壓強(qiáng)評(píng)課稿
壓強(qiáng)評(píng)課稿1
今天在本校聽了朱老師《大氣壓強(qiáng)》一課，對(duì)于朱老師的課說下自己的看法：本節(jié)課是浙教版的八年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第2章第3節(jié)的大氣壓強(qiáng)。
這是在學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)、液體的壓強(qiáng)之后，再學(xué)的氣體壓強(qiáng)。
本堂課主要涉及三個(gè)方面的內(nèi)容：
1、大氣壓強(qiáng)的存在；
2生活中的大氣壓強(qiáng)及應(yīng)用；
3、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
朱老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過開展學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和課堂設(shè)疑，還有學(xué)生的分組討論，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
一、教學(xué)目標(biāo)方面的評(píng)價(jià)
朱老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住大氣壓的存在實(shí)例和通過大氣壓知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、探究知識(shí)。并能掌握一些利用大氣壓的重要應(yīng)用。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個(gè)過程設(shè)計(jì)較為合理。
三、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
朱老師用課本中的覆杯實(shí)驗(yàn)引入，大膽地把課本中的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)，也就是在實(shí)驗(yàn)中有成功也有失敗。讓學(xué)生自己分析成功和失敗的關(guān)鍵，從而引出了大氣壓的概念。這樣的改變讓學(xué)生從單純的觀察到自己親自動(dòng)手，參與度更廣，學(xué)生的專注程度大大提高。
2、注重探究，教學(xué)方法多樣
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的.獨(dú)立思考，如：“為什么紙沒有掉下來？”“是不是因?yàn)樗思埰詻]有掉下來？”有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充。如：“大家用桌上的儀器，設(shè)計(jì)證明大氣壓存在的小實(shí)驗(yàn)，并用大氣壓知識(shí)來解釋。”通過不斷的探究，讓學(xué)生自己去思考，去動(dòng)手實(shí)踐。將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”，不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更重要的是教會(huì)了學(xué)生科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。
3、學(xué)以致用，教學(xué)舉例貼近生活
比如說，朱老師用“魔術(shù)”：將礦泉水的空瓶加了熱水，再倒掉后蓋緊瓶塞，使瓶子變形；還有用嘴吸紙杯，吸管喝飲料等。讓學(xué)生覺得熟悉、親切，然后通過所學(xué)知識(shí)來解釋，讓學(xué)生初步體會(huì)到成功的喜悅，使學(xué)生了解大氣壓的實(shí)用性。
4、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)
教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，將知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神。
四、意見和建議
1、在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，可否用透明的塑料杯代替紙杯，可以使學(xué)生看清杯中是否還有空氣。
2、教師在講解時(shí)，沒有將“大氣壓”講解清楚，“大氣壓”到底是“大氣壓強(qiáng)”還是“大氣壓力”這個(gè)基本概念。
3、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)演示時(shí)，如果先讓一位女同學(xué)來拉，再讓班里力氣大的2個(gè)男同學(xué)來拉，可能反差的效果會(huì)更明顯。
4、教師在課堂中，教師在時(shí)間分配上欠合理。教師要加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，控制好活動(dòng)時(shí)間。教師的語速過快，學(xué)生自主思考和討論的時(shí)間不足。
壓強(qiáng)評(píng)課稿2
趙老師這節(jié)課整體設(shè)計(jì)思路比較清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)自然，整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生積極參與，以問題推進(jìn)，層層深入，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。教學(xué)用語比較精煉，教態(tài)自如，在課堂上與學(xué)生走得比較近，親近學(xué)生對(duì)于新課堂有利于師生之間的溝通，讓學(xué)生能積極地投入到學(xué)習(xí)中。能注重學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生的參與性較廣，舉例貼近學(xué)生生活，不過在力的圖示講解畫圖中不夠詳實(shí)，教師在課堂上應(yīng)該嚴(yán)格地以尺規(guī)作圖、步驟完整地體現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生跟著老師的步驟慢慢地學(xué)會(huì)力的圖示，同時(shí)可以使學(xué)生在腦海里形成科學(xué)作圖所要求的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。現(xiàn)從課堂觀察量表的觀察角度對(duì)這節(jié)課評(píng)課如下：
一、成功之處：
（1）引課設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：利用多媒體視頻：人躺在釘板上，身上放有大石，用錘子砸石頭，石碎而人沒有受傷。再用對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)，增加可信度，設(shè)疑質(zhì)疑，打開學(xué)生想象，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。
（2）體現(xiàn)了科學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)的特點(diǎn)：本節(jié)課科學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿整個(gè)教學(xué)始終，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面下了很大的功夫。設(shè)計(jì)合理，在課上收到了良好的效果：演示實(shí)驗(yàn)（課本）改為仿釘板實(shí)驗(yàn)來說明壓力的作用效果的影響因素，更容易使學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)的可信度；把課本的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，讓全體學(xué)生參與，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析解疑的能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；本節(jié)課設(shè)計(jì)的拓展實(shí)驗(yàn)：利用斜面壓力變化實(shí)驗(yàn)來說明壓力不一定等于重力，突破了本節(jié)的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)巧妙。
（3）教師的提問采用以問題推進(jìn)、層層深入地方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（4）所舉實(shí)例貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了科學(xué)在生活中的作用：學(xué)生在課堂上舉了大量增加、減小壓強(qiáng)的`實(shí)例，并進(jìn)行分析，體現(xiàn)了物理知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
（5）師生互動(dòng)較好，大多數(shù)學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，預(yù)設(shè)目標(biāo)達(dá)成度較高。
二、不足之處：
（1）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解。本節(jié)在壓強(qiáng)的概念的引入為難點(diǎn)之一，公式中受力面積要具體講解，這樣效果會(huì)更好一些。
（2）本節(jié)課沒有討論和合作交流過程，使學(xué)生缺乏這種能力的鍛煉。
（3）反饋不足：學(xué)生回答積極性不夠高，沒有進(jìn)行反饋訓(xùn)練。
（4）視頻播放出現(xiàn)倒放現(xiàn)象。
壓強(qiáng)評(píng)課稿3
本節(jié)課是一節(jié)有創(chuàng)意、較為生動(dòng)的教學(xué)演示課，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法得當(dāng)，體現(xiàn)了科學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)巧妙、直觀、生動(dòng)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從感性到理性，生動(dòng)、深刻，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
一、教學(xué)過程亮點(diǎn)
(1）課前準(zhǔn)備充分，課件，實(shí)驗(yàn)器材課堂安排等都很好。能應(yīng)用已掌握的知識(shí)與技能，解決新問題。從課堂作業(yè)完成來看，預(yù)設(shè)目標(biāo)完成很好。
（2）多媒體應(yīng)用合理，步步逼近，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握。學(xué)生實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生體驗(yàn)，有利于學(xué)生的理解和知識(shí)的應(yīng)用。
（3）引課設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：利用多媒體動(dòng)畫：人坐在在木板上，木板凹陷下去。再次展示一個(gè)小資料，大家根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下，是什么原因使玻璃管壓成了粉末呢？設(shè)疑質(zhì)疑，打開學(xué)生想象，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的欲望。
（4）體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)的特點(diǎn)：運(yùn)用各種活動(dòng)展開生生活動(dòng)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了合作交流能力。把課本的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，讓全體學(xué)生參與，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析解疑的能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
(5）師生活動(dòng)相得益彰，運(yùn)用提問，借助活動(dòng)，推進(jìn)教學(xué)過程。
二、改進(jìn)意見
但是教無定法，每一位老師對(duì)每節(jié)課都有自己的看法和做法。現(xiàn)談?wù)勗谶@節(jié)課的教學(xué)中，幾個(gè)值得商榷的地方和改進(jìn)的建議。
（1）學(xué)生大部分能掌握新知識(shí)，但有的學(xué)生不能掌握，例：對(duì)比壓力與重力作用點(diǎn)時(shí)部分學(xué)生答不出。這時(shí)老師隨手拿起講臺(tái)桌上的花露水瓶重重往講臺(tái)桌上一放問：“花露水瓶給桌面的壓力作用點(diǎn)在哪里？”老師提問后學(xué)生找不到問題指向性時(shí)老師有點(diǎn)心急，語速有點(diǎn)過快。
（2）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解。本節(jié)在壓強(qiáng)的概念的引入為難點(diǎn)之一，公式中受力面積要具體講解，這樣效果會(huì)更好一些。
（3）本節(jié)課留給學(xué)生思考問題的時(shí)間太少，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并最終獲得答案。
（4）問題設(shè)計(jì)不夠充分、語言不夠精煉。
（5）在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有點(diǎn)過多，學(xué)生基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，部分學(xué)生對(duì)問題的'理解和解決有一定的難度。最后提出壓強(qiáng)的計(jì)算公式后，關(guān)于壓強(qiáng)的計(jì)算講解很倉促，并沒有相關(guān)的練習(xí)。
（6）在學(xué)生提出猜想時(shí)，老師不應(yīng)該對(duì)猜想帶有過多的指向性痕跡，否則探究性實(shí)驗(yàn)就可能變成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。估計(jì)有的同學(xué)會(huì)提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關(guān)等可能。在充分展示了學(xué)生的多種猜想之后，老師再從主要因素、次要因素，有關(guān)因素和無關(guān)因素等方面逐步篩選，確定探究的課題，不能因?yàn)榻處煹姆N種原因而使學(xué)生的思維受到限制。
壓強(qiáng)評(píng)課稿4
柯老師的《液體壓強(qiáng)》一節(jié)課，有著全新的教學(xué)理念，以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨展開教學(xué)。教學(xué)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過度自然，科學(xué)知識(shí)用學(xué)生實(shí)驗(yàn)或是演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行體驗(yàn)，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)動(dòng)用了投影等多種教學(xué)手段。
本節(jié)課通過海綿能形變，因?yàn)槭艿搅藟毫Γ瑝毫υ酱螅巫兂潭纫苍矫黠@進(jìn)行類比引入液體對(duì)其它物體或是本身也有壓強(qiáng)。 然后通過學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)、老師演示實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)。本節(jié)課我認(rèn)為有以下幾個(gè)值得肯定的地方。
一、教學(xué)中，重視學(xué)生之間的合作、交流與評(píng)價(jià)。以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程提倡的探究體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)法。都充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在小組合作探究中親身體給獲得知識(shí)。小組分工明確、合作默契，一齊動(dòng)手，學(xué)生注意力集中，積極性很高，實(shí)驗(yàn)的效果也不錯(cuò)，各組的實(shí)驗(yàn)都非常成功。在涼討論的過程中，柯老師能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間的實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行涼、查毒補(bǔ)充，完善科學(xué)概念的落實(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便這會(huì)更加比較細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的'認(rèn)識(shí)能力，思維能力和探究能力。
二、能正確的運(yùn)用各種科學(xué)學(xué)習(xí)方法，如控制變量法，類比法，轉(zhuǎn)換法。其實(shí)科學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì)學(xué)生如何正確的、科學(xué)地進(jìn)行科學(xué)方法探究。
三、這節(jié)課，我深深的感受到學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的重要，可能還有的實(shí)驗(yàn)并不能也親身體驗(yàn)其過程，所以在交流學(xué)習(xí)時(shí)如果不認(rèn)真傾聽，怎能談得上是學(xué)習(xí)，課堂效率又如何能提高， 在交流時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生沒認(rèn)真傾聽，顯得有點(diǎn)亂需進(jìn)一步完善。
課堂永遠(yuǎn)是一門缺限的藝術(shù)，本節(jié)課也有一些地方值得完善，如何在探究液體深度對(duì)壓強(qiáng)的影響，向容器中不斷加入水，柯老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生說液體壓強(qiáng)與濃度有關(guān)，但也有一部分學(xué)生理解成液體壓強(qiáng)與液體質(zhì)量有關(guān)，因?yàn)榧铀畷r(shí)液體深度是增加了但液體質(zhì)量也增加了，如何把這個(gè)難點(diǎn)突破，可以用兩根粗細(xì)不同的玻璃管，兩端都開口其中一端用橡皮膜封住，向兩根管中加入等質(zhì)量的水，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，細(xì)的那根管橡皮膜形變明顯，其實(shí)深度也大一些，而粗的那根玻璃管橡皮膜形變不明顯，這樣通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)與深度有關(guān)而不是與質(zhì)量有關(guān)。
總之，這節(jié)課讓我學(xué)習(xí)的地方很多，給我的感觸也頗深，在今后的教學(xué)中，我將努力吸收、借鑒，不斷完善自己的課堂，提高自己的教學(xué)水平。
壓強(qiáng)評(píng)課稿5
本節(jié)課是一節(jié)有創(chuàng)意、較為生動(dòng)的教學(xué)演示課，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法得當(dāng)，體現(xiàn)了物理以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)巧妙、直觀、生動(dòng)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從惑性到理性，生動(dòng)、深刻，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
一、教學(xué)過程亮點(diǎn)：
（1）引課設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：用“兩手的食指壓一端削尖的鉛筆兩端”這實(shí)驗(yàn)。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出問題：“為什么兩手拇指的感覺是不一樣的呢？”指出這是通過今天的學(xué)習(xí)就可以解決的問題。“用手壓筆的兩端”這個(gè)實(shí)驗(yàn)是比較貼近生活的`，可以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)與生活習(xí)習(xí)相關(guān)，更好的激發(fā)學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，帶著問題迅速進(jìn)入課堂。
（2）體現(xiàn)了物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)的特點(diǎn)：本節(jié)課物理實(shí)驗(yàn)貫穿整個(gè)教學(xué)始終，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面下了很大的功夫。設(shè)計(jì)合理，在課上收到了良好的效果：演示實(shí)驗(yàn)（課本）改為仿釘板實(shí)驗(yàn)來說明壓力的作用效果的影響因素，更容易使學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)的可信度；把課本的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，讓全體學(xué)生參與，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析解疑的能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；本節(jié)課設(shè)計(jì)的拓展實(shí)驗(yàn)：利用斜面壓力變化實(shí)驗(yàn)來說明壓力不一定等于重力，突破了本節(jié)的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)巧妙。
（3）在知識(shí)的傳播上注意方法：觀察實(shí)驗(yàn)是物理基本教學(xué)方法，猜想和控制變量法是物理中重要的方法。在探究壓力的作用效果中充分滲透了這些方法。
（4）貼近生活，體現(xiàn)了物理在生活中的作用：學(xué)生在課堂上舉了大量增加、減小壓強(qiáng)的實(shí)例，并進(jìn)行分析，體現(xiàn)了物理知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
二、改進(jìn)意見：
（1）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解。本節(jié)在壓強(qiáng)的概念的引入為難點(diǎn)之一，公式中受力面積要具體講解，這樣效果會(huì)更好一些。
（2）本節(jié)課討論和合作交流過程較少，使學(xué)生缺乏這種能力的鍛煉。
（3）反饋不足：學(xué)生回答增大、減小壓強(qiáng)的實(shí)例時(shí)答題方法不明確，沒有進(jìn)行反饋訓(xùn)練。
壓強(qiáng)評(píng)課稿6
聽了這堂關(guān)于《大氣壓強(qiáng)》的公開課，我有了以下幾點(diǎn)的思考：
1、本節(jié)課中老師注重學(xué)生的體驗(yàn)，通過一些具體的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)感受大氣壓強(qiáng)的存在，以及大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用，讓科學(xué)結(jié)合生活，在生活中理解科學(xué)的意義。由于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的教育。
2、在課堂教學(xué)中，注重知識(shí)的.拓展。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們往往會(huì)考慮到課本知識(shí)的連貫性，或者完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，只能講課本中出現(xiàn)的一些事例。但是從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來看，在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展，有助于學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
3、把科學(xué)史融入到了課堂教學(xué)中。對(duì)于新課程的教學(xué)，不僅是科學(xué)知識(shí)的傳授，也是科學(xué)精神的傳遞。在學(xué)習(xí)過程學(xué)生有了有關(guān)科學(xué)史的內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高。
4、關(guān)于物理知識(shí)內(nèi)容，如何上，才能讓學(xué)生有真正的知識(shí)取得，也是我聽了這一節(jié)課，對(duì)自己教學(xué)的一種反思。很多知識(shí)，學(xué)生在小學(xué)階段都學(xué)過了很多，在中學(xué)中學(xué)生學(xué)些什么就是我們所要更多思考的地方。
壓強(qiáng)評(píng)課稿7
氣體的壓強(qiáng)實(shí)際是分成三部分：大氣壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)、一定質(zhì)量的氣體的壓強(qiáng)。這部分內(nèi)容較抽象，學(xué)生難以理解。任老師執(zhí)教本節(jié)課從呼吸氣感知空氣的存在，到一系列有趣的實(shí)驗(yàn)說明大氣壓的存在，到分析實(shí)驗(yàn)中怎樣顯示大氣壓的存在，再回到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋。一步步，由現(xiàn)象到理論。在此基礎(chǔ)上，以實(shí)驗(yàn)為載體，以現(xiàn)象為模型，設(shè)計(jì)測(cè)定大氣壓的方法。在此過程中學(xué)生不停地提出問題，不停地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流討論，形成一套完整的學(xué)習(xí)程序。一改以往的教學(xué)學(xué)生缺少一種自己探究的經(jīng)歷和過程，缺乏思維的`深刻性的弊端，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新意識(shí)的要求。
探究型教學(xué)模式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)有可能的實(shí)驗(yàn)方案，并按自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行操作，去驗(yàn)證自己方案的可行性。這樣一來，學(xué)生潛在的那種探究熱情立即被激發(fā)出來，教師所能想到的那些方法，學(xué)生也能想到，甚至有過之而無不及。教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比總結(jié)各種方法，有事半功倍的效果，更重要的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的思維素養(yǎng)，也能在自己大膽的設(shè)計(jì)中嘗到了甜頭，奠定了探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
商榷：學(xué)生自備的實(shí)驗(yàn)器材稍少：注射器應(yīng)該很容易收集或買到，若四名學(xué)生一組估測(cè)大氣壓的值，教學(xué)效果可能更好。
借鑒：注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，想方設(shè)法彌補(bǔ)學(xué)校儀器不足對(duì)教學(xué)的影響。如本節(jié)課估測(cè)大氣壓的實(shí)驗(yàn)任老師做的很好。
探究型教學(xué)模式更適合初中的物理教學(xué)，讓孩子經(jīng)歷探究的過程，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。我所缺乏的是耐心不夠，總是擔(dān)心時(shí)間不夠或是擔(dān)心孩子得不出什么結(jié)論，這一點(diǎn)任老師這堂課給了我很好的示范！
壓強(qiáng)評(píng)課稿8
玲玲老師的《液體的壓強(qiáng)》一節(jié)課，有著全新的教學(xué)理念，以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨展開教學(xué)。教學(xué)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過度自然，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了投影等多種教學(xué)手段。
在教學(xué)中，重視學(xué)生之間的合作、交流、與評(píng)價(jià)。以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程提倡的探究體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)法。都充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在小組合作探究中親身體驗(yàn)獲得知識(shí)。小組分工明確、合作默契，一齊動(dòng)手，學(xué)生注意力集中，積極性很高，實(shí)驗(yàn)的效果也不錯(cuò)，各組的實(shí)驗(yàn)都非常成功。
在交流討論的過程中，玲玲老師能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間的實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充，完善科學(xué)概念的落實(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。
能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的.、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
另外，在這節(jié)課中，我還深深的感受到了學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的重要，可能還有的實(shí)驗(yàn)并不能也親身體驗(yàn)其過程，所以在交流學(xué)習(xí)時(shí)如果不認(rèn)真傾聽，怎能談得上是學(xué)習(xí)，課堂效率又如何能提高，在交流時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生沒認(rèn)真傾聽，顯得有點(diǎn)亂，需進(jìn)一步完善。
總之，這節(jié)課讓我學(xué)習(xí)的地方很多，給我的感觸啟發(fā)也頗深，在今后的教學(xué)中，我將努力吸收、借鑒，不斷完善自己的課堂，提高自己的教學(xué)水平。
壓強(qiáng)評(píng)課稿9
《液體的壓強(qiáng)》一課重點(diǎn)是液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，難點(diǎn)是探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素。楊老師對(duì)教材理解透徹，認(rèn)真分析了教材的編寫意圖，并結(jié)合我校學(xué)生的學(xué)情及我校生命課堂的理念，把課本知識(shí)滲透到生活當(dāng)中去，把課堂交給了學(xué)生，給學(xué)生們提供了一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作交流、創(chuàng)新展示的平臺(tái)。
聽了楊老師執(zhí)教的《液體的壓強(qiáng)》的這一課，我深有感觸，收獲頗多，我從以下幾個(gè)方面來談?wù)剛�(gè)人的感受。
一、這堂課遵循了自學(xué)、交流、實(shí)踐評(píng)價(jià)四部學(xué)習(xí)流程
楊老師用潛水器引入新課，接著讓學(xué)生自由閱讀課文，出示閱讀要求，學(xué)生自學(xué)；然后小組交流：液體內(nèi)部壓強(qiáng)有何特點(diǎn)？液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小；緊接著小組派代表進(jìn)行試驗(yàn)操作，對(duì)液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)中的其中一點(diǎn)進(jìn)行探究驗(yàn)證；最后，在描述結(jié)論的時(shí)候，未發(fā)言的小組對(duì)發(fā)言組進(jìn)行一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。整節(jié)課下來，流程完善，過渡自然。
二、這堂課營(yíng)造了一個(gè)安全、受鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在回答液體內(nèi)部壓強(qiáng)有什么特點(diǎn)這個(gè)問題的時(shí)候，同學(xué)們都進(jìn)行了猜想，并且楊老師叫了很多同學(xué)來發(fā)表自己的見解。很多同學(xué)都回答了：液體內(nèi)部壓強(qiáng)跟液體的深度和液體的密度有關(guān)。這樣的回答不太完善，楊老師就鼓勵(lì)他們說：液體內(nèi)部壓強(qiáng)跟液體的深度和液體的密度有關(guān)，有怎樣的.關(guān)系呢？這樣一來保護(hù)了學(xué)生的回答，同時(shí)提高了學(xué)生回答問題的積極性。
三，這堂課發(fā)展了學(xué)生理性思維和批判性思維，鼓勵(lì)了學(xué)生獨(dú)立思考和個(gè)性表達(dá)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，楊老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了批判思維和創(chuàng)造性思維的表達(dá)空間。在小組代表上臺(tái)展示的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己選擇講臺(tái)上老師準(zhǔn)備的器材或者選擇身邊的器材進(jìn)行探究，發(fā)展了學(xué)生的理性思維，沒有展示的小組對(duì)展示的小組探究的過程進(jìn)行一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，鍛煉了學(xué)生的批判思維能力。
建議：如能準(zhǔn)備兩種不同的液體供學(xué)生探究，那么這堂課將會(huì)更加完美。
壓強(qiáng)評(píng)課稿10
綜合組在推進(jìn)“生命課堂”進(jìn)程中，每一位老師都在學(xué)習(xí)，也在進(jìn)步。黎老師新授的《壓強(qiáng)》是一節(jié)以實(shí)驗(yàn)探究為主的力學(xué)課程。以下我從生命課堂的基本特征對(duì)黎老師的課進(jìn)行得要的評(píng)析。
一、營(yíng)造安全、受鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境
黎老師主要以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生解決問題時(shí)其實(shí)有的不太科學(xué)，黎老師注意保護(hù)學(xué)生自尊，最大可能的鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生敢于表達(dá)，也樂于表達(dá)。如果黎老師的評(píng)價(jià)更機(jī)智一點(diǎn)，效果肯定會(huì)更好。
二、遵循自學(xué)、交流、實(shí)踐、評(píng)價(jià)四步學(xué)習(xí)流程
引入課題后，黎老師讓學(xué)生帶著幾個(gè)問題自行閱讀教材，然后合作交流解決“影響壓力作用效果的因素有哪些？”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自主探究展現(xiàn)較好，小組之中分工合作，解決自己的猜想，得出結(jié)論。最后老師給出評(píng)價(jià)，整個(gè)流程較好順暢。在探究環(huán)節(jié)中，如果黎老師讓學(xué)生上講臺(tái)邊演示邊講解應(yīng)該更能激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)激情。
三、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)行為的自主、真實(shí)、有效
從獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)到群學(xué)，不管出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，黎老師始終尊重過程的真實(shí)性。這一點(diǎn)做得比較好。
四、發(fā)展理性批判思維和創(chuàng)造性思維
這一點(diǎn)黎老師還可多訓(xùn)練學(xué)生，當(dāng)一組同學(xué)把他們的實(shí)驗(yàn)方案呈現(xiàn)出來時(shí)，黎老師只是自己做了評(píng)價(jià)，其實(shí)學(xué)生的方案不一定很科學(xué)，其他組的同學(xué)也能從中發(fā)現(xiàn)問題，并在他的基礎(chǔ)上加以完善，這樣長(zhǎng)久地訓(xùn)練學(xué)生，他們的批判性思維能更好地培養(yǎng)。
總的來說，黎老師的課進(jìn)步了，“生命課堂”的理念滲透到了每一個(gè)環(huán)節(jié)，他在成長(zhǎng)，聽課的我也在成長(zhǎng)，有了我們共同學(xué)習(xí)的精神，相信在“生命課堂”的推進(jìn)中，我們會(huì)做得越來越好。
壓強(qiáng)評(píng)課稿11
一、設(shè)疑引入
1、先猜塑料杯里面有什么？
2、用塑料杯用力擠，吸在臉上，讓學(xué)生猜會(huì)發(fā)生怎樣的結(jié)果？
3、讓學(xué)生相關(guān)的舉例，來讓學(xué)生感受大氣壓強(qiáng)。
4、怎樣將空氣注入塑料杯？
二、觀察實(shí)驗(yàn)（錄像）
1、觀察用機(jī)器抽空密封鐵桶出現(xiàn)的現(xiàn)象？
2、導(dǎo)出大氣壓的測(cè)量。
三、小組討論：大氣壓有多大？
四、學(xué)生用彈簧計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)
五、觀察實(shí)驗(yàn)（錄像）
六、大氣壓會(huì)不會(huì)變化？與什么有關(guān)系？通過兩個(gè)例子來找規(guī)律。
七、學(xué)會(huì)讀“氣壓計(jì)”。
八、練習(xí)
評(píng)匯報(bào)課《大氣壓強(qiáng)》
設(shè)疑導(dǎo)入，善于串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)
“學(xué)貴有疑”，疑是積極思維和探索問題的動(dòng)力。美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)，思維永遠(yuǎn)是從問題開始的，從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。”陳海鋒教師善于在教學(xué)之始設(shè)疑布陣，引導(dǎo)學(xué)生去猜測(cè)，去預(yù)估，去聯(lián)想，將學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，并有一種“欲知詳情，就要去思考”的心情。
一、教學(xué)目標(biāo)的完成情況。
1、能較好地通過生動(dòng)的`引入；設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)、觀察、使學(xué)生深入理解大氣壓強(qiáng)的概念、大氣壓強(qiáng)的測(cè)量方法、大氣壓強(qiáng)的變化規(guī)律及大氣壓強(qiáng)的表示方法，突出了以實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)為研究手段，得出理論和規(guī)律，較好地使學(xué)生掌握的大氣壓強(qiáng)的概念、公式、單位、能應(yīng)用大氣壓強(qiáng)知識(shí)計(jì)算、解釋、解決簡(jiǎn)單的問題。
2、通過塑料杯、針筒的直觀觀察，通過錄像的演示實(shí)驗(yàn)觀察和分析，提高了學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。
3、培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)分析問題的態(tài)度。
二、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。
杜潮奔老師能夠深入分析教材特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣以設(shè)疑、解疑、啟發(fā)、誘導(dǎo)為主體，以實(shí)驗(yàn)、觀察依據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，分析能力，得以充分發(fā)揮，不僅使學(xué)生學(xué)到了新知識(shí)，還能學(xué)到研究的方法，杜潮奔老師依靠教材的知識(shí)鏈條關(guān)系，將知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)處理得完美無缺，充分地體現(xiàn)了教材的編寫意圖，即是“興趣―實(shí)驗(yàn)―應(yīng)用”的教學(xué)特點(diǎn)。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)情況
1、教師在教學(xué)過程中，向?qū)W生提出的思維含量大，啟發(fā)性強(qiáng)，例如：先猜塑料杯里面有什么？將塑料杯里的空氣擠出，吸在自己臉上，一放手，讓學(xué)生猜會(huì)發(fā)生怎樣的結(jié)果？能否進(jìn)一步說明怎樣將空氣注入塑料杯里？
2、學(xué)生活動(dòng)面廣，能夠通過對(duì)大氣壓強(qiáng)的計(jì)算，消化當(dāng)堂知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)生解答了如“壓力煲”為生活所應(yīng)用大氣壓強(qiáng)的實(shí)例。
四、教師素質(zhì)方面。
陳海鋒老師語言簡(jiǎn)練，但是，生動(dòng)且科學(xué)性強(qiáng)，富于啟發(fā)性，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重多媒體以及實(shí)驗(yàn)等基本教學(xué)手段的應(yīng)用，設(shè)計(jì)合理。
五、改進(jìn)建議
陳老師的這節(jié)課上得很成功，體現(xiàn)了新教材的編寫意圖，但是，如果課堂教學(xué)時(shí)間允許，（1）教師可將提問學(xué)生的范圍適當(dāng)擴(kuò)大；（2）教師可將討論步驟、方法、結(jié)果以及一些計(jì)算演示呈現(xiàn)在屏幕上。另外，在電教室上課，對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒有充分發(fā)揮和應(yīng)用。
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