教師教育案例小故事（通用12篇）
在日常學習、工作和生活中，大家一定都接觸過童話吧，童話故事通過豐富的想象、幻想和夸張手法來編寫適合于兒童欣賞的故事，都有哪些經典的童話故事呢？下面是小編幫大家整理的教師教育案例小故事，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師教育案例小故事 1
在人們眼中，教師是辛勤的園丁，是默默燃燒的蠟燭，是學生靈魂的工程師，是傳道授業解惑者。這些贊美之辭，對平凡普通的我而言，是一種無形的巨大的壓力。初為人師的我，頂著這樣的壓力走上講臺，心中不時冒出一個大大的疑問：我能教給我的學生什么，我該教給我的學生什么？于是，我努力地提高自身的專業素養，把自己最好的一面展現給我的第一批學生們�？墒牵斘以谥v臺上唾沫橫飛地展示自己的才華時，我發現，下面的學生多數是眼神渙散的。他們的心，并沒能與我產生共鳴。是我出現了問題，還是他們？新的疑問又出現了。是他和她，我那些可愛的學生們，解決了我心中的疑團，讓我走出工作的迷霧，認清前行的方向。
一、他，是我工作第一年的一個學生。他的語文成績并不出色，但是他的字寫得漂亮，我常常在課堂上表揚他。有一次，他在周記中向我表達感謝之意，說因為我的表揚使他對學習充滿了信心，并且開始對語文學習有了興趣。讀完周記，我訝然。沒想到我不經意的一番表揚，竟然有這么大的作用。某一天晚上，我去他們班下晚自習，他趴在桌子上睡覺。第一節下課后，我把他從教室里叫了出來，詢問他睡覺的原因。一開始，他什么話也不愿意說，一臉倔強地站著�！袄蠋熃心愠鰜恚顷P心你，不是要指責你。一直以來，你給老師的印象很好，今天晚上會趴在桌子上睡覺，肯定是有原因的。老師知道你有心事，如果不方便說，你可以寫在周記里和我交流下看法。有事情應該說出來，尋找解決的方法，而不是任它爛在肚子里�！闭f完這番話，我就讓他回教室去了。隔天的語文課上，他把周記交到了我手上。在周記里，他向我敞開了心扉，訴說了晚自習睡覺的原因。原來他是單親家庭的孩子，是他母親把他和哥哥一手帶大的。他在周記里寫道：“老師，自從懂事以來，為了不讓我媽操心，我一直努力做個乖孩子。可是昨天，我卻讓我媽傷心了。因為她要我去看望生重病的爸爸，我不愿意去。老師，我想您應該明白，我不是故意讓媽媽傷心，我只是沒辦法去看他——那個我一出生就把我拋棄的所謂的父親······”看完周記，我的心情久久不能平靜。我慶幸，慶幸自己昨天沒有用簡單粗暴的方式批評他，要是那樣做了，該在他年輕脆弱的心靈里埋下怎樣危險的種子？同時，我也意識到，這是他人生中關鍵的一個時刻，如何引導他，才能幫助他順利跨過這個坎呢？在他的那篇周記下，我回了這樣幾行字：“俗話說父母不嫌兒女丑，兒女不嫌父母窮。我們不能選擇父母，但我們可以選擇對待父母的.態度。你的父親也許不是天底下最好的父親，但我相信你會愿意做個讓你媽媽感到幸福和驕傲的兒子。去看看他吧，這是你們第一次見面，也可能是最后一次見面了。”當他看望父親回來的那一天，給我打了一個電話。電話中他一度哽咽，停了很久才對我說出這樣一句話：“謝謝你，老師，因為你，我彌補了許多以來存在心中的一個遺憾�！边@是我和我的學生的第一個故事。在這個故事中，我們以“周記”為媒介，進行了心與心的交流，在這種交流中，我領悟到一名語文老師的成就感，并不是站在三尺講臺上的唾沫橫飛，不是自我才華的展示，而是真誠地關心學生，是幫助學生走出人生的困惑。感謝他，讓我悟到為人師表的第一個樸素真理。
二、她，是我工作第三年的一個學生，我的語文科代表。個子小小的她，長著一雙慧黠的眼睛。她極具寫作才華，寫起文章來行云流水，但是性格孤傲，不夠合群。在我的語文課上，她的作文經常被我拿來當范文，但每次我念她的文章時，總會響起不知從哪個角落里傳來的噓聲。次數多了，她也受不了了。有一次她跑來和我說：“老師，以后不要再念我的文章了，他們都不喜歡我。”話剛說完，眼淚也跟著流下來了。我從沒見過她哭，也沒料到性格要強的她會哭。安撫了一番后，我對她說：“不要難過，他們也許不太喜歡你的性格，但同學們私底下都很喜歡你的文章的。你有沒有想過，為什么他們不喜歡你呢？”“我也不知道，我只知道他們背后都說我太高傲，總是一副不可一世的樣子。老師，您應該了解，我不是故意這樣的，我只是不知道和他們說些什么�！薄昂呛牵挥脫�。老師有辦法�！备籼斓恼Z文課上，剛好上的是馬丁路德金的《我的夢想》，在最后的活動環節里，我讓她上臺即興演講。在這次演講中，她第一次敞開心扉，向同學們展示她內心真實的感受：“同學們，我今天要和大家講一個故事，一個孤獨女孩的心聲······她不善言辭，不太懂得和別人交流，是寫作，讓她感受到世界的美好與人生的快樂······她從來不曾拒絕別人溫暖的眼神，只是她還不懂得如何伸出自己的友誼之手······”演講還沒結束，同學們便對她報以熱烈的掌聲。自此以后，她漸漸地融入班集體，不僅得到同學們的喜愛，更成為我的一個得力幫手。這是我和我的學生的第二個故事。
在這個故事里，我領悟到一名教師的價值，不在于灌輸給學生多少的知識，而是你能教給他們怎樣的為人處世的道理，是如何引導他們融入生活，尋找到自己人生的價值所在。感謝她，是她讓我明白了為了師表的又一樸素真理。我和我的學生們的故事還在繼續，我的教育生涯也還在繼續。作為一名普通的中學語文教師，我的工作成績也許不是最出色，但是，在這個即將邁入第七個年頭的秋天里，我知道，我已經找到了那一把開啟學生心靈之門的鑰匙。
教師教育案例小故事 2
對待學生要有愛心，輔導學生要有耐心，教育學生要有誠心。只有一心一意善待每一個學生，才會在教育教學上喜獲豐收。
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；而歲月卻是如流水一樣一去不復返了。多年來為人師表，在講壇上不斷地上演著自己的教育教學故事，許多都已隨著時日的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目，感悟至深。
那是20xx年的秋季，學校給我安排了七年級一個班的班主任。七年級的學生，初來乍到，對任何事情都有著新奇感，在任何老師的課上都表現積極，惟恐自己在老師那兒沒有留下什么好的印象。尤其在我這個既是班主任又是語文老師面前，同學們可以說表現是相當活躍的。也正因為如此，我也就很快地掌握了本班學生哪些上課愛思考問題，哪些在學習上很用功，哪些上課喜歡調皮等基本情況。其中有一個學生引起了我的注意。她叫彬，分班時在班上她的成績是中上等。對于一個上課不回答問題的學生，老師一般是不會去在意的，更何況一個成績也不十分突出的學生。彬就是這樣一個學生，上課是很少很少去回答問題。我估計，她在其他老師的心目中也是印象不深刻的。
然而有兩件事情，她讓我不得不去注意了。一件是在一篇作文中，她抒寫了自己心中既矛盾又困惑的想法，可又不希望別人去了解，去幫助。可她明明是寫給我看的呀，我思忖著。另一件事情是學校組織春游活動。一路上，同學們排著長長的隊伍有說有笑，唱著歌兒興高采烈地行進，歌聲傳遍了山谷。而唯有彬獨自遠遠地落在隊伍的后面，既不和同學們談笑，也不唱歌。
這是典型的.性格孤僻。從我從教多年的經驗來看，這個學生一定有什么心結，她的心里一定隱藏著許多東西，如果不打開這個心結，對她的發展是很不利的。
我試著慢慢接近她，上課間隙時，我問一問她是否聽懂，有時候我也把她叫到辦公室問問她對一些問題的看法。起初，她也只是默不作聲，偶爾笑一笑罷了。后來，她對我有了一些了解，于是，態度有了一些轉變。我抓住契機，適時的和她交談著心里話。原來，她確實是有心結的。她說了她小時候身體不好，經常得病，一病就得去看醫生，也因此導致成績下滑。而她小學的班主任卻不理解她，有時還當著全班學生挖苦她，打擊她。所以在同學面前，她覺得抬不起頭，在老師眼里她又覺得自己沒用，久而久之，她就不再說話了，也就養成了獨來獨往，不愿再和任何人交流溝通，把自己封閉了起來。
聽了彬述說，我半開玩笑地對她說：“你覺得我是不是也像你原來的班主任？”
彬想了想，搖了搖頭說：“你不像，如果你也是那樣的老師，我一定不告訴你這些�！�
“是的，那你現在感覺怎樣？”
“好多了，我會記住你的話，我也一定會去和同學搞好關系，相信我，我會把成績趕上來的。”
我肯定的點了點頭說：“不需要懷疑，你本身就是很棒的。”
是啊，又有誰會對別人的關心而棄之于不顧呢？彬同學可以說是認同了我對她的關心，也因為我的無微不至的關懷，才化解了她心中的堅冰，才使得她重新找回了自信。后來彬在期末考試中取得了年級第八名的好成績。
教育學生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心，在平時的工作中細心觀察，發現了學生的錯誤，坦誠地和他交流，學生是能夠接受的。
例如我曾經教過的一個學生叫阿文，平時上課下課很愛調皮搗蛋，上課時不是身子動過來扭過去，就是嘴巴說個不停。第一次找他談話，他就很直爽的告訴我，他也想好好學習，但就是坐不住。這時，我知道要提高他的成績，首要的是解決他的思想問題，改變他的壞習慣。但這種根深蒂固的思想和習慣豈是一朝一夕能改變的？于是，我耐下性子多次找他談話，只要他犯了錯誤，我就找他談。次數多了，他也被我的誠心所感動，努力嘗試改變壞習慣。后來，他基本能做到和老師積極配合上好課了。學習成績也有了較大的提高。
三尺講臺，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫不完人生風景。“捧著一顆心來，不帶半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深感一位人民教師的責任，教師的責任就是點亮學生心中的燈。也深感一位人民教師的光榮，作為一位人民教師，只有勇于進取，不斷創新，才能趕上時代的步伐、取得更大的成績。作為一位人民教師，只有愛自己的學生，像愛自己的孩子，盡情欣賞學生的創造，才能感受人生的幸福。
教師教育案例小故事 3
說起教育故事，一般都認為語文教師或班主任會滔滔不絕，其實，我們數學教師的心中也有許許多多令人感動的故事。這些故事就像閃光的珍珠點綴著我們數學教師繁忙而充實的教學生活，使我們平凡的生涯充滿了欣喜和感動。
記得波利亞流傳著這樣一句俗語：討厭數學的數學教師教會了學生如何討厭數學。每當想起這句話就會情不自禁地感嘆：那么熱愛數學的教師呢？他不僅要讓學生學好數學，而且要讓他們熱愛數學。而我，就是成千上萬個數學教師中想讓孩子熱愛數學的普通一員。熱愛數學首先要讓孩子對數字產生興趣。《新課程標準》明確指出：在小學低年級，要使學生“感受數的含義，初步建立數感。因此，在每段認數教學中，我都讓學生數一數、說一說、擺一擺、找一找、猜一猜，使學生在豐富的呈現形式和實際活動中逐步形成數的概念，發展數感。我也經常創設情境，讓孩子們一步步走進變幻無窮的神秘的數學王國，在這個王國里采摘甜蜜的果實。一次，我將事先準備好的`10個紙蘋果貼在黑板上，然后請兩位同學當助手，送給第一個孩子3個，又送給第二個孩子5個，還剩幾個？請學生解決這個問題，并說出算式。大家都說得很好，現在我想表同學上臺來自己拿蘋果，想拿幾個就拿幾個，然后用算式表示出來。孩子們的積極性可高了，演員選好后，自編自演還自己配音解說，最后將算式和結果寫在黑板上�！袄蠋�，編個連加算式行嗎？”“可以，只要是10以內的都可以�！薄袄蠋�，我想編加減混合算式�！薄靶��！边@樣一次次選上來的算式各不相同，教室里一片歡笑，一片驚喜，一片播種，一片收獲。天才教育家塞德茲建議我們說，不要胡亂給孩子灌輸術語和公式，而要誘導他們自由地發揮出天才潛在的能力。孩子們在增加和拿走蘋果的過程中，愉快地理解了連加、連減以及加減混合等術語，品味到了數學的樂趣，這不正是我們數學想看到的嗎？
現在我心中正孕育著一個美好的夢想，希望實小的每位學生都能扎扎實實地學好數學知識，更希望他們能成為明天的數學人才。我要探索，我要奮斗，我要真正成為一個讓學生熱愛數學的人！我知道這條路上灑滿春天的花瓣，我也有信心迎接秋日的嚴霜和冬日的冰雪。我自豪，因為前進的路上有無數的同行！
教師教育案例小故事 4
這個老師不僅丟掉了一張牌，也丟掉了作為老師的誠意。教師拋棄了真誠，也就拋棄了學生的尊重與愛;當學生開始懷疑他們的老師時，他們就開始懷疑這個世界的完美和完整。這只是一個例子，不是普遍的。然而，教師在課堂上離開學生的情況并不少見:一些教師要求學生在課堂上選擇學習材料，在教師的`指導下，選擇或選擇教師設置的材料。有些老師讓學生“提問”，但希望學生的問題“在正中間”。因此，一些學生總是思考老師的思想:“什么問題可以滿足老師的意思?”當一些老師表揚學生時，他們并不是真心的。他們說，你是如此偉大，你可以成為一個文學家，當你長大了。因為某人很聰明，所以將來成為科學家是可以的……這種教導是不真誠的，更談不上真誠。
“興趣與好奇”是培養學生創新潛能的原動力
案例1:世界“汽車之父”福特的傳記記錄了這樣一個故事:福特出生在一個小農民家庭，從小就對擺弄機械有著非凡的興趣，他還癡迷于拆卸家里的鐘表。他的姐姐說我們的福特鐘“一看到亨利(福特)來就發抖�！备Ｌ貜男【秃芎闷�。他喜歡打破砂鍋問到底。當他看到木頭爐子上的茶壺開水在冒熱氣時，他就把壺口堵住了。結果，茶壺爆炸了，幾乎造成了傷害事故。他在學校里制造了一個蒸汽渦輪機，把學校的墻壁撞成一個大洞。然而，正是良好的家庭和學校氛圍，一個真正的學習氛圍，使世界成為一個天才。
案例2:《文匯報》中有一篇關于上海某重點中學高三學生數學解題能力的報道，其思路和步驟是正確的。然而，因為他不喜歡復雜的計算，他總是犯些小錯誤，高考被幾分拒絕。他的家人把他送到了西方一所著名的大學。老師總是被學生沒完沒了的問題弄得語無倫次，經常要全班同學為他鼓掌。第二年，這個學生成為了這所著名大學的助理教授。
教師教育案例小故事 5
回顧我們以前的教育，由于應試教育的影響，“只有老師”和“只有書”的現象更加嚴重。個性是在課堂教學中，教師主導一切，擁抱一切，不允許學生踏出雷池。如果學生有一個獨特的方式或有一個奇妙的想法，這似乎是一個偉大的叛國。這嚴重扼殺了學生的創造力，抑制了人格的發展。
美國前總統尼克松曾在《領導者》一書中評論中國的教育:“中國的教育制度可以為大眾帶來良好的教育，但它失去了中國的達爾文和愛因斯坦。”因為中國的教育過分強調每個人都是好的，一切都是統一的。他們從小就被訓練得非常溫順。他們從小就被灌輸要聽大人說話的思想。他們不允許有獨立的意見，更不要說像愛因斯坦那樣的`“離經叛道”了。只有這樣，才能培養出專業的人才。這并不是說它是我們教育中積累的劣勢和悲哀。
在第一種情況下，如果福特出生在一個只會看課本、只會少問少答的當代中國家庭和學校，他早就被稱為“淘氣大王”，甚至遭遇“群龍無首”的不幸。那時，天才也將在搖籃里被扼殺;從第二個案例可以看出，西方教育注重的是刺激學生產生問題，培養創新精神。但我們把多元化思維統一到“隨波逐流”的標準，把學生培養成不會犯錯、不會打雷的普通人。這難道不是我們教育的差距嗎?
許多事實證明，分數不能完全代表一個人的素質。江蘇教育科學研究院的魏索康先生進行了一項很好的調查。在100位諾貝爾獎得主中，45%的人在小學和中學，其中6位在小學和中學很差，比如愛因斯坦。調查顯示，創新潛力與家庭背景、經濟條件和中小學生成績有關，但不是主要因素。
教師教育案例小故事 6
人非圣賢，孰能無過。每個人都會犯錯誤，何況是學生，作為教師，面對學生的過錯，不要大動肝火或簡單懲戒，要用敏感、細膩的心去關注孩子，關注他們犯錯背后的原因，用真情去打動，用愛心去呼喚。
“上課”，“起立”……像往常一樣，我和學生們相互行完禮，示意同學們坐下時，發現靠后墻邊依然固執地站著一個男同學，定睛一看，原來又是小民，我心里已經明白了三分:他肯定又犯錯了。為了盡快恢復課堂的平靜，我輕描淡寫地說:“小民，站著干嗎?快回座位去�！�
“不行”，全班同學異口同聲地叫道，我故作驚訝:“為什么?”孩子們七嘴八舌地說開了:“他的周記又沒寫，老師罰他站著反思!”“他上課故意擠我的桌子，干擾我聽講，他應該站著!”“下課后我們跳繩，他故意搗亂……”同學們你一言我一語地數落個不停，小民紅著臉，低著頭，有口難辯，只好“認罪受罰”。
看著可憐的小民，我清了清嗓門說:“這樣吧，小民的錯誤等老師了解后再處理，現在已經上課了，我想讓我的`每個學生都坐著上課，可以嗎?”天真的孩子們齊答道:“可以�！蔽覐街弊叩叫∶裆磉�，拍了拍他的肩告訴他上位坐好，他怯生生地看著我，疑惑地向座位走去……
這節課，我感覺到有一雙明亮的眼睛始終注視著我，聽講十分認真，當我問道:你們知道生活中的農諺嗎?小民也緩緩地舉起了手， 我立即示意他回答，他吞吞吐吐地說:“谷雨種甘蔗，立夏栽棉花�！� 還沒等他說完， 有的同學就叫起來: “ 老師， 他說的是書上的�！薄澳苡涀【褪亲约旱牧耍@說明小民作了充分的預習準備，這種學習方法很好啊，若堅持下去，定有很大的收獲!今天老師要特別獎勵你一枚學習星�！苯淌依镱D時響起了熱烈的掌聲，小民的臉又一次紅了， 不過頭抬起來了，神情也舒展了許多。
課后，我把他帶到辦公室，問他為什么不交周記，他說爸媽都外出打工去了，他跟奶奶生活，奶奶不識字，檢查不了作業， 有時一貪玩就忘記寫作業了，我肯定了他是個誠實的好孩子，跟他一起分析了不做作業的危害，并和他約定好了，每到周六、周日給他打兩次電話，提醒他好好完成作業，平時遇到難題用電話或QQ與我聯系，他很驚訝，報以羞澀一笑。說到做到，每到周六、周日，我不忘給他電話，詢問他完成作業的情況……兩個星期后的一天，我在辦公室批改作業，小民不知什么時候站在我身邊了，我問他有什么事，他很有禮貌地說:“王老師，以后您不用再打電話催我作業了，電話費很貴的，我一定會先完成作業再去玩的，一定的!謝謝您的提醒!”然后恭恭敬敬地給我行了個禮，多么細心和懂得感恩的好孩子啊，看著那燦爛的笑臉和自信的神情，我好欣慰!
就這樣，他的作業再也沒落過一次，課堂的注意力也集中了許多。
李鎮西老師說過:“教育是心靈的藝術。”只有深入學生心靈，打動學生心靈，教育才會有成效，特別是面對犯錯的學生，我們更應當用耐心去引導，用細心去澆灌，用愛心去喚醒，努力發掘他們靈魂深處的美好品德，熱情加以培養，促其健康成長。
教師教育案例小故事 7
學生徜徉學海，最親近的人莫過于班主任，教師三尺講臺，最大的幸福莫過于走近學生的心海。6年的班主任工作實踐讓我日益體會到做一個班主任只有用心才能做好。我們要不斷地想著它、念著它、琢磨它、感悟它，從而能夠做到享受它。班主任不僅是個普通教育者，更是一個心理教育家，用心解除學生學習上的、心理上的各種障礙，讓學生享受到學習的快樂。
黃軒（化名）同學是一個特殊的孩子。好動、脾氣骨怪的小男孩，人很聰明，可他的開學表現卻讓我頭疼。上課時從來不聽課，要么搞小動作，要么影響別人學習，對學習沒有絲毫的興趣；下課和同學追逐打鬧，喜歡動手動腳；課后不能認真完成老師布置的作業，而且每一次布置的作業他根本記不住，作了記號他也能給忘了。
一次上課時間到了，我才剛踏進教室，就有學生向我告狀：“老師，黃軒哭了�！币荒昙壍暮⒆诱n間喜歡玩耍，一不小心玩出矛盾來是經常的事，一般只要老師稍微關心一下，了解事情的原因，再調解一下，孩子們就能夠馬上接受。
我走到黃軒的身邊，他還趴在桌上哭著。我俯下身子，輕聲問道：“怎么啦？能和老師說說嗎？”他沒有理我。我又問道：“是誰欺負你了？和我說說，教師會批評他的。”但回應我的依舊是哭聲。再接下來，無論我怎么和他說話，他都不理我，還是哭。于是，我只好問問別的學生是否知道原因。
原來，下課的時候，他的同桌在畫畫，而好動的他就去摸同桌的頭，摸了兩次之后，同桌有點生氣，就提醒他不要摸了，只是他在停了一下之后又開始了，而且同桌再次提醒之后他依舊如此，這一次生氣的同桌拍了一下他的手，沒想把黃軒桌上的語文書不小心碰到地上了。這時的黃軒終于沒再摸同桌的頭了，只是默默地坐著，眼淚從眼眶里滾了出來。同桌看他哭了，把他的書從地上撿了起來，并向他道歉，可他卻不理，只是哭著，直到我來上課。
了解清楚原因之后，我再次和他談話：“原來是你的同桌不小心把你的書碰到地上了，真是對不起。不過，我覺得這件事情你也有錯的地方，你擾他畫畫也是不對的�，F在，他已經把你的書撿起來了，也向你道歉了，那你們還是好朋友吧？”可結果還是一樣，只是哭聲小了點，依舊不抬頭，不理我。此時，時間上課時間已經過去半節課了，為了不再耽誤課程，我只好先上課。
下課時間到了，他卻自己走到教室外去玩了，我以為他已經調整心態了就沒再去理他。沒想接下來的幾天，他天天有狀況，要么是因為他先惹別人，要么是別人不小心惹到他，結果他要么哭，要么用拳頭打桌子，甚至生氣的把桌子掀翻，這是一年級的孩子呀，我無語了。此時，我也覺得無法逃避，只有正視現實，解決好這個問題！于是，我聯系家長了解在家的表現，原來這他是個早產兒，因為這樣，所以家里特別疼愛，不讓他受一點委屈。平時他要不愿意做的事，甚至身為教師的.父親也拿他沒辦法。了解之后，我開始靜靜地思考對策，心想:非把你轉化過來不可。
于是，我積極走進他的生活，了解他的心理世界，從全方位對他關心。在下課的時候，我經常找他說說話，聊聊他喜歡的東西，聊學習，聊生活，在路上遇到他時，我會有意識地先向他問好，學習上有積極的表現了，我及時進行表揚和激勵。慢慢地我發現他愿意和我交流了，當他覺得委屈的時候，不再一味地哭了，愿意和我交流事情的經過了。這時我開始積極引導他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。
通過半個學期的努力，他漸漸地能和別的孩子多溝通了，課堂上也多了些專注的眼神，作業也能正常完成了。有時作業一做完，他就第一個拿到辦公室來給我改，這讓我感到無比的欣慰。
“十年樹木，百年育人”。用心做教育，用愛心、恒心、關心去愛護每個孩子，去尊重他們。教育的最高境界是不留痕跡的愛，我希望自己能夠達到這個境界。我想信只要用心就一定能夠托起明天的希望。
教師教育案例小故事 8
剛接觸她10歲，卻還在上一年級，那是她上的第三個一年級。說起她來真是讓所有教過她，了解她的老師感到頭痛，不光是頭痛她那差的到家的成績，更頭痛她那一身的壞毛病。由于家庭環境比較特殊，她從小便養成了小偷，小摸，搶東西，打架的壞習慣，同時她喜歡要求所有的同學都聽她，只要稍不順她意，便會大打出手，雖是女孩卻有一身的力氣，同時跑的又特別快，（據說是偷東西被人追打練出來的）連高年級的學生都拿她毫無辦法。為此一些學生家長時常到校找班主任告狀，她的家長也成了學校的長客，至使家長一談到她便頭痛不已。之前對她雖早有耳聞，但心卻很不明白，一個又小又瘦的女孩子怎么就成了一個壓不住的石猴呢？她到底有多么大的本事呢？我的教育信念是沒有教育不好的學生，她成了我初接一年級的一個挑戰。
開學第一天，學校各班要求先指派一個值周生，我便不經意似的指派到“王巖，第一周，你先去負責值周吧！”她睜大一雙眼睛不相信似的看者我，問到：“老師是我么？”“對，就是你，你一定要認真做�！蔽医o了她肯定并帶有鼓勵的答復。我看到了她那雙原本含有敵意的眼睛露出了一絲得意的笑容。了解到她以前總是不寫作業，我便故意安排她當了檢查作業的小組長，并以十分信任的`語氣找她談話，告訴她我對她的信任，相信她一定會把這項工作安排好。她欣然接受，作業檢查很下功夫，并開始在我的監督下準時的完成自己的作業。但在班級，她總是在老師不在時一手遮天，隨意搗亂，弄的整個班級亂七八糟，于是經過仔細考慮我又安排她當了紀律委員，專門負責班級紀律。我用一種極為信任的態度找到她說，“聽說最近班級紀律不太好，老師想讓你來當班級的紀律委員，老師相信你是有這個能力的。”她很高興的接受了，再次流露出被賞識的喜悅。果然，她上任后整個班級一片井然。偶爾出現混亂局面，也主要是因為她把持不住自己帶頭引起的。我也明白，讓她一下收起野性來是不可能的，想改正她一身的壞毛病，必須給她充足的時間。而我能做的便是耐心的等待，隨時的加以引導。每當她一有犯錯誤的苗頭，我便及時的找她談話。
談話時我會用一種信任的表情和語氣，夸獎她這段時間表現的很好，幫了老師很多忙等。平時課上或課下我與她眼神相遇時，總會給她一個賞識的微笑，每當她一有進步便加以表揚
看她擅長跑步，于是我便經常組織課間活動，主要以跑步、接力為主，當她取得成績時便大加稱贊，并經常稱贊她為班級“小飛人”，以此來增強她的自信心。也許是基于這種對她的特別的關愛，她開始注意自己的形象了，整個人發生了很大的變化，這使所有了解她的人感到奇怪，使她的家人，尤其是她的奶奶見到我就像見到了大恩人一樣的念叨，“可真是個好老師呀！我們王巖可多虧你了。我們王巖一回家就說你好�！笨粗谥鸩教嵘某煽�，不斷端正的品行，我的心中也充滿了滿足感。正在我為自己的教育感到成功得意時，卻又以意外的發生了“愛心箱事件”。
教師教育案例小故事 9
熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生;愛一個學生，不僅要關愛他，有了缺點、問題教師更應該付出更多的時間、精力去幫助他，關心他。使之最終成為一個德才兼備的好學生。
我們班的張赟，因為天生性格犟，再加上父母文化很低，在加上缺乏教育，使他養成了學習習慣不好，成績也很差，考試成績和班里同學相差二、三十分�？荚嚱洺２患案�，英語就考幾分。平時也他很貪玩，經常不能按時完成作業，有時和別人發生矛盾了，本來是自己的錯，可是他怎么都不承認是自己的錯，老師的教育也不聽，甚至和老師對著干，不把老師放在眼里，動不動那自殺來嚇唬老師，面對這種情況。我真覺得這樣的學生難教育啊，就叫來了家長，家長雖然配合老師管教，可是開始他怎么都不聽，最后他爸爸把他帶回了家，說不讓讀書了，在家呆一段時間后，聽說也經常和家里人發生矛盾，又過了一段時間，我想他在家可能也比較寂寞，我就去找他了，見到了我開始也有點不好意思，在我的苦口婆心的勸說下，他有點認識到自己有錯了，于是就開始說，老師我要和你去上學，你能接受我嗎?我說只要你愿意改好，老師當然愿意了。事后他很感激我，說要不是老師你，我就不能讀書了，來到學校后，我也主動的接近他，發現問題，就用很和藹的口氣告訴他，讓他改正，。通過我的慢慢的說服教育，他對作業很認真并能及時地完成。一旦我發現他的作業有錯就及時地進行了輔導，他說老師你對我這么好，我以后一定好好學習，改掉以前的壞毛病，將來有考上好的`學校，工作了，我一定報達你，如果這樣，那我們以后永遠是好朋友，又過了一段時間，班里的同學都說："張赟就像換了一個人一樣，作業認真完成，見到那個老師都很有禮貌"。高爾基也曾經說過："誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。"熱愛學生是教師的天職，他遠比淵博的知識更重要，得到老師的關愛，是每個孩子的心愿，。他的改變讓我覺得搞教育并不是什么難事，看你可愿意付出，孩子總歸是孩子，有可塑性，只要你付出愛，再壞的孩子都能改好。
我以后會一如既往的熱愛自己事業，關心每個孩子的成長，鼓勵、鞭策孩子，大大推動了學生的成長和進步。
有感：其實，每一個孩子都是一塊璞玉，作為老師，應該努力的去雕琢，使它永久的煥發光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同，有的一點就通，有的死鉆牛角尖，那時，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會事與愿違。俗語說："羅馬不是一日造成的。"學生的轉化也是如此，而此時的教師就必須有"滴水穿石"的恒心了。
教師教育案例小故事 10
熱愛學生，不僅要愛學習好、表現好的學生，更要愛有缺點、有問題的落后學生。正因為差，其問題多，才需要教師付出更多的時間、精力和愛心。
我們班的小敏同學，因為天生反應慢，動作慢，再加上也比較懶惰，父母事事袒護她，學習習慣不好，成績也很差，在上一學期的時候成績就和班里同學相差二、三十分。語文成績不及格，她很貪玩，經常不能按時完成作業，沒幾天，她就會積起一大堆作業沒有完成。面對這種情況，她家長不配合老師管教，而是說孩子小時候就是要多玩，這樣身體才好。作業沒寫完不要緊，以后大了就好了。她的作業總是不做，有時家長寫條子找理由不讓孩子寫，就這樣小敏更不把老師放在眼里，家庭作業也不寫，我在查作業時，她總說沒帶，你讓她補時，她總是拖，拖一天也不寫，家長也叫不來。
面對小敏及家長的態度，我有時也很生氣，不想再管她，由著她去吧，等到她大了讓家長嘗嘗自己種下的苦果吧。但靜下心來想想也挺可憐她的，自己天資不聰明家長又不明事理。面對這種情況，我決定先從做通家長工作方面入手，多次找時間和家長談話。
開始給家長打電話的時候，我只報喜不報憂，拉拉家常，聊聊家長的不容易，孩子的健康情況等，漸漸地降低了家長對我的抵觸心理。慢慢的，在表揚孩子的同時表示惋惜。
"小敏，作業寫的真工整，如果她在寫作業的時候不要再玩就好了"。
"小敏同學，近來讀課文、生字、詞都讀的比以前好了，同學們高興得給她鼓掌呢!要是回家后能多寫幾遍課文、字詞就更好了"。
"我還發現了，小敏同學其實是很聰明的，只要以后上課時能認真聽講，多回答問題，多思考，老師相信你會是咱班最棒的一位同學。"
"昨天那個問題你回答得是那么到位，要是能多讀幾遍課文就更好了，其他的問題你一定也能很快的思考出答案的。"
通過談話，我了解到，小敏的家長一直有個雖然學習很不好但是希望老師對她最好的愿望，對于女兒也抱同樣的想法。找到了癥結的所在，我盡最大的可能表揚、關心小敏，在與家長搞好關系，樹立家長的信心的同時，也加大了對她的輔導力度。一次，因為作業又連續幾天沒完成，把她留在教室里補作業，我打電話讓家長來學校接她。過了一會兒，家長氣沖沖的來了。我想：完了，又捅馬蜂窩了。沒想到，家長的一通咆哮，沒有沖我而是沖著她，最后還留下了一句：以后寫不完作業不用想著回家了，我也不可能來接你了。就讓老師鎖在教室里，別放你回來了，說完后，她又對我說："老師，真是對不起，總給你添麻煩，孩子真是不爭氣!"那次，家長真的.就沒讓孩子趕緊回家，是寫完了作業才領回家的。還一再囑咐我以后在她沒寫完作業的時候，讓她不要回家了，嘗嘗不回家的滋味。
面對家長的這個轉變，小敏深感意外，她的表情明顯的由等待時的有恃無恐到見到家長時的得意，最后看到我就不松口所表現的委屈、焦急，到最后無計可施后的不靠時間，很快地做起作業來�？吹剿龑W習態度、學習習慣的不斷變化、進步，我笑了。我覺得教育孩子時，愛心和鼓勵要比批評的效果好得多。
教師教育案例小故事 11
防止學生累教累犯做到諄諄誘導，對有些學生把教育說服當耳邊風，要讓他認識錯誤的嚴重性，在校紀校規的允許下對其進行必要的處理。同時通知學生的家長配合好老師工作。我們應該充分發揮老師的中師愛是班主任工作永恒的主題。教書育人不能沒有愛，愛的教育不能沒有藝術和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才能是學生真正的愛。
王xx，男，13歲。家庭條件較好。新生注冊我還未知道他的名字他就開始給了我一個見面禮——毫不忌諱的玩弄他的手機，被我批評后只是放進口袋并未表現悔過的樣子;開學第一天升旗他就在我前一天千交代萬叮囑不要遲到的情況下公然遲到并一搖三擺想進入隊伍，我非常生氣，狠狠地吼他，他一副無所謂的樣子也不反駁。某下午，自習課，突然一陣悅耳的音樂響起，是他又偷偷把手機帶到學校，其實從和班里同學的談心交流時我早就了解到xx的手機是從不離身的，他也有很多的過去學校的朋友，他們從早到晚總是用手機聊天交流。我感覺他如果能改掉依賴手機的習慣，把心思放在學習上，應該能夠在學習上有所進步的。因此我和他進行了一次懇切地長談鼓勵他，試著讓他走出虛擬的世界。一開始，他還算配合下決心試著改變過去的生活方式，全心全意投入到學習中去。但是這一天他又把手機帶到學校，僅僅堅持了兩天!我與其家長交談時發現，他用極其粗暴的，激動的語言在頂撞他的母親。在以后和他家人的溝通中我了解到他從小只要一遇到不順心不如意的地方，總是以發脾氣，鬧情緒為發泄和爭取的途徑，而每次也總是以他的勝利為終結。于是，在一次又一次過激行為中他嘗到了甜頭，而脾氣卻越來越激烈暴躁了。
某天，在數學課上，王某又一次因為上課玩手機做小動作被數學老師批評;英語課被英語老師批評;任何科任老師都對他的表現不滿意，王某家離校較遠，某晚其母打來電話得知他放學居然未回家，并且不在親戚家。其母很是焦急，在我連著打了很多本班學生家電話詢問后，才鼻清臉腫回到家，說是在路上摔跤了并不怕疼堅持回家。次日，我對他進行了表揚，誰知幾天后才知道他是被別人打傷的，我對他再次苦口婆心的批評教育，指責他不應只顧自己不顧家人的感受，但他仍然是一臉的無所謂。并要求我不要插手這件事情，由他自己解決，我與他母親聯系后用了最好的方式解決了這件事情。
他在學業上無法做到出類拔萃，因此他總會選擇其他各種方式獲得心理滿足。比如說，上課調皮搗蛋、不專心聽課，他試圖通過這樣的表現來獲得"與眾不同"的感覺，引起老師和同學關注，尋求心理平衡。在對他的教育中我發現他有著極其孩子氣的一面，想嘗試一下新鮮事物。也是為了表現出他的個性張揚。但同時我也察覺他的`有些人生觀價值觀的取向有偏差，他會認為老師對他進行教育是為難他，他會覺得對他進行適當的懲戒和教育是學校不人性化管理的體現等等。通過與他談心走近他，慢慢地我了解到由于經濟實力的增強，家庭收入提高。家長對學生在生活上盡可能地去會滿足他們的各種要求從而漸漸地也養成了他們任性好勝的個性，少了幾許寬容心同情心，多了幾許霸氣，好勝心。
家中眾星捧月式的過分溺愛使他養成了嬌縱自私且受挫折能力弱的個性。通過交談我發現他很喜歡表現自己，對老師安排他做的事，能夠盡心完成，發現同學有違規行為有時他也能告訴老師，因勢利導綜合他的特點適當給他安排工作。給我印象最深的是一次班里要往高處貼條幅，當時我并未叫他(其實是在我的心里從未指望過他)，可是他卻主動留下來對我說:"老師，要我幫忙嗎?"我毫不猶豫地同意并在心里感動莫名，他也確實賣力地去做并且做得很好。我真的感覺在教育工作上，要花點深功夫，即要不失親和力又必須嚴格!如果只用簡單的說教很難去改變他。
俗話說:冰凍三尺，非一日之寒。所有學生都不是一天就長成這樣的。所以我認為要使像xx這樣的學生在學習上、生活上和行為習慣上有改變，不能硬攻，只能智取。
因為，隨著國家日新月異發展，信息量的敞開使學生對于新事物的興趣求知變得十分容易和廣泛，學生的知識面與時俱進地擴展。他們大多有強烈的反叛意識，追求自我個性張揚，但相對缺乏團隊精神。
教師教育案例小故事 12
熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。熱愛學生，不僅要愛好學生，更要愛有缺點、有問題的落后學生。正因其差，因其問題多，才需要教師付出更多的時間、精力和愛心。
背景：
我們班的張同學，因為天生反應慢，動作慢，再加上父母文化很低，事事袒護他，學習習慣不好，成績也很差，一年級的時候成績就和班里同學相差二、三十分。到了三年級開始不及格，英語就考幾分。他很貪玩，經常不能按時完成作業，沒幾天，他就會積起一大堆作業沒有完成。面對這種情況，他家長不是配合老師管教，而是說孩子小時候就是要多玩，這樣身體才好。作業沒寫完不要緊，以后大了就好了。他的作業有時家長幫著寫，有時家長寫條找理由不讓寫，有時家長甚至到校長室鬧事。這樣張同學更不把老師放在眼里，作業到了"你讓我補我就拖，拖到家長來領我"
過程:
面對張同學及家長的態度，我有時也真是氣極了，不想再管他，由著他去吧，等到他大了讓家長嘗嘗自己種下的苦果吧。但靜下心來想想也挺可憐他的，自己天資不聰明家長又不明事理。面對這種情況，我決定先從做通家長工作方面入手多次進行家訪。
開始去的時候，我只報喜不報憂，拉拉家常，聊聊家長的不容易，孩子的健康情況等降低了家長對我的抵觸心理。慢慢的，在表揚孩子的同時表示惋惜，"大偉，作業寫的真工整，如果他在寫作業的時候不玩就好了""孩子，近來讀詞都讀對了，同學們高興得給他鼓掌呢!要是能在家多寫幾遍就更好了""我發現了，大偉很聰明的，昨天那個問題他回答得那么到位，要是能多讀幾遍課文就更好了，其他的問題他一定能很快的思考出答案的。"同時，我也了解到，家長有個灰色的童年，一直有個雖然學習很不好但是希望老師對他最好的愿望，對于兒子也抱同樣的想法。找到了癥結的.所在，我盡最大的可能表揚、關心張同學，在與家長搞好關系，樹立家長的信心的同時，也加大了對他的輔導力度。一次，因為作業又連續幾天沒完成而中午留在教室里補作業，我打電話讓家長給他送點吃的。過了一會兒，家長氣沖沖的空著兩手來了。我想：完了，又捅馬蜂窩了。沒想到，家長的一通咆哮，沒有沖我而是沖著張同學，最后還留下了一句：以后寫不完作業不用想著吃飯，我也不可能來領你了。面對我，家長第一次道歉：劉老師，真是對不起，總給你添麻煩，孩子真是不爭氣!那天中午，家長真的就沒讓孩子回家吃飯，還一再囑咐我也不能給他飯吃，讓他提前嘗嘗以后沒有知識文化吃不上飯的滋味。
面對家長的這個轉變，張同學深感意外，他的表情明顯的由等待時的有恃無恐到見到家長時的得意，聽到家長怒吼的愕然、看到家長離去時的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表現的委屈、焦急，到最后無計可施后的不靠時間，刷刷刷地做起作業來。看到他豐富的表情變化，我想今天的教育我收到的成效。后來張同學說，那天直到下午放學回到家，家長也沒給他個好臉色，一直等到晚飯的時候才準許他吃飯。對于這件事，他在周記和作文中幾次提到，表示挨餓的滋味真不好受，以后再也不敢不學習了。
結果：
壞毛病不是一天養成的，要改變也不是幾天就見效的。因此，張同學后來也多次出現反復，但是因為我有了家長的支持、配合，他有了家長的監督，同學們都熱情地幫助他，我也時時提醒他，他的情況也有了較大的好轉了。終于在下學期，張同學基本改掉了三年來不完成作業的習慣。在全市統考中，他的成績都及格了。家長每次遇到我都說："王老師，真是太感謝了，沒有你，就沒有大偉的今天。我們忘不了你。"
評析：
理論：古代大教育家孔子早就提出"有教無類"，高爾基也曾經說過："誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。"熱愛學生是教師的天職，他遠比淵博的知識更重要，得到老師的關愛，是每個孩子的心愿，他鼓勵、鞭策孩子，大大推動了學生的成長和進步。
有感：
其實，每一個孩子都是一塊璞玉，作為老師，應該努力的去雕琢，使它永久的煥發光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同，有的一點就通，有的死鉆牛角尖，那時，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會事與愿違。俗語說："羅馬不是一日造成的。"學生的轉化也是如此，而此時的教師就必須有"滴水穿石"的恒心了。
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