聽講座有感(合集15篇)

聽講座有感1

　　課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，有效課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障。新課程背景下，如何打造高效優(yōu)質(zhì)課堂，提高教學(xué)有效性已成為當(dāng)前學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。

　　帶著學(xué)校的重托，我參加了20xx年10月23日-10月24日在鄭州舉行的《中小學(xué)有效教學(xué)模式暨高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)》。雖然只有兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間，但洋思中學(xué)劉金玉校長(zhǎng)詳細(xì)解讀了洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，深入淺出、生動(dòng)形象的闡述了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，以學(xué)定教，以教促學(xué)”的先進(jìn)教學(xué)理念。他長(zhǎng)達(dá)三個(gè)小時(shí)題為“探課堂真諦，尋高效之路”的專題報(bào)告使我收獲頗豐。

　　一、怎樣認(rèn)識(shí)高效優(yōu)質(zhì)課堂。

　　高效的內(nèi)涵就是變傳統(tǒng)低效課堂的少、慢、差、費(fèi)為現(xiàn)在高效課堂的多、快、好、省。高效包含兩個(gè)層面：教師的高效和學(xué)生的高效，教師的高效，是學(xué)生高效的前提。教師的高效是指教師要注重提高課堂效率、實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化、達(dá)到最佳的教學(xué)效果。學(xué)生的高效內(nèi)涵包括四個(gè)方面：學(xué)業(yè)成績(jī)的高效（沒(méi)有分?jǐn)?shù)，今天誰(shuí)都過(guò)不了關(guān)；理直氣壯抓分?jǐn)?shù)，不屈不撓求成績(jī)。）、學(xué)生素質(zhì)的高效（只有分?jǐn)?shù)，明天誰(shuí)也過(guò)不了關(guān)）、每一位學(xué)生的高效（不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)）和每一分鐘的高效（抓好每一分鐘）。

　　二、采用怎樣的教學(xué)策略使課堂真起來(lái)。

　　“先學(xué)”：先讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，教師不提示、不暗示、不揭示。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要下達(dá)自學(xué)達(dá)成的目標(biāo)，讓學(xué)生“以我為主，自主探究”，自主學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為輔，自主學(xué)習(xí)在合作學(xué)習(xí)之前。

　　“后教”：學(xué)生自學(xué)之后，解決問(wèn)題，哪怕有一個(gè)學(xué)生能夠解決問(wèn)題，教師都不要出場(chǎng)，教師要在真正沒(méi)有一個(gè)學(xué)生解決問(wèn)題之后才最后出場(chǎng)。教師講學(xué)生不會(huì)的，學(xué)生會(huì)的不講。

　　“當(dāng)堂訓(xùn)練”：在課堂上及時(shí)反饋，這樣發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題才具有實(shí)效性和真實(shí)性。要做到“千忙萬(wàn)忙，課堂訓(xùn)練不慌不忙”，學(xué)生有為才是教師的最大有為，自學(xué)是“培優(yōu)輔差”的關(guān)鍵。

　　先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的特點(diǎn)是：1、真實(shí)；2、有序；3、緊張。我想高效、緊張、有序可以使整個(gè)課堂動(dòng)起來(lái)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。高效、緊張、有序的課堂必須以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，教師只是參與者、指導(dǎo)者，只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才能變講堂為學(xué)堂，真正地提高課堂效益。

　　三、采用怎樣的思想來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

　　首先要從實(shí)際出發(fā)。課堂上最大的實(shí)際是什么？是學(xué)情。學(xué)情決定教情，學(xué)情大于天，學(xué)情緣于學(xué)生。其次要按規(guī)律辦事。劉校長(zhǎng)講了學(xué)游泳的故事，這個(gè)故事充分體現(xiàn)出我們的課堂要想高效就必須符合學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)識(shí)規(guī)律。最后他提出問(wèn)題教學(xué)論，我們要把課堂打造成問(wèn)題課堂。有這樣三句話如今我還記憶猶新：不發(fā)現(xiàn)學(xué)生的'問(wèn)題是老師的問(wèn)題；不積極分析學(xué)生的問(wèn)題是老師的問(wèn)題；不有效利用學(xué)生的問(wèn)題是老師的問(wèn)題。

　　四、怎樣做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

　　記得蔡林森曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“好學(xué)生是個(gè)寶，差學(xué)生也是個(gè)寶”。其實(shí)在我們平時(shí)的教學(xué)中，不可能不面對(duì)差生，如果不能轉(zhuǎn)化差生那是教育最大的遺憾和失誤。如何對(duì)待“培優(yōu)補(bǔ)差”，讓課堂教學(xué)變得高效呢？洋思中學(xué)的做法讓我們深思，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，教師要樹立“培尖不如自陪”，課堂是培養(yǎng)尖子生的主陣地，教師要相信學(xué)生，要解放思想，讓尖子生吃自助餐。對(duì)于差生，“補(bǔ)差不如防差”，差生是教師教出來(lái)的，差生的制造者歸根結(jié)底還是我們教師。要防差，就得關(guān)注差生，關(guān)注差生的問(wèn)題，關(guān)注有問(wèn)題的學(xué)生，教師要逼他們?nèi)�學(xué)習(xí)，逼也要講究策略，要逼得學(xué)生心甘情愿，策略是“三個(gè)不”即：不拋棄、不厭棄、不遺棄，要學(xué)會(huì)“粘住他、纏住他”，他們“死豬不怕開水燙”，教師“死馬當(dāng)成活馬醫(yī)”。課堂上教師關(guān)注學(xué)困生，讓學(xué)困生先說(shuō)、先做，表?yè)P(yáng)也向差生傾斜，差生在課堂上享有了許多優(yōu)惠政策。我想這與其他學(xué)校教育中普遍存在的害怕差生、排擠差生、輕視差生、放棄差生的思想和做法有天壤之別。

　　聽了劉金玉校長(zhǎng)的報(bào)告，我深深地感受到洋思的教學(xué)質(zhì)量之所以高，主要就是因?yàn)樗麄冏プ×苏n堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)。而反思我們的課堂，一節(jié)課就是幾個(gè)尖子生一直在表演，一些差生經(jīng)常出現(xiàn)假學(xué)習(xí)、假聽課的現(xiàn)象，導(dǎo)致我們的課堂低效、無(wú)效、甚至出現(xiàn)負(fù)效。我想我們必須大膽去創(chuàng)造，創(chuàng)造出符合我們自己的教學(xué)模式，展示我們自己的豐采！如果我們行動(dòng)了，堅(jiān)持了，我相信這一天一定不會(huì)太遠(yuǎn)！

聽講座有感2

　　3月12日下午，我們?cè)趯W(xué)校會(huì)議室聆聽了校長(zhǎng)《如何實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)》的專題講座，讓我體會(huì)到了在課堂中要依靠學(xué)生的學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：學(xué)習(xí)是一種個(gè)性行動(dòng)。但是，目前的課堂教學(xué)仍然普遍存在著一些突出的共性問(wèn)題：

　　1、教師講得多，學(xué)生活動(dòng)少。

　　2、隨意提問(wèn)多，激發(fā)思維少。

　　3、低效互動(dòng)多，當(dāng)堂落實(shí)少。

　　4、繼承傳統(tǒng)多，自主創(chuàng)新少。這樣，學(xué)生的自主性、獨(dú)創(chuàng)性缺失，主體性被壓抑。教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)，越不愛(ài)學(xué)，越學(xué)越盲目。所以，我們尋求一種教學(xué)方法 “少教多學(xué)”。

　　“少教多學(xué)”：“少教”不等于“少做”。課堂“少教”了，意味著課前老師要“多做”，即是上課前要更充分地備好課。備好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；備好教材，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；備好學(xué)生有可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)情況�！岸鄬W(xué)”是要使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“愿意學(xué)”。只有“少教”，課堂上學(xué)生才會(huì)有充足的時(shí)間去思考問(wèn)題、探討問(wèn)題和解決問(wèn)題；只有“少教”，課堂上才會(huì)有充足的時(shí)間讓學(xué)生去進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)；只有“少教”，課堂上才會(huì)有充足的時(shí)間去對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)；只有“少教”，課堂上才會(huì)有更多的時(shí)間、空間去體會(huì)數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生課堂小結(jié)才會(huì)更深刻。

　　教師“少講”是數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)的前提，學(xué)生“多說(shuō)”是數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)的關(guān)鍵。愛(ài)因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！睘榇嗽诮虒W(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，大膽猜想。我們的課堂教學(xué)中，常常見到的是“自問(wèn)自答”式的提問(wèn)，或“連環(huán)炮”式的提問(wèn)。這樣只注重形式上的完美，突出對(duì)知識(shí)的灌輸，不敢放手讓學(xué)生自主探究，大大影響到課堂教學(xué)的實(shí)際效果，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)，教師在課堂上不能不發(fā)問(wèn)，但并不是問(wèn)得越多越好。

　　作為教師，我們不要只精心打造自認(rèn)為充實(shí)的課堂教學(xué)，要“以學(xué)定教，少教多學(xué)”，應(yīng)該多給學(xué)生一點(diǎn)空間和時(shí)間，多給學(xué)生一個(gè)探索的舞臺(tái)，多讓學(xué)生展示一些真實(shí)的自我，從而使課堂煥發(fā)生命的.活力。那么，我們教學(xué)中就少做一些，讓學(xué)生嘗試多一點(diǎn)、思考多一點(diǎn)、體驗(yàn)多一點(diǎn)、合作多一點(diǎn)、交流多一點(diǎn)、展示多一點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂的主宰者，成為學(xué)習(xí)的小主人，他們的主觀能動(dòng)性被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)中只要把握得好，少講比多講收到的效果確實(shí)要強(qiáng)�！吧俳潭鄬W(xué)”注重的是一種可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，它意味著更少的依賴于死記硬背的學(xué)習(xí)，反復(fù)的考試和“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的教學(xué)方式，更多的關(guān)注經(jīng)驗(yàn)式的發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、差異化教學(xué)和終身技能的培養(yǎng)。它注重學(xué)生思維、態(tài)度、性格和價(jià)值觀的形成，力圖通過(guò)創(chuàng)新并且有效的教學(xué)方法和策略來(lái)塑造學(xué)生的性格。

　　“少教多學(xué)”觸摸到了教育的核心———為什么教、教什么、以及怎樣教，這正是世界各國(guó)的教育改革所追求的最本質(zhì)的初衷�？傊�，“少教多學(xué)”就要給學(xué)生讓出時(shí)間和空間，以“少教”達(dá)到“多學(xué)”的愿望�！袄蠋熅�講，學(xué)生多學(xué)”。在課堂教學(xué)中，將重點(diǎn)放在提高教師和學(xué)生之間互動(dòng)的質(zhì)量上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生更加致力于學(xué)習(xí)，取得理想的教育效果。使他們能夠更加全面、深刻地理解自己所學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂！

聽講座有感3

　　自我縣倡導(dǎo)學(xué)案課開始，我也一直積極思考到底在課堂上該怎樣用才符合學(xué)案精神，總是一直不得要領(lǐng)，覺(jué)得這也不合適，那也有問(wèn)題。聽了各位骨干教師的引領(lǐng)課后，我終于豁然開朗：學(xué)案是一種方向，不要被他束縛了手腳，我們要靈活機(jī)智的運(yùn)用，要在課堂上踐行各種符合學(xué)生實(shí)情的方法，放手去干，一定會(huì)有收獲。

　　經(jīng)過(guò)多些日子的實(shí)踐：學(xué)案教學(xué)給我最大的收獲就是課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)。以前，總是感覺(jué)課堂有些沉悶，老師在講，看看下面，真正聽的沒(méi)幾個(gè)，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場(chǎng)，舉手回答問(wèn)題的總是那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，學(xué)案教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生，從一個(gè)旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)就好辦了。

　　小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)合作、探究，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。課堂上，學(xué)生知識(shí)的獲得是通過(guò)自己的探究得來(lái)的，這樣獲得的知識(shí)跟老師滿堂灌獲得的知識(shí)，效果肯定是不一樣的。

　　小組學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)作用。小組整體評(píng)價(jià)方式，有利于加強(qiáng)學(xué)生相互間的'合作、互助，同時(shí)學(xué)生本身有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，小組的競(jìng)爭(zhēng)可以督促他們更積極地學(xué)習(xí)。

　　學(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo)，讓學(xué)生知道要往哪里去。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué)，避免了以往那種散漫的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。

　　課堂過(guò)關(guān)檢測(cè)，可以把好知識(shí)關(guān)，讓學(xué)生堂堂清，提高課堂效率。

　　一切新事物只有在不斷的實(shí)踐中，不斷地總結(jié)方法中才能更完善，讓我們趁著又一輪新的課改，趕快揚(yáng)帆起航，爭(zhēng)取早日找到自己的藍(lán)天。

聽講座有感4

　　“聽君一席話，勝讀十年書”。今天，聽完了柏斯集團(tuán)總監(jiān)吳天真爺爺為同學(xué)們帶來(lái)《追求真善美，弘揚(yáng)正能量》講座后，我受益匪淺。

　　吳爺爺用自己的動(dòng)人事跡告訴我們，百善孝為先，把我撫養(yǎng)成人，沒(méi)有他們就沒(méi)有我們的一切，我們要懂得感恩父母，不要無(wú)厘地鬧，讓父母?jìng)�心，要知道父母不管怎樣�?duì)待你，你都要知道這是愛(ài)我們的。學(xué)會(huì)感恩，會(huì)讓我們的生活充滿快樂(lè)。

　　聽了吳爺爺?shù)闹v座，我心潮澎湃，自愧弗如。腦海中浮現(xiàn)出前幾天發(fā)生的那件事……那天我正悠閑地坐在客廳里看電視，享受著“視覺(jué)的盛宴”，而媽媽卻在一旁做著家務(wù)。電視越看越精彩，我就越坐越靠近電視機(jī)，眼睛直勾勾地盯著電視機(jī)，被那精彩畫面給吸引了，不愛(ài)外界一點(diǎn)兒打擾。正看到高潮，這時(shí)候，媽媽神不知鬼不覺(jué)地出現(xiàn)在我的面前，擋住了我的視線，以“迅雷不及掩耳之勢(shì)”嗖的`一下把遙控品搶走了。我急了，一把站起來(lái)，想把媽媽手上的遙控器搶回來(lái)。媽媽無(wú)視我的行為，發(fā)動(dòng)了“喋喋不休之碎碎念”：“你看，你在電視機(jī)前坐一下午，看了那么久電視，也就算了，你還坐得那么近，是想把眼鏡度數(shù)加深啊……”面對(duì)老媽的“唐僧念經(jīng)”，我不耐煩了，回了媽媽一句：“才看一下午，又沒(méi)有很久。而且我只是坐近了一點(diǎn)，又不會(huì)怎樣……”我的話還說(shuō)完，只見媽媽咬住了牙，嘴唇微微顫抖，已經(jīng)被氣得說(shuō)不出話來(lái)了。我被媽媽的怒氣嚇得大水沖崩關(guān)帝廟——慌了神，只感覺(jué)自己的心空蕩蕩的，好像失去了什么�？晌揖褪菑埐婚_嘴，也沒(méi)有向媽媽主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。我和媽媽僵持著，過(guò)了一會(huì)兒，我沖出客廳，跑回房間，把自己反鎖在房間里，心中的怒氣久不平息。聽了吳爺爺?shù)脑�，我知道自己錯(cuò)了，那天放學(xué)，我回到家，放下書包，立馬跑去找媽媽。見到媽媽，我向媽媽道歉：“媽媽，對(duì)不起，那天是我做錯(cuò)了，我不應(yīng)跟你沒(méi)大沒(méi)小的。”媽媽見我向她道歉，露出了滿意的笑容，說(shuō)：“孩子，知錯(cuò)就改，就是好孩子。媽媽知道你喜歡看電視，但是看久了，對(duì)眼睛有害，所以那天才會(huì)阻止你。不過(guò)今天你主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，媽媽感到很欣慰�！眿寢屢话褤ё∥�，流下了眼淚……后來(lái)，我學(xué)會(huì)了感恩，以前，我經(jīng)常和父母鬧別扭，嫌父母做的飯菜難吃，覺(jué)得媽媽的話啰哩啰嗦，可這些都是父母對(duì)我的愛(ài)啊。以后，我要孝敬父母，好好聽父母的話，不和父母頂嘴，幫他們分擔(dān)一些家務(wù)，等媽媽勞累一天回來(lái)后，幫他們捶一捶背。

　　百善孝為先，我會(huì)謹(jǐn)記吳爺爺?shù)慕陶d，感恩父母�！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！睆慕裢�后，我要做一個(gè)懂得感恩父母，報(bào)答父母的人。

聽講座有感5

　　到長(zhǎng)春聽了馮恩洪教授的專題講座，對(duì)他關(guān)于---經(jīng)營(yíng)班級(jí)文化、塑造班級(jí)靈魂的獨(dú)到見解印象很深。他說(shuō)：“環(huán)境是一種教育力量。我可以叫我的學(xué)生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還應(yīng)該創(chuàng)造一種環(huán)境和氣氛，使學(xué)生不好意思隨地吐痰。我可以叫學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，我還應(yīng)創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生置身其間，不學(xué)覺(jué)得愧對(duì)老師，愧對(duì)學(xué)業(yè)。這是一種更高層次的教育�！边@種教育就是營(yíng)造良好的班級(jí)文化。將他的做法總結(jié)如下，與各位共享。

　　班級(jí)文化的建設(shè)，主要有以下幾個(gè)方面。

　　1、物質(zhì)文化建設(shè)

　　屬于班級(jí)文化的硬件，是看得見，摸得著的東西。班級(jí)物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的.儀表等，是班級(jí)文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。

　　2、制度文化建設(shè)。

　　主要表現(xiàn)為班級(jí)規(guī)章制度。規(guī)章制度定的好壞，是否科學(xué)、合理，是班級(jí)文化建設(shè)水平高低的一個(gè)重要標(biāo)志，它不僅反映了一個(gè)班主任文化水平的高低，更反映了其班級(jí)管理水平的高低。

　　3、精神文化建設(shè)。

　　這是班級(jí)文化的核心內(nèi)容。主要指在實(shí)踐過(guò)程中，被班級(jí)大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念等意識(shí)形態(tài)。它是一個(gè)班級(jí)的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映，并具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級(jí)人際關(guān)系等方面。

聽講座有感6

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2 年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)�！痹陔A段目標(biāo)中，要求學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望�！币虼耍�進(jìn)入小學(xué)后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要是有目的、有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言, 需要通過(guò)言語(yǔ)視覺(jué)活動(dòng)即通過(guò)識(shí)字學(xué)詞, 建立字詞的形、音、義的聯(lián)系, 進(jìn)而進(jìn)行書面閱讀來(lái)學(xué)得, 識(shí)字與讀寫將成為兒童每天不可缺少的任務(wù)。今天有幸到新塘杏田小學(xué)學(xué)習(xí)，聆聽了北京教育學(xué)院博士生導(dǎo)師 呂俐敏教授《基于漢字學(xué)的識(shí)字教學(xué)研究》的講座，我 感受很深。

　　在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)的課堂中，主要是由教師去幫助學(xué)生歸納生字的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、讀音、字義、組詞，然后再通過(guò)反復(fù)的讀寫來(lái)強(qiáng)化記憶，學(xué)生是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，沒(méi)有積極識(shí)字的熱情和興趣。呂教授提出的字理教學(xué)法，克服了傳統(tǒng)教學(xué)法的'困惑，字理教學(xué)法就是依據(jù)漢字的組構(gòu)和演變規(guī)律，從漢字形與義、音的關(guān)系入手進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法以。以字理為本，識(shí)用結(jié)合，培養(yǎng)能力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，領(lǐng)略漢字的文化內(nèi)涵，是提高低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率的一條簡(jiǎn)捷而有效的途徑。但呂教授又舉了很多教學(xué)片斷深入淺出地分析了利用漢字學(xué)的識(shí)字教學(xué)應(yīng)該把握好一下度。

聽講座有感7

　　今天，交通部門派賈警官來(lái)我校進(jìn)行《交通知識(shí)講座》，講得可細(xì)致了。

　　賈警官先講了過(guò)馬路的要點(diǎn)：不能離正在拐彎的車太近、不能在指示燈為紅燈的時(shí)候過(guò)馬路、在過(guò)沒(méi)有指示燈的馬路時(shí)要看車等，然后講了文明乘車的要點(diǎn)，最后講了 12歲之后才能騎自行車、即使12之后，在騎自行車也要了解相關(guān)的規(guī)定才能騎等許多知識(shí)。

　　賈警官講完后，讓我深思起來(lái)，仔細(xì)想一想，爸爸、媽媽、舅舅以及當(dāng)老師的舅媽都犯下了不少錯(cuò)誤，如：沒(méi)交警的地方就違反交通規(guī)則---橫穿馬路。就拿幾年前來(lái)說(shuō)吧，我和媽媽在七小附近的人行道上，只見媽媽東張西望看看有沒(méi)有交警，然后就拉著我橫穿馬路，結(jié)果剛走出馬路就被罰款，但至今都沒(méi)有改。

　　他們還有不文明乘車的'的現(xiàn)象，自己偶爾也不例外，如：有一次，一個(gè)老奶奶上了車，沒(méi)有座位了，我心想：讓吧，但又沒(méi)膽量，不讓吧，自己又是少先隊(duì)員，要不然下車，給老奶奶讓座？可離我要去的地方還很遠(yuǎn)。最終，是一位小弟弟讓的座位，此刻，羞愧、內(nèi)疚驟然涌上心頭，臉一下子漲得通紅通紅。

　　今后，為了我們一家的安全，我一定要先以身作則，再極力提醒爸爸、媽媽、舅舅、舅媽等人的習(xí)慣性違反交通規(guī)則的錯(cuò)誤！

聽講座有感8

　　很有幸我聆聽了伍新春教授的講座《教師工作壓力管理與職業(yè)倦怠預(yù)防》，原本以為是個(gè)枯燥無(wú)味的講座，可當(dāng)他用事例來(lái)闡述、來(lái)解答“認(rèn)識(shí)教師的工作壓力與職業(yè)倦怠”、“影響壓力管理與倦怠預(yù)防的因素”、“教師壓力管理與倦怠預(yù)防的對(duì)策”這三個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我被感染了，他說(shuō)的不就是現(xiàn)實(shí)生活中的我們嗎？社會(huì)壓力、職業(yè)壓力、組織壓力、自我壓力，這些都是工作壓力的來(lái)源，為此就會(huì)產(chǎn)生了職業(yè)的倦怠。這時(shí)我想到了曾經(jīng)的我，當(dāng)出現(xiàn)焦慮、煩躁、憂郁、不安等情緒時(shí)，往往不去排解自己的情緒、不去溝通、不去傾訴，就會(huì)感覺(jué)自己很壓抑，也沒(méi)有足夠的耐心和能力去做能改變的事情。

　　伍教授對(duì)此提出了預(yù)防職業(yè)倦怠的.措施，他說(shuō)作為管理者，要預(yù)防教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生，除了要提供必要的物質(zhì)條件，比如定期進(jìn)行心理健康的查體，經(jīng)常講授一些健康的知識(shí)外，更重要的是通過(guò)管理機(jī)制的改變，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，歸屬感，責(zé)任感，創(chuàng)造機(jī)會(huì)搭建平臺(tái)讓老師提高專業(yè)能力，展現(xiàn)才華，獲得個(gè)人價(jià)值的認(rèn)同，獲得職業(yè)的成就感和幸福感。就如現(xiàn)在的我來(lái)到了這個(gè)實(shí)行民主開放管理模式的單位，領(lǐng)導(dǎo)人性化的管理，對(duì)教師物質(zhì)與精神上的支持，讓我找到了讓自己身心愉悅的途徑，不封閉自己，不把自己禁錮在世俗標(biāo)準(zhǔn)里，做自己的主人。

　　人要有一個(gè)好的心態(tài)，保持一種純粹、一種純樸，無(wú)論處在怎樣困厄的環(huán)境，穩(wěn)住自己，堅(jiān)定信念，這就是陽(yáng)光的、積極地、向上的。

聽講座有感9

　　周四下午業(yè)務(wù)活動(dòng)時(shí)間，朱麗紅主任進(jìn)行了新概念快速作文專題講座，讓我收獲頗豐、醍醐灌頂。

　　首先，朱主任向我們轉(zhuǎn)達(dá)了市教研室張自福主任關(guān)于快樂(lè)讀書吧的建議：讓我們把快樂(lè)讀書吧上成語(yǔ)文閱讀的系列活動(dòng)課，把課外閱讀課程化；要分階段、有計(jì)劃安排快樂(lè)讀書吧活動(dòng)，要重視過(guò)程指導(dǎo)，讀書指導(dǎo)課可以讀前指導(dǎo)，可以讀中推進(jìn)，還可以讀后交流展示；要綜合運(yùn)用閱讀策略，體現(xiàn)年段特點(diǎn)，創(chuàng)新成果展示形式；另外，還要加強(qiáng)閱讀評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生做好四讀：快快樂(lè)樂(lè)地讀，學(xué)會(huì)品讀人物品質(zhì)的美，要思考地讀，要?jiǎng)?chuàng)造性地讀……讓我對(duì)如何開展“快樂(lè)讀書吧”活動(dòng)有了較多的認(rèn)識(shí)。

　　接著朱主任又對(duì)我們做了新概念快速作文課本的簡(jiǎn)介及使用方法。新的統(tǒng)編教材中，雖然作文的編排顯得挺有系列，但在實(shí)際操作過(guò)程中還有許多困惑。新概念快速作文這本書雖然早已經(jīng)發(fā)到學(xué)生手中，但是我一直不知道如何使用它。通過(guò)朱主任的'講座，讓我眼前一亮，豁然開朗。

　　新概念快速作文是著眼于人的發(fā)展，以好方法快抒真感受，以快思維快述善品行，以新視角快寫美生活。新概念快速作文共分七個(gè)大板塊：習(xí)作目標(biāo)、生活體驗(yàn)、寫作演練、評(píng)改反思、語(yǔ)海拾貝、思維練習(xí)、習(xí)作情志。五大序列：目標(biāo)序列、思維序列、內(nèi)容序列、寫法序列、情志序列。曹洪彪老師在這本書中，強(qiáng)調(diào)了寫作的序列化、層階化，注重思維訓(xùn)練，寫作愿望的培養(yǎng)。這本書著眼于學(xué)生一生的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速作文，讓老師不再愁作文，達(dá)到人人會(huì)教、善教；讓學(xué)生不再怕作文，達(dá)到人人愿寫、能寫。

　　是啊，強(qiáng)烈的寫作欲望的培養(yǎng)、寫作感情的培養(yǎng)，對(duì)提升學(xué)生的作文水平太重要了。只有喜歡，才會(huì)關(guān)注生活，才會(huì)關(guān)注所閱讀書籍中的信息，才會(huì)形成積累的習(xí)慣。這樣寫作時(shí)，在具備寫作技巧的前提下，有了充實(shí)的寫作內(nèi)容，寫作速度和水平自然會(huì)提高。

　　這么好的一本書，我一定好好使用它，讓我們班的學(xué)生40分鐘能完成500字的習(xí)作。

聽講座有感10

　　昨天，我們十分有幸地請(qǐng)到了著名的動(dòng)物小說(shuō)大王沈石溪先生來(lái)講座。在這次講座上，沈石溪先生給我們講了很多他在西雙版納經(jīng)歷的各種趣事，大禮堂里不時(shí)會(huì)傳出陣陣笑聲。

　　令我感觸最深的就是：沈石溪先生強(qiáng)調(diào)，寫作文要寫自己親身經(jīng)歷的。

　　一次，課外輔導(dǎo)班老師要我寫一篇作文。老師說(shuō)：“這次寫作，只準(zhǔn)寫以前沒(méi)寫過(guò)的內(nèi)容！”我想：寫游泳吧，可很久沒(méi)去游泳了，寫不出新意來(lái)；寫打游戲吧，又太難寫了。我冥思苦想著，想了很久，終于想出來(lái)一個(gè)辦法：可以編一個(gè)故事來(lái)寫。我胸有成竹地編了一個(gè)。

　　40分鐘后，我寫好了作文。老師一看，問(wèn)我：“你這件事是不是編的`？”“不是。”我回答�！澳呛�，”老師說(shuō)，“我問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題。”老師馬上問(wèn)了我?guī)讉�(gè)關(guān)于這件事的細(xì)節(jié)問(wèn)題，我一個(gè)也沒(méi)答上來(lái)，因?yàn)楦�本沒(méi)有打針這回事的。我真恨不得找個(gè)洞鉆進(jìn)去�！八憷�！”老師對(duì)我說(shuō)，以后寫作文一定要寫自己經(jīng)歷過(guò)的事，這樣才能寫出真情實(shí)感來(lái)。

　　在這次講座上，沈石溪先生還告訴了我們?cè)S多寫作方法。如：人物心理可以想象，對(duì)我們很有用。

聽講座有感11

　　今天有幸聽了王老師《英才是如何培養(yǎng)》的講座，總體感受很平實(shí)，也很實(shí)用。以下是王老師的一些教育觀點(diǎn)：

　　1、 成功與否，關(guān)鍵不在于能力，而在于你是否“真得很想”。只有你有了明確的目標(biāo)，并“真得很想”達(dá)到你的目標(biāo)，那就是成就你夢(mèng)開始的地方。（我個(gè)人的理解“真得很想”不是空想而不行動(dòng)，而是全心全意、全力以赴的執(zhí)著與毅志。這對(duì)我們絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)自然是成功與否的“關(guān)鍵”。）

　　2、 父母是孩子第一任老師，也是終生老師，沒(méi)有人可以替代。（你也不要去設(shè)想誰(shuí)會(huì)完全替代你去完成教育你孩子的歷史使命。）

　　3、 家長(zhǎng)對(duì)待孩子絕不可草率行事，要慎言慎行，杜絕不理智的'言行傷害到自己的孩子。（情緒化的言行對(duì)孩子的成長(zhǎng)最為有害。）

　　4、 學(xué)習(xí)是孩子自己的事，但父母要懂得幫助孩子去研究學(xué)習(xí)、研究未來(lái)發(fā)展之路。

　　5、 父母與孩子的溝通不應(yīng)是語(yǔ)言上的，身體上的，時(shí)間上的，而應(yīng)是心靈上的。傾訴與傾聽是最好的溝通方式。

　　6、 孩子的問(wèn)題就是家長(zhǎng)自身與家庭問(wèn)題的集中體現(xiàn)。

　　7、 差生的產(chǎn)生是屢戰(zhàn)屢敗、并屢被人否定的結(jié)果。轉(zhuǎn)變差生的關(guān)鍵就是讓他享受到進(jìn)步的過(guò)程與成功的喜悅，這其中，鼓勵(lì)培養(yǎng)孩子自尊、自強(qiáng)、自立最好的方法。

　　8、 要努力在孩子眼睛發(fā)亮、笑臉開放時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行教育。

　　9、 孩子的心理成長(zhǎng)是一個(gè)由他人評(píng)價(jià)為主到自我為主的過(guò)程。

　　10、 讓孩子變笨的十大策略：

　　一是過(guò)分要求；二是處處干涉；三是追求完美；四是重視高分；五是父母不合；六是不準(zhǔn)發(fā)問(wèn)；七是事事代勞；八是限制游戲；九是鼓勵(lì)聽話；十是拔苗助長(zhǎng)。

　　11、 成就自己就是要激發(fā)內(nèi)心超越他人、超越自我的野心與霸氣。一個(gè)人可怕的不是看不到自己的差距，而是看不到自己巨大的潛能，激發(fā)自信心。

　　12、 如果需要努力的事太多，請(qǐng)從最容易的一件事開始，退到最原始的狀態(tài)――這里也是夢(mèng)開始的地方。

聽講座有感12

　　今天“動(dòng)物小說(shuō)大王”——沈石溪來(lái)到我們學(xué)校，我們都興高采烈。

　　帶著動(dòng)物小說(shuō)的我們，排著長(zhǎng)龍般的隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)地走到了自己的座位上，就馬上坐下來(lái)，津津有味地聽著沈石溪爺爺?shù)闹v話。有的故事讓我們哈哈大笑;有的讓我們深受感動(dòng);有的讓我們滿眼含淚……真是好聽。其中我最喜歡的是沈石溪爺爺年輕時(shí)候養(yǎng)小鷹的故事。沈爺爺講到，一次他在找草藥的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了兩顆鷹蛋，就馬上下去偷了回來(lái)，偷偷地把老母雞窩里的兩個(gè)雞蛋換成了鷹蛋。過(guò)了十八天，一個(gè)鷹蛋里的.小鷹出世了，可另一個(gè)鷹蛋因?yàn)榈包S被震碎而成了死蛋。可是他們成長(zhǎng)的方式不一樣，小鷹早晚會(huì)長(zhǎng)大成為鳥飛走的。因?yàn)樾→棽粫?huì)覓食，老母雞就每天照顧小鷹。時(shí)間過(guò)得很快，一轉(zhuǎn)眼已五個(gè)月了，小鷹也漸漸長(zhǎng)大了。有一天忽然出現(xiàn)了一條黑蛇，可小鷹不怕，挺身而出，勇敢地和蛇大戰(zhàn)，不一會(huì)就把蛇打敗了，并一口把蛇吞下了……

　　這次講座很有意思，讓我忘不了沈爺爺。

聽講座有感13

　　這是一個(gè)明媚的下午。我們都匆匆地來(lái)到階梯教室聽一個(gè)講座，在這一次的講座中我收獲了很多，很多！

　　成長(zhǎng)中需要成功，但成功是在成長(zhǎng)中才能做到的，而成長(zhǎng)是比成功更重要的。成功只是某一次的結(jié)果，不能夠代表什么。而成長(zhǎng)是靠每一節(jié)課、每一天的積累，成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程。我們享受的'是過(guò)程而不是最后的結(jié)果。

　　在我們的成長(zhǎng)路上有四個(gè)“更重要”。那就是成長(zhǎng)比成功更重要，我們要有目標(biāo)，為目標(biāo)努力奮斗。習(xí)慣比分?jǐn)?shù)更重要，我們要和壞習(xí)慣告別，培養(yǎng)多一點(diǎn)好習(xí)慣。人說(shuō)好習(xí)慣益終生。有了好習(xí)慣我們還需要真真正正地去行動(dòng)。改進(jìn)比止步更重要，我們應(yīng)該想一想自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法是否正確，有哪一些地方需要改進(jìn)。我們還要多反思，反思自己的所作所為是不是對(duì)的。自律比他律更重要，我們應(yīng)該管住自己，不能別人說(shuō)，你才去做。在這基礎(chǔ)上還要多自勵(lì)，多鼓勵(lì)自己，要相信自己。

　　在成長(zhǎng)的路上還有四個(gè)“把握”。我們要把握現(xiàn)在，別錯(cuò)失明天的機(jī)會(huì)。我們要珍惜每一節(jié)課的時(shí)間。把握住年齡特點(diǎn)。別讓年齡錯(cuò)位了。要認(rèn)識(shí)到自己現(xiàn)在該做些什么，不該做什么。把握自主，別盲從。我們要有主見，不能人云亦云要有正確的人生觀。

　　我們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上，還有四個(gè)“尊重”。我們要尊重自己、尊重老師、尊重父母、尊重同學(xué)。不管對(duì)誰(shuí)不尊重，那都是對(duì)自己不尊重的表現(xiàn)。尊重別人就等于尊重自己，對(duì)每個(gè)人的尊重都是必要的，這是人生的必修課。

　　成長(zhǎng)中既有悲傷也有快樂(lè)，但經(jīng)歷了失敗與挫折后，我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)韌；在遭遇到誤解和委屈后，要學(xué)會(huì)寬容；在經(jīng)歷了失落和失敗后，要懂得珍惜，懂得自立。這就是在我們成長(zhǎng)路上獲得的成功。

　　小學(xué)的畢業(yè)只是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步。在成長(zhǎng)的路上，還有很長(zhǎng)的路要走，在這條道路中有很多的挫折，我們都要勇敢地走下去，前方才會(huì)有無(wú)限的光明和美好。

聽講座有感14

　　今天下午，老師帶領(lǐng)我們四、五、六年級(jí)的同學(xué)去二中聽了湯素蘭阿姨的講座。

　　我們到了二中的禮堂，當(dāng)時(shí)人聲鼎沸，只聽見吵鬧的聲音，湯素蘭阿姨說(shuō)了一句“一、二、三”，同學(xué)們馬上安靜下來(lái)，連針掉到地上都聽得見。沒(méi)過(guò)多久，湯阿姨就開始了。阿姨不僅跟我們說(shuō)了寫作的方法，還跟我們講了三個(gè)小故事，其中有一個(gè)《美麗的小女巫》給我印象最深刻，她告訴我們做事不能違背大自然的規(guī)律，不然會(huì)受到懲罰。后來(lái)湯阿姨還給我們題了問(wèn)，說(shuō)：“誰(shuí)回答得好，就獎(jiǎng)一本我寫的書。”大家聽了一個(gè)個(gè)眉飛色舞，都把手舉了起來(lái)。最后湯阿姨選擇了老師家的陳凡。陳凡上去之后，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴，到了快要說(shuō)完的時(shí)候，他自己還笑了起來(lái)，逗得我們下面的同學(xué)笑得東倒西歪。

　　湯阿姨說(shuō)的.每句話我都記在心里，我印象最深的兩句是：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。從書中可以獲得很多快樂(lè)。

　　從這次講座，我決定：我長(zhǎng)大了，一定要做一位像湯阿姨一樣的作家。

聽講座有感15

　　11月18日， 我校全體教師齊聚在學(xué)校多媒體教室，聆聽了一場(chǎng)由北京師范大學(xué)錢志亮教授帶來(lái)的精神大餐——精彩紛呈的《生命視野中的教育觀》講座。錢志亮，北師大教育學(xué)院副教授、碩士導(dǎo)師，他曾任北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)書記，兼任中國(guó)兒童安康成長(zhǎng)專家委員會(huì)秘書長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)中青會(huì)秘書長(zhǎng)、國(guó)家未成年人保護(hù)法修訂工作專家委員。在報(bào)告中，錢教授語(yǔ)言幽默、表情豐富、表演生動(dòng)，闡釋了對(duì)生命、對(duì)教育的態(tài)度和理解，解讀了生命和教育的意義。

　　錢教授指出：生命來(lái)之不易，要好好珍惜。生命的誕生是奇妙，一個(gè)人的出生是10億分之一的幾率，簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡。他說(shuō)要去了解生命才會(huì)敬畏生命，才會(huì)珍惜生命，才會(huì)善待生命，才會(huì)呵護(hù)生命，從而捍衛(wèi)生命。

　　錢教授還指出：無(wú)條件接納每個(gè)學(xué)生是教師最基本的良心。這是為人師者的.基本道德，也是學(xué)校之所以為學(xué)校的基礎(chǔ)。學(xué)校本身是應(yīng)是海納百川的，不管貧富貴賤，不管高矮胖瘦，不管美丑美惡，只是適齡兒童，我們都應(yīng)給予接收并保護(hù)好，因?yàn)檫@是一個(gè)鮮活的個(gè)體。孩子的一切是父母給予的，孩子之間的差異在出生的那一刻就定型了，孩子沒(méi)有錯(cuò)。

　　錢志亮教授在講座結(jié)束前給了教師們八個(gè)建議：不否認(rèn)夢(mèng)想，不一成不變，不只憑經(jīng)驗(yàn)，不轉(zhuǎn)移壓力，不強(qiáng)行灌輸，不動(dòng)輒告狀，不隨意懲罰，不只盯缺點(diǎn)。確實(shí)，孩子是弱勢(shì)群體，是需要被我們保護(hù)的對(duì)象，應(yīng)該多看到孩子的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)少苛刻。

　　在演講中，錢教授親切幽默的語(yǔ)言、出神入化的演示，恰到好處的互動(dòng)，給了在場(chǎng)的老師們一次強(qiáng)烈的生命教育的震撼，讓為人師者對(duì)生命的理解、對(duì)生命教育的定位更加明晰。

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