《白鵝》優秀教學設計

　　作為一名教職工，編寫教學設計是必不可少的，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《白鵝》優秀教學設計，希望對大家有所幫助。

《白鵝》優秀教學設計1

　　【教學目標】

　　要讓學生把握白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　【教法學法】

　　比照學習，比照自己對事物的觀察;嘗試學習，嘗試對事物的描摹。在差異中對話，在溝通中提高。學生與文本溝通，讀寫溝通，課堂內外溝通;學生的知識與能力、情感與態度、過程與方法都揉合在其中。

　　【教學過程】

　　一、正音釋詞

　　叫囂(xiāo) 窺伺(kuī sì) 盛饌(zhuàn)

　　分娩(miǎn) 躡(niè)手躡腳 奢侈(shē chǐ)

　　二、眾人說鵝

　　1、讓熟悉鵝的同學來說說對鵝的印象：

　　⑴ 養過鵝的。

　　⑵ 親見過的。

　　⑶ 從閱讀中獲知的。

　　2、其他人補充關于鵝的資料：

　　⑴ 文學方面的如駱賓王的《鵝》“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

　　⑵ 動物學方面的。

　　3、老師可以出示關于鵝的圖片或者影視資料。

　　三、初讀課文

　　自讀課文，自由交流，不預設問題，對喜歡的詞句，圈圈點點，與人分享。

　　四、整體把握

　　1、從文中的一些語句中，推測作者寫此文時的處境。

　　2、課文中的白鵝有什么特點?這些特點從哪些方面體現?

　　⑴ 頭頸：

　　伸長頭頸，左顧右盼，傲視群雄，睥睨一切。

　　⑵ 叫聲：

　　聲調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥，無論何人甚至連討要食物時的叫聲，“也好像大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”。

　　⑶ 步態：

　　步調從容，大模大樣，“頗像京劇里的凈角出場”。

　　⑷ 吃相：

　　食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不拘，一口飯，一口水，一口草泥，飯罐已空，便昂首大叫。

　　3、白鵝對我們一家人有哪些貢獻?你是怎樣理解白鵝所作貢獻的價值的?

　　⑴ 貢獻有二：

　　“物質上的貢獻，是生蛋。”“比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。”住屋的簡陋，環境的荒涼，生活的岑寂，“賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

　　⑵ 因白鵝有如此貢獻，再加上白鵝可笑更可愛的`形象(傲慢放在白鵝的身上是可愛有趣的，作者是抱著欣賞的態度來詠鵝的)，白鵝使作者苦悶的心靈得到一些安慰，作者視白鵝為朋友，心存一份感激和留戀之情。

　　(結合朗讀，出示板書)

　　4、找出文中的過渡句，體會文章的敘寫安排：

　　段末句的“而在它的叫聲、步態、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。”總起下文的三段，末段的開頭“鵝，不拘它如何高傲，我們始終要養它，直到房子賣脫為止。因為它對我們，物質上和精神上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它。”由寫白鵝的傲慢到寫白鵝的貢獻，又由白鵝的特點到寫我的情感(白鵝張揚的個性“慰我寂寥”，給岑寂的生活“增加生氣”)，文章脈絡清楚，內涵豐富。

　　五、重點感悟

　　1、閱讀第4段：

　　體會文章是如何體現白鵝吃相的“三眼一板”的。

　　2、結合課文的具體內容，從白鵝人格化的描寫中體會白鵝的“傲慢”。

　　3、你最喜歡作者筆下的白鵝的哪一點?

　　六、鞏固積累

　　1、詞語積累：

　　詞語

　　例句

　　左顧右盼 左顧右盼。

　　小心翼翼 小心翼翼的意味。 大模大樣 大模大樣的，頗像…… 空空如也 空空如也。 躡手躡腳 躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。 搖頭擺尾 搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。 局促不安 局促不安之相。 三眼一板 三眼一板，絲毫不拘。 絲毫不拘 絲毫不拘。 從容不迫 從容不迫地踏大步走向前去， 揚長而去 揚長而去了。 不勝其煩 不勝其煩，以后邊將飯罐和水盆放在一起。

　　2、找出反義詞：

　　高傲(謙遜) 高超(低劣) 冥頑(開通)

《白鵝》優秀教學設計2

　　一、教學目標

　　1、學習課文第三-七自然段，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　2、學習作者抓住特點寫的方法，體會作用詞的準確生動和幽默風趣。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　二、教學難點：

　　1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

　　2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　三、教具準備：多媒體。

　　四、教學過程：

　　（一）回顧舊知，導入新課。

　　1、同學們，上節課我們學習了生字詞及課文的第一、二自然段。請看大屏幕——

　　A、嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、厲聲叫罵，引吭大叫，昂首大叫。

　　B、步調從容、大模大樣，凈角，傲慢，傲然，毫不相讓。

　　C、一日三餐，三眼一極，一絲不茍，從容不迫，侍候，脾氣、責備，供養不周，架子十足。

　　師：大家有信心讀準它們嗎？（生齊讀，讀后可相機正音）。

　　2、通過上節課的學習，你知道了什么？（①鵝是高傲的動物，（板書：高傲）②作者從四方面寫鵝和高傲：姿態、叫聲、步態、吃相（板書）③第一自然段從姿態寫鵝的高傲，第三自然段寫鵝的叫聲，第四自然估寫鵝的步態，第五-七自然段寫鵝的吃相，④第二自然段是全文的中心句，又是過渡句。

　　（二）學習第三-七自然段。

　　1、今天我們繼續學習課文，了解鵝的高傲。請大家自由讀第三-七自然段，把你喜歡的詞句畫下來，還可以在旁邊寫上你喜歡的理由。

　　2、學生自由讀書。

　　3、全班匯報、交流。

　　（1）從叫聲體會高傲。

　　生：鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示幻燈片，學生齊讀）

　　師：讀了這句話，你知道了什么？（“嚴肅鄭重”就是嚴肅認真，“厲聲呵斥”是聲音嚴厲地大聲斥責。從這兩個詞我感覺到鵝的高傲。）

　　師：你的感覺很對頭，讓我們再讀這句話，感受鵝的高傲。（生齊讀）

　　生：我知道“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。”

　　引導學生理解“厲聲叫囂”“引吭大叫”，從中感悟鵝的高傲。（出示寫話訓練：

　　如果鵝會說話，猜猜它會說什么？

　　見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊： ）

　　當籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道： 。

　　學生動筆寫，再指名說。

　　師：聽了鵝這些慷慨激昂的話，你有什么想法？

　　（引導學生理解鵝的盡職，作者的喜愛及反語的寫法）

　　過渡：反語就是說反話，類似的詞句在文中還有不少。請大家默讀第4-7自然段，好好找一找，畫一畫，想一想。

　　（2）從步態體會高傲。

　　①鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（讀句子后看《包公出場》）

　　師：看了這段錄像，你想說什么？（引導體會“從容”“不慌不忙”，再以自由讀、指名讀，讀后評議、齊讀等多種形式感受鵝的傲慢）

　　師：作者認為鵝走路很像凈角出場，看鵝走路就像欣賞韻味十足的京劇，由此可見他對白鵝的喜愛之情。

　　②鴨的步調急速，有急促不安之相。

　　用對比的手法，將鴨的急速、局促不安與鵝的從容、大模大樣對比，讓人更形象地感受鵝的高傲。

　　對比讀句子。

　　③從“傲然”“毫不相讓”“伸過頸子來咬你一口”感受鵝的高傲。

　　（3）從吃想體會高傲。

　　過渡：鵝就是這樣走路的，有意思嗎？它的吃飯更有趣，誰來說說你剛才找到的句子。

　　①先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。

　　通過讀，體會鵝吃飯很可笑，可笑在它需要三樣東西下飯，可笑在它吃法的刻板、認真，先吃 ，再吃 ，然后 。

　　問：鵝的這種吃法，用一個詞語來形容，是 三眼一板。（板書）三眼一板，也叫一板三眼，原指戲劇的板式，相當于4/4拍。（一起打拍子）文中指做某事有條理，有序。鵝吃飯的.順序是 （生齊讀）

　　師：這順序能少嗎？能打亂嗎？誰能用“先……再……然后……”說一句話。

　　②這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

　　師：堂倌是舊時飯館里的招待人員，店小二。堂假定在過去地位低下，作者這樣打比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。

　　（齊讀，想象畫面）

　　③從“窺伺”一詞可看出連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規律，可見它是多么嚴格地遵守吃法的三眼一板。

　　④“鵝老爺”一詞用得好，白鵝的確像個老爺，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，發現狗偷食，就厲聲叫罵，去咬狗，狗把飯偷吃光，它便昂著大叫，似乎責備人們供養不周。

　　理解“供養不周”，體會作者有意降低自己的地位，顯示鵝的高傲，尊貴及作者的喜愛之情。

　　⑤鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足。理解“架子十足”，體會鵝很高貴，很有派頭。

　　4、這么一個既高傲有趣又令人喜歡的家伙，誰能把它忘了呢？難怪作者在這篇的原文中寫道——我的房子要賣掉的前幾天，我把這白鵝送給了遠方的友人。送出的幾天之內，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分留戀……

　　（三）總結表達方法，拓展練筆。

　　1、學習這篇課文，我們可以學習它的哪些表達方法？師生共同總結。

　　2、觀察一種動物，用以上這些方法，寫一寫。

《白鵝》優秀教學設計3

　　【教學目標】

　　1．熟悉12個生字，會寫8個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜愛的部分。

　　2．學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的寵愛之情。

　　3．主動參加學習活動，在感悟用詞的精準、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

　　【教學重點】

　　抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的寵愛之情。

　　【教學難點】

　　在感悟用詞的精準、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

　　【課時支配】

　　2課時

　　【教學預備】

　　有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

　　【相關資料】

　　簡介豐子愷（1898.11.9－1975.9.15）原名豐潤，又名豐仁，浙江桐鄉石門鎮人，名仁，又名嬰行。我國現代聞名畫家、文學家、美術和音樂訓練家、翻譯家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。解放后曾任中國美術家協會常務理事、美協上海分會.、上海中國畫院院長、上海對外文化協會副會長等職。被國際友人譽為“現代中國最像藝術家的藝術”。豐子愷風格獨特的漫畫作品影響很大，深受人們的寵愛。他的作品內涵深刻，耐人尋味。自幼愛好美術，1914年入省立第一師范學校，從李叔同學習繪畫......

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入。

　　1．同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展現課文中的白鵝圖。）

　　2．簡介豐子愷。

　　二、檢查預習狀況，整體感知課文。

　　1．出示卡片，讀生字、新詞。

　　強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看管、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、如果、供給不周”等詞語，特殊留意翹舌音、多音字的讀音。

　　2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。

　　3．自由大聲讀課文，遇到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？

　　（在讀通、讀熟的.基礎上感知文本中的白鵝形象。）

　　4．小結，確定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。

　　三、學習第一、二自然段。

　　1．課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯系的？用橫線畫下來。（自學）說說你畫了哪些句子，為什么？

　　2．同學談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個傲岸的動物”來寫。其次自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告知我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝傲岸的特點。

　　相機板書：好一個傲岸的白鵝叫聲步態吃相

　　3．齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

　　其次課時

　　一、學習第三自然段。

　　1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫詳細的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，似乎在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

　　2．通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受。

　　3．仔細讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？

　　同學再次溝通：從“養鵝等于養狗”看出認為鵝很忠誠，能看管門戶；從“潔白的大鳥”可以看出鵝非常可愛；從“凡有生客進來，鵝必定厲聲叫囂”等詞句看出鵝對生疏人敢厲聲呵斥，特別英勇、特別盡職。

　　相機板書：盡職英勇可愛。

　　4．指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深化體會字里行間包含著的的思想感情。表面寫白鵝傲岸，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、英勇。

　　5．帶著感情讀“好一個傲岸的動物”，品嘗對白鵝的贊美之情。

　　6．有感情地朗讀第三自然段，感悟仔細觀看的看法和寫作方法。

　　7．齊讀本段的詞語：嚴厲嚴肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

　　二、學習第四自然段。

　　1．齊讀課文，用什么方法寫出了白鵝步態的特點？

　　2．同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學留意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。

　　3．再讀“好一個傲岸的動物”，自由朗讀，抒發寵愛之情。

　　4．小結后齊讀第四自然段，加深體會。

　　5．積累詞語──“步調急速、局促擔心、大模大樣、鎮定自若”。

　　三、積累運用，讀寫結合。

　　1．課文用精準的詞語和生動的事例寫出了鵝的傲岸。你情愿把自己當作一只傲岸的白鵝，向別人介紹自己嗎？

　　出示“歡樂寫話卡”：

　　我是一只_______的白鵝。

　　2．練筆，展現，評議。

《白鵝》優秀教學設計4

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫12個字;理解、積累并學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

　　2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

　　3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

　　【教學準備】

　　有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

　　【教學過程】

　　一、激情導入

　　1、同學們，你們見過白鵝嗎?想說些什么嗎?

　　(播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。)

　　2、簡介作者豐子愷。

　　二、檢查預習情況，整體感知課文

　　1、出示卡片，讀生字、新詞：

　　強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

　　2、知道什么是“凈角”嗎?

　　(播放“凈角”臉譜圖像)

　　“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。自己讀兩遍。

　　(點評：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學也不能放松。)

　　3、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象?

　　(在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。)

　　4、小結，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。

　　三、學習第一、二自然段

　　1、課文是怎么寫的?自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯系的?用橫線畫下來。

　　(自學)

　　說說你畫了哪些句子，為什么?

　　2、學生談體會，老師小結：

　　整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

　　相機板書：

　　好一個高傲的白鵝叫聲步態吃相

　　(點評：以“怎么寫”為著眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，了解表達順序。)

　　3、齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

　　四、學習第三自然段

　　1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢?默讀第三自然段，找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

　　(點評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調動形象思維參與解讀文本，從形態、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。)

　　2、通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受。

　　3、認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象?

　　學生再次交流：

　　從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶;從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛;從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

　　相機板書：

　　盡職勇敢可愛

　　4、指導讀書方法：

　　讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。

　　(點評：通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。)

　　5、帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。

　　6、有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。

　　7、齊讀本段的詞語：

　　嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

　　五、學習第四自然段

　　1、齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態的特點?

　　(在富有啟發性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。)

　　2、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。

　　(點評：改變學習方式，變靜止的'學習為動態的表演，富有創意：一是了解對詞語把握的情況;二是進一步感悟觀察細致的態度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法;三是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。)

　　3、再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發喜愛之情。

　　4、小結后齊讀第四自然段，加深體會。

　　5、積累詞語：

　　步調急速、局促不安、大模大樣、從容不迫。

　　六、積累運用，讀寫結合

　　1、課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎?

　　出示“快樂寫話卡”：

　　我是一只_______的白鵝。__________

　　(點評：該練習題很靈活，適應不同層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創意地表達。)

　　2、練筆，展示，評議。

　　(點評：閱讀教學應該引領學生經歷“感受──理解──積累──運用”的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創設由內化──外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑。)

　　【總評】

　　“課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發掘，課堂因此而充滿了生命活力。

　　教與學是辯證統一的。學生的學習離不開老師適時傳授新知、指導方法、訓練技能。教師遵循學科、年級、課文的特點，有目的、有計劃地導和教，能起到推動、規范、優化學生學習活動的作用，這是語文教學走向科學、高效的途徑之一。

《白鵝》優秀教學設計5

　　【學習目標】

　　1、熟悉“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“傲岸、嚴肅、厲聲、京劇、如果、侍侯、脾氣、供給、鄰近”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

　　3、體會對動物的思想感情，學習詳細生動描寫動物的寫法，養成認真觀看的習慣。

　　4、抄寫課文中生動好玩的句子，留意積累語言。

　　【課前預備】

　　1、觀看自己喜愛的一種動物。

　　2、布置同學預習，自同學字新詞。

　　3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)。

　　【課時支配】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、單元導讀，梳理要點

　　1、閱讀單元導語。

　　2、讀后溝通：

　　你知道了什么?

　　(老師從三方面引導與梳理：學習內容、課文特點、學習要求。)

　　3、揭題，引入本課。

　　(可結合出示掛圖或課件簡筆畫。)

　　二、學習生字，初讀課文

　　1、學習小組檢查生字新詞的預習狀況。

　　(或同桌互教互查。)

　　2、老師分類檢查生字詞的讀音，如：8個認讀的生字，課文中注音的`其他詞，“待”等簡單讀錯的詞語。

　　3、指名分自然段試讀。

　　(留意正音、讀通讀準。)

　　4、指導寫字：引導觀看、發覺，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形復雜的字。

　　三、整體感知，理清脈絡

　　1、自由讀課文，想一想：

　　這是一只什么樣的白鵝?

　　(用課文中的詞概括。)

　　2、口頭填空：

　　這是一只_____________的白鵝。

　　(傲岸、高傲、鎮定自若、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)

　　3、你從哪里知道這是一只傲岸的白鵝?引導同學找相關段落，并完成如下板書：

　　姿勢：

　　瞻前顧后

　　叫聲：引吭大叫

　　步態：鎮定自若

　　吃相：架子十足

　　四、初識“傲岸”

　　1、朗讀第一自然段，思索：你從哪里看出白鵝的“傲岸”。

　　2、品詞：伸長頭頸，

　　瞻前顧后。

　　3、表情朗讀：“好一個傲岸的動物!”

　　五、作業

　　1、寫生字。

　　2、朗讀課文，劃出自己喜愛的句子。

　　其次課時

　　一、復習鞏固，引入新課

　　1、聽寫生字詞，訂正。

　　2、導入：

　　你還從哪里看出白鵝的“傲岸”?

　　二、學習第三、第四自然段，再識“傲岸”

　　1、出示兩句話：

　　⑴鵝的叫聲很傲岸。

　　⑵鵝的步態，更是高傲。

　　2、爭論：

　　是怎樣把叫聲和步態寫詳細的?找出重點詞句讀一讀，體會的寫法。

　　3、小練筆(填空)：

　　⑴厲聲______厲聲_______大叫厲聲_________大叫。

　　(從這五個詞中你體會到什么?)

　　⑵鵝的步調_____，______的，頗像__________出場。

　　(從這句中你體會到什么?)

　　三、研讀第五、六、七自然段，總結“傲岸”

　　1、引導同學嘗試提出問題，并帶這問題研讀、溝通，如：

　　⑴“鵝的吃飯，經常使我們發笑”，哪些地方使我們發笑?最可笑的是什么?

　　⑵鵝吃飯時為什么“非有人侍候不行”?是怎么侍侯的?

　　⑶怎樣認真觀看鵝的吃相?是怎樣詳細描寫的?

　　⑷鵝的吃相表現出它的傲岸，是從哪里看出來的?

　　2、品讀自己最喜愛的句子，說說為什么喜愛?

　　⑴食料簡潔的句子。

　　(一日三餐、三樣東西)

　　⑵吃法有板有眼的句子。

　　(三眼一板、一絲不茍、鎮定自若;先……再……然后……)

　　⑶鵝老爺脾氣的句子。

　　(每逢……就……責怪、架子十足)

　　⑷有人“侍候”的句子。

　　(堂倌、非……不行)

　　⑸狗“揚長而去”的句子。

　　3、返顧全文：鵝的“傲岸”，詳細表現在哪幾個方面?

　　四、體會情感，朗讀背誦

　　1、寫鵝的“傲岸”，你有什么看法?

　　(透過字面體會對鵝深深的寵愛之情。)

　　2、朗讀、背誦自己寵愛的部分。

　　五、作業

　　1、抄寫文中生動好玩的句子。

　　2、觀看自己寵愛的一種動物，預備“園地四”的口語交際與習作。

　　【板書設計】

　　白鵝

　　總：傲岸的動物

　　分：叫聲

　　步態

　　吃相

　　【課后反思】

　　《白鵝》這一課好玩的文字，深深打動了孩子們的心，真沒有想到鵝會如此傲岸，學了之后孩子們茅塞頓開。幽默詼諧的語言特色、總分的寫作結構、大量擬人的修辭手法都值得我們學習。

《白鵝》優秀教學設計6

　　【教材簡說】

　　《白鵝》是人教課標版小語第七冊的一篇精讀課文，重點表現的則是白鵝的特點──傲岸。以“鵝的傲岸，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這一過渡段統領全文，細致刻畫了鵝“嚴厲嚴肅”的聲調，“大模大樣”的步態和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

　　擅長運用對比的方法來突出鵝的特點。如鵝與狗對比，表現鵝的叫聲“大”和“嚴峻”的特點；與鴨對比,顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風范；通過對狗如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。此外，還擅長運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等好像含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出對鵝的寵愛之情。

　　【教學目標】

　　學問與技能：熟悉８個生字，會寫１２個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜愛的部分。

　　過程與方法：學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的寵愛之情。

　　情感看法價值觀：主動參加學習活動，在感悟豐子愷用詞的精準、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

　　【教學重點】

　　引導同學了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的，感受豐子愷對白鵝的寵愛之情。

　　【教學難點】

　　感受反語的寫法，從那些看似貶義的詞語中體會對鵝的寵愛之情。

　　【教學預備】

　　多媒體課件

　　【教學時間】

　　兩課時

　　第一課時(略)

　　其次課時教學流程

　　一、復習引課

　　１、由鵝身上的傲氣引導同學回憶復現鵝的姿勢和叫聲的描寫：

　　豐老先生是從哪幾方面寫白鵝傲岸的特點？用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么？

　　（出示課件，讓同學從整體上把握課文內容。）

　　２、引讀出示：好一個傲岸的動物，引出下文步態的學習。

　　二、感受傲岸

　　你最喜愛哪一部分，覺得哪句最好玩，就讀一讀。（出示課件，讓同學自主選擇學習方法。）

　　1．自由讀，感受步態的傲岸：鵝走來了。自由讀第４自然段：有沒有感受到傲岸的步態。

　　（1）同學溝通：

　　生：我聽見了鴨、鵝……

　　指名分別讀──評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。

　　師：寫傲岸的鵝為什么寫“鴨”？（引出“對比”的寫法。）

　　出示詞語，進行理解：急速

　　局促擔心

　　從容

　　大模大樣

　　（2）、視頻突破“凈角”難點：

　　有不明白的嗎？（凈角）誰知道？（課件出示）指名說感受。

　　師：豐老用“京劇里的'凈角出場”來比方鵝的步調，不僅形象地寫出了鵝步調的從容，更顯出了

　　鵝的步伐中透出的目空一切的高傲。

　　（3）、朗讀體會對比寫法：誰能通過朗讀表現鵝步態的從容、大模大樣，那股傲氣？

　　（4）引讀：好一個傲岸的動物！

　　2、默讀感受：“鵝的吃飯，經常使我們發笑。”這回請你默讀第５、６、７自然段，為什么使我們

　　發笑？你感受到他的傲岸了嗎？(可以劃出好玩的詞句，把感受寫在旁邊。)

　　（1）、自由溝通，指名說。板書：三眼一板、一絲不茍體現在哪兒呢？

　　（2）品讀句子，說感受：（課件出示）

　　①譬如吃了一口飯，如果水盆放在遠處，它肯定鎮定自若地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

　　師：真是一絲不茍、按部就班、不會變通啊！令人發笑。

　　師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽擱時間，并且很會擺架子。

　　②這樣鎮定自若地吃飯，必需有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

　　因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不行，真是架子十足！

　　師：為什么“非有人侍候不行”？（由于它太三眼一板，一絲不茍，傲岸吧！）

　　③由于四周的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。

　　……鵝便仰頭大叫，好像責怪人們供給不周。

　　師：喜愛“鵝老爺”這個詞嗎？（太形象了，它的確像個“老爺”，吃飯必需有人侍候，擺老爺架子，由于它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它仰頭大叫，耍老爺脾氣。）

　　（3）、小結，引讀：好一個傲岸的動物！

　　師：說得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊美“好一個傲岸的動物！”

　　3、回顧全文，在叫聲、步態、吃相的關鍵詞的基礎上，指導編兒歌。（出示兒歌課件）

　　三、品嘗拓展

　　1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛。

　　2、感悟寫法：感受擬人手法及抓住特點寫的方法，體會寵愛之情：

　　小結：用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的寵愛之情。同學們都很擅長發覺。表達自己的寵愛之情，有很多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜愛它。

　　3、請同學們回味課文后，出示“歡樂寫話卡”：我是一只——的白鵝。試著用我們發覺的寫法，把它的特點寫出來，把你對它的寵愛之情表達出來。

　　板書設計叫聲厲聲呵斥白鵝步態從容

　　大模大樣好一個傲岸的動物

　　吃相三眼一板一絲不茍

《白鵝》優秀教學設計7

　　【設計理念】

　　鑒于對“披文得意”“緣意學文”的思索，堅持學校語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培育同學的語文力量。努力實現語文與生活的聯系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高同學的語文素養。

　　【教材簡析】

　　通過這篇課文給我們描繪了一只性格傲岸的白鵝，從剛抱回家的姿勢開頭，就給人留下了這一印象。繼而又通過鵝的叫聲、步態和吃相細致刻畫了這一特征。語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著對生命的關愛、對生活的喜愛。

　　【教學目標】

　　１、熟悉８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“傲岸、嚴肅、局促擔心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、鎮定自若、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　３、了解白鵝的特點，體會對白鵝的寵愛之情。

　　４、學習抓住特點寫的方法，體會用詞的精準生動和幽默風趣。

　　【教學重點】

　　引導同學了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的。

　　【教學難點】

　　從文中那些看似貶義的詞語中體會對白鵝的寵愛之情。

　　【教學預備】

　　制作課件、實物投影儀。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課，激發愛好

　　１、老師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習。

　　２、板書課題：

　　白鵝

　　說寫“鵝”字。

　　３、齊讀課題，提出閱讀思索。

　　二、初讀課文，識字學詞

　　１、同學自由讀課文，要求：

　　讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

　　２、老師巡察指導，點撥。

　　３、檢查讀書狀況：

　　依據同學狀況，老師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。

　　三、再讀課文，披文入情

　　１、同學默讀課文，師生溝通讀書體會。

　　２、引出“傲岸”并板書。

　　３、明確“傲岸”表現在那些方面。讀書溝通。

　　４、引導同學綻開想象，讀中感悟。

　　四、內化感受，運用語言

　　五、簡介，課外延長

　　其次課時

　　一、復習、導入

　　１、聽寫詞語，導入新課。

　　２、簡述課文從幾個方面寫白鵝的傲岸。

　　３、過渡，體會鵝吃相“傲岸”的'部分。

　　二、品讀“吃相”，體會“傲岸”、“好玩”

　　１、指名讀課文五至七自然段：

　　初步感受鵝的吃飯方式。

　　２、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。

　　３、指導感情讀書，讀出情趣。

　　三、品讀“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”

　　１、理解“侍候”：

　　引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”

　　２、默讀課文，畫出相關內容。

　　３、指導讀書：

　　體會白鵝的“傲岸”、“好玩”。

　　４、指導情感朗讀：

　　讀出情趣。

　　四、發覺的寫法、體會的情感

　　１、寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？

　　２、小組溝通。

　　３、指名回答，老師小結。

　　４、這只白鵝的確傲岸，為什么還不厭其煩地侍候它？

　　５、指導說話，再讀“好一個傲岸的動物”。

　　五、積累語言，背誦寵愛的內容

　　１、自由摘錄喜愛的詞、句。

　　２、選擇自己喜愛的課文內容多讀讀，鼓舞背誦。

　　六、遷移運用，布置作業

　　１、動物是人類的伴侶，我們要擅長觀看，發覺它們好玩的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜愛的小動物。

　　２、課外觀看一種小動物，動筆寫一寫。

《白鵝》優秀教學設計8

　　《白鵝》是作家豐子愷寫的一篇散文。課文主要講白鵝性格高傲這一特點的種種表現，反映作者對鵝的喜愛之情。

　　這第二課時的教學，主要采用理解重點詞句的方法來理解聲高傲時，通過讀句子，想象寫話，說后評議等方式體會“高傲”與“喜愛”，學生的想象寫話很有想法，甚至出乎我的意料，理解步態高傲時，京劇《包公出場》來回只有十幾移，很能幫助學生理解“凈角出場”。只可惜，屏幕不甚清晰，使效果打了折扣，另外，與鴨的步態對比讀時，指導仍有欠缺。教學鵝的吃飯這一環節時，內容較多，略顯倉促。比較而言，第五自然段的處理較充分、恰當。

　　這一課的好詞佳句很多，在教學中難免有些顧此失彼，但經過同事們的提醒，盡可以不遺漏重要的，在復習導入環節分類復習，在學習課文中不斷重現，但結課時由于時間關系沒能再次回顧，也算一個小小的'遺憾。

　　都說“好是改出來的”，其實好的教學設計更是改出來的，竇桂梅老師執教《秋天的懷念》時僅導入環節就十易其稿。《白鵝》這堂課還有不少應該修改的地方，而我本人的教學更有很多需要不斷修正的地方。就像楊瀾所說：“人可以不成功，但不能不成長。”不斷修正的過程就是不斷成長的過程，這樣的過程也許伴隨著痛，但別無選擇！

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