，用俺們感情的朗讀，讓美妙無比的桃花水流進(jìn)后面在坐老師們的心里。讓俺們永遠(yuǎn)銘記，永遠(yuǎn)眷戀這醉人的三月花水！！

　　2、配樂生感情齊讀全文。五、拓展升華說說三月桃花水還像什么？

　　板書設(shè)計(jì)： 三月桃花水

　　應(yīng)和——轟鳴

　　春天的豎琴 麥苗——談心

　　(有聲) 催促——耕種

　　三月桃花水 燕子 比金子還貴

　　垂柳 比銀子還亮

　　春天的明鏡 紅蓮

　　炊煙