十六年前的回憶評課稿范文（通用11篇）
評課是指評者對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。下面是小編幫大家整理的十六年前的回憶評課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
十六年前的回憶評課稿 1
《十六年前的回憶》是一篇回憶文，寫的是李大釗的女兒李興華對她父親在被反動派逮捕之前到被害后的回憶。從中表現出了李大釗對無產階級革命事業的堅貞信念和為革命。現總結如下：
一、教學設計具有整體性，思路清晰，設計合理。
整體性首先體現在課堂內容的設計上，這篇課文教學的難度較高，篇幅較長，生活背景久遠，教學時必須選準著力點，抓住主要訓練點。這堂課是第一課時所以教師先帶大家一起認識了李大釗，又從生字詞入手檢查了孩子們的在預習中孩子們對生字詞的`掌握情況。王老師在教學中讓學生找出表示時間重點句，以時間這條線讓同學們整體把握課文。然后引導學生以時間段為突破口對課文內容進行了劃分，并教給孩子們運用小標題的方式來幫孩子們理清了課文的脈絡。品味課文讓同學們找出令自己感動的描寫李大釗同志言行的句子，并說出體會成了本節課的切入點，從而達到讓學生體會李大釗形象的目的。
二、抓重點字詞感悟句子，進行朗讀訓練，激發學生情感。
“讀”是語文學習的根本途徑，是語文課堂的主題活動。新課程改革的基本理念中提到要正確把握語文教育的特點——閱讀教學注重培養語感，學習感悟，突出感情，淡化技巧。王老師重點把握描寫李大釗言行的語句，然后組織學生讀讀議議，讓學生從閱讀中體會詞句意思，交流感受。學生在老師的引導下能很準確的談出自己的體會，并表達得淋漓盡致。最后老師抓住重難點詞句讓學生帶著自己的理解、體會，進行朗讀訓練，從而更好地突破重難點。理解了重點詞句再回到整體，再次讓學生整體感知課文，讓孩子進一步認識首尾呼應這一寫作特點。
三、拓展資料，升華情感。
最后王老師通過一個小片段升華了學生情感，加深了對李大釗這一人物形象的認識。教師在課堂教學中充分顯示了教師的引導作用，充分地進行閱讀和理解教學，課堂教學非常完整。
本節課也有一些遺憾，課堂上孩子積極性不高，教學設計不夠新穎，建議王老師能大膽創新，真正為學生導學導法，引路引法。在學習方法上能加以指導，能鼓勵一部分學生的積極性，活躍課堂氣氛，并讓孩子們準確的把握人物的性格特點，激發學生情感，教師還應大膽放手，充分體現學生的自主性，這樣才會更完美。
十六年前的回憶評課稿 2
聽過楊老師執教的《十六年前的回議》，真的有一種“長江后浪推前浪”的感覺。楊老師雖然年齡小，教齡短，但課堂上的那份成熟的確值得大家學習。
楊老師由齊讀課題并提問“看到這個題目，你有什么疑問？”直奔課題，讓高效課堂從上課伊始就得以展現。在完成“雙基”任務后，以追尋“李大釗是什么樣的人”為主線，展開和組織教學活動。用“讀一讀”、“悟一悟”、說一說“的形式，把學生的讀、想、說有機結合，動態地掌握學生對課文的理解，對情感的體悟。并通過圍繞“李大釗是什么樣的人”這一立體骨架，再次深入文本速讀、初想、略說，將這幅骨架，漸漸變得豐滿，變得圓潤，變得生動。
楊老師能較好地引導學生在實踐中學會學習，做到了面向全體，并采用了自主、合作、探究的學習方式，注意了教師的評價與學生的評價相結合，較好的體現了學生是學習的主人。同時，學生在深入理解本課的思想內容中，受到情感熏陶，并能較好地自主選擇適合自己的學習方式參與學習過程。教師從引導學生體味人物神態的描寫入手，采用學導結合的方法，重在一個“學”字，貴在一個“導”字，以發展學生的自學和探究能力為重點，較好而又全面地發展了學生智力。
本課在教學設計上富有創新。在解讀文本的過程中，教師抓住了“他的`心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業的信心。”這句支撐李大釗壯舉，凸顯李大釗人品，激發學生佩服之情的文章情感的泉源。應該說，這一點抓得準，抓得妙。
我個人認為，楊老師還應在以下幾個方面加以改進：一是在學生讀完體會文字背后的深意的時候，多給學生點時間去感悟、去體會；二是老師的話還是有些多，要放手讓學生去說，當好學生學習的領路人；三是充分利用評價功能，調動學生學習的積極性，努力為學生創設和諧的學習氛圍，走進學生心靈，讓我們的課堂煥發出活力。
十六年前的回憶評課稿 3
今天，聆聽了張老師執教的這篇課文《十六年前的回憶》很有收獲。縱觀本課，我個人以為教師在解讀文本，設計教學，把握課堂有較大進步，呈現以下特點：
1.課堂教學比較平實，做到了講練結合，讀寫結合，以文導寫，教給了學生知識和方法，也培養形成著學生的能力。比如：充分利用精巧的板書在總結的時候引導學生發現首尾照應的寫法，感悟寫法的好處，繼而在文中為給定的句子尋找照應句，讓前后照應的'寫法深入人心。在抓關鍵詞理解句子時必要的點撥和牽引，使學生領悟了文章為了體現李大釗的崇高品質多抓住人物語言和神態描寫。
2.教師教學設計有創新。在解讀文本的過程中，教師抓住了“他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業的信心。”這句支撐李大釗壯舉，凸顯李大釗人品，激發學生佩服之情的文章情感的泉源，試圖用一詠三嘆的回扣朗讀，深化學生的認識。這一點抓得準，抓得妙。
值得商榷探討的地方：
1.教師在教學過程中關注教學設計多，關注學生表現少，因而不能及時敏銳的捕捉學生反饋信息的有效成分，利用有效的追問，將學生高度概括的語言細化為緊扣文中關鍵詞理解感悟的語文能力訓練。
2.教師情感在文本之外，引讀缺乏激情，朗讀效果不很顯著。本班學生朗讀課文語速普遍較快，看來教師平時教學中齊讀方式運用的多，個體朗讀指導的少，學生的朗讀水平有待提高。
3.新課改我們倡導對文本采用整體感知，淡化逐段的剖析分解，但同時抓關鍵詞、關鍵句讀懂文本，習得方法依舊很重要，只有這樣，語文課堂才有語文味。如：“我又哭了，從地上撿起那張報紙，咬緊牙，又勉強看了一遍。”一個“勉強”把孩子失去父親的突然，不能接受，不愿接受的心痛表現的淋漓盡致，正是對這些關鍵詞的體悟，才更能突出作者對父親深深的敬佩和懷念，明白課文“1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。”語句倒裝的深情。
4.教學環節設計還能實用些。比如：最后出示中共中央對李大釗的墓碑評價。我們發現，評價的話語高度概括，遠離學生的實際理解能力，沒有實效，完全可以根據配套練習，設計為李大釗寫悼詞或者你想對李大釗說些什么的語言表達訓練，讓有限的時間實現更多的產出。
5.對于文本思想內涵的挖掘結合現代生活讓其有新意，更具時代特征，比如：李大釗堅貞不屈，毫不畏懼其實都是對自己本職工作的高度負責，責任意識，社會擔當，在任何時代都有說服力，這一點挖透了，文本解讀就有新意了。
以上僅一家之言，因為是研討，歡迎張老師及各位語文老師批評指正。
十六年前的回憶評課稿 4
1、教學目標明確，重點突出，教學設計有效。
李老師鉆研教材深入，把我教研活動主題準確，她將本課時的教學目標設定為：
（1）讀中感悟，品析人物形象，欣賞人物事跡。
（2）體會寫作方法，領悟對比、首尾照應等寫作手法。
既準確地把握了本科教學的主要內容，又與本次教研活動的主題很好的結合。目標設定很是準確。教學中沒有過多的繁冗的做作，而是注重了語文素養的培養，特別是對“對比和首尾呼應”的寫作手法在文中用在何處，有何好處等做了重點點拔，因此教學設計也相當有效。
2、課模運用嫻熟，我們很受啟發。
我校的課模為“四段九環節”教學模式。四段即“問題導學--自學探究--質疑點撥--鞏固提升”。李老師在設問導讀環節只提出了三個問題：
（1）課文主要講了件什么事？
（2）李大釗給你留下了怎樣的印象？
（3）作者用了什么樣的寫作手法塑造人物形象？
既對課文內容有了總體把握，有將本課的教學重點與本次教研活動的教研重點很好的切合在了一起。自學探究環節給了學生充分的自學探究時間和交流時間，老師的點撥采用抓住疑點、難點進行追問，但卻不是牽著學生鼻子走，而是順勢利導，教師的教與學生的`學有機結合，鞏固提升環節的課后作業留得也很巧妙。
3、重視朗讀，為習作奠定良好而堅實的基礎。
閱讀和寫作是語文教學的重頭戲，讀寫結合是語文學習的最佳途徑。而讀是學好語文的基礎，如同造房子，基礎越堅實，房子才能蓋得又高又大。隨著年級的升高，到了高段教學，尤其是今天的“對比和前后照應”寫法的學習和運用，想要在課堂上就見到運用的效果很難，唯有把讀重視和指導到位，才能在課后的習作中運用自如。李老師做的很好，很好的詮釋了讀寫結合的具體做法。值得我好好學習和借鑒。
另外李老師對學生長期不斷的激勵性評價也是我學習的好素材。
十六年前的回憶評課稿 5
這是一篇回憶文，寫的是李大釗的女兒李興華對她父親在被xxx派逮捕之前到被害后的回憶。從中表現出了李大釗對無產階級革命事業的堅貞信念和為革命堅持到底而不惜犧牲的精神。
文中通過一些事情表現李大釗的高尚品質。如：不管事情多忙，都會解答孩子的問題，哪怕多么幼稚可笑，這就表現了他對子女的愛；雖然明知自己有生命危險，他還忘我的工作，不把自己的生命看的很重，把一切都投入到為解救勞苦大眾的`工作之中。這一件件的事情都證明了李大釗的崇高品質。
本文的講述難就難在如何使學生能夠體會李大釗的精神品質，讓學生們知道現在的幸福生活來之不易，要珍惜現在的幸福生活，好好的學習，為祖國的繁榮昌盛而努力。講述課文就需要學生在課下充分的預習，找相關的資料，明白當時的歷史背景，這樣才能使學生深入的了解課文內容，得到教育。這一點吳劍箐老師做得非常到位，她利用學案讓學生仔細認真地預習課文，在充分地理解和閱讀后再進入教學，課堂教學非常完整。教師在課堂教學中充分顯示了以學案導學為主，以學生的疑問切入教學，教師隨著學生的思路組織課堂教學內容，機智靈活，學生學得主動，學得扎實。
如果說有些什么遺憾的話，就是課堂提問范圍太大，不容易很快切入中心內容。根據《十六年前的回憶》這篇課文，質疑教學可以放在讓學生概括課文主要內容，理清課文的層次以后，根據事情中的內容進行提問，如抓住父親重要的言行舉止來提問，這樣提出的問題有針對性，能根據學習的內容進行解決，而且不影響教學的內容和進程，一箭三雕，教學才會更完美。
十六年前的回憶評課稿 6
人教版為什么要把這樣的老課文選入其中，周濟部長說：課本課本一課之本。目的是從人性的角度去解讀文本，讓學生在咀嚼涵詠中感受人性光輝。教學這樣的課文教者首先自己要感動，然后才是如何讓學生感動。蔣老師做到了。蔣老師的課非常沉著從容，因為她被對教育的愛感動著，被李大釗的人性光輝感動著。她從親情、父親這個角度提醒學生去解讀李大釗，這個定位告訴孩子李大釗是活生生的.人，是有血有肉的人，很好地把握了人性的特點。
這是一堂原生態的課。學生批注閱讀的過程中教師兩次提醒學生，表面看來是打斷學生的思維，實際上卻表現了教學智慧，因為教師發現學生的批注都是口號式的大話，真正為學生導學導法，引路引法。既是學習方法的指導，又鼓勵了一部分學生的積極性。
課文也像跳水一樣有難度系數，此文教學屬于難度系數比較高的。篇幅長、遠離學生的生活背景，教學時必須選準著力點，抓住單元的主題和主要訓練點，長文短教。蔣老師選擇的.切入點是：哪些言行打動你？在具體交流時尋找相應的聯系點，輻射點，上掛下聯、有取有舍，重錘敲打的是22和27段，弱處理“被捕時”段落，目的是“把房間打開，讓孩子們先進去，觸摸自己的感受”。
長文短教要把握作者情感的凝聚點、表達情感的載體點和學生學習的興趣點，三點統一才是切入點，點與點之間是有聯系的，現場要作出準確的調控，比如學生會了不要講，教師自己不懂的不要講，講了后學生也聽不懂的不要講。
十六年前的回憶評課稿 7
尊敬的評委、各位老師：
大家好！我是今天的評課人，我將為大家帶來對《十六年前的回憶》這篇課文的評課。
首先，我想對這篇課文進行一個整體的評價。《十六年前的回憶》是一篇以回憶為主題的散文，通過作者的回憶，講述了他與父親之間的一段感人故事。這篇課文情感真摯，語言簡練，通過對細節的描寫和對情感的表達，深深地觸動了讀者的心靈。同時，這篇課文還具有一定的教育意義，通過講述父子之間的親情，引導讀者思考家庭的重要性和親情的珍貴。
接下來，我將從以下幾個方面對這篇課文進行具體的評價。
首先，這篇課文的語言簡練，情感真摯。作者通過簡潔明了的語言，將回憶中的情感表達得淋漓盡致。例如，在描述父親送他去上學的情景時，作者寫道：“父親送我去上學，一路上他一句話也沒說，只是默默地走著。”這句話簡單而真實地表達了父親內心深處的關愛和不舍之情。這種簡練的語言不僅使文章更加生動，也使讀者更容易產生共鳴。
其次，這篇課文通過對細節的描寫，增強了文章的真實感和感染力。作者通過描述父親的外貌、動作和言語等細節，使讀者能夠更加真切地感受到父親的形象和情感。例如，在描述父親送他去上學的情景時，作者寫道：“父親穿著一件舊舊的棉襖，腳上穿著一雙破破爛爛的布鞋。”這些細節描寫使讀者能夠更加直觀地感受到父親的樸素和辛苦，從而更加深刻地理解父愛的'偉大。
最后，這篇課文具有一定的教育意義。通過講述父子之間的親情，引導讀者思考家庭的重要性和親情的珍貴。在文章中，作者通過回憶自己與父親之間的點點滴滴，讓讀者感受到了親情的力量和溫暖。這種親情的表達不僅讓讀者感到感動，也使讀者更加珍惜自己的家庭和親情關系。
綜上所述，我認為《十六年前的回憶》這篇課文在語言簡練、情感真摯、細節描寫和教育意義等方面都表現出色。它通過真實的回憶和感人的故事，打動了讀者的心靈，同時也引發了讀者對家庭和親情的思考。希望在今后的教學中，我們能夠更好地引導學生去感受和理解這篇課文所傳遞的情感和教育意義。
謝謝大家！
十六年前的回憶評課稿 8
尊敬的評委、各位老師：
大家好！我是今天的評課人，我將為大家帶來對《十六年前的回憶》這篇課文的評課。
首先，我想對這篇課文進行一個整體的評價。《十六年前的回憶》是一篇描寫作者童年回憶的文章，通過作者對自己十六年前的一次經歷的回憶，展現了童年的美好和純真。這篇課文語言簡潔明了，情感真摯，給人以深深的共鳴。同時，課文還融入了一些細節描寫，使得整個故事更加生動有趣。
接下來，我將從以下幾個方面對這篇課文進行具體的評價。
首先，課文的語言表達非常簡潔明了。作者運用簡單的詞匯和句子結構，使得整篇文章讀起來流暢自然。同時，作者還巧妙地運用了一些修辭手法，如比喻、擬人等，使得文章更加生動有趣。例如，作者用“小溪里的魚兒在水草間嬉戲”來形容自己童年時的快樂，這種形象的描寫讓人仿佛置身于那個場景之中。
其次，課文的情感表達非常真摯。作者通過對自己童年回憶的描述，表達了對那段美好時光的懷念和珍惜之情。文章中充滿了對童年的熱愛和對成長的思考，讓人感受到了作者內心深處的情感。例如，作者在回憶起自己小時候的游戲時寫道：“那時候，我們總是玩得不亦樂乎，仿佛時間永遠不會停止。”這種對童年的懷念之情讓人不禁感嘆時間的飛逝。
最后，課文還融入了一些細節描寫，使得整個故事更加生動有趣。作者通過對人物、景物等細節的描寫，使得讀者能夠更加直觀地感受到故事中的情景。例如，作者描述了自己小時候的游戲場景：“我們在草地上奔跑，追逐著蝴蝶和蜜蜂。”這種細節描寫讓人仿佛能夠看到孩子們在草地上歡快奔跑的場景。
總的來說，這篇課文《十六年前的.回憶》通過簡潔明了的語言表達、真摯的情感表達和生動有趣的細節描寫，成功地展現了童年的美好和純真。這篇課文不僅能夠讓讀者回憶起自己的童年時光，還能夠引發讀者對成長和時間的思考。因此，我認為這篇課文是一篇優秀的作品。
以上就是我對《十六年前的回憶》這篇課文的評課內容，謝謝大家！
十六年前的回憶評課稿 9
尊敬的評委、各位老師：
大家好！我是今天的評課人，我將為大家帶來一堂關于《十六年前的回憶》的評課。
首先，我想簡要介紹一下這堂課的背景。《十六年前的回憶》是一篇經典的散文作品，由作家朱自清創作。這篇文章以作者回憶自己十六歲時的一次經歷為主線，通過細膩的描寫和深入的思考，展現了作者對青春歲月的懷念和對人生的思考。這堂課的目標是通過閱讀和討論，引導學生理解文章的主題和情感，培養學生的閱讀理解和思辨能力。
接下來，我將從以下幾個方面對這堂課進行評價。
首先是教學目標的設定。這堂課的教學目標是通過閱讀《十六年前的回憶》，使學生能夠理解文章的主題和情感，培養學生的`閱讀理解和思辨能力。這個目標明確具體，符合課程標準和學生的實際需求，能夠幫助學生提高閱讀能力和思維能力。
其次是教學內容的選擇。這堂課選擇了《十六年前的回憶》這篇經典散文作為教學內容，內容豐富，情感真摯，適合學生閱讀和思考。通過對文章的分析和討論，學生能夠深入了解作者的情感和思考，培養自己的情感和思考能力。
再次是教學方法的運用。這堂課采用了多種教學方法，如朗讀、講解、討論等，使課堂氛圍活躍，學生參與度高。教師通過朗讀文章，引發學生的興趣和共鳴；通過講解文章的背景和作者的寫作意圖，幫助學生理解文章的內涵；通過討論學生的感受和思考，激發學生的思維和表達能力。這些方法的運用有助于提高學生的學習效果和興趣。
最后是教學評價的方式。這堂課采用了多種形式的評價方式，如課堂討論、小組合作、個人寫作等，能夠全面評價學生的學習情況和能力發展。通過課堂討論，教師能夠了解學生對文章的理解和思考；通過小組合作和個人寫作，教師能夠評價學生的表達能力和思維能力。這種多樣化的評價方式有助于提高學生的學習動力和自主學習能力。
綜上所述，這堂關于《十六年前的回憶》的評課，教學目標明確具體，教學內容選擇恰當，教學方法多樣靈活，教學評價方式全面有效。這堂課能夠激發學生的學習興趣和思考能力，提高學生的閱讀理解和思辨能力。希望在今后的教學中，能夠繼續發揮這種優秀的教學思路和方法，為學生的全面發展做出更大的貢獻。
謝謝大家！
十六年前的回憶評課稿 10
尊敬的評委、各位老師：
大家好！我是XX，今天非常榮幸能夠在這里給大家分享我對《十六年前的回憶》這篇文章的評課稿。
首先，我想簡要介紹一下這篇文章的背景。《十六年前的回憶》是一篇回憶性散文，作者通過回憶自己十六年前的一次經歷，展現了時間的流逝和人生的變遷。這篇文章情感真摯，文字簡潔，給人以深深的思考和感悟。
接下來，我將從以下幾個方面對這篇文章進行評析。
首先，文章的主題突出。《十六年前的回憶》以時間為線索，通過回憶過去的經歷，表達了作者對時光流逝的感慨和對人生的思考。這種主題的設定使得文章具有很強的感染力和共鳴力，讀者在閱讀過程中能夠深刻地感受到時間的無情和生命的短暫。
其次，文章的結構合理。文章采用了回憶性的敘述方式，通過描寫一個個具體的'細節，將讀者帶入了作者的回憶之中。同時，文章的結構也很清晰，分為引子、主體和結尾三個部分，每個部分都有明確的主題和表達方式，使得整篇文章的邏輯性和連貫性很強。
再次，文章的語言簡練。作者運用簡潔明了的語言，將復雜的情感和思考表達得淋漓盡致。文章中沒有冗長的敘述和華麗的辭藻，而是通過簡單的詞語和句子，將作者的情感直接傳遞給讀者。這種簡練的語言風格使得文章更加貼近生活，更容易引起讀者的共鳴。
最后，文章的意義深遠。《十六年前的回憶》不僅僅是一篇個人的回憶，更是對人生和時間的思考。通過對過去的回憶，作者讓我們意識到時間的流逝是無法挽回的，我們應該珍惜當下，抓住每一個機會去追求自己的夢想和幸福。這種意義深遠的主題使得文章具有很高的價值和啟發性。
綜上所述，我認為《十六年前的回憶》這篇文章在主題突出、結構合理、語言簡練和意義深遠等方面都表現出色。它通過回憶的方式，讓讀者深刻地感受到了時間的流逝和生命的短暫，引發了人們對人生和時間的思考。我相信這篇文章會給讀者帶來很大的啟發和感悟。
謝謝大家！
十六年前的回憶評課稿 11
《十六年前的回憶》是人教版小學語文教材中的一篇課文，講述了李大釗同志在獄中的英勇事跡和他的革命精神。以下是我對這篇課文的一些評價：
1. 主題鮮明，富有教育意義：課文以李大釗同志的革命精神和英勇事跡為主線，展現了他在生死關頭依然堅持信仰、堅守真理的高尚品質。這對于培養學生的愛國主義情感和革命精神具有重要的教育意義。
2. 語言生動，富有感染力：課文的語言生動形象，通過對李大釗同志在獄中生活的描述，使得讀者能夠感受到他堅定的信念和不屈的精神。這種強烈的感染力對于激發學生的閱讀興趣和學習熱情起到了很好的作用。
3. 結構清晰，易于理解：課文的結構清晰，按照時間順序講述了李大釗同志在獄中的經歷，使得學生能夠容易地理解課文內容。同時，課文中還穿插了一些背景知識，幫助學生更好地理解課文。
4. 富有啟發性，引導學生思考：課文中的一些細節描寫，如李大釗同志在獄中對家人的關愛和對革命的堅定信念，都具有很強的啟發性，能夠引導學生思考人生的價值和意義，以及如何面對困難和挑戰。
總的.來說，我認為《十六年前的回憶》是一篇非常優秀的課文，它既富有教育意義，又具有很高的文學價值，對于培養學生的道德品質和精神風貌具有重要的作用。
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