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設(shè)計作文

時間：2023-10-19 14:17:40 設(shè)計我要投稿

設(shè)計作文[精選10篇]

　　在學習、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。那么你有了解過作文嗎？以下是小編精心整理的設(shè)計作文10篇，歡迎大家分享。

設(shè)計作文[精選10篇]

設(shè)計作文篇1

　　教材簡析

　　本次習作是學寫讀后感，寫讀后感是學習語文的重要手段，可以提高學生的閱讀和寫作能力。還可以增長學生的見識，提高認識事物的能力。

　　教學目標知識與能力：

　　１、學寫讀后感，提高閱讀和作文的能力，增長見識，提高認識事物的能力

　　2、進一步培養(yǎng)學生 “讀好書”“好讀書”的習慣。

　　3、通過習作,增強學生的民族意識,激發(fā)學生的愛國情感。

　　過程與方法：

　　合作交流、自主修改，佳作欣賞、共同提高。

　　情感、態(tài)度、價值觀等有關(guān)目標：

　　提高閱讀和作文的能力，增長見識，提高認識事物的能力。增強學生的民族意識,激發(fā)學生的愛國情感。

　　教學重點

　　激發(fā)學生寫讀后感的興趣,幫助學生初步掌握寫讀后感的寫法.

　　教學難點

　　幫助學生初步掌握寫讀后感的寫法.

　　課前準備

　　引導學生回顧以前學過的課文或讀過的文章為習作做好充分的準備

　　教學過程

　　一、談話導入：

　　一本好書，一篇好的文章，讀過之后那動人的情節(jié)、優(yōu)美的文辭會讓我們激動不已，從中受到啟發(fā)、教育，甚至終身難忘，把這些感受、感想寫下來，就是讀后感。這節(jié)課，我們將要學習的內(nèi)容就是探討如何寫好讀后感。

　　二、小組討論，表達共識：

　　1、我們在四年級就曾經(jīng)接觸過讀后感，根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷和寫作實際，說說應該怎樣寫讀后感。

　　2、小組討論，班內(nèi)交流，師板書：

　　讀后感，顧名思義就是指讀一篇文章或一本書后的感想。讀后感作文教學，讀是前題，感是寫作重點，也是教學的目的。學生只有認真讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容和中心思想，才能體會作者的思想感情，寫出自己的真情實感，并從中受教育和啟迪。

　　（1）仔細閱讀原文，認真領(lǐng)會文章精神是寫好讀后感的前提；

　　（2）選擇自己感受最深的東西去寫，是寫好讀后感的關(guān)鍵；

　　（3）要密切聯(lián)系實際，是讀后感的重要內(nèi)容；

　　（4）要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議、敘述、抒情三結(jié)合。

　　3、探討讀后感的一般寫法（或結(jié)構(gòu)）：

　　開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。

　　中間：談感受感想，聯(lián)系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當?shù)匾妹耸录F在真。

　　結(jié)尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。

　　4.教師總結(jié)讀后感寫作方法。

　　新課標小學語文五年級上冊第七單元編排了讀后感作文教學。學生初次遇到寫讀后感作文，總會碰到新的問題——難寫，甚至不會寫。因為小學生作文大多是以寫記敘文為主，學生一般能按事情發(fā)展的順序把事情的經(jīng)過寫出來。而寫讀后感作文卻有別于記敘文，它必須寫出因讀后感的內(nèi)容。可以寫課文中某一個詞的理解，也可以寫對一個句子或一段話的'理解和感悟；當然也可以寫對一篇文章或一本書的總體感受或見解。在寫讀后感中提出自己的質(zhì)疑，經(jīng)過分析，表達自己的觀點，抒發(fā)自己的情感。可見，讀后感作文又帶有議論文的寫作成分。因此，讀后感作文教學時，關(guān)鍵要教給學生的寫作方法。

　　怎樣教學生寫好讀后感作文呢？總體可圍繞“引、析、聯(lián)、結(jié)”這四個環(huán)節(jié)來開展作文教學。

　　引：或引原文觀點，或引原文的內(nèi)容。

　　議：所引原文體現(xiàn)出觀點。

　　聯(lián)：在所給原文的基礎(chǔ)上為基點生發(fā)開去，發(fā)表議論，由此及彼的聯(lián)系現(xiàn)生活中相類或相反的現(xiàn)象，聯(lián)系相關(guān)的種種問題。

　　結(jié)：從說明原文給人什么啟示的角度提出看法，總結(jié)全文。

　　三、動筆成文，師巡視指導。

　　四、相互修改，完善習作

　　俗話說：“玉越琢越美，文越改越精。”好文章都是反復改出來的，你有信心把自己的習作改得更完美些嗎？一、自改

　　1、學生習作完畢后，自己修改寫作

　　2、評改、交流

　　1）．全班學生分小組互評互改，并寫出建議。

　　2）．教師根據(jù)巡視觀察指名幾個學生讀習作草稿，讓學生結(jié)合評改中出現(xiàn)的典型問題。自己修改作文草稿。

　　3）．小組互相評改完畢后，本人認真閱讀修改后的習作及組員的建議后，如有問題組內(nèi)交流。

　　4）、交流后，自己再次修改自己的作文

設(shè)計作文篇2

　　我是一個女設(shè)計員，我設(shè)計的東西，是世界最最漂亮的，可是，我設(shè)計出的東西，從來沒有人欣賞。

　　有一天，我醒來了，發(fā)現(xiàn)家中的東西的變成了好看的，沙發(fā)變成了金燦燦的皇家沙發(fā)，臺燈變成了一只只螢火蟲……我的家完全變了一個模樣。過往的人，每一個的羨慕得不得了，每一個人都想做這樣的房子。可是這只是個夢。

　　做了這個夢后，我在腦子反反復復的.說：我一定要座我夢里的房子。

　　后來，我從商店里買來的皇家沙發(fā)替代了我原來的普通沙發(fā)，把從森林捉來的螢火蟲裝在瓶子里……“家里還是不好看，是在哪出了問題？”我不解的說。叮咚......我開了門，原來是媽媽來了，我問媽媽：“媽媽，你覺得我的房子還有哪些不足?”媽媽看了又看，說：”不錯，不錯，可是房間的顏色不好看，你看……”“不用說了，我明白了！謝謝媽媽。”我說。我跑出房子，向商店跑去，你猜我去哪買什么，你是不是猜出來了，沒錯，我去商店買藍色顏料。

　　我從商店回來后，把墻壁涂成了藍色，涂完后，我一看房間漂亮多了，這時我打電話給媽媽，讓媽媽來瞧瞧我的新房子。

　　過了不久媽媽來到了我住的地方，媽媽進來后看了看，對我說：“哇，你的新房子真漂亮，你的房子有著皇族氣質(zhì)和森林特征，讓人感覺神清氣爽。”我得意洋洋的對媽媽說：“媽媽，還多虧你。”媽媽不解的對我說：“為什么?”“媽媽你不記得了呀？上次，我問你我的房子還有哪些不足？你說房間的顏色不好看。記起來了嗎？“哦，記起來了。”“嘻嘻，謝謝媽媽。”

　　過了不久，有一些人來到我的房子，說：“你的房子很好看，我們想請你去世界房子設(shè)計比賽，可以嗎？”我傻了一下，說：“真的嗎?我可以去比賽嗎？真的嗎？”“當然那。”“好！”

　　“下面是pg12138號選手，請看視頻。”

　　你們知道嗎，我的房子獲獎了！我真的好開心，我的房子得了第一名。好開心，好開心！

設(shè)計作文篇3

　　我們的國家有很多節(jié)日，有合家團聚的春節(jié)，有吃月餅的中秋節(jié)，還有登高祈福的重陽節(jié)……而我，另外發(fā)明了一個節(jié)日，猜一猜，猜不到吧，是“放假節(jié)”。

　　放假節(jié)，一共有三個月，這三個月內(nèi)大人們不用工作，小孩子們不用去上課，舒服地呆在家里。人們可以好好休息一下。可以睡覺，可以好好地玩，也可以看電視……只要能放松自己都可以，不錯吧！

　　放假節(jié)可能對某些人來說，會造成一些危害，也可能會是偷懶的.人更加懶惰的借口。

　　在放假節(jié)，我會學習、玩、學習、鍛煉……至于你嘛，學習或玩可以自由選擇。

　　那一天，我決定就定在12月26日——2月26日，因為那一段時間里有我的生日。

　　我太喜歡自己設(shè)計的這個放假節(jié)了，我真希望能早點實現(xiàn)我的這個夢想。

設(shè)計作文篇4

　　教學目標：

　　1、掌握用智能ABC輸入法輸入單個漢字。

　　2、初步學會用寫字板寫作文。

　　教學重點：

　　1、掌握輸入選字框中沒有的漢字。

　　2、掌握韻母為u漢字的輸入。

　　教學難點：

　　掌握韻母為u漢字的輸入。

　　教學順序：

　　一、指法訓練。

　　二、“通知”導入。

　　三、輸入法教學。

　　1、輸入法提示條教學。

　　2、輸入自學。

　　3、提問小結(jié)輸入法知識點。

　　四、輸入法練習。

　　五、完成布告。

　　輸入鍵盤下的小指條：ni shi yi wei hen cong ming de hai zi（ni shi yi wei hen yong gan de hai zi）。

　　看、讀自己的輸入內(nèi)容。

　　拼音、漢字通知比較。

　　發(fā)表自己的看法。

　　講述文字大意。

　　一生演示：查找智能ABC輸入法。

　　觀察，找出不同點。

　　眾生查找。

　　看書。

　　幫助老師解決問題。

　　生演示輸入過程。

　　小組討論：

　　1、字母V代表拼音韻母。

　　2、選字框中沒有的，要單擊“+”或“-”。

　　操作輸入。

　　聽聲音完成輸入。

　　看畫面輸入動物名字。

　　補充沒來的動物名字。

　　修改拼音布告。

　　欣賞。

　　最后一次讀布告。

　　首先，我們先來進行我們的“五分鐘手指蹦蹦跳”。

　　你能把你剛才輸入的內(nèi)容讀給我們大家聽聽嗎？

　　（你真是一位聰明的孩子，能夠在這么短的時間內(nèi)用正確的指法完成了任務。）

　　還有哪位同學感覺自己內(nèi)容跟別人不一樣的，你也可以站起來說一說。

　　（你真是一位勇敢的孩子，能勇敢的站起來說出跟別人不一樣的內(nèi)容，希望你這節(jié)課也能勇敢的多多發(fā)言。）

　　老師這兒也有幾句字母拼寫的一段話，我們一起來欣賞一下。

　　（課件）

　　既然大家都這么有興趣，我們就一起來讀一讀。

　　預備齊……

　　（課件：出示中文）

　　這樣呢，我們來試試看……

　　你能把你兩次讀的感受跟我們大家說說嗎？

　　中文便于我們清楚的讀懂文章的內(nèi)容，（不費力）方便我們的閱讀。

　　那我們一起來瞧瞧這段文章又是講述了怎樣的一件事呢？時間是……哦，原來是動物王國要召開運動會了，可是動物王國的公民卻沒有會輸入漢字的，連電腦高手大象裁判長也只會輸入字母，如果動物王國的公民都跟我們同學先前一樣認不出來，怎么能準時參加運動會呢？

　　那你想不想為這場運動會出一份力？幫大象把布告修改成中文。

　　中文輸入法的方法很多，在這里，我向大家介紹一種常用的中文輸入法：智能ABC輸入法（板）智能ABC輸入法的功能非常的強大，在以后的學習中我們大家會慢慢嘗試到，如何在寫字板中使用智能ABC輸入法呢？有誰知道智能ABC輸入法躲在我們電腦的哪個角落里？（誰能找到它）

　　（一生示范）

　　請你觀察：現(xiàn)在你的屏幕跟先前有什么變化？多了一樣東西，這就是輸入提示條，表示我們已經(jīng)打開了智能ABC輸入法，說明我們可以使用它了。

　　下面請大家分別在自己的電腦里找一找：你的智能ABC躲在哪里呢？

　　智能ABC輸入法該如何使用呢？請大家自學二、輸入單個漢字并完成任務二。（在用智能ABC完成任務之前，我們首先要干什么？）

　　你們也是這樣完成呢嗎？

　　那你們都學會漢字輸入了嗎？

　　老師有兩個小小的問題想向我們的同學請教：第一，任務3中綠的發(fā)音是“l(fā)ù”，應該是ù，為什么書上要求我們大家輸入“v”呢？（在書上47頁的注意總也有相關(guān)的規(guī)定）第二：我想輸入考慮的“慮”，可是敲了空格鍵，或者是回車鍵后，選字框中沒有這個漢字，我該怎么辦呢？這個漢字究竟該如何來輸入呢？誰能來給我們大家演示一下。（通過剛才任務2和任務3的學習，我們知道在輸入漢字時，如果選字框中沒有這個漢字，我們要利用“+”或小三角進行翻頁查找，找到相應漢字后，可以直接輸入該漢字前面的數(shù)字或者是利用鼠標單擊輸入，碰到拼音韻母是u的，我們要用v來代替）

　　剛才的布告告訴我們大家運動會是哪一天舉行的'？那今天又是幾號呢？有多少動物會來參加這次運動會呢？聽，這是誰？這又是誰？還有好多動物，你能用你剛剛學會的本領(lǐng)把下面你所聽到的這些動物的名字在寫字板中記錄下來嗎？

　　（播放聲音）

　　你記下了哪些動物？還有誰愿意來讀讀你記下的動物名字。

　　聽了這么多動物的聲音，我們的同學想不想看看它們的樣子，那讓我們一起把目光投向正在進行的比賽場去瞧瞧。

　　你認識他們嗎？你可以跟你的同桌介紹它們嗎？

　　你能來說說你看到了哪些動物？

　　你能在寫字板里輸一輸“我看到了哪些動物”嗎？

　　誰能來把你在寫字板里輸入的“我看到的動物”跟大家說說嗎？

　　你覺得所有的動物都來了嗎？還有哪些動物呢？你能在寫字板里輸一輸嗎？

　　你的寫字板中記下了哪些沒來的動物？能來給我們大家說一說嗎？

　　還有這么多的動物為什么沒來呢？會不會因為看不明白布告而遲到了呢？

　　瞧，桌上的信封就是大象給我們同學寄來的布告原稿，讓我們趕緊去幫助大象把布告改寫成中文吧。

　　有的同學已經(jīng)幫大象修改好了布告，我們一起來看看。

　　（讓我們再一次來讀一讀大象的布告）

　　今天，我們的課就上到這里，布告還沒有修改結(jié)束的同學下課以后你可以繼續(xù)完成，修改結(jié)束的同學你也可以再課后將你今天最深的感受在寫字板里寫一寫。

　　（布告的署名是大象圖象）

　　（讓學生看清楚布告）

　　演示“慮”。

　　板書：智能ABC輸入法：用v代替u。

設(shè)計作文篇5

　　每次玩樂高城市模型的時候，我都會把自己當成一位偉大的設(shè)計師，隨自己的喜愛建各種建筑物，所以我的理想也是當一名設(shè)計師。

　　如果有一天，我的家鄉(xiāng)要建一座兒童公園，邀請我當設(shè)計師，我設(shè)計的兒童公園是這樣的：它的'周圍由一個個五角星樣式的鋼鐵圍墻圍起來，像鋼鐵俠的鎧甲一樣堅硬，每個五角星圖案的中央，有一個像媽媽溫柔的微笑時的嘴巴，如果大人要進來，它會把他們自動彈出，這里是真正的兒童公園！再說一下它里面的設(shè)計吧，它按性別分為兩個大型游樂場，男生的游樂場有滑冰場、有射擊場、有游戲廳，有；女生游樂場有時裝秀、有芭比娃娃區(qū)、有過家家區(qū)、有。這里還有一個神秘的世界，它是按照一年四季的不同景色設(shè)計的，在這里男生、女生可以一起玩很多游戲項目，比如：超級雪圈、雪地飛車、打雪仗、滑草、水上沖浪等，大家在這里可以盡情的游玩，不用擔心大人會管著我們啦！

　　我設(shè)計的兒童公園很不錯吧！大家要記住，這么好玩的兒童公園，是我設(shè)計的噢！

設(shè)計作文篇6

　　教學目標：

　　1、引導學生用各種感官（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）去感受生活中的事物。

　　2、引導學生按一定的觀察方法（從外到內(nèi)）介紹一種水果，并寫成通順連貫的話。

　　3、嘗試讓學生在寫話中運用恰當?shù)男揶o手法。

　　教學重點：

　　1、讓學生用各種感官去感受事物。

　　2、學會從外到內(nèi)的觀察方法。

　　教學難點：

　　1、按一定的觀察方法觀察事物。

　　2、怎樣把西瓜的顏色表達清楚。

　　課前準備：

　　自己喜歡的水果及與水果相關(guān)的資料。

　　設(shè)計理念：

　　創(chuàng)設(shè)一定的情境能夠增強學生的生活體驗，激發(fā)學生的思維與表達的欲望。我讓生活中真實的水果把孩子的思維激活，調(diào)動起他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，通過講臺上擺設(shè)的各種水果，各小組自帶的水果，營造一個鮮活的貼近學生生活的課堂。課堂中變單調(diào)的看看說說為豐富多彩的語文實踐活動，（看水果、摸水果、聞水果、嘗水果、說水果、寫水果）讓每個學生動腦、動口、動手，讓學生間有更多交流合作的機會，使語文實踐活動貫穿于教學的全過程，使他們?nèi)硇耐度牖顒又校_到了訓練聽說能力和思維的目的，使他們身心沉浸在快樂中，達到了寓教于樂的效果。

　　教學過程：

　　一、設(shè)置懸念、導入課題：

　　同學們，想知道老師給你們帶來了什么禮物嗎？誰來猜猜。（學生先試猜，然后教師打開包裝紙，出示西瓜。）

　　（一）引導學生觀察西瓜的外面

　　1、說形狀

　　師：這是一個怎樣的西瓜呢？誰能從形狀上來說說？

　　生：圓形。

　　生：橢圓（教師相機板書）

　　生：又大又圓的西瓜（引導學生把西瓜的形狀和大小連在一起說一句通順的話）。

　　師：橢圓形的西瓜像什么呢？（引導學生說一個比喻句）

　　生：橢圓形的西瓜像一個籃球。

　　生：橢圓形的`西瓜像大氣球。

　　2、說顏色

　　師：能說說這個西瓜是什么顏色的嗎？

　　生：這個西瓜是綠色的

　　師：你還知道可以用哪些詞語來形容西瓜的綠顏色嗎？

　　生：碧綠。

　　生：淺綠。

　　生：深綠。

　　師：真了不起，你們的小腦瓜里積累了很多的詞語。仔細觀察老師手中的西瓜，誰來指一指這個西瓜上，哪兒是淺綠？哪兒是深綠？（學生邊指邊介紹）

　　師：你能把“淺綠”和“深綠”這兩個詞語連在一起說一句話，來描繪西瓜的顏色嗎？

　　生：淺綠色的西瓜皮上有一道道深綠色的條紋。

　　師：展開想象的翅膀，這深綠色的條紋像什么呢？

　　生：深綠色的條紋像老爺爺、老奶奶臉上的皺紋。

　　生：深綠色的條紋像小溪。

　　生：深綠色的條紋像大海里的波浪。

　　師：你們把西瓜描繪的多美呀！把條紋比作皺紋、小溪、波浪，運用這樣的比喻句，使句子多么形象、多么生動呀！從你們說的這些句子中，老師能夠看出你們對西瓜的喜愛之情。老師也想表達自己對西瓜的喜愛之情。

　　師：綠綠的西瓜皮像一塊無暇的翡翠。想知道“翡翠”是什么嗎？翡翠是一種綠色的硬玉。“硬玉”是多么珍貴呀！老師把西瓜皮比喻成一塊沒有斑點的綠色的硬玉，這是不是也能看出老師對西瓜的喜愛之情呢？

　　3、說觸覺

　　師：誰來摸一摸西瓜，說說你有什么感受？

　　生：西瓜摸起來感覺滑滑的。

　　師：“滑滑的”可以用哪個詞語換一換？

　　生：光滑。

　　生：細膩。

　　生：西瓜摸起來光滑細膩。

　　4、說聽覺

　　師：輕輕拍打西瓜，你會聽到什么聲音呢？

　　生：我聽到了“啪啪“的聲音。

　　生：我聽到了“咚咚“的聲音。

　　師：“咚咚“、”啪啪”是模仿聲音的詞語，叫擬聲詞，也叫象聲詞。生活中，還有哪些擬聲詞呢？能說說嘛？

　　生：小雞“嘰嘰”的叫聲。

　　生：小狗“汪汪”的聲音。

　　生：小雨“滴答、滴答”的聲音。

　　生：“丁冬、丁冬”是小溪的流水聲。

　　師：我們寫話時，也可以用這些擬聲詞！它能使我們的作文發(fā)出美妙的聲音。

　　（二）引導學生觀察西瓜里面

　　（1）、觀察西瓜瓤和西瓜籽

　　師：剛才我們觀察了西瓜的外面，現(xiàn)在我們打開西瓜來看看西瓜里面吧！說說你看到了什么？

　　生：我看到了紅紅的瓜瓤。

　　師：紅紅的可以換成哪個詞語？

　　生：通紅通紅。

　　生：紅彤彤。

　　師：老師覺得紅紅的瓜瓤像天邊的晚霞。你們覺得紅紅的瓜瓤像什么呢？

　　生：紅紅的瓜瓤像秋天的楓葉。

　　生：紅紅的瓜瓤像小姑娘害羞的臉蛋兒。

　　生：紅紅的瓜瓤像冬天的火焰。

　　師：西瓜里面，除了瓜瓤你們還看到了什么？

　　生：我看到了黑黑的西瓜籽。

　　師：黑黑的西瓜籽像什么呀？能展開想象說說嗎？

　　生：黑黑的西瓜籽像一顆顆黑色的珍珠。

　　師：多么美的西瓜籽呀！像珍珠那樣閃著亮光呢！

　　（2）、聞氣味

　　師：這么美的西瓜，你想聞一聞嗎？

　　生：想。

　　師：我們來聞聞吧！說說你的感受吧！

　　生：我聞到了淡淡的清香。

　　生：我聞到了濃濃的泥土味兒。

　　（3）嘗滋味

　　師：看到這么誘人的西瓜，你們最想干什么呀？

　　生：想嘗一嘗。

　　師：讓我們來嘗一嘗吧，說說你嘗到了什么味道。（教師給學生每人一小塊西瓜。）

　　生：西瓜吃起來甜滋滋的。

　　生：我感覺嘴里冰涼冰涼的。

　　生：真是香甜可口的西瓜呀！

　　四、小結(jié)觀察方法及了解關(guān)于西瓜的知識

　　師：剛才，我們觀察了西瓜，誰能說說我們是按什么順序來進行觀察的？（引導學生體會“從外到內(nèi)”的觀察方法）今后，我們在寫一種水果的時候就可以按照這樣的觀察方法來寫。

　　師：想知道西瓜適應在什么環(huán)境里生長嗎？它又含有哪些營養(yǎng)呢？找出你們搜集的資料讀一讀吧！（學生自由讀資料，然后全班交流。）

　　五、觀察并介紹自己準備的水果

　　師：你觀察了什么水果？能向大家介紹嗎？

　　生：我介紹的是香蕉。香蕉彎彎的，像小船，像月牙，像鐮刀。它穿著金黃的外衣，香蕉的果肉是淡黃色，吃在嘴里軟軟的。

　　生：我介紹的橘子。這個橘子的皮金黃金黃的，上面還有許多小漩渦，剝開橘子皮，你會看見里面有七、八個橘子瓣兒，他們像兄弟一樣抱在一起。

　　……

　　六、快樂寫話。

設(shè)計作文篇7

　　院子的一隅，一抹火紅抓人眼球，那是一株盛放的海棠。當然這是我父親的作品。

　　父親喜歡侍弄花，院子里便是花的天地：牡丹、山茶、梅花、海棠……各有各的地盤。花開季節(jié)，爭奇斗艷，好不熱鬧。牡丹、山茶這類高貴的花兒，當然安置在顯眼的地方，唯有那棵海棠，隱蔽在院子的角落里。

　　沒有伙伴跟它爭地盤，它就在那里獨自瘋長，茂密的枝條向陽伸展，一簇簇火紅的花兒，密密匝匝綴得枝條彎下了腰，仿佛一股火紅的噴泉。枝條上的一顆顆小刺，大概就是這美麗的海棠花的衛(wèi)士吧。

　　欣賞著這棵旺盛的海棠，我感到疑惑：這樣一棵美麗的、惹人喜愛的海棠花，為什么會被父親安置在院子的角落里，還要在它的周邊放些閑置的花盆呢？

　　一天，我走出院子，在小區(qū)里隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。走在小路上，欣賞著兩旁人家養(yǎng)的花。我發(fā)現(xiàn)養(yǎng)海棠的人家還真不少，不過那些海棠都種在柵欄邊。茂密的枝條帶著火紅的花朵遮蔽了漆黑冰冷的鐵柵欄，它們驅(qū)走涼氣，帶來生機。還有些枝條向小路傾斜，遠遠看去就像是一道由海棠花編織成的拱門，迎接著從此處經(jīng)過的每一個行人。只是海棠旺盛，使得小路更狹窄了，有時需要撥開花兒的枝條才能路過。

　　正專注著海棠花呢，一串清脆似銀鈴的笑聲由遠及近鉆進我的耳朵。側(cè)頭看去，是一個五六歲的孩子，心情似乎極好，蹦蹦跳跳，咧著嘴開懷大笑著，顯出小孩子特有的天真無邪。他并沒有注意到我流連在他身上的目光，自顧自地向前沖。也許是沒有注意到眼前的`海棠，也許是將海棠的枝條與細嫩的樹葉混為一談了，他就這么橫沖直撞地從我身邊跑過去。他就這么與海棠枝條來了一次“親密接觸”。

　　“哎呦”一聲，海棠枝條上的小刺毫不留情地在小孩額頭細嫩的皮膚上留下了痕跡：一道劃痕上滲出或濃或淡的血印。小孩怔愣在原地，抬手揉著前額，睜大兩眼委屈地望著眼前這些連花帶刺的枝條，又氣得鼓著腮幫子，狠狠瞪了幾眼那海棠花，便撲騰撲騰跑了。

　　我告別那棵海棠花回家去。路上，我一邊走一邊思索著：海棠花固然美麗，種在柵欄邊可作籬笆，也可供人觀賞，可對于年齡尚小的孩子來說，是不是有點不安全呢？

　　帶著沉思走進院門，不巧撞上了一株枝條，額頭卻沒有感覺到預想中的刺痛。抬眼，發(fā)現(xiàn)面前是一株普通的植物，柔軟的枝條隨風擺動，似是在笑我的不小心。反正又不是海棠花，傷不著。一抬眼，那棵海棠花在那偏僻的角落，在幾個花盆的包圍中，注視著我。雖同在院子里，它嬌艷欲滴，卻又遙不可及，怎么都觸碰不到我。

　　回憶起童年，那時的我也是個橫沖直撞，愛跑愛鬧的孩子，經(jīng)常磕磕碰碰。現(xiàn)在長大了的我，也會不小心碰到這擦到那的。怪不得父親把海棠花安置在這偏僻的角落里，就是為了防止我不小心被枝條劃傷啊。海棠花，小區(qū)里隨處可見，而我家院子角落里的這一棵，卻是父親最溫馨的設(shè)計。

　　父親不會在你受傷后心疼地抱起你，給你吹吹傷口，而是早就預見并屏蔽了那些可能對你造成的傷害。父愛，就是這樣悄無聲息，讓你不經(jīng)意間被溫馨包圍。

設(shè)計作文篇8

　　列夫托爾斯泰曾經(jīng)說過，理想就是指路的明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向，沒有方向，就沒有生活。而“打個洞洞看世界”就是我的理想。

　　我的理想就是做一名建筑設(shè)計師。數(shù)年前，當我站立在聞名中外的故宮建筑群中，心中不禁暗暗贊嘆設(shè)計這座宏偉大氣的紫禁城的古代建筑設(shè)計師們；當我抬頭仰望直沖云宵的東方明珠電視塔時，情不自禁鼓起了掌；當我在烏鎮(zhèn)大大小小的巷子中穿梭，踩在苔痕斑斑的青石板上，看見古香古色的一幢幢小屋時，也曾暗自佩服那一位位設(shè)計師；而當我悠閑地走在頤和園的木橋時，也被這美景所折服……也就是一個個這樣的念頭，我的`理想就誕生了。

　　我深知，當一個建筑設(shè)計師，并不簡單。首先要掌握精確的技術(shù)，這不僅能讓建筑構(gòu)造美觀，也能使建筑更結(jié)實，不易傾倒；其次要有精準的計算能力，而精準的計算來自于數(shù)學，要想完美的設(shè)計房間的比例，橫梁的大小、長短，各種房屋用料的多少，都需要數(shù)學；再有就是三大力學運用自如，一是理論力學，二是材料力學，三是結(jié)構(gòu)力學。力學不像數(shù)學并無明確分支，力學要考慮模型改變，物體變形。第四，還能利用美學原理對建筑表面進行設(shè)計。

　　假如，我成為了一名建筑設(shè)計師，我會設(shè)計出最高、最美，最結(jié)實的房屋。我會用代表中國的紅色、黃色來涂抹那一幢房屋，也會用中西結(jié)合的形式裝飾我的房屋。我會把我的設(shè)計圖展覽給大家，并聽取其它建筑設(shè)計師的想法，同他們探討我創(chuàng)作的理念。

　　有人說，人生猶如大海上的一葉小舟，那么毫無疑問，做一名設(shè)計師就是我前進路上的路燈。有了這盞燈，我就不會迷路，不會氣餒。我相信，乘風破浪堅定向前，定會到達成功的彼岸！

設(shè)計作文篇9

　　一、設(shè)計理念

　　《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。所以學生習作必須回歸生活。本課教學選擇的話題“禮物”，貼近學生的生活，是學生感興趣和熟悉的事，使學生易于捕捉到寫作材料，能激起學生的寫作興趣，激發(fā)學生的表達欲望，使他們能講真話，抒真情。

　　二、設(shè)計目標

　　1、能回憶生活，從親身經(jīng)歷中選取寫作素材。

　　2、能以“禮物”為話題寫一件事，寫出真情實感。

　　三、所用時間

　　本課教學共計60分鐘，大致分為三個時段：指導選材30分鐘，學生寫作20分，講評10分鐘。

　　四、所教年級

　　五年級

　　五、教學過程：

　　（一）談話引題

　　1、教師談話：同學們，今天的天氣真好，太陽出來了真讓人高興，老師想為大家唱首歌，你們想聽嗎？

　　2、師生互贈禮物。

　　（1）教師唱《太陽出來喜洋洋》后，學生鼓掌。

　　（2）引題：謝謝大家的掌聲，你們的掌聲鼓勵了我，使我充滿了信心，相信這節(jié)課我們一定能合作得非常愉快。同學們，剛才老師送給大家一首歌，大家送給我熱烈的掌聲，其實我們已經(jīng)交換了一份禮物。（板書：禮物）

　　（二）指導選材

　　1、理解“禮物”的內(nèi)涵。

　　（1）同學們，你覺得“禮物”代表什么？

　　（指四———五名學生說說）

　　（2）過渡：對，禮物能傳遞人間的親情、友情，它能使人與人之間的心貼得更近，人與人之間的情意更加深厚。每一份禮物都表達著一份心意，每一份禮物都藏著一個故事。這節(jié)課，就讓我們來聊聊禮物的故事吧！

　　2、說說禮物的故事

　　（1）同桌交流

　　同學們，請你回憶一下，你曾經(jīng)收到過什么禮物？或者送出過什么禮物？把你經(jīng)歷的事和同桌交流一下。

　　（2）說說收到的禮物

　　①我們先來聊聊收到的禮物。（板書：收到）誰來說說你的故事？

　　（引導學生從收禮的時間、對象、內(nèi)容上多角度說，說清一件事的主要內(nèi)容。）時間：生日、節(jié)日、其他（生病、離別、做客??）

　　禮物對象：同學、朋友、長輩、親戚、父母??

　　內(nèi)容：吃的、穿的、用的、玩的??

　　②層層拓展：

　　a、你收到過自己非常喜愛的禮物嗎？（板書：非常喜愛）

　　b、你是否收到過意想不到的禮物？（板書：意想不到）

　　c、你收到過夢寐以求的禮物嗎？（板書：夢寐以求）

　　d、教師補充事例：《教師節(jié)的禮物》

　　每年的教師節(jié)是我最開心的`日子，因為我總會收到學生的禮物，今年也不例外。我收到了許多禮物，最多的還是賀卡。這些賀卡有的是學生精心選購的，有的是親手制作的，每張賀卡上都寫滿了對我的祝福，這些賀卡我一張也舍不得丟掉，我把它們放在辦公桌的抽屜里，空閑時翻一翻，看一看，心里總覺得美滋滋的。這時候，我就會想：做老師真好，做老師真幸福。

　　e、在你收到的禮物中，有沒有什么禮物被你好好保存著？（板書：精心保存）

　　（以上a、b、c、e環(huán)節(jié)，教師隨機追問，重點從禮物蘊含的情意及喜愛的理由、表現(xiàn)上進行挖掘。）

　　（3）說送出的禮物

　　①擁有是快樂的，付出也是美好的，下面我們來聊聊送出的禮物，誰來說說你的故事？（板書：送出）

　　（教師點評，隨機引導學生說出如何精心準備禮物，怎樣送出禮物，送出后對方和自己的表現(xiàn)、心情）

　　②拓展禮物的范圍：你覺得禮物必須是一件東西嗎？說說你的見解。

　　③對，禮物并不一定是一件實實在在東西。比如剛才老師送給大家的歌聲，你們送給我的掌聲，甚至一句祝福、一聲問候、一個電話都能作為禮物。這樣的禮物往往需要我們用心去體會、去感受。你們送過這樣的禮物嗎？

　　④小結(jié)：聽了那么多禮物的故事，讓人覺得禮物真是件好東西。的確，有位詩人就曾這樣說過：“禮物是一縷冬日的陽光，溫暖了我們的心田；禮物是一絲柔柔的春風，吹走了心中的煩惱；禮物是一條涓涓的溪流，唱響了深情的贊歌；禮物更是一杯芬芳的美酒，陶醉了我們的生活。”

　　（4）說其他的禮物

　　①同學們，你們有沒有非常希望擁有但還沒有得到的禮物？（板書：期盼）

　　（教師了解為什么想得到這樣的禮物？打算怎樣得到它？如何對待它？）

　　②同學們有沒有打算送但還沒有送出的禮物？（板書：未送）

　　（教師了解原因，鼓勵學生大膽送出禮物，敢于表達自己的心意。）

　　（三）學生寫作

　　1、提出寫作要求：

　　禮物的故事多得說也說不完，那么就讓我們拿起筆寫下一件自己親身經(jīng)歷的，印象深刻的關(guān)于禮物的事，請寫出禮物的由來，事情的經(jīng)過和自己的真實感受。大家可以以“禮物”為題，也可以另起一個漂亮的題目，希望大家的題目和文章能像大家的故事一樣豐富多彩，精彩生動，給大家20分鐘時間。

　　2、學生起草，教師巡視，個別指導。

　　（四）評議習作

　　請三至四名學生讀習作，其余學生擔任評委，說說同學寫的作文有什么成功之處，你想給他什么建議。（引導學生從選材是否新穎獨特，構(gòu)思是否巧妙，表達是否生動等方面進行點評。）

　　附：學生作文題目《特別的禮物》、《珍貴的禮物》、《驚喜》、《昂貴的禮物》、《一顆鉆石》、《一副手套》、《一個甜蜜的吻》、《這樣的禮物我喜歡》、《禮物，我想對你說》。

　　（五）欣賞教師下水文：《一份珍藏的禮物》

　　六、預設(shè)效果

　　能以“禮物”這一日常生活中常見的事物為話題，引導學生回顧自己的生活，捕捉到各種各樣的寫作材料，使人人找到自己要寫的內(nèi)容，有話可寫，有情可抒。

　　七、特色提示

　　1、選題生活化。在日常生活中學生會收到許多禮物，或是節(jié)日禮物、生日禮物，或是某種特定情況下贈送的禮物，“禮物”這個話題源于學生的生活，幾乎每個學生都有關(guān)于禮物的親身感受，都經(jīng)歷過禮物帶來的喜悅，感受過禮物的傳遞的情意。因此，這樣的話題使學生有親切感，大腦中有儲存，容易激發(fā)寫作

　　的興趣和愿望。

　　2、教學過程安排富有層次性、邏輯性，層層拓展學生的思路，使學生捕捉到大量富有個性，獨特的材料。本課教學分四個板塊：收到的禮物、送出的禮物、期盼的禮物、沒有送出的禮物。這四個板決由淺入深，層層深入，逐步打開學生的思路。其中“收到的禮物”中分為非常喜愛、意想不到、夢寐以求、精心保存的禮物。學生能想到的禮物往往是實實在在的“物”，因此在“送出的禮物”中又拓展了禮物的范圍，禮物有虛實之分，可以是實實在在的東西，也可以是一句祝福、一聲問候、一首歌等等。這個環(huán)節(jié)更深地打開了學生的思路，也培養(yǎng)了學生留心觀察生活、關(guān)注生活的能力。“期盼的禮物”、“沒有送出的禮物”又從新的角度使學生挖掘出更加新穎、更具個性的材料，給人“柳暗花明又一村”之感。本課曾在蕭山區(qū)級教研活動中經(jīng)過實踐，實踐證明這種教學設(shè)計能使學生廣開思路，當堂從頭腦中提取各種各樣豐富多彩的素材。

　　3、選材指導，表達指導各有側(cè)重，點到為止。本課是作文選材指導課，重點落在選材上，在學生捕捉到各種材料的同時，教師適時地追問、點評，使學生能從禮物的由來，收到或送出后自己及對方的表現(xiàn)、心情這幾方面進行描述，其實是在寫作之前安排一個思考、口述的過程，巧妙地為下面的寫作作了輔墊，從而能使學生當堂構(gòu)想作文內(nèi)容，完成從說到寫的過渡。

　　4、引題、導語設(shè)計富有詩意。

　　敘事不是這堂課的最終目的，文章要寫的飽滿、強烈，必須以一種感情為線索串連全文，本課教學也是如此。開篇師生互贈禮物，巧妙地引出話題。每個環(huán)節(jié)的過渡，小結(jié)語以詩一般的語言感染學生，打動學生，使學生自然融入禮物蘊含的情感之中，從而能活躍思維，說真話，抒真情，寫出動情的故事來。