《燕子》教學設計(15篇)
作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《燕子》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《燕子》教學設計1
教學目標：
1、認識“歐、瑞”等14個生字
2、通過聯系上下文、借助自己的生活經驗等方式理解“紛紛、瀕臨、呼吁、長途跋涉”等詞語的意思。
3、培養熱愛動物并能與動物和諧共存的思想感情。
教學重點：
理解重點詞語的意思，體會惡劣環境、氣候與人們奉獻愛心的關系，感受人對動物的珍愛之情。
教學難點：
體會惡劣環境、氣候與人們奉獻愛心的關系，感受人對動物的珍愛之情。
課前準備：
多媒體課件
前置性學習提綱：
1、標：標出自然段序號。
2、劃：邊讀邊劃出不認識的生字，借助課文下邊的注音或查字典記住讀音。
3、讀：把課文讀正確，讀通順。對課文中不懂的字詞、語句、內容，質疑問難，并盡量想辦法解決。(詞語的意思記在書上。查閱的資料如果書上記不開，可寫在紙上貼在書上。)
4、思：燕子處境艱難時，政府和人們是怎樣做的?
5、積：積累好詞、佳句，談談自己的體會等。
6、組：生字口頭組2個詞。
教學過程：
課前交流：
1、大家喜歡動物?說一說你喜歡什么動物?喜歡的原因?
2、老師也帶來一位動物朋友：猜猜他是誰。
3、指導書寫：燕“上為廿像頭，口像身體，北分兩邊為翅膀，四點底為尾巴”(學生書空)
一、交流信息，檢查預習
1、同學們，燕子是我們非常喜愛的一種動物，今天我們就來學習一篇與燕子有關的文章《燕子專列》。(板書課題，齊讀課題)
2、你對燕子還有哪些了解?(交流“益鳥” ，理解“候鳥”-根據氣候變化而遷徙的鳥如：天鵝、大雁)
3、檢查預習
(1)出示本課詞語，指名朗讀，齊讀。(相機指導易錯字音，教師隨機白板板書：特殊、驟降、瀕臨)
(2)寫字指導：
哪些生字難寫易錯?
重點指導：驟(圖庫調出田字格，教師書寫并回放，學生在田字格中寫正確、寫美觀)
二、理解課文內容，體會人物情感
(一)課題質疑貫
看到課題有何疑問?
教師梳理：既然燕子具有長途飛行的能力，那么為什么人們還用“專列”來運送呢?
(二)體會燕子處境的困難
1、自讀課文，尋找答案
要求：讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊思考
2、指生匯報：燕子在瑞士遇到了麻煩
3、請你自己用心地讀一讀這段話，想一想燕子當時遇到了什么樣的麻煩?
4、抓重點詞語，理解處境艱難
(1)天氣：氣溫驟降、風雪不止
首先結合字面意思理解，然后出示字典“驟”的2種解釋作出正確選擇，加深對“氣溫驟降”的理解
(2)自身：長途跋涉，找不到食物
理解“長途跋涉”通過分析“跋”“ 涉”的字型結合“跋山涉水”，體會燕子飛過高山、飛過大海、飛過城市、飛過鄉村------
(3)重點理解“饑寒交迫、瀕臨死亡”
可愛的小燕子已經饑寒交迫、瀕臨死亡，你是什么心情?(傷心、難過、焦急、急切------)
5、指導朗讀：是啊，燕子又冷又餓，而且非常疲勞，它們面臨著即將死亡的危險。請你用心讀讀這段話，看誰能讀出燕子當時的處境。(1)指生讀，
(2)隨機評價學生朗讀，指導方法：重讀突出重點詞語，表達強烈內心感受。
(3)再讀，讀出真實情感
第二課時
一、導入：激發興趣
二、回顧課文主要內容
三、合作探究：文中哪些地方體現了人們對燕子的關愛?畫出有關語句，并把體會寫在旁邊
預設指導：
(一)體會政府的了不起
1、小燕子處境危險，我們著急，還有誰也著急?
(1)瑞士政府決定用火車把燕子送到溫暖的地方，這就是燕子專列誕生的原因。
(2)了解“瑞士”嗎?師生交流相關資料
(圖庫調出“歐洲”地圖，指認瑞士位置、小而富、鐘表聞名于世，了解瑞士氣候尤其冬天阿爾卑斯山特別寒冷;十分愛護動物)
2、瑞士政府發出呼吁
(1)假如你就是愛心播報員，你會發出怎樣的愛心呼吁?
(2)指生口述，相機評價(合格的、有愛心的、有感情的------)
(二)體會人們博大的愛心
在政府的`呼吁下，人們是怎樣做的?
1、自讀第三自然段，畫出最受感動的地方，簡單談談自己體會
2、小組相互交流讀書體會
3、指生匯報,集體評議
(1) 從“冒著、頂著、踏著、四處尋找”感受到人們對燕子的關愛
(居民不過凜冽的嚴寒、不顧天寒地凍、不顧山高路滑，體會博大愛心)
(2)是一個人這樣嗎?是紛紛。如果去掉“紛紛”會有什么不同的表達效果?
抓住“紛紛”體會：人多&急切的心情-爭先恐后
4、有感情朗讀
(1)在你眼中瑞士居民是一群怎樣的人?(善良、勇敢、有愛心、舍己為人------)
(2)瑞士人們的舉動令人敬佩，帶著感情讀
(3)指生朗讀，評價指導：重讀&讀文章想畫面
5、創設情境、配樂朗讀
(1)在人群中(學生接讀)
可能有年邁的老奶奶……
可能有體弱的大叔……
可能有年幼的孩子……
(2)還有我們大家：齊讀
(三)體會貝蒂的愛心
在愛心團隊中還有一位我們的同齡人，她是小貝蒂。
1、貝蒂的哪些舉動讓你感動?結合重點詞句談體會
2、重點引導理解貝蒂是怎么做的，出示第四自然段。
(1)自由朗讀
(2)貝蒂不在乎什么?那么貝蒂在乎什么?
(3)師生合作朗讀
“臉凍得通紅，但她-------”
“手凍得僵硬，但她-------”
“臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她-------”
(4)出示課文插圖,配樂情境再現：想象她會怎么想，怎么說呢?你想對她說些什么?讓我們把目光聚焦在小貝蒂身上吧!
(5)就讓我們帶著自己體會到的感情，深情地讀讀這個自然段吧。
(四)前后照應，升華主題
1、就這樣，凍僵的燕子在瑞士人民博大的愛心救護下來到了溫暖又舒適的空調列車，也就有了這樣感人的一幕：出示(1、5自然段，其中第1段的最后一句話去掉)
(1)燕子專列就要開動，它帶走的是什么?留下的又是什么?
(2)配樂齊讀。
2、你覺得這是怎樣的專列?給“燕子專列”起個名字
學生有的說，有的在白板板書---愛心號、貝蒂號、和諧號
四、課堂小結，拓展閱讀
1、可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，同學們，這些都源于一個字---愛!!!
2、同學們，這樣的故事真的很讓人感動，其實在我們的生活當中，還是很多這樣的故事。請你給大家講述一個這樣的故事。
老師帶給大家一個真實的故事。學生受到情感陶冶
3、學生談收獲。
《燕子》教學設計2
【教學流程】
一、置境設疑，誘發閱讀動機
１、創設情景：多媒體呈現站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。
２、質疑：隨著汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？（略停）相信同學們一定想知道答案吧。
（通過設問句誘發學生的閱讀動機。）
二、初讀課文，整體感知內容
１、快速感知課文主要內容：
師：請同學翻開課本第六課──燕子專列（教師相機板書課題），讓
我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。
（學生快速掃瞄課文）
２、學生自由讀課文后匯報：
學生匯報的時候，教師根據學情引導，要求學生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。
（閱讀心理學講，閱讀應該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學生整體把握課文內容，能為局部感知作好認知與情感上的鋪墊。引導學生先具體講后概括講既是整體感知內容的需要，也是一種較好的語言訓練。）
三、再讀課文，掃清閱讀障礙
１、提出學習要求：
師：請大家按照下面的閱讀要求，認認真真地讀課文，如果遇到困難可以請教老師或同學。
多媒體出示閱讀要求：一根據音節讀準生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語聯系上下文想一想。
２、學生可獨立學，可同桌合作學;教師座間巡視，個別指導、答疑。
３、等學生充分學習后，教師逐項檢查，予以糾正落實第一步，多媒體出示課后不帶音節的生字，抽生認讀，努火車”鞏固；第二步，請五名學生分段落依次讀課文，相機作好個別句子的朗讀指導，使個別讀與全班讀適當結合；第三步，學生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。
（閱讀要求的逐步落實，既是落實學生常規性語言知識的需要，也是為進一步感悟課文鋪墊認知和情感基礎。）
四、研讀重點，感悟人文情懷
１、感悟燕子面臨的“麻煩”：
師：春暖花開，萬物復蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢？請同學們在課文第２自然段中畫出相關的句子，讀一讀，想一想。
⑴匯報。
⑵指導朗讀“當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會燕子所面臨的艱難處境。
⑶想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地里的場面。
２、感悟政府決策的偉大：
師：正當這些燕子處于生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策？
（引導學生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。）
３、感悟居民奉獻的愛心：
師：居民知道了這個消息以后，表現怎樣？
⑴多媒體出示句子：聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。
⑵按照課文內容把句子補充完整。
⑶想想從橫線上的詞語讀懂了什么。
（引導學生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產愛心。）
⑷讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。
⑸感情朗讀。
４、感悟貝蒂付出的真情：
師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點也不在乎。（相機引導學生觀看課文中的插圖）
⑴想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的？
⑵小貝蒂不在乎的是什么？她在受乎的又是什么？
⑶朗讀第４自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的`忘我真情。
（感悟層面由淺入深，層層推進。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。）
五、續讀課文，喚醒生命感觸
１、體會送別的感人場面：
師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢？—同學們，假如你就是車廂中的一只曾經被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢？想好了，請寫下來。
學生獨立寫話──準備發言──真情誦讀。
２、與貝蒂關切交流：
師：列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福……同學們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學相互說說。
韋唯演唱的《愛的奉獻》輕輕響起，學生在真情而悠揚的背景音樂中表達內心真切的感受。
（教學環節的設計以及教師大段的獨白，目的在于進一步喚醒學生在閱讀過程中萌動的愛心，升華學生的情感品質，催生學生保護動物的意識，實現從感悟、積累到運用的語言訓練。尤其是在第二個“創生”環節中，學生在背景音樂的渲染下，情意達到高潮，意味著教學目標的全面達成。
《燕子》教學設計3
一、揭示課題、學生質疑（用時：5分鐘）
1.同學們，你們知道專列是做什么的嗎？（預設：專列是指專為某人或某事特別增開的列車。）什么情況下會出現專列這個詞？（例如救災專列、旅游專列等）今天我們就一起學習《燕子專列》這篇課文。
2.正確地齊讀課題。
3.設疑引讀：看到題目，你有哪些疑惑？
1.學生聯系生活匯報：專列是指專為某人或某事特別增開的列車。
2.學生質疑：
（1）燕子為什么能乘坐專列？
（2）它們特殊在哪里？
（3）誰把他們送上了專列？
二、初讀課文，檢查生字詞（用時：10分鐘）
1.指導學生熟讀課文，畫出生字新詞。
2.檢查課文，糾正字音。
3.班級檢測字詞：我們來看看這些詞語，你都會讀了嗎？
歐洲 瑞士 舒適 啟程
特殊 長途跋涉 驟降
疲勞 饑寒交迫 政府
救護 致謝 載著
瀕臨死亡 紛紛覆蓋
車廂 踏著
4.全班齊讀生字詞語，鞏固記憶。
5.教師指導寫“舒”“涉”“載”，注意筆順，及結構比例。
1.自學：自由朗讀課文一遍，圈畫不認識或者容易讀錯的生字，結合語言環境自主認讀。
2. 合作：小組成員全部讀完后，小組內相互檢測課后生字詞：字音、字形、詞義，提醒容易出錯的，確保每個同學都會讀。
3.請小組內平時最容易在字詞上出錯的同學起立，開火車讀詞并相互糾正錯誤讀音。
4.觀察生字的`寫法。（“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構。“舒”不要將“予”寫成 “矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意 “載”的筆順。）
《燕子》教學設計4
學習目標
1．理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。
2．學習作者細致地觀察和抓住事物主要特點表達的方法，從讀中學寫，進行練筆。
教學過程：
一、復習導入
1、復習字詞“佛、暈”的兩種讀音組詞。
2、師：上節課我們初讀了鄭振鐸筆下的《燕子》，從哪幾個方面寫的，還有印象嗎？回顧課文內容并板書：外形為春光增添生機飛行停歇
3、上節課，我們共同學習了描寫燕子外形的第一自然段。這一自然段是怎樣描寫燕子特點的呢？（抓燕子獨有的外形特點，從部分到整體）
二、品讀第二自然段，感悟寫法
1、師：《燕子》是一篇優美的文章，它之所以能夠這樣經久不衰地受到讀者的喜愛，你們知道原因嗎？（抓住特點，描寫準確）讓我們走進第二小節，再來感受一下作者寫法上的特點。
2.走進第2小節，交流“抓住事物特點”的描寫。
交流出示：“才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的.草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
師：讀一讀，看看作者從哪里找到了春天？（相機板書：雨、風、柳、草、葉、花）
3.師：雨是什么雨？風是什么風？柳是什么柳？草是什么草？葉是什么葉？花是什么花？強化感受景物的特點。
4.師：再讀這句話，你仿佛看到什么？聽到什么？感受到什么？（“趕集”本來是指農民們帶著農產品從四面八方趕到一個集市上去賣）。這一自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什么樣的景象呢？把你腦中的畫面描述一下。
引導整體感知，理解“趕集似的聚攏來”這種擬人化的描寫所表達的效果。
寫出了花、草、葉怎樣的心情呢？（爭先恐后、迫不及待地想去裝扮春天）
5、指導朗讀
6、過渡：作者抓住了事物的特點來寫，把春天寫得格外美麗。小燕子看到這樣的景色，會怎樣贊嘆呢？小燕子（）地說：“這真是一個（）的春天呀！”
7、春天已經被花草樹木裝扮得五彩繽紛了，那小燕子興致勃勃地趕來，又為春天做了什么呢？（增添了許多生機）
師：你能把這種充滿生機的美讀出來嗎？
三、學習第三、四自然段，品燕子飛行、停歇時的特點
1、師過渡：剛才從第二小節的學習中，我們又一次體會了作者鄭振鐸老先生在描寫的時候，處處抓住事物的特點。接下來，請你們自學課文的三、四自然段，鄭老先生又分別寫出了燕子飛行和停歇時的什么特點呢？拿起筆做好批注。
2、給足自學時間三分鐘，然后交流反饋。
預設：1、飛行動態美：
（1）、速度快。
（出示句子）燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；
點撥：“掠過、一轉眼”都讓我們感受到燕子飛行速度很快。
“斜著身子”寫出了燕子飛行姿態很優美，飛行時的輕快靈活。
“唧唧地叫著”感受燕子飛行時歡快的心情。
指名讀，讀出燕子的快樂和靈活。
（2）、輕巧。
出示句子：
有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。
為了幫助學生理解，老師用雙手做燕子張開翅膀的樣子，用講臺做湖面，做演示，理解“橫掠和沾”的意思。
你看，燕子快樂地在天空中，在稻田上，在柳樹下，在湖面上飛行，它還會飛翔在什么地方，怎樣飛行呢？
同桌互說——交流
朗讀。看誰讀得能讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。
2、停歇靜態美
出示：藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。
這里的五線譜和音符各指的是什么呢？為什么要用五線譜打比方呢？（出示五線譜）圖文結合，突破難點，讓學生談談相似在哪里？
這句話中有個字用得很特別，為什么說是“幾痕細線”而不用幾根？（這是在遠看，看上去淡淡的，隱隱約約）
這些燕子譜成的春天的贊歌會唱些什么呢？
四、關注寫法，遷移運用
1、師：這節課，我們不但讀懂了課文，也感受了鄭振鐸老先生用簡潔、生動、準確的語言抓住特點描寫了燕子。所以說，抓住動物的特點是我們寫好小動物文章的好方法！
2、遷移運用
練筆單子：借助課文插圖，抓住事物的特點，把春天描寫得更美麗一些。試試吧！
五：布置作業：
1、把喜歡的部分背下來
《燕子》教學設計5
教學分析：
本單元以認真為主題，意在使學生通過學習，懂得做什么事情都要認真，才能把事情做好這個道理。《燕子媽媽笑了》是其中的一篇主體課文，它是一個童話小故事，講了燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點，小燕子媽媽很高興。通過學習課文使學生不僅可以學到觀察事物的方法，還應該知道做任何事情都要認真，“認真”乃是做人做事的基本能力和品質。充分發揮學生的學習主動性，讓學生在觀察、實驗、體驗中自已去獲取，去探究，聯系生活實際學以致用。并創設情境，讓學生在說中提升認識，從而培養學生自主學習的意識和良好的學習習慣，讓學生真正成為課堂的主人。
教學目標：
1、知識目標：通過教學讓學生進一步鞏固認識生字學習，了解課文內容。
2、情感目標：本文主要培養學生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語氣，從而培養學生的表達能力。
3、情意目標：通過對課文的學習，使學生明白“認真”是做人做事的基本能力和品質。
教學重點：理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而使學生明白做人做事都要認真的道理。
教學難點：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。
多媒體運用：
1、上課伊始，教師用歌曲引出與本課有關的內容，讓學生進入情境激起學習興趣。
2、課件出示學生需要掌握的生字詞，使學生在動態的呈現中輕松掌握。
3、課件出示冬瓜，茄子的對比圖，使學生獲得直觀感受。
4、補充句子的練習，使學生對課文內容有了進一步的了解。
教學過程：
一、激趣導入。
1、同學們，你們會唱《小燕子》那首歌嗎？我們來唱唱好嗎？（播放《小燕子》）
2、今天我們接著來學習課文《燕子媽媽笑了》，看看小燕子做了什么事情？為什么燕子媽媽高興地笑了？請同學們伸出小手跟老師一塊板書，認識的字就大聲念出來。
3、復習詞語（課件出示）
（1）齊讀
（2）開火車讀
二、初讀感知
1、聽老師講講這個故事吧？（出示課件）
2、喜歡這個故事嗎？能不能自己讀讀課文？并且給自然段標上序號。
3、課文有幾段？誰愿意讀給大家聽聽？其他同學認真聽，手指著字。（分段指名讀）
三、熟讀課文，理解課文內容。
（一）學習第一自然段
1、同學們，讀了課文，你們誰來說說課文里講了哪兩種蔬菜？（據生答粘貼冬瓜和茄子圖片）
2、我該怎么貼呢？你怎么知道的'？（相機學習第一自然段：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）
（二）學習二至五自然段
1、燕子媽媽給小燕子提出了什么問題？請自讀課文，用波浪線在文中畫出。（指名反饋：看課件，理解課文，指導朗讀。讀出媽媽的溫柔、可親）
2、小燕子又是怎么回答的呢？請自讀課文，用橫線在文中劃出。（指名反饋，據生回答板書：大、小、青、紫、細毛、小刺。看課件，理解課文，指導朗讀。讀出小燕子的高興、興奮和驚喜，聲調要上揚。）
3、出示課件，填空。
4、扮演角色表演。
5、分角色朗讀課文。敘述部分齊讀，女生讀媽媽的話，男生讀小燕子說的話。
（三）學習第六自然段
1、四人小組討論：燕子媽媽為什么滿意地笑了？
2、小組交流。
《燕子》教學設計6
一、學習目標
1.學會本課12個生字，正確讀寫下列詞語：俊俏、吹拂、趕集、聚攏、光彩奪目、增添、掠過、稻田、偶爾、蕩漾、五線譜、音符。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.通過看圖，抓住重點詞句，理解課文內容，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。
4.學習作者細致觀察和具體生動描寫事物的方法。
二、教學建議
1.本課畫面生動優美，教學時要從看圖入手，使學生感受畫面所表達的思想內容。指導看圖要注意以下幾點：①注意觀察順序。對遠山、湖面、稻田等可以按由遠及近的順序觀察；對燕子可以按由近及遠的順序觀察。②注意抓住景物的特點。如通過觀察燕子的顏色、翅膀、尾巴，抓住燕子的外形特點。③把燕子和春天的景色聯系起來觀察，并展開想象，體會燕子給春天帶來了什么樣的情趣。在理解課文內容的過程中，還應再將圖文對照，如燕子落在電線上，多么像五線譜啊，就可以通過圖文對照加深理解。
2.教學本課的重點是引導學生感受燕子的活潑可愛以及春天的生機勃勃。怎樣引導呢?
首先，要引導學生通過重點詞句理解課文的內容和思想，了解春天的特征，了解燕子的外形及活動情況。如教學第三自然段就可以抓住斜著身子，讓學生感受燕子的飛行姿勢，以及它飛行時靈活、自由自在的身影；抓住掠過，體會燕子飛行速度之快；抓住唧唧叫著，感受燕子飛行時的歡快心情；抓住有的有的，了解眾多燕子在春光中、在湖面上飛行。把以上幾方面聯系起來，學生就能感受到，這些自由飛翔的美麗的小燕子，為這湖光春色增添了動勢和情趣，使這早春美景生氣勃勃，令人神往。教學中，教師還要重視培養學生憑借語言文字進行再造想象的能力。例如課文中所描寫的草、葉、花都像趕集似的聚攏來，幾痕細線像五線譜燕子成了音符等，都要能使學生在頭腦中形成畫面，仿佛見到了這樣的景象。
其次，要借助各種教學手段引導學生感受課文所描述的情境。有條件的可制成多媒體課件，比如展示青草、綠葉、鮮花、柔柳怎樣形成了光彩奪目的春天，小燕子又是如何為春光增添生機的，最好能播放表現重點詞語的畫面，使學生如臨其境地領悟到：這個姿勢就是橫掠，這就是由幾痕細線和停歇的燕子組成的五線譜如不具備上述條件，教師可動手畫一些簡筆畫，或者讓學生在初步理解課文的基礎上根據自己的想象畫一畫。
第三，這篇短文所描繪的景色是優美的，繪景的語言同樣是優美的。
因此，教師應通過指導學生有感情地朗讀課文，讓學生感受春天的生機勃勃和小燕子的活潑可愛。
要使學生聲情并茂地讀好課文，主要方法是引導學生多讀，并在讀的過程中想象課文所描述的情景，進入課文描述的情境中。如果學生自己難以進入這種境界，教師要給以必要的指導，或是用富于感染力的語言描繪課文中展現的情境，引導學生展開想象的翅膀；或是用輕松優美的音樂渲染情境，激發起學生心中的美感；或是通過教師入情入境的范讀，把學生帶入課文的美景中去。
當學生已經體會到課文表達的感情，但由于缺乏一定的朗讀技巧而不能充分表達出來時，教師可抓住一些重點詞句，做一些必要的指點。比如，指導朗讀描寫春天景色的一段，要定準輕松歡快的基調，語速要根據內容的變化時緩時急。才下過幾陣‖蒙蒙的‖細雨。微風吹拂著‖千萬條才展開帶黃色的嫩葉的`‖柳絲。(語調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿)青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，(語速加快，頗有趕集聚攏之感)形成了‖光彩奪目的‖春天。(要讀出欣喜之情，讀光彩奪目時速度應放慢，語調加重，感情要飽滿)
3.本課要求背誦。指導背誦應注意兩點：一是要引導學生先把課文讀熟，在學生基本讀熟的基礎上再提出背誦的要求，達到熟讀成誦；二是指點一下背誦的方法。背誦本課，可以按燕子的外形→燕子從哪里來的→燕子的飛行和停歇來抓住課文的脈絡。在此基礎上，還要熟記每段中事物的先后順序。如第1自然段中由羽毛及翅膀及尾巴，直至湊成了活潑機靈的小燕子；第2自然段由細雨及微風，由柔柳及青草、綠葉、鮮花，直至小燕子的加入。在學生能夠背誦課文的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子摘抄下來，再互相交流。
4.本課思考·練習的第2題可以作為整體感知課文的手段，在初讀課文時讓學生完成。
第3題可以通過啟發想象讓學生體會作者用詞的準確性，但不必講得過深、過細。學生可以自由地從課文中找出一些寫得好的句子，談談自己的體會。思考·練習中的選做題的目的是深化學生對課文的理解，并給學生提供一個小練筆的機會，可鼓勵有興趣的學生做，并把他們所做的向大家展示，但不必要求每個學生都做。
5.本課的生字較多，教學時要根據學生的實際情況，有針對性地分析字的音、形、義。
如學習攏唧時，可聯系學過的擾即等字，在比較中加深對生字形體的記憶。
俊攏的右半部的筆順、筆畫要提醒學生注意，不要寫錯。
俊俏分叉聚攏演奏等詞語要通過查字詞典或聯系上下文理解，如果學生沒有接觸過五線譜，可讓學生看看五線譜，知道五線譜和音符是什么樣子的。
《燕子》教學設計7
一、知識背景
《燕子過海》是浙教版小學語文第五冊第三單元的一篇文章。課文采用敘事、抒情相結合，語氣時而平緩親切、時而低沉、時而激揚，記敘了小小的燕子為了從寒冷的北方回到溫暖的南方，在一望無際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻出生命的感人情景，贊美了小燕子勇敢頑強的精神，流露了對小燕子的無限憐惜、敬佩之情。
課文共有4個自然段。第1自然段運用設問寫法描寫了無邊無際的大海，為燕子過海的艱辛作了環境鋪墊。第2自然段寫一群燕子在海上不分晝夜地飛行。這段中的詞語較豐富，可讓學生找出以幫助理解句子，從而積累詞匯。第3自然段近距離展現十分疲倦的燕子落到甲板上的情景。第4自然段贊美了燕子不怕辛苦和艱難的精神并呼吁大家要愛護益鳥燕子。
二、學情分析
三年級學生已初具自學能力，對字詞的教學可讓學生運用已掌握的識字法幫助識記，通過聯系上下文或字典等工具書初步理解詞語。閱讀教學時學生通過不同形式的讀可以加強語感，深入感悟、體驗。小學生情感極易受環境氣氛感染而產生共鳴，因此還可借助多媒體創設情境以助想象、理解。本單元訓練重點是通過理解句中的主要詞語意思來讀懂句子，在前兩課教學中，學生已有一定的接觸、練習，因此可引導學生小結學法并遷移運用，從而培養“自能讀書”的能力。
三、教學理念
興趣是的老師，形象直觀的多媒體課件作為一種現代的教學手段能激發學生濃厚的學習興趣，促進閱讀實踐，達到深悟之效。教學中教師要改變教學觀，才能讓學生在自由平等的和諧環境中學習，同時教師應積極參與到學生、文本的對話中，關注學生的發展，凸顯學生的主體地位，在教學情境中讓學生通過自讀展開想象，在合作讀中交流體會，在質疑聲中思考、討論、探究創新，培養學生的挑戰精神，以體會感悟文中表達的情感和學習的成功感。
四、教學目標
根據教材編排和課文特點，結合學生的學情，針對小學語文教學法閱讀教學的基本規律，確定本課的`第一課時的教學目標如下：
1、知識和能力目標：
（1）會認寫11個生字，理解“晝夜、疲倦、伏、展翅”等詞語的意思。
（2）有感情地朗讀課文。
2、過程和方法：
讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，感受燕子過海的艱辛及永不后退的精神。
情感和態度：
（1）養成自我感悟、自覺積累祖國語言的良好習慣。
（2）懂得在生活學習中的成功離不開像燕子在困難中勇往直前的精神。
在讀懂課文的基礎上找出描寫燕子過海時艱辛的句子是本課教學的重點，通過研讀重點詞理解句子，體會燕子過海的辛苦、艱難及奮勇向前的精神，是本課教學的難點。
五、教學板塊
（一）、音像激趣，導入新課。
1、聽歌曲《小燕子》
優美的歌聲能渲染情境，使學生深受感染，心里頓生對燕子的親切感，情緒一下子可調動起來。
2、教師在學生積極的學習狀態下引題：每年春天，可愛的燕子們要從寒冷的北方飛到溫暖的南方，給春天帶來了生機，給我們人類帶來了歡樂。可你們知道嗎？燕子在飛行的路途中還要經過無邊無際的大海，隨即板書課題。
（二）、借助課件視覺感受
1、課件點擊畫面，出示茫茫的大海。學生如臨其境，直觀感受海的遼闊，接著出示句子“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊。”請學生自由讀句子，直至讀出海的一望無際的感覺，有課件的借助，學生對句子的理解會比較到位，容易體會，此句為下文體會燕子過海的艱辛打下了鋪墊。
2、點擊課件出示正在飛越大海的燕子的動畫，配上舒緩的音樂，再出示燕子在飛行過程中無奈地掉到甲板上的情景，教師同時飽含深情地朗誦課文最后一段，激起學生內心的共鳴。
3、叫學生談談對課件中展示的畫面的感受，鼓勵學生暢抒已見，初步感受燕子過海的辛苦、艱難。
（三）、初讀課文，整體感知。
1、讓學生帶著各自情感的基調，用自己喜歡的方式讀課文。說說文中哪些地方令自己最感動？
2、再讀課文，掃除生字詞障礙，同桌反饋檢查：哪些字易讀錯、寫錯？該怎么讀，怎么記？
3、分小組朗讀課文，讀通順。
4、默讀，整體感知燕子過海的不容易。
（四）、精讀重點句，深入體悟。
課始的課件給學生的視覺沖擊仍意猶未盡，可以指導學生回想課件內容，結合課文語句，在文中找出重點句。小部分小學生可能還是有困難，可以引導學生之間質疑，用問讀方式出示：燕子為什么在海上飛，怎么飛？在飛的過程中順利嗎？這些都可幫助學生找出三個課文中描寫燕子過海辛苦、艱難的句子，教師用投影片出示句子并積極引導。在體悟句子意思時，以學生為主，與學生共探學習方法，然后進行學習方式遷移。
1、它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。
葉圣陶指出“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導”。教師要成為“善教者”，就必須進行學法指導，因為“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。
學法指導：
（1）讀通句子
（2）劃出你認為句中關鍵的詞（寒冷—溫暖、北方—南方、晝夜）
（3）理解關鍵詞意思，第二對詞可由教師在地圖上指出幫助學生理解。
（4）帶著對關鍵詞的理解再讀整個句子，用心體會感覺其路途遙遠、燕子飛行的勞累。
（5）指導朗讀，通過范讀、小聲自由讀、指名讀、對比讀，讀出體會到的句中含義的語氣，達到以讀悟情的效果。
在懂得怎樣讀的基礎上再入情入境地讀，體會才更真實。
2、燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息。
教是為學服務的，教的最終目的是為了不教。為培養學生“自能讀書”的能力，引領學生總結學懂句子的方法：讀通句子，劃出重點詞，理解品味，有感情朗讀。充分利用個體，群體課堂教學組織形式，通過自學、小小組助學、集體交流等形式激發學生課堂參與的積極性。在此基礎上，教師適時點撥。
重點詞：太疲倦、像……一樣、落、伏
回憶雨點落的樣子，出示“飛、落”進行比較，通過詞義差別感受燕子掉下來的急狀；
扮演角色，表演小燕子極累狀：趴在桌子上。讓學生說說為什么要這樣做？再出示“站、伏”進行詞義對比，深入體會燕子過分疲勞的無耐及作者用詞的凝練。
帶著體會有感情地朗讀句子，通過指名讀，集體讀，自由讀相結合，以讀促情，師生評議。
3、過了一會兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來了。
充分相信學生的能力，用前面學過的方法進行學習遷移，培養合作精神，在小組合作中練讀談感受。抓住“一會兒、又展翅起飛”體會出燕子在極其疲倦的情況下只休息片刻又展翅起飛的勇敢頑強的精神，抓住“停止了呼吸”體會燕子的勞累達到了極點，再通過加重重點詞語氣的朗讀，讀出對燕子的敬佩與無奈失去生命的同情。這一重點句的學習基本上是放手讓學生學習，通過多形式的品讀，進行有效的語感訓練。
同時出示三句話，有感情朗讀，增加朗讀訓練頻率，反復體驗。鼓勵質疑解惑，培養學生克服“從眾心理”。既發揚教學民主，又努力面對不同層次的學生。這樣以教師為主導，以學生為主體，以讀為訓練主線的教學正體現了“教是為了不教”的教學思想。
（五）、自由想象，抒發情感
引導學生想象：燕子飛行的路途如此遙遠，還會有哪些艱難險阻等待著它們，它們又是怎樣克服的？課件展示燕子在急風驟雨中奮勇飛行的情景，讓學生即景抒情。豐富的想象是創造的翅膀，提供思維的空間，啟發創造想象，身臨其境談感受，創造性思維可得到發展，情感得到升華。
（六）、發散思維，情感熏陶。
小小的燕子為了到達目的地不惜獻出生命，它這種頑強不屈的精神真讓人感動，由此，你感受最深的是什么？想對燕子說什么，還想對大家說些什么，可聯系雅典奧運會上中國體育健兒奮勇拼搏的精神啟發學生發表看法，還可聯系學生生活中遇到困難如何對待開個討論會，鼓勵學生暢所欲言。閱讀是學生與文本之間的交流，但也離不開個體的發揮，學生在積極主動的思維和情感活動中才可以得到深化，因此，應讓學生有所感悟，受到情感熏陶，獲得啟迪，那才是閱讀的境界所在。
六、板書設計
板書是一種輔助性手段，是教學中的簡明教案，本課時板書采用重點字詞式，本著簡潔、清晰、直觀的原則，為落實教學目標服務，突出重點，突破難點。
《燕子》教學設計8
[教學要求]
一、通過燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。
二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。
三、讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和描述，培養學生的觀察力和思象力。
四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。
[課前準備]：
一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。
[課時安排]：
2課時
第一課時：導入。范讀課文。自學課文。講讀課文一、二兩節。
第二課時：復習生字。講讀課文三、四節。總結全文。
[教學過程]
第一課時
一、導語，激起學生學習新課的興趣。
小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒？(學生回答后，板書課題，并提示學生寫'燕'的''一短橫不能丟。)
你們看見過燕子嗎？燕子是一種非常可愛的鳥，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。
怎么美呢？聽老師讀課文。
二、范讀課文。
三、讀后學生主動談感受。
四、自學課文。
老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。
這是一篇'看圖學文'，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(復習自學符號之一，表示疑問的：'_____？'
五、指導看圖。
小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學生觀察。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。
觀察后口述。
(結合學生回答，教學'剪尾''雙翼''兩翼''翼尖'，并根據學生回答，點明觀察順序。)
六、講讀課文。
第一節．
1．現在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。
2．指名朗讀第一節。
3．課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？
(根據學生回答，板書：羽毛翅膀尾巴)
4．教師指點：也就是從全身寫到局部。
5．那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。
6．你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關詞語畫下來。(復習自學符號之二，表示重點詞句的ooooooo)
7．'俊俏'是什么意思？'俊俏'即'樣子好看'。
8．指導朗讀：同學們已經看出來了，從'光滑漂亮''俊俏''剪刀似的'寫出了小燕子外形的美，所以語調柔和一些，聲音輕些。(示范)
學生各自練習，然后再指名讀。
9．現在我們來體會體會，這一小節最后一句話在小節中起了什么作用？為什么說'湊'成了？
教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節中起了一個概括的作用，朗讀時，音調可提高些，不過那'小燕子'的'小'要輕些，突出'小'，以突出它的可愛。
10．另外，這一節三個量詞用得很準，哪三個？('一身''一對''一個')
11．現在我們輕聲齊讀這一小節，注意這些量詞的用法。
第二節
1．這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學們看圖。(出示放大插圖)
2．指導看圖。
提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠；由上下)
3．現在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。(讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境，這樣，學生的觀察伴隨著情感，同時對教材產生親切感。)
4．誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導語：'春天來了，我們從南方飛來了，_________。'進行語言訓練。)
5．學生口述。
6．現在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。
7．根據學生回答，板書：雨風柳草葉花
8．請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯成句子。
(學生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)
我請一位同學念念是，并說說感覺。
9．你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學們自學，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？
△'三月'，'陽春三月'，'陽春'即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的`一段時間。
△'下過雨'下過什么樣的雨呢？('細雨''蒙蒙的細雨')加上一個'細'，一個'蒙蒙的'我們就覺得怎么樣呢？
(這就寫出了春雨的特點，學生可能聯系到學過的古詩和散文來回答：如煙如霧；春雨潤物細無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針)
△'風吹拂著柳'，(通過逐步遞加附加成分，引導學生了解這一長句的含義。)
①怎樣的風，怎樣的柳，在前面加上一個字。'微風吹拂著柔柳'加上一個字，就覺得柳枝兒在微風中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態、數量，非常生動形象，誰能說說。
②微風吹拂著什么樣兒的柔柳？('微風吹拂著才舒展開眉眼的柔柳'，什么顏色的眉眼？'黃綠'的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺？(這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。)
③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。(板畫：春風楊柳)
④朗讀全句，指導節奏：'微風/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳'
⑤這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。)
△陽春三月，細雨蒙蒙，微風輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當的詞語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態的，也可以是既表示色彩又表示姿態的，甚至數量的，課文上各種鮮艷的花'，你也可以具體說說什么花怎么樣：
()草______________
()葉______________
()花______________
()______________
()______________
△現在你們想，我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩？('光彩奪目'，明亮的色彩非常耀眼。)
△這么多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個什么詞兒來形容？('百花爭艷''艷'：色彩鮮明而好看；'爭'：比。)
△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個什么比喻？(_________________都像趕集似的聚攏來。)
釋：'趕集'，本來是指農民們帶著各種農副產品，從四面八方集中到一個小鎮上來賣，這叫'趕集'。這里的'集'主是指'集市'。是'趕集'，注意這個'趕'字，有一種唯恐落后的意思。
你們看這一句運用了幾種修辭手法？說'像趕集似的聚攏來'，我們覺得怎樣？教師小結：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了。
△指導朗讀這幾個句子。通過剛才的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出并不是等于用重音，要根據描寫的事物狀態的不同，決定輕讀還是重讀。如'蒙蒙的''細雨''微風''柔柳'是輕柔的狀態，應該怎么讀呢？而'像趕集似的''百花爭艷'，又應該怎么讀呢？(結合示范)
△學生練習
10．你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說什么？('趕')
△'趕來做什么'？趕來加入這百花爭艷的盛會，注意是'盛會'，盛大的集會：什么的盛會？百花爭艷的盛會。?"百花爭艷的盛會'這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？(啟發學生回憶在春天里觀察的景象，進行想象，然后加以表達。教師提供導語：我仿佛看到___________。)
△這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參加了，為什么說'為春天增添了生趣'呢？
釋：生趣，很有生氣，很有情趣。
指點：注意這兒是'增添生趣'。因為春天本身已經很有生趣了，所以說是'增添生趣'。
11．指導朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來(復習自學符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)
12．現在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天里飛翔的美景，請一個小朋友朗讀。
13．指導背誦。
△理清層次，一共四句，第一句，寫季節、細雨；第二句，寫微風吹拂著柔柳；第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。
練習背誦。
七、練習。
扮演角色口述。(通過表演，在情境中對話，以鞏固新課。)
同座二人，一人扮燕子媽媽；一人扮小燕子。
要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。注意學習運用比喻和擬人的手法，最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會。
[板書設計]
第一課時：
燕子 春天
一身羽毛 細雨
一對翅膀湊 微風
一個尾巴 柔柳
( )草______
( )葉_________
( )花________
第二課時
一、復習生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)
復習朗讀；輪讀一、二兩節，讀一遍。
二、講讀課文。
第三節．
1．導入：課文第一節寫了小燕子的形狀；第二節寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來學習三、四兩節。我們再來看看這幅美麗的圖畫。
2．指導看圖
我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？(由上下)
高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？
3．看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。(快，美)
4．課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快？(板書：掠、唧……的一聲、已經……)
如果說燕子'斜著身子在天空里飛過'和'掠過'有什么不同？
5．過去我們學的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。
6．誰能根據書上描寫的內容、畫面，聯系平時你所觀察到的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語注意運用。
提示：這一節開頭，簡單的兩筆'在微風中''在陽光下'描寫了春風輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時候，也要把這情景描繪出來。
7．學生口述。
8．'掠''唧……的一聲'等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上？如果象聲詞'唧……的一聲，用不上，可以換上'砰……的一聲''嗤……的一聲''嗖……的一下'等等。反正用來形容某動物或其他事物運動速度的快。(引導運用)
9．我們再來看課文，你覺得這一節中哪一句寫得更美些？'還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去。'
這個長句子，誰能學習上一節老師和你們一起討論的'微風吹拂著……'那個長句子的方法，說說這個長句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺得怎樣？
學生學習自己講書。
釋：蕩漾，水波起伏。(板書：蕩漾)聯系學生的生活經驗結合理解。
燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它？
的燕子(伶俐可愛，非常靈巧，聰明。)
10．看圖作接近原文的復述。(課文第三節)
照應：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優美，給春天帶來的生趣。
第四節．
1．上節寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。
2．看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么？
3．課文上打了一個很美的比喻。
'這多么像正待演奏的曲譜?"你們想怎么像曲譜？……
△為什么說是'幾痕電線'不說'幾根電線？(板書：幾痕)
△幾對燕子飛倦了，'落'在這電線上，這'落'字你覺得怎么樣？(板書：落)
從高處到底處；由動到靜，把燕子伶俐輕巧的動作寫出來了。這一個'落'字用得真好。)這燕子像小黑點，正像那一個一個音符。
△課文最后不只說'這多么像曲譜啊'還加上'正待演奏的'，你覺得好在哪兒？這使你產生怎樣的聯想？(板書：像正待演奏的曲譜)
4．齊讀第四節。
5．指導朗讀：你們說第三節是寫燕子的什么美？第四節又寫燕子的什么美？(飛行的美，即動態的美；停息的美，即靜態的美。板書：動態靜態)這兩節就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態的美，朗讀的速度應該怎么樣？語調也可以怎么樣？第四節，寫靜態的美，速度和語調又應該有什么變化呢？語氣適當加強些。
三、總結全文
這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。
四、練習：《燕子的自述》
1．模樣2．趕來了3．飛行4．停息
學生口述
[板書設計]
第二課時：
飛行的美(動) 停息的美(靜)
掠倦了 落
唧……的一聲 幾痕細線
已經 幾個小黑點
沾 像正待演奏的曲譜
蕩漾
《燕子》教學設計9
教材解讀
這篇課文寫的是在春天，燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息。燕子給早春的山光水色增添了生機，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春光，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。
課文共有四個自然段，第一自然段講燕子的外形特點;第二自然段講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機;第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態;第四自然段講燕子停歇在電線上，形成了美麗的圖景。
課文以燕子為線索，按燕子的外形特點、燕子從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘。全文結構清晰，語言優美明快是這篇課文在表達上的主要特點。
選編這篇課文的目的，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天的景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是學習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。
學情分析
本課的教學準備，要讓學生從生活中體驗春天的特點。可以啟發學生對春天景物特點的了解，課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的;或者組織學生到野外去觀察春天的景色;還可以搜集有關春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。讓學生對春天有一個切身的感受。
本課所描寫的畫面生動，語言優美，構成生動、感人的意境，教學時要把學生引入情境。可以結合課文插圖來學習課文，加深對課文描寫的意境的直觀感受;可以啟發學生回憶對春天的了解;也可以用媒體等其他教學手段引導學生感受課文所描繪的情境，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子等，讓學生體會春天的特征和美麗;教師還要重視指導學生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天，體會課文表達的感情。
同時，教師要善于抓住重點語句，理解課文內容和表達的情感。比如，理解春天的特點和燕子的活潑可愛這一重點，可以引導學生讀第三自然段，從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在;通過“掠過”，體會燕子飛行之快速;通過“唧的一聲”感受燕子飛行時的歡快心情。
本文語言優美、描寫生動，還要引導學生重視語言的積累。
學習目標
1.會認“伶、俐、增”等10個生字，會寫“桿、痕、偶”等9個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞佳句。
3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。
4.學習作者細致地觀察和表達方法。
教學準備
朗讀背景音樂、收集有關春天的圖片
教學預設
(本課教學可用2課時)
第一課時
一、創設情境，導入課題
1.展示自己收集的.有關春天的圖片并描述給大家聽。
2.師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習著名作家鄭振鐸寫的《燕子》。(出示課題齊讀)
二、初讀感知
1、明確自學要求。
(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
(3)不理解的字詞可以借助工具書學習。
2、學生自學，教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
討論識記難記的生字、不懂的詞語。
集體點撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó”。
三、學習第一自然段
1、這篇文章的確寫得很美。下面請仔細讀第一自然段，簡要說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。(可愛)
2、再讀讀這一段，說說你是從哪里體會到的?作者是怎樣寫出燕子的可愛的?
3、畫燕子，互相介紹。
4、反饋、總結：引領學生體會抓住特點、語言簡潔的好處。
5、小練筆：選擇一種小動物，寫好它的樣子。
四、鞏固字詞，指導書寫9個生字
1.出示生字，認讀、組詞
2.自己觀察識記，集體點撥：
“伶”右邊是“令”不要寫成“今”;“增”左邊是提土旁，要書寫到位;“斜”第五畫是豎鉤;“痕”是病字框，不要寫成“廠”。
3.師根據需要范寫，學生書寫練習
第二課時
一、學習第二自然段
1、配樂自由讀這段，說說你感受到了什么?(春天的美麗、生機……)
2、你又是從哪些詞句中感受到的呢?
隨機學習：
A、 “黃綠眉眼”指什么?
B、“趕集”是什么意思?請說說你見到的趕集的情況?這一自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什么樣的景象呢?把你腦中的畫面描述一下。
3.指導朗讀
師：你能把這種充滿生機的美讀出來嗎?
隨機朗讀指導：
定準輕松歡快的基調，語速根據內容的變化時緩時急。“下過幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的柔柳。”語調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿。“青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，”語速加快，要有趕集、聚攏之意。“形成了/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讓人感受到春天的美麗和勃勃生機。
4、指名朗讀，生生互相點評。
二、學習第三自然段
1、是啊，這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第三段，說說你感受到了什么?
2、生朗讀，反饋：燕子活潑、可愛、機靈、飛行快……
過渡：那你是從哪些詞句感受到的?
3、抓重點詞句，讀中感悟。
隨機學習：
A、從“斜著身子”感受到燕子飛行時的輕快靈活、自由自在;通過“掠過”，體會到燕子飛行之快速，理解“掠”;通過“‘唧’的一聲”感受到燕子飛行時的歡快心情。
B、“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”，理解“小圓暈”，畫一畫感受美。
4、朗讀。大家把第三自然段讀一讀，看誰讀得能讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。
三、學習第四自然段
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四自然段，說說你又感受到了怎樣的美?
2、哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
“這多么像正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?聯系上文和書上的插圖來理解。
4、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜?
5、拓展：同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜?(這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜)
6、朗讀指導
四、作業
1、把喜歡的部分背下來
2、在課外再摘抄一些描寫春光的句子。
教學鏈接
知識拓展：
燕子一種候鳥，體小、翅膀尖而長，尾巴分開像剪刀，背部黑色，肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆蟲，對農作物有益，是益鳥。在我國，燕子春天飛到北方，秋天飛到南方去。
鄭振鐸(1898—1958)現代著名作家、學者、社會活動家。生于浙江永嘉縣，原籍福建長樂縣。1919年參加五四運動，1921年同茅盾、葉圣陶等人共同發起成立“文學研究會”。1923年主編“小說月報”，1931年任燕京大學教授。抗戰勝利后創辦《民立》周刊。解放后歷任全國政協委員、中科院文學研究所所長、中國考古研究所所長、文物局局長、文化部副部長。1958年在出國訪問途中，不幸因飛機失事遇難。鄭振鐸畢生從事文學創作、文學研究和考古研究，致力于人民民主和社會主義建設。他的主要著作有《中國文學史》《中國俗文學史》《中國文學論集》《佝僂集》《山中雜記》《泰戈爾傳》等;主要譯作有《沙寧》《血痕》《灰色馬》《新月集》《飛鳥集》等。1959年出版《鄭振鐸文集》。他的作品《鸕鶿》(由《鵜鶘與魚》改編)等，曾編入人民教育出版社出版的小學語文課本。
美文賞析：
朱自清散文《春》賞析
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片這安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著。
天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去，“一年之計在于春”;剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。
賞析：
《春》是一篇滿貯詩意的散文。它以詩的筆調，描繪了我國南方春天特有的景色：綠草如茵，花木爭榮，春風拂煦，細雨連綿，呈現一派生機和活力;在春境中的人，也精神抖擻，辛勤勞作，充滿希望。
《春》是一曲贊美青春的頌歌。作品起始寫道：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”兩個“盼望著”的詞語重疊，強化了人們對春天的期盼。“春天的腳步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。看：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。”作者先從總的方面描繪春境，勾畫出大地回春萬物復蘇的景象。
接著，作者推出五個特寫鏡頭，細致入微地描繪春天的動人景象。
第一個特寫鏡頭是春草：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”作者不僅寫出了春草的嫩綠、綿軟，而且還攝下了它對人的誘惑力：人們在草地上“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”這里的綠茵，已不是單純的自然景物，而成了人們生活的親愛的伴侶——景物變成了情物。
第二個特寫鏡頭是花木爭榮：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”不僅果樹之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現出春意盎然的氣氛。作者不以再現自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀寫道：果樹之花“帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”想象不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。
第三個特寫鏡頭是春風。較之春花來說，春風是不容易描寫的。朱自清寫春風，主要抓住了兩點，一是春風的柔和，二是它具有傳聲送味的作用。作者先用南宋志南和尚的“吹面不寒楊柳風”的詩句，來狀寫春風的溫暖，柔和;他猶恐讀者不易領會，馬上來了一句人人能領會的摹寫：“像母親的手撫摸著你”。“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微濕潤的空氣里醞釀”。作者從傳味角度寫春風，不僅強化了春的氛圍，也將此段與上兩段關于草、花的描寫自然地連接起來。春風還把春鳥的歌唱、牧童的笛音，送入人的耳膜，“與輕風流水應和著”。作者從多方位描寫春風，把這個本來不易表現的事物也寫得栩栩如生。
第四個特寫鏡頭是春雨。朱自清寫南方的春雨連綿：“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”這種雨，使樹葉子“綠得發亮，小草也青得逼你的眼”。雨夜，一點點黃暈的燈光，“烘托出一片安靜而和平的夜”。白天，“地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的”——這儼然是一幅春雨農耕圖了。
第五個特寫鏡頭是春境中人的活動。前四幅畫面以寫自然景色為主，這幅畫面則突出人的作為：“城里鄉下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的。一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去”。在春天，花兒“趕趟兒”地開;人們為了迎春，“也趕趟兒似的”走出家門。在春天，花卉爭榮，各不相讓;人們“一年之計在于春”，也以只爭朝夕的精神投入了工作。
在以上盼春、繪春的基礎上，作品最后唱起了對春的贊歌：
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。
這里，作者用三個比喻性的排比句式，說明春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的;人類也應當踏著春天的步伐，去創造美好幸福的生活。
《燕子》教學設計10
【課前解析】
關注語文要素：本單元的語文要素是“試著一邊讀一邊想象畫面”，學生試著邊讀邊想象，能用自己的語言描述“都像趕集似的聚攏來”的畫面，體會春天的勃勃生機。
關注教材：《燕子》是現代作家鄭振鐸先生所寫的一篇文質兼美的寫景狀物散文，燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
關注語言：這篇散文語言清新明快，描寫準確生動。不多的言辭卻如詩如歌，有生動的比喻，有形象的擬人，有優美的長句。如：第一段以“一身……一對……加上……”的長句形式描繪了小燕子的樣子，整句話內涵豐富卻有重點有強調，讀來朗朗上口。本課既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章，也是培養學生觀察和表達的好材料。
教學時要讓學生充分地讀，引導學生欣賞語言，在讀中“品”，在“品”中讀，感悟作者對燕子的喜愛之情。
關注燕子：燕子，學名家燕，燕子大量的時間在空中捕捉害蟲，是最靈活的雀形鳥類之一，主要以蚊、蠅等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥。它們在樹洞或縫中營巢，或者把泥黏在樓道、房頂、屋檐的墻上筑巢。
關注詞語：通過詞意區分“桿”。“桿”讀gān時，表示長棍子的意思，如“旗桿、木桿”；讀gǎn時，表示某些器物上細長的棍狀部分，或者用作量詞，如“煙桿、幾桿槍”。
【教學目標】
1.認識“湊、伶”等9個生字，讀準多音字“散、桿”，會寫“湊、拂”等13個字，會寫“烏黑、活潑”等15個詞語。
2.邊讀課文邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。背誦第一至三自然段。
3.積累“剪刀似的尾巴”等短語，體會文中優美生動的語句并摘抄。
【教學重點】
1.邊讀課文邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。
2.體會文中優美生動的語句并摘抄。
【課前準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學目標】
1.認識“湊、伶”等9個生字，讀準多音字“散、桿”，會寫“湊、拂”等13個字，會寫“烏黑、活潑”等15個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，理清課文從哪些方面描寫燕子的。
【教學過程】
一、歌曲導入，激發興趣
1.教師導入：同學們，春天，萬物復蘇、拂堤楊柳、春花絢麗。我們來聽一首歌——《春天多美好》。
出示課件1.2.3：
2.教師過渡：大家看我們的歌聲把小燕子也吸引來了，它也千里迢迢地趕來赴這場春的盛宴！我們一起歡迎它吧。
揭示課題：今天這節課我們來看看鄭振鐸先生是怎樣描寫這春的使者——燕子的。
3.板書課題、齊讀課題：（2燕子）
4.介紹作者鄭振鐸
出示課:4.5
（設計意圖：由歡快的歌曲引入課題，輔以色彩明麗的春景圖，使學生對“春天”有親切的感覺，同時集中學生的注意力，激發學生學習的興趣，營造“未成曲調先有情”的良好課堂氛圍。）
二、初讀課文，掃清障礙
1.自讀課文
請同學們用自己喜歡的方式，將課文讀一遍。
出示課件6：
2.學習生字詞
同學們讀得非常認真！字詞識記得如何呢？來吧，牛刀小試一下。
（1）我會認
①正字音：出示生字，自讀兩遍，再指名讀。
②有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字呢？
預設：借助形聲字的規律識字：湊、伶、俐、纖、倦、拂、聚、湊。
預設：加一加的識字法：翼：“羽（沒鉤）＋田＋共”。
預設：換一換的識字法：很—痕
③把生字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？
學生開小火車讀好詞語。
④你們真了不起，能把生字和詞語都讀準確了。它們藏到句子里了，你還能認出它們嗎？
出示課件7.8.9.10：
（2）解詞語：理解“波光粼粼、掠過”的詞義。
出示課件11.12
（3）我會寫
①出示生字表，重點指導“聚、偶、”,強調易錯處。
出示課件13.14.15：
②書寫練習。
③學習多音字“散、桿”。
出示課件16.17：
（設計意圖：字詞是學習的基礎，學生采取不同的方法交流識字，激發學生識字的興趣，再由字到詞到句，步步深入。）
三、整體感知，理清結構
1.學生自由讀課文，思考：你覺得這是一只（）的燕子。
2.學生各抒己見，引導學生梳理出對燕子的整體印象：活潑可愛。
出示課件18：
3.再讀課文思考：作者是從哪幾個方面來描寫燕子的？
教師引導學生抓住關鍵詞，逐段簡單概括課文的主要內容。
預設：文章從燕子的外形和飛行方面描寫燕子。
預設：文章還從燕子飛行累了停在電線桿上休息進行了描寫。
相機板書（外形飛行休息）
5.教師提問：這篇文章的每個自然段都是一幅生動有趣的圖畫，你會給每個畫面取什么名字呢？
教師引導學生抓住關鍵詞語，但字數不一定要統一。
學生討論發言。教師相機指導。
出示課件19：
（設計意圖：以問題為抓手，引導學生抓住關鍵詞語，理清文章結構。便于學生整體把握文本。）
四、課后作業
結束語：同學們，今天我們學習了第2課，解決了生字詞，掃清了閱讀障礙。通過初讀課文，從整體上理清了文章結構，知道了課文從燕子的外形，飛行、休息三個方面描寫了燕子。
1.請大家將課文讀熟，并把生字認真書寫兩遍。
2.找出課文中優美生動的語言，讀一讀。
五、板書設計
外形
飛行
燕子
休息
第二課時
【教學目標】
1.抓住重點詞、句、自然段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。
2.有感情地朗讀課文，體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。感悟表達的思想感情。
3.通過背誦積累優美生動的語句。
【教學過程】
一、復習舊知，導入新課
同學們，這節課我們來繼續學習第2課《燕子》，請大家回想一下，這一課是從哪些方面描寫了燕子呢？
預設：從外形、飛行和休息三方面描寫了燕子。
二、近觀燕子，抓住特點
1.教師引導：這是一群怎樣的小精靈呢？我們將鏡頭拉近，來欣賞這幅“燕子外形圖”。
（1）朗讀第一自然段，思考：這段從哪幾個方面描寫了燕子的外形？圈畫出來。它們都是什么樣的？是按照什么順序來描寫的呢？
出示課件20：
預設點：學生對于描寫的順序可能有的認為是由整體到局部，或者是局部到整體。老師要引導點撥。
相機板書（羽毛——烏黑）
（翅膀——輕快有力）
（尾巴——剪刀似的）
教師小結：“一身羽毛”“一對翅膀”“加上尾巴”是對小燕子外形的勾勒，“烏黑”“輕快有力”“剪刀似的”突出了燕子活潑機靈的外形特點。按照由整體到局部的順序描寫。相機板書（外形美活潑機靈）
2.學生討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細嗎？
教師引導：介紹事物沒有必要面面俱到，我們要注意抓特點。
學生討論，教師巡回指導。
出示課件21：
2.作者把燕子寫的這么美，那我們帶著對小燕子的喜愛一起讀一讀吧！
指名讀，小組賽讀，齊讀。
4.指導學生借助提示，按照整體到局部的順序背誦第一段。
出示課件22：
5.教師過渡：鄭振鐸先生幾筆勾勒出一只活潑可愛的小燕子，看！向我們走來了一只驕傲的大公雞，我們也來描寫一下它威風的樣子吧！
仿寫練習：
出示課件23：
（設計意圖：教師依托主題閱讀，滲透習作要訣，通過圈畫關鍵詞語了解描寫外形的基本方法，并進行仿寫練習，在閱讀和習作之間架起一座橋梁，讓學生真正獲得寫作的密鑰。）
三、欣賞春光，感受生機
教師過渡：春姑娘搖醒了小樹，吹綠了山坡，送來了花香，滋潤了禾苗，大地一片生機。讓我們一起走進春光燕子圖。
1.學生自由朗讀第二自然段，圈畫景物。相機板書（風雨柳花草葉）
2.引導學生感受畫面的生動、具體。
（1）比較句子。
出示課件24.25：
學生交流、討論。
預設：第二段的描寫更加的生動，如“如毛的細雨”非常形象地描寫出了細雨的形狀，讓我想到了綿綿春雨。
預設：“紅的白的黃的花，青的草，綠的葉”從顏色的角度讓我看到了一個姹紫嫣紅的春天，我很喜歡。
教師小結：學生通過閱讀課文中的這些生動形象的`語句，更能體現出春天萬物生長、百花爭艷的生趣。
（2）重點理解“趕集”并描述“都像趕集似的聚攏來”的畫面
①老師結合圖片引導：（內容見課件）
②學生交流，自由發言：想象并用自己的話描繪畫面。
預設：小草爭先恐后地從土里鉆出來，遠遠看去綠油油的像一個大地毯。
預設：桃花、杏花、梨花、玉蘭花，還有許多叫不上名字的花紛紛在枝頭開放，都來裝扮這個春天。
預設：人們也脫掉了厚厚的棉衣，到公園里散步，到廣場上打太極拳。
③教師評議，相機小結：春天來了，河水解凍，花兒分外美麗，柳樹發芽，鳥兒展開歌喉歌唱，真是一派美麗的春景圖。相機板書（春光美）
出示課件26：
3.就在這大好的春光中，小燕子從南方飛來了，它的到來，給春天平添了生趣。
發揮想像，你認為小燕子會為春天增添什么生機呢？
預設：帶來美麗的身影，帶來動聽的歌聲。
預設：還帶來了好看的舞蹈。
4.你能美美地把這段話讀出來嗎？
配樂朗讀（自由讀，指名讀，齊讀）
朗讀指導：朗讀基調是輕松歡快的，用舒緩、輕柔的語調朗讀描寫輕風、細雨、柔柳的語句；想象趕集似的聚攏來的熱鬧和歡喜，可以加快語速；朗讀“形成了爛漫無比的春天”，語速要放慢，讀出欣喜之情。
5.指導學生借助提示，背誦第二段。
出示課件27.28：
（設計意圖：引導學生抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦。促進學生語言的積累和內化。）
四、觀空中飛燕的美姿
教師過渡：在微風中，在陽光中，燕子開始了它快樂的旅行。
1.請同學們用自己喜歡的方式朗讀第三、四自然段。
出示課件29：
2.根據學生自學情況，教師巡回指導。
3.小組交流，指名匯報。教師重點講解。
預設：從“嘰”的一聲，我知道了燕子飛的速度很快，好像一眨眼的功夫就飛過去了。
預設：我從“橫掠”這個詞知道了燕子飛得很輕盈、靈活。
4.理解“小圓暈”。
預設：我感覺春天美，春天里的燕子美，連水面蕩起的小圓暈就這么讓我喜歡。
教師點撥：在作者的眼中，不但燕子美，就連燕子點水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光環一樣美麗。
教師小結：作者抓住“斜飛”“橫掠”“沾”等詞語寫燕子的飛行特點，給人一種輕快、敏捷的美感。寫出了燕子飛行的動態美。相機板書（斜飛橫掠沾動態美）
5.指導學生有感情的朗讀，讀出對燕子的喜愛之情。
男女賽讀，指名讀，齊讀。
五、品休憩燕子的優美
教師過渡：活潑的小燕子在美麗的春光里盡情地飛行，飛倦了又是怎樣的呢？
1.自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2.學生交流，重點賞析
把“幾痕細線”換成“幾根細線”可以嗎？為什么？
教師引導：教師在黑板上畫兩組線，形象直觀，勝似講解。使學生一目了然。
預設：“幾痕”寫出了電線離我們很遠，我們看到就是模模糊糊的幾痕線。
出示課件30：
教師小結：用“嫩藍的春天、幾支木桿、幾痕細線”構成曠遠的背景，“幾個小黑點”則是這幅畫的主角，呈現出恬靜、悠閑的靜態美。動靜結合，相得益彰。
相機板書（嫩藍木桿幾痕小黑點靜態美）
3.指導學生用輕柔、舒緩的語調朗讀，讀出燕子休息時的恬靜之美。
（設計意圖：從文本出發，用換詞法、情景設置法、圖片感受法引導學生對優美詞句的理解，逐步加深對文本的認識。）
六、梳理寫法、總結升華
1.概括主題
相機板書（對燕子的喜愛）
2.你覺得這篇文章中哪些寫作方法值得你學習呢？
小組交流發言。
預設：描寫事物要按照一定的順序。
預設：要抓住事物的特點去寫。
教師補充、梳理寫法。
出示課件31.32：
七、拓展延伸，課后作業
小練筆：仿照《燕子》中的寫作方法，運用擬人或者比喻，動靜結合，讓你筆下的小動物更加靈動起來吧。
八、板書設計
羽毛——烏黑
翅膀——輕快有
尾巴——剪刀似的
外形美（活潑機靈）
對燕子的喜愛
燕子
春光美
動態美
斜飛橫掠沾
靜態美
【課后反思】
《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚的春天，燕子飛來的情景。主要描寫了燕子可愛的外形，燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。
本課緊緊圍繞單元語文要素“試著一邊讀一邊想象畫面”和“體會優美生動的語句”展開教學。教學中從整體感知入手，并輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情。引導學生自主、合作、探究的方式，調動學生的積極性、主動性完成本課教學。
畫面再現情境。這節課，我運用了多媒體輔助教學，精美的畫面和恰當的音樂，加深了對課文描寫的意境的直觀感受，本課開始播放輕松歡快的歌曲，引領學生入情入境。第二段的配樂朗讀，讓學生在讀中想象，讀中體會春天的絢麗多彩。
賞讀語言——引導孩子美美地在“品”中積累。課文第二段，如詩如畫的美景和作者的贊美之情都融入于文本之中，隱藏于文字之下。在教學中抓住關鍵詞語“趕集”，結合圖片理解，啟發學生想象“趕集似的聚攏來”的熱鬧景象。引導孩子欣賞語言，在讀中“品”，在讀中悟。教學中采用多種朗讀形式，教師指導背誦方法，達到熟練背誦的目標。
描寫事物一定要有順序，抓住特點描寫。這是本課的重點也是難點。在這個教學環節中，教師以第一段為范本，引導學生掌握描寫小動物外形的基本方法，并出示小公雞的圖片進行拓展練習，從而實現課內閱讀和寫作之間的銜接。但在教學中發現學生的詞語積累，方法的掌握不太理想。這就需要教師在這個方面注意引導學生積累優美的語句，提高教育機智。
《燕子》教學設計11
教學目標：
1、能正確理解課文中長句子，并初步掌握讀懂長句子基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2、學會本課11個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。
4、通過課文中優美詞句理解，感受燕子美，春光美，體會春天給人們帶來愉快心情和蓬勃向上力量。
教學重點、難點：
能運用單元提示語中讀懂長句子方法，能正確地理解長句子意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較復雜句子。
課前預習：
1、熟練地朗讀課文。
2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。
3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子方法，并運用該方法學習課文第一自然段。
教學過程：
一、導入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
2、同學們，春天，活潑可愛小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會
1、明確自學要求。
（1）讀準注拼音生字，劃出生字組成新詞，把你認為難寫字用手指在桌子上認真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
（2）理解詞語意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一自然段
這篇文章寫確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現出來燕子是什么樣。
1、學生自由讀。
2、指名學生用自己話來說。
3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”
4、讀懂長句子步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學習提示”中方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。
6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它羽毛、翅膀、尾巴是怎樣？
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似”有什么作用？
8、歸納學習這句長句子方法。
9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。
1、我們能不能把鄭振鐸寫燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀時候，要慢一點。
2、同桌同學互相介紹一下自己畫燕子。
3、誰愿意到前邊來把自己畫燕子向介紹一下？
4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。
1、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”近義詞。
2、指名造句。評議。
3、書面練習造句。
六、布置作業。
作業本1、2、3、4、6題。
第二課時
教學目標：
1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中方法讀懂長句；背誦第4自然段。
2、指導有感情地朗讀全文。
教學過程：
一、學習第二自然段
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）
2、我們先來學習第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長句子，用學習提示中方法，怎么學？
（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指就是柳芽）
（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？
（柳樹睡了一冬天，發芽就像睜開眼睛）
3、學習第三句句子。
（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。
（2）要求學生用理解長句子方法來理解。
（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子。
師：什么形成了光彩奪目春天？是怎樣形成？其它詞語有什么作用？
（4）什么叫“趕集”？
師：去買，還有賣，都叫趕集——請說說趕集情況，再想想趕集和春天草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧感覺。
（5）齊讀第三句。
4、學習第四句。
這么熱鬧、美麗春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
（1）誰能簡單地說說這句話意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半美，下面讓我們以贊美語氣來朗讀這一段。
二、學習課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行情景，燕子飛得很快，很輕）
2、你從哪些語句中看出來？再讀第三自然段第一句。
（板書：斜、掠過、唧）
3、師：一個“斜”字把燕子飛行特點寫出來了，給人以又輕又快感覺，而且寫出了小燕子飛行優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋？
4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）
8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象余地，誰再把這句讀一讀？
師：“小圓暈”是什么？想過嗎？
師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩光圈可真美！在作者眼里，燕子點水蕩起一圈一圈波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下燕子美，就連這小圓圈也是美！咱們再讀讀這一句，領略一下其中美。
三、學習第四自然段
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四自然段，看看寫是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息樣子）
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏曲譜啊！”“這”指是什么？看看書上插圖。
5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線燕子連同電線，像不像五線譜？
師：這是一個多么貼切而又生動比喻！我們不能不佩服作者驚人想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣正等著我們去演奏曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子曲譜）
6、學生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進一步領略了燕子美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這里“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）
9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業。
作業本第5、7、8題。
《燕子》教學設計12
教材簡析：
這是一篇童話，講述的是小燕子跟媽媽學飛的過程。故事以對話為主，語言形象生動。通過故事的講述，讀者自會悟出其中蘊涵的道理：學習要一步一步來，不要急躁，否則欲速則不達。
設計理念：
1、倡導學生自主閱讀主動參與、探究發現，體驗自學成功的樂趣和成就感。
2、重視朗讀課文，了解故事情節，在發展語言的同時，啟發學生體會故事包含的道理。
教學目標：
1、體會只有腳踏實地、認真刻苦地練好基本功，才能有所收獲的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識本課9個生字。
教學重、難點：
知道學習要腳踏實地、認真刻苦地練好基本功。
教學準備：
教學掛圖、字卡或多媒體課件，人物頭飾。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，今天老師給大家請來了一位老朋友，你們看，他是誰?(課件出示小燕子自由自在地飛翔)小燕子在做什么呢?
下面，我們就來學習一篇描寫小燕子的童話故事，題目是《小燕子學飛》。(板書課題。)
2、讀題質疑：小燕子跟誰學飛?怎樣學飛?學會了嗎?
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。
2、同桌互讀，互相檢查，互幫互評。
3、小組合作讀，討論質疑的問題。
4、指名分段讀文，檢查讀文情況。
三、深入讀文，理解感悟
1、學生默讀4—10自然段，思考：小燕子幾次學飛，結果怎樣?
2、小組交流，集體反饋。
板書：第1次低空成功
第2次高空失敗
3、讀書思考：為什么兩次學飛的結果不一樣呢?
4、指導朗讀。
★描寫風景的語句。
讀時，讓學生抓住句中的優美詞語，感受風景的.優美，帶著微笑，美美地讀一讀。
小結：這美麗的風景，讓本來就向往飛翔的小燕子著了迷，也使他飛向藍天的心情變得更加急切。
★小燕子的話。
先讓學生體會小燕子急切的心情，以至于不聽媽媽的勸告，執意去飛，再把自己的感悟用讀表現出來。
小結：任性的小燕子急于飛向藍天，他沒有聽媽媽的勸告，以至于第2次學飛失敗。
★燕子媽媽的話。
從媽媽的話中，我們能感受到她對小燕子的愛。第1次的話語，應是親切的，語重心長的;第2次是邊喊邊追，話語中充滿了擔憂、著急。媽媽話語中飽含的不同情感，要讀出來。
小結：焦急、擔心的燕子媽媽鼓勵第2次學飛失敗的小燕子不要泄氣，再接再勵，可以看出燕子媽媽對小燕子是多么的關心呀!
5、小組練習分角色朗讀、創意表演。
6、展開想象，小燕子第2次學飛失敗后，他會說些什么?聽了媽媽的話后，他明白了什么道理，又會說什么?可在小組內討論，再匯報。
四、檢查識字
1、同桌互讀，交流識字方法。
2、認讀字卡，檢查識記情況。
五、拓展延伸
1、自由閱讀《小學語文閱讀資源(注音版)》中23課《小作家》。
2、讀完這個故事，讓學生說一說“我”寫童話時，為什么要在夜里，不讓別人知道?
板書設計：
小燕子學飛第一次低空成功
第二次高空失敗不泄氣再練習
《燕子》教學設計13
【教材解讀】
一、教材特點
1、 從思想內容上看
（1）這篇課文寫的是桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。
（2）課文共有四個自然段，第一自然段講燕子的外形特點，用簡潔準確的語言描繪出燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特點，一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機靈的/小燕子。”“一身羽毛”“一對翅膀”是對小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。
第二自然段講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機，作者用優美的語言，描繪了一幅如詩如畫的春天景色圖，小燕子的到來更是為光彩奪目的春天增添了勃勃的生機。
第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態，從“斜著身子”表現到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”，突出燕子飛行之快速；通過“唧唧地叫著”表達燕子飛行時的歡快心情；通過“有的??有的??”展現眾多的燕子在早春的春光中，迎著拂面的微風飛行的情景。使讀者感受到這些自由飛翔的燕子，為春天增添了情趣，使這早春美景更加生機勃勃、令人神往。
第四自然段講燕子停歇在電線上形成的美麗的春景圖。作者用兩個恰當生動的比喻，即把“電桿之間連著的機痕細線”比喻成“五線譜”，“停著的燕子”比喻成“音符”。將美景和美妙的音樂相結合，使讀者產生通感，形成共鳴，增添春天的和諧美。
（3）作者從燕子入手，按由近及遠的觀察順序來描寫燕子。第一自然段是從近處看到的燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成一個活潑可愛的燕子。第二、三自然段寫的是由遠處看到的燕子各種飛行姿態。最后從遠處看到的像音符般的燕子。學生可以學習這種由近及遠的觀察方法和描寫順序，并把它運用到用時的觀察和寫作中。
（4）教學中還要抓住重點詞句，讓學生展開想象，理解內容和體會表達的情感。例如，第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色。“藍藍
的天空，電桿之間連著幾痕細線”“燕子成了音符”，讓學生展開想象，仿佛自己也看到了這樣的景象，來感受作者的想象力，并體會“演奏的春天的贊歌”的意思。從中了解作者對充滿生機的春天的愛，以及贊美大自然、熱愛生活的積極向上的感情。教學中還可以把燕子和春天的景色聯系起來觀察，展開想象，體會燕子給春天帶來了什么。
2、從語言表達上看
（1）全文結構清晰，語言優美明快是這篇課文在表達上的主要特點。課文共有四個自然段，第一自然段講燕子的外形特點；第二自然段講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機；第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態；第四自然段講燕子停歇在電線上形成的美麗圖景。
（2）對燕子的觀察和描寫，按照“外形——動態——靜態”的順序進行，這是課文的一條線索，分別貫穿了課文的第一、第三、第四自然段。
（2）語言優美明快，比如課文第一自然段，僅寫了燕子的三個部分，就把活潑機靈的小燕子刻畫得活靈活現。再如課文的第3自然段，用兩個“有的”就將燕子飛行的姿態、敏捷、快活表現了出來。
（3）用詞準確，形象生動。如描寫春雨用“蒙蒙”，描寫春天的景色用“光彩奪目”；描寫小燕子從南方飛來用“趕來”；描寫燕子飛行的姿態用“斜著身子、橫掠過”；描寫遠處的電線用“幾痕細線”等等。
（4）富有想象力，韻味無窮。如“趕集似的聚攏來”各色鮮艷的花，青的草，綠的葉，一叢叢一團團一簇簇，你挨著我，我擠著你，爭著搶著來參加春天的聚會，這青草、綠葉、花團錦簇的'場面正像人們爭先恐后的“趕集似的聚攏來”。再如“五線譜、音符”非常形象生動地表現了停歇的燕子的特點。
（5）運用“比喻”和“擬人”的表達手法。全文三處采用比喻的表達方式，如“剪刀似的尾巴”“電桿之間的幾痕細線多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。”全文兩處采用擬人的表達手法，如“趕集似的聚攏來”“小燕子從南方趕來”。這種比喻和擬人的表達方法使所要表現的形象更加生動逼真。
二、教材位置
1、 人文專題位置
本課是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊第一單元的第一篇課文，本組教材以“感受大自然的美好”為主題，使學生從綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發熱愛大自然的感情。關于這一主題的課文，從一年級上冊就開始有所滲透，一年級上冊的第3篇課文《小小竹排畫中游》，是學生最先接觸到的寫景的課文，從一年級下學期開始，每冊課文都有關于大自然的美景的單元，盡管單元主題并不是“感受大自然的美好”，但都涉及到感受和體驗大自然美景的課文，如一年級下冊第一單元：
多彩的春天，二年級下冊第一單元：美麗的秋天；二年級下冊第一單元：春天里的發現；三年級上冊第三單元：心中的秋天；三年級上冊第六單元：壯麗的祖國山河。
2、 單元重點位置
（1）繼續指導學生使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。對于三年級上學期的學生來說，書寫漢字已不在陌生，學生對漢字的規律也有了一定的認識，繼續指導學生規范書寫，提高規范、熟練書寫正楷字的能力，是這一階段的訓練重點。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，本課語言優美明快，適合朗誦。這是貫穿整個小學階段的訓練重點，有感情地朗讀課文可以幫助學生更好地理解課文內容，體會作者表達的思想感情。三年級應繼續強化有感情地朗讀課文。
（3）練習上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用，如描寫燕子抓住“斜 掠過 唧唧地叫著 一轉眼 偶爾 沾”等詞語，體會燕子的快活、自由自在；燕子飛行的輕快、敏捷；感受春天的生機勃勃。
（4）從課文中學習作者觀察事物的方法。作者是通過由近及遠，由整體到局部，由上到下的觀察方法，觀察燕子的外形——飛行——停歇三個方面來寫燕子的特點。關于燕子的外形，作者觀察到了燕子這三個最有特點的部分：羽毛、翅膀、尾巴，作者按照從整體到局部的順序，抓住燕子最有特點的部位仔細觀察，先觀察整體即燕子的羽毛，再觀察局部即燕子的翅膀和尾巴，這是一種科學的觀察事物的方法！
《燕子》教學設計14
教材簡析
瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。
知識梳理
1、詞語積累：
專列 歐洲 瑞士 舒適 空調 啟程 特殊 長途 麻煩 氣溫 驟降
風雪 疲勞 溫暖 政府 紛紛 救護 友情 致謝 成千上萬 饑寒交迫
2、優美句子：
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
設計理念
課堂上沒有讀書聲是語文教學的悲哀，所以本設計力圖體現“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓每個孩子都有機會都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強學生愛護所有動物，尊重所有生命的意識。
學習目標
１．會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。
２．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
３．體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
４．感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。
學習重點
引導學生整體把握課文內容，理解重點詞句，體會貫穿全文的`愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。
學習難點
領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1.會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“啟程、特殊、饑寒交迫、致謝”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子，了解課文的主要內容。
教學方法
1、 直觀教學法
2、指導學生講一講、說一說
學習方法
小組合作交流
教學準備
課件 圖片
教學環節
教師活動
學生活動
《燕子》教學設計15
【教學要求】
1、學會本課的有關生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。
3、會用偶爾、活潑造句，理解課文的內容，概括每個自然段的意思。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題
1、歌曲欣賞《小燕子》：
說說聽這首歌的感受。
2、多媒體出示燕子的畫面：
請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。
3、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢?今天就一起來學《燕子》：
教學生字燕，燕是個象形字，廿是燕子的頭，口是燕子的身子，北是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。在寫燕的時候各部分要緊湊。學生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預習情況
1、檢查字詞的讀音：
⑴ 抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節，提醒學生注意：
攏、掠是邊音。
俊、暈是前鼻音。
橫是后鼻音。
⑵ 學生齊讀。
2、掌握生字的寫法：
請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什么?學生交流，并在書上逐個進行描紅。
3、指名分節朗讀課文，要求：
不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。
⑴ 學生讀課文。
⑵ 學生對照要求進行評價。
4、交流：
課文主要寫了燕子的那些方面?
三、學習課文第一段
1、多媒體出示燕子的畫面：
用自己的話說說燕子的外形。
2、自由讀課文：
想想從這段中知道了什么?
3、學生交流。
4、作者是抓住什么特點來描寫的?
結合交流板書：
羽毛烏黑發亮
翅膀俊俏輕快
尾巴剪刀似的
5、指導朗讀：
⑴ 激發情感：
看多媒體：面對這么機靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎?讓我們贊美的語氣讀。
⑵ 自由朗讀。
⑶ 指名試讀、齊讀。
6、指導背誦。
⑴ 學生說該怎樣背?
⑵ 看板書練習背誦。
7、說說這一段的意思。
四、指導寫字
五、作業
1、抄寫詞語三遍。
2、朗讀課文。
3、根據課文內容填空。
燕子有一身( )的羽毛，一對( )的.翅膀，還有一個( )的尾巴。
第二課時
一、復習
1、讀課文第一段。
2、說說從第一段中知道了什么?
3、交流填空。
二、學習課文第二段
1、自由讀課文第二段：
把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。
2、學生交流：
結合理解趕集、像趕集似的聚攏來?
3、重點品味(并結合學生提出的問題)：
⑴ 春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節。
請學生說說是從哪些地方體會到的?
(在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點)
學生同桌、全班交流。
⑵ 多媒體出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚攏來?
⑶ 出示填空題：
二三月間，微風輕輕地( )著，毛毛細雨從天上( )下來。千萬條柔柳( )了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像( )似的聚攏來，形成了( )的春天。
學生完成填空。再次多媒體出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。讀好上面的一段話。
⑷ 從這段中還知道了什么?
(燕子為春天增添了生機)讀好最后一句話。
5、有感情朗讀第二段：
⑴ 學生自由讀：
想想用怎樣的語氣讀。
⑵ 指名讀，評議。
⑶ 看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段。
6、指導背誦：
⑴ 請學生說說怎樣來背。
⑵ 學生試背。
⑶ 齊背。
三、學習課文第三段
1、學生自讀課文，從這段知道了什么?
2、交流。
3、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么?你從那些地方體會到的?
4、學生交流。
5、說說是從哪些地方體會到飛行的快?為什么能體會到?
(斜字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優美。)
(唧是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。)
看多媒體燕子飛行加深印象。
6、朗讀有關句子。
7、說說是從哪些地方體會到飛行的輕?為什么能體會到?
(偶而、沾、小圓暈)理解：小圓暈
作者為什么說是小圓暈呢?
相機理解偶爾并用偶爾造句。
看多媒體燕子飛行加深印象。
8、朗讀有關句子。
9、感情朗讀課文第三段。
10、指導背誦。
四、學習課文第四段
1、指名讀第四段。
2、學生質疑。
3、理解詞句：
五線譜、音符。
4、理解句子。
5、看多媒體燕子的休息。
6、感情朗讀。
7、指導背誦。
五、總結課文
1、有感情地朗讀課文。
2、說說燕子什么地方可愛?
春天美在哪里?
六、作業
1、造句：
偶爾──
活潑──
2、背誦課文。
【板書】
外形 活潑機靈
燕子 飛行 輕、快
休息 音符
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