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《鳥是樹花朵》教學設計
作為一名教師，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《鳥是樹花朵》教學設計，希望對大家有所幫助。
《鳥是樹花朵》教學設計1
一、檢查背誦導入新課
1、對子同學互相檢查背誦情況。
2、導入：文章主要圍繞“鳥是樹的花朵”這一中心句描寫了冬天鳥落在樹上，給冬天帶來了溫暖和生機，作者筆下的鳥有什么特點？為什么鳥是樹的花朵，鳥是樹怎樣的花朵？讓我們一起到課文中細細欣賞。
（設計意圖：以文章的中心句，引入到對文章內容的具體分析與體會）
二、明確目標確定重點
學生讀目標，教師強調重點內容。
（設計意圖：課前明確目標，讓學生帶著任務學習，能夠有的放矢。）
三、嘗試探究例中學知
多媒體出示探究題
（一）學生根據(jù)課前自學，梳理自學結果。
1、讀第3自然段，思考：
作者主要寫了哪些鳥，它們落在樹上各是什么樣子，分別突出這些鳥落在樹上又有怎樣的特點？（溫馨提示：有修辭句子要抓住修辭手法體會其表達效果）
2、讀第4自然段，思考：
作者在寫幾只鳥或一只鳥時，寫了鳥的名字嗎？他們落在樹上是怎樣停落的？作者用了什么修辭，體會修辭有怎樣的作用？
（二）組內合作探究：
合作要求：
①組內分工明確
②每個學生都要發(fā)言
③記錄員在自己學案上記錄本組套路結果
（設計意圖：用課文的三四自然段作為例中學，重點學習這兩段通過運用比喻、擬人的修辭手法來描寫鳥是樹的花朵的美麗景象，通過有感情的朗讀來體會；合作探究主要是為了培養(yǎng)學生自助、合作、探究能力）
四、展示匯報交流成果
交流預設：
1、提取信息：主要寫了八哥、烏鴉、白鴿、麻雀這些鳥；先總寫一群群鳥，然后分著寫。
八哥和烏鴉是黑壓壓一大片落樹上的，裝點一棵樹、一片樹林，突出鳥的多；也是一群群地落樹上，仿佛早春的白玉蘭開得白腴而優(yōu)雅，突出白鴿落在樹上非常美麗；麻雀也是一群群地飛落，它們叫著、喊著、熱熱鬧鬧。突出麻雀到來給樹增添了生機。
不同形式地朗讀：
（讀出“花朵”的美，讀出熱熱鬧鬧、充滿生機的景象。）
主要用去詞法朗讀，教師讀去詞的句子，學生讀原文。
例如：他們熱熱鬧鬧（老師讀）他們叫著、喊著、熱熱鬧鬧（學生讀）
體會修辭作用：
①作者把白鴿比喻成早春的玉蘭花，更是非常的貼切，帶給我們實實在在的美的享受，引起我們的共鳴，表達了作者對鳥的喜愛之情。
②麻雀也是一群群地飛落，它們叫著、喊著、熱熱鬧鬧。運用擬人修辭，形象突出鳥給大樹帶來了生機。
2、提取信息：第四自然段：作者分別寫了鳥落在樹上的幾種情況？他們在樹上是怎樣停落的？作者用了什么修辭，這種修辭有怎樣的表達效果？（例中學）
幾只鳥是散落在樹枝上，各有各的心事——作者運用了擬人的`修辭手法，寫出了鳥在樹上悠然自得的景象，給人一種平實、自然的感覺；一只鳥是孤獨地立在樹枝上——接著引發(fā)作者的聯(lián)想。
朗讀體會修辭手法的作用：讀出鳥在樹上悠然自得的意境，讀出平淡中的自然美。
（3）教師點撥：三四自然段主要運用了描寫表達方式，描寫“鳥是樹的花朵”這一美好景象，從一群鳥，寫到幾只鳥、一只鳥在樹上的情景，主要運用比喻、擬人的修辭手法描寫了鳥落在樹上是什么樣子，充分引起了讀者的共鳴，在視覺、聽覺等角度給我們帶來美的感受，充分表達了作者對樹上的鳥的喜愛之情。同學們在描寫景物的時候，也要適當運用修辭手法，來增強文章的表達效果。
五、實踐悟理拓展提升
過渡：是啊，不論是一只鳥，亦或是幾只鳥，還是一群群鳥落在樹枝上，不論從顏色還是形態(tài)上都和花極為相似，真的，鳥是樹的花朵。其實鳥不僅是樹的花朵，還再造了冬天的生機。
嘗試探究：出示學案二題。
1、交流預設結果：
①作者先寫喜歡鳥兒們，然后具體寫了有了鳥的樹顯得格外生動；在寫眾鳥時，寫它們在樹枝上飛來飛去、在樹上跳舞，然后寫喜歡它們在樹上唱歌。
②第五段用擬人的手法寫出了鳥兒在樹上唱歌、跳舞的景象，給樹帶來了無限生機與活力，給冬日帶來了溫暖，妙不可言，讓人們感受到人與自然和諧相處的樂趣。
2、朗讀（師生接讀）
例：冬天的風因為這些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性。
（老師讀小字部分，學生讀加粗加大的字）
3、體會效果
朗讀然學生體會作者是如何把風寫得具體的，體會作者對鳥的喜愛之情。
（設計意圖：通過上文的例中學，自學第五自然段，通過實踐感知內容，提煉方法）
六、遷移運用形成能力
過渡：（教師的過度是為了把6、7段一帶而過）
樹枝上的鳥比真實的花朵還要美麗，因為鳥這花朵從春天開到冬天，因為這花朵在樹枝間飛來飛去，因為這花朵會唱歌，總之，是鳥再造了冬的生機。
那么，是不是鳥只有冬天才會是樹上的花朵呢？在春夏秋三季是怎樣的呢？請看第8自然段：
1、讀第8自然段，勾畫出本段的中心句。
2、作者運用了什么修辭來描寫鳥在春夏秋季節(jié)時落在樹上的情景？表達了作者怎樣的情感？
預設：其實鳥一直都在樹上，就是這段的中心句，“它們隱藏在樹葉之間……樹木本來就是鳥的家園”通過比喻、擬人修辭手法的運用，突出“鳥從來都是樹上的花朵”這一論斷。表達了作者對鳥的喜愛和贊美之情。
齊讀最后一段：體會抒情和議論表達方式在文中作用——結尾點題，升華主題。總結全篇綜合運用了描寫、議論、抒情的表達方式，引導學生從表達方式的角度了解散文“形散神聚”的特點。
（設計意圖：用第八自然段進行遷移運用鞏固所學知識，最終形成閱讀能力）
七、質疑問難盤點收獲
1、讀完本文后，你還有什么不懂的地方嗎？請?zhí)岢鰜砉餐鉀Q。
如果學生沒有疑問，教師指名回答課后題“作者為什么再開頭描寫冬天的樹？”
各抒己見，最后形成共識：是和下文形成對比，為下文做鋪墊，突出鳥是樹的花朵，給樹帶來了生機。
2、學生圍繞目標盤點收獲：
（設計意圖：讓學生發(fā)揮主觀能動性質疑問難，培養(yǎng)學生質疑能力。引導學生談收獲，總結閱讀散文的方法。）
八、布置作業(yè)讀寫訓練
作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎？寫一寫。要求能用上對比手法，恰當運用擬人、比喻等多種修辭。
《鳥是樹花朵》教學設計2
學習目標：
1、會寫會讀“杈、瞬、鴿、蹈、滯、婉”6個生字。
2、重點學習用拆字法推想“妙不可言、稀疏、空曠”等詞語的意思
3、依據(jù)情節(jié)的變化調節(jié)音量、節(jié)奏，有感情地朗讀課文。
4、繼續(xù)鞏固用“段意合并法”概括文章的主要內容，初步體會本文“形散而神聚”的特點。
5、繼續(xù)學習對比寫法，擬人、比喻、排比等修辭手法，并體會其表達效果，并由此體會作者的思想感情。
6、認識描寫、抒情、議論三種表達方式，嘗試體會其綜合運用的表達效果。
7、重點識別省略號的用法并體會其表達效果。
學習重點：
1、學習對比寫法，擬人、比喻、排比等修辭手法，并體會其表達效果，并由此體會作者的思想感情。
2、認識描寫、抒情、議論三種表達方式，體會其綜合運用的表達效果。
教學準備：
教師準備PPT、多媒體、學案
教學過程：
第一課時
學習目標：
1、會寫會讀“杈、瞬、鴿、蹈、滯、婉”6個生字。
2、重點學習用拆字法推想“妙不可言、稀疏、空曠”等詞語的意思
3、能夠正確、流利地朗讀課文。
4、鞏固用“段意合并法”概括文章主要內容，感受本文“形散神聚”的特點。
重點目標：
鞏固用“段意合并法”概括文章主要內容，感受本文“形散神聚”的特點。
第一課時教學流程
一、檢查預習導入新課
1、小組長利用課前三分鐘再次檢查本課生字的默寫。（因為導讀課已經測試）
2、教師檢查重點詞語的理解和運用。（多媒體展示學案的詞語練習題）
3、教師總結預習完成情況。
★把詞語補充完整，并選擇合適的詞語填空。
枝（）葉（）妙不（）（）千姿（）（）
稀疏而（）（）白腴而（）（）柔和而富有（）（）
①春天的花園里，各色花兒（），引得游人紛紛駐足觀看。
②冬天，一棵棵樹落光了葉子，少了夏日里（）的風姿。
③夕陽西下，微風輕拂，散布在林間的小路上，那種感覺（）。
4、導入：同學們，漫長的冬季終于要過去了，它給我們帶來的除了寒冷，還有空曠、缺乏生機。但是，一群鳥飛來了，落在了樹上，它們要干什么，今天我們一起走進《鳥是樹的花朵》，來尋找答案。
（設計意圖：把字詞放在課下讓學生自學，課上教師檢查、指導，既能督促學生掌握字詞，又節(jié)省了時間）
二、明確目標確定任務
找學生讀本節(jié)課的學習目標；
教師指出本節(jié)課的重點：鞏固用“段意合并法”概括文章主要內容，感受本文“形散神聚”的特點。
（設計意圖：讓學生明確本課的學習目標與重點。）
三、朗讀課文初步感知
1、個人朗讀：小組對子同學對讀課文，指出讀得不通順、不準確的地方。
2、全班朗讀：每組推選一個代表參與全班朗讀。
3、師生簡單點評每組代表朗讀情況。
（設計意圖：讓學生組內自讀課文，做到全員參與，初步感知課文內容，盡量達成正確、流利朗讀課文的目標）
四、嘗試探究例中學知
1、小組同學整理自己自學的結果，準備和同學探究。
2、小組合作探究：
①每個自然段的意思。
②探究本文主要內容。
本文先描寫冬日樹上的、，接著描寫一群鳥、三五只鳥、一只鳥落在，就像是。然后描繪鳥在樹上、、的情景，這些鳥使樹顯得，概括說出樹上的鳥比還要美麗，接著寫鳥在春、季一直都在樹上。最后，作者用議論抒情的文字作為結尾，表達了人與自然的樂趣。
（設計意圖:學生在自讀課文的基礎上，組內根據(jù)問題合作探究，進行例中學，通過支架的搭建，弄清課文內容）
五、展示匯報交流成果
（根據(jù)情況找1-2組交流，其他組補充、完善。）
預設交流情況：
1、每個自然段的意思：
①冬天的空曠、疏朗
②過渡：鳥落在樹上
③一群鳥落在樹上情景
④幾只或一只鳥落在樹上情景
⑤鳥落在樹上給樹帶來了生機
⑥樹上的鳥比真實的.花朵更美麗
⑦總結冬天鳥給樹帶來了生機
⑧鳥在其他季節(jié)也在樹上
⑨抒情議論：鳥是樹的花朵
2、用“段意合并法”概括文章的主要內容。
本文先描寫冬日樹上的稀疏、空曠，接著描寫一群鳥、三五只鳥、一只鳥落在樹上，就像是樹上的花朵。然后描繪鳥在樹上、、的情景，這些鳥使樹顯得有生機，概括說出樹上的鳥比真實的花朵還要美麗，接著寫鳥在春、夏、秋季一直都在樹上。最后，作者用議論抒情的文字作為結尾，表達了人與自然和諧相處的樂趣。
用簡潔的語言概括：
作者抓住“鳥是樹的花朵”這句話，重點描寫冬天鳥落在樹上像花朵，給樹帶來生機和活力，表達了人與自然和諧相處的樂趣。
3、教師點撥
（1）遇到情節(jié)不明顯的散文時，我們可以試著找出或概括能概括自然段意思的語句，然后把意思相近或相關聯(lián)的段落合并，最后用簡潔的語言即可概括出全文內容。
（2）作者在寫鳥是樹的花朵之前，先寫了冬日樹上的稀疏、空曠，和下文鳥落到樹上的景象形成了鮮明的對比，更加突出鳥作為樹的花朵的美麗。
（3）作者圍繞“鳥是樹的花朵”這一中心句，從不同的角度組織文章，從內容上看，充分體現(xiàn)了本文（散文）“形散神聚”的特點。
（設計意圖：在小組合作學習的基礎上匯報交流，重在總結方法，為后面的實踐悟打好基礎）
六、實踐悟理鞏固提升
多媒體出示鞏固訓練：
瀏覽《維也納森林的故事》，勾畫出能概括每自然段意思的語句，然后概括文章的主要內容。
1、自學：瀏覽、勾畫、標注
2、小組合作探究
3、全班交流展示
《維也納森林的故事》主要寫維也納森林景色美、面積廣、作用大的特點和維也納人為維護森林做的事情，體現(xiàn)人類與自然友好、親密、融洽的關系。證明了大自然需要人類的保護，人們生存的環(huán)境依賴著大自然。
（設計意圖：利用例中學的成果，進行實踐悟理，提升概括文章主要內容的能力。）
七、歸納總結盤點收獲
通過本節(jié)課學習，你有什么收獲？學生圍繞目標進行總結。
（設計意圖：圍繞本課重點組織學生談收獲，把本節(jié)課所學知識，轉化為能力。）
八、布置作業(yè)遷移訓練
1、瀏覽《樓蘭的憂郁》，勾畫出能概括每自然段意思的語句，然后概括本文的主要內容。
文章的題目作者
內容提要
（設計意圖：運用所學，遷移訓練，形成一種閱讀能力；把第二課的主要內容概括以讀書筆記形式呈現(xiàn)是為了鞏固概括文章的方法，學習讀書筆記的格式）
2、熟讀課文1-4自然段，爭取背誦下來，對子同學互相檢查。完成第二課時的學案。
（設計意圖：把背誦內容留作課下作業(yè)為了自學和互學情況，完成學案為第二節(jié)課學習做鋪墊）
第二課時
學習目標：
1、有感情地朗讀課文，依據(jù)情節(jié)變化主動調節(jié)語氣和節(jié)奏。
2、繼續(xù)學習對比寫法，擬人、比喻、排比等修辭手法，并體會其表達效果，并由此體會作者的思想感情。
3、認識描寫、抒情、議論三種表達方式，體會其綜合運用的表達效果。
4、本課重點識別省略號的用法并體會其表達效果。
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