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教師聽課反思

時間：2023-08-07 15:08:10 教師我要投稿

（經典）教師聽課反思

　　在現在的社會生活中，我們的任務之一就是教學，反思過去，是為了以后。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的教師聽課反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

（經典）教師聽課反思

教師聽課反思1

　　6月3日，我和小學數學教研員到我縣一所村完小，聽了一節三年級的數學課。課的內容是"幾個幾，老師的教學出現了3個知識性的錯誤.我說兩處：

　　錯一題目：一個西瓜等于16個蘋果，4個蘋果為1000克，1個西瓜有多少千克。教師在引導學生弄清數量關系和單位名稱時，卻出錯了。

　　錯二題目：6根胡蘿卜換2根大蘿卜，9個大蘿卜換3棵大白菜，6棵大白菜能換幾個胡蘿卜。教師也找不到直接的'等量關系。

　　評完課出來后，我的心情久久不能平靜。教師閱讀年，我們都在積極倡導教師讀書，作為村完小教師，應讀什么書，才更適合我們。我想可以從以下三點考慮吧：

　　一是要合理安排時間。農村小學教師日常工作繁忙，常常連晚上也會被搭進去。上班時間讀書幾乎不大可能。雙休日、春秋假、寒暑假應該是教師安排讀書的好機會，要合理分配好，充分利用好。

　　二要切合工作實際，先讀懂教科書。教育書籍浩如煙海。獅子大開口，什么書都要讀，只會什么書也讀不好。根據自己從事的教育教學（此文來自）及研究活動的需要，先讀懂教科書；在會上課之后才“選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物”，缺啥補啥，“對癥下藥”，無論對工作還是自身都是很有裨益的。

　　三要結合自身，讀些提高自身素養的書。每個人的生性差異，決定著不同讀書興趣的形成；個人讀書興趣與所學專業有別，又導致其知識結構上的盈缺。針對自身知識結構的特點與現狀，在力求專業深度和新度的同時，適當讀一些興趣與專業以外的書籍，不但能完善和拓寬知識結構，培養更廣泛的閱讀興趣、更精深的人文素養，而且能使自己的工作左右逢源，得心應手。也許我的觀點不會得到別人的認可，至少不會得到領導的認可，但我還是認為，如果一名教師連教科書都沒有讀懂，你叫他讀圣賢書、寫讀書心得，又有什么用。

　　但愿我的觀點能給村完小教師一點啟示。

教師聽課反思2

　　連著聽了兩天的課，說實話雖然有點累但是收入頗豐。同時也引起了我深深的反思······

　　每堂課一開始，我們看到的是充滿自信，充滿朝氣，臉帶笑容的老師，她（他）們和學生在進行友善的對話，氣氛非常輕松，令人感覺到老師和學生就置身于平等的、歡愉的情景，學生暢所欲言，臉上流露的自然的微笑。以前我們經常責怪學生沒有課前準備，這時我們是否反倒問問自己：我們準備好了嗎？

　　在課堂上，當學生回答不上來或比較緊張的時候，我看到老師們都報以微笑的期待，或投以激勵的眼神，注重了激發學生的自信心。對于以前當學生回答不上來或比較緊張的時候，試問：我們給他們信心了嗎？我們鼓勵、表揚或肯定了嗎？

　　在聽課中，給我印象較深的一個學案是鄭志霞的《競爭不忘合作》，她學案的設計就是《王曉梅同學成長的日記》五則材料，整堂課就圍繞王曉梅的煩惱、競爭等展開，整堂課非常明晰的.一條主線，解決問題時結合學生自己的親身體會讓學生感受到理論來源于生活又服務于生活。這樣即調動學生的學習積極性，培養了學生學習的自信心。如果課堂練習設計全是書本的題目，有時比較缺乏生活的“味道”。那么，試問一下：學生對于枯燥的題目他們會感興趣嗎？如果興趣都沒有，那能談得上能力的培養嗎？

　　看到他們，我好象看到了自己，看似簡單的一堂課，背后凝聚著教師多少辛苦的付出。上課的教師盡量想要上出新意。我真心希望我們老師創造出自己的風格。說了這么多，其實也印證了我們常說的一句話：挑別人的毛病都會挑，輪到自己也未必能行，的確如此。不過，我還是很高興能從課堂上學到很多，有則改之，無則加勉吧。

教師聽課反思3

　　聽了黃老師和張老師的課使我受益匪淺，兩位老師的授課不僅讓我領略到他們的教學風格，深厚的教學功底，及濃厚的教學特色，也讓我清晰地認識到自己在英語教學方面的不足。.英語教學中存在的一些困惑得到探討解決。下面是自己的一點收獲，寫出來大家一起分享。

　　1、上課節奏清晰、明快，整個課堂駕馭能力非常強，整個課堂有張有弛，教學中互動模式多樣，激起了同學們對英語學習的興趣，營造了寬松、民主、和諧的教與學的氛圍。

　　2、學生為主，教師為輔。讓學生成為課堂的主人，是我們教學的宗旨。教師非常注意課堂教學中學生興趣的激勵培養。課堂氣氛輕松，愉快。從課堂導入的guess game和小組合作對話表演等各種形式的活動，都是以學生主觀能動性為中心的。教師緊緊抓住學生活潑好動，思維活躍的特點，注重學生聽說讀能力的發展，使得學生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀者，既是傾聽者更是出色的指揮者，整個課堂中師生關系融洽有序。

　　3、有扎實的英語基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。在教學中能優化教學，提高效率，比如：親切的問候和交流，拉近老師與學生的距離，別出心裁的組織教學，喚起學生的注意，豐富多樣的直觀教具，培養學生的興趣，提高學生的交際能力，以聽說為主，多元化的練習，引導學生實踐，真誠實效的輔導，促進每個學生的指導，用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調動學生的學習英語的主動性和積極性，引起他們的學習興趣，激起學生的主體參與意識，教師在教學是以自己的態度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學生的情緒，因為學生的情緒會直接關系到教學的效果，重視學生的學習積極性，對每個學生取得的.成績及點滴進步都予以肯定。

　　作為一名年輕的老師不僅僅要認真地上好每一堂課，還要在這個“好”字上下功夫，怎能樣才能上好課，怎樣才能上出讓學生喜歡的課？怎樣讓自己的語言更優美，讓自己的學生更喜歡？怎樣才能培養學生的創新意識和實踐能力，要多琢磨，要多學習。通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，讓我深切的體會到了緊迫感，認識到了自己的局限。同時我對自己也提出了問題去思考，相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。反思之余，真的慶幸，我還年輕。只有激情和對工作的熱情是遠遠不夠的。自己需要學的東西太多太多。首先要提高自身的業務素質，英語一天不看，不聽就會退步，經常提醒學生，卻麻痹了自己。其次，熱情永遠不能跟經驗相抗衡。虛心向別人學習，充實自己。做一個永不自滿的學習者。

教師聽課反思4

　　昨天有幸聽了郭琪老師的公開課，我獲益良多。

　　郭老師在導入環節出示了學過的象形文字圖片，聯想文字，引出禾與火組成秋字，然后觀察秋天美景，從而引出課題《秋天》，師生共同板書課題。此環節設計有新意，以舊知引出新知，并以圖片形式激發了學生的學習興趣。

　　在講授新課環節，進行了自然段的`講解。通過“開火車”、在“摘蘋果”等形式進行了生字與詞語的復習。學生在讀生字時把聲調也讀出來，如秋：q-iu-qiu，一聲秋，秋天。這一讀法有創意，并加深了學生的記憶。

　　讓學生聽課文錄音，可以正音，并教會了學生朗讀課文的方法。

　　進行自然段講解時，運用了多種朗讀方式，通過不斷的讀來使學生理解句子含義，并以關鍵詞貼圖貼在黑板上的形式來突出關鍵字詞，并以關鍵字詞來引導學生復述課文，可以讓學生將當堂所學內容理解并記憶，是非常好的背記憶課文的方法。

　　在整節課的中間，設計了游戲環節，符合一年級學生的認知發展規律。游戲可以調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，給予學生一定的緩沖來理解知識。

　　在整節課的后半部分，用圖片的形式引導學生復述課文，起到了很好的加強記憶的作用。

　　總體來說，郭老師教態大方，準備充分，運用了多種教育與課堂組織形式。課堂氣氛活躍、組織有序，授課過程環節完整，時間緊湊，是一堂非常值得學習的公開課。

教師聽課反思5

　　人無遠慮必有近憂，中心小學領導考慮到對我們年輕教師的培養，重視與關心我們新一批特崗教師的發展，如期的組織了培訓。領導希望我們在培訓中能有所收獲并結合自己所在學校的特點把學到的知識經驗運用到實際教學中去。陪訓期間我聽了崔蘭芳老師與其他幾位老師的課后使我撥云見日、茅塞頓開，我開始認識到實踐出真知的道理??

　　聽了催老師的課我自己有所思也有所獲，與此同時崔老師也盡心的給予我指導，真是讓我受益匪淺。除了收獲之外與具有豐富經驗的老師相比再結合自身的實際情況來看還有很多的地方值得我去深思，也還有很多值得我去學習的方面，《禮記》一則中說：雖有佳肴，弗食，不知其所旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰教學相長也。《勸學》有：學不可以已??都在告訴我們要學習，要相互學習，終生學習，更應該做到學以致用，為我所用。

　　我在今后的教學實踐中會充分去利用在這次培訓中獲得的知識經驗。不管是什么樣的課我都將會去充分備課，去了解學生，去計劃時間。熟悉教材是根本我會努力去研究教材，充分利用好有限的教學資源盡到一個教師的職責，陸拉完小條件相對較差資源有限充分利用教學資源顯得更加緊迫和重要，這里的一年級學生多部分沒接受過學前教育同時也還有很大一部分不會說漢語聽不懂漢語,這使教學更是難以開展，我任一年級班主任不僅要把這次培訓學習到的管理方法運。

　　用到實際工作中去還得多請教多學習讓自己盡快的成長起來。針對這里一年級孩子的情況合適的教學方法顯得更加重要了，因此我在教學中會把多種方法進行比較選擇學生最喜歡最容易接受的方法來教學，因為在這次培訓期間的聽課學習中我明白了教學有法教無定法的道理，教學不可以千篇一律而應該因材施教。因材施教就是要針對學生的不同特點來進行教學，聽崔老師的課時她總是巡視輔導，有時課后還在教室教不會不懂的學生這不僅做到了因材施教還做到了關注整體、培優補差的課標要求，同時也體現了盡職盡責的教師素養。陸拉小學的學生都是住校生傾心于她們就更重要了，一定要更加關注她們的健康、學習、生活、安全等。一定要有教學中無小事的意識，這樣才能盡到一個教師的責任才能成為一個好老師。

　　教師、教學都是“教”在前，因此教師必須明白學校要以課堂教學為中心，而教師應以教學為主要職責。培訓中我還明白了教學還真不是件易事，進行課堂教學前的'有充分的準備（教學用具的準備，思想準備，心理準備）；教學中應有較強的組織能力，語言表達能力，交際能力，教育機智能力等；教學后還需有教學科研能力及反思評價能力，此外教師還應該具備相應的素養（思想政治素養、扎實的教育理論素養、廣博的科學文化素養，精深的專業知識素養），聽完課我明白了中心學校領導為什么要給我們安排培訓，安排指導老師。陸拉完小需要思想積極，時間觀念強，專業知識扎實，教學經驗豐富的教師。我作為這里其中一員我一定會嚴格要求自己，盡自己最大的努力去教學、去實踐、去學習。

　　培訓過程中學校給我們提供了上公開課的機會，還讓各位有著豐富教學經驗的老教師給我們評課提建議，這又一次給我們提供了與老教師交流學習的機會，各位老教師針對我的不足之處提出了寶貴的建議。從各位老教師的建議中我首先明白了利用現代科技進行教學的重要性與緊迫感。同時也明白了教師在進行教學時不僅要發揮學生的積極性與主體性也應該發揮教師的主導性，一定要做到師范作用，如：課堂教學中的范讀與范寫。其次教學時間的安排與教學環節的銜接也是我的不足之處，在今后的教學中我一定會注意去精心準備妥當安排，努力的去教學實踐中積累這方面的經驗改正自己錯誤、彌補自己的不足。

　　總之，我會不斷提高自己的思想意識，把這次培訓當做我工作的起步。結合陸拉小學的學情把培訓的收獲運用到實際教學中去，盡可能多的利用多謀體上課。在教學工作中不求最好只求更好

教師聽課反思6

　　近段時間一直在聽同事們的課，在聽課的過程中感覺自己收獲不少。雖然上課有時候不是一件不是容易的事情，但是在聽的過程中，進行換個角度的思考，便也總結出一些問題來。

　　聽課日記一則

　　今天聽了一節《圓明園的毀滅》，這位老師在課堂上便也貫徹了“引導——發現——成長”課堂的新理念，即“高效課堂”新模式上的，但是感覺一堂課下來孩子們的情似乎沒有被激發出來。一邊聽我就一邊想，怎樣才能在這樣的課堂模式下上出精彩的課來，學生的情隨文動？課后有的老師也對現在的新課堂提出了疑問：如果不按照這樣的課堂模式上課，我們學生情感是否能夠容易激發一些呢？面對同伴的疑問，我也曾經為此矛盾過，但是后來想想，如果老師能夠及時恰到好處地引導，我們的孩子的情感能不起來嗎？

　　我和其他老師有一個不同的感受：如今的課堂對老師的要求比傳統課堂高多了！不僅要求老師要有扎實的基本功，淵博的語文素養，而且還要有靈活處理、調控課堂的能力。

　　片段一：

　　導入課題環節：在《圓明園的.毀滅》一文中，授課老師這樣導入課堂：上一節課我們學習了《圓明園的毀滅》這一課，這節課我們繼續來學習這一課，請大家齊讀課題！

　　生：讀（沒有任何感情色彩的讀）

　　師：請大家再一次讀課題。

　　生：再讀（只是聲音比前一次大了一些）

　　于是老是便進入了下一個課新目標表出示環節。

　　我想，如果老師在讀第二遍課題之前說一句：“圓明園毀滅了你們高興嗎？”

　　請帶著你們這樣的心情再讀課題（然后老師在學生讀的時候加上自己的一些手勢動作，這樣孩子們的感情基調會不會就墊起來了呢？）

　　片段二：

　　自主學習（一）請同學們讀2到4段，想想圓明園給你留下了怎樣的印象，哪些句子給你的印象最深？

　　生：我覺得圓明園很宏偉，園中有》......也有。......

　　師：根據學生的回答連續板書幾個“有......也有......”，然后問：“圓明園中還有什么？

　　生：繼續說

　　聽到這里我就在想，這一段是文章中寫得最精彩的地方，能不能在讀得活動設計上多下一番功夫，進行思考思考？

　　活動一：第一輪匯報（指名一邊匯報一邊讀句子）

　　活動二：如果學生沒有讀到位，老師請找到同樣句子的同學站起來挑戰朗讀。

　　活動三：師：這么美的地方，老師也想和你們一起讀。師生配合開火車朗讀，這樣在老師不斷地配合朗讀中，既渲染了氣氛，又在無形之中起到了范讀引領的作用。同時在配合朗讀中，還讓學生感受到了圓明園中景物的壯觀，還感受到其中的美景數不勝數。同時為學習第五自然段埋下了伏筆。

教師聽課反思7

　　今天我聽了科學教材分析，很有收獲。老師將教材分析得很細，還說到科學實驗操作中應注意的問題及教師應知應會的知識資料，使我查到自己科學知識上的缺漏及教學上的缺憾。下面我總結如下：

　　1、例如我在教《折形狀》一課探究物體形狀和承受力大小的關系時曾指導生實驗“用一張A4復印紙托起一塊紅磚”，但是沒強調那么詳細的操作要求。如：

　　（1）紅磚離桌面15厘米以上；

　　（2）放書本時，要對準紙筒中心輕拿輕放；

　　（3）一個紙筒只能做一次實驗，不可重復使用；

　　（4）紙筒的縫隙要用膠帶黏牢固，不能留縫。然而指導教材分析的`老師都指點了。使我豁然開朗。

　　2、再入我在教（課本P23）在“研究三座橋的承受力大小差異”時：只是教師簡單演示了一下沒讓生親自操作，聽培訓老師一講我懂得了一定要讓學生親自操作或教師演示，這樣才能讓學生感受到不同橋的承重能力；還知道了實驗注意事項：

　　①做橋面的硬紙板長不小于20厘米，寬不小于7厘米；

　　②做拱橋時，要把一張紙板做成拱形，放在平板橋下面，并粘牢；

　　③建斜拉橋時，要把兩條等長的粗線分別系在四根筷子上，再把粗線分別粘在厚紙板中央；

　　④橋墩間的距離要一樣，把同樣的重物放在橋的中央；

　　⑤橋梁的承重力應是塌了時的重物數減去1。

　　總之，這次聽教材培訓收獲頗豐，以后我定要多參加這樣的培訓豐富自己的科學知識。只有這樣才能做個優秀的科學教師。

教師聽課反思8

　　xxxx年10月9日，我校科學團隊一行五人參加了江寧區青年教師優質課展示活動。此次優質課展示由馮陽老師的《簡單電路》、王亞芹老師的《加熱和冷卻》和楊菁馨老師的《心臟與血液循環》構成。本次展示活動教師能力突出，內容精彩紛呈，研討發人深思。

　　一、思維訓練點亮簡單電路

　　馮陽老師的《簡單電路》由我校科學團隊精心打磨，教學設計的亮點在于對學生的思維訓練。

　　首先，馮陽老師別出心裁地只為學生提供一根導線，看是更少的實驗器材卻可以讓學生的點亮方法更加多樣，從而為學生的總結歸納提供更多樣本。有教師提出“可以至多使用兩根導線”，我也覺得未嘗不可。但是這樣的設計在歸納總結時，將對教師的引導能力與學生的思維能力提出更高的要求。

　　其次，白板貼的使用也是一大亮點。利用易擦除的白板貼，學生可以輕而易舉地表現出自己的想法，而教師也可以把學生的各種想法展示在黑板上。不僅為學生的思維過程留下了記錄，也為總結歸納提供了樣本。本次展示課使用的白板貼是馮陽老師在網上千挑萬選出的。這種利用網絡資源獲取實驗材料的方法是科學教學的一種趨勢，我們應該像馮陽老師一樣，拓展自己獲取實驗材料的渠道。

　　二、精彩活動蘊含冷熱之理

　　第二節課是王亞芹老師的《加熱和冷卻》。王亞芹老師通過四個精彩的小活動將這節課串聯起來，幫助學生完成知識的學習。

　　首先，通過滴蠟作畫的`小活動，讓學生在操作中體會加熱對固體形態的改變。接著，學生通過經典的銅球加熱實驗，驚奇地發現：加熱后，銅球穿不過鐵圈了，固體體積變大了；通過加熱液體實驗，學生又發現：液柱上升了，液體受熱后體積也會變大；通過加熱氣體實驗，學生發現：原先癟的氣球鼓起來了，氣體受熱后體積也會變大……三個小活動讓學生有層次地認識了固體、液體和氣體的熱脹冷縮現象。同時，王老師在指導學生活動時，環節處理得比較自然，讓學生在做中思考，在做中學。

　　三、海量知識助力認知循環

　　第三節課是楊菁馨老師的《心臟與血液循環》。這節課給人最深的印象就是容量大、知識量大。楊菁馨老師將課程分為：聽心跳確定心臟位置、觀察動物心臟、洗耳球模擬心臟跳動、血管知識、心臟及血液循環的作用、保護心臟等部分。教學環節緊湊、面面俱到，同時楊老師準備了鴨心、聽診器、洗耳球、換水泵、模擬短劇等材料，力求給學生最生動、最真實、最深刻的學習體驗。

　　楊老師設計海量知識的背后，其實還蘊含著認知的整合與循環。在心臟的作用環節，楊老師提問：為什么心跳和呼吸在運動時加快？這個問題不僅鞏固了本環節所學知識，還揭示了本單元第一課時研究主題（不同狀態下心跳及呼吸的次數）的根本原因，幫助學生完成本單元知識體系的立體建構。再例如：探討血液循環的功能環節，楊老師出示了肺、腎和消化系統等器官。楊老師結合血液循環過程，引導學生分析各個器官的功能在血液循環中的作用，其中融入了學生在四年級《食物的消化》一課所學知識。這樣的設計將生命科學領域的人體知識聯系起來，幫助學生建構對人體的認識。

教師聽課反思9

　　這學期回到學校接任了初一兩個班的英語教學，剛好初一年級正在進行課堂改革教學。圍繞如何培養學生進行小組合作學習，老師在課堂上最多只能講15分鐘，要把絕大部分時間都留給學生，培養學生的自學能力，展示能力等。所以，我剛來到初一年級組感到有些不適應，但我覺得卻又是很幸運的，可以和大家一起來分享課改帶來的快樂。

　　我真的覺得學校想的很周到，不但組織了骨干教師的優質課供我們大家學習和探討，而且還讓我們青年教師分組進行學習和探討。在本周五的第6節課，我們有幸聽了青年教師一組刑勇老師的數學課，并且全體青年教師還做了非常詳細的評課，可以說那一下午讓我們大家都受益匪淺，感觸頗多。我也想說一說我的感受：

　　雖說這是一堂數學課，而我教的是英語，但我覺得學科之間也是互通的，比如學法的指導、學生如何展示等等。很巧的是，刑老師所授課的班級初一、6班正好也是我任教的班級，因此對學生們我是比較熟悉的。所以在聽課的時候我總是有意識的將學生們的表現和他們在我英語課堂上的表現做個對比。我發現很多在我英語課堂上不怎么積極發言的學生在這堂數學課上表現的很不錯，原來他們（我心目中的后進生）也有這樣的一面。我覺得我不得不好好的反思一下自己，反思一下我的課堂，為什么同樣的學生在我的課堂上卻沒有那么的積極（盡管學科之間也是有些差異的）？我大概總結了這樣幾點：

　　（1）、學生們的預習不到位，甚至有的根本就沒有做預習準備。

　　（2）、課代表和小組長沒有充分發揮好他們對組員的監督工作和引導作用。

　　（3）、課堂紀律方面也有問題，尤其在小組展示的.過程中，聽展學生有的不專心，心思沒有集中在課堂上。

　　（4）、對學生的獎懲力度不夠。正如有的學生所說的，感覺我對他們太仁慈了。

　　（5）對學生們的單詞聽寫、課文背誦把關不夠，對于那些沒過關的學生沒能擠出時間來再督促。這也是我自己感覺還做得不到位的地方。

　　聽了這堂課對我的啟發也是挺大的，我也將會吸取老師們所提出的那些見解運用到自己的課堂上，不斷地改善課堂，不斷地探索。我相信只要自己堅持不懈地努力，一定會有好的結果！加油！加油！

教師聽課反思10

　　經過一段時間的教學，我深刻地體會到了要多向指導老師以及其他有經驗的老師們學習的重要性，然而平時老師們的空余時間不多，要總是拿著問題去找他們顯然不是一個合適的方法，所以，常去挺老師們的課便成為了一個優選的方案，既可以讓自己學習到先進的教學經驗和教學手段，同時又不會影響到老師正常的教學活動和日常生活。

　　因此，我在本月的20號，也就是本周一再次去聽了一節我的指導老師的.課程，而這次課正好碰上老師的進度講到2單元的小課文部分，在英語的課堂中，文章應該是屬于詞匯運用的最高級的形式，因為在文章中，詞匯、詞組、語法的運用都有了一個語境，在相應的語境中理解才是最高境界，也是最好的方式。

　　很榮幸聽到指導老師的一節閱讀課，于是就老師上課的模式，我做出了如下總結：

　　首先，在開始上課前的兩分鐘里，先由一個學生在旁邊的黑板上寫下一個新詞（不是書后的單詞）以及相應的發音和簡單的用法，學生講解給大家，之后老師做額外的補充或糾錯。

　　第二個環節是由兩位同學上講臺為大家帶來一小段dialogue，并在對話結束后，向同學們提出兩個小問題，一般同學都可以答對，老師再給予一定的鼓勵，這個環節主要是讓同學們把學過的知識點表達出來，一方面鞏固知識點的運用，另一方面鍛煉學生們的語言表達能力。

　　老師教得好，同學們下課也掌握得好，課堂上滿滿的都是“和諧”的學習氛圍，雖然我只是個旁聽的實習老師，但是在后面聽課的時候，儼然已經被這種氛圍吸引，被帶入，真的是讓我好生羨慕。我也希望未來有一天能像我的指導老師一樣讓我的課堂氛圍變得這么好！

教師聽課反思11

　　10月9日，江寧區科學青年教師優質課展示活動在淳化小學舉行。馮陽老師執教了《簡單電路》一課，經過我們科學組各位老師的多次磨課，我受益匪淺。

　　從教學內容上看，馮老師準確的把握重難點。利用一節課的時間幫助學生深入理解電路的通路。

　　點亮小燈泡的過程要激發學生的思維，讓學生思考，在不斷嘗試中發現如何點亮小燈泡。因此，我們可以將內容挖深，可以思辨、判斷，用知識去解決問題。在科學課堂中不斷的滲透思維的培養。比如在導入環節，學生看到一個不亮的燈泡，想要將燈泡點亮，就需要思考利用導線和電池如何將燈泡點亮。后來，在學生有了各種想法之后，再次動腦將相同的合并和歸類。最后，學生深入思考亮與不亮的不同點，在交流討論中整理思路形成回路的概念。

　　學習科學知識是為了更好的應用于生活。所以，在最后增加了如何用課上所學的東西去解決問題的環節。用判斷的方式，給學生提供幾種連接電路的不同方法，讓學生判斷哪種方法能使燈泡發亮。

　　在實驗材料方面，用卡紙貼燈泡和電池，代替了以前的“畫”，這種方法方便了學生在組內思考和展示小組的想法，也更方便了后來的“歸類”。

　　提問要更有針對性。學生按照自己的想法連接電路后再匯報小結，在匯報中可以不斷提示：為什么要連接兩極和燈泡的兩個點才能亮？等等，可是，針對學生不同的想法如何提問？這個問題需要我在今后的教學道路上不斷研究。

　　王亞芹老師執教了《加熱和冷卻》一課。王老師雖然工作才兩年，可是課堂駕馭能力很好，尤其是對教材有自己的理解。

　　對物體形態的`變化，王老師用了蠟畫的方式，在激發學生興趣的同時也方便了學生的觀察和理解。看出來王老師做了精心的準備，給每個小組都準備了一副蠟畫，讓學生在井然有序的情況下進行畫圖。而且在畫圖之前在ppt中給了學生明確的任務。所以這個活動不僅有趣而且目的明確，從學生的回答來看，效果也不錯。

教師聽課反思12

　　3月17日上午，高一化學組的所有老師來聽我的課，我所講授的內容是人教版必修一第二章第二節第一課時化學能與電能，精心準備了一個星期，呈現給了大家一堂完整的課，在下課后，我們高一化學組所有教師到教研室開會，對我的授課進行了評價總結，我也對自己的授課內容，授課方式進行了反思。

　　一、學生是課堂的主人

　　新課標理念要求以人為本，教師要構造教為主導，學為主體的課堂。在本節課中，有涉及到實驗的地方，我給同學們放視頻實驗，讓學生觀察，在這里我采用了讓學生先觀察實驗視頻，再交流討論的方法，從而調動學生的積極性，但是前兩個實驗（銅、鋅分別與稀硫酸的反應）比較簡單，第三個實驗（銅鋅硫酸原電池）稍有難度，所以在做前兩個實驗之前，先讓同學們自己猜測實驗現象和結論，再通過實驗驗證，在前兩個實驗的基礎上，讓學生思考如何把氧化還原反應釋放的能量轉化為化學能，需要連接一根導線，從而引出第三個實驗，再引出原電池的`概念，這樣做學生更容易接受。學生是課堂的主人，在教學設計中，教師要注重孩子的感受，充分了解學生的水平，設置有價值的問題，讓學生自主思考。

　　二、教師是引路人

　　教為主導，學為主體，老師是學生的引路人，要善于引導學生，激勵學生自主學習思考，作為教師，要深層次挖掘教材，課下準備的內容要源于課本，高于課本，尤其在當今社會顯得更重要。教材只不過是一個范文或者例子，老師在教學時要把學習方法教給學生，讓學生學會學習，并且達到終身學習。教師在教學中要有意識地讓學生逐步領會學習方法，讓學生掌握學習知識的竅門。在本節課中，我采用了引導觀察法，通過小組討論，代表發言的方式，讓學生們透過實驗現象，挖掘實驗本質，進而掌握原電池的工作原理，然后再從微觀的角度認識原電池的工作本質，進而掌握電極反應式的寫法。每一個環節都精心設置，作為教師，要分析學情，提問題要有價值，這樣學生在小組討論時，就會產生疑問，認真思考，進而解決問題。這樣，層層遞進，環環相扣，學生在掌握知識的基礎上，還提高了自主探究能力，增強了團結合作意識。

　　總之，本次聽課，教研組的老師們我提出了多點建議，讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，讓我看到了自己的優點與不足，對于優點，我會繼續保持，對于不足，還需要繼續學習，努力改正。在此，我要感謝教研組的各位老師給我提出的寶貴建議，在以后的學習中，我要吃透教材，吃透學生，不斷提升自己的教學水平，力求打造教為主導，學為主體的優質課堂，積極聽取他人建議，課后反思教學效果，努力成長為一名合格的人民教師。

教師聽課反思13

　　有人說經驗十反思=成長,并指出沒有反思的經驗是狹隘的經驗,至多只能成為膚淺的知識。這里的“反思”就是指“教后感或聽后感”。聽課也使我發現了很多自己的不足，如：找出教學程序在具體實施過程中的成功和不足之處,從而為調整教學建立可靠依據,使自己的課堂教學不斷優化和成熟。勤寫聽后感,能使自己的教學水平明顯提高。聽了如此多教師的同頭比較課，談一點膚淺的體會。

　　一、記學生反饋

　　1．學生見解。學生是教學活動的主體,在他們的學習過程中,總會有“智慧的火花”出現,教師對學生就某一問題發表的獨特見解應予以鼓勵,長此以往,對拓寬教師的教學思路及日后的教學設計、教學改革必能奠定堅實的基礎,有利于教師主導作用的更好發揮。因此,在課堂上,作為英語老師，經常用這樣的課堂用語:Do you have anything else to say?anything else?(還有別的要說嗎?)。鼓勵學生多說,以發表不同的見解或表達方式,尤其是在講解練習答案時,更鼓勵學生多想、多說。盡量給學生提供發表不同見解的機會,以更好地培養學生思維的創新性。

　　2.記作業問題。學生的作業情況,不僅能真實地反映教師的教學效果,暴露教學中的不足之處,而且能反映出學生在此年齡段上思維的特點、對事物認知的程度、觀點及思維能力等。例如,通過作業發現有困難,我就訓練他們進行推理:著重強調每組詞的關鍵區別所在,如用法上的、人稱單復數上的、詞性上的等等,然后加以鞏固,使學生真正掌握與理解所學知識。

　　教師把這些情況真實地記錄下來,一定能成為教師今后教學參考的第一手借鑒材料,對啟發和培養學生的思維能力,了解學生的'外語學習習慣及心理具有重要意義。

　　二、記自身體驗。

　　1．記成功之處。在教學過程中,一堂氣氛活躍的課,往往會出現一些精彩難忘的片斷及能引起教學共振效應的做法,如形象貼切的比喻、簡潔明了的板書、對突如其來問題的處理、瞬間產生的靈感等,這些都是促成教學成功的因素。課后將這些課堂上的點滴花絮記錄下來,日后進行歸類、整理、總結,只要長期堅持,教學能力必然會大大提高。

　　2.記失敗教訓。再好的教學總有它不足的地方,總有須待進一步改進、進一步優化的地方。我們在記錄教學成功之處時,更應找出不足,研究產生不足的原因,思考今后改進優化的方向。“教然后知困”,通過對教學失敗之處的反思,能使我們吃一塹長一智,以達到不斷提高自己教學水平的目的。我們可以從以下幾個環節去尋找不足之處:教學步驟的安排,教學中的各個過程,講授內容的清晰透徹度,學生積極性的調動等等。3.記再教設計。全國著名特級教師于漪,每教一篇課文之后,總要寫下次再教時的做法。我們應該象于漪老師那樣,每上完一節課之后,認真總結一下自己的得與失,寫一寫“再教設計”,只有這樣,才能揚長避短,常教常新。

　　三、記他人評價。

　　教師要提高教學能力,平時應多邀請其他教師隨堂聽課,或是向其他教師談一談自己的教學設計,并虛心地請其他老師指出自己的優缺點,及時地記錄下來。這樣,通過集思廣益,博采眾長,才能使自己的課越上越好。寫教后感,沒有固定的模式,其貴在及時,貴在堅持,一有所得,及時記下,以記促思。長此以往,必將促使教學水平達到一個更高的境界。

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