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《憫農》語文教案

時間：2022-06-09 19:04:50 農/林/牧/漁我要投稿

《憫農》語文教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么應當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的《憫農》語文教案，希望對大家有所幫助。

《憫農》語文教案

《憫農》語文教案1

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、通過看圖和朗讀，使學生理解古詩意思。

　　2、學會本課生字新詞。

　　3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。

　　4、指導學生結合生活實際理解詞句，培養學生的分析能力。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點：

　　指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養學生的分析能力。

　　教學過程：

　　一、啟發談話。

　　1、同學們，誰還記得《鋤禾》這首古詩？能給大家背一背嗎？

　　2、這首詩選自《憫農二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節課我們來學習第二首，板書課題：憫農（二）

　　二、學生自學

　　1、投影列出學習的步驟：

　　（1）借助漢語拼音讀古詩。

　　（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

　　（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

　　2、學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

　　三、相互交流學習情況

　　1、教師出示生字卡片：“粒、顆、閑、夫、餓、死”指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。

　　2、結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

　　死：第四筆是點，第五筆是撇。

　　餓：熟字“我”加上“饣”就是餓。

　　顆：熟字“棵”去掉木字旁，換上頁字旁，就是“一顆星”的“顆”。

　　閑：里外結構（或半包圍結構），先寫“門”，再寫“木”。注意最后一筆是“點”。

　　3、動手書空，教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

　　4、師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人。《憫農二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內容深刻，對比鮮明，富有哲理。

　　5、理解字意（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）

　　粒：像米一樣細小而成顆粒狀的東西。

　　粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。

　　顆：小而圓的東西。

　　閑：無事可做；空閑。

　　夫：和農組成農夫，意思是：農民。

　　猶：還。

　　餓：肚子里沒有食物。

　　死：沒有了生命。

　　四海：我國古代認為中國大地四面有大海，所以用“四海”或“四海之內”指全國或全世界。

　　6、理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）

　　春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。

　　秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。

　　四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。

　　農夫猶餓死：仍然還有不少農民吃不飽肚子而被餓死了。

　　7、讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）

　　8、請學生在全班說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。

　　四、指導朗讀

　　1、聽配樂朗讀，然后讓學生談談自己的體會。

　　2、與小組成員一起練習朗讀，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

　　3、小組選派代表在全班參加朗讀競賽，然后評議出最佳選手。

　　4、全體同學伴著音樂進行朗讀。

　　五、練習鞏固

　　1、練習按照田字格書寫漢字。

　　粒：左窄右寬,“立”字略短。

　　顆：左右﹑寬窄﹑高低﹑長短一樣，“果

　　”字的最后一筆是點。

　　“閑、夫、餓、死”讓學生說說書寫時應注意的問題。

　　2、比一比，再組成詞語寫下來。

　　天（）拉（）一顆（）

　　夫（）粒（）一棵（）

　　3、背誦古詩

　　（1）自己練習背誦

　　（2）指名背誦

　　六、總結本課學習情況

　　七、布置作業1

　　1、在生字本上抄寫難字。

　　2、背誦古詩，讓家長評分，記錄在書上。

　　附：板書設計：

　　1憫農（二）

　　李紳

　　難字：顆閑餓死

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、通過看圖和朗讀，使學生進一步理解古詩的意思，知道勞動人民是財富的創造者；封建社會的制度是不合理的。

　　2、指導學生欣賞詩句，體會作者的思想感情。

　　3、培養學生的.想象力和表達能力。

　　教學重點，難點：

　　知道勞動人民是財富的創造者；封建社會的制度是不合理的。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、教師出示生字卡片，開火車讀生字并組詞。

　　2、同桌之間互相聽寫詞語，寫完后，同桌之間對照課本進行相互評議。

　　3、背誦古詩：全體同學一起背誦，指名背誦。

　　二、進一步理解古詩的意思

　　1、讓學生說說這首詩的意思。

　　2、提問：讀懂了詩的意思，你有什么感受？

　　（1）學生默讀古詩，一邊讀一邊在書中畫一畫有關的語句。

　　（2）自己組織語言練習說一說。

　　（3）結合自己的體會說一說

　　（學生可以結合詩句的內容說明：農民在萬物生長的春季撒下了種子，他們要為莊稼澆水﹑施肥﹑除雜草，每天是臉朝黃土背朝天，風吹日曬，到了金色的秋季，勞動人民用自己的雙手，用自己的辛勤勞動換來了糧食的豐收，但是他們不能享用自己創造的社會財富，他們吃不飽﹑穿不暖，乃至餓死﹑不能生存下去。）

　　（結合插圖的內容說明：這農民一家人各個骨瘦如柴，穿著破舊的衣衫,那位婦人的懷里抱著一個嗷嗷待哺的孩子，農夫站在一邊面露難色，無可奈何。）

　　3、教師小結：作者巧妙地運用了二十個字，就揭露了當時的社會，不合理的社會制度。勞動人民用自己的雙手，用自己的辛勤勞動創造了那么多的社會財富，他們是值得歌頌的﹑贊揚的。但是他們沒有權力享用自己創造的社會財富，不合理的社會使他們貧困無助、凍死餓死﹑不能生存下去。這不合理的社會制度是遭人痛恨的。

　　三、朗讀古詩

　　1、配樂聽老師范讀并評議誦讀情況。

　　2、伴著音樂自己練習朗讀。

　　3、在小組內參與朗讀，互相學習。

　　4、師生共同有感情地誦讀古詩。

　　四、練習鞏固

　　完成書中的第4題。

　　五、總結

　　六、布置作業

　　1、檢查第4

　　題，進行自評。

　　2、把《憫農二首》背給家人聽。

《憫農》語文教案2

　　教學目標

　　★掌握本課的生字，正確、流利、有感情地朗誦詩歌，背誦詩歌。

　　★培養學生自學古詩的能力，賞析詩歌的語言特點。

　　★了解古代勞動人民悲慘生活，教育學生尊敬勞動人民，尊敬勞動成果。

　　教學重難點

　　嘗試自讀，想象詩歌所描繪的情景，體會作者對勞動人民深切的同情。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、聯系舊知導入

　　1、復習《憫農（一）》

　　2、板書課題，學習“憫”字。

　　（設計意圖：《憫農》是一首組詩，聯系舊知有利于學生對詩歌的理解。“憫”字的學習意在培養高年級學生自主識字的能力和習慣。）

　　二、初讀求節奏

　　1、誰來給大家流利地讀讀古詩？

　　2、古詩文是有韻律的，自己試著有節奏地讀一讀。

　　3、配樂范讀古詩。

　　（初讀環節通過流利讀、節奏讀、配樂讀這三個坡度地讀，讓學生感受詩歌的韻律美。）

　　三、品讀悟情感

　　1、請同學們回想一下，我們有哪些學習古詩的好辦法。

　　2、根據學生的.需要提供注釋。

　　3、用自己喜歡的方式讀古詩，試著讀懂詩句的意思。

　　4、交流匯報

　　（1）交流一、二行詩

　　① 指名讀，交流詩句的意思。

　　②賞析詩句的語言特點，我們還知道哪些含有數字夸張的詩句？

　　③語言訓練：仔細觀察圖，說說從春種到秋收需要經歷一個什么樣的過程？ ④男、女生輪讀這兩行詩。

　　（2）交流三、四行詩

　　① 交流詩句的意思

　　②這兩行詩運用了什么手法來寫？我們還知道哪些含有對比的詩句？

　　③創設情境對話：糧食都到哪兒去？

　　④觀察圖，了解時代背景。

　　⑤語言訓練：被活活餓死的農民，臨死前會說什么？我們發出了怎樣的感慨？

　　⑥有感情地朗讀這兩行詩。

　　（在學生讀懂詩句意思的基礎上，引入時代背景、鏈接相同寫法的詩句，意在引導學生感悟詩歌語言特點，有利于學生進一步理解詩句表達的情感。語言訓練的設計旨在幫助學生與文本對話、激發情感。）

　　四、小結

　　1、師小結

　　2、布置作業

《憫農》語文教案3

　　教學目標：

　　1、通過看圖和朗讀，使學生進一步理解古詩的意思，知道勞動人民是財富的創造者；封建社會的制度是不合理的。

　　2、指導學生欣賞詩句，體會作者的思想感情。

　　3、培養學生的想象力和表達能力。

　　教學重點：

　　知道勞動人民是財富的創造者。

　　教學難點：

　　封建社會的制度是不合理的。

　　教學過程：

　　一、吟唱古詩，引出詩題

　　1、同學們，古詩是中國古典文學藝術中的一支奇葩，它博大精深，瑰麗燦爛，千百年來，以其精湛的語言，深邃的意境而膾炙人口，吟唱千古。所以古詩不僅能誦讀而且能吟唱，我們每天下午上課前，總要吟唱一首古詩，來放松頭腦，陶冶情操，誰來清唱一首？而且每天吃午飯前，都會聽到廣播吟唱一首什么詩？《鋤禾》大家一起唱唱吧！很好，鋤禾是李紳寫的，也叫《憫農》，這是第一首，唱了這首古詩，李紳要告訴我們什么呢？（農民種田很辛苦，我們要愛惜糧食）

　　2、是呀，古代勞動人民一年到頭辛辛苦苦，生活卻怎樣呢？今天，我們再學一首李紳寫的古詩，板書課題：憫農（二）。誰想來介紹介紹詩人。

　　（收集資料要注意篩選，懂得抓關鍵。大家要向他學習哦！）

　　二、初讀古詩，讀通讀順

　　師：詩中要告訴我們什么呢？請聽課文范讀。

　　師：再請一個同學讀讀這首詩，注意是否讀準字音，字正腔圓。（指明評價）

　　師：老師想考大家，讀了題目你有什么問題要問呢？

　　生：“憫”是什么意思呢？（和我想到一塊去了，你真是個善于發現問題的孩子。讓我們一起學習古詩，看能否找到答案吧。）

　　三、讀悟結合，感受畫面

　　1、師：俗話說：詩中有畫，畫里有詩。（出示掛圖或投影片），現在自由小聲地邊讀古詩邊想象畫面，并把你讀懂的地方標注出來，讀不懂的提出問題，現在開始。（師巡視指導）

　　2、師：現在四人為一個小組交流一下你的.讀書心得吧。

　　3、生：匯報讀書心得。（小組派代表先來說說你們讀懂的地方吧！）

　　（1）“春種一粒粟，秋收萬顆子。”

　　粟：糧食作物。泛指糧食種子。

　　子：這里讀第三聲，成熟的稻子。

　　（2）從第一句詩中你還讀懂了什么？

　　（糧食獲得豐收。）

　　糧食要怎樣才能獲得豐收呢？（要進行辛苦的田間管理）

　　（3）你還感受到什么呢？

　　（從“春種”——“秋收”、“一粒粟——萬顆子”這中間要經過一系列的田間管理，如除草、殺蟲、灌溉、施肥等感受農民勞動的艱辛，勞動果實來之不易。）你的領悟力太強了。

　　（4）指導朗讀。那么這句詩要讀出什么感情呢？（勞動艱辛）對詩的不同理解就會讀出不同的韻味，誰來試試吧？（評價：讓我感受到豐收的不易，掌聲送給他）你也來讀讀吧！大家聽出什么了？（同情）本句朗讀的節奏、重音建議。

　　春種/一粒粟，

　　秋收/萬顆子。

　　師小結：讀得太棒了，讓我眼前仿佛出現了農民不畏嚴寒酷暑、雨雪風霜，終年辛勤勞動的畫面（一片豐收的喜悅景象）。全班再有感情地讀讀這句，邊讀邊想象畫面。

　　（5）“四海無閑田，農夫猶餓死。”

　　四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。

　　猶餓死：還是餓死了。

　　（6）誰有問題要問嗎？

　　為什么種了那么多糧食又獲得豐收，農民還是活活餓死呢？

　　是誰剝奪了農民的勞動成果？

　　豐收的糧食哪里去了？

　　（7）你們預習時，有收集時代背景的資料嗎？誰來說說為什么？

　　（由于封建統治者殘酷剝削壓迫，使人民處于水深火熱之中。）

　　（封建統治者的殘酷剝削是指：當時農民沒有土地，是找地主借的地，所收的糧食都被地主沒收了。因為種的越多，收的越多，交給地主的也越多。）

　　（8）此時你想說些什么呢？

　　師小結：本來粒粒糧食滴滴汗，但是，這些苛捐雜稅壓得人民餓的餓，死的死。這些社會現實詩人沒有明說，然而，只要稍加思索，就會發現現實的另一面：那無數的糧食“輸入官倉化為土”的罪惡。這種社會太不公平了。

　　（9）指導朗讀。那么后面這句詩應怎么有感情地讀呢？（既同情又憤恨）你來試試？哪個小組也來示范讀讀呢？（指名評價）讀得真好，你也來試試！（師評價：讓我仿佛看到一個痛恨統治者的好少年，喔又讓我聽到你對勞動人民的同情之聲。）本句朗讀的節奏、重音建議。

　　四海/無閑田，

　　農夫/猶餓死。

　　（10）師先配樂朗誦，生再配樂朗誦。

　　（11）學了這首詩你知道詩人要告訴我們什么嗎？詩人所要表達什么情感呢？

　　（表達詩人對廣大勞動人民的同情，對剝削者的強烈憤恨）

　　（12）那么詩題的“憫”字你理解了嗎？

　　（有同情、憐憫農民之意！）

　　四、再找組詩，拓展延伸

　　1、觀看唱古詩視頻《憫農2》學著唱。（大家想不想學唱這首古詩呢？）

　　2、你還讀過哪些關于勞動的古詩呢？各描寫什么勞動場面呢？

　　a．《四時田園雜興》晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

　　b．《鄉村四月》綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

　　五、教師總結，升華主題

　　同學們沒有不勞動的個體，只有不愿勞動的思想，敗的思想，違背規律的思想，這都將——受天地所摒棄。而愛勞動是最光榮的，因為勞動創造財富，勞動才能體現生命的真正價值。日出而作、日落而息，這深入骨髓的傳統和習慣，將會世代相傳。

　　板書設計：

　　憐憫、同情--- 憫農（二）

　　春種-----秋收

　　一粒-----萬顆

　　無閑田（艱辛）

　　猶餓死（同情、憤恨）

《憫農》語文教案4

　　憫農

　　[唐]李紳

　　鋤禾日當午，汗滴禾下土。

　　誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

　　注釋：

　　禾：谷類植物的統稱。

　　餐：一作“飧”。熟食的通稱。

　　譯文：

　　農民在正午烈日的暴曬下鋤禾，汗水從身上滴在禾苗生長的土地上。

　　又有誰知道盤中的飯食，每顆每粒都是農民用辛勤的勞動換來的呢？

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1、學會“禾、日、午、下、土、中”這6個生字和由生字組成的新詞，認識“汗、誰、知、盤、粒、辛、苦”的讀音。

　　2、理解每行詩的意思和全詩內容，練習用自己的話說說全詩的內容。

　　（二）能力教學點：通過學習古詩，培養學生的口語表達能力，在學習生字時，培養學生的自學能力，學會看圖，培養觀察能力和想象能力

　　（三）德育滲透點：使學生懂得農民勞動的艱辛，知道糧食來之不易。教育學生熱愛勞動人民，愛惜糧食。實踐和創新能力

　　二、教學重點、難點及解決方法

　　重點：理解古詩內容，學習生字。

　　難點：會用自己的話說說這首詩的意思。

　　解決辦法：教師要通過范讀，領讀，指導學生讀好古詩，結合看圖，體會詩意。

　　三、課時安排：

　　2課時

　　四、學生活動設計

　　學習生字時，先讓學生自學，然后進行猜字、搶讀、找朋友的游戲。

　　五、教學步驟

　　（一）明確目標

　　1、借助拼音讀熟課文，理解字、詞意思，了解課文的大致內容，并能用自己的話說一說，練習背誦。

　　2、在讀準字音的基礎上分析字形、學習生字，并練習默寫古詩。

　　（二）整體感知

　　這篇課文是一首古詩，全詩共4行，兩句，有兩幅插圖，第一句講農民頭頂烈日，在田間辛勤勞動，第二句講作者看到農民辛苦勞動后的感想：糧食來之不易，粒粒飽含著農民的艱辛勞動之苦。

　　（三）重點、難點的`學習與目標完成過程。

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　啟發談話

　　同學們，你們知道我們吃的糧食是怎么來的嗎？農民伯伯種地可辛苦了，每一粒糧食都飽含著他們的心血和汗水，下面大家就跟著老師一起去看看農民伯伯是怎樣種田的。

　　（板書課題：4憫農）

　　（二）初讀古詩，大致了解圖意。

　　1、出示投影1

　　圖上畫了什么？你想到了什么？

　　2、出示投影2

　　圖上畫的什么人？在做什么？

　　3、借助拼音讓學生讀準每個生字的音，把全詩讀正確，讀熟。

　　4、使用生字卡，蓋上音節，檢查學生對字音掌握的情況。

　　讀詩時，下面幾個字，指導讀準

　　誰，翹舌音，讀shu0

　　知，讀“zh9”，不讀“z9”

　　5、指名讀古詩，教師予以指導評價

　　6、教師范讀，指導讀

　　（三）理解古詩內容

　　1、學習第一句

　　（1）指導學生仔細看圖，農民在什么時候，什么地方，做什么？他怎么樣了？

　　（2）結合句子理解“日當午”“滴”、“禾下土”

　　（3）用自己的話說說這句的意思（炎熱的夏天，中午最熱的時候，農民頂著烈日給禾苗鋤草。農民累得全身是汗，汗水一滴一滴地滴到禾苗下的泥土里）

　　（4）通過學習這兩句，你想到了什么？體會農民勞動辛苦的情景。

　　2、學習第二句

　　（1）過渡語。看到了這樣的情景，作者想到了什么？

　　（2）齊讀第二句，體會“盤、餐、粒粒、皆”這些詞語的意思。

　　盤——碗里

　　餐——飯

　　粒粒——每一粒

　　皆——都

　　（3）想象第二句話的意思，并用自己的話說一說。

　　（誰知道碗里的飯，每一粒都是農民辛苦的汗水換來的）

　　3、用自己的語言說說整首詩的意思

　　4、指導朗讀，讀準字音和停頓

　　鋤禾／日當午，汗滴／禾下土，

　　誰知／盤中餐，粒粒／皆辛苦。

　　5、引申、擴展：學習了這首古詩，你懂得了什么？

　　6、小結。糧食來之不易，我們要尊重勞動人民，珍惜糧食。

　　（四）指導背誦：出示憫農（二）讀一讀

　　教學反思

　　《憫農》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞動的情景，在現代也賦予了新的意義，一切收獲都是勞動人民辛勤勞動的成果。我們每個人都要珍惜別人的勞動成果，特別是現在提倡節約型社會，珍惜勞動成果、節約社會資源更是每個人的責任。這首詩對于一年級學生來說早熟記于心，甚至達到倒背如流。對于這樣的古詩又如何進行教學呢？我想嘗試新的教學模式，以達到吸引學生的目的。以下就是我的幾點創新：

　　一、獨特引入，貫穿線索

　　語文課程是一門語言學科。語文教學我認為應從孩子們熟悉的語言故事入手，吸引他們的注意力。所以我在教學開篇就引入了孩子們熟悉的動畫人物“賣火柴的小女孩”，孩子們眼前一亮，我隨即導入了和食物有關的課題《憫農》。然后以這一線索激勵學生為小女孩努力掙得食物，完成了“朗讀課文”“認讀詞語”“認識生字”等教學環節，學習效果較好。

　　二、游戲滲透，興趣濃厚

　　在朗讀課文環節，我變換多種朗讀方式，如“自讀”、“同桌兩人共用一本書讀課文”、“指名讀”、“黃金搭檔讀”等。

　　在認讀詞語環節，我加入了“小老師”進行指導，學生積極性很高，小老師也得到了一次提升鍛煉的機會。

　　在認識生字環節，我重點滲透了“游戲識字”，如：“快速反應站立讀”“擺長龍”“找朋友、找影子”“碰碰車”“打撲克牌”“收麥子”等，又用“開火車”的方式進行了學習效果檢測。學生們非常喜歡這種教學模式，真正體現了新課改下的“在玩中學，在學中樂”。

　　三、運用視頻，突破難點

　　在理解古詩含義時，有一定難度，我給學生播放了“小豬吃米飯”的視頻，讓后發問“你喜歡小豬嗎？”，通過學生的回答，我適時地講解了古詩的含義，學生理解的很清楚。然后播放了《洪都拉斯饑餓兒童》的視頻，學生看后吃驚的表情讓我至今記憶猶新，我及時引導學生說說自己此時的想法，學生說了很多令我感動的話，也深刻的認識到了“珍惜糧食”的重要性，深化了本課主題。在評選出“表演小明星”后，我以視頻“絢爛煙花”加以表揚，在歡快聲中結束了本課教學，學生感覺意猶未盡。

　　四、看圖表演，加深認識

　　我請學生欣賞圖片，并根據圖片內容在小組內挑選人員，上講臺進行表演，表演時老師負責攝像，學生積極性很高，都把自己的狀態表現出來，都想成為今天的“小明星”。我適時引導“要想成為小明星，平時應該怎么做呢？”學生都能說出“要愛惜糧食”，我以總結的方式再次給孩子們強調“愛惜糧食，杜絕浪費！”。在此環節學生不僅需要自己組織語言，同時還要設計動作，這一過程更好的讓學生認識到現在提倡節約型社會，珍惜勞動成果、節約社會資源更是每個人的責任。

　　五、不足之處：

　　1、在欣賞圖片表演環節，由于前面環節進行的不緊湊，時間不夠用了，我只好以老師指導的方式，引導學生說一說圖片內容，告訴大家“這樣做對嗎？”“我們應該怎么做呢？”未能進行完整表演，這是本節課的一大遺憾。

　　2、本節課開始時，我已告訴大家要評選出今天的“小明星”，可是未能進行完整表演，評選環節我只是以口頭表達的方式表揚，沒有在“絢爛煙花”的音樂聲中進行頒獎活動，這又是一處遺憾。

　　也許，每次上完課多多少少都會有些遺憾，沒有遺憾就沒有下一次的亮點，更不會在反思中一次次成長、進步，期待自己今后在課堂上的精彩表現！

《憫農》語文教案5

　　活動目標：

　　1、在會朗誦基礎上，理解詩的大意和詩中所表達的情感。

　　2、理解詩中“辛苦”一詞，并能說一句話，發展幼兒詞匯的運用能力。

　　3、懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的，來之不易，萌發幼兒熱愛農民的情感。

　　4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　活動準備：

　　1、古詩掛圖、小米粒的頭飾若干。

　　2、兒歌：《撿米粒》小小一粒米呀，來得不容易，小小一粒米呀，別把它看不起，農民

　　伯伯早出晚歸，忙著種田地，小小一粒米呀，來得不容易。

　　活動過程：

　　一、出示圖片，引出主題。

　　1、圖片上有誰?在做什么?

　　2、當時的天氣怎么樣?

　　二、朗誦古詩，解釋詩意。

　　1、指導幼兒朗誦韻律節奏及重讀音(日、午、土、餐、粒粒、辛苦)。

　　2、當太陽最熱的時候，有一位農民伯伯還在田里鋤草，他的汗一滴滴掉到土里。唉，誰知道我們碗里的飯，都是農民伯伯一粒粒辛苦勞動出來的。

　　3、“鋤禾日當午”：“鋤”指鋤草的動作，“禾”指莊稼，“日當午”指到了中午太

　　陽當頭照。中午太陽當頭照的'時候，農民在地里松土、鋤草。“汗滴禾下土”：農民的汗水一滴滴都滴在禾苗下面的土里，形容農民勞動很辛苦。“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”：“盤”指碗，“餐”指糧食，“皆”都的意思。誰知道碗里的飯，一粒粒都是農民辛苦勞動得來的。

　　4、學習詞匯“辛苦”，來說一句話。例如：爸爸工作很辛苦。(出示圖片)媽媽干家務辛苦等。

　　5、爸爸、媽媽、農民伯伯這么辛苦，我們應該怎么做呀?教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。

　　三、游戲：(撿米粒)教育幼兒日常中要愛惜糧食。

　　活動反思：

　　在活動中我給幼兒提供了一個想說、敢說、有話說的環境，幼兒在與環境、老師、同伴的互動中自主的、自在的發展，同時在進行此活動時我對教材內容全面、透徹的分析，從文學性、知識性、科學性等多方面分析，抓重、難點進行教學，這樣就能較好的發揮作品的功能。

《憫農》語文教案6

　　教學目標：

　　1、借助漢語拼音認識8個漢字，并會口頭組詞，會寫4個生字“農、當、午、汗”。

　　2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩，并試著背誦古詩。

　　3、理解古詩大意，體會農民伯伯的辛苦，懂得愛惜糧食。

　　教學重點：

　　1、學會8個生字，會寫四個生字“農、當、午、汗”。

　　2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

　　教學難點：

　　1、“農”、“當”的寫法

　　2、體會到糧食的來之不易，懂得愛惜糧食。

　　教學準備：生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　今天，向老師有一個難題，想請小朋友們幫我解決一下。你們愿意嗎？

　　（出示“一碗打倒的飯”圖）學生觀察。

　　這就是向老師遇到的難題，有個孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替向老師給他講講道理。（……這是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。）

　　師出示“辛苦”，教讀。

　　你見過農民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？

　　老師帶來了一幅圖，就是農民伯伯平常勞作的情景，請小朋友翻開書，看看圖上都畫了什么？

　　二、觀察圖畫

　　1、你從圖上看到了什么？（……農民伯伯在鋤草，他很辛苦。）

　　2、再次齊讀“辛苦”，并貼在黑板上。

　　3、你怎么看出農民伯伯很辛苦？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉。）

　　4、今天，我們就要學一首配這幅圖詩——《憫農》。跟老師一起寫寫“農”。（師寫，生書空。）

　　全班齊讀課題。

　　三、學習生字

　　（一）初讀課文，感知詩意。

　　1．聽錄音

　　小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩，要聽清字的讀音，用右手的食指指著字，看誰最認真？如果會的同學能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：“你從哪里學會的？”提示學生：我們可以從許多地方學習知識，希望小朋友們做個有心人。

　　2．過渡：由于這首詩絕大多數同學都能熟練背誦，所以直奔本課的.生字。這首詩你們會背了，里面的生字你們都認識嗎？我們一起來學習這首古詩中的生字詞，看誰學得又對又快。

　　（二）認讀生字

　　1．下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，圈出帶紅色音節的生字。

　　2．引導學生回憶平時學習生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學習生字？（拼讀音節、問同學、問家長、問老師。）

　　3．小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。（學生自主學習生字，教師巡視，發現問題及時點播。）

　　4．學習完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。

　　5、抽生教讀生字。

　　6、這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來嗎？（出示詞語：憫農日當午誰知汗滴粒粒辛苦）

　　抽生讀，齊讀。

　　7、在詞語中你認識了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎？如果你認識就站起來大聲說出來。（當讀到“午”時進行擴詞，從而理解“日當午”。）

　　8、現在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）

　　抽生讀課文，其他小朋友用手指著書，認真聽，聽他哪個字音讀準了，哪個跟你不一樣，等會兒請你給他指出來。

　　9、齊讀。

　　四、再讀課文，理解詩意

　　1、剛才我們一起初讀了課文，同學們學得特別好，下面，請你們再讀課文，從課文中你知道了什么？

　　2、抽生答。（……我知道了農民伯伯很辛苦）

　　3、你從哪些詩句中感受到了農民伯伯很辛苦？自己讀一讀。

　　重點指導：汗滴禾下土粒粒皆辛苦

　　指導方法：先通過做鋤草的動作體會辛苦應表現得行動緩慢，吃力，在朗讀時語氣應重而稍慢，基本領悟即可。

　　4、師范讀全詩。

　　5、齊讀。

　　6、能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。

　　五、鞏固練習，指導書寫

　　（一）撿稻穗游戲，復習生字

　　1、秋天來了，農民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（師貼稻穗圖，畫籃子）

　　2、抽生上臺拾稻穗，然后反過面貼于籃子里。

　　3、你打算把帶哪個字的稻穗送給誰？為什么？

　　（二）指導寫字

　　（出示“農、當、汗、午”）

　　1、你記住了哪個字？怎么記住的？

　　2、重點指導“當”，認識小字頭，學生認真觀察書上的筆順，然后書空。

　　指導“農”，你要提醒大家注意哪一筆？

　　3．教師在田字格中書寫學生認為難寫的字。

　　4．學生練習寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。

　　五、總結全文

　　（板書）

　　憫農

　　辛苦

　　教學點評：

　　這是一首膾炙人口的古詩，兩三歲的小孩都會背誦，因此，讀背并不難，關鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，教師在設計時可以圍繞一個“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，到讀詩句感受“辛苦”，從而把學生并不容易體會到的“辛苦”突破了。

　　1、開頭設計貼近學生生活的實際，能吸引學生的注意，并樂于去解決。

　　2、現在都是以學生為主體的學習方式，生字的學習，詩句的感悟，全是學生自主觀察，學習。

　　3、通過活動，讓學生在活動中快樂學習。

　　4、如果能從生活中找到相關的照片，錄象資料，或讓學生聯系自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓學生受到教育。

　　5、朗讀的指導還要更細致。

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