幼兒成長教師隨筆(15篇)

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編為大家收集的幼兒成長教師隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒成長教師隨筆1

　　玉玉和楚琪是一對好朋友，平時總愛在一起玩，從來不打架，有的時候還上對方的家里做客，她們的父母也是非常友好，一接孩子的時候就兩個一塊兒接。

　　可是事情總是“一分為二”的，這對孩子上課的時候常常控制不住自己要說話，要不就低頭悄悄玩不聽老師講課，最近我還發(fā)現(xiàn)琪琪的數(shù)學(xué)退步很大，可每次交上來的數(shù)學(xué)題卻都是對的，這是怎么回事呢?終于有一次我發(fā)現(xiàn)玉玉做完了數(shù)學(xué)作業(yè)以后，琪琪就問她要，然后把它原封不動抄寫下來，我走過去指著一道數(shù)學(xué)題問她會不會做，她卻低頭不語，原來她每次都是自己不動腦子依賴朋友幫助作題啊!這樣的好朋友在一起能算互相幫助嗎?想到這我突然意識到了問題的嚴(yán)重性，決定再不能讓她們上課時候坐在一起了，要讓她們分開坐。雖然她們有些不愿意，但為了孩子好，我只能這樣。楚琪也逐漸改掉了依賴朋友作題的壞習(xí)慣，現(xiàn)在她必須自己動腦筋想問題了。

　　通過這件事我發(fā)現(xiàn)，任何事情都可能是有利有弊的，關(guān)鍵是怎樣把不利的事情引向有利的'一方面;把不利的事情轉(zhuǎn)化為有利的事情，這需要我們老師多觀察多發(fā)現(xiàn)，從而真正的找到解決的辦法。

幼兒成長教師隨筆2

　　今年是我踏上工作崗位的第一年，也是第一次走進(jìn)XX幼兒園這個大家庭里。在這半年里，我的角色發(fā)生了很大的變化，由一名學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橛變航處煟�我感受到了�?zé)任的重大。

　　剛開始的時候，真的手忙腳亂，有很多不懂得地方，例如如何組織幼兒的一日生活，如何去上好一堂課，如何布置班級主題墻環(huán)境，如何制作游戲材料等，因此，我向師傅學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，多看、多聽、多記錄，慢慢地也學(xué)到了很多的東西，都說實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我現(xiàn)在嘗試將學(xué)校里學(xué)到的知識運用到實際教學(xué)中，以適應(yīng)時代的需求、幼兒的'需求，我主要是在不斷地學(xué)習(xí)，不斷地適應(yīng)新環(huán)境、新角色。這學(xué)期，我一共上了兩次公開課：亮相課和過關(guān)課。第一次亮相課的時候，是師傅幫助我選的教案，在磨課的時候，第一次試上存在著很多問題，當(dāng)時我真的很灰心，是小班年級組的所有老師一起幫助我找出不足之處然后改正，也是師傅也耐心地教導(dǎo)我，“不要灰心，第一年的老師都這樣的，沒關(guān)系，努力就好。”讓我重拾了信心，在教研活動討論的時候，領(lǐng)導(dǎo)同事也給出了意見，讓我學(xué)到了很多，我真的很感謝師傅的教導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)同事的幫助，我也深有體會，上好一節(jié)課，準(zhǔn)備很重要，對教材的熟悉度、物質(zhì)準(zhǔn)備、環(huán)境準(zhǔn)備等都影響著一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)然目標(biāo)必須了然于心。

　　作為一名幼兒教師我始終銘記：“對待孩子要有愛心，對待工作要細(xì)心，對待家長要有誠心。”

　　首先是孩子，我第一年帶班，而且還是小班，小班幼兒第一次過集體生活，什么都不懂，特別是剛開學(xué)的幾天，有幾個小朋友不停地哭鬧，不斷地要找媽媽，我當(dāng)時真的有點頭大。幸好在師傅的幫助下以及我也在網(wǎng)上搜集資料，讓孩子們慢慢地克服了入園的恐懼。和孩子們一起學(xué)習(xí)、一起玩游戲真的很開心，看著他們每天獨自進(jìn)班級，甜甜地叫一聲“老師早”，我感到很幸福。我也深刻明白，對待孩子一定要有愛心，你只有充分地去愛他們、關(guān)心他們，從他們的角度出發(fā)，才能讓他們更好地適應(yīng)幼兒園的生活，得到更好的發(fā)展。

　　其次，是工作，由于經(jīng)驗的缺乏，總感覺這也做不好，那也做不好。師傅也向我提出過很多建議，我也認(rèn)識到自己的不足，無論是細(xì)致程度，還是對待工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，我感覺自己都有了一定的提高。我缺乏教學(xué)經(jīng)驗，其中包括如何處理課堂上的突發(fā)事件，如何正確處理師生關(guān)系和如何做好家長工作等，作為新教師，年輕既是我的優(yōu)勢，同時也會成為我的弱勢。其中最重要的是，年輕的我在一定程度上可能會難以取得幼兒家長的認(rèn)可，畢竟剛剛踏出大學(xué)校門的我還透著點學(xué)生氣，需要經(jīng)過一段時間的歷練才能真正成熟穩(wěn)健起來。

　　最后，是家長工作，幼兒園工作的開展離不開家長的信任、支持、與宣傳，提高幼兒素質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，單靠幼兒園的教育是不夠的，只有社會、家庭、幼兒園緊密結(jié)合，才能使每個孩子都得到全方位的健康和諧發(fā)展。因此，我積極和家長交流，將幼兒在園表現(xiàn)反饋給家長，同時，利用班級論壇和家訪的形式，更好地將各個階段的教學(xué)內(nèi)容及幼兒情況反饋給給家長，實現(xiàn)家園同步教育，促進(jìn)幼兒身心健康、和諧的發(fā)展，以誠心的態(tài)度和每位家長交流。

　　總之，這半年里，學(xué)到了很多，也深刻地認(rèn)識到自己有很多不足的地方，我會繼續(xù)努力，爭取做一名真正出色的幼兒園教師。

幼兒成長教師隨筆3

　　有的時候，小朋友的一些行為，恰恰表現(xiàn)了他自己的身體狀態(tài)！比如說，我們班上的一個小朋友，名字叫小卿，年紀(jì)不大，才六歲，個子不高偏瘦，好動，課堂表現(xiàn)正常，在數(shù)學(xué)及繪畫上表現(xiàn)突出。剛?cè)雸@在戶外活動中發(fā)現(xiàn)，該名幼兒在踏步時表現(xiàn)為同手同腳，在上平衡木時，十分緊張經(jīng)常會掉下來。律動時手腳不配合，與人交流時不愿意看對方的眼睛。發(fā)現(xiàn)這樣的情況及時與家長溝通得到家長的配合。該幼兒此情況屬于感覺統(tǒng)合失調(diào)，所謂感覺統(tǒng)合，是指大腦對來自感觀的`各種信息進(jìn)行加工處理的過程，然后使個體能夠做出適應(yīng)性的反應(yīng)。感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子由于大腦對信息的解釋不準(zhǔn)確，導(dǎo)致孩子的行為不恰當(dāng)。一般來講，感統(tǒng)失調(diào)到6歲才可以通過測試判定，6歲前為感覺統(tǒng)合失調(diào)的最佳預(yù)防期。

　　在了解這一情況后我們針對該名幼兒采取了一系列的措施。首先，我們給予孩子更多的微笑讓他很快融入集體。其次：我們訓(xùn)練孩子跑跳的能力，增加他肌肉的能力。接下來是對孩子節(jié)奏感空間感的訓(xùn)練，例如聽鈴鼓按節(jié)奏走，蒙眼聽聲音走等。在小班我們和孩子一起玩了自制飛盤，在這個活動中訓(xùn)練了孩子拋、接、奔跑的能力。中班我們開展了拍球的活動，這個對于手腳的配合有一定的要求，經(jīng)過不懈的努力孩子在最后排球比賽中獲得一等獎。大班我們開展了跳繩的活動，跳繩是訓(xùn)練動作協(xié)調(diào)發(fā)展的一個很好的方法。首先我們要求孩子能夠?qū)W會手腳配合學(xué)會跳繩。其次要求他速度要均勻，不能忽快忽慢．手和腿的動作要協(xié)調(diào)一致。最后學(xué)習(xí)包括各種跳法。

　　經(jīng)過一年的練習(xí)從不會到會，孩子付出了很多的汗水但是終究達(dá)到了我們最初的預(yù)想。如今孩子即將步入小學(xué)希望他能堅持鍛煉健康成長。

幼兒成長教師隨筆4

　　又到了“八個一”活動的時間了，我讓孩子們跳繩，活動剛開始，就拉著繩子跑著，突然一下子摔到了，雖然狀況就發(fā)生在我的眼前，但是我來不及拉到她，她已經(jīng)摔到了，我迅速跑過去扶起她，看見她的下巴上有零星的紅點，嚴(yán)重的是嘴巴里出血了。仔細(xì)一看，原先是上牙齒咬到下嘴唇上，并咬破了，有兩個很深的小牙印，我心疼極了，連忙請王老師幫忙，帶文琪去教室漱口，擦藥。

　　中午吃飯時，我一向問文琪嘴巴是否還疼，需要把飯菜切細(xì)點喂她嗎?但是她卻告訴我“老師，我不疼，吃飯也不疼”，還用一雙水汪汪的大眼睛看著我。我的心里是一陣陣的感動，她竟然看出我的擔(dān)心，像個大人似的安慰起我了。到下午午睡時，文琪的狀態(tài)一向很好，我時刻留意著她。就這樣到了下午離園的時候，我心想，此刻的孩子都是家長的心頭肉，家長如果不能理解我，就算是有一些指責(zé)的言語我也必須要聽進(jìn)去，更何況文琪一向是她奶奶來接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等著文琪的奶奶，教室里還有四、五個孩子時，她的奶奶來了，我連忙迎上前，把這天上午的事情給老人說了一遍，就在我的話還沒有完全講完時，老人家就說“這是難免的，老師，你太辛苦了”然后一再告訴我別放心上，領(lǐng)著孩子跟我說了聲：“老師，再見!”后就離開了。

　　這天這件事情使我再一次被感動，被文琪的善解人意，還有家長對我工作的`理解和支持。這使我更加自責(zé)起來，如果我在活動前再多說幾句“請寶寶不要奔跑的”之類的提醒的話語就好了，或者這天如果不玩拉力球，改玩別的項目可能也能夠避免“事件”，今后我還要更加用心，無論在何時何地都要用的心看好孩子們。

幼兒成長教師隨筆5

　　走進(jìn)教室，看著一個個小孩，難免有點不知所措。已記不清第一堂課是怎么上的，記憶猶新的是聽到他們齊聲喊著“陸老師”。這對我來說不只是一個稱謂，也是我教師生涯的開端。從那一刻起，我意識到自己已不是一名學(xué)生，而是一位教師，意識到自己應(yīng)該盡快地適應(yīng)這個角色轉(zhuǎn)換。

　　一個星期下來，每天看著天真可愛的孩子，也不免被他們所感染。我覺得自己是幸運的，我有這么一大群孩子，感覺自己就象是孩子王。他們聽故事的時候，會睜著大眼睛盯著你瞧，會問一些很奇特的問題，會跟你分享他們的小秘密。可是他們也有不乖的時候，而且大部分時間是不乖。他們聽不見我敲小鈴的聲音，有時非要我大聲喊叫，他們才會停止吵鬧，安安靜靜地學(xué)點東西。這時真覺得自己很沒用，當(dāng)不好這個孩子王。

　　星期六坐在家里靜靜地回想這個星期的成果，覺得自己似乎沒什么成果。一個星期下來還不能叫出班里所有孩子的姓名，早操不會做，不知道什么時候該讓他們休息，什么時候該讓他們上廁所；不知道怎么做幼兒游戲；不知道怎樣才能把四十五個小朋友管好；甚至不知道該如何教學(xué)。這個星期，我每天都聽指導(dǎo)老師蔡老師上課，希望能從她那兒學(xué)到點經(jīng)驗。的確，我學(xué)到了些經(jīng)驗，我運用了蔡老師的一些教學(xué)方法，可是卻不象她用時那么管用，我不知道問題在哪里？難道是我對小孩不夠兇？但是應(yīng)該對小孩兇嗎？教幼兒園，對待小孩難道不應(yīng)該充滿愛心、很溫柔嗎？我不知道自己是哪里不對，但我想也許通過時間的考驗，我會慢慢的好起來，他們也會慢慢的聽我的話的。

　　故事《懶熊買西瓜》是我這星期上的最成功的一課，小朋友聽的都很認(rèn)真，于是我就想他們是喜歡聽故事。聽完故事，我和他們一起討論故事的名字，故事的.內(nèi)容，教育他們要做勤勞的好孩子。但是，雖然他們聽的很認(rèn)真，可一回答問題就亂套了，我一說“請小朋友來說說故事的名字？”他們都舉起手喊起來：“我說！”“我來！”有的小朋友甚至走到我的面前來說讓他回答。

　　現(xiàn)在想起來我當(dāng)時做的還是不太好，蔡老師告訴我應(yīng)該先給他們提好要求，他們就會做到，希望以后的教學(xué)中我不會再遇到這樣的問題。希望我們盡快地學(xué)會一些方法，讓我能做個真正的孩子王。

幼兒成長教師隨筆6

　　每個幼兒園都有那么幾個特別調(diào)皮的孩子，他們總讓老師們頭疼不已。前些天，在園里看到老師正在批評那幾個調(diào)皮的孩子，不由得想到，我們作為一名幼兒園老師，每天面對三四十個孩子，上半天課下來，再遇上幾個調(diào)皮搗蛋的孩子，難免會生氣、會動怒，經(jīng)常口干舌燥。老師的嘴巴一停下，他們就不約而同的吵起來了，很難安靜下來。他們不是與老師過不去，而是因為孩子的年齡特點，身心特點，自制力差，無法控制自己的行為和言語。而且現(xiàn)在的教育，安全放在第一位，就像一條高壓線，誰也碰不得，特別幼兒園孩子年齡小，更易發(fā)生意外。因此我們更要小心謹(jǐn)慎，不能有半點馬虎。

　　很多人都覺得當(dāng)一名幼兒教師是很輕松、很快樂的事情，不過，其實在教學(xué)活動中，既有快樂，又有很多的無奈。但我要說的是，既然我們選擇了幼師這個職業(yè)，我們就要調(diào)整心態(tài)做一個快樂的、稱職的、孩子喜歡的幼兒園老師。

　　沒錯，同樣是幼兒老師，有的就每天都是笑呵呵的，有的卻整天愁眉苦臉，怒目而視，但這都是取決于心態(tài)的。作為一名幼兒園教師，如果有足夠的愛心，就能做到熱愛孩子，熱愛生活，熱愛工作。我們不妨以輕松的態(tài)度對待工作，用自己喜歡的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，選擇自己感興趣的課題去研究，寫真實情感的教育隨筆，享受孩子的純真，享受家長的信任，享受領(lǐng)導(dǎo)的期望，在忙碌的工作中體驗快樂。

　　我常常想，有的時候，向孩子一樣，保持一份好奇心，對什么事情都有一份探索精神，這會促使我們更主動、自覺地吸收新信息；會使學(xué)習(xí)成為源自內(nèi)心的需要而不是外在的強求；會使我們保持積極進(jìn)取的人生態(tài)度，主動適應(yīng)環(huán)境，不斷探索新的教學(xué)方法，尋求新的發(fā)展；會使我們越發(fā)接近孩子的心靈，在工作中不斷煥發(fā)新的動力，永遠(yuǎn)擁有一顆年輕的心，給自己的心靈留一片空間。

　　幼兒教師成長故事隨筆5

　　“這是我媽媽新給我買的書，你可別弄壞了。”恬恬一邊提醒，一邊小心翼翼地把自己的書拿給蔡善。“我知道了，我會小心的。”蔡善一邊回應(yīng)著恬恬，一邊迫不及待地打開書看了起來。

　　這是一本童話故事匯編，蔡善打開書看到第一個故事是《三只小豬》，就一邊看一遍講述了起來。

　　在聽了一遍蔡善講述的故事后，我對他說：“等等你把這個故事講給大家聽好嗎？”蔡善看看我，不說話，似乎有點害怕自己講不好，因為在他的臉上我看到了不自信的神情。“你講的很好地，我剛才聽你講的故事非常棒，一會兒你就像剛才那樣講給大家聽，要是講不下去了，我會提醒你的，你放心吧。”我鼓勵起孩子來。蔡善又想了一會兒，終于答應(yīng)了。

　　我把孩子們都召集起來，一起來聽蔡善講述《三只小豬》的故事。

　　“從前，有三只小豬，有一天媽媽叫他們自己去蓋房子……”蔡善講起了故事，剛開始的時候聲音很輕，眼睛也一直盯著書，只是偶爾會看大家一下，我和孩子們坐在一起，一邊聽故事一邊為蔡善翹起大拇指，鼓勵他。漸漸地，蔡善講述故事的聲音越來越響，眼睛也不看書本，動作也慢慢豐富起來了。

　　一個故事講完，孩子們都為他送上熱烈地掌聲。“再講一個，再講一個”的呼聲也同時響起，蔡善備受鼓舞，又為大家講了一個《小貓釣魚》的故事。

　　其實《三只小豬》的故事大家都聽過無數(shù)遍了，可就是從來沒有一個孩子可以站出來把這個故事完整地講給大家聽，今天我在自由活動中聽到蔡善的講述后，為他搭建了展示的平臺，我的鼓勵幫孩子樹立了自信，也讓孩子們知道原來我們中間也有那么棒的小朋友，會把自己知道的故事告訴大家，下次我也要來試試。

　　在今天的活動后，我和孩子們一起商量，以后每天中午的休息時間就讓大家輪流來講故事，看看哪個小朋友講的故事最好，我們一起來評選“講故事能手”，我們的決定也得到了家長們的支持。相信孩子們在經(jīng)過一次次的鍛煉后，自信心、語言表達(dá)能力等各方面的能力，一定會得到很大發(fā)展的，讓我們拭目以待吧！

　　幼兒教師成長故事隨筆6

　　教師的職業(yè)是神圣的'，因為他不僅僅是教書，還要育人，在教授孩子們書本上知識的同時，還要教會孩子們做人的道理，同時教師也是一個永遠(yuǎn)年輕的職業(yè)，因為每天真和朝氣蓬勃的孩子們在一起，心情總是愉快的。

　　幸福的時候，是選擇幼教的時候。幼教，似乎有無窮的魅力，她深深地吸引著我，讓我對工作充滿了熱情，對未來充滿了憧憬。下面我來談?wù)剬τ谶@么多年來從事教育事業(yè)的體會和感悟：

　　第一，作為一位教師首先應(yīng)該先調(diào)整過來心態(tài)，工作畢竟不是享受，尤其是教師，比起其他的職業(yè)來說，她的奉獻(xiàn)精神要求更多一些，而且在工作過程中又離不開學(xué)習(xí)，必須要學(xué)會在工作中找到快樂，這樣才能有更多的興趣與信心去準(zhǔn)備每一天的課程，應(yīng)該腳踏實地的一步步來，要謙虛謹(jǐn)慎地做好每一項工作。

　　第二，備課是教師教學(xué)工作的第一環(huán)，如何備課，我想對于每個老師來說確實都是一大難點。我認(rèn)為備課不等于是抄寫教案，應(yīng)做到熟悉內(nèi)容大綱，把握大綱中的思想，要了解孩子們，備課要從孩子們的實際出發(fā)，根據(jù)孩子們的特點去設(shè)計一堂課，要在規(guī)定的時間內(nèi)，在孩子們與教師，孩子們與課本，孩子們與孩子們的交流中，讓孩子們掌握知識，運用知識。

　　在教學(xué)過程中我體會到了鉆研教材的必要性，教材雖然是最基本的材料，但它是固定的東西，要做到對其創(chuàng)造性的處理，把握其精髓，因為老師上課所面對的是有思想，有頭腦的孩子們，而不是一堆標(biāo)準(zhǔn)件，教師也不是獵手，無法讓孩子們跳入自己預(yù)設(shè)的“陷阱”，課堂上存在很多的變數(shù)，要求教師具備隨機應(yīng)變和靈活機動的能力，我應(yīng)該還要努力提高自己在這方面的能力，充分發(fā)揮課堂上孩子們的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

　　第三，在課堂上要注意與孩子們的互動，這一點也是我工作以來特別注重的一點，因為無論是哪一門學(xué)科，都應(yīng)該是先引起孩子們的興趣，孩子們參與進(jìn)來才能更有效地進(jìn)行授課，孩子們對之不感興趣，不參與其中，就算老師在上面講到口干舌燥也是事倍功半的。

　　想要讓孩子們先尊敬你，然后喜歡你，這樣自己的課才能教好。正確處理好與孩子們的關(guān)系，我認(rèn)為應(yīng)以博愛之心對待每一位孩子們，尋找孩子們各自的閃光點，挖掘其學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的自信心和自豪感。另外，在課余時間對孩子們多關(guān)心，多幫助，并輔以更細(xì)致，更耐心的思想教育工作，成為他們學(xué)習(xí)，生活中的朋友，這樣才能準(zhǔn)確地把握教育引導(dǎo)孩子們的方向，同時加強與家長的聯(lián)系，獲得家長的支持與信任，采取雙管齊下的方式。逐步提高孩子們的整體素質(zhì)，同時提高自己的工作水平。

　　在我以往的工作經(jīng)驗中，入園第一天的孩子們，心情往往會很緊張，甚至害怕，會緊緊地拉著媽媽的手不放松，這時的教師要以和藹可親的笑臉迎接幼兒，親切的摸摸孩子們的頭，臉或者親親他、抱抱他，讓幼兒感覺到老師很喜歡他，這樣緊張會消除很多的。

　　面對幼兒不停的哭鬧，有的教師可能會不知所措，無計可施，我覺得對待幼兒啼哭的辦法就是要因人施教，對癥下藥。由于性格、家庭教育的不同，幼兒啼哭的原因、情況也盡不相同。這就要采取相應(yīng)的方法來止住幼兒的哭泣。那些性格內(nèi)向的孩子們，因?qū)Νh(huán)境陌生、不適應(yīng)集體生活而哭鬧的幼兒，哭起來聲音往往較小，低聲哭泣，教師應(yīng)多注意在行動上親近他，給他以安慰、滿足他的社會需要，讓他熟悉集體成員，感受集體生活的樂趣。

　　幼兒年齡雖小，但他們的自尊心、好勝心都較強。針對這一特點，教師及時給幼兒適當(dāng)?shù)木�神鼓勵，會大大增強教師的吸引力，誘惑力，幼兒對教師依戀情感會更強。幼兒入園的主動性、積極性也會隨之提高。對不哭鬧的幼兒，在他們的小腦門上貼上聰明豆，或者給他們一朵小紅花以示鼓勵。最后，教師對入園活動進(jìn)行小結(jié)，大張旗鼓的表揚按時入園、不哭鬧的幼兒。這樣，不僅給其他幼兒樹立了榜樣，而且，融洽了師生之間的關(guān)系，同時也增進(jìn)了幼兒對教師的依戀。

　　在培養(yǎng)幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言一定會健康的發(fā)展。

　　總之，幼兒教師要具備一顆博大的愛心，包容之心，對待幼兒要親切、有耐心，精心準(zhǔn)備與幼兒的每一個活動，努力縮小與家園之間的距離，增進(jìn)師幼之間的感情，取得家長的信任與配合，就能使幼兒逐漸喜歡幼兒園，盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

　　與孩子們共同成長，看似平常，但絕不是一個簡單的口號，而是一種理念，是一個行為表象的問題，更是一個思想深處的問題。

幼兒成長教師隨筆7

　　關(guān)鍵詞：

　　幼兒教師；教育隨筆；專業(yè)化成長

　　摘要：

　　隨著終身教育理念的不斷深入，幼兒教師的專業(yè)化成長已經(jīng)成為當(dāng)前幼教界乃至全社會探討的焦點話題。教育隨筆是展示幼兒教師風(fēng)采的窗口和舞臺，也是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化成長的有效途徑。根據(jù)幼兒教師教育隨筆做簡要的闡述，探討其促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化成長所具有的積極作用，并為幼兒教師寫好教育隨筆提出若干具有可借鑒的意見。

　　幼兒園的教育生活色彩斑斕，每一位幼兒教師都可以從中感受初掀“人生幕簾”幼兒的童真與童趣，但這些特殊的感受與經(jīng)歷如果沒有給予及時的記錄與梳理，就會在忙碌中稍縱即逝。教育隨筆即是一種適合幼兒教師珍存這些經(jīng)歷的記載方式，借助于這一載體幼兒教師可以對觸動心靈的點滴教育感悟加以記載、梳理、提煉與反思，幫助幼兒教師轉(zhuǎn)變自己的教育理念與行為方式，提高教育教學(xué)的質(zhì)量與科研素養(yǎng)，教育隨筆也就成為教師職業(yè)生涯中自我專業(yè)成長的同行伴侶。

　　一、教育隨筆與幼兒教師的專業(yè)化成長

　　（一）教育隨筆的內(nèi)涵與特征

　　教育隨筆就是談教育感受、思想觀點的隨筆，主要是一種教育敘事研究方式，是教師通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的描述與分析，從而挖掘或揭示隱藏其中的教育思想、教育理論和教育信念，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。教育隨筆的選材豐富，內(nèi)容廣泛，不拘一格，感性與理性并用，而其核心特點在于一個“隨”字，即有感而發(fā)，隨心而發(fā)，自由的描繪心靈、講述生活、表達(dá)情感。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基是教育隨筆最早的倡導(dǎo)者，他在《給教師的建議》一書中提到：“教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。

　　（二）幼兒教師教育隨筆內(nèi)容的選擇

　　撰寫教育隨筆內(nèi)容的選擇可以是多角度的，無論素材的瑣碎與否，無論是成功的喜悅還是失敗的痛苦，只要對自己有所啟示，對自身的成長有所幫助，都可以成為隨筆的內(nèi)容。只要幼兒教師做個生活的有心人，那么寫起隨筆來也該是得心應(yīng)手的。筆者認(rèn)為具體可以以下四方面選材：

　　1.對自身及他人教育教學(xué)過程中得失的斟酌與反思

　　于成功處斟酌：一個精彩成功的教學(xué)活動，一個教育契機的成功把握，一個教育難題的成功解決等等，都值得幼兒教師斟酌與思索：為什么會成功？對幼兒、對自身的收獲又是什么？于失敗處反思：教學(xué)中教法設(shè)計的失誤、教育目標(biāo)定位不當(dāng)?shù)仁�敗的�?jīng)驗也是一筆寶貴的財富，“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決十個問題還重要”，正是通過對這些失敗經(jīng)驗的反思，教師才能發(fā)現(xiàn)問題并尋找到最佳的解決方法，才能促進(jìn)自身不斷走向成熟。

　　2.觀摩、學(xué)習(xí)、借鑒他人課程的體會

　　在聽課及賞析課例時，可以對其他教師的教育理念與教育方式進(jìn)行分析，記錄其對自己影響深刻的經(jīng)驗，并談?wù)勥@堂課對自己的啟示與思考，同時對自己認(rèn)為不妥之處給與適當(dāng)?shù)姆治雠c評價，試問自己“假如是我，這節(jié)課我會怎樣去上？”既吸取他人的精華，也及時分析不足，從中總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)以使其成為日后教學(xué)的“前車之鑒”。

　　3.讀書、讀報獲得的點滴感悟

　　古語曰：“腹有詩書氣自華”，閱讀是學(xué)習(xí)之本，是立教之根，是生存之道。作為一名邁向?qū)�業(yè)化成長道路的幼兒教師應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幼兒教師在閱讀兒童讀物、教學(xué)雜志、教育經(jīng)典著作時就可以把自己從中獲取的新教育理念、、科研方法給予及時地記載，并附上自己的感悟，以隨筆的形式將這些“精神食糧”與同仁分享。

　　4.對來自幼兒與家長的相關(guān)經(jīng)歷的梳理與分析

　　人們常說：幼兒教師的雙眼如同攝像頭掃視并記錄下幼兒在幼兒園的成長軌跡。一線幼兒教師能捕捉到大量幼兒學(xué)習(xí)生活的素材，這些現(xiàn)實素材往往隱含了大量的教育資源與研究價值，幼兒教師可以以隨筆的形式記錄并分析各類現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從中挖掘所蘊含的教育機理。此外在與家長的交流中，幼兒教師能獲得大量家長在家庭教育方面存在的困惑及對自己教學(xué)工作的建議，這些都可以成為教育隨筆中的內(nèi)容。

　　（三）幼兒教師的專業(yè)化成長

　　所謂幼兒教師的專業(yè)化成長是指使幼兒教師在職業(yè)生涯中，通過終身學(xué)習(xí)培訓(xùn)和專業(yè)訓(xùn)練，熟練掌握幼兒教育專業(yè)知識和技能，成為一個良好的幼兒教育專業(yè)工作者。全美幼教協(xié)會（NAFYC）指出幼兒教師的專業(yè)化成長應(yīng)體現(xiàn)在對兒童發(fā)展有著深刻的理解和體悟，美國心理學(xué)家波斯納曾提出一個教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。教師專業(yè)發(fā)展涉及多方面的因素，如教師教育制度的安排、外部條件的扶持，但最重要的是作為個體的教師對自我專業(yè)發(fā)展的自主追求。由此觀之，透過反思去理解與體悟教育與兒童成長的真諦，能使幼兒教師將這份理解與感受提升為教育智慧，幫助其成長為具有一定理論基礎(chǔ)與教育思想的專業(yè)人員，可以說幼兒教師的專業(yè)成長是一種自我反思自我實現(xiàn)的過程。

　　二、教育隨筆對幼兒教師專業(yè)化成長的意義

　　在幼兒教師專業(yè)化成長的背景下，寫教育隨筆是一種有價值的基礎(chǔ)性的研究。這種研究可以讓幼兒教師通過自我剖析、自我總結(jié)、自我反思來對自己的教育教學(xué)理念進(jìn)行建構(gòu)、提升，對自己的教育教學(xué)實踐進(jìn)行評價、修正與改進(jìn)，在隨筆中促進(jìn)自身專業(yè)化的發(fā)展。

　　（一）可以促進(jìn)幼兒教師對自身教育行為的'反思，提升專業(yè)化水平

　　北京師范大學(xué)心理學(xué)家林崇德教授的研究表明，促使一個教師專業(yè)化發(fā)展最重要的因素和途徑是“自我意識”的強化和學(xué)會自省。教師可以把自己的教學(xué)實踐作為研究的過程，不斷的實踐，不斷的反思，不斷優(yōu)化教育工作，提升自身的教育水平與素養(yǎng)，從而促進(jìn)自我專業(yè)化的發(fā)展。在回顧、記錄一段教學(xué)經(jīng)歷的同時就是在捫心自問：我做對了嗎？問題出在哪兒？該如何解決呢？……正是這一個個“小問題”構(gòu)成了幼兒教師反思的過程。這些反思為幼兒教師建構(gòu)鮮活的教育理念，強化熱忱的職業(yè)情感，在教育隨筆中反思，在教育隨筆中走向成熟。撰寫教育隨筆是促使幼兒教師反思的一個既簡捷又實用的策略，是幼兒教師生命之光的記載，是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化成長有效的途徑。

　　（二）可以為幼兒教師撰文立說奠定良好的基礎(chǔ)，拓寬科研平臺

　　幼兒教師撰寫教育隨筆，對在教育教學(xué)過程中的特定教育情境、事件及其相互作用的人際關(guān)系進(jìn)行記錄、梳理、研究與分析，從中有所思，有所悟，有所感，有所得，無形中激勵了廣大幼兒教師養(yǎng)成勤于動筆的習(xí)慣，營造“我樂我寫，我寫我樂”的學(xué)習(xí)氛圍。通過寫教育隨筆，幼兒教師的寫作素材得到不斷的更新，寫作經(jīng)驗得到不斷的積累，寫作技能不斷提升。這些無疑為幼兒教師日后寫教學(xué)計劃、科研論文，乃至著書打下堅實的基礎(chǔ)，為其專業(yè)化成長拓寬科研平臺。 （三）可以培養(yǎng)幼兒教師良好的閱讀習(xí)慣，共享教育資源。

　　讀書使人明理，讀詩使人聰慧，讀史使人深刻。讀書與寫作是分不開的，要想寫出好的教育隨筆就需要幼兒教師養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從閱讀中獲取寫作所需的精髓，讓自己在書香中成長，在讀書中反思自我。幼兒教師把讀書的心得體會記錄在隨筆中，與同仁分享從閱讀中獲得的知識經(jīng)驗，共享資源，共求成長。在閱讀中一篇篇教育隨筆悄然“誕生”，心中那畝知識的麥田也不斷在辛勤播種中喜獲豐碩的“糧食”。

　　（四）可以提供經(jīng)驗分享的素材，激發(fā)教師之間的專業(yè)對話

　　教育工作不僅體現(xiàn)為一種教師個體化的勞動過程，同時也存在著群體性效應(yīng)。幼兒教師以教育隨筆的方式描述、記錄下極富個人色彩體驗的教學(xué)經(jīng)歷，這份經(jīng)歷也就是其他教師共享的教育經(jīng)驗：通過教育隨筆，教師可以了解周圍其他同事最近所經(jīng)歷的教學(xué)事件、閱讀了那些優(yōu)秀書籍、在教學(xué)中遇到了什么樣的困難，思考的視角是什么，解決的對策又有哪些等等。通過小組間的交流、研討，組織教師進(jìn)行專業(yè)對話，使教師間“不同的聲音”在這里相互碰撞。可以使幼兒教師將教育在敘述與學(xué)習(xí)借鑒中加深對顯性知識的理解，進(jìn)而挖掘教育行為背后的默會知識，獲得共同的發(fā)展。

　　三、幼兒教師寫好教育隨筆的策略

　　（一）多思考，勤動筆

　　蘇州大學(xué)朱永新教授曾在“教育在線”網(wǎng)站中提出“每日三省吾身，寫千字文一篇”，廣大一線教師在平常的實踐中多反思自我，思有所得，并用記錄下這些對教育的點滴感悟，不僅自勉自己而且能與他人共享資源，共求進(jìn)步。寫教育教學(xué)隨筆是不少幼兒園教學(xué)常規(guī)的一項基本要求，幼兒教師要把寫教育隨筆作為自己工作與成長所必需的，把它視為一個促進(jìn)自我反思、自我學(xué)習(xí)、自我提升的平臺，把外部需求轉(zhuǎn)化為自我的內(nèi)部需求。俗話說：好記性不如爛筆頭。很多事如果沒有用文字記載下來，時間久了也就慢慢淡忘了，寫教育隨筆即是教育教學(xué)思考的結(jié)晶與創(chuàng)造。熟能生巧，動筆多了，想的東西也會多了，隨筆中無形就會有自己教育思想的閃現(xiàn)，便會推動自己對幼兒教育本質(zhì)的領(lǐng)悟；動筆多了，駕馭文字的能力就會自然提高，寫起來也就得心應(yīng)手。

　　（二）用心發(fā)現(xiàn)，有感而作

　　當(dāng)前雖然不少幼兒教師意識到寫教育隨筆的重要意義，但是一動筆仍覺得無處著手，這些教師就是少了一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，對經(jīng)歷過的教學(xué)活動缺乏質(zhì)疑與思索。“研究始于問題。”幼兒教師要做個生活的有心人，對經(jīng)歷過的事多個質(zhì)疑“為什么會這樣呢？”，養(yǎng)成問題意識，而非熟視無睹，見怪不怪。多關(guān)注自己周圍的孩子，多與幼兒嬉戲，從中發(fā)現(xiàn)令人驚嘆的成長秘密；多與同事交流，一起分析遇上的教育難題與自身感悟，體驗教育的真諦。做到“以身體之，以心驗之”，留心身邊的細(xì)節(jié)，反思自身經(jīng)歷，在平凡的教育教學(xué)活動中捕捉教育的“意義瞬間”。

　　（三）“敘且悟”，寫有所得

　　寫教育教學(xué)隨筆可以把自己印象和感受深刻的事件記錄下來，詳細(xì)地描述精彩的細(xì)節(jié)部分一定不能忽視。但是切忌記流水賬，把教育隨筆單純的視為簡單的敘事，誤認(rèn)為把一件事描述清楚就萬事大吉。要寫好教育隨筆幼兒教師必須明白寫教育隨筆的最終目的：對自己做的事進(jìn)行認(rèn)真分析和思考，不斷總結(jié)，不斷更新轉(zhuǎn)變觀念，把新知識、新方法運用到自己的工作中去，以提高自己的教育教學(xué)水平，提高自己的工作效率。因此，幼兒教師寫教育隨筆的出發(fā)點應(yīng)該是為用而寫，而非為完成任務(wù)而寫。在敘述完事件后，應(yīng)采用從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析方法，去解析這些教育現(xiàn)象，找出這些教育現(xiàn)象潛藏的教育本質(zhì)，在“本”上指出解決問題的方向，在“標(biāo)”上提出解決問題的具體措施。要把事件記錄與事件分析結(jié)合起來，要形成自己的觀點與看法，從實質(zhì)能夠理解教育的真諦，能從根本上促進(jìn)自身的成長。

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　　[4]劉寶根，宋武.如何寫好幼教隨筆[J].教育導(dǎo)刊，20xx，（1）.

幼兒成長教師隨筆8

　　隨著二期課改的深入開展，環(huán)境對幼兒成長的作用越來越得到重視和體現(xiàn)。《上海市學(xué)前教育課程指南》明確規(guī)定：“應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的、支持性的環(huán)境。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供，既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要富有一定的挑戰(zhàn)性，讓每個幼兒在與環(huán)境、材料的互動中，大膽地探索，充分地表達(dá)，獲得各種有益的經(jīng)驗。”陳鶴琴先生指出：“我們需要布置環(huán)境，以充實兒童的生活環(huán)境，豐富兒童的學(xué)習(xí)資料”；他強調(diào)兒童的心智發(fā)展與生活和學(xué)習(xí)環(huán)境有密切的關(guān)系。我們確立“以幼兒發(fā)展為本”的理念，在教學(xué)實踐中，努力建構(gòu)體現(xiàn)啟蒙性、整合性和開放性的環(huán)境，重視幼兒自主性和能動性的發(fā)展；重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和課程教學(xué)的有機結(jié)合；重視家庭和社會資源在環(huán)境教育中的作用。努力為每一位幼兒的健康成長提供條件，為每一位幼兒多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機會。

　　一、讓幼兒成為和諧環(huán)境的主人，發(fā)展幼兒的自主性和能動性

　　幼兒園的環(huán)境是為幼兒的成長和發(fā)展所提供的各種各樣的條件，幼兒在環(huán)境中活動，這個環(huán)境是他們熟悉的、樂意置身于其中，幼兒是環(huán)境的主人，他們喜歡和周圍環(huán)境融為一體，大膽和環(huán)境進(jìn)行探索和交流，不斷地獲得感受和體驗，從而引導(dǎo)幼兒的健康成長。

　　1.舒適的心理氛圍

　　我們知道，心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)比物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更為重要。努力營造良好的師幼關(guān)系和幼幼關(guān)系，努力營造良好的班集體氛圍。首先，教師和幼兒的關(guān)系是平等的伙伴關(guān)系。教師公平、公正地看待每一個幼兒，以積極鼓勵的方式引導(dǎo)和評價幼兒，當(dāng)幼兒有點滴的進(jìn)步，教師就及時鼓勵和表揚，方式多樣：有口頭語言的表揚、身體語言的鼓勵（一個擁抱、一個微笑或翹大拇指）、帖紙和折紙作品的獎勵、獎勵做值日生和做升旗手等。相信好孩子是夸出來的，假如問我班的幼兒，誰是香蕉班的好孩子，每位幼兒會說是自己，幼兒否認(rèn)香蕉班有壞孩子，他們知道，每一個人都有缺點，把缺點改正了就是好孩子。看到廖施揚有時不由自主地吵鬧，幼兒會相互提醒“揚揚這樣做是不對的，我們不學(xué)他”。其次，教師在活動中，教師的作用不僅是在物質(zhì)上提供支持和幫助，更以共同探究者的身份出現(xiàn)，努力傾聽、了解幼兒的所思所想和所作所為，最大程度縮小和幼兒的距離。記得有一天，天寒地凍，走廊里水養(yǎng)的洋蔥結(jié)冰了，俊俊將洋蔥連根拔起，冰和水灑在地上，隨后用小手去掉冰、把瓶子的水灌滿，放回原處，教師在傍邊以平靜的、開放的心態(tài)、鼓勵的眼光靜觀幼兒的變化，觀察了解幼兒。第三，鼓勵幼兒為班級爭光，為自己贏得掌聲。班級有個“看誰的葫蘆花開得多、開得漂亮的墻面環(huán)境，幼兒的點滴進(jìn)步都有不同顏色和形狀的花鼓勵，枕頭花、小碗花、小紅旗、五角星、各種帖紙等。積極引導(dǎo)幼兒求進(jìn)步、求發(fā)展。讓每位幼兒都感到自己受老師和同伴的歡迎，在一種相互尊重、相互理解、樂于傾聽的良好心理氛圍中共同成長。

　　2.互動的物質(zhì)環(huán)境

　　物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)劣直接影響到幼兒的發(fā)展，因為幼兒的成長和發(fā)展是在幼兒環(huán)境和材料的相互作用中進(jìn)行的，我們將環(huán)境成為幼兒思維和行為的展示陣地，多方面生動、直觀、真實地再現(xiàn)師幼之間近距離的對話，幼兒與教師之間的親密關(guān)系，幼兒與幼兒之間的情感氛圍。

　　（1）環(huán)境和教學(xué)互動：

　　幼兒是環(huán)境的主人，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該按照幼兒的想法思想來布置環(huán)境，特別是新教材學(xué)習(xí)以主題教學(xué)為形式的今天，從環(huán)境的構(gòu)思、布置、修改和撤換都要體現(xiàn)幼兒的觀念和意愿，這樣的環(huán)境對幼兒更有教育價值和教育意義。主題“我愛我家”中，內(nèi)容包括“我的家”、“爸爸本領(lǐng)大”、“我愛爺爺奶奶”、“快樂中秋”等小主題，我們組織幼兒進(jìn)行熱烈的討論，從收集全家福的照片、家的電話號碼、爸爸媽媽的本領(lǐng)、做爺爺奶奶的小幫手；到確定布置香蕉班的全家福、電話亭、媽媽和我、爸爸本領(lǐng)大、送給爺爺奶奶的禮物的五塊墻面布置，通過幼兒的畫、剪貼、折紙和泥塑來完成主題活動。每個主題的開展，幼兒站在前面，討論和決策。正是教師將幼兒作為環(huán)境的主人，從幼兒的實際需要出發(fā)，幼兒的自主性和積極性得到充分的發(fā)揮。

　　（2）環(huán)境與活動互動：

　　環(huán)境是幼兒活動不可或缺的部分，環(huán)境有時是活動的開始、有時是活動結(jié)果的展現(xiàn)、有時是活動的延伸。為了讓幼兒自主地探索環(huán)境、在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)新事物，尋找新的'方法，使能力強的幼兒有更大的發(fā)展，使學(xué)力不足的幼兒有消化的過程，所以將知識圖片保留、自然角中充實放大鏡、手工區(qū)折紙的示意步驟、音樂角中各種頭飾的投入和替換等。鼓勵幼兒在與環(huán)境和材料的相互作用中學(xué)習(xí)和探究，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

　　（3）環(huán)境和幼兒互動：

　　幼兒的思維具體形象，通過自己的感知和活動來認(rèn)識事物的。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為幼兒獲得更多的知識和經(jīng)驗、發(fā)展幼兒的能力、進(jìn)行個性的培養(yǎng)提供了條件，也為環(huán)境的布置和調(diào)整提供依據(jù)。在“電話亭”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒收集了家里不用的電話機，將自己家的電話號碼寫下，并畫上自己喜歡的畫或標(biāo)記，展示在墻面布置中，進(jìn)行看電話、查電話、打電話的活動，幼兒找尋自己家的電話、好朋友的電話，了解打電話的方法，用語言進(jìn)行交流，獲得使用電話的知識和經(jīng)驗，感受和自己對話和同伴對話的成功和樂趣。充分體現(xiàn)幼兒與幼兒的互動，幼兒和環(huán)境的互動，使環(huán)境發(fā)揮最大的作用。

　　二、讓環(huán)境成為活躍的課程因素，激發(fā)幼兒的積極性和創(chuàng)造性

　　在實踐課程改革研究過程中，我們進(jìn)一步認(rèn)識到環(huán)境和課程之間是互動的有機的關(guān)系，在環(huán)境中可以生成課程，而在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中又要依據(jù)課程，脫離課程的環(huán)境對幼兒無意義，而不顧環(huán)境的需要、幼兒自身的需要盲目設(shè)計課程，對幼兒缺少教育價值。我們必須把創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境與課程目標(biāo)結(jié)合起來，明確環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料增減的教育意義，預(yù)測環(huán)境對幼兒學(xué)習(xí)和生活的影響，用環(huán)境來引領(lǐng)課程的設(shè)計和實施。

　　在“寒冷的冬天”主題學(xué)習(xí)剛剛開始，因為天氣冷，幼兒穿棉衣，戴來了手套、圍巾、帽子，到班級隨手放在衣柜里，離園時幼兒找自己的手套和圍巾，教師和家長也幫忙，常忙中出錯。于是，教師與幼兒一起創(chuàng)設(shè)手套、帽子和圍巾的家，用布繩拉，用夾子夾，幼兒來園就把自己的手套、帽子和圍巾，按圖片標(biāo)記位置夾好；在活動中可以進(jìn)行觀察手套和帽子的特征，比較圍巾的長短、寬窄和厚薄；回家時及時找到自己的物品。進(jìn)行一段時間后，設(shè)計了課程內(nèi)容為“熊貓物品商店”的活動，引導(dǎo)幼兒了解不同特征的帽子、圍巾和手套，組織幼兒進(jìn)行分類、比較、點數(shù)。以環(huán)境引領(lǐng)課程，既有課程教學(xué)的價值，又有助于幼兒物歸原處、自己的事情自己做的習(xí)慣的養(yǎng)成，收到好的效果。

　　戶外散步時，幼兒看見門衛(wèi)伯伯為落葉樹剪枝，饒有興趣地觀察，提了不少的問題，“為什么要給樹理發(fā)？”，“樹為什么會脫樹皮？”，“為什么有的樹掉樹葉，有的樹不掉樹葉？”，“樹冷了怎么辦？”等。想不到一偶然的散步活動，引出這么多的問題，教師和幼兒進(jìn)行了討論，決定大家分別找資料，收集有關(guān)信息。一個星期后，教師進(jìn)行了“我為樹穿冬衣的”課程活動，幼兒走近幼兒園的樹，找尋喜歡的落葉樹和常綠樹，利用自己帶來的布、稻草、塑料袋等為樹穿冬衣，幼兒認(rèn)真、細(xì)致地用各種材料為包樹干，既讓幼兒體會用不同的材料包樹的方法，又激發(fā)幼兒愛樹護(hù)樹的情感。

　　我們感到，環(huán)境和課程的有機結(jié)合，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)符合幼兒的需要，引起幼兒的興趣，得到幼兒內(nèi)心的體驗，才能體現(xiàn)環(huán)境作為幼兒園課程的積極因素，幫助達(dá)到課程的目標(biāo)，使幼兒在與環(huán)境的互動中得到發(fā)展和提高。

　　三、讓家庭和社會融入環(huán)境教育，拓展幼兒健康成長的空間

　　幼兒教育中，家庭和社會是不可缺少的教育環(huán)境，幼兒園的環(huán)境是根據(jù)幼兒的發(fā)展所需而創(chuàng)設(shè)的，而家庭考慮幼兒發(fā)展所需方面相對要少，但通過幼兒園的影響，教師積極開展的家庭指導(dǎo)教育，引導(dǎo)家長讓幼兒生活在為他們準(zhǔn)備的、鼓勵幼兒自主活動的家庭環(huán)境中。彭俊哲是個聰明又頑皮的幼兒，思維活躍，家數(shù)他最大，爺爺奶奶寵，習(xí)慣差，脾氣倔，要什么買什么。教師多次和家長溝通，分析原因，建議家長給他創(chuàng)設(shè)獨立的家庭空間，自己的房間、自己的書柜和玩具柜，使他有小主人的感覺，逐漸改正壞習(xí)慣、壞脾氣，更健康地成長。

　　和諧環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，更離不開家長的支持，材料的收集，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等。在“我愛我家”的主題活動中，家長和幼兒拍全家福的照片、進(jìn)行爸爸和媽媽本領(lǐng)大的調(diào)查記錄、為敬老院的老人準(zhǔn)備禮物等；在“秋天”的主題活動中，幼兒和家長買來了品種多樣的水果；在“寒冷的冬天”主題活動中，家長在幼兒的建議下，拿來了四季幼兒的衣服、包樹的材料等。正是家長的積極參與，鼓勵幼兒投入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，不斷促進(jìn)幼兒的發(fā)展和提高。

　　和諧環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，社會資源應(yīng)得到充分的利用。夏天，我們迎著火辣辣的太陽，尋找陰涼的地方、聽知了和灑水車的聲音；秋天，我們拾落葉、找秋天的蟲子、參觀水果店、觀看馬路上的汽車；冬天，我們曬太陽、找常綠樹和落葉樹、給樹穿冬衣；春天，我們找迎春花、踏青等。

　　正如陳鶴琴先生所說的：兒童“從環(huán)境中，認(rèn)識周圍環(huán)境中的事物，了解事物和事物之間的關(guān)聯(lián)，使兒童從改造環(huán)境中創(chuàng)造環(huán)境，并培養(yǎng)兒童堅毅、積極、合作互助的優(yōu)良品質(zhì)”我們相信，給幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，讓環(huán)境成為幼兒快樂、健康成長的樂土。

幼兒成長教師隨筆9

　　隨著天氣的變冷，孩子們都不愿意出來玩了我班的八個一活動也有序地玩起來。每天早晨孩子們來到后，都會自己地拿起球自由地玩起來，等他們到齊后，我便和他們一起按一定的規(guī)律玩，剛開始他們興趣都很高，玩的也很開心。

　　可是這幾天，突然有幾個孩子到玩球的時候就說自己感冒了，媽媽不讓打球了，我感到很納悶，剛開始的時候是文涵的媽媽來說，文涵感冒了，先不要打球了，我就讓他在屋里玩玩具，昨天玩球的時候，又有兩個小朋友自己說感冒了，媽媽不讓打球了，我沒有多想，就讓他們也在屋里玩玩具，可是，今天又有一個小朋友也說自己感冒了，媽媽不讓打球了。我想這就不對了，怎么這么巧，別的活動時不感冒，怎么到打球的時候就感冒，這里面一定有問題，于是，我讓其他小朋友先自己玩球，就來到那些感冒的小朋友跟前，看他們玩玩具玩的很高興，也不像感冒了，我便蹲下來摸了摸他們的`頭，一點也不熱，我斷定他們一定是不愿意打球愿意玩玩具，就撒謊說自己感冒了。但是為了不冤枉每個孩子，我決定進(jìn)行一次家訪，果然，通過了解這幾個孩子卻是沒有感冒，而是對打球沒有興趣了。為了得到家長的支持，我向他們介紹了打球的好處，希望他們在家里能抽空陪孩子一起玩球，幫他們建立起玩球的興趣。

　　我也改變了以往玩球的規(guī)律，不要求他們按我的要求去做，而是讓他們按自己的意愿去玩，讓他們自己想花樣玩，當(dāng)孩子們玩累了，會讓他們坐在球上聽我講故事，通過好聽的故事，讓他們明白玩球的好處，從而激發(fā)了孩子們玩球的興趣，每個孩子都愛上了玩球。

　　這次的“感冒”事件，我并沒有直接去揭穿他們，也沒有強制他們?nèi)ゴ蚯颍�而是用另一種方式激發(fā)了孩子們玩球的興趣，這樣使他們從心里愿意去玩球，而不是被迫玩，因此，作為一位幼教工作者，在遇到孩子們不想去做的時候，要想辦法培養(yǎng)孩子的興趣，而不是強迫他們?nèi)��?zhí)行。

幼兒成長教師隨筆10

　　剛到中班時，感覺中班在常規(guī)一方面還是不錯的，從小朋友們開心的表情我能看出，這是一個溫馨的班級。

　　不管是什么活動，孩子們的積極性都很高，每次出去戶外的時候，孩子們都很喜歡搶第一，針對這點，班上老師實行了一條策略，請能力強的`小朋友做小指揮、能力不是很好的小朋友做小助手，帶領(lǐng)小朋友排隊換鞋子、喝水、上廁所等一些力所能及的事情，久而久之，孩子們就養(yǎng)成了一種習(xí)慣，搶第一的現(xiàn)象很少出現(xiàn)了。有時候，當(dāng)老師忘記選小指揮，孩子們還會提醒老師今天你還沒有請小指揮呢。

　　雖然在常規(guī)方面不錯，但我們還是每天嚴(yán)抓常規(guī)、紀(jì)律等方面，比如：在用餐前請小朋友先疊好毛巾、站整齊(要注意站的姿勢)、進(jìn)行餐前感恩(引導(dǎo)小朋友用完整的語言說：“我今天要感謝誰，因為什么原因感謝他(它)，所以謝謝”)，吃飯的時候請小朋友保持安靜以及桌面的清潔，需要添湯請小朋友用英語跟老師進(jìn)行對話，吃完飯后要求小朋友會說：“我吃飽了，請大家慢慢吃，”然后才能搬著自己的椅子去找書看。

　　在紀(jì)律方面，我們還實行了獎勵紅花和加減提前進(jìn)區(qū)玩的分?jǐn)?shù)來使小朋友有個自我管理的自覺意識。這點對小朋友來說，還是比較有用的。

　　在生活方面，我們關(guān)心每個孩子，尊重每個孩子，多去鼓勵贊美孩子，多與孩子溝通去了解他們的內(nèi)心世界，做到對每個孩子公平共正。

　　老師關(guān)愛的目光是孩子心靈的陽光，老師的笑容是給孩子最大的獎勵，寶貝們都有自己的精彩，滿足孩子就是自己最大的欣慰。

　　雖然在中班呆的時間雖然不是很長，但我的感悟卻在不斷增加，在好的方面我們會繼續(xù)保持，在不好的方面我們會繼續(xù)努力，一定做到對每個孩子負(fù)責(zé)，讓每個孩子健康快樂的長大。

幼兒成長教師隨筆11

　　父母都是小學(xué)教師，常常在我耳邊響起“諄諄”教誨，記得媽媽曾經(jīng)對我說過：“你每天睡到床上不要一下子呼呼大睡，要想一想今天做了哪些事？哪些做對了，哪些做錯了，為什么錯？如何改正。同時，也要考慮一下明天的工作。”就這樣我漸漸學(xué)會了反思。

　　4月18日上午，我參加了常州市晉升小學(xué)高級教師人員任職培訓(xùn)考核，回到家后思緒萬千，想了很多很多……

　　由于新課程倡導(dǎo)“立足過程”的發(fā)展性評價，這次考試改革無論從其功能和價值上，還是考試內(nèi)容、考試方式，以及考試結(jié)果的處理方面，也都體現(xiàn)著相同的評價理念和工作思路：

　　(一)在考試方面，打破了紙筆測驗的傳統(tǒng)做法

　　這次考試運用了無紙化考試，完全是電腦答題，同時也考查了教師簡單操作計算機的技能。此次采用了開卷考試，在綜合應(yīng)用中考查教師的發(fā)展情況。

　　(二)在考試內(nèi)容方面，加強與教學(xué)實際經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查教師的分析問題、解決問題的能力

　　傳統(tǒng)的考試多以答案唯一的記憶性、技巧性或速度性的內(nèi)容為主，而這次考試在內(nèi)容方面，沒有名詞解釋，更多的是一些與教育實際問題相關(guān)聯(lián)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的、需要創(chuàng)新思維的內(nèi)容。考試題型為判斷題、選擇題、簡答題、案例分析題，有好多都需要用新理念去闡述。如簡答題“《綱要》中指出要促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展，你是如何理解的？”《解讀》上沒有具體的.條條杠杠，要憑自己的理解用兒童發(fā)展觀中兒童發(fā)展的差異性來回答。案例分析就平時教學(xué)中常見的問題讓教師結(jié)合自己的教學(xué)實踐展開思維，闡述自己的見解。

　　這兩點是我對本次考試的思考，正如常州教研室莊春梅老師所說：學(xué)了新《綱要》后要有新的語言，新的理念，從你的言行舉止，從你的教學(xué)行為中體現(xiàn)。這也就給我們指明了方向，要在先進(jìn)的教育理論的指導(dǎo)下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進(jìn)行反思，積極探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的科學(xué)性、合理性，并使自己逐步成長為專家型教師。

　　善于反思，可以讓我們更辯證地看待自己和別人、今天和昨天：別人的不都是好的，昨天的也不都是壞的。反思是對過去的一種思考，從中可以汲取教訓(xùn)，也可以總結(jié)經(jīng)驗，只有經(jīng)過反思以后的認(rèn)識，才能真正變?yōu)樽约旱乃枷搿?/p>

　　反思既可以是個人進(jìn)行的，也可以是小組的形式進(jìn)行，個人的多為對自己教育隨筆一樣的，自己對自己的反思，而小組的，可以是教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時對某位教師教育活動的研討與解剖，眾人拾柴火焰高，大家相互交流，彼此激發(fā)，反思的成效才會更高。

　　為了孩子，同時也為了我自己的成長，我要做個有心人，做個善于反思的人。

幼兒成長教師隨筆12

　　在大班的《我自己》主題下，有一活動叫《成長的煩惱》，讓我想起了與它同名的曾經(jīng)風(fēng)靡中國的美劇，這部美劇伴隨著無數(shù)的80后從只能到成熟，《成長的煩惱》成功的向我們展現(xiàn)了一個美國郊區(qū)的多子女家庭的幸福生活，父親Jason的啟發(fā)式非強制教育方法時常帶來的無可奈何的幽默，讓人在捧腹中深思……

　　但是在開學(xué)之初，上海卻發(fā)生了多起學(xué)生跳樓事件，引起了全社會的關(guān)注，在主題的背景下，我也和孩子們進(jìn)行了一次全面的討論，"什么是煩惱？""你的煩惱是什么？"

　　"我的煩惱是媽媽總是沒時間陪我玩，我想媽媽多點時間陪我。"朱朱首先吐露了"小男子漢"的心聲。

　　"我的煩惱是媽媽一直要我去彈古箏，我不喜歡彈古箏。"玥玥也不吐不快。

　　"我的煩惱是……"

　　"……"

　　接下來，我就象垃圾桶般收集著來自全班的不快。

　　我們的孩子到底怎么了，為什么正當(dāng)人生最開心的.階段，卻有著這樣或那樣的不開心，作為獨生子女的他們其實內(nèi)心孤單又寂寞，只要每天一回到家，玩伴就只可能是父母或自己，所以對于父母的依賴型也就增加了，父母為了完成自己未完成的心愿，將自己的主觀意志強加在了下一代的身上，又造成了孩子要在沒有興趣的情況下要去不同的興趣班深造，作為老師的我們也深感無奈，因為我們或許也是那些家長的一個縮影。

　　似乎出現(xiàn)了命案，我們才會反省。教育專家于是呼吁，領(lǐng)導(dǎo)者于是研究下發(fā)文件……義務(wù)教育如此循環(huán)發(fā)展，最終仍然是孩子們的一場夢魘，是人人得以唾之的惡之花。

　　作為一線教師，我們更應(yīng)關(guān)注的是孩子的心理健康，及時洞察孩子的心理變化，讓孩子有一個健全的心理，一個健全的人格，這才是他或她終身受益的東西。

幼兒成長教師隨筆13

　　我們班的銘銘是個感統(tǒng)失調(diào)的男孩子，自從這個學(xué)期開學(xué)以來，我每天都對他特別關(guān)注。這個學(xué)期我在教育他的方法上又有了新的改進(jìn)。我發(fā)現(xiàn)他比上學(xué)期有了很明顯的進(jìn)步，那么在教育他時，我又用到了哪些方法呢？

　　首先，我對自己說，每天要堅持表揚他最少三次。于是我會在他自由活動時有意識地多關(guān)注他，尋找他身上的閃光點，哪怕是一點點的地方，我都在全班的孩子們面前表揚他，而且還發(fā)給他一個小獎品。（小粘貼、小卡片等）每次發(fā)給他這些小禮物的時候，我都會告訴他，為什么他會得到獎勵，讓他以后還要這樣做。每次得到老師的獎勵后，他的臉上總是蕩漾著幸福的微笑。我之所以這樣做是源于我聽過專家的一次講座，里面提到過，最好讓每個孩子每天在幼兒園里要獲得五個積極的信息，也就是說，每天在幼兒園里最少要得到五次的快樂。（老師的表揚是快樂的，游戲時是快樂的等等）這樣，孩子們才會每天很高興地來幼兒園。

　　其次，每當(dāng)他遇到問題大哭大鬧、發(fā)脾氣的時候，我總會耐心地給他講道理：哭鬧是沒用的，無論遇到什么事情一定要告訴老師，你自己解決不了的問題，老師一定會幫助你解決的`。你總是哭鬧、發(fā)脾氣，老師也不明白你的意思。

　　第三，因為他不會自己尋找朋友，有時也會感到很孤獨，于是我在班中給他找一些性格比較外向的孩子來和他做朋友，自由活動的時間和他一起玩。這樣時間長了，他也逐漸地學(xué)會了交往，從交往中得到了快樂。

　　第四，銘銘做什么事情總是以自我為中心，有時候根本不考慮其他小朋友的感受。比如：在區(qū)角活動中，他看到其他小朋友手中玩了一輛小汽車，他特別喜歡，就到小朋友手中去拿。這樣就會和小朋友發(fā)生矛盾。于是當(dāng)發(fā)生這樣的情況時，我會耐心地對他進(jìn)行教育：如果你想要別人手中的玩具時，一定要和這個小朋友好好地商量，得到允許后才能去玩。經(jīng)過我多次的耐心說教，銘銘現(xiàn)在進(jìn)步了很多，一般情況下，不會再去搶玩具了。

　　說實話，銘銘這個孩子確實每天要費我們老師很多的心血，但是有時我想想，卻對像銘銘這樣的孩子的到來而心中存在一絲絲的謝意。要感謝班中這些特殊的孩子，正是因為有了他們這些問題兒童，才讓我的耐心更加增強；才讓我的能力不斷提高；才讓我學(xué)到了以前沒有學(xué)到的方法；才讓我不斷地有了成功感……所以，我要對班中像銘銘這樣的孩子說：老師因你而成長！感謝班中有了你！

幼兒成長教師隨筆14

　　每到周末，班里都要對孩子本周的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)、評價，然后評選出“紅花幼兒”。每當(dāng)這時，孩子們都期待著自己能添上一朵代表榮耀的小紅花。但是，在評選過程中，有些孩子平時的調(diào)皮淘氣被毫不留情地“抖”了出來。盡管這些孩子在許多方面都很出色。可是僅僅因為某一次的淘氣而不能評上“紅花幼兒”。我真不忍心看到那充滿期待的眼神突然黯淡下去，這對渴望進(jìn)步的孩子來說簡直就是打擊。

　　孩子是積極向上的，同時又是很脆弱的。有什么好辦法可以既不傷害幼兒的自信心，又使他們認(rèn)識到自己的不足呢?我想到了一個辦法：把活動室墻上的“紅花專欄”改為“成長樹”，在“成長樹”上貼上五顏六色的小花兒：紅花兒代表愛學(xué)習(xí)，黃花兒代表守紀(jì)律，綠花兒代表講衛(wèi)生，藍(lán)花兒代表互助友愛，紫花兒代表愛護(hù)公物。孩子在哪方面表現(xiàn)好或者有進(jìn)步。他的“成長樹”上就會貼上相應(yīng)顏色的花兒，有時還會同時貼上幾種顏色的花兒。

　　“成長樹”既可以讓孩子看到自己的優(yōu)點，又能讓他們認(rèn)識到自己的不足．有利于孩子們互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督，還有利于家長全面了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，以便家園配合，共同培育健康向上的下一代。

　　我知道“成長樹”的做法并非我獨創(chuàng)，也不一定是最有效的'策略，但對我來說，從“小紅花”到“成長樹”的轉(zhuǎn)變，意義非同一般，因為它不僅僅是形式上的改變，更是因兒童觀、評價觀的改變而帶來的教育行為的改變。

幼兒成長教師隨筆15

　　戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂的小鳥活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不同別的小伙伴，因為他身患?xì)埣玻�不僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個月剛剛動過大手術(shù)，現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn)，語言表達(dá)能力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外。可這，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心里咯噔一下，感覺到對這種特別的呵護(hù)方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，一定要小心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。

　　在我們?nèi)粘Ｉ�活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患?xì)埣玻�是只“受傷的小鳥”。但他卻有自己的'理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉終于鼓起勇氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。老師應(yīng)該在照顧他的同時，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個環(huán)境中健康成長。不管哪些活動，哪些游戲，都應(yīng)該讓他去參加，讓他加入到這個集體隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅保護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學(xué)會照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

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