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生物教學心得體會

時間：2023-10-07 08:32:01 生物/化工/環保/能源我要投稿

生物教學心得體會精選(13篇)

　　從某件事情上得到收獲以后，馬上將其記錄下來，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編精心整理的生物教學心得體會，希望對大家有所幫助。

生物教學心得體會精選(13篇)

生物教學心得體會1

　　從教十二年，我經過一段時間的學習高效課堂的模式，我學到了很多知識，以下談談我對生物高效課堂的心得體會：

　　一、指導學生做好生物課堂筆記

　　做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環節，也是培養學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。

　　二、教學的情境創設要積極、新穎

　　創設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據教學內容、學生實際、教學條件和教學規律合理的選擇情境創設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創設應從以下幾個方面入：

　　1、通過設問創設情境。

　　就是要創設問題情境，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，激發學生的好奇心和求知欲。多給學生提供解決問題的機會，有利于學生潛能的發揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點，故意設疑或設置障礙，有意出錯，把學生中常見的錯誤認識提出等；也可以讓學生設計問題，讓其他同學回答、搶答或咨文自問自答等。

　　2、通過電化教學和多媒體教學創設情境

　　這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、教學手段有突破性變化，能有效的節約時間，增加教學質量，全面的調動學生的聽覺、視覺等感覺器官。引導學生獨立地探索和發現，相互討論和研究，激發學生的創造思維，經過長期潛移默化，提高學生發現問題、解決問題的能力。

　　3、通過討論創設情境

　　討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據教學內容組織學生進行社會調查，做調研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內容、方向以及學生的心理狀態，做到有收有放、松而不散。

　　三、激發學生學習生物的興趣

　　好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此教師要盡快改變這種狀況，針對鄉鎮的特點，激發學生學習生物的興趣，從培養他們的動手能力和思維能力及學習方法入手，提高他們的成績。

　　1、建立興趣小組，培養學生能力

　　我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分三個階段。一是給他們演示趣味性和娛樂性較強的實驗，如教師象魔術師一樣演示淀粉遇碘變藍的特性實驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實驗等等。增強了實驗的趣味性。二是給他們器材，讓他們模仿做實驗。三是開放實驗室。大部分同學都能獨立完成課本中的有關實驗。教師利用小組活動時間帶領同學到野外去采集了與課堂教學有關的大量的'動植物標本和圖片（攝影小組）。開闊了學生的視野，增強了學生的生物知識和對大自然的熱愛之情。

　　2、制定學習計劃，進行針對性輔導

　　“親其師，才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。

　　四、注意教師課前、課中、課后的各個環節

　　1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。找準每一節課的重點、難點。注意每節課與前后知識的連貫性，精心設計練習題和每堂課的

　　板書設計，在備課中體現出對后進生的轉化，分析每一位同學的情況，看他們在本節課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。

　　2、上課時要充分體現教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產生障礙時，教師采用精練恰當的語言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質疑問難，在討論中把重點難點解決掉。

　　3、課后教師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規教學工作不可缺少的一個重要環節。每上完一節課，都要把這節課的經驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經常、全面的做好課后小結，在此基礎上不斷提高自己的教學水平。

　　以上是我的淺薄看法，希望同仁批評指正。

生物教學心得體會2

　　倡導探究性學習，旨在提高學生的生物科學素養。生物科學素養不可能單純依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成，必須改變教學的策略和方法，改變學生的學習方式，也就是要變學生被動的聽講為動手、動腦的主動參與活動。在教學過程中培養學生的獨立性、自主性，引導學生在質疑、調查、實驗、搜集、分析和解讀數據、推理、判斷和反思等探究活動中，既發展搜集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力。交流與合作的能力，又培養創新精神和實踐能力。

　　倡導探究性學習，還將使學生的學習過程更富有個性化，對情感的體驗、科學態度的養成、正確價值觀的樹立，也會有很大的幫助。教材中出現的分層次的多側面的探究活動，是教材的最重要的組成部分，教學中要確保探究性學習活動的數量和質量。我們在教學實踐中深刻體會到：要守住這條線，教師是關鍵，工作中要扎扎實實地把每一節探究活動課上好，從備課到材料的準備，從活動設計到指導學生實施，從課堂組織到活動的完成，都要做大量的工作。當然，學生是參與探究活動的主體，教師必須調動起學生的'積極性，否則，探究活動難以完成。

　　我在教學中對如何創設問題情境的體會有三點。

　　第一，教師要善于提出問題，問題要有科學性和趣味性。例如，在進行“探究葉綠素的形成是否與光有關”的進一步探究中，我創設了這樣的問題情境：我們吃的蒜苗是綠色的，而蒜黃是黃色的，它們是怎樣培育出來的，你想知道嗎？那就請你親自種植來探究吧。這激起了學生探究的興趣和愿望，然后引導學生設計實驗方案，選擇材料進行培養，并找出光是探究的主要因素。一組蒜苗放在光下培養，另一組放在暗處培養，進行對比實驗，結果證實光是葉綠素形成的條件。學生通過親自體驗，主動獲取了知識，提高了學習能力。

　　第二，創設情境要強調學生的問題意識，引導學生自己發現問題，提出問題，分析問題，主動探究。沒有問題的思維是膚淺的被動思維。主動思維能促使學生不斷發現問題，努力解決問題，因此，設計問題要有啟發性和引導性，如利用豐富多彩的生物現象，激發學生的好奇心，促使學生主動去研究和探索；利用各種新的生物科技信息，啟發學生提出問題，探究生物科學的奧秘。

　　第三，分層次、把握度，面向全體學生。在實施探究性學習中，由于班級人數多，難管理，學生的智力因素和非智力因素以及教育背景不同，學生的知識。能力、情感水平也有層次性。如果教學中不注意這一點就難以達到教學要面向全體學生的要求。因此，我在教學中注意了解學生，根據不同學生的特點，在探究學習中，提出不同的要求：對思維活躍的學生，不僅要求掌握完成一般的探究過程，而且要求他們積極思維，開展有創造性的探究性學習；對學習有困難的學生，要求把握好探究活動的梯度。

生物教學心得體會3

　　高三畢業班一年的生物教學結束了，我已經順利完成了所有的目標和任務。面對畢業班的教學工作，我深深感到“任中任重道遠”。因此，我從各方面對自己提出了嚴格的要求，結合每個班學生的實際情況，勤奮認真地工作，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地進行，順利完成了教學任務。現將我這學期的教學工作總結如下：

　　第一，全面、具體、認真地做好教學規劃。

　　初三畢業班的工作不一般，每個老師都很清楚，教初三意味著犧牲更多的個人時間和興趣，教初三意味著肩負重任，因為我們要對學生、家長、學校的聲譽負責！追求合格率和優良率是我們一貫的目標。為了表達我們的決心，每個老師都在第三學年開始的時候向學校領導提交了一份教學計劃，每個老師都全面、具體、認真地制定了自己的教學計劃。一切早安排，做事有條不紊，禁止“前松后緊”。讓教學工作循序漸進。

　　第二，認真備課。

　　備課是教學中的重要環節。在過去的一年里，我嚴格要求自己認真準備每一堂課。不僅要準備學生，還要準備教材和教學方法。根據教學內容和學生實際，設計班級類型，制定教學方法，詳細記錄教學過程和進度，認真編寫教學計劃。

　　每節課都要“備課”，每節課課課前都要充分準備，制作各種有趣的教具，吸引學生的注意力，課后要及時總結。

　　第三，增強課堂技能，提高教學質量。

　　在課堂上，我特別注意調動學生的積極性，加強師生之間的交流。讓學生輕松學習，輕松學習，心情愉悅。備課充分能調動學生的積極性，上課效果好。但同時要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。所以在課堂上一定要盡量讓學生參與進來，不要讓他們分心，這是非常講究方法的。上課內容豐富，寫實。教學自然，講課生動，照顧一切難度適中的東西自然能吸引學生。所以老師每天要有足夠的精神讓學生感受到一種自然的氛圍。這樣教學才會事半功倍。

　　四、有的放矢，優質作業，認真批改作業。

　　作業安排：我要求不僅數量適中，還要有針對性、代表性、高質量的作業安排，讓學生收獲每一份作業。及時批改學生作業，認真分析記錄學生作業，對作業過程中出現的問題進行分類總結，進行深入點評，根據相關情況及時改進教學方法，做到有針對性。

　　五、做好課后輔導，注重分層教學。

　　課后對不同層次的學生給予相應的指導，以滿足不同層次學生的需求，同時加強對后進生的指導。對后進生的指導不僅限于對學生的智力指導，更重要的是對學生提高成績的思想指導。首先，他們應該解決自己的問題，這樣他們才能意識到學習的重要性和必要性，并對學習產生興趣。這樣，后進生的轉化，從原來的簡單粗暴，強行學習變成了有意識的知識。

　　六、學習作業

　　作為一名年輕的老師，我初三才工作兩年，所以平時工作很努力，也很認真，有什么不懂的問題隨時找老老師咨詢。老教師總是熱情而毫無保留地給我們傳授他們的教學經驗。在我們年級組，老、中、年輕教師之間沒有所謂的代溝。大家有商有量，互相幫助，自得其樂。老師們沒有忽視集體力量，備考組每隔一周按時開展活動。組內老師輪流講課，大家統一教學進度，重點難點。即使沒有在規定的準備時間，辦公室老師也經常坐在一起學習教學，這在初三的辦公室里隨時都可以看到。

　　七、鼓勵學生樹立遠大理想，營造良好的學習氛圍。

　　我們平時不僅注重鼓勵學生樹立遠大理想，還沖刺重點高中。而且每次月考結束后，對學習成績優異、進步明顯的學生大張旗鼓地進行表揚，激發學生努力學習、自覺學習的熱情。通過在我們周圍樹立榜樣，我們可以鼓勵每個學生堅持不懈地努力，互相趕上，形成良好的競爭氛圍。引導學生長計劃短安排，抓住每一天，每一小時，每一分鐘，每一秒鐘，積少成多，提高時間的利用率和效率。師生對樹立爭分奪秒的時間觀念有強烈的緊迫感。

　　八、樹立良好的紀律意識，以嚴格的紀律為保證。

　　紀律是做好初三準備的根本保證。通過政治教育部門、年級領導小組、班主任、學科教師和學生家長的努力，學生可以嚴格執行學校和年級部門制定的各項制度，做到紀律好、學風強、班風積極。

　　九、全面提高各級學生水平。

　　1、抓尖子生的培養。

　　年級部定期集中討論分析各學科問題，交流經驗，倡導合作競爭。對后期成績名列年級前茅的學生進行每周一次的考試，跟蹤分析成績，及時發現問題并解決，根據學科情況進行個別交流，發現差距并填補，讓尖子生全面發展，樹立贏取頂級品牌、頂級學者的信心。

　　生物教學心得體會在這次活動中我認真的聽了每一堂優質課和每一堂說課比賽，領略各個老師的課堂風采。聽了他們的課堂教學，啟發了我在今后的'教學中，要不斷地完善自己的教學藝術和教學能力，同時明白了許多感到困惑的問題。通過本次的觀摩，我主要有如下幾方面的收獲：

　　一，此次大賽包含二項內容：教師的說課比賽，教師的優質課比賽。對于同一個課題，每個教師各自展示自己的設計思路和風采。

　　二，在說課比賽中，老師們紛紛顯露各自才能、實力，極具特色。通過觀摩優秀教師的說課比賽，我明白了教學過程是整個說課的重中之重，緊扣教學重點和難點，把重難點講透講清楚。說課結束后要進行教學反思，反思自己整個說課的亮點和不足之處。

　　三，在優質課中：老師們都極具親和力，能迅速調動學生學習積極性，與學生互動多；在教學設計上，流程清晰，環節設置緊密；導語亮麗而各具特色；課件制作精美，資料豐富多彩，讓人耳目一新。

　　四，通過學習認識到了自己很多的不足以及今后努力的方向。在今后的日子中，我要更加努力的提高自己的教育教學理論水平，并在教育教學的實踐中不斷完善自己。

生物教學心得體會4

　　生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。生物學的理論也是人們通過實驗總結出來的。許多生物現象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結構必須通過實驗才能觀察清楚，所以實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位。同時，生物學實驗可以向學生提供生物界的感性認識，培養初中生學習生物學的基本技能和觀察、分析綜合運用生物學知識的能力。可以激發初中生學習生物學的興趣，培養實事求是的科學態度。

　　初中生物實驗包括觀察能力、實驗操作能力、分析實驗現象能力、實驗設計能力、綜合應用能力。因此，組織好實驗教學對學生學好生物學有著相當重要的作用。要搞好初中生物的實驗教學，我認為初中生物實驗教學過程中必須始終堅持三個基本原則，即：客觀性原則；嚴謹認真的原則；尊重學生，靈活引導的原則。下面是我在實驗教學中的一些心得。

　　一、首先要養成良好的實驗習慣

　　“沒有規矩，不成方圓”。從實驗聽課中，更能深刻的體會。實驗室守則和實驗規則是上好實驗課的保證，為了培養良好的實驗習慣，使實驗順利進行，必須向學生強調遵守實驗室守則和實驗規則的重要性。并要向學生講清道理，反復教育，使學生明白并自覺遵守，保證實驗室內環境安靜。要求學生不到下課時間，不準擅自離開實驗室。總之，要養成有組織、有紀律的實驗習慣和良好作風。要關心愛護教學儀器，節省實驗材料。在做每個實驗前后，要求學生一定要養成洗手的習慣，以免實驗時玷污實驗儀器和試劑、樣品、標本，從而引起實驗誤差，同時還要求學生不應做與本實驗無關的動作，以免損壞實驗儀器，甚至發生意外事故。要始終保持實驗室整潔衛生。要養成整齊清潔的實驗習慣。實驗過程中不得亂丟紙屑、雜物。實驗結束后要清理實驗儀器，把儀器放回原位，清潔實驗桌凳。

　　二、預習好實驗內容，明確實驗過程

　　只有讓每個學生弄清了每個實驗的內容、操作步驟、注意事項、實驗目的和每個實驗的全過程，這樣學生才能做到心中有數，進入實驗室才能有條不紊地進行實驗操作。在學生在觀察時，①首先提出目的和任務；②擬定計劃；③按計劃認真仔細觀察；④提出問題尋求答案。這樣才能保證注意力集中在所要觀察的物體上。例如：王曉英老師所講的唾液對淀粉的消化作用，目標明確，條理清晰。按照科學探究的六個環節，一步一步逐層深入，并且在學生充分討論設計實驗的基礎上完成實驗。在此前提下，學生就會多的是理性認識，而少了手忙腳亂。

　　三、力求實驗創新

　　1、增設實驗，促進學生對知識理解。例如：韓海老師在講課中所提到的如果用洋蔥的外表皮對實驗有什么影響？這樣在某些教學中一些激趣實驗，既能激發學生學習興趣，活躍課堂，又能幫助學生理解和掌握知識。

　　2、改進實驗形式促進學生能力提高。教材中大量實驗為老師演示實驗，學生動手機會少，不利于技能的提高和對實驗的`理解，因此我們可以把某些實驗讓學生演示，例如植物的呼吸作用：可以讓學生自己準備實驗器材，把菠菜或油菜放到黑塑料袋扎緊，學生演示時老師要誘導，實驗結束后，教師要即時點評，我們也可以把某些實驗改為隨堂分組實驗，老師可以邊講解理論，邊讓學生進行分組實驗，這既可以增加學生訓練技能的機會，又能增加學生對知識的理解。

　　3、注重探究實驗，促進創新意識提高。探究既是學習的目標，又是學生學習的方式探究性實驗中的實驗僅僅是手段，是學生的認知工具，實驗教學的根本目的在于培養創新精神和實踐能力教材中的實驗多為呈現性實驗或驗證性實驗，如果處理不好，學生就最多學會“是什么”，而根本不懂“為什么”，更談不上“創什么”，所以我們老師應放手讓學生自己完成一些探究實驗，不管結論是對與錯，只要學生去做，我們就應當予以鼓勵。

　　4、注重選材，這個材既指實驗材料又指實驗器材。初中生物實驗特點是，大多數實驗材料需要自己采集、培養、選定。許多實驗由于實驗材料選擇不當而告失敗。在聽課中可以充分體現這一點。例如都是做Vc含量的測定，有的老師所選取的器材出汁率高，實驗現象非常明顯；還有唾液對淀粉的消化作用，劉老師只用了一個酸石榴就取得了意想不到的效果。

　　四、合理分組，加強對學生指導。

　　學生是學習的主體，為了避免學生只看熱鬧而丟了門道，老師要指導學生設計及分工，實驗中老師要做好巡回指導，及時發現和糾正學生中的錯誤，做到重點深入，個別指導與普遍照顧相結合。指出問題所在，表揚與鼓勵表現突出的學生，讓他們在每次實驗中體會到成功和自豪。同時老師還應伴隨講解，誘導學生思考，從而真正理解實驗內容和掌握所學知識。

　　以上就是本人根據多年實踐經驗，對中學生物教學實驗的總結和看法，這里本人所說的也只是一家之言，希望能起到拋磚引玉的作用，更好的推動我們的生物實驗教學工作。

生物教學心得體會5

　　一、提高教學質量，關鍵是上好課。

　　1、為了上好課，我做了下面的工作：

　　⑴課前準備：備好課。

　　①認真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

　　②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

　　③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

　　⑵課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習生物的興趣。

　　2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。初中的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我著重抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，對調皮的學生我做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和學生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。這樣，學生對我也就漫漫的喜歡和尊重，也開始喜歡學習生物。

　　3、積極參與聽課、評課。虛心向老教師學習教學方法，博采眾長，以提高教學水平。隨著課程改革的推進，對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

　　二、不斷學習、更新理念

　　21世紀是生命科學的世紀，生物學知識日新月異，發展很快。在備課過程中，我在熟悉教材的基礎上，不斷查閱資料，不斷更新教學理念，并在教學中實施。為了趕上時代步伐，我在復習大學教材內容的基礎上，還經常上網查閱資料，了解現代生物學新成果、新觀念。取別人之長、補自己之短。并注意創新，形成自己的`教學風格和特色。

　　三、成績與反思

　　在教學中，大部分的學生上課認真，學習積極，在考試中取得了較好的成績，也掌握了一些學習生物的方法和生物實驗技能。但有部分同學上課沒有課本，不聽課，不思考，不做作業；有些同學考試不認真，成績很差也沒有羞恥感。由此，導致部分同學學習成績很差。但本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。通過一學期來的努力，通過新的課標的實施學習，充分調動了學生的學習積極性和自主創新能力，提高了學生學習生物的興趣。學生掌握了學習生物的方法，自學再生能力得到了進一步的提高，但由于環境與條件的制約，缺乏大環境的熏陶，學生的成績還參差不齊，整體成績提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。

　　四、存在的問題

　　1、教師方面：學生由于生活經驗、腦力程度存在差異，在學生自主學習的過程中，有時不能全面把握學生的學習程度，因此對學生的照顧有時不夠到位。照顧大多數學生時，優生沒事干的情況也存在。在討論過程中，對學有困難的學生關注不多，致使這部分學生成績不夠理想。另外，新教材文字少，要講的內容不多，到底要講多深多透，對教師來說，也有些困惑。

　　2、學生方面：由于受社會大氣候的影響，有些學生對學習不夠重視，上課懈怠，不集中精力學習，教師要對他們進行終生學習的教育。教師鼓勵學生多提問題時，有些學生表現不積極，或者不敢發言，教師應該多找他們談心，消除他們的心理障礙。由于學生自身的惰性，不少學生慣于聽教師講解，懶于思考，這也使得新課程改革精神的貫徹多少會發生困難。

生物教學心得體會6

　　十多天的研修馬上就要結束，這十多天來，每天一下班就打開電腦開始研修。看到很多同行的__，頗有感觸。下面也發表一下我的見解。

　　高中生物課內容比較抽象，有些內容很難，而學生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動有趣，提高教學質量，是高中生物教師必須鉆研的問題。經過一年多的摸索，我找到一些方法，現總結如下。

　　1、"抬起頭來，動起手來"是我們的口號

　　我認為要提高課堂教學效率和教學質量，首先要讓學生在課堂上"抬起頭來，動起手來"。這不僅是對學生的要求，更是對教師的要求，作為教師要想方設法使學生"抬起頭來，動起手來"。為了做到這一點，我們生物老師充分發揮生物學科的優勢，注重理論聯系實際，同時采用靈活多變的教學方法和幽默的教學語言吸引學生。因為一成不變的教學方法只會讓學生厭倦，最終失去聽眾。為此，我們采用了如下方法來調動學生的學習興趣和學習積極性:巧用比喻化疑難，妙用詩詞添興趣，口訣諧音助記憶，理論知識實際化，重點知識實驗化，難點知識"數字"化。

　　2、"課外不占課，作業少而精"是我們的組風

　　目前高中學生時間緊，任務重，所以必須讓學生走出題海。我們認為，要解放學生，教師就要鉆進題海，在題海中"淘金"。一般來說，在學習新課前，我總是先把課本課后習題，手中的資料等做一遍。這樣做，一方面可以發現課本上沒有挖掘出來的知識點;另一方面在指導學生做題時就擁有了發言權，就會知道學生哪兒容易卡殼，可能會有哪些解法，使指導更具針對性，也更有實效。此外，我們還做了許多相關章節的習題以及高三的大型考試題，了解高考的考查方向。這樣一來，在編寫學案，精選習題時，能夠對習題進行重組優化，選取那些一題多解或多題歸一的典型題，摒棄難題和高考不作要求的題，讓學生從題海中解放出來。

　　3、"握住學生的手，抓住學生的心"是我們的目標

　　我們認為課堂教學既是知識技能的傳授過程，也是師生情感交流的過程。教師在教學過程中通過口頭和形體語言，情緒態度，表情等傳遞著教師的情感信息，而學生則通過對教學活動的關心程度和對教師的尊敬態度來反饋情感信息。融洽的師生情感可以鼓舞師生雙方的情緒，煥發教師"教"的激情和學生"學"的熱情，營造出和諧的`教學氛圍。

　　因此，我都明確要提高教學質量，除了認真教學之外，更重要的是注重師生之間的情感交流，充分發掘每個學生的非智力因素，特別是那些學習上有困難的學生，我經常利用晚導休息時間或課后，耐心地進行答疑，輔導，直到學生滿意。我堅信老師的真情付出會換來學生的進步，學生的進步又不斷地鼓勵老師去幫助學生，師生之間形成良好的情感交流回路。

　　4、"團結協作，共同進步"是我們生物組老師的信念

　　我們認為:團結協作，是做好一切工作的首要條件。團結就是力量，是生物組全體老師共同信念;與人為善，互相謙讓，是全體生物組老師的做人之本。正因為如此，我們組內老師能團結協作，共同進步。通過集體備課，發揮每位教師的聰明才智，并實現"資源共享，互通有無"，有效地縮小了教師間的差距，提高了整體教學水平。

　　在做到統一備課，統一進度，統一練習，發揮團隊力量的前提下，我們又提倡"特色"教學，努力使每位教師形成自己獨特的風格。

　　5、"擠時聽課，博采眾長"是我的策略

　　經常聽課，能夠使我站在巨人的肩膀上高瞻遠矚，只要有可能，就不放過聽課的機會。通過聽課，我學習他們處理教材的方法。講題的策略，采百花之長，結合自己的實際情況，形成一套獨特的教學風格，做到"人無我有，人有我優"。

　　以上只是我對這一年多工作的反思與總結，。由于我的見識短淺，理論貧乏，經驗有限，倉促之間難免有不當之處，我還需在今后的教學工作中不斷總結，思考，爭取快速成長。

生物教學心得體會7

　　自從今年九月份申報《農村初中生物實驗教學方法研究》微課題以來，已經快四個月了，在研究的個過程中，從課題的準備階段開始到資料的收集整理、調查研究、案例分析、調查分析、歷年的實驗試題的分析等工作，在研究的過程中我對初中生物學的實驗教學的認識和理解有了更深刻的理解，在教育教學的理念、教學的方法、教育中對生物的課本教材的學習和初中生物學課程標準有了更好的把握和理解，在課堂教學和實驗教學中更能有的放矢，更好的提高生物教學的效率。

　　初中生物是一門以實驗為基礎的自然科學，在教學中要幫助學生不斷建立生物學的概念、獲得生物學的基本知識和基本技能，使學生在生物學的學習過程中和實驗操作中能形成嚴謹的科學素養和正確的人生觀和價值觀。

　　生物學實驗是生物課堂教學中的非常重要的一部分，是其它多媒體設備和技術所不能代替的，在我們的課程理念中我們要面向全體學生、提高學生的生物科學素養、倡導探究性的學習。生物學中的這些課程的基本理念只有在生物學的學生的實驗操作技能中體現和彰顯生物學科特色，也是培養學生創新能力提高學生團隊合作精神的有力途徑，為學生以后的成長和成才打下基礎。

　　通過對課題的研究和學習，我在對課標的學習和認識比以前有了巨大的改變，在教學的過程中能更好的把握教材的重難點，抓住課堂教學側重點，能用課程理念面向全體學生來指導教學，用課標的最標準來要求所有的學生，讓全體學生盡力的達到課標中的要求，在對學生的評價中，不僅是只看學生的考試成績，更重視學生的多元化的評價，從評價的內容上更多的考慮學生各個方面的綜合素質。我主要從學生的以下幾個方面進行考核，給學生一個客觀的評價1.學生在學習過程和方法。課堂上完成問題的思路、參與學習和合作學習的能力、與同學進行交流的能力。2.學生在實驗操作過程中完成實驗的過程和方法，對實驗的探究的目的、方法、過程和反思以及與現實生活結合的情況。3.學生在學習中的情感和價值觀的體驗情況，對知識的應用和轉化在實際生活中的應用，對社會中關注的生物學中的問題和前沿科學的關注度和自己所保持的觀點和看法。通過這些多方面多層次的評價，也是我在平時教育教學中比較知識的方面，可以給學生一個科學的評價。

　　通過對課題的研究和平時的學習，在實驗室是的建設上有了更上一步的改進，根據我校的實際情況，對實驗室進行了生物和化學的分類，增加了一些教師和學生的自制實驗器材（例如：植物細胞和動物細胞的模型制作、單細胞動物草履蟲的.模型制作、人體肺的呼吸、驗收植物細胞的吸收失水原來的驗證、物質中含有能量驗證、植物的疏導作用等）發動學生做一些學具，既增加了學生的動手能力，還提高了學生對知識的理解。另外我還常用一些生活中的塑料瓶、塑料管，紗網等來代替一些生物實驗中的器材，讓學生理解其實實驗就在我們的隨便，就看我們有沒有發現的眼光。

　　通過課題的研究，我對生物中的微觀觀察實驗進行了改進，因為我們在顯微鏡下觀察細胞時，看到的是一些微小的生物，學生看到的現象是各種各樣的，有的是看到的細胞、有的看到的不是細胞，為了利于教師向學生講解實驗中的細胞圖像，采用在顯微鏡目鏡的上方用相機將圖像拍下，在利于多媒體白板將圖像投影在白板中，這樣放大了圖像，利于學生的觀察和對比以及老師的講解圖像。另外在一些觀察動物的實驗時，增加了學生的情感教育和珍愛生命的感覺教育，1.在觀察小魚尾鰭的血液循環時，將小魚放在培養皿中，用濕潤的紗布將小魚的的頭和軀干包裹住，保證小魚身體濕潤正常的呼吸，等小魚的情緒穩定不在亂動后再在顯微鏡下觀察小魚毛細血管的血液流動方向，判斷血液的類別。待做完實驗后將小魚放回河流，做到珍愛生命。2.在觀察小魚的呼吸和觀察土壤中的動物實驗時，將做完實驗后的小魚和蚯蚓放回到大自然環境中，給學生講述珍愛生命、尊重生命的情感教育和人生價值觀的教育。3.在做人體肺部的呼吸實驗時，學生動手，利于橡膠管、玻璃管、氣球等完成演示肺部呼吸實驗的過程。該實驗提高了學生的動手能力，也提高了學生對知識的理解。

　　通過對課題的研究和學習，在自己的課堂教學中，我的教學思路和方法得到了改變，教學的效率得到了提高，老師教的給能體現課程的教學理念，學生的學習的興趣也得到了提高。在課堂中以學生的學為主體，老師的教為輔，沖分發揮學生的學習的能力和個性差異，按照學生的特點，對學生在教學探究合作學習和課堂討論中，對學生進行分組，給每一個小組（5—6）的每一位同學進行分工，根據學生的能力的大小，完成不同的任務，分工主要有小組長（活動組織者）、計時員（均衡時間）、紀律維持者（控制紀律）、記錄人（語言轉化為文字）、發言人（思維強、顧全全組發言）、第二發言人（補充發言），發言時要求他們說“我們組.......”，每個組展現的形式也可以多元化，可以是文字，也可以是圖片，也可以是其他形式，每組之間有了競爭，增強學生的團隊意識。這樣讓學生都有事干，有發揮自己的作用，有自己的價值，也鍛煉了學生語言能力和每個組發言后做出評比，最后老師進行點評各個小組的優點和不足，最后總結歸納。通過教學方法的改進，學生的學習積極性提高了，成績較以前有了明顯的進步，尤其是主觀性的試題準確率變化大，準確率高了。

　　總之，通過對課題的研究和學習，我的業務水平得到了明顯的提高，教育教學的理念也發生了改變，但是，在研究的過程中，由于實際的條件的限制，還存在這樣和那樣的不足，我將在以后的工作和學習中利于各種渠道和方式繼續學習，將自己的業務水平在提高新的臺階，取得更大的進步。

生物教學心得體會8

　　一、關于復習課

　　1.關于定位

　　復習課每輪的目標有所不同，如果定位不準，就會不倫不類，起不到應有的效果。因為一輪復習已經對知識進行了拉網式的全方位復習，較好的夯實了基礎，二輪復習就不應該再是一輪復習的重復。二輪要著眼于知識間的綜合、聯系，突出重難點，關注易錯點。

　　2.關于模式

　　復習課是有一定模式的，但不是千篇一律的，考點掃描、知識梳理、典型例題，達標檢測復習課上都有，但不同的輪次用起來就應該有所區別，班級學情不同，個人教學方式不同，模式用的也應該不同。不分時間段，不根據具體情況，一味套模式，固然不會出大錯，但也不會有特別的效果。

　　3.關于教學具體過程

　　首先，二輪已經沒必要進行填空式的知識梳理了，就是一輪我也不用填空的方式梳理，第一，耗時太多，不課前預習，就上課做有的20多分鐘填不完。更重要的是我覺得填空把好好的思維給零散了，不能系統的來回顧問題。二輪我還是比較偏向與直接用概念圖，能自主構建自主構建，不能自主構建的輔助構建（已經構建上部分，學生自己構建部分，核心的、重點的要讓生自己構建）。

　　考點掃描其實在一輪已經掃過一回，這里掃不掃都可，點擊中考在這里其實也是個導向作用，把歷年的本部分的考題出示一遍，就能把握住突出問題，重點內容一目了然，考法一目了然，相對于做，分析中考題的考點考法是不能忽視的。根據這些東西我們可以自己出變式的題目，去年、前年考過的不可能原封不動再拿來考，知識在發展、社會在發展，背景就不同，不如根據課標，根據分析出點變式題，甚至可以讓學生根據分析自己出題。

　　在經過對重難點突出問題的解決后，我們還是要通過練習看看學生到底掌握的怎么樣，題目可以比較全面，但講解一定不能再面面俱到，否則難點永遠得不到解決，一輪復習已經解決了很多基礎的問題，留下來的集中出現的問題必須一鼓作氣把水燒開。那么我們就必須深入進去找到問題，我常用的'方式是即時批改和學生自己展示問題。學生做的有快有慢，快的做完了，不能讓他們干瞪眼，你改完了，他自己就會反思，就會和周圍的快的交流，強強聯手解決問題，改的差不多了，其他慢的也做的差不多了，再讓小組交流，快的已經把自己的問題解決了（他們往往錯的很少），接下來慢的向快的匯報自己不會的，不要以為他們沒老師講的好，從學生的視角講題，學生更容易會，最后各組匯報自己組不能解決的問題，往往在你改的過程中你已經知道了學生思維的障礙在哪，可以非常有針對性的精講點撥，把遺留的難點問題解決掉。學生討論的時候你的變式補償題都可以出來了。

　　二、關于概念教學

　　關于概念教學，我想概念教學不僅僅是概念圖的問題，更包括這個概念的生成，核心概念如何生成的？子概念是如何分出的，之間有何聯系？日后如何強化？最終在整套教材體系的地位怎樣？概念教學是以日常教學為基礎的。概念圖是概念教學的一個表象呈現形式，這個事要逐步訓練。如果咱沒訓練過，看人家吆喝這個，到八年級了直接讓學生做，是沒有用的。在咱們的教材的練習中已經有了一些簡單的概念圖，不是讓學生自己自主構建的，而是完善型的，利用這種讓學生構建核心部分，包括描述，然后分析概念之間的聯系，也能在學生頭腦中形成一個系統的概念圖。我們要在具體教學中實踐，你到底能把學生訓練到哪個程度，學生能做到哪個程度，不能為了迎合而去表現。但毫無疑問的事概念教學時必須進行的，很多重要概念是貫穿于整個初中生物學教學的，需要不斷的強化，只有穿成繩，練成網，才能牽一發動全身，成為經久難忘的自己的東西。

　　三、關于實驗教學

　　在研討會上我做了一個所謂實驗教學的“報告”，一開始我就說過，之所以叫實驗“報告”因為我和我身邊的老師并沒有把這件事情做的多好，只是一個探索階段，跟學生做實驗寫實驗報告一樣需要與大家交流，以便進一步完善這項工作。我并沒有把每個實驗都進行多好的創新，大多數實驗只要按教材要求去做就可以了，有難度的根據自己的具體情況想想辦法，我們的辦法也不見得比別人好。可以說我們做的實在是一件本來就應該這么做，而且我們還沒有做多好的工作。我震驚的是老師們為什么會這么震驚。

　　我相信以很多老師們的能力可以把實驗創新的很好，但創新并不是最重要的，更重要的是堅持把那些普普通通的實驗做了，我們只要按照課標要求，做好該做的事情就行了。

生物教學心得體會9

　　非常榮幸能夠有機會到北戴河參加河北省生物課堂實驗教學展示和評比活動，觀摩來自各地精英老師的精彩課堂，聆聽專家的精彩點評，這一天半的時間讓我感覺收獲頗豐，受益匪淺。

　　在本次活動中，我收獲最大、感受最深的是參見評比的27位老師對初中生物課堂實驗改革和創新，充分體現了新課程理念，尤其最后傅尊英教授的總結更使我明確生物是一門實驗性學科，平時注重實驗教學對于培養學生學習生物興趣是至關重要的，因此作為一名生物教師，除了具有淵博的知識外，還應掌握熟練的實驗操作技能。下面我將把我這一天半的聽課心得在這里與大家分享。

　　一、正確認識生物實驗

　　初中生物階段，我們往往只注重學生對知識的掌握而忽略對學生實驗技能的培訓。其實，生物學科的形成與發展，起源于實驗，又依賴于實驗。生物實驗具有很重要的教學功能：它是生物科學認識之源泉，是訓練科學方法的有效途徑，是養成科學態度的必由之路。在創建高效課堂的今天，我們應充分利用生物實驗在教學中獨特的作用，讓學生充分發揮主動性，展示創造能力，在實驗中獲取真知，收獲樂趣。

　　二、對生物實驗的改進

　　生物實驗要想做好，實驗材料和實驗方法的選擇至關重要。每一個實驗在教材上都有明確的實驗材料和實驗方法可供參考，但是這些材料和方法都是最好的嗎？從這27節課來看，每一位老師都是查閱了很多資料，對教材上的實驗材料和實驗方法做了很深入的改進。其中展示光合作用實驗的幾位老師對實驗材料的改進最為深入，對于光合作用產物的探究教材上利用的是天竺葵，但是老師們通過查閱資料得知用天竺葵做實驗脫色時間長，不利于完成課堂實驗。所以老師們就利用自己周圍常見的植物，同過對比選出最優的實驗材料。為了縮短脫色時間，這幾位老師對實驗方法又做了較大的改進，把將葉片放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱改成直接用熱水加熱盛有酒精的.小燒杯，大大節約了課堂時間。

　　三、充分利用實驗，創設樂學情境，激發學生求知欲

　　興趣是最好的老師。初中學生對生動形象的生物實驗普遍懷有好奇心和神秘感，所以創造合理的情景更能激發學生的探究欲望。在這些老師中，來自秦皇島二中的楊琳老師創設的情景使我印象最為深刻。楊老師做的實驗是《探究影響蚯蚓生活的環境因素》，她給學生的實驗名稱是：《給蚯蚓一個溫馨的家》，這個創新的題目大大激發的學生的興趣和愛心。都說良好的開端是成功的一半，楊老師這個人性化的實驗課題就使她的實驗成功了一半。

　　四、變驗證性實驗為探究性實驗

　　現行教材中的實驗大都是驗證性實驗，參加評比的老師們大都在自己的教學過程中改變了傳統的實驗模式，讓學生主動操作、探索，得出結論。通過實驗不僅使學生們牢固地掌握了知識，而且也使學生們學會了對比實驗和優化實驗的方法。通過探究活動，不僅體現了“教師為主導、學生為主體”的關系，而且增強了學生發現問題、解決問題的能力，訓練了學生科學的思想方法，更重要的是在探索過程中培養了學生的創新精神。

　　五、增加動手實驗，把實驗從課內延伸到課外

　　初中學生的好奇心強，富有參與精神，很樂于自己動手做實驗，而且每次實驗的成功都給他們帶來無比的欣喜。在本次課堂實驗展示活動中，很多老師都把實驗從課內延伸到了課外，因為有的實驗在課堂完成過程中出現了一些問題，所以老師們就把這些問題作為下一個探究的實驗指導學生在課外完成。我認為我們在平時的教學中應重視家庭小實驗，開放實驗室。學生在“做中學”，在“做”中提高探究能力。教材上的實驗或探究活動，有很多存在一定的深化空間，可根據教學情況“順勢”延伸，培養學生的自主探究能力。

　　通過這次活動我學到了很多知識，我會不懈的努力提高自己的業務水平，充分利用自己的身邊的實驗資源，提高自己的實驗教學能力，讓學生的能力在我的課堂上得到鍛煉和提升。

生物教學心得體會10

　　一、高效的生物教學需要清晰的思想指導

　　生物課程具有科學性。生物教學的效率問題表現在“教學”上，而根子往往是在對“生物”的準確、深入的理解上。我認為，生物課程必須認清自己的課程價值，特別是直接價值。如果教師每節課都在隨意地制定教學目標，那就是缺乏課程意識的表現。怎樣使生物課程在清晰的思想指導下實踐，怎樣才能使我們每一位教師每一天的教學少走彎路、提高效率，我以為，必須通過深化生物教學研究，提出符合現代生物教育發展的新思想、新理念、新思路，建立起更為科學的現代生物學科理論體系并不斷使其完善，用以深化生物文教學實踐。

　　二、高效的生物教學要搞實事求是主義

　　生物教學不能搞新的形式主義，必須體現教師、學生、教學存在的真正價值，即“教學的價值”。

　　對于教學的“價值”，如果不站在“教學”的必要性上來考慮，而單純從是否教了知識來考慮，教學也是低效的。我們的`教學就要考慮是否有必要再花很多時間課程改革中的一些教學，搞所謂自主、合作、探究的學習方式，搞所謂對話教學等，而效果不佳的原因，不在于這些理念、理論本身有問題，而是教師忽視了課堂的“教學”價值，把理論簡單、片面，甚至極端地拿到了課堂上，使得學習方式與學習內容、學習目標不協調，因而學生主體的學習能力、思想認識停留于原有的水平。

　　三、高效的教學必須實現設計與實施的一體化

　　在教學之前，我們必須依據課程標準、年段要求，深入、認真研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發展服務，才能真正體現以學定教。脫離學生的實際，一味追求“時髦式”教學，不是新課改追求的課堂教學。

　　當研究清楚了學生的實際后，我們就要研究教學內容與目標。不要認為有教學目標就行，只有教學目標適宜于學生，教學才可能有效。教學目標的制定必須依據學生的年齡實際和課程標準的要求，無論是目標的數量還是目標的難度都要仔細斟酌。根據教師個人的偏好任意地制定教學目標，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現。制定的教學目標一定要反映出“學生”的特點，適合學生的實際，這樣才能落到學生的發展上去。

　　目標適宜了，我們再選擇教學方法。方法是為目標服務的。那么，我們要選擇怎樣的教學方法呢?我想應是按照學生的學習起點、學生的學習需求和教學的內容與目標進行選擇。需要特別注意選擇能引發學生思維或情感的學習情境，并且把組織形式、學習方式、學習內容、學習目標、學習主體整合起來，促進學生的學習向縱深發展的教學方法。教學方法是否有效，就要看能否使學生進行深層的語文學習活動。

　　在實施教學設計過程中，教師要根據課堂的生成實際，不斷調整教學方法展開教學。特別是當學生學習遇到困難時，我們老師必須進行教學診斷，敢于調整，敢于引導，敢于追問，敢于講解。只有這樣才能把學生的思維與情感引向深入。

生物教學心得體會11

　　作為一名剛剛走入教學崗位的新老師，我對教育教學的實踐經驗尚淺，還有很多東西要學習，要專研，現就這一學期談談我所教的高二理科生物教學工作的一些體會和感想：

　　剛一走上教學崗位，接手的就是高二年級的學生，讓我的心理不由的有幾分膽怯，我怕自己在他們面前顯得太稚嫩，讓他們對我產生懷疑，可能就是由于這種種的顧慮，讓我在開始第一堂課的時候就異常的緊張，放不開，總是擔心自己出錯，越怕出錯就越緊張，原本備好的課也達不到預期的效果，更不要提隨機應變，在這種情況下，我的指導老師對我進行悉心指導和鼓勵，給我提了很多指導性的建議，在后來的教學中，對我幫助很大，同時我也開始適應，找到自信。以下是我在教學中的一些體會：

　　1.專研教材

　　首先，要在課程標準的'要求下使用教材，備課時應從情感、態度、技能、能力和知識方面入手培養學生，發揮課標的作用。其次，充分利用教材中的資源，如“問題探討”“資料分析”“思考與討論”等模塊的使用，如何發揮他們在教學中的最大作用，是值得思考和研究的，同時這也是我在教學中不足和需要改進、提高的地方。再次，根據具體內容的需要適當的補充材料，這有利于知識的完整性教學，同時有利于學生理解教材。

　　2.充分備課

　　在認真解讀教材之后，就是明確這一堂課的教學思路，尋找合適的教學方法，突出重點，想方法突破難點，盡量做到細化知識點，并對學生可能出現的問題，易混淆的知識，通過例題分析的形式，解除疑惑，并在授課過程中不斷優化教案，完善教學。

　　3.走進學生

　　有時候，總是理所當然的認為，學生應該懂這個，應該懂那個，總認為自己已經講的很清楚了或者某個知識他應該知道，就是有了這種先入為主的想法，使得我們與學生之間有了隔閡。其實，要走進他們，課下多與他們溝通，會發現他們有很多的想法和疑惑，當時會覺得難以接受，但仔細想想那才是學生的切實感受，我們的目的就是讓他們懂，及時知道了，這樣會少走很多彎路，少花很多時間和精力，多和他們溝通，也會讓我的課上得更輕松、更高效。

　　4.鼓勵學生

　　第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”在教學中發現，有一部分學生不是他學不好，只是缺乏信心，這是多與他鼓勵，讓他重拾信心，發現他們可以學的很好。高二（5）是我帶的一個普通班，他們中的一些就是最好的證明，一旦他們有興趣、有信心之后，愛問問題了，也會找資料做題，成績也提高上來了。

　　5.提高專業素養

　　一名受學生愛戴的老師，應該具有精深的專業知識的儲備。在今后的教學中，我會不斷的加強自身知識儲備，爭取盡快熟悉高中全套教材，同時擴充知識面，提高自己的教學能力，不斷完善自己。

　　相信一份耕耘，一分收獲，只要認真、用心、吸取經驗，不斷改進，就會有收獲。

生物教學心得體會12

　　10月19日—20日，我有幸參加了首都師范大學舉辦的“中學生物教學研討會”。本次研討會的主題是——新時代生物學基礎教育特征——聚焦“核心素養”。一天半的會議，日程安排緊湊，內容豐富多彩，近距離聆聽了生物學新課標、新教材修訂的專家進行新課標的解讀、新教材的修訂說明，學習了中學教學名師的優秀教學案例交流，在本次會議中收獲頗豐。

　　一、理論培訓深入理解新課標

　　北師大__x教授在本次會議中對《高中生物學課程標準》進行了深度解讀，將生物學科核心素養的四個維度——生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任，通過內涵釋義、事例列舉，使我們對學科核心素養有了進一步的認識和理解。本次課改的基本理念之一是內容聚焦大概念，概念層次由大到小為大概念——重要概念——次要概念，不同概念層次的“保質期”不同，劉教授舉例大概念“生物的多樣性和適應性是進化的結果”（幾十年）及之下的重要概念（幾年）、次要概念（幾個月），次要概念、重要概念的習得是形成大概念的支撐，強調概念之間形成合理的框架。我們的課堂教學要通過合理的教學設計，使學生理解次要概念，進而形成重要概念，最終上升到大概念，使之長久保留在學生的記憶中。每節課上完后教師要反思一下，本節課學生學到了什么，新課標要求的相關概念學生掌握了嗎？如果沒有，教學設計如何改進？

　　在談“高中生物學新課標的實施要點”時，劉教授談到要準備從“三維目標”到“學科核心素養”的轉變。生物學素養和生物學核心素養可類比為金字塔的全部和塔的上部，在教學中，生物學素養的全部內容并沒有刪減。學科核心素養是全新定義的課程標準，它的每一維度都包含了三維目標；追求持久的學習成果和運用能力。這就要求教師認真鉆研、理解新課標，在具體章節的教學時，參照新課標的`內容要求，通過具體的教學設計，落實核心素養的四個維度。“期待學生：吃的透、記得住、用的上”，劉教師用簡單通俗的語言概括了新課標所要達到的教學目標。

　　對于新教材，我們充滿期待。人教社趙占良研究員主要從三個方面介紹了高中生物學教材修訂的基本思路：研修教材修訂的新要求；分析原教材的及與不及，在保持及的基礎上，在“不及”上下功夫。修訂新要求主要聚焦學科核心素養，同時符合時代要求“科技新進展，創新驅動戰略”，符合教學需求，教材的修訂在廣泛深入調研教材的適切性的基礎上。生物學核心素養是原課標的升級版，更加明確也更加聚焦于學科的育人價值。趙教授通過例舉部分章節教材內容的變動，包括問題探討、教材圖片，內容刪減等，講述變動的意圖，指導教師在進行教學設計時進行調整優化。

　　二、教學案例全面落實新課標

　　本次會議有四位名師帶來的公開課交流，對于如何通過課堂教學落實新課標給我們帶來了啟迪。北京四中的陳月艷老師帶來的課題是高一《細胞學說》。剛看到會議日程安排時，我心里就嘀咕：這個課題我們平時就是讓學生自主閱讀，然后通過問題討論交流，教師進行補充總結，能上出什么新意呢？然而，陳老師的課，讓我用“驚嘆”來形容，原來“細胞學說”的內容還可以這么上。上課伊始，陳老師用餐桌上的海參“真假辨認”導入，自然地引入細胞發現過程中不可缺少的技術——顯微觀察，也滲透了新核心素養中的生命觀念——結構與功能觀。這一生活化的導入也有效激發學生的學習興趣。接下來陳老師從解剖學開始，像講故事般將細胞學說的發現過程娓娓道來。整個故事中，有人物、有情節、有背景、有“道具”，我想在場的人都沉浸在這個故事中，這是一種享受。這當然________于陳老師對研究資料的廣泛收集，對情節的有效串聯。陳老師講到她在參觀大英博物館時，見到1665年羅伯特·胡克看到植物細胞所用的復式顯微鏡，就用相機拍下來作為教學資料，這啟示我們時時處處做“有心人”。

　　復旦附中__老師帶來的是基于核心素養培育的實驗教學探究——《葉綠體色素提取與分離（實驗）》。趙老師將我們平時的體驗式教學上成了探究式教學，通過帶領學生觀察校園植物，發現問題——探究問題——解決問題，使學生經歷科學探究的過程，學會科學探究的方法。這可以為學生終身發展奠定基礎。本節課很好落實了核心素養中的生命觀念、科學思維、科學探究。人大附中戴亞老師的課《其他植物激素》，也通過引導學生分析現象，發現問題，進一步設計實驗解決問題，很好地培養了學生的科學思維，提高了科學探究能力。

　　如何有效落實新課程標準，在課堂實踐中培養學生的生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任，這是我們每一位一線教師應認真思考的問題。希望通過我們的教學，使學生“吃的透、記得住、用的上”。

生物教學心得體會13

　　課堂教學是學生獲取知識的主渠道、主陣地。如何搞好生物課堂教學，使生物課堂教學呈現出靈活性、多樣性、有效性呢？在這里談一談自己在生物課堂教學中的幾點心得體會。

　　一、指導學生做好生物課堂筆記

　　1、質疑問難式。課前要指導學生認真預習，把疑難問題記下來，課上認真聽講，并質疑問難，弄懂后再記筆記上。

　　2、重點式。要指導學生認真聽講，注重教師的非語言因素，語調，姿勢，從中判斷學習中的重點、難點，并及時記下。

　　3、茅塞頓開處。有些問題，苦思不得其解，但經老師一點便豁然開朗，這就是千方尋找的答案。要及時記下從不知到知思路轉化過程，尋求解疑求知的規律所在，以開闊自己的思路。

　　4、隨意記錄異見。對于教師所講授的知識，學生持有意見之處隨時記錄，或者新的發現也要及時記下，特別是有疑而發的“靈感”，要善于捕捉，以供課后討論，并提高自己的思維水平。

　　5、某些問題的矯正思路或答案的記錄。有些知識學生知其然不知其所以然，尤其是一些似是而非的問題，學生極易混淆，老師要引導學生進行辯錯的練習，交待矯正的全過程，撥正思路，學生要及時把矯正的過程記下來，從而進一步明確是非。

　　總之，做好課堂筆記，對于促進學生思維，提高課堂教學質量大有裨益。教師在教學中一定要注意做好課堂筆記的指導工作。

　　二、教學的情境創設要積極、新穎

　　創設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據教學內容、學生實際、教學條件和教學規律合理的選擇情境創設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創設應從以下幾個方面入手。

　　1、通過設問創設情境。就是要創設問題情境，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，激發學生的好奇心和求知欲。多給學生提供解決問題的機會，有利于學生潛能的發揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點，故意設疑或設置障礙，有意出錯，把學生中常見的錯誤認識提出等；也可以讓學生設計問題，讓其他同學回答、搶答或咨文自問自答等。

　　2、通過電化教學和多媒體教學創設情境。這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、教學手段以及師聲關系有突破性變化，能有效的節約時間，增加教學質量，全面的調動學生的聽覺、視覺等感覺器官。引導學生獨立地探索和發現，相互討論和研究，激發學生的創造思維，經過長期潛移默化，提高學生發現問題、解決問題的能力。

　　3、通過討論創設情境。討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據教學內容組織學生進行社會調查，做調研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內容、方向以及學生的心理狀態，做到有收有放、松而不散。

　　總之，積極創設教學情境是提高課堂教學效率的一種有效手段，如果教學過程不創設良好的氛圍，不動之以情，不曉之以理，只滿足于在課堂上對知識的講述，就會堵死教育者通向學生心靈的大門，達不到預定的教學效果。

　　三、激發學生學習生物的興趣

　　好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此教師要盡快改變這種狀況，針對農村的特點，激發學生學習生物的興趣，從培養他們的動手能力和思維能力及學習方法入手，提高他們的成績。

　　1、建立興趣小組，培養學生能力

　　我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分兩個階段。一是開放實驗室。大部分同學都能獨立完成課本中的有關實驗。二是教師利用小組活動時間帶領同學到野外去采集了與課堂教學有關的大量的動植物標本和圖片（攝影小組）。開闊了學生的視野，增強了學生的生物知識和對大自然的熱愛之情。

　　2、制定學習計劃，進行針對性輔導

　　“親其師，才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生；()搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。

　　四、注意教師課前、課中、課后的各個環節

　　1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。找準每一節課的重點、難點。注意每節課與前后知識的連貫性，精心設計練習題和每堂課的板書設計，在備課中體現出對后進生的轉化，分析每一位同學的情況，看他們在本節課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。

　　生物教學心得體會心理健康教育一直被認為是班主任的專利，確實，在對學生的心理健康教育中，班主任起了主要作用。但是，身為任課老師，就沒有責任了嗎？恰恰相反，學生的發育過程是受到多方面影響的共同結果，他們所接觸到的任何人和事都可能會對他們產生意想不到的結果。所以，我認為，即使不是班主任，身為任課老師，也要注意在教學中滲透進心理健康教育，使學生在潛移默化中受到教育，得到啟發。

　　例如，政治課現在改成了思想品德，更加貼近學生的生活，討論的都是中學生經常需要面對的問題。通過師生共同探討，使同學們修正自己的價值觀，明確價值趨向，增強對問題的處理能力。另外，語文課的學習中，那些優美的`詞匯，令人神往的意境，都會使人浮想聯翩，驚嘆祖國語言的精練，山川的壯美，讓學生為自己是一名中國人而自豪；數學題的解答需要嚴密的邏輯，長期的學習一定會增進考慮問題時的全面性；歷史、地理、生物、政治可以增長學生的知識面，開闊學生的眼界，等等。這些知識的學習對促進學生的心理健康都是有極大的幫助的。

　　在生物課的教學中，我也注意到了隨時對學生進行正確的心理引導。教授《合理膳食和食品安全》時，我就聯系了學生實際進行了教學。

　　飲食是人們每天需要的，已直接影響了人們的身體健康。中學生正處在生長發育關鍵的青春期，所以營養的攝入尤其重要，而學生們由于各種原因往往對食品有錯誤的認識。這就需要我們糾正各種心理誤區，引導他們到正確的食品觀念。心理誤區包括：

　　一、偏好某種食品。

　　很多女孩子都愛美，加上現在的社會輿論都是以瘦為美，所以部分學生存在“為了美不吃東西”的心理，僅靠水果蔬菜提供營養。如果這種心理持續發展的話，有可能導致厭食癥，就成了心理疾病了，會導致嚴重的后果。還有些學生滿不在乎，隨心所欲地吃東西，結果導致高熱量，高激素的東西食物攝入過多，長期下去的話，必然全導致身體營養不良。針對這一點，我給學生指出了危害，提出“飲食是為了健康，健康最美”的理念。

　　二、飲食不規律，認為對身體影響不大。

　　大部分學生都有這種心理，他們對待早飯更是如此。許多學生不吃早飯或草草應付，以至上午的學習和活動效率低下，嚴重的可能導致虛脫。這都嚴重影響了他們的學習和身體健康。

　　所以我在已學習了“人體需要的營養物質”基礎上，為學生指出了危害，告訴大家，飲食不規律，不但會損傷腸胃，而且會造成能量攝入不足，不利于他們的生長發育，讓孩子們從心理上重視起來。

　　三、認識片面，過猶不及。

　　學生一旦認識了營養和安全的重要性，可能會產生多吃藥品補營養，完全飲用純凈水等心理，這種認識也是不正確的，只要按照食物寶塔的搭配，合理飲食，一般都能滿足人體需要，沒必要再吃藥補充，補過了量，反而不利于鍵康。有些人就是吃藥成癮，總覺得自己營養不良，吃鈣片、喝營養液，補來補去，越補身體越不舒服，讓學生了解這一點的話，就可以使他們免入這種心理誤區

　　四、自我放縱，不夠重視。

　　很多同學也知道一些生活常識，例如少吃油炸食品，不要吃街邊小攤，少吃街變小灘的食品等等，但總是寬容自己，或是堅守“不干不凈，吃了沒病”的俗語，認為人家都吃了也沒生病，我當然也不會生病，于是就總是管不住自己的嘴巴了。學生深刻了解之后，就不會對家長在這方面的說教有逆反心理了總之，本課教學，重在糾正學生以往的錯誤或片面認識，使他們從心理上重視起來，認識到健康的食品和正確的飲食方式會有利于身體健康，而健康是一切幸福生活和美好未來的保證。

　　只有健康的心理趨向才能指導正確的飲食方法，才能有利于身體健康，這就是本節課，我要向學生傳達的思想。

　　另外，教學形式的選擇，也對學生的心理有影響，本課中我多次進行了同學發言和小組內討論的方式進行課程，這不單只對教學內容有利，更使得學生能夠處在平等、自由的氣氛中充分發表自己健的意見。即使錯了，也不能責備，要找出錯誤的原因。這樣有利于培養他們的自信心，擁有健康的人格，健全的心理。我想對一名教師來說，這一點是尤其不能忽視的。

　　以上幾點，就是我在教授本課時重點想突出的，希望學生在學完后，能夠在心理上對食品有一個正確的認識，不要因為誤區而產生關于食品的心理疾病。

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