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對英語教師的評價標(biāo)準(zhǔn)是什么
對英語教師的評價標(biāo)準(zhǔn)是什么1
新課程標(biāo)準(zhǔn)闡述了"三個發(fā)展，六個理念"，即"為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個性發(fā)展。"六個基本理念:"面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放;突出學(xué)生主體，尊重個體差異;采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與;注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。"它對我們英語教師也提出了很高的要求。
一. 要求教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念
現(xiàn)代的教育教學(xué)觀念是教師立教的根基，是教師素質(zhì)的靈魂，教師應(yīng)該具有與時代精神相通的教育理念，教師對教育教學(xué)工作的本質(zhì)，責(zé)任以及特點(diǎn)要有深刻的理解。要認(rèn)識到教師所從事的事業(yè)是關(guān)系到社會的發(fā)展和民族與國家的未來，關(guān)系到每一個人的生命價值和每一個家庭的幸福與希望的重要事業(yè)，從而形成對事業(yè)的責(zé)任感，崇高感和榮譽(yù)感。
外語教育教學(xué)必須"以人為本"，樹立主體意識，造就獨(dú)立的人格，已經(jīng)成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標(biāo)志。在各個教育領(lǐng)域，人們越來越強(qiáng)調(diào)"以學(xué)習(xí)者為中心"的教學(xué)方法。我們意識到，對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起作用的是學(xué)習(xí)者本人。任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個性特征。
人們越來越意識到學(xué)習(xí)者之間存在的差異。學(xué)習(xí)者并非可塑的橡皮泥，可由老師任意捏成什么形狀。他們各自有獨(dú)特的性格，動機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所有這些都會影響學(xué)習(xí)者在課堂上的表現(xiàn)。
教師的職責(zé)一是教給學(xué)生知識，二是教給學(xué)生如何獲取知識的知識，即培養(yǎng)獲取知識的能力。一是"魚"，二是"漁"，授之于魚，不如教之于漁，外語教學(xué)的過程中，"漁"就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略和方法，這遠(yuǎn)比簡單的"授之于魚"要重要的多，對學(xué)生也有用的多。
二.要求教師要轉(zhuǎn)變角色 樹立"現(xiàn)代學(xué)生觀"，要求教師進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。
教師面對的是一個個鮮活的、具有主觀能動性的人，教師可以促進(jìn)他們成長，但不能代替他們成長。教師在學(xué)生生活中的職責(zé)和功能，要從領(lǐng)導(dǎo)著轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，從教育者轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭诱撸瑥慕M織者轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉澱撸瑥墓芾碚咿D(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者。教師在教育活動中的角色，要變"演員"為"導(dǎo)演"。學(xué)校教育是一出生動的"活劇"，學(xué)生在劇中應(yīng)該是"演員"，而不是"觀眾"，教師在劇中應(yīng)該是"導(dǎo)演"，而不是"演員"。導(dǎo)演的責(zé)任是：創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我教育的環(huán)境，提供學(xué)生自我管理的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我激勵的能力。
在教學(xué)中，教師應(yīng)該擔(dān)任具體的角色：設(shè)計者-——根據(jù)教材與學(xué)生的實際、任務(wù)的框架，設(shè)計出適應(yīng)不同目的的任務(wù);組織者——通過有效的組織來實現(xiàn)任務(wù)的目的，對任務(wù)要求明確具體，對任務(wù)的完成方式，時間，完成形式與人員分組詳細(xì)周到;指導(dǎo)者——在學(xué)生完成任務(wù)過程中起指導(dǎo)作用，包括話題的導(dǎo)入，講清任務(wù)要求，在學(xué)生遇到困難時給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥;語言資源的提供者——在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，根據(jù)學(xué)生的實際需要，提供必要的語言材料，回答學(xué)生
的問題。學(xué)生任務(wù)的參與者——既可以為學(xué)生任務(wù)進(jìn)行示范，又可以作為活動的一個成員參與學(xué)生的任務(wù)型活動;鼓勵者與評價者——教師要始終作為鼓勵者，寬容學(xué)生在完成任務(wù)的過程中出現(xiàn)的錯誤，以激勵學(xué)生為主，多用、巧用贊揚(yáng)語，注意學(xué)生的情緒變化，排除心理障礙，鼓勵學(xué)生的積極參與，及時對任務(wù)的完成情況進(jìn)行評價;合作者——教師的合作對象包括學(xué)生，同事，家長和管理者。
三、要求教師具備開發(fā)課程資源的'能力，創(chuàng)造性的完成教學(xué)任務(wù)。
21世紀(jì)是高新科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，尤其是電腦信息網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的大趨勢。過去學(xué)生和老師之間的關(guān)系好比"一杯水和一桶水"的關(guān)系，如今卻是"一杯水和不斷更新的流水"的關(guān)系。這就要求老師必須學(xué)會改變觀念，學(xué)會終身學(xué)教師要依據(jù)教材及學(xué)生的需求，結(jié)合自己的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，補(bǔ)充和重組教材的內(nèi)容，特別是能夠根據(jù)教材內(nèi)容制作電子教具、課件。新教材的編寫以話題為中心，體裁有故事、科普小品、書信、日記、說明文、對話、短劇、傳記、通知、童話、廣告、記敘文、政論文、詩歌及應(yīng)用文等。內(nèi)容也豐富多彩，涉及到生活的方方面面，貼近學(xué)生的實際。這就要求教師除了應(yīng)具備扎實的語言功底外，還應(yīng)具有廣博的知識，尤其是英語國家的文化背景知識。外語是跨文化的人文學(xué)科，外語教師必須具備豐富的目標(biāo)語國家的民族、文化、歷史以及政治經(jīng)濟(jì)等方面的知識。有些教師不注意這些知識的積累，不注意知識的更新，除了課文和語法外，其它方面知之甚少，因此上課內(nèi)容單調(diào)，無法引起學(xué)生的興趣。新教材對教師的能力也提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師的作用
只是充當(dāng)一名講師(lecturer)，而新教材要求教師集各種角色于一身：在復(fù)習(xí)時是記憶激活者(activator)，在呈現(xiàn)新內(nèi)容時是示范者(demonstrator)，在操練時是組織者或指揮者(organizer or conductor)，在學(xué)生自己練習(xí)時是管理者(supervisor)，在鞏固環(huán)節(jié)時是幫助者(helper)，在五個不同環(huán)節(jié)中教師所發(fā)揮的作用不一樣。教師能力滯后體現(xiàn)在只會當(dāng)演講者，無法在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中變換角色，組織有效的課堂活動，來激發(fā)起學(xué)生參與語言實踐的熱情。
新世紀(jì)的教師應(yīng)有全方位的信息素養(yǎng) 21世紀(jì)是一個信息化、學(xué)習(xí)化的社會，網(wǎng)絡(luò)時代和信息社會的到來改變了人類的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境、活動空間、工作對象、行為方式、思維方法、思想觀念、心理狀態(tài)等。面對如此巨大的變革，教師如果不與時俱進(jìn)、積極學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，一方面不能滿足和適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需求，另一方面也會被社會所拋棄，成為時代的落伍者。因此教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展不斷學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具，提高自身的信息素養(yǎng)。
1、新世紀(jì)的教師要能利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的共享。
網(wǎng)絡(luò)時代的到來，知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，信息量的俱增，資源的充分利用，都要求教師應(yīng)具備信息素養(yǎng)，以便具有搜集信息、加工信息、處理信息和利用信息的能力，并能通過瀏覽網(wǎng)上資源，下載網(wǎng)頁，實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的共享，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2、新世紀(jì)的教師要能充分利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。
信息時代的到來，要求我們改變傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，積極利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，特別是多媒體在教育教學(xué)中的具體運(yùn)用。因此教師應(yīng)全面掌握各種常用教育媒體在教育教學(xué)中的具體功能和作用，以及運(yùn)用它們進(jìn)行教育教學(xué)的基本技能技巧，充分增加教育教學(xué)的直觀性、科學(xué)性和高效性，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。
3、新世紀(jì)的教師要會利用計算機(jī)制作常用的多媒體課件。 多媒體課件在教學(xué)中能充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，做到圖、文、聲、像并茂，增加課堂教學(xué)的直觀性、形象性、生動性。所以教師應(yīng)掌握一定的計算機(jī)應(yīng)用知識，一方面可利用現(xiàn)實的CAI教學(xué)課件和下載網(wǎng)上的優(yōu)秀教育資源，另一方面就是自己動手制作。如利用常用的應(yīng)用軟件Powerpont、Flash、Authorware等制作切合自己實際的教育教學(xué)課件，增加教學(xué)中的互動性、挑戰(zhàn)性、趣味性、可控性、可操作性;此外教師還可利用計算機(jī)進(jìn)行電子備課，真正實現(xiàn)教育教學(xué)的現(xiàn)代化。
四、提高教師素質(zhì)是用好高中英語新教材的關(guān)鍵。
在當(dāng)前新的教學(xué)思想的影響下，多數(shù)教師能較快領(lǐng)悟到新教材的基本思路，創(chuàng)造性地運(yùn)用新教材，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把語言實踐作為教師活動的重點(diǎn)，恰當(dāng)處理精讀和泛讀的關(guān)系，輔以靈活的教學(xué)方法，明顯提高了教學(xué)效益。然而，仍有少數(shù)教師遲遲不得要領(lǐng)，其中有的教師英語功底太弱，無法駕馭新教材的教學(xué);還有的教師則認(rèn)為：教材中的所有內(nèi)容都要"講明白"。在這些教師的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力被忽視，語言實踐機(jī)會被剝奪，情感得不到激勵，智
力得不到開發(fā)，聽說訓(xùn)練只走過場，對話，閱讀成統(tǒng)一模式。但最后發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容"太多"講不完，便有了"教學(xué)內(nèi)容太多"的感慨，因此要改變英語教師們的那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，正確使用新教材，真正體現(xiàn)課改精神，提高英語教學(xué)質(zhì)量，教師素質(zhì)的提高是關(guān)鍵。因為，只有高素質(zhì)的教師隊伍，才能迅速適應(yīng)新的教育形式，依照課標(biāo)，真正的用好新教材，上好新教材，使學(xué)生喜歡新教材，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語人才。
五、改進(jìn)英語教學(xué)方法是用好新教材的保障。
要做到這一點(diǎn)，教師在使用英語新教材的過程中，一定要注意將一切教學(xué)行為圍繞學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計和展開，而不是把自己當(dāng)成"學(xué)術(shù)權(quán)威"。教材的大容量安排并非讓教師多講。恰恰相反，其目的在于讓學(xué)生多實踐。教學(xué)中應(yīng)注意開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，尊重學(xué)生的個體差異，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，輔助者和人生的領(lǐng)導(dǎo)者，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。同時，教師還應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材。不能平均用力，有的可精讀，有的則應(yīng)泛讀。練習(xí)應(yīng)選做，甚至可換掉較為淺顯的問題，代之以具開放性、激勵性和挑戰(zhàn)性的問題，加大學(xué)生的活動量，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。語法知識不夠系統(tǒng)，是新教材的一大不足，但我們也可以克服。比如在學(xué)生對語法知識有了初步感知后可及時進(jìn)行系統(tǒng)歸納，再通過大量的實踐進(jìn)行鞏固和擴(kuò)展，切不要在幾個單元之后才進(jìn)行總的復(fù)習(xí)。
總之，只要我們教師不斷的探索、改進(jìn)和創(chuàng)新，同時融入課改的精髓，新教材的使用必將會讓教師和學(xué)生都得到很大的發(fā)展。
對英語教師的評價標(biāo)準(zhǔn)是什么2
一、教師主導(dǎo)作用
◆ 教學(xué)理念
1.體現(xiàn)《新課標(biāo)》的思想精髓，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生個性發(fā)展，注重因材施教。
2.體現(xiàn)當(dāng)代外語教學(xué)理念，靈活使用先進(jìn)的外語教學(xué)方法和教學(xué)策略。
◆ 教學(xué)素養(yǎng)
1.熟悉教材，能創(chuàng)造性地使用教材。內(nèi)容科學(xué)，容量、難易程度適當(dāng);體現(xiàn)學(xué)科知識的整合。
2. 教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)明確，注重聯(lián)系學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境。從學(xué)生實際和教學(xué)要求出發(fā),內(nèi)化和活化教材。
3.專業(yè)基本功扎實，能用流利的英語組織教學(xué)。
4.語音、語調(diào)和語流地道、自然,語言知識準(zhǔn)確。
5.有駕馭課堂的語言表達(dá)能力、組織能力和應(yīng)變能力。
◆ 教學(xué)藝術(shù)
1.教學(xué)思路清晰，收放自如，難易得當(dāng)。
2.教學(xué)語言生動，善于創(chuàng)設(shè)問題情景來啟發(fā)、提問和開展活動。教態(tài)親切自然，有感染力。
3.注重教學(xué)方法的調(diào)控和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
4.課堂結(jié)構(gòu)有層次，過渡自然。
◆ 創(chuàng)新意識
1.有自己獨(dú)特的教學(xué)特色，教學(xué)設(shè)計新穎。
2.能把現(xiàn)代教學(xué)理論和課堂教學(xué)實際有機(jī)結(jié)合。
3.教學(xué)改革意識明顯，能在教學(xué)過程中生成新的教學(xué)資源。
二、學(xué)生主體地位
◆ 學(xué)習(xí)常規(guī)
1.課前有預(yù)習(xí)，帶著問題上課。
2.認(rèn)真做好課堂筆記。
◆ 課堂氛圍
1.積極參與語言實踐活動，參與面廣并富有成效。
2.積極參與師生之間、學(xué)生之間真實的情感交流。
3.交際活動有合作意識，愿意傾聽、獲取他人信息。
◆ 思維狀態(tài)
1.思維活躍，能主動表達(dá)看法、觀點(diǎn)。
2.能較好地感知、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.注意力集中，思維緊隨整個教學(xué)過程。
◆ 創(chuàng)新精神
1.敢于提出質(zhì)疑，勇于探索。
2.有獨(dú)特見解或解決方案。
3.善于將知識遷移，有較強(qiáng)的知識再生能力。
三、教學(xué)實際效果
◆ 目標(biāo)達(dá)成
1.完成課時計劃，達(dá)到預(yù)期知識和能力目標(biāo)。
2.不同層次學(xué)生都學(xué)有所得。
3.學(xué)生對知識、技能掌握好。
◆ 學(xué)生面貌
1.學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)滿意。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法得當(dāng)。
● 評價一節(jié)英語課是否達(dá)到"自主學(xué)習(xí)"方式的.要求，主要抓住以下五個環(huán)節(jié)：
一看，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高低。是否解決好了"要我學(xué)"與"我要學(xué)"的問題;二看，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。能否有效地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);三看，學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)人數(shù)的多少;四看，教學(xué)設(shè)計的激思程度。教學(xué)設(shè)計是否有利于激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維;五看，學(xué)生在課堂上發(fā)表意見的多少。教師是否精心設(shè)計了讓學(xué)生自由發(fā)表意見的時間和情景。
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