小學(xué)品德評(píng)課稿10篇
作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)評(píng)課稿，評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的小學(xué)品德評(píng)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)品德評(píng)課稿 1
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：品德與社會(huì)學(xué)科要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材，大膽改革課堂教學(xué)，營(yíng)造開(kāi)放式氛圍，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，就要突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破課堂局限，放手讓學(xué)生參與實(shí)踐，使學(xué)生成為課堂的主人，提高品德與社會(huì)課的針對(duì)性，實(shí)效性。如何讓這一新的理念在我們的品德課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)？新課標(biāo)指導(dǎo)下的品德課堂應(yīng)如何凸現(xiàn)課堂的開(kāi)放性，實(shí)施的活動(dòng)性，讓學(xué)生個(gè)性展現(xiàn)，靈性飛揚(yáng)呢？今天就柳娟老師執(zhí)教的《品德與社會(huì)》中的一文《天生我材必有用》談幾點(diǎn)自己的感受。
從柳娟老師的教學(xué)中，我們可以明確本課的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)尋找身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，珍視自己，熱愛(ài)自己，培養(yǎng)自己的自信。
一、 精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，綻放生命活力
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生間教與學(xué)的溝通和交往的多維活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)重在設(shè)計(jì)兒童的活動(dòng)，在活動(dòng)中體現(xiàn)兒童的主體性，突出兒童的個(gè)性，解放兒童的創(chuàng)造性，“告訴我，我會(huì)忘記，讓我看，我會(huì)記得，讓我參加，我會(huì)理解”這句話深刻地揭示品德與社會(huì)的實(shí)質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生感受。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，教師將活動(dòng)巧妙引入課堂。
1、形式多樣，活動(dòng)有效
課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是師生有效、高質(zhì)量的多項(xiàng)活動(dòng)，作為教師，應(yīng)有目的、有計(jì)劃地安排教學(xué)活動(dòng)、情境，刺激維持學(xué)生的有效活動(dòng)，生活貼近兒童，深受學(xué)生喜歡。如一開(kāi)始的“超級(jí)猜猜猜”引起學(xué)生極大的好奇心；“打開(kāi)抽屜里神密（秘）的信封”更是讓同學(xué)興奮不已；“尋寶摘星”讓每個(gè)同學(xué)非常專注地、投入地、努力地尋找自己身上的優(yōu)點(diǎn)，尤其是在和同學(xué)、老師一起分享自己閃光點(diǎn)時(shí)更是心情激動(dòng)，情緒非常熱烈。有一位同學(xué)激動(dòng)地（得）還上去和柳老師擁抱；從這一情景我們就已看到學(xué)生的情感通過(guò)活動(dòng)得到了激發(fā)，賞識(shí)了自己；為自己有這么多的優(yōu)點(diǎn)而感到自豪。到最后的一個(gè)活動(dòng)，“給福利院的孩子帶（送）溫暖”，柳老師要求學(xué)生上臺(tái)展示，同學(xué)們的特長(zhǎng)得到了更好地（的）發(fā)揮，紛紛表演自己的拿手好戲，有表演越劇，歌舞組合，手工閃亮登場(chǎng)。臺(tái)下的同學(xué)則興致勃勃地欣賞著同學(xué)。由學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)作引領(lǐng)，課堂成了師生交往的舞臺(tái)。
2、尊重學(xué)生，把每個(gè)活動(dòng)做實(shí)做透
課堂教學(xué)活動(dòng)如何促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，快樂(lè)發(fā)展，具有成效的發(fā)展目標(biāo)呢？關(guān)鍵在把每個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)做足，做透。如學(xué)生活動(dòng)第四關(guān)“給福利院小朋友送溫暖”的才藝展示時(shí)，第一組上臺(tái)表演越劇的同學(xué)，在第二次表演時(shí)，不成功，柳老師鼓勵(lì)他們，用微笑的眼神欣賞著他們，直到同學(xué)認(rèn)為滿意，再如“手工組閃亮登場(chǎng)”的幾位同學(xué)，開(kāi)始一上前表示膽怯，還有一個(gè)同學(xué)說(shuō)“不敢”時(shí)，柳老師沒(méi)有像某些老師那樣讓他們?cè)傧氯?zhǔn)備，而是非常熱情地引導(dǎo)、鼓勵(lì)，并問(wèn)他們?yōu)槭裁词鞘止そM？讓每位同學(xué)感到他們手工組的了不起，最后也大膽地在同學(xué)面前展示了自己。
3、教師融入活動(dòng)，成為活動(dòng)的一員
活動(dòng)過(guò)程中，柳老師重視與學(xué)生的平等交流。教師在課堂上既是活動(dòng)的組織者，又是參觀者，活動(dòng)因有教師的參與才會(huì)有向心力，凝聚力，如課堂上，學(xué)生在忙著好奇地看抽屜里的信紙時(shí)，老師也微笑得走過(guò)去和孩子一起分享喜悅，當(dāng)同學(xué)們把信中的.內(nèi)容和好朋友一起分享時(shí)，老師也參與到其中的某些小組和他們一起分享快樂(lè)。有一位女同學(xué)還當(dāng)場(chǎng)抱住柳老師，這足以說(shuō)明同學(xué)為自己有這么多的優(yōu)點(diǎn)已感到激動(dòng)萬(wàn)分，再如，同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行“尋寶摘星”的活動(dòng)時(shí)，某些同學(xué)可能有點(diǎn)疑惑，這時(shí)柳老師會(huì)蹲下身子及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。這樣的品德課，才是師生共同上演的生動(dòng)的“人生”戲，更應(yīng)是學(xué)生幸福成長(zhǎng)的樂(lè)園。
二、有效運(yùn)用資源，演繹課堂精彩
品德課程是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，然而在品德教材中卻只選取了兒童生活中有代表性的材料，以幾張圖片和幾句文字說(shuō)明等“范例”簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，因此資料的整合運(yùn)用這一教學(xué)環(huán)節(jié)在品德教學(xué)中顯得尤其重要，課堂上柳老師尊重教材，又不拘泥于教材，大膽開(kāi)發(fā)、利用課程資源。首先是善用生活資源，學(xué)生是課程資源的主體，因此開(kāi)發(fā)和利用課程資源應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活，“生活即課堂”，教師從學(xué)生感興趣的資料入手，讀媽媽、爸爸、老師和同學(xué)寫(xiě)給自己的信，回憶生活中的往事，尋找自己被別人發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，再把學(xué)校附近的福利院引進(jìn)課堂，讓學(xué)生把自己的特長(zhǎng)，優(yōu)點(diǎn)展示給他們看，讓他們和自己一起分享快樂(lè)。其次是巧用其他學(xué)科資源，如媒體資源——音樂(lè)，當(dāng)同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真地尋寶摘星時(shí)，配上了和情的音樂(lè)，渲染氛圍，最后以同學(xué)們興趣、易懂的一首小詩(shī)入手，并大聲喊“我能行”，課堂氣氛達(dá)到高潮。
三、重視課堂孩子的點(diǎn)滴亮點(diǎn)，精彩評(píng)價(jià)讓課堂生輝
評(píng)價(jià)本身也是一個(gè)教學(xué)過(guò)程，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知，形成技能，提高素養(yǎng)不可缺少的重要手段。首先柳老師評(píng)價(jià)角度是多元，課堂上關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀，注重學(xué)生的感受。其次教師的評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性，如“同學(xué)們，表演得怎么樣，再看一遍”，“老師特別感到自豪”，“把自己的優(yōu)點(diǎn)大聲地讀出來(lái)，讓老師和同學(xué)一起分享”，再次評(píng)價(jià)具有啟發(fā)性，如當(dāng)最后一組上臺(tái)的同學(xué)說(shuō)沒(méi)有什么特長(zhǎng)，但會(huì)打掃衛(wèi)生，為了避免其他同學(xué)的輕視，柳老師馬上提問(wèn)“你們?yōu)槭裁磿?huì)想到打掃衛(wèi)生？”同學(xué)們馬上說(shuō)掃地和其他才藝展示一樣都是為大家服務(wù)。柳老師馬上鼓掌，并為他們感到自豪，讓每位同學(xué)覺(jué)得自己是最好（的），天生我才（材）必有用。
四、商榷之處
在“以人為本”的品德課程（堂），教師要貫徹這一理念，活動(dòng)時(shí)一定要求學(xué)生全面參與，更應(yīng)關(guān)注“弱勢(shì)群體”，在同學(xué)們大聲讀自己優(yōu)點(diǎn)時(shí)，能否刻意或故意指名幾個(gè)，平時(shí)成績(jī)不太好的學(xué)生，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的特長(zhǎng)，讓其他學(xué)生引起重視、關(guān)注，讓天下人知道每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)。
縱觀品德課程，讓我們明白品德課堂不同于其他課程。它應(yīng)該是“一朵云去推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)去撼動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂去撞動(dòng)另一個(gè)靈魂”，只有當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生打開(kāi)一扇窗，引領(lǐng)他們?nèi)ハ硎苌砷L(zhǎng)的絢麗和燦爛時(shí)，兒童的德性才會(huì)在生活中萌芽，在課堂上飛揚(yáng)，我們的品德教學(xué)才會(huì)流光溢彩！
小學(xué)品德評(píng)課稿 2
一、主要優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)
1、以培養(yǎng)合格公民為基本出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生生活出發(fā)，密切聯(lián)系社會(huì)生活。如湖南唐波老師把文園中學(xué)的電工，保安，廚師，清潔工，老師的工作所承擔(dān)的職責(zé)排成圖片，教育學(xué)生積極承擔(dān)自己的責(zé)任。
2、與學(xué)生形成平等的對(duì)話關(guān)系。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生積極的變化。自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，花費(fèi)許多心血，獨(dú)具匠心，富有特色。浙江的`劉麗彩萍老師設(shè)計(jì)撲克牌，每張都有法律條款。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。制作的課件都達(dá)到了很高的水平。
5、注重將國(guó)情，法律，道德，心理等相關(guān)內(nèi)容有機(jī)融合。深圳練冰老師把電視劇家有兒女片段運(yùn)用較好。
6、山東，河南，新疆等選手說(shuō)課較好。本次說(shuō)課方式是創(chuàng)新。昨天去下午抽簽確定課標(biāo)內(nèi)容。再根據(jù)課表內(nèi)容來(lái)準(zhǔn)備說(shuō)課。
二、不足和缺點(diǎn)
1、不注重課標(biāo)，教材的內(nèi)容，就把主要精力用在教學(xué)設(shè)計(jì)上了。
2、教師在合作探究中，參與不夠。這種學(xué)習(xí)方式就包含老師的共同參與。山東李靜老師在小品中扮演一個(gè)重要角色。
3、在師生互動(dòng)過(guò)程中生成性資源開(kāi)發(fā)利用不夠。
4、在引導(dǎo)學(xué)生道德踐行方面注意不夠。情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐是兩種最重要的道德學(xué)習(xí)方式。要把加強(qiáng)道德實(shí)踐作為重要工作來(lái)抓。
5、有些教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)值得商榷。如發(fā)小食品等。
三、改進(jìn)建議
1、務(wù)必將培養(yǎng)合格公民作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這是解決品德課魂的問(wèn)題。每節(jié)課都要落腳在學(xué)生的成長(zhǎng)。如讓學(xué)生談郭明義，要把重點(diǎn)放在學(xué)生當(dāng)前要承擔(dān)的責(zé)任，長(zhǎng)大后怎樣想象郭明義一樣服務(wù)社會(huì)。要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為核心。
2、創(chuàng)建和諧，創(chuàng)新，生活化，簡(jiǎn)約化，開(kāi)放和高效的思品課堂。
思品課必須要有情感。三句話:動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。
關(guān)于和諧課堂：湖南老師的課。
關(guān)于創(chuàng)新課堂：北京老師講面對(duì)挫折時(shí)，重新組織教材內(nèi)容。是很好的創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)課件，板書(shū)等方面的創(chuàng)新。
關(guān)于生活化課堂：在教學(xué)中注入生活的活水。一節(jié)課，消費(fèi)者權(quán)益。老師說(shuō)：下周去春游提三個(gè)問(wèn)題，買什么？去哪買？注意什么問(wèn)題。重點(diǎn)是第三個(gè)問(wèn)題。學(xué)生說(shuō)了很多。最后就講到了消費(fèi)者的知情權(quán)。老師也提出生活經(jīng)驗(yàn)。與學(xué)生交流。
關(guān)于簡(jiǎn)約化課堂。使用少而精的教學(xué)資源，簡(jiǎn)潔的活動(dòng)，提問(wèn)等方面盡量簡(jiǎn)約化。
關(guān)于開(kāi)放性課堂。樹(shù)立大的教材觀，資源觀。積極開(kāi)發(fā)各門(mén)課程中的思品教育資源。這是大教材觀。
關(guān)于高效課堂。課標(biāo)有明確的表述。注意思維能力的培養(yǎng)。在思維方式培養(yǎng)上有所突破。
小學(xué)品德評(píng)課稿 3
今天有幸能夠?qū)W習(xí)趙老師的微課——我們的生命，這節(jié)微課所涉及的科目是人教版四年級(jí)品德與社會(huì)。我反復(fù)學(xué)習(xí)了兩次讓我領(lǐng)略了趙老師的風(fēng)采與特色。可以說(shuō)又是一次收獲滿滿學(xué)習(xí)。從趙老師的這節(jié)微課，我再次體會(huì)了微課不微、微中見(jiàn)大。整體來(lái)看趙老師的這節(jié)微課能夠重視學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)；更加注重情感的教育。是一節(jié)有血有肉、有濃濃情感味的微課，總結(jié)起來(lái)有以下幾大亮點(diǎn)
一、以提問(wèn)的方式直接切入主題。
在微課的開(kāi)始趙老師就以他極富感染力的語(yǔ)言引發(fā)提問(wèn)——我們的生命屬于誰(shuí)？然后以小記者在行動(dòng)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)媽媽孕育寶寶的時(shí)候的不容易。從貼近生活的一些實(shí)例入手：“吃的、生病、出行、家人的付出”等多個(gè)角度讓學(xué)生了解孕育生命的不容易，體會(huì)媽媽們的偉大付出是為了寶寶們健康的來(lái)到這個(gè)世界。
二、以活動(dòng)的形式體驗(yàn)準(zhǔn)媽媽的辛苦。
在微課中趙老師為了能讓學(xué)生真切的體驗(yàn)孕婦的生活，以小活動(dòng)——反背書(shū)包的形式。讓孩子們?cè)俅误w會(huì)準(zhǔn)媽媽們的辛苦，以及又是怎樣的小心翼翼，同時(shí)家人也付出了很多，才使我們健健康康的來(lái)到這個(gè)世界。
三、觀看成長(zhǎng)相冊(cè)，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)
微課中安排觀看成長(zhǎng)相冊(cè)這一環(huán)節(jié)，目的在于再次強(qiáng)化我們的生命燦爛與偉大。趙老師在這一環(huán)節(jié)用了大量的課件來(lái)展示小生命的成長(zhǎng)的歷程。讓學(xué)生很自然的體會(huì)到生命不僅僅屬于我們自己。我們是家人的愛(ài)、是家人的全部，我們的生命與家人的細(xì)心照顧是分不開(kāi)的。
四、微課首位呼應(yīng)、注重情感教育。
課的.開(kāi)始以問(wèn)題切入，微課結(jié)束時(shí)同樣以同樣的問(wèn)題——我們的生命屬于自己，還屬于誰(shuí)呢？看似重復(fù)的問(wèn)題，在微課的結(jié)尾提出。不但起到了全課的總結(jié)的作用，而且還讓還孩子再次叩問(wèn)自己的心靈，真正的體會(huì)到生命不僅僅屬于自己還屬于我們的家人。起到了很好的情感教育的作用。
一節(jié)微課的設(shè)計(jì)真是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，我個(gè)人認(rèn)為如果趙老師的本節(jié)微課，再安排一個(gè)——“如何能讓我們的生命綻放光彩？”這一環(huán)節(jié)。微課的內(nèi)容就會(huì)更加的豐滿。總之這節(jié)微課讓我看后深受教育與鼓舞。是一節(jié)充滿正能量的好課，為趙老師精彩講解喝彩。
小學(xué)品德評(píng)課稿 4
一、科學(xué)解讀教材，聯(lián)系生活，確定教學(xué)目標(biāo)。
《如果我是他》選自浙教版《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課，本單元的教學(xué)主題是群體生活中的人際關(guān)系和個(gè)人與集體關(guān)系指導(dǎo)。本課主要是激發(fā)兒童內(nèi)心深處與人為善的情感，設(shè)身處地從他人角度考慮問(wèn)題，初步掌握一些與人交往的方法。汪老師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，積極考慮到現(xiàn)在的孩子基本上都是獨(dú)生子女，從年齡特征和心理特點(diǎn)來(lái)看，二年級(jí)的兒童活潑好動(dòng)，他們?cè)敢馀c周圍的人交往，但又容易以自我為中心，對(duì)他人多有指責(zé)，缺少與人交往的技能，因而常遇到一些不開(kāi)心的事情。因此王老師在教學(xué)中通過(guò)精心選擇活動(dòng)內(nèi)容，將兒童的生活資源引入課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)站在他人的角度來(lái)思考問(wèn)題，體諒他人，相互理解，從而幫助他們形成良好的人際關(guān)系，更加愉快、積極地生活。
二、認(rèn)真通讀教材，根據(jù)目標(biāo)，確定教學(xué)活動(dòng)。
我們都知道教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)的確定。王老師設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：
一是激趣導(dǎo)入，通過(guò)游戲讓學(xué)生初步明白何謂換位思考；
二是通過(guò)圖片故事“丁丁和牛牛的故事”初步了解換個(gè)角度思考，心情也會(huì)不一樣，學(xué)會(huì)體諒別人。利用“丁丁和牛牛的故事”讓學(xué)生明白要相互理解，能坦然面對(duì)困難和挫折；
三是通過(guò)身邊的事例，暢談自己的感受，讓學(xué)生進(jìn)一步明白與人交往時(shí)能體諒別人的心情，初步學(xué)會(huì)愿意從別人的角度看問(wèn)題，樹(shù)立健康積極的心態(tài)與人交往；
四是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在生活中能做到為他人考慮。這一環(huán)節(jié)將本課教學(xué)推向了高潮。
王老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是層層遞進(jìn)的。在聯(lián)系實(shí)際環(huán)節(jié)：王老師利用課件出示了三位學(xué)生遇到的事，然后教師隨機(jī)采訪，讓學(xué)生換了身份去體驗(yàn)，教師認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的話語(yǔ)，及時(shí)采訪。二年級(jí)的學(xué)生可愛(ài)真誠(chéng)，他們把自己心里想說(shuō)的一股腦兒都說(shuō)出來(lái)了。這樣的教學(xué)能真正打動(dòng)學(xué)生的心，在一次次的交流碰撞中學(xué)會(huì)體諒別人。
小學(xué)品德評(píng)課稿 5
這節(jié)課通過(guò)登山闖關(guān)的游戲?qū)⒅R(shí)與活動(dòng)相結(jié)合，寓教于樂(lè)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每一關(guān)闖關(guān)游戲都包含了如何做學(xué)習(xí)的有心人的方法：專心、耐心、恒心，讓學(xué)生嘗試克服困難，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，又懂得要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力克服學(xué)習(xí)中的一些不良習(xí)慣。品德教學(xué)也是源于學(xué)生的生活，因此教學(xué)中教師所選擇的內(nèi)容都是與學(xué)生的生活緊緊相聯(lián)系。比如第一關(guān)的搶答題內(nèi)容全部取自學(xué)生的生活實(shí)際，有學(xué)習(xí)的'校園、熟悉的老師、生活的班級(jí)等。
在教學(xué)陳剛看病記的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論幫助陳剛克服壞習(xí)慣的金點(diǎn)子時(shí)，個(gè)別學(xué)生的想法比較偏激從而引發(fā)哄堂大笑。（為不讓他看電視，將他鎖起來(lái)。更有學(xué)生想以暴制暴，挖眼睛。）教師及時(shí)制止學(xué)生的不良行為，并引導(dǎo)學(xué)生回到幫助他人的目的上。由于個(gè)別班級(jí)電腦的問(wèn)題，課前制作的課件沒(méi)有在每個(gè)班級(jí)正常使用。教師就結(jié)合課本內(nèi)容與板書(shū)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)游戲，學(xué)生也學(xué)得津津有味。
小學(xué)品德評(píng)課稿 6
李老師課堂教學(xué)目標(biāo)清晰，主要通過(guò)“交通工具的演變、現(xiàn)代交通日新月異、未來(lái)的交通工具”這三個(gè)板塊來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。較好的落實(shí)了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解交通工具的發(fā)展變化，知道交通工具的演變推動(dòng)了交通的日新月異；了解我國(guó)交通發(fā)展的巨變，知道我國(guó)已經(jīng)形成了四通八達(dá)、立體化的交通網(wǎng)絡(luò)；體會(huì)建國(guó)以來(lái)交通的變化，培養(yǎng)熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的情感。
一、關(guān)注真實(shí)鮮活的生活材料。
“回歸生活、關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活”的課程理念決定生活化是小學(xué)品德課程的首要特征。現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的源頭活水，從兒童生活中普遍存在的問(wèn)題中挖掘生動(dòng)鮮活的材料，引入品德課堂并生成活動(dòng)主題，充分挖掘和錘煉生活材料這一極具教育價(jià)值的“富礦”。而李老師在教學(xué)中，力求讓孩子從家鄉(xiāng)鮮活的事例剖析，如在教學(xué)家鄉(xiāng)交通日新月異的變化這一環(huán)節(jié)中，引出舟山跨海大橋，從而學(xué)習(xí)“陸路交通的飛速發(fā)展”這一板塊內(nèi)容，由小記者帶領(lǐng)大家看“舟山跨海大橋”為我們帶來(lái)了什么？通過(guò)一段錄像水產(chǎn)品貿(mào)易，以及旅游業(yè)、外資企業(yè)等方面感受跨海大橋促進(jìn)了舟山經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也讓我們看到了跨海大橋的飛速發(fā)展，給人們的生活帶來(lái)了方便，也促進(jìn)了城市發(fā)展。朱家尖的旅游業(yè)也隨之增值，就看孩子們那喜氣洋洋的談?wù)撝懈惺艿浇煌ǖ陌l(fā)達(dá)給朱家尖帶來(lái)的種種好處。李老師能從學(xué)生出發(fā)，時(shí)刻以生為本，借助材料突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，很好地為品德課堂“推波助瀾”。
二、關(guān)注教學(xué)方式的多樣化
李老師在教學(xué)過(guò)程中，充分考慮到如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，考慮到如何通過(guò)體驗(yàn)性活動(dòng)以更好地促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。
在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，李老師首先播放動(dòng)畫(huà)“西游記”，出示“唐僧西天取經(jīng)”路線圖。這樣的內(nèi)容十分引人眼球，學(xué)生聽(tīng)得特別認(rèn)真，初步了解古代的交通工具的種類，深深感慨古代交通工具的局限性，歷經(jīng)了18年之后才到達(dá)目的地。順勢(shì)引出話題：在現(xiàn)代社會(huì)，他可以采用哪些交通工具來(lái)到達(dá)目的地呢？（出示常見(jiàn)的交通工具圖）如果采用飛機(jī)，需要多少時(shí)間呢？算一算（20個(gè)小時(shí)）從而十分自然的揭題——日新月異的交通。
在很多環(huán)節(jié)中，李老師還采用了“資料的交流”來(lái)感受交通工具的不斷演變，從而讓學(xué)生深深感受到我們的日常生活已經(jīng)離不開(kāi)這些現(xiàn)代化的交通工具了。還從小記者采訪、錄像、數(shù)據(jù)、圖片的對(duì)比等形式感受舟山交通變化帶來(lái)的各種效應(yīng)。四小時(shí)交通圈，讓學(xué)生感受到交通給我們的生活帶來(lái)的`便利。課堂上李老師讓學(xué)生通過(guò)自身的獨(dú)立思考、生活體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐，把課程內(nèi)容真正內(nèi)化、發(fā)展為學(xué)生的生活認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了課程目標(biāo)。
三、關(guān)注學(xué)生處理信息和交流信息的能力發(fā)展
小學(xué)生收集處理信息的能力還不是很強(qiáng)，所以在處理素材時(shí)往往不夠全面、深入。但是在這堂課里，我們看到了學(xué)生在資料匯報(bào)過(guò)程中呈現(xiàn)的有序和多樣性，我想這都離不開(kāi)教師的課前指導(dǎo)以及課中及時(shí)梳理。每一個(gè)環(huán)節(jié)讓我們看到了教師所作的精心指導(dǎo)，如在學(xué)習(xí)“了解交通工具的演變”這一環(huán)節(jié)中，請(qǐng)小小講解員大顯身手。在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，李老師主要從有意識(shí)的讓學(xué)生從“速度、安全性、材料、體積、裝載量、裝飾、舒適度、種類、環(huán)保、功能、性能、外形”這些方面來(lái)體會(huì)交通工具日新月異變化，在交流時(shí)，還不失時(shí)機(jī)地穿插教師的補(bǔ)充材料，從圖片、數(shù)據(jù)等資料中形象又具體感知兩三百年來(lái)交通工具，越來(lái)越先進(jìn)。整堂課，我們看到了有條不紊，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，這都離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生回答的關(guān)注，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和交流信息的能力。
當(dāng)然李老師的課是一堂精品課。我想，如果課堂上，能夠從家庭交通工具的變化來(lái)看家庭生活水平的提高，看四通八達(dá)的交通帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展那也是一種教學(xué)的策略。
小學(xué)品德評(píng)課稿 7
我今天的評(píng)課內(nèi)容是韓老師講授的《秋天在哪里》。《秋天在哪里》一課是人教版小學(xué)《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)第二單元“金色的秋天”中的主題之一。這課是通過(guò)觀察秋天的天氣、動(dòng)植物等的變化，感受秋天的季節(jié)特征，欣賞秋天的美，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的情感。聽(tīng)了韓老師的課后我認(rèn)為《秋天在哪里》這課的教學(xué)活動(dòng)，緊緊圍繞品德與生活這門(mén)活動(dòng)型綜合課程的三個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的，即：活動(dòng)性、生活性、開(kāi)放性。從韓老師的課堂中我能感到她設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)，分別是“談話導(dǎo)入秋天” 、“找秋天”、“欣賞秋天”、“留住秋天”四個(gè)部分組成。
首先在課的開(kāi)始韓老師以談話的方式導(dǎo)入：“老師收到了特殊的來(lái)信，讓學(xué)生猜猜看，是誰(shuí)給老師寄來(lái)的。”一下子就引起了學(xué)生的興趣。把學(xué)生都帶入到了課堂中，學(xué)生們都想知道接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么。這一活動(dòng)非常符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)情。效果也是非常好的。再有就是韓老師的整節(jié)課有一個(gè)主線貫穿始終就是“在我們的周圍找一找秋姑娘的身影”。以這一問(wèn)題為條主線從課的開(kāi)始到結(jié)束。學(xué)生在這一條主線的引導(dǎo)下，并配以適當(dāng)?shù)膱D片從“從天氣、人們的'衣著、花草樹(shù)木、農(nóng)作物、動(dòng)物這幾個(gè)方面去尋找秋天。”感受到了秋天在五顏六色的葉子里，在美麗的花朵里，在豐收的田野里，在又香又甜的水果里，有趣的動(dòng)物里，人們的生活里。體會(huì)到秋天來(lái)了，一切都在發(fā)生變化。在學(xué)生尋找秋姑娘的時(shí)候，韓老師的幻燈片配合達(dá)到了事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到莊稼時(shí)，馬上出現(xiàn)了一幅幅田野里豐收的場(chǎng)景。有的學(xué)生說(shuō)到水果時(shí)，又在學(xué)生面前呈現(xiàn)出各種各樣的水果。并且現(xiàn)場(chǎng)還請(qǐng)同學(xué)們品嘗了石榴，同學(xué)們的情緒再次被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
還有一個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得韓老師處理的也非常精彩，就是感受不同地方的秋天。我國(guó)國(guó)土廣袤不同地方的秋天景致也不一樣，為了突破這一教學(xué)環(huán)節(jié)，韓老師出示了由南到北的幾個(gè)具有明顯溫度變化的城市。（海南，鄭州，北京和哈爾濱）從直觀上感受同一時(shí)間不同風(fēng)景的變化，同時(shí)也對(duì)大自然的奇妙和祖國(guó)國(guó)土的遼闊而震驚。也進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。
我了解到韓老師的這節(jié)課，并不只局限在40分鐘的課堂上，而是把課前、課上、課后的活動(dòng)視為一個(gè)有機(jī)的整體。課前她讓學(xué)生用了幾天的時(shí)間，留心觀察自己身邊秋天景物的變化，更可貴的是韓老師對(duì)學(xué)生有一定指導(dǎo)的，并不是讓學(xué)生盲目的觀察。課后，還讓學(xué)生繼續(xù)制作留住秋天的美工，并且與班主任配合在班級(jí)進(jìn)行留住秋天的展示活動(dòng)。
韓老師的板書(shū)設(shè)計(jì)非常新穎也很實(shí)用。她不但把學(xué)生匯報(bào)的各個(gè)方面提煉在了黑板上，還讓學(xué)生把對(duì)秋天的贊美寫(xiě)在了自制的水果卡片上，以小組為單位粘貼在大大的水果卡片上。讓學(xué)生又一次的體會(huì)到秋天是豐收的秋天是五彩斑斕的。
對(duì)于韓老師這課我提一點(diǎn)不足，學(xué)生在課前已經(jīng)收集到了不少關(guān)于秋天的信息。不如讓學(xué)生把找到的秋天用自己的方式帶來(lái)。比如：自己在落葉中的合影。單獨(dú)的秋天的樹(shù)林，一些果實(shí)等等，這樣學(xué)生在課堂上的參與性會(huì)更高的。
小學(xué)品德評(píng)課稿 8
學(xué)校又一輪的研討課，這次我聽(tīng)取了同校老師的一節(jié)品社課，更加領(lǐng)悟了品社課的定位：2011版《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)將品德與社會(huì)的課程性質(zhì)定位在:“在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。”教育要回歸生活,要重視關(guān)注兒童正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活。從而知道了今后品社課的價(jià)值取向。現(xiàn)將這次品社課感受總結(jié)如下：
感悟一：注重學(xué)生情感的有效激發(fā)
情感在品德課課堂教學(xué)中起著重要的作用，只有實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感交融，才能開(kāi)啟學(xué)生的心靈之門(mén)。這部分的內(nèi)容對(duì)于每個(gè)在校的學(xué)生而言都非常熟悉，如何把這些熟悉的內(nèi)容通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，挖掘教材中的情感點(diǎn)，使教師、教材和學(xué)生的情感在課堂上和諧涌動(dòng)是品德課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
本課的教學(xué)難點(diǎn)就是如何激發(fā)學(xué)生萌發(fā)自覺(jué)遵守規(guī)則的愿望。為達(dá)到目標(biāo)，我在本堂課中讓學(xué)生去探討學(xué)校、家庭、生活中有哪些遵守規(guī)則的表現(xiàn)，并聯(lián)系《你必須把這條魚(yú)放掉》這篇文章，讓學(xué)生感受到遵守規(guī)則的重要。
感悟二：活動(dòng)的開(kāi)展目地在于更好的服務(wù)于學(xué)生
活動(dòng)是教和學(xué)的中介，品德課中活動(dòng)的開(kāi)展是否有效直接決定了課堂教學(xué)效果的好壞。
本堂課中開(kāi)始環(huán)節(jié)，為引出“規(guī)則”的概念，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“傳球”的游戲，通過(guò)游戲活動(dòng)，學(xué)生深切的體會(huì)到，游戲離不開(kāi)規(guī)則，老師就很自然的引出我們的`生活和學(xué)習(xí)也離不開(kāi)規(guī)則。
感悟三：教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥能力提高品德課堂教學(xué)的關(guān)鍵
教師想要提高品德課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥能力，而教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥能力更多在于教師備課是否充分，所以教師在備課時(shí)，就要充分預(yù)測(cè)課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)好這些問(wèn)題的應(yīng)對(duì)辦法。同時(shí)，還需要教師不斷優(yōu)化并積累自己課堂教學(xué)的語(yǔ)言，在課堂中，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言盡量的精簡(jiǎn)，因?yàn)檎n堂中學(xué)生才是主角。當(dāng)然，最重要的還是教師要將自己融入與課堂，善于捕捉即時(shí)發(fā)生的具有價(jià)值的生成問(wèn)題。這樣，從幾個(gè)方面去努力，才能夠靈活、有效的把握課堂，學(xué)生才能學(xué)得實(shí)在，學(xué)得有效，課堂也才會(huì)有活力。
小學(xué)品德評(píng)課稿 9
5月15日下午，聽(tīng)了江都市《品德與社會(huì)》賽課決賽的兩節(jié)課。一節(jié)是張綱小學(xué)張老師上的《父母的疼愛(ài)》，一節(jié)是進(jìn)修附小卞老師上的《怎樣和他聯(lián)系》。這兩節(jié)課都各有千秋，我印象比較深的的是張老師上的《父母的疼愛(ài)》。張老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生感受父母的關(guān)心，體驗(yàn)父母的愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的尊重。這節(jié)課的主要環(huán)節(jié)是：
一、猜猜我是誰(shuí)。先通過(guò)觀看老師從小到大的照片，通過(guò)照片可以看出自己從小到大的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的照顧和疼愛(ài)。讓學(xué)生觀看老師的照片，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也讓學(xué)生能夠聯(lián)想到從小到大父母對(duì)自己的關(guān)心和疼愛(ài)。
二、觀看幾組家長(zhǎng)關(guān)心孩子的視頻，這些視頻都是在學(xué)校拍，有的是父母冒雨在學(xué)校門(mén)口等孩子放學(xué)，有的送藥到班級(jí)給小孩吃。看過(guò)視頻讓學(xué)說(shuō)說(shuō)印象深刻的是哪一個(gè)，你看到了什么，感受到了什么。
三、老師講講父母關(guān)心自己的故事。這也是給下一步讓學(xué)生說(shuō)父母關(guān)心自己的故事作鋪墊。接著請(qǐng)學(xué)生閉上眼梳理出父母關(guān)心自己印象最深刻、最感人的故事。
四、老師講舟曲泥石流中母親保護(hù)兒子的故事。這個(gè)故事講在泥石流中高舉孩子十多個(gè)小時(shí)，直到救援人員到達(dá)。請(qǐng)學(xué)生想對(duì)兒子和父母說(shuō)什么。
五、爸爸媽媽關(guān)心我們，我們也需要了解他們。看視頻了解家長(zhǎng)最擔(dān)心我們什么。讓學(xué)生了解父母，也讓學(xué)生知道自己該從何做起。
六、把自己想對(duì)父母說(shuō)的，想對(duì)父母做的寫(xiě)在親情卡上。把寫(xiě)出的的內(nèi)容大聲讀出來(lái)，把親情卡帶回家。
七、懷著感恩的心看視頻，為爸爸媽媽送上祝福。
八、總結(jié)。
張老師在教《父母的疼愛(ài)》一課時(shí)，力求創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生通過(guò)展示、交流、合作等教學(xué)活動(dòng)感受父母對(duì)自己所做的一切，深切感受到父母對(duì)自己的疼愛(ài)，珍惜父母對(duì)自己的關(guān)心。本課注重心情體驗(yàn)，特別是感受自己父母的關(guān)系。課一開(kāi)始，設(shè)計(jì)的是“猜猜我是誰(shuí)”猜照片活動(dòng)，這一活動(dòng)，有利于拉近學(xué)生的.距離，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生聯(lián)想到父母的疼愛(ài)，為進(jìn)一步展開(kāi)教學(xué)作好鋪墊。緊接著，又創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)實(shí)物、視頻、親情卡讓學(xué)生暢談父母關(guān)心自己的故事，和自己如何尊重體貼父母。始終把學(xué)生擺在課堂的重心，體現(xiàn)了課堂的靈活性，學(xué)生的主體性。朱老師的課充滿激情，她很善于營(yíng)造互信互賴的心理空間，讓自由、平等、和諧的精神充盈其間。整節(jié)課教師的教態(tài)是明朗的，始終面帶微笑，給人以親切感。當(dāng)學(xué)生活動(dòng)、小組討論時(shí)，老師都走下講臺(tái)融入到學(xué)生中，與學(xué)生交談或給學(xué)生示范，真正成了協(xié)同學(xué)生進(jìn)入課堂的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體。
教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都很貼近學(xué)生的生活實(shí)際，都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，本節(jié)課成為了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的課堂。看視頻，討論，談心愿等，在問(wèn)題中生成，在生成中領(lǐng)悟和感知。張老師老師執(zhí)教的這節(jié)課，教師能夠發(fā)揮良好的素質(zhì)與主導(dǎo)能力，學(xué)生也思維活躍，積極參與，充分發(fā)言，使不同程度的學(xué)生通過(guò)教學(xué)得到不同程度的收獲。
小學(xué)品德評(píng)課稿 10
聽(tīng)了徐老師執(zhí)教的《誠(chéng)信是金》一課，收獲頗多，感覺(jué)有很多地方值得學(xué)習(xí)借鑒。
本節(jié)課體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念，教學(xué)思想明確，課堂上主要以事例為主，體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)、突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生理解了誠(chéng)信和金子一樣重要，同時(shí)也更理解了城信是金的道理。
在教學(xué)中徐老師靈活采用多種教法，尤其注重理論聯(lián)系實(shí)際，以人為本，一切為了學(xué)生，通過(guò)列舉大量的事例，如“烽火戲諸候”、“諸葛亮七擒孟獲”、“狼來(lái)了”等典故，讓學(xué)生自己去分析，去理解。使學(xué)生真正的從課內(nèi)走向課外，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正理解了誠(chéng)信是立身之本、人無(wú)信不立的.格言，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到講誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德。
在課堂上徐教師非常關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，善于把空間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索和表達(dá)的能力，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析討論，進(jìn)一步思考、理解誠(chéng)信的意義，讓學(xué)生多角度思考個(gè)人與他人、與社會(huì)的相互依賴、相互聯(lián)系，從而創(chuàng)造了寬松民主、和諧融洽的教學(xué)氛圍。
這節(jié)課徐老師采用的是多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)廣泛獵取課外資料、精心制作課件，使教學(xué)顯得直觀、生動(dòng)，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情，從而大大提高了課堂效率。
總之本節(jié)課徐教師對(duì)教材把握嫻熟，講解清晰，詳略得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)明確。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受、思考誠(chéng)信在社會(huì)中的重要作用，提高了學(xué)生的道德意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的正義感和社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生懂得了講誠(chéng)信從我做起，從而使思想政治課的德育教育功能落到實(shí)處。
商榷之處：銜接過(guò)渡安排再緊湊些也許效果會(huì)更佳，這只是本人的一方之見(jiàn)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)海涵指正。
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