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二年級《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

時間：2024-08-06 07:15:58 設(shè)計(jì) 我要投稿

二年級語文《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的二年級《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析

　　一個飄在窗前的紅氣球，對得了傳染病的科利亞來說，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問候，一片真情，使科利亞原本“真沒意思”的病床生活，一下子變得生動起來，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單，但孩子之間真摯的友情打動著讀者的心。

　　學(xué)情分析

　　對于剛剛升入小學(xué)二年級的學(xué)生來說，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具有初步的識字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。

　　2、懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的友情。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、你們看，老師畫了什么？（教師在黑板上畫一個紅氣球）

　　2、喜歡氣球嗎？為什么？（學(xué)生可能會說：喜歡氣球的顏色、形狀、拴氣球的繩子、氣球能飄得很高很高等等，鼓勵學(xué)生大膽想象。）

　　師：是啊，氣球五顏六色，形狀各異，還會給我們帶來無窮的樂趣。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇和氣球有關(guān)的文章，學(xué)完這篇文章后，你會更加喜歡氣球的。這篇文章的題目就是??《窗前的氣球》。（課件出示課題）

　　3、下面就讓我們一起讀讀課文吧。教材分析

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文（課件出示要求：1、讀準(zhǔn)生字、新詞；2、讀通課文。）

　　師：小朋友讀書的表情和聲音告訴我，你們很喜歡這篇課文，對嗎？

　　2、把你最喜歡的一節(jié)讀給大家聽，好嗎？

　�。ù蠹彝扑]一個，覺得班上讀書最棒的小朋友來讀；

　　你最想聽哪一節(jié)呢？你叫一個小朋友來讀吧！

　　你最想聽誰讀？

　　你們都讀得很好，老師也想讀讀，把這一節(jié)留給我好嗎？）

　　三、細(xì)讀感悟

　　（一）1、師：老師讀得怎么樣？讀得好就把掌聲送給我吧！下面老師把機(jī)會讓給每一個小朋友，自己認(rèn)真地讀讀課文1、2兩節(jié)，然后用一個詞語告訴老師科利亞當(dāng)時的心情。

　　2、交流

　　你說得真好，看老師把它寫在黑板上。（板書：孤單、難過）

　　3、科利亞為什么會孤單、難過啊？你是從哪里看出來的。

　�。▽W(xué)生可能找到的句子：

　　1、他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

　　理解“傳染病”，得了傳染病的科利亞不能到病房外面去，不能去上學(xué)，還不能干什么呢？

　　師：那么多小朋友能做的事他都不能去做，他是多么無可奈何啊，你能把科利亞的無奈讀出來嗎？

　　2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶�？墒菑娜龢悄芡绞裁茨兀砍藢γ娴臉欠亢鸵唤翘炜找酝猓裁匆部床灰姟ＫX得真沒意思。

　　師：科利亞呆呆地望著窗戶，他多想看見……？

　　師：是啊，科利亞是多么想看到些什么呀，可是卻什么也看不見。那是多么憂傷�。∧隳茏x出來嗎？誰能讀得更憂傷更孤單些嗎？

　　3、我們把科利亞的傷心、難過發(fā)泄出來。（配樂朗讀1、2兩節(jié)。）

　　（二）1、一天，寂寞孤獨(dú)的科利亞偶爾往窗外一看，這時一個氣球出現(xiàn)在窗前，看看畫中科利亞的表情，說說他這時的心情是怎樣的呢？（板書：高興、開心）

　　2、課文是怎樣寫科利亞開心、高興的呢？找出描寫科利亞心情的一句話。

　　課件出示：科利亞的心情一下子好了許多。（指名讀）

　　3、科利亞的心情為什么會一下子好了許多呢？

　　課件出示：因?yàn)榭评麃喼?，所以他的心情一下子好了許多。

　　4、這紅氣球是哪來的呢？真的是放上來的嗎？會不會是偶然出現(xiàn)的呢？請大家再輕輕地讀讀課文，找找根據(jù)。（四人小組合作）

　　5、交流

　�。▽W(xué)生可能找到的根據(jù)：

　　1、突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？

　　[如果氣球是偶然飄來的，就不一定會在科利亞房間的窗戶前停住，更不會停了一會兒，開始一上一下地動起來，這些都是為了引起科利亞的注意。]

　　2、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　[這張笑臉是畫上去的，就說明是有人刻意準(zhǔn)備的。如果是一只普通的氣球，那上面的'笑臉有可能是刻上去或印上去，不可能是畫上去的。]

　　3、他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　[這是科利亞想的，他會這樣想，就說明他平時也是這樣做的。同學(xué)們嘰嘰喳喳會說些什么呢？]

　　4、這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招。

　　[一起讀讀，注意哪個詞該讀重音？（準(zhǔn)是）為什么？你能換個詞讀讀嗎？

　　由此，我們知道他和米沙的關(guān)系怎么樣？他們平時是怎樣互相幫助的呢？

　　此時此刻，科利亞看到窗前這只畫著小臉的氣球，就好像看到 ] ）

　　6、只氣球代表大家對他的問候、祝福，也代表著同學(xué)之間濃濃的友情，正因?yàn)檫@樣，科利亞原本孤單、傷心的心才會一下子高興、開心起來。我們也和科利亞一塊兒來開心、高興（齊讀課文3??5節(jié)）

　　相信有了同學(xué)們的祝福、問候，還有濃濃的友情，科利亞很快就會恢復(fù)健康，肯定能早日回到大家的中間。

　�。ㄈ┩卣咕毩�(xí)

　　1、老師很想把這篇優(yōu)美的文章改編成一首小詩，你想嗎？四人小組合作討論。

　　病房有個，誰也不能。

　　躺，望，想回家。

　　科利亞，，你的同學(xué)有辦法。

　　，飄來啦，祝你！

　　老師也寫了一首

　　病房有個科利亞，誰也不能來看他。

　　靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。

　　紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家。

　　一起來讀讀，托風(fēng)兒帶去我們的祝福。

　　2、結(jié)束語：小朋友，送人鮮花，手留余香，在我們把美好的祝愿送給科利亞的同時，我們自己也獲得了快樂，對嗎？老師祝愿每個小朋友天天快樂

　　（四）、布置作業(yè)。

　　1．回家后繼續(xù)練習(xí)寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，每字寫2遍有能力的同學(xué)給它組一個詞。

　　2．練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。

　　3．想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前去，你想在上面寫些什么，畫些什么？

　　教學(xué)反思

　　二年級的學(xué)生年齡小，接觸的事情比較少。于是我就讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說自己在什么時候也覺得真沒意思，這樣的體驗(yàn)和學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，于是在說自己的體驗(yàn)時，有話可說，也能真切的體會到科利亞的心情，和科利亞產(chǎn)生感情上的共鳴。于是，在有感情朗讀這段話時，水到渠成的完成了朗讀任務(wù)。另外，在對學(xué)生的朗讀作出評價的時候，學(xué)生也不會只停留在表面上的感悟，他們會從具體的重要詞句來進(jìn)行品味、揣摩，體會人物的心理。這比教師進(jìn)行純技術(shù)的朗讀指導(dǎo)效果。

二年級《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“科、亞”等7個字。會寫“戶、亞”等8個生字，學(xué)習(xí)“疒”字旁。會用“可愛的”“高興地”說寫句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，感悟科利亞由“真沒意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會同學(xué)之間的真摯友誼。

　　3、懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會同學(xué)之間的真摯友誼。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、氣球、兩張科利亞不同表情的圖片等。

　　教學(xué)時數(shù) ：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1、猜謎：狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。

　　板書：氣球

　　2、用“氣球”開火車進(jìn)行詞組訓(xùn)練。

　　a、什么樣的氣球？（紅紅的氣球、大大的氣球……）

　　b、在氣球前加動作詞（拍氣球、吹氣球……）

　　3、同學(xué)們說得又熱鬧又有趣。今天老師要帶你們?nèi)ビ^賞一個特別的氣球，一個飄在窗前的氣球。

　　板書：窗前的

　　二、齊讀課題，質(zhì)疑問難。

　　1、讀了課題，你想知道什么？（這個氣球是誰放的？為什么要放在窗前……）

　　2、同學(xué)們真會提問題，老師也想知道答案，讓我們一起通過學(xué)習(xí)課文來解決這些問題。

　　三、初讀課文，識記生字。

　　1、教師范讀課文，學(xué)生帶著剛才提出的問題認(rèn)真聽讀。

　　2、學(xué)生簡單交流初步感受。

　　3、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識的生字。（3分）

　　4、小組合作學(xué)習(xí)生字。

　　a、出示學(xué)習(xí)要求（合作識字過四關(guān)）：讀準(zhǔn)字音關(guān)，認(rèn)清字形關(guān)，記字方法關(guān)，認(rèn)字組詞關(guān)。

　　b、由小組長組織、帶領(lǐng)組員們用生字卡一起學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。

　　5、出示課文詞語，個別讀、齊讀，并質(zhì)疑問難。

　　四、再讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、同桌互讀課文，互相評價。

　　2、賽讀長句，讀中理解。

　　3、用“可愛的”和“高興地”說話、寫話。

　　五、指導(dǎo)書寫生字。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“周、病”這兩個半包圍的生字及“疒”字旁的寫法。

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、齊讀課題，談話引入。

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這個飄在窗前的氣球給你留下了什么印象？或者說，你覺得這是一個什么樣的氣球？

　　2、同學(xué)們說得都很有意思。老師也覺得這個窗前的氣球不僅樣子有趣、可愛，還能給住進(jìn)醫(yī)院的科利亞帶來驚喜，送來溫暖的關(guān)懷，使他一下子由壞心情轉(zhuǎn)為好心情，這真是一個奇妙的氣球。

　　二、學(xué)習(xí)一、二自然段，感受科利亞“真沒意思”的心情。

　　1、出示一張科利亞的圖片（充滿了憂傷），你們瞧，在氣球出現(xiàn)在窗戶之前，科利亞就是這樣一副表情。從他的表情，你能猜到他的心情是怎樣的？（難過、傷心……）課文里有一句話，就是寫他這時候的心情，是哪句話？畫出來，并讀一讀。

　　2、出示真沒意思，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找找使科利亞覺得真沒意思的原因。

　　3、學(xué)生自由地讀第一、二自然段，并畫出相關(guān)的句子。

　　4、學(xué)生交流自己的'體會，用“因?yàn)椤运X得真沒意思�！闭f話。并出示相關(guān)句子，引導(dǎo)感情朗讀。

　　預(yù)設(shè)原因一：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

　�。ㄟ@里的“誰”指哪些人？他也不能到病房外面去，還不能干什么？個別讀、齊讀。）

　　預(yù)設(shè)原因二：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，而窗外除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。

　�。ㄈ绻屇阏鞂χ切]有生命的樓房看來看去，你的心情會怎樣？無邊無際的天空卻只能看到窄窄的一角，你的心情會怎樣？個別讀、齊讀。）

　　讀到這里，你想說些什么或者做些什么？

　　三、學(xué)習(xí)三、四自然段，體會科利亞的心情轉(zhuǎn)變。

　　1、演示氣球的突然出現(xiàn)，體會科利亞驚奇的心情。

　　過渡：你們真是一群懂事、善解人意、富有愛心的孩子。正當(dāng)科利亞難過、傷心、孤獨(dú)、寂寞、覺得真沒意思的時候，突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來……

　　a、出示紅氣球，邊演示邊讀第三自然段，讓學(xué)生體會氣球搖搖擺擺、一上一下的樣子。

　　b出示句子：“這是怎么回事？”個別讀、齊讀（讀出科利亞驚奇的表情和語氣）

　　2、弄清氣球出現(xiàn)的原因，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象說話、表演。

　　過渡：這到底是怎么回事呢？和你的同桌一起讀第四自然段，并互相說說這是怎么回事。

　　a、指名回答，出示句子：

　　“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。”

　　b、齊讀，理解“準(zhǔn)是、招兒”。

　　c、科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意。我們也來猜猜米沙是誰，他是一個什么樣的孩子？出示下面的句式進(jìn)行說話。

　　米沙準(zhǔn)是科利亞的（）。他準(zhǔn)是一個（）的孩子，要不怎么會想出這個（）的招兒呢？

　　d、看到這個氣球，科利亞想起了自己的好伙伴，還產(chǎn)生了有趣的想象。

　　出示句子：“他好像看見……指手畫腳�！�

　　齊讀，領(lǐng)悟“嘰嘰喳喳、指手畫腳”（有時間的話請幾個同學(xué)把這句演一演，一定會更有趣�。�

　　四、揭示氣球的內(nèi)涵，領(lǐng)悟同學(xué)之間的純真友情。

　　過渡：（你們把科利亞有趣、快樂的想象演了出來，謝謝你們。把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉）

　　1、瞧，科利亞也高興地笑了，讓我們一起用高興的心情和表情來齊讀最后一段。

　　2、多元解讀氣球的內(nèi)涵。窗前的氣球除了代表同學(xué)們的問候，還代表什么呢？

　　3、激情小結(jié)，升化情感。讓我們再來看看這窗前的氣球，這個畫著小臉的氣球真可愛啊，但我覺得有人比它更可愛，你們說是誰？（科利亞的好伙伴們），這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好，這氣球可真奇妙啊，但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙；這紅紅的氣球真美麗啊，但我覺得小伙伴們的心靈更美麗，因?yàn)樗麄儚男《谜湎в颜x，關(guān)心別人；因?yàn)樗麄兿嘈胖灰叭巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天�！�

　　五、放飛想象，拓展延伸。

　　這窗前的氣球不僅代表著同學(xué)們一聲聲親切的問候，還代表著一顆顆愛心、一句句溫馨的祝福。如果你是科利亞的好伙伴，你想對他說什么呢？請把你對科利亞的問候和祝福寫下來，并動動腦筋，想出其他的好招兒、妙招兒，來把你的問候與祝福傳遞給科利亞，看看誰的招兒更妙。

二年級《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我仍然把重點(diǎn)放在識字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。對于二年級的學(xué)生，他們難以理解這種情感，因此我因勢利導(dǎo)，以氣球?yàn)榍腥肟冢詫W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點(diǎn),為孩子們提供了廣闊的想象空間.

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒄J(rèn)識“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個字。會用“可愛的“高興地”說句話。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、體會科利亞的情感變化，感受同學(xué)之間的真摯情誼，并懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識7個生字，會寫8個字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解體會科利亞的心情變化

　　課前準(zhǔn)備：

　　生字卡片、氣球卡片、課件

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、謎語：大似西瓜，輕似鴻毛，不長翅膀，倒會飛跑。--------打一玩具。

　�。馇颍⿴煱鍟�

　　2、誰能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。

　　過渡：小朋友真是聰明，誰能說說自己見過的氣球？

　　3、指名說。

　　小結(jié)：氣球不僅漂亮，還能治病呢�。◣煱迦n題）不信，請你們打開書105頁，仔細(xì)聽老師給你們講講。

　　【動動腦筋，猜猜謎語，既是學(xué)生最高興的事,又能提取學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來了解氣球，可謂一舉兩得。】

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、教師范讀課文。

　　2、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的.字或句子作上標(biāo)記。

　　3、展示讀：把你認(rèn)為讀的最好的部分讀給大家聽，及時正音。

　　【俗話說：“書讀百遍，其義自見”，充分地朗讀，能幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，開拓思維，進(jìn)行語言積累�！�

　　三、多種方法，識字寫字。

　　1、合作識字。（課件）出示帶拼音的生字詞，同桌合作識字。

　　2、交流識字。你記住了哪些字，有什么好辦法？全班交流。

　　3、競賽識字。模擬“幸運(yùn)52”中的“幸運(yùn)搭檔”。（課件）出示“開始”、“呆呆地”、“窗戶”、“病床”等詞語，要求一名學(xué)生背對著這些詞語，認(rèn)真聽、仔細(xì)看、動腦猜，另一學(xué)生給以語言描述或動作表示詞語的意思給猜者提示，但絕對不可以說出該詞語中的任一個字。

　　4、抓住“病、床”比較，認(rèn)識新偏旁“疒”，并指導(dǎo)書寫。

　　5、鞏固識字。給生字“病”字找朋友，看誰找得多。

　　【識字、寫字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，我運(yùn)用多種方式，調(diào)動學(xué)生識字、寫字的積極性。另外，我大膽引入學(xué)生熟悉的電視游戲“幸運(yùn)52”，使學(xué)生多種感官參與識字，激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣。】

　　四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。

　　學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

　　師描述：(模仿科利亞)

　　小朋友們好，我得了傳染病住院了，真沒意思。

　　自讀課文，找出帶有“病”字的句子。

　　師：小朋友，剛才我們給病字找了很多朋友，現(xiàn)在請你們把他們所在的句子找出來，好好讀讀。說說你的感受�。�

二年級《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)7個生字，正確書寫8個生字。能用“可愛的”“高興地”造句。

　　2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會關(guān)心同學(xué)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、識字、寫字。

　　2、體會同學(xué)之間的友愛。

　　課時安排：2課時。

　　課前準(zhǔn)備：課件、字詞卡片、

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“科、亞”等7個字，會在田字格里正確書寫生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文1、2、3自然段。

　　一、導(dǎo)入

　　1、師：小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁矗浚ǔ鍪荆簹馇驁D片）說說看，你在什么地方見過氣球？（學(xué)生回答）

　　師：看來小小的氣球給我們帶來樂趣，增加歡樂的氣氛，可是今天的這個氣球卻有一個特殊的作用，它呀變成了一劑治病的良藥呢！就是這只——《窗前的氣球》齊讀。讓給我們來看看這是哪里的氣球。（出示課題齊讀：22《窗前的氣球》。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　相信大家都已經(jīng)有預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在我呀設(shè)置了幾個關(guān)卡，想考考大家，看看你預(yù)習(xí)得充不充分。

　　第一關(guān)：我問你答

　　1、課文講的是關(guān)于一個小男孩的故事，你知道這個小男孩的名字叫什么嗎？（字形比較：業(yè)。書寫“亞”。親切地叫一叫名字）

　　2、科里亞的病房是在幾樓？（比我們的教室還要高一層樓）

　　3、窗前的氣球是誰放的？

　　第二關(guān)：讀讀，排排

　　根據(jù)課文內(nèi)容給句子排隊(duì)。

　　（）一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來。

　�。ǎ┛评麃啿×�，住進(jìn)了醫(yī)院。

　�。ǎ┛评麃喭鴼馇蛏系摹靶∧槨�，笑了。

　�。ǎ馇蛏嫌幸粡埧蓯鄣男∧槨�

　　（）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

　　第三關(guān)：你點(diǎn)我讀（分節(jié)朗讀課文）課件出示朗讀同學(xué)名單

　　課文一共幾個自然段？讓我們看看點(diǎn)誰來讀讀課文？

　　相信你們會把課文讀得更加流利，

　　第四關(guān)：詞語大比拼

　　科利亞開始猜出來拴著逗人嘰嘰喳喳窗戶病床

　　讀得真準(zhǔn)確。

　　（嘰嘰喳喳：讀出快而輕快栓著（正音）窗戶（輕聲）病床（認(rèn)識“病字框”與“廣字頭”區(qū)分；書寫“病”；口頭組詞；從文中找出帶有“病”字的詞語；再找出有這些詞語的句子。）

　　三、學(xué)習(xí)1、2自然段，體會傷心的科里亞

　　1、指導(dǎo)書寫“病”，給“病”組詞。從文中找詞語也是一種積累詞語的好方法。你還能從文中找出其他帶“病”的詞語嗎？（出示，齊讀）

　　2、找出帶有這些詞語的句子。依次出示句子并理解。

　　◆他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

　　1）指讀。

　　2）誰不能來看卡利亞呢？（父母、老師、同學(xué)……）

　　練習(xí)說話：

　　病床上的科利亞看不到——————，看不到——————，看不到————……

　　3）他也不能到病房外面去，他還不能——（生說）

　　口頭說話：病床上的科利亞不能————，不能————，不能————……

　　師：躺在病床上的科利亞真（寂寞、孤單、無聊、可憐、無奈……）啊。

　　4）朗讀第一小節(jié)。

　　◆科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

　　1）出示：靜靜地（沒人能來看科利亞，病房真安靜啊；沒人和科利亞說說話，真靜啊。）呆呆地（每天看著那扇沒有變化的窗，科利亞看得都麻木了）感情讀，再讀句子。

　　2）說話：他多想————，多想————。

　　師：可是科利亞什么也不能做，只能靜靜地躺在三樓的.病床上，只能呆呆地望著病房的那扇窗戶。

　　◆從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。

　　1）從三樓能望到什么呢？——生接讀：除了……（指名2生讀—齊讀）

　　2）他覺得真沒意思。

　　3）你感受到此刻的科利亞內(nèi)心是怎樣的嗎？（傷心、難過……）

　　3、讓我們來分擔(dān)一些科利亞的傷心吧。齊讀第1、2節(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)第3自然段

　　“這時候，突然有一只紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。然后開始一上一下地動起來�！闭n文哪個小節(jié)寫了剛才外面看到的情景��？（指讀第3節(jié)）

　　1、齊讀。

　　2、這里有兩個描寫氣球的動詞，你找到了嗎？

　　理解詞語：搖搖擺擺（有風(fēng)在吹）一上一下（有人在拉）

　　3、再讀。

　　五、結(jié)語，作業(yè)。

　　是啊，這是怎么回事呢？科利亞和我們一樣，腦海里出現(xiàn)了一個大大的問號，在這個問號里不只有疑問，還有——驚奇、驚喜。答案是什么呢？我們一起到下節(jié)課再去尋找。

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、會用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會關(guān)心同學(xué)。

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們知道科利亞得了傳染病，孤零零地躺在病床上，讓我們一起去看看傷心的科利亞吧。（齊讀1、2節(jié)）正在苦悶、傷心的科利亞突然看見了什么？（讀第3節(jié)）這是怎么回事呢？這節(jié)課我們一起去找尋答案。

　　二、學(xué)習(xí)4、5節(jié)，感受高興的科利亞

　　1、自讀第4節(jié)后回答。

　　2、這只氣球有什么特別的地方嗎？（理解“可愛”）

　　出示句子：氣球上畫著一張可愛的小臉。（讀出“可愛”的語氣。讓我也看看你們可愛的小臉吧，帶著這張可愛的小臉再來讀讀。）讀得多好啊！

　　3、這是誰想出來的主意��？（理解“招兒”、“準(zhǔn)是”）為什么科利亞這么肯定的認(rèn)為是米沙想出來的主意呢？（聯(lián)系想象米沙平時也是如此的熱心幫助同學(xué)）

　　4、看到這只畫著可愛小臉的氣球，科利亞的心情一下子好了許多。（出示句子指名感情朗讀：你能用你的朗讀表現(xiàn)出科利亞此時的好心情嗎？

　　師：（出示）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　這個句子有點(diǎn)長，誰有信心讀好它嗎？（指讀—齊讀）

　　為什么在“看見”前面要加一個“好像”呢？（科利亞看到氣球后的聯(lián)想，不是真的看見）近義詞——仿佛

　　現(xiàn)在，請你也想象一下，他們嘰嘰喳喳地在說什么呢？（生說—再讀）

　�。ǔ鍪荆┛评麃喭巴饽菑埗喝说摹靶∧槨保吲d地笑了。

　�。�1）抓住“高興”感情讀

　�。�2）科利亞因?yàn)槭裁炊α�？（可愛的小臉逗笑了，米沙的“招兒”“�?chuàng)舉”會心地笑，同學(xué)的特殊問候感激地笑，忘記了病房的孤單開心地笑……）

　　讓我們一起讀讀這句話吧。

　　三、升華情感

　　這窗前的氣球，代表了什么？出示：窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞。

　　1、如果你是科利亞的同學(xué)，你會怎么問候他呢？吧你的問候?qū)懺谀愕臍馇蛏习桑。▽懞蠼涣鳎?/p>

　　2、科利亞多么高興啊，讓我們也一起來分享他的快樂吧�。R讀3、4、5節(jié)）

　　3、科利亞的伙伴們，你們還有別的辦法去問候科利亞嗎？（放風(fēng)箏、打電話、寫信、寫賀卡……）

　　四、小結(jié)

　　師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他，這個紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，有一種力量能給人溫暖，那就是愛，“雪中送炭見真情，助人為樂獻(xiàn)愛心。人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。”

二年級《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、認(rèn)識７個生字，會寫８個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情誼。

　�。场⒍谜湎в亚�。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　�。�、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫�？（出示：氣球�?/p>

　　想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？

　　２、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)２２課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。

　　想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）

　　二、認(rèn)識生字，整體感知

　　１、認(rèn)識生字：

　　今天，我們要認(rèn)識這么多的生字（媒體出示生字）

　　科亞呆始猜拴嘰喳逗

　　老師已經(jīng)把他們請到每桌小朋友的'座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來并組個詞呢？同桌之間可以你讀給我聽，我讀給你聽，你幫助我，我?guī)椭悖_始吧！（同桌互讀生字卡片）

　�。�、你最喜歡讀哪兩個字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）

　　３、生字：科、亞，學(xué)生讀

　　師：看到這兩個字，你想到了什么？

　　生：科利亞

　　師：課文寫了科利亞的什么事？

　　生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問候他。

　　４、你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧

　�。ㄉハ嗾f）

　�。�、生板書師：學(xué)會了嗎？那這個字怎么記住的？（病）

　　師：我們要學(xué)習(xí)一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）

　�、� 一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

　�、� 被包圍的部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。

　　師：接下來大家在書上描一個，寫兩個

　�。ㄉ鷮懽郑�

　　三、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)課文

　　１、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了�，F(xiàn)在，我們再來讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（學(xué)生自由朗讀課文）

　　誰來給大家讀一讀?

　�。ㄖ该x第一節(jié)課文）

　　師：什么是傳染��？

　　生：就是能傳給別人的病。

　　師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）

　　師：接下來誰來讀？（生讀）

　　課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空

　　師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會的再看看課文。

　�。ㄉ杂删氄f）科利亞躺在一張病床上。

　　生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。

　　師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）

　　師：把你們的感受都讀出來吧。

　�。ㄉx得很動情）

　　師：此時的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？

　　生：科利亞看見氣球飄上來了。

　　師：我們來演一演。

　�。ńo學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫上問候的話）

　　學(xué)生分組討論寫話。

　　老師收上學(xué)生寫的紙條，貼在紙上。

　　師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀３到５自然段，看看米沙是怎么做的？

　�。ㄉx書）

　　生：米沙把氣球放在窗戶上了。

　　生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛。

　　師：他不僅畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段。

　　師：突然，一個紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。

　�。▽W(xué)生準(zhǔn)備表演）：相信你們演的時候，一定會想到米沙的內(nèi)心，如果你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。

　�。ㄍ瑢W(xué)商量）

　　請同學(xué)上來表演

　�。ㄖ该嗝瑢W(xué)說問候的話）

　　師：聽到同學(xué)們的話，誰還能讀課文最后一段。

　　齊讀課文最后一段。

二年級《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識7個字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　2．正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。

　　3．懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。

　　教學(xué)過程：

　　師：同學(xué)們看，這是什么？

　　生：氣球。

　　師：你都見過什么樣的氣球？

　　師：那你見過窗前的氣球嗎？（板書：窗前的）（齊讀課題）

　　請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不會讀的字，借助拼音多讀幾遍。

　　師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，那老師要來考考大家，這些生字寶寶你認(rèn)識嗎？（出示）

　　師：誰來當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀？

　　師：你是怎么記住這些生字的？誰來和大家分享你的識字方法？

　　生：……

　　師：讓我們再來讀讀這些生字。

　　開火車

　　師：這些生字找到了好朋友之后，你還認(rèn)識嗎？自己讀讀。

　　有些氣球要飄走了，快喊出他們的名字。

　　師：剛剛“病”后鼻音讀的很好，這個偏旁我們之前沒見過，叫做“病字旁”

　　師：既然叫病字旁，那肯定跟什么有關(guān)？

　　生：跟生病有關(guān)。

　　師：多會想�。∧沁@病字旁是怎么來的呢？我們來看，很早以前，病是這樣寫的。轉(zhuǎn)過來，你看像什么？經(jīng)過很長時間的演變，病字變成了現(xiàn)在的樣子，原來的病床就變成了病字旁，病床的.兩條腿就是一點(diǎn)一提，所以寫病字的時候，千萬別忘了寫點(diǎn)和提。

　　師：那寫好病字，你還有什么要提醒大家的？

　　師：我們一起寫：一點(diǎn)在中間，一橫短短的，一撇長長的，一點(diǎn)一提上下對稱，里面是甲乙丙丁的丙。

　　師：這就是生病的病，小朋友們照著老師的樣子描一個寫一個。

　　生寫師指導(dǎo)。

　　師：好，寫完了嗎？你當(dāng)小老師評評自己的字。

　　師：得三顆星的舉手！真棒！得兩顆星的？你來說說，你的字哪里還需要改進(jìn)？

　　師：寫的不好不要緊，課后再將你的字改一下。

　　師：下面找同學(xué)分段朗讀課文，大家思考：課文講了一件什么事？

　　交流“科利亞，同學(xué)們用送去對他的�！�

　　師：補(bǔ)充的真完整，你真是一個會讀書的孩子！

　　師：文中科利亞得了什么�。�

　　生：傳染�。ǔ鍪緜魅静。�

　　師：什么是傳染�。�

　　師：所以，他不能和別人接觸，醫(yī)院是怎么規(guī)定的？

　　師：誰也不能來看他，都誰不能來？

　　師：不僅大家都不能來看他，他也不能到病房外面去，不能上學(xué)——（指生拓展）

　　師：這么多開心的事都不能做。如果你是科利亞，你會覺得怎么樣？

　　生：無聊/難過/真沒意思

　　師：（出示：“他覺得真沒意思。”板書：真沒意思）

　　師：那你就帶著體會的心情，自己讀讀這句話。誰想讀給大家聽？

　　師：還有句子讓你體會到了“真沒意思”？把它畫下來，讀一讀。

　　生：第二自然段。

　　師：你找的真完整。找同學(xué)起來讀讀第一句話。哪個詞讓你感受到了“真沒意思”？

　　生：“靜靜地”“呆呆地”

　　師：你們跟他找的一樣嗎？“靜靜地”要怎樣讀？生：輕輕地讀。

　　師：你能做一個“呆呆地”表情嗎？

　　師：你看他的表情多形象啊，長著嘴，像木頭人一樣，就是“呆”。如果你整天就這樣“靜靜地”“呆呆地”躺在床上，你的心情怎么樣？

　　生：無聊/難過/沒意思

　　師：女生，來讀出你的無聊。男生，讀出你的沒意思。

　　師：還有哪個句子能感受他的沒意思？

　　生：除了對面的……

　　師：除了……以外，什么也看不見。（加紅）

　　師：連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角，他當(dāng)然會覺得

　　生：真沒意思。（加紅）

　　師：帶著你體會到的感情，再來讀讀這一段話。

　　生讀。

　　師：是啊，科利亞每天靜靜地躺在病床上，每天孤零零地打著點(diǎn)滴，每天呆呆地望著窗外……這時候，突然——動起來。

　　師：讀讀這個詞。什么詞語？你還知道哪些？

　　同學(xué)們看，科利亞看到氣球，咧開嘴笑了。

　　你說，這時候他心情怎么樣？

　　生：開心、高興……

　　師：是啊，他高興地笑了。（板：高興地笑了）還可以高興地干什么？你能說個句子嗎？

　　師：那科利亞為什么高興地笑了呢？請同學(xué)們默讀第4、5自然段，找出答案。

　　生：科利亞看到氣球上有一張可愛的小臉。（出示：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。）

　　師：是啊，大家看這樣小臉多可愛��！還可以說可愛的什么？

　　師：下面請同桌兩個人練習(xí)用“可愛的”說一個句子。

　　師：我看到了同學(xué)們一張張可愛的小臉，正笑瞇瞇地望著我。來，讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個句子。

　　生讀。

　　師：這只紅氣球是怎樣飄上來的？

　　生：米沙放的。

　　師：只有米沙嗎？還有誰？

　　生：還有幾個同學(xué)。

　　師：那窗前的氣球代表著什么？

　　生：代表著同學(xué)們的問候。

　　師：正是因?yàn)榭吹搅送瑢W(xué)們送來的代表著問候的氣球，科利亞才高興地笑了。

　　師：（出示第五自然段）齊讀

　　師：同學(xué)們，如果你是科利亞的同學(xué)，你想怎樣問候他呢？想對他說什么？

　　師：那就讓我們拿出氣球卡片把你們對科利亞的關(guān)心和祝福寫在上面�；蛘呷绻愕暮门笥焉×�，你想對他說什么？

　　…… 停筆交流…… 板貼卡片。

　　師：同學(xué)們，在你的身邊經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：……

　　師：同學(xué)之間互相幫助，互相關(guān)心，這就是友情！是代表著友情的氣球讓科利亞從“真沒意思”變得“高興地笑了”（板：箭頭）每一個充滿友情的故事都讓我們開心，令我們感動。課下，想一想你的友情故事，下節(jié)課我們就來講一講！

二年級《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　２、體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會用“可愛的”、“高興地”寫句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會同學(xué)之間的真摯情感。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們認(rèn)識了許多詞語新朋友。現(xiàn)在，老師把這些詞語朋友藏在了一個個氣球上，你還能準(zhǔn)確地把它讀出來嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語的“氣球”一個個上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀。

　�。嚎评麃唫魅静♂t(yī)院呆呆地沒意思

　　2、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)22窗前的氣球齊讀。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、出示課件：這就是在病床上的科利亞，他的心情怎樣呀！（指名說說）

　　生：（傷心、不開心、難過……）

　　2、那書上又是怎樣講的呢？請同學(xué)們打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

　　3讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！

　　4匯報交流。

　　出示：（1）、他覺得真沒意思。

　　（2）、科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　5自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？

　�。�1）、為什么會感覺沒意思？（2）、為什么后來又笑了？（3）、那張“小臉是怎么樣的？這個氣球是哪兒來的?

　　四、精讀課文，感悟理解。

　�。ㄒ唬⒀凶x沒意思。自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。

　　1、課件出示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

　　生：個人讀；齊讀。

　　師：ａ、科利亞病了，得的什么病？（傳染�。┠阍趺粗赖�？出示句子。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘、紅眼�。�

　�。狻⒌昧藗魅静�，誰也不能來看他，隨機(jī)問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說。（孤獨(dú)、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀.

　　ｃ、那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！

　�。�、是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？

　　e、這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。）

　　師：出示課件：句式訓(xùn)練：

　　科利亞病了，他不能，也不能，更不能。

　　師問：除了這句話還有哪句話也是說他“真沒意思”的呢？

　　2、課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。

　　ａ、指名讀一讀，說說體會到了什么？隨即讀出自己的感受.

　　ｂ、（1）、你們看圖,此時你又有什么體會。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么？

　�。ㄏ氚职帧寢�、老師、同學(xué)、還有那快樂的日子……）

　　（2）、在三樓能看到什么呢？（指名同學(xué)說說）

　　（只能看到對面的的墻角和一角天空。）

　�。恪⒃俅卫首x：他覺得真沒意思。

　�。�、讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。

　�。ǘ�、研讀為什么高興地笑了。

　　1、就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興地笑了）

　　2、他為什么會笑呢？答案就在3、4自然段。同學(xué)們快速讀一讀3、4自然段。然后同桌討論為什么他高興地笑了。

　　預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。

　　因?yàn)樗吹搅思t氣球，就好像看到了同學(xué)。

　　師出示課件：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的`小臉。

　　a、你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？

　　b、讀得真好！你們想讀嗎？

　　c、齊讀。

　　d、我看到教室里有54張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？

　　預(yù)設(shè)2：（1）從這可愛的氣球，科利亞猜到了什么？“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。指名說說米沙是一個怎樣的人呢？（聰明、可愛、有辦法……）

　　課件出示：對比句子：

　　科利亞的心情好了許多。

　　科利亞的心情一下好了許多。

　　（2）、讓學(xué)生對比，說說有什么不同？

　�。�3）、如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。

　　3、出示：他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　同學(xué)們想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么呢？

　　生：1、科利亞你看到氣球高興嗎？

　　2、科利亞你要安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，早點(diǎn)好和我們玩呀……

　　嘰嘰喳喳地他們在說些什么��？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會對他的同學(xué)說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受。

　　4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　�。R讀）那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。

　　5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用��？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）

　　6、那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”。

　　板書：問候、關(guān)心、

　　7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！笨评麃喅烁吲d,你覺得他還有什么感受呢?

　　8、再次齊讀課文的最后一個自然段。現(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）

　　9、同學(xué)們帶著高興的心情再一次齊讀3?4自然段。

　　五、深化主題。

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。

　　你喜歡這個氣球嗎，為什么？

　　生1：喜歡，因?yàn)檫@個氣球很可愛。

　　生2：喜歡，因?yàn)檫@個氣球給科利亞帶去了歡樂。

　　生3：喜歡，因?yàn)檫@個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。

　　生4：喜歡，因?yàn)檫@個氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問候。

　　生5：喜歡，因?yàn)檫@個氣球帶去了同學(xué)們對科利亞的關(guān)心。

　　生6：喜歡，因?yàn)檫@個氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。

　　……

　　六、小結(jié)：

　　1、說得好！有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個溫暖的家！

　　2、出示完整小詩，全體學(xué)生感情朗讀。

　　病房有個科利亞，誰也不能來看他。

　　靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。

　　紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！

　　3、播放《愛的奉獻(xiàn)》。

　　七、拓展。

　　1、如果你是科利亞的同學(xué)，你還會想出什么辦法去探望他？

　　2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　22窗前的氣球

　　問候、關(guān)心