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《太陽》評課稿
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，評課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。評課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《太陽》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《太陽》評課稿1
何老師執(zhí)教的《太陽出來喜洋洋》這一課給我留下了深刻印象，有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：
一、課堂結(jié)構(gòu)緊密協(xié)調(diào)。從發(fā)聲練習(xí)到創(chuàng)造性處理歌曲體現(xiàn)了整─分─整這樣一個完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，其中，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，活動目的清晰明確，環(huán)環(huán)都能落實(shí)。
二、教學(xué)過程循序漸進(jìn)。教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是由許多個教學(xué)活動組織起來的，各活動之間一般是并列關(guān)系或遞進(jìn)關(guān)系。本課教學(xué)設(shè)計(jì)十分注重循序漸進(jìn)，盡量使學(xué)生在每個活動中都有收獲，并且不斷地逼近本課的全面目標(biāo)。如歌曲處理，先進(jìn)行思想性挖掘，然后用這種思想情感來指導(dǎo)對歌曲的'藝術(shù)性處理，最后在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行創(chuàng)造性處理。在這樣一個歌曲的處理過程中，學(xué)生的體驗(yàn)不斷增強(qiáng)，學(xué)生的認(rèn)知趨于和諧的發(fā)展。
三、學(xué)法指導(dǎo)及時到位。課堂教學(xué)是一個師生雙邊活動的過程，為了學(xué)生的學(xué)而教，最終是為了不教而教，因而，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是很有必要的。本課中，何老師的善導(dǎo)給我們留下了較深的印象。如：手勢指揮到位；活動前都有明確、具體的要求，突破難點(diǎn)有好的措施；學(xué)生每次活動后有恰如其份的評價和點(diǎn)拔，都體現(xiàn)了教師指導(dǎo)的有效性。可以說，點(diǎn)在學(xué)生困難時，導(dǎo)在學(xué)生需要處，就是教學(xué)中的一種藝術(shù)。
《太陽》評課稿2
《我的太陽》是上海書畫版第一冊第四單元的內(nèi)容，從備課、教具的準(zhǔn)備以及精彩的多媒體課件來看，李老師都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過靈活多樣的教學(xué)形式來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，讓學(xué)生利用各種材料制作他們“心中的太陽”，激發(fā)了學(xué)生的想象力，使他們在輕松愉快的情況下創(chuàng)造出自己的作品，整堂課可以說上的非常成功，非常值得我們學(xué)習(xí)。
一、課堂導(dǎo)入
李老師以一個關(guān)于“太陽”的謎語導(dǎo)入課題，通過讓小朋友們猜謎這個活動，一下子調(diào)動了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
二、分析與探究
1、揭示課題后，老師提出：“為什么說太陽是人類的好朋友？”讓學(xué)生說說自己與太陽的故事，不僅鍛煉了一年級小朋友的語言表達(dá)能力，而且通過交流，使學(xué)生知道故事里的太陽和人類一樣也有“喜、怒、哀、樂”，為下面的創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。
2、接著，老師又提出“你們怎么畫太陽？”并通過小組討論的形式讓他們先思考，后制作，增進(jìn)了學(xué)生之間的信息交流，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
3、然后，老師播放了大量的多媒體課件，讓學(xué)生欣賞各種造型的太陽：擬人的'太陽、四季的太陽、具有各自興趣傾向的太陽等等，在豐富學(xué)生視覺的基礎(chǔ)上，啟發(fā)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生突破了原有太陽的概念，再通過不同的表現(xiàn)方法（點(diǎn)、線、面），這樣每個學(xué)生都能想象設(shè)計(jì)出“獨(dú)特的太陽造型”，創(chuàng)作出來的每副作品都是獨(dú)一無二的。
4、最后，老師提出學(xué)生可以用畫、撕、剪、折、貼等各種方法制作太陽，這樣學(xué)生不受約束，可以用自己喜歡的方法制作，更體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，激發(fā)了他們馬上動手制作的熱情。
三、展評：
通過評一評“哪副畫最棒”，學(xué)生不僅體會到了成功的樂趣，更使他們在展評中學(xué)會互相學(xué)習(xí)，互相借鑒。
總的來說，李老師上課時讓人感到親切、自然，她的課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法獨(dú)特，是一堂重主體、重合作、重過程、重創(chuàng)新的好課，是一堂在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的好課，是一堂讓人感覺耳目一新的好課，通過這次活動，讓我學(xué)到了很多教育教學(xué)方法，我要將這些好的方法運(yùn)用到自己以后的教學(xué)中，使自己的課也能上的更加精彩！
《太陽》評課稿3
聽了常老師的《太陽與影子》，收獲頗多：常老師在上課之前，根據(jù)課程內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察影子與太陽之間的關(guān)系，然后在課堂上讓學(xué)生匯報觀察結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課前的發(fā)現(xiàn)，這樣做體現(xiàn)了科學(xué)課的教學(xué)理念，收到了非常好的效果。學(xué)生平常也見過影子，但影子與太陽之間到底是一種什么樣的關(guān)系，學(xué)生并不能做到張口就來，說得正確，通過精心的課前準(zhǔn)備再加上課堂上的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的印象非常深刻，輕而易舉地把教學(xué)重難點(diǎn)突破了。由此可見，課前準(zhǔn)備對科學(xué)課教學(xué)是尤為重要的。
從這節(jié)課中我們可以看出常老師課前是做了精心的準(zhǔn)備的，無論從材料和課件以及學(xué)生知識聯(lián)系都準(zhǔn)備的非常充分，這就為這節(jié)課的`成功打下了良好的基礎(chǔ)。另外常老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，各個環(huán)節(jié)之間銜接過度流暢自然。首先，以手影游戲?qū)耄饘W(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，然后自然而然地引導(dǎo)學(xué)生探究影子形成的條件，接著又把學(xué)生引入生活中對太陽形成的影子的認(rèn)識，讓學(xué)生談感受，從而把引入下一個環(huán)節(jié)，“探究太陽和影子的關(guān)系”，在做模擬實(shí)驗(yàn)之前，教師不是簡單的把實(shí)驗(yàn)方案告訴學(xué)生，而是利用材料引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)方案交流得出，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。整個教學(xué)過程符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及科學(xué)教學(xué)要求，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，探究活動開展充分，所以說是一節(jié)非常成功的科學(xué)課。
當(dāng)然，如果在語言的精細(xì)程度上進(jìn)一步進(jìn)行雕琢，更好的駕馭課堂，就更不失為一節(jié)精彩的科學(xué)課了。
《太陽》評課稿4
《小巴郎，童年的太陽》是一首具有新疆民歌風(fēng)味的歌曲。歌曲熱情、活潑、開朗，充滿童真童趣，內(nèi)含舞蹈韻律。歌曲中出現(xiàn)的相似樂句、學(xué)生對每一樂句結(jié)束音音準(zhǔn)的掌握，及切分節(jié)奏的掌握。歌曲教育學(xué)生：我們的祖國是一個多民族的'國家，我們各民族之間應(yīng)該相互團(tuán)結(jié)、互幫互助，共同構(gòu)建和諧社會。
徐向暉老師這節(jié)課基本把握教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生基本都能有感情的演唱這首維吾爾族兒歌《小巴郎，童年的太陽》，并能用維吾爾族的典型節(jié)奏為歌曲伴奏，對切分節(jié)奏掌握較好，但歌曲第一部分同首異尾第一句后半句學(xué)生仍然沒有掌握到位，還是會唱錯，如果落實(shí)到位會更好。教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，徐老師也能精神飽滿的進(jìn)行范唱、伴奏、表演，很好的起到了示范作用。
本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)徐老師播放星光大道阿爾法演唱的具有新疆風(fēng)格歌曲視頻給學(xué)生以直觀形象，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出新疆伴奏樂器手鼓。接著徐老師為《小巴郎，童年的太陽》歌曲用鈴鼓伴奏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，跟著老師學(xué)習(xí)節(jié)奏伴奏。在學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)中，徐老師把音樂知識融入到歌曲教學(xué)中，不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且有助于歌曲的學(xué)習(xí)，同時強(qiáng)調(diào)歌曲情緒。學(xué)習(xí)完樂曲第一段徐老師讓學(xué)生加入了鈴鼓伴奏，在樂曲第二部分徐老師還加入了新疆舞蹈動作，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。拓展部分徐老師做得也很豐富，欣賞了新疆的特色特產(chǎn)，同時讓學(xué)生聊聊對自己家鄉(xiāng)的了解，并且現(xiàn)場表演了一首永強(qiáng)童謠。徐老師的基本功扎實(shí)，課堂控制也很到位，唯一的課堂缺陷就是整體內(nèi)容有點(diǎn)多，沒能突出課的重點(diǎn)。
《太陽》評課稿5
在上周骨干教師開放周活動中，李老師執(zhí)教了一年級下冊的《四個太陽》一課，在這堂課中，李老師動聽如涓涓流水的親切話語，循循善誘的目光，笑容可掬的面容，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。讓我感觸頗深。
縱觀一節(jié)課，課堂亮點(diǎn)多多，顯示出教師對教材、課堂與學(xué)生的良好把握。下面，我就簡要地談一談本課的幾處亮點(diǎn)：
一、注重識字教學(xué)。
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，它要求我們在識字教學(xué)過程中，應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生識字的興趣、探索識字方法、拓寬識字途徑、提高識字效率。在這方面，我也認(rèn)為李老師做得非常好。通過闖關(guān)游戲串聯(lián)課堂的識字教學(xué)。分層次教學(xué)生字詞。教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。使學(xué)生真正喜歡識字，感受識字樂趣。同時李老師又進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R拓展。如，在認(rèn)讀“街道”后，問還有哪些街道呢？出示圖片，讓學(xué)生了解咱們溫州的一些有名的街道，即讓學(xué)生理解詞語，又得到了課外知識。之后，又把生字送回句子讀一讀。由易而難，比較有層次。
二、品詞品句，走進(jìn)文本。
課堂上，李老師引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開想象，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用和作者的思想感情，讀出語文味來。用“夏天你有什么感受？”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的、生活的、自然的體驗(yàn)后，讓學(xué)生帶著情感再次走進(jìn)文本，朗讀課文，讀出自己的感受。可以說，這個環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了感知、感悟、體驗(yàn)表達(dá)的過程。一環(huán)扣一環(huán)，螺旋上升，達(dá)到了教學(xué)的目的。
如，在學(xué)習(xí)“紅紅的.太陽”時，李老師給學(xué)生留了一個空間，讓學(xué)生從文本走向生活，通過音頻中播放的“北風(fēng)呼嘯”的情境感受，再說說自己的感受，老師充分喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引出“凍僵”一詞。從學(xué)生的回答中，我們不難發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)聯(lián)系自身體會到了什么是“凍僵”，這樣加深了對詞語的理解。接著運(yùn)用句式引說“凍僵”：寒冷的冬天里，我們的手——，我們的腳——，我們的小臉也——。在此基礎(chǔ)上，老師再引導(dǎo)學(xué)生，由文本聯(lián)系生活，注重生活的體驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)“溫暖”一詞。用“溫暖”練說句式：陽光溫暖了冰凍的小河，小河——；陽光溫暖了凍僵的小樹，小樹——；陽光溫暖了冬眠的小青蛙，小青蛙——。通過對比說話，感受在冬日里紅紅的太陽給人們送去了溫暖，以此體悟小作者美好的心靈和濃濃的愛心。
總之，李老師的這堂課亮點(diǎn)十分突出，課堂有起有伏，學(xué)生的學(xué)，教師的教，都很投入。教師教態(tài)自然，能及時評價學(xué)生，多鼓勵性語言，富有激情，良好互動，與學(xué)生共創(chuàng)了一個和諧課堂。
《太陽》評課稿6
今天由我來評吳老師的課，我感覺我只是像只蜜蜂，而吳老師的課堂就像是個花園，我不是來評課，而是來采蜜的。吳老師是位鉆勁很足、力求完美的老師，和她在一起研究課，總能聽到她充滿智慧的語言和巧妙的構(gòu)思。聽完這節(jié)課，我想大家都能感受到吳老師豐厚的教學(xué)底蘊(yùn)。現(xiàn)在我們不少語文老師都說語文課越來越難上了，好多有識之士也大聲疾呼要“簡簡單單上語文，可是就連他們似乎也沒有把語文課上簡單。那我們?yōu)槭裁磿押唵蔚氖虑榉炊銖?fù)雜了呢？原因有一條，就是怕別人說沒有新意，沒有亮點(diǎn)。今天吳老師這節(jié)課，表面上看上去，也很平淡，也沒玩什么花樣，但是簡單中求真，簡潔中求實(shí)，上得扎扎實(shí)實(shí)，亮點(diǎn)就藏在那一個個精心處理的環(huán)節(jié)中。下面我就把從吳老師課堂上采集到的花絮和大家一起共享：
第一：我認(rèn)為吳老師突破文本的切入點(diǎn)抓得好
晚上的“太陽”這篇課文，篇幅比較長，處理起來有一定的困難。吳老師在處理這篇教材時，就抓住愛迪生說的兩句話作為切入點(diǎn)，引領(lǐng)全文的教學(xué)，使煩瑣的內(nèi)容一下子就變得簡潔清晰，從這個切入點(diǎn)進(jìn)去，我們可以看見整個課堂的教學(xué)流程很順暢，重點(diǎn)難點(diǎn)的突破也很到位，讓教者、學(xué)者、聽者都能感受到兩個字“輕松”。可見吳老師對教材吃得很透，鉆研得很深。從吳老師的這堂課中，我深深感到，只有認(rèn)真鉆研教材，在深入上下功夫，淺出上做文章，準(zhǔn)確地把握教材，藝術(shù)地處理教材，善于運(yùn)用教材中最有價值的地方，合理裁剪，才能體現(xiàn)語文教學(xué)的一種簡約。
第二、我認(rèn)為吳老師在這堂課中情感體驗(yàn)的激發(fā)點(diǎn)抓得準(zhǔn)
吳老師抓住“急“和“愛”兩個字做全文的情感點(diǎn)，在讀中感悟，在說中體會，我感覺做得非常好。讓學(xué)生感受到急，吳老師在課堂上和學(xué)生有這樣一段精彩的對話：吳老師問：這段話中，哪句話最牽動你的心？一個學(xué)生讀了第二句。吳老師就問他：你心里感受到什么？可那個學(xué)生一下子沒有答出來，冷場在那里，這時吳老師沒有請他坐下，而是鼓勵他說：你可以再讀一遍，相信你能感受出來。那個學(xué)生又讀了一遍，這一次這個學(xué)生答出來了，吳老師又說：我覺得你讀得還不夠急，你再讀一遍，那個學(xué)生又讀了一遍，讀得比剛才進(jìn)步多了。就是這個細(xì)節(jié)的處理，讓學(xué)生在讀中真正感受到了急，而不是老師強(qiáng)加給他的那種感受。語文教學(xué)所謂的亮點(diǎn)，其實(shí)首先就是讀，張?zhí)锶粝壬f：閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。學(xué)生把課文讀得有感情了，文章的思想感情就體會出來了。吳老師這節(jié)課中，就很注重圍繞一個急字、一個愛字，引導(dǎo)學(xué)生去讀，在讀中和課文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴。
第三、我認(rèn)為吳老師在這堂課中語言表達(dá)的訓(xùn)練點(diǎn)抓得實(shí)
吳老師的課堂上很注重學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練，這節(jié)課上，吳老師的兩個故意和兩個對比，給我留下了深刻的印象。一個故意是把課題上的雙引號故意漏掉，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一個良好的說話機(jī)會，還有一個故意是把句中的幾個關(guān)鍵詞漏掉，讓學(xué)生體會到這幾個詞語的重要性，即幫助學(xué)生理解了課文，又在不知不覺中給孩子創(chuàng)設(shè)了說話機(jī)會。兩個對比，一個對比是手術(shù)前后人物表現(xiàn)的對比，吳老師出示插圖，創(chuàng)設(shè)一個說話的情境：手術(shù)前醫(yī)生怎么樣，媽媽怎么樣，爸爸怎么樣，愛迪生怎么樣？現(xiàn)在手術(shù)成功了，醫(yī)生會怎么樣，媽媽會怎么樣，爸爸會怎么樣，并出示一個簡單的提示句式，在這個對比中，學(xué)生前后聯(lián)系，情感被很好地激發(fā)了出來。還有一個對比是開頭和結(jié)尾的一個照應(yīng)對比，開始教學(xué)的'時候問，這是一個怎樣的晚上，全文結(jié)束了。老師又問：剛剛上課時，同學(xué)們說了這是一個風(fēng)雪交加油燈很暗的晚上，是一個媽媽突然生病，急需手術(shù)的晚上，是學(xué)完了課文，再想想，這是一個怎么樣的晚上？學(xué)生的情感再一次地被調(diào)動，也再一次的被故事所感動。聽完吳老師的課，我想起一個特級老師說的話：生活有真愛，細(xì)節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知溫暖。吳老師的課，在很多細(xì)節(jié)的處理中，都能讓人感受到了語言的溫度，字詞的溫暖。
《太陽》評課稿7
《種太陽》是一首曲調(diào)歡快活潑、富有童趣，深受廣大孩子們喜愛的兒童歌曲。歌曲通過歡快跳躍的旋律富有幻想的歌詞，表達(dá)了少年兒童創(chuàng)造理想未來的天真美好愿望。活潑跳躍的曲調(diào)把孩子充滿幻想的歡樂情緒刻畫得十分形象生動。
下面就瀟瀟老師的'這節(jié)課，說說我自己的看法：
作為年輕老師，鑒于以前的在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)音樂情況，瀟瀟老師的這節(jié)《種太陽》還是有了不小的進(jìn)步的。首先教學(xué)目標(biāo)上的教育性，得到有機(jī)滲透。教學(xué)內(nèi)容中注重知識的傳授；教學(xué)過程中挖掘音樂作品的情感因素，合理運(yùn)用用現(xiàn)代教育手段，多渠道輸出學(xué)習(xí)信息，教具使用提高了教學(xué)效果；另外在教學(xué)能力方面，教師的教態(tài)大方等。
當(dāng)然，本節(jié)課也存在一些不足：如教師語言的準(zhǔn)確性、語速的控制、歌曲范唱的感染力、歌曲藝術(shù)形象的定位等，都有待于瀟瀟老師的再細(xì)化。
常言說：旁觀者清。作為聽課者，都能找到上課老師這樣或那樣的不足，沒有一節(jié)課說是完美無缺的。只要我們帶著欣賞的眼光，客觀的去評判，受益的不只是授課者，作為聽課者也將獲益不少。
《太陽》評課稿8
觀課主題
學(xué)生學(xué)習(xí)中的自主發(fā)現(xiàn)、自主交流
主要亮點(diǎn)
（圍繞觀課主題陳述現(xiàn)象）
在本節(jié)課的教學(xué)中，教師重點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣幾個環(huán)節(jié)：一是討論太陽能熱水器的工作原理，二是了解太陽能熱水器的構(gòu)造，三是設(shè)計(jì)太陽能熱水器的制作方案。課堂中最出彩的地方是教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)太陽能熱水器的制作方案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，激活了學(xué)生思維。
存在的.不足
（圍繞觀課主題陳述現(xiàn)象）
在課堂中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生了解太陽能熱水器的構(gòu)造這一環(huán)節(jié)，主要是教師出示了太陽能熱水器構(gòu)造示意圖，然后讓學(xué)生對照圖（途中已明確標(biāo)明了各個部分的名稱）說出太陽能熱水器的構(gòu)造，沒有很好的結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)。
策略建議
（圍繞觀課主題論述）
讓學(xué)生了解太陽能熱水器的構(gòu)造這一環(huán)節(jié)很重要，對于后續(xù)學(xué)習(xí)中的讓學(xué)生設(shè)計(jì)、制作太陽能熱水器有很大幫助。建議教師先不出示太陽能熱水器的構(gòu)造示意圖，而是讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說一說（或者簡單畫一畫）見到過的太陽能熱水器是什么樣子的，大致有哪幾個部分構(gòu)成，讓后教師再出示構(gòu)造示意圖，讓學(xué)生根據(jù)示意圖試著說一說各個部分的作用，這樣學(xué)生對于太陽的認(rèn)識就更清楚了，也有助于后面設(shè)計(jì)制作太陽能熱水器的落實(shí)。
《太陽》評課稿9
上午聽了何老師《太陽》的公開課，感受頗多，收獲也特別多。
第一，這節(jié)課學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備特別充分，從課堂上情況天來看，學(xué)生不僅寫了導(dǎo)學(xué)案，而且還結(jié)合課文內(nèi)容畫了有關(guān)的圖畫，編寫了很多的詩歌，這為課堂上學(xué)生積極主動地參與、展示也打下了好的基礎(chǔ)，也是這節(jié)課學(xué)生流失率低的內(nèi)在原因。
第二，就是這節(jié)課學(xué)生注意力集中，幾乎沒有流失。各個小組在互學(xué)過程中，小組長組織有效，每個成員都參與了學(xué)習(xí)。我觀察了“愛心組”的學(xué)習(xí)過程，一個學(xué)生展示了自己的內(nèi)容后，組內(nèi)的同學(xué)還相互質(zhì)疑補(bǔ)充，而且聲音大小適中，既讓內(nèi)內(nèi)的同學(xué)能聽清楚，又不干擾其他小組同學(xué)的學(xué)習(xí)。
第三，課堂上掌聲陣陣，既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的積極性，對參與了的同學(xué)是表揚(yáng)、鼓勵，對膽小想?yún)⑴c的同學(xué)也是一種激勵，讓這些同學(xué)也勇敢地參與到了課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生樂學(xué)，儀態(tài)儀表大方。
第四，就是課堂大展示內(nèi)容非常精彩，形式豐富多樣。不同小組的同學(xué)，結(jié)合課文的內(nèi)容，分別以各自不同的形式生動地給大家展示了太陽和我們的關(guān)系，特別是太陽的遠(yuǎn)、大、熱這三大特點(diǎn)。還有《種太陽》的.歌曲演唱，把整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛推向了高潮，同時也拓展了課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到了豐富想像的魅力。
第五，整個課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)流暢，以大展示為主，最后的評學(xué)環(huán)節(jié)把學(xué)生的學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。
當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。”學(xué)生展示這首詩是和太陽有關(guān)系的，也說得過去，但是老師應(yīng)該指出這里的“日”不是太陽，而是“天氣”的意思。還有學(xué)生在展示過程中有個別生字，老師和同學(xué)沒有發(fā)現(xiàn)，沒有糾正。最后一點(diǎn)是課堂上老師在掌控課堂，沒有放手把課堂歸還給學(xué)生。以上只是個人看法，僅供參考。
《太陽》評課稿10
以“說一說你知道的有關(guān)太陽的故事和知識”以及“植物的哪些結(jié)構(gòu)和太陽有關(guān)？”作為本節(jié)課的切入口，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也體現(xiàn)了王老師對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)注。然后通過一段介紹太陽的視頻，帶給學(xué)生相當(dāng)直觀的視聽材料，讓學(xué)生對太陽的認(rèn)識有個全新的認(rèn)識。既而讓學(xué)生通過結(jié)合書本對太陽的概況做一簡要的梳理，并計(jì)算陽光抵達(dá)地球所需要的時間，這個過程把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性結(jié)合起來，同時也把學(xué)生的能力培養(yǎng)和情感熏陶結(jié)合起來，從而取得了較好的教學(xué)效果。
在分析太陽的大氣結(jié)構(gòu)的時候，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)太陽的實(shí)際結(jié)構(gòu)和我們平時所見的不同，有利于學(xué)生觀察能力和分析能力的培養(yǎng)。在講述太陽黑子的多少和大小的時候，尤其是太陽黑子數(shù)量變化圖象的分析，王老師特別注重對學(xué)生讀圖識圖能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生對圖象中相關(guān)信息的獲取，讓學(xué)生在讀圖的過程中，知其然也知其所以然（太陽黑子的'活動周期是11年，為什么是11年？）。應(yīng)該說，這樣的指導(dǎo)對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)是很有幫助的。
本節(jié)課的小結(jié)部分可以說是本節(jié)課的一個亮點(diǎn)。采用問題“假如你是太陽，你將如何介紹你自己？”，一石激起千層浪，將課堂氣氛推向高潮。學(xué)生在以第一人稱的口吻向大家介紹太陽的過程中，不僅自然而然地把本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容做了一個很好的回顧，而且也鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。
在整堂課的教學(xué)構(gòu)過程中，還非常注重學(xué)生比較思想的應(yīng)用，從介紹太陽概況時，比較太陽和地球的直徑和體積大小，到分析太陽活動在太陽大氣層各層次的分布等，都借助一定的表格進(jìn)行了梳理和類比。讓學(xué)生通過對比，對太陽的基本特點(diǎn)、活動類型等知識內(nèi)容有個全面的把握，同時也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。
當(dāng)然，課在有些方面也還有待改進(jìn)。如課堂教學(xué)過程中，還應(yīng)該更多地關(guān)注全體學(xué)生，在學(xué)生回答問題后應(yīng)該及時地給予積極的評價，在課堂教學(xué)語言上也表現(xiàn)得比較隨意等。
《太陽》評課稿11
這個星期二聽了唐老師高三(3)班第二輪復(fù)習(xí)課《正午太陽高度》，讓我在當(dāng)中學(xué)習(xí)到許多知識技巧，由此引發(fā)了關(guān)于課堂教學(xué)上的各種感悟。
1、注重總結(jié)規(guī)律，構(gòu)建知識體系。
作為高三的第二輪復(fù)習(xí)，并不是簡單的知識點(diǎn)的重復(fù)強(qiáng)化，而是注重總結(jié)規(guī)律，從二分二至日的正午太陽高度高度的分布和變化的實(shí)例上，分析歸納出正午太陽高度的分布和變化的規(guī)律：正午太陽高度從太陽直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減，靠近我增大，遠(yuǎn)離我變小，最近最大，最遠(yuǎn)最小。用通俗的語言清楚的闡述了重要的規(guī)律，便于學(xué)生理解記憶。
2、重視拓展引伸，提高學(xué)生的能力
本節(jié)課歸納出正午太陽高度的分布和變化的規(guī)律后，為了幫助學(xué)生加深理解，唐教師又給出了某時刻太陽高度的分布圖，同時還討論了日影的變化過程，日出日落的方位，還有太陽的視運(yùn)動過程，幫助學(xué)生舉一反三，提高學(xué)習(xí)能力。
3、關(guān)注地理教學(xué)技術(shù)，增加教學(xué)效果
現(xiàn)在的地理教師，尤其是中青年教師，普遍具有多媒體教學(xué)能力，普遍具有信息技術(shù)能力。擴(kuò)充了地理資源，使高中地理教學(xué)的空間大大拓展，也使地理事實(shí)的空間性、時間性比以往得到了更好的展示，使地理思維的綜合性、比較性得到了有力的表現(xiàn)。
4、重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
課堂，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的.課堂，還是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。在這堂課上可以窺見唐老師平時的教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么重視。例如在讀圖時，要求學(xué)生邊讀邊想，幫助指導(dǎo)學(xué)生提取有效信息。
就這堂課而言，我還有一些不成熟的想法，僅供參考：
1、要傾聽學(xué)生提出的問題，注重學(xué)生的課堂反饋，提高課堂的應(yīng)變技巧。
2、要注意多給學(xué)生思考問題的時間，不能為了課堂教學(xué)進(jìn)度而減少學(xué)生思考問題的時間。
總的來說，唐深深這節(jié)課體現(xiàn)了新課程理念，教學(xué)內(nèi)容是否符合考綱要求，課堂教學(xué)的有效。在45分鐘里面，教學(xué)容量適當(dāng)、順利完成預(yù)定目標(biāo)；學(xué)生的集體反映，思維積極、氣氛活躍。是一堂成功的課。
《太陽》評課稿12
一、周老師的執(zhí)教的《四個太陽》將字理識字貫穿始終。
我們一年級的閱讀課，識字是重點(diǎn)。漢字，不僅是一種語言符號，不僅是讀寫漢語言的工具，而且是中華民族積淀了幾千年的文化。所以，識字教學(xué)不僅在于教會學(xué)生會認(rèn)會讀幾個字，更在于激發(fā)學(xué)生識字的興趣。洪老師努力通過字理教學(xué)，讓學(xué)生了解漢語言文字的來龍去脈，讓漢字學(xué)習(xí)成為一件快樂而有意義的事。本節(jié)識字課中，洪老師重點(diǎn)抓住“甜”、“街”等字進(jìn)行字理教學(xué)。如學(xué)習(xí)“甜”字，學(xué)生能從字面上理解“甜”是用舌頭去品嘗甜甜的味道。而教學(xué)“街道”時，先讓學(xué)生說說這個詞什么意思？再聯(lián)系生活說說我們大溪有哪些街道，再來通過字理識字的方法，解釋“街”，通過圖文結(jié)合，古今貫穿的方法，從字源出發(fā)，再去觀察現(xiàn)在的十字馬路，講述這個字的本義，再延伸著說說它現(xiàn)在的意思。
二、個性品讀，讀中感，讀中悟。
我們一年級的.教學(xué)中，朗讀是非常重要的。本節(jié)課中，洪老師引導(dǎo)學(xué)生在個性品讀中感受、體悟。洪老師用了不同方法對一、二兩段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如第一自然段的朗讀教學(xué)，洪老師主要抓住“到處”這個詞語，引導(dǎo)學(xué)生體悟到小畫家希望將清涼送到夏天每一個角落的美好愿望，另外再重點(diǎn)抓住頓號和逗號等標(biāo)點(diǎn)符號，教給孩子朗讀的技巧。在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生感受我們中華的語言真神奇，一個小標(biāo)點(diǎn)都能表達(dá)不同的感情。
《太陽》評課稿13
《四個太陽》是一年級下冊的第18篇課文，主要講了小畫家畫了四個太陽，送給四個季節(jié)，表達(dá)美好的心愿。史老師在教學(xué)時緊抓課文重難點(diǎn)，切實(shí)抓住識字進(jìn)行多次訓(xùn)練。下面我表達(dá)我的幾點(diǎn)感悟。
優(yōu)點(diǎn)1：識字有辦法，訓(xùn)練有實(shí)效，以生為主。
在識字時，先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，遇到生字寶寶多讀幾遍。在真正認(rèn)讀生字講辦法的時候，不是教師一味的講解，而是調(diào)動全班的智慧，通過表揚(yáng)、鼓勵的辦法，前13位同學(xué)最幸運(yùn)，激起學(xué)生的奮斗欲，并且學(xué)生識字的辦法既簡單又有效，達(dá)到了短時間識字量多的效果。加一加、減一減、熟字加偏旁、熟字換偏旁、換一換等，充分運(yùn)用了教參的提點(diǎn)，正確把握學(xué)生的智力水平和接受水平，而不是我，過分拔高，學(xué)生達(dá)不到任何識字的方法提點(diǎn)。所以一節(jié)課下來，我很累，感覺自己講好了，學(xué)生聽懂了，可是再問再答還是有困難。
“街”字的講解十分好，行字中間有兩個土，發(fā)現(xiàn)的十分巧妙。并且聯(lián)系生活，步行街，街道上的街道名字等，十分巧妙。“甜”字的講解教師出示圖片，讓學(xué)生了解甘蔗，講解甘蔗，順便讓生說記憶的好辦法：舌頭舔甘蔗甜，學(xué)生在老師的步步引導(dǎo)下，說的真好。
游戲眾多，樣式多樣，次次都有亮點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)2：課文剖析方法多，換詞、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、想象說話，多方面訓(xùn)練說話。
教師在講解四個太陽時，不僅將自己精心制作的太陽貼在了黑板上，而且讓生主動說話，你喜歡什么樣的`太陽？抓住“街道”進(jìn)行拼音強(qiáng)調(diào)，由于本地的孩子接、間不分，所以這是個難點(diǎn)。在講到清涼時，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這個詞語，而且讓學(xué)生給清涼換個詞，表達(dá)相同的意思。進(jìn)而延伸到炎熱的夏天，你站在太陽底下，你的感覺又是什么呢？之后引出把綠綠的太陽送給夏天，強(qiáng)調(diào)夏天需要綠綠的太陽。讓生通過圖片說話，果園里( )熟了，鍛煉學(xué)生說完整的話。
優(yōu)點(diǎn)3：讀的方式多樣，課件精美，板書細(xì)致有重點(diǎn)。
不僅讓四個小朋友讀課文，而且一句一句讀，齊讀，指名讀，教師敘述再讀，學(xué)生再齊讀。
建議：1.臉字左面是月字旁，跟身體有關(guān)。右面的人是頭發(fā)，橫代表眉毛，兩點(diǎn)和一撇是眼睛和鼻子，最后一橫是嘴巴。這樣學(xué)生會記憶的更加清晰。
2.訓(xùn)練太多，識字時間耗費(fèi)過長，以至于后面的課文講解囫圇吞棗，時間比較緊。
《太陽》評課稿14
《種一片太陽花》是鄂教版六年級上冊第七單元的第二篇課文，整篇課文文辭優(yōu)美，意境雋永。課文一共10個自然段，前半部分（2-5）自然段用細(xì)膩生動的描寫盡現(xiàn)了太陽花的外在美。第一課時，黃老師帶領(lǐng)學(xué)生初讀感知，品詞析句感受了太陽花的外在美，學(xué)生們對太陽花產(chǎn)生了無限的喜愛之情。后半部分（6-9）自然段是的重點(diǎn)部分，通過探究太陽花“始終保持著鮮艷奪目的色彩的原因”，展現(xiàn)了太陽花的內(nèi)在美，這是本課時的教學(xué)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)既要抓住重點(diǎn)詞句，挖掘出太陽花的內(nèi)在美，又要學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓特點(diǎn)描述的寫作方法；既要領(lǐng)悟太陽花樂觀的情操、飽滿的熱情、不懼困難的精神、謙讓的品格，又要由花聯(lián)想到具有太陽花品質(zhì)的人，于潛移默化中陶冶學(xué)生情操。在教學(xué)中黃老師通過精心設(shè)計(jì)、扎實(shí)訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)美文美讀品花美人美。縱觀整節(jié)課，呈現(xiàn)出以下亮點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，渲染美。
開課，通過色彩斑斕的畫面、優(yōu)美的音樂和詩一般的語言讓學(xué)生們重溫太陽花的外在美，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對太陽花的喜愛之情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既對前半部分外在美進(jìn)行了梳理總結(jié)，又由外在美過渡到內(nèi)在美，提出本課時的教學(xué)目標(biāo)，探究“太陽花始終保持著鮮艷奪目的色彩的原因”，讓學(xué)生帶著喜悅之情從美的畫面中走進(jìn)文本。
二、扎實(shí)訓(xùn)練，感悟美。
楊再隋教授有這樣一段經(jīng)典的闡述：語文課就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口頭語言和書面語言的課，是進(jìn)行字詞句段篇訓(xùn)練的課，是教給知識、形成技能、學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)習(xí)慣的課。在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本學(xué)習(xí)語言、理解語言、品味語言、積累語言、運(yùn)用語言，進(jìn)行扎實(shí)的語文基本功訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言過程中受到情感熏陶和潛移默化人文教育，達(dá)到工具性和人文性統(tǒng)一的目的。具體地說，語文教學(xué)要念好“十字經(jīng)”，即字詞句段篇、聽說讀寫書。緊扣“八字訣”，即知識、能力、方法、習(xí)慣。課堂教學(xué)中黃老師通過扎實(shí)訓(xùn)練,讓學(xué)生感悟太陽花的內(nèi)在美。
1、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，充分感悟語言
開課提出學(xué)習(xí)目標(biāo)后，黃老師給足時間讓學(xué)生按照自讀要求，靜心讀書，充分與文本對話，潛心會文，感悟語言，為探究學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個環(huán)節(jié)中老師也注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和能力。
2、引導(dǎo)對話交流，充分理解語言
本節(jié)課，黃老師抓住“太陽花始終保持著鮮艷奪目的色彩的原因”這一條主線展開教學(xué)，避免了瑣碎的提問。在抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析時方法多樣。例如：在品析太陽花喜歡太陽的這句話的教學(xué)中，黃老師引導(dǎo)學(xué)生從句子的形式入手，通過比一比，讓學(xué)生知道了這句話用了對比和擬人的手法，然后通過理解“偃旗息鼓、慵倦無力、愈加”等詞語的意思來充分理解語言。
3、突出語文特色，充分朗讀語言
這是一篇美文，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。例如：在教學(xué)“日出時”這一句時，黃老師帶領(lǐng)學(xué)生“三讀”這句話，第一次讀，聯(lián)系上文讀出太陽花對太陽的喜歡之情；第二次讀，聯(lián)系下文讀出太陽花不遺余力地開放的飽滿熱情，第三次讀，讓學(xué)生讀出太陽花前赴后繼不懼困難的精神。這樣的讀體現(xiàn)了閱讀教學(xué)讀的層次性，效果較好。
4、加強(qiáng)實(shí)踐活動，充分運(yùn)用語言
語文課要在大量的.實(shí)踐活動中讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。本節(jié)課，在體會太陽花“不遺余力”、“前赴后繼”的精神時，為了加深對詞語的理解，結(jié)合課文要求，黃老師安排了適時的造句。課后，結(jié)合本課在寫法上的特點(diǎn)，布置了積累優(yōu)美的四字詞語和觀察一種植物寫片斷的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中充分運(yùn)用語言。
三、拓展延伸，升華美
學(xué)習(xí)這篇課文的難點(diǎn)就是要從的字里行間領(lǐng)悟太陽花樂觀的情操、飽滿的熱情、不懼困難的精神、謙讓的品格，又要由花聯(lián)想到具有太陽花品質(zhì)的人，于潛移默化中陶冶學(xué)生情操。教學(xué)中，黃老師進(jìn)行了兩次適時的拓展延伸，很好的解決了這一教學(xué)難點(diǎn)。第一次在理解太陽花不遺余力、前赴后繼的精神品質(zhì)后，老師很自然巧妙地提問：在我們的生活中有像太陽花這樣的人嗎？第二次是在學(xué)完最后一自然段后老師設(shè)計(jì)了：你想對太陽花說些什么？學(xué)生們很自然地就想到了太陽花內(nèi)在的品質(zhì)。
總的來說，黃老師的這節(jié)語文課實(shí)現(xiàn)了美文美讀品花美人美的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果還是很好的。這也與她在名師工作室學(xué)習(xí)，得到劉老師和各位老師的幫助是分不開的。但是從課堂教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)她存在的問題：一是課堂教學(xué)語言還要不斷錘煉，過渡語怎樣承上啟下，評價語怎樣點(diǎn)撥指導(dǎo)，總結(jié)語怎樣激情升華。二是課堂駕馭能力還要不斷提升。要做到在課堂上游刃有余，一是解讀文本要深入，二是教學(xué)方法和策略要靈活多樣，三是心中要裝著學(xué)生。希望黃老師今后多向在座的各位工作室的精英學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，錘煉基本功；加強(qiáng)研究，樹反思的鏡子，不斷提高自己的專業(yè)水平。
《太陽》評課稿15
周三下午第一節(jié)課，聽了雷xx老師執(zhí)教的《四個太陽》，《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第18課的課文。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇課文閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
雷老師執(zhí)教的這節(jié)《四個太陽》，符合低年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。
這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。老師在導(dǎo)入新課時， 一曲富有童趣且孩子們 相當(dāng)熟悉的兒歌《種太陽》把孩子們帶入了美妙的音樂世界，激發(fā)了他們高漲的學(xué)習(xí)興趣，老師的問題：歌曲里的小朋友種的是什么？既引出了課題又激起了孩子們的好奇心和探究欲望。
2、注重課堂與生活相結(jié)合。生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會生活，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。在朗讀感悟的幾個環(huán)節(jié)，老師都注重與生活聯(lián)系，如學(xué)習(xí)第三段時，老師給學(xué)生留了一個空間，讓學(xué)生從文本走向生活，通過視頻中播放的“白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯”的情境，感受冬天的寒冷，體會在冬日里紅紅的太陽給人們送去了溫暖，以此體悟小作者美好的心靈和濃濃的愛心。
3、雷老師把課文開發(fā)得很準(zhǔn)，借助課文的四種不同顏色的太陽，展示的一幅幅美麗的畫面與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，給孩子強(qiáng)烈的.視覺沖擊——變成真真切切的感受。老師引領(lǐng)學(xué)生畫一個自己心中的太陽，并說說表達(dá)什么愿望，使學(xué)生更進(jìn)一步升華情感。
4、板書設(shè)計(jì)簡單明了。教師貼出“綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽”四張圖片，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。
假如這節(jié)課能注意下面幾點(diǎn)，也許會更完美些：
1、新課標(biāo)指出：低年級的孩子要學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。既然處在初學(xué)學(xué)習(xí)階段，那么本文的教學(xué)重點(diǎn)就是指導(dǎo)正確流利有感情地朗讀課文，但老師要是能下到講臺與同學(xué)更近距離接觸可能會更好一些。
2、學(xué)習(xí)夏天那一段時，不要僅僅停留在對春天欣賞的感性層次上，還可以讓學(xué)生用學(xué)過的詞語來贊美夏天，體會大樹在炎炎夏熱下的怡然自得，人們在樹下歇息的涼爽，能使學(xué)生更近一步了解涼爽的意思，進(jìn)一步體會對生活的熱愛。
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