【精選】《漁夫的故事》教學實錄
《漁夫的故事》教學實錄1
一、生活入手，游戲導入，解決生字障礙。
師：小朋友們，你一定還記得，在xx的懷里，在奶奶的膝前，在學校的閱覽室里，讀故事，聽故事的美好情景吧!我們做個游戲，老師說一句話，你猜一猜這是什么故事。芝麻開門。
生：阿里巴巴和四十大盜
師：主人，有什么事，請吩咐吧。
生：阿拉丁的神燈。
師：大家準備好了嗎，上課，同學們好
生：老師您好。
師：請坐。接著剛才的游戲，我再說一句：我是個無惡不作的魔鬼，曾經跟所羅門作對。
生：漁夫的故事
師：這就是我們今天要學的故事，同學們跟著老師把題目寫到黑板上，拿起你的右手，在跟我寫嗎?很好，反文旁的這一撇要通到“口”字的下面，故事的“事”首橫要長一些。大家
預習過課文了嗎?
生：預習了
師：看這邊，看這些生詞，能不能讀正確。
生：撒網
師：“撒”是一個多音字，它還有一個讀音讀──
生：撒(sǎ)
師：撒什么
生：撒米
師：撒米喂雞，還能撒什么?
生：撒雨
師：第二個誰來讀?
生：膽瓶
師：像膽一樣的瓶子，請大家看，(出示文中黃銅膽瓶圖片)我們經常提到清代有清瓷膽瓶。這里是一只──
生：黃銅膽瓶
師：誰接著讀
生：錫封，用錫封著。
師：什么是錫封
生：用東西把它封住
師：用什么把瓶子封住?
生：蓋子
師：封住瓶子的錫作的蓋子就叫錫封，那么用鉛封著的叫什么?
生：鉛封
師：用紙條封著叫什么
生：紙封
師：錯了，叫封──條。誰來接著讀呀?
生：無惡不作，恩將仇報，倒霉，起誓
二、整體把握，簡單講述，明確學習目標。
師：很好，看來生字的障礙大家已經掃除了，下面，解老師請大家快速地默讀課文，看看課文倒底講了一個什么故事。開始。
(生默讀課文，老師糾正默讀張嘴的同學，幾分鐘后，老師示意讀完的同學舉手)
師：讀完的同學請舉手，一邊舉著手一邊想一想，這是個什么故事呢?還有幾位同學沒讀完，我們等一等。(學生都舉手了)手放下，誰來說一說，生：我覺得這個故事是講漁夫在無意間把魔鬼住著的膽瓶撈了上來，而他救了魔鬼一命，魔鬼卻恩將仇報，然后，最后還是漁夫以他的智慧壓制住了魔鬼的妖氣。
師：解老師覺得你的“我覺得”這三個字說得非常好，說話就應該有自己的見解。請你再說一遍，(老師走到黑板前，準備把學生所說簡要地寫在黑板上。)
生：我覺得，但是我自己覺得啊(全場笑)``````
師：請大家看著黑板，我們一起說(師領著學生順著板書簡要敘述課文的主要內容)大概是這么個故事。我看到大家把自然段都標了出來，那你說，從課文的開頭，到哪兒講的是漁夫撈膽瓶呢?快看，用瀏覽的方式看課文。
生：1-2自然段
師：哪些段落講的是漁夫把魔鬼放了出來?
生：3-4自然段
師：哪些段落講的是魔鬼要殺掉漁夫呢?
生：5-9自然段
師：再往后看
生：9-13自然段
師：再往后看，我希望不要叫別的同學啦，呵
生：5-15自然段
師：對嗎?
生：對
師：最后的16自然段到課文結束，講得是──
生：漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼。
師：但是，課文的后面兩個部分可以這樣寫(出示改寫后的部分，只簡要寫了主要內容)，誰來讀一讀?(生讀)請大家再看看課文，解老師寫的跟課文有什么不同?睜大你的慧眼，比較比較。
生：解老師你主要把它的大概寫了出來。
師：言外之意是課文寫得──
生：詳細
師：誰還有發現?從語言形式上。大家發現沒有，從課文的15自然段到結束，全是什么形式?漁夫說，魔鬼說……
生：詳寫
師：這叫對話描寫，實際上這個問題太簡單啦，可能大家有點鉆牛角。我把它寫下來。(板書：對話描寫)不信你再看看，從15自然段一直到課文結束，全是帶引號的對話，是嗎?
生：是
師：抬起頭來，看著解老師，文章的作者為什么要用這么大的篇幅描寫魔鬼和漁夫的對話呢?這里面有什么奧秘呢?這節課，我們就來研究研究漁夫和魔鬼的兩次對話。
三、問題切入，研讀課文，體會魔鬼的兇惡、狡猾。
師：其中有兩個問題解老師不明白，在第一次對話的時候，漁夫說了這樣一句話，請大家看大屏幕(出示：“我把你從海里撈上來，又把你從膽瓶里放出來，救了你的命，你為什么要殺我?”)請大家一起讀。
生齊讀
師：解老師不明白什么?
生：他不明白漁夫把魔鬼從海里撈上來，為什么魔鬼要把他殺死?
師：我不明白，你明白嗎?
(生有的說明白，有的說不明白。)
師：趕快拿起語文書，讀讀文章的5-15自然段，可以自由讀，也可以與同桌的小朋友分角色讀，開始，一定要有聲音。
生讀。
師：誰來說一說，(指著板書)我把你從海里撈上來，又把你從瓶里放出來，救了你的`命，我對你恩重如山吶，你為什么要殺我?(在板書“殺”后加問號)
生：魔鬼曾經跟所羅門作對，被所羅門戰勝了，然后在第一個世紀里，師打斷生：直接講主要內容。
生：過了四百年，沒有人來救魔鬼，后來魔鬼說，誰要是來救了我，就把他殺掉。
師：非常好，我觀察這位小女孩，他一開始說話的時候看著語文書，說著說著，她就不看語文書了，非常棒。是這樣嗎?
生：是
師：這漁夫可真夠倒霉的，如果他是前四百年把膽瓶撈上來，那漁夫可就發大財了。他可以擁有享受終身的榮華富貴，可以擁有世界上所有的寶庫，可以輕易實現自己的三個愿望。他怎么這樣倒霉，四百年后才把它撈上來，同學們，你們相信魔鬼的話嗎?
生：不想信。
師：請你說
生：因為魔鬼是壞的，他不可能說真話
師：因為文中就這樣說嗎
生讀：我是個無惡不作的兇神，師：這是個怎樣的魔鬼?
生：兇惡的魔鬼(師板書)
師：還有別的理由嗎?你還從課文的哪些地方看出魔鬼不是說真話?
生：他跟所羅門作對，說明他是一個很壞的魔鬼。
生：所羅門把他裝在膽瓶里，還用錫封嚴，蓋上印，說明他很壞。
師：這兇惡的魔鬼，殺就殺吧，為什么還要找這么多理由呢?
生：因為他想讓漁夫心甘情愿地死。
師：你可以看出這個魔鬼
生：非常兇惡，非常愛欺騙人。
生：非常狡猾
師：是呀，我這讀到這里，就會想起大家二年級學過的那個故事，狼──
生：和小羊
師：那只可惡的狼不也找了好幾個冠冕堂皇的理由嗎?看來，這真是一只狡猾的魔鬼。你還能從哪里體會到他的狡猾呢?請大家看文中的這兩句話(出示：一會兒，他聽見魔鬼叫道：“所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了!”
……
一聽所羅門死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”)誰想說一說自己的體會?
生：他一聽所羅門死了，就對漁夫那么兇，如果所羅門沒死，他肯定不會對魔鬼兇，這說明他狡猾。
師：你是從哪個詞中感受到他的狡猾呢?
生：立刻
師：請大家讀這兩句話，體會魔鬼的狡猾。
四、角色體驗，訓練語感，感悟漁夫的智慧、果敢。
師：下面請同學們看(出示：“你不是住在這個膽瓶里嗎?照道理說，這個膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身體呢?”)
生讀
師：解老師要問什么問題，解老師不明白什么?
生：漁夫問魔鬼他這么龐大的身體怎么會鉆在這個膽瓶里呢?
師：漁夫難道不相信魔鬼會鉆進膽瓶里嗎?
生：不是的，因為漁夫想拯救自己的生命。
師：她把答案都說出來了，了不起。既然漁夫知道膽瓶容得下魔鬼，為什么還要明知問呢，而且這樣問──
生讀
師：魔鬼一聽，好像漁夫說得跟真的一樣。下面解老師跟大家合作，分角色讀讀這些對話，請同學們一邊聽一邊想，漁夫在說這些話的時候，心里到底在想什么呢?
師生分角色讀課文16──25自然段：
師：漁夫在說這些話的時候，心里到底在想什么呢?誰來發表自己的看法?(出示漁夫的幾句話)
生：漁夫想，哼，你只要一鉆進膽瓶里，我就蓋上膽瓶。
師：他這樣想時，說哪句話，請你讀出來。
生：讀“我沒有親眼所見，絕對不相信。”
生：我說這一句，“告訴我吧，魔鬼，你計劃怎樣死?”漁夫想，你這樣對我，我就以其人之道還治其人之身，我也這樣對你。
師：究竟是不是以其人之道還治其人之身呢?后面再說。
生：漁夫如果把這件事揭穿的話，他就不能活下去了，就說了這句話：“我沒有親眼看見，決不能相信。”可見漁夫的智慧。
師：很好
生：“你不是住在這個膽瓶里的嗎?”他想魔鬼是個妖怪，我是個堂堂的人，我的智慧一定能治他的妖氣。
師：他是這樣充滿自信地說這番話的，從這些話中，我們可以看出這是個怎樣的漁夫?
生：聰明，生：有膽量
生：善于動腦筋
生：自信
生：遇到困難不慌張
生：有智慧
生：在危險前不低頭
生：遇到危險非常冷靜
生：充滿救生欲
師：帶著你的想法，讓我們再來讀讀漁夫的話。
生讀
師：這是一個智慧的漁夫，(板書：智慧)這是一個果敢的漁夫，實際上“果敢”你體會最深了，(讓剛才讀提示語的同學回答)請你再讀讀這句話
生：漁夫見青煙全進了膽瓶，就立刻蓋上錫封。
師：立刻可以看到漁夫的
生：果斷
五、體驗對比，明確道理，讀寫結合，拓展閱讀。
師：解老師又想到剛才編的故事，我這樣編，行嗎?(出示剛才縮寫5-25段的文字)
生：不行，因為那里面沒有漁夫的勇敢。
師：從我的故事中他感受不到漁夫的勇敢。
生：漁夫的勇敢沒有體現出來。
師：漁夫的勇敢怎樣就體現出來了呢?
生：要用細節描寫才能表現出來。
師：真棒，細節描寫。實際上對話就是一種細節描寫，有了對話描寫，魔鬼和漁夫的形象才在我們的眼前鮮活起來，有了對話，才讓我們走進他們的內心世界，有了對話，才把魔鬼的本性和漁夫的智慧刻畫得栩栩如生。
師：漁夫看到魔鬼鉆到膽瓶里，馬上就把錫封
生：蓋上
師：同學們，故事講完了，你明白了什么道理呢?
生：魔鬼終究是戰勝不了人的，因為人有智慧。
師：魔鬼是邪惡的代表，漁夫呢，是正義和的化身。
生：正義終將會戰勝邪惡的。
師：漁夫真的把膽瓶扔到海里去了嗎?他會以其人之道還治其人之身嗎?
生：扔到海里了
師：有不同意見嗎?
生：沒有
師：為什么?從文章中找答案。
生：“漁夫一邊把膽瓶挪到岸邊，一邊說，我要把你投到海里……”說明還沒有把那只膽瓶投到海里。
師：漁夫會不會把膽瓶投入大海呢?
生：會
師：到底會不會呢?
生：會
師：你為什么老和別人想的一樣呢?解老師把這個問題留作作業：漁夫到底把膽瓶扔沒扔到海里呢?展開你的想象，把這個故事接著寫下去。你在編故事的時候應該注意什么?
生：想象力豐富
師：當然，這一點非常重要。還有
生：細節描寫
生：對話描寫
師：一定要把人物的對話描寫清楚。等你寫完了，你再找來《一千零一夜》中《漁夫、魔鬼、四色魚》的故事讀一讀，看你寫的故事跟作者編的故事一樣不一樣。當然，《一千零一夜》中還有許多有趣的故事，等著我們同學去閱讀。
《漁夫的故事》教學實錄2
教學目標
1.認識8個生字。
2.理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡，簡要講述課文內容。
教學重點：
正確流利有感情地朗讀課文，能夠分角色表演。
教學難點：
在理清課文脈絡的基礎上，體會漁夫是怎樣戰勝魔鬼的。
教學準備：
課文掛圖
教學過程：
一、展示掛圖，激趣導入：
老師：今天，老師給你們帶來了一副圖畫，圖畫背后有一個動聽的民間故事，你們想看嗎?想聽嗎?
學生：想。
老師：展示掛圖。
老師：仔細觀察，你看到了什么?
學生：漁夫
學生：魔鬼
學生：魔鬼有龐大的身軀，張牙舞爪，非常兇惡。
學生：漁夫顯得非常弱小，好象被嚇呆了。
老師：是呀，你們看得很仔細。圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》其中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢?在比自己強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢?請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。(板書課題)
二.自瀆課文，整體感知。
老師：請同學們自由讀故事，借助拼音把課文讀通順，難讀的字多讀幾遍。
(生自由讀課文)
老師：老師剛才聽到你們朗朗的讀書聲，你們真是愛學習的孩子。
老師：說說看，你們讀了課文，都知道了些什么?
學生：漁夫救了魔鬼，魔鬼卻要殺死漁夫。他是恩將仇報。
學生：最終，漁夫戰勝了魔鬼，將魔鬼關進瓶子里，扔向了大海。
學生：漁夫是聰明的，我們要向漁夫學習。
老師：你們棒極了，好樣的。
三。細讀課文，重點探究。
老師：好心的漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要殺了他呢?。
(生讀課文)
老師：你們的聲音真洪亮，誰能大膽的起來說一說呢?
學生：魔鬼被關在瓶子里的時候，400年過去了，沒有人救它，它惱羞成怒，發誓誰來解救它，就要殺死誰。正是因為漁夫救了它，所以它才要殺了漁夫。
老師：看來，這魔鬼還是說話算話的。只可憐，漁夫不是在400年前救了它，要不，可就發大財啦。可是，你們都相信魔鬼的話嗎?
學生：我認為魔鬼說的話根本就不可信。它說慌成性，當漁夫把它關在小瓶子里時，它不是說剛才是開玩笑的嗎?
學生：對，它說的是慌話。魔鬼自己說，它是個無惡不作的兇神，那就是說，它凈做壞事，哪會懂得報答別人呢!另外，殺人是它的本性，它的本性是不會改變的，當然要殺害漁夫了。
老師：殺就殺吧，為什么還要編這個冠冕堂黃的'理由呢?從中我們又看出了什么?
學生：看出魔鬼十分狡猾。
老師：同學們，我們再讀一讀課文的第7自然段，揣摩一下魔鬼的語言，看看你有什么體會?
學生：讀“一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：漁夫啊，準備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”
學生：從魔鬼的語言可以看出它很狡猾。開始，它以為是所羅門放了它，所以就趕緊說好話。可是，一聽說所羅門已經死了，面前是個弱小的漁夫，馬上兇相畢露，恢復了本性，要殺了漁夫。
老師：多么兇惡`狡猾的魔鬼啊!誰來讀讀魔鬼的謊言，讓我們進一步感受它的兇惡與狡猾。
(生讀課文中寫魔鬼的謊言第十一自然段。)
老師：漁夫聽完魔鬼的話時，此時他的心情怎樣呢?
學生：漁夫哀嘆自己倒霉。
老師：很好。請同學們再讀十二自然段。
(生讀十二自然段)
老師：漁夫面對死亡的危險，是心甘情愿被殺死還是想辦法就自己呢?
學生：救自己。
老師：如何來救自己?請同學們讀十六至二十三自然段。
學生：我覺得漁夫很聰明，他想了一個很好的計策，假裝不相信魔鬼是住在瓶子里，使魔鬼上了當。
學生：漁夫臨危不亂，在可怕的魔鬼要殺自己時，沒有被嚇得丟了魂，反而很冷靜地想辦法。
學生：我認為漁夫有一句話說得好:“我沒有親眼看見，絕對不能相信。”這句話，是使用激
將法，魔鬼肯定想：你不是不相信嗎?我偏讓你看看，到時候你敢說不信!這樣一想，它就上當了。看，漁夫多么有智慧!
老師：除此之外，還從哪里看出漁夫的智慧?
學生：我補充。漁夫的智慧還可以從這里看出：當它收服魔鬼時，魔鬼還想說謊騙漁夫，可是漁夫識破了魔鬼的謊言，堅決把它投進大海。
老師：、如果是別人而不是漁夫，魔鬼會說出更動聽的謊言，比如給他財寶等等，會怎樣?
學生：也許會猶豫再猶豫，放出魔鬼。
老師：這完全是有可能的。而漁夫沒有這樣做，而是堅決把他投向大海，這充分說明了漁夫
的智慧。
學生：還有漁夫很自信。我來讀一讀他的話：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。
我的智慧一定能壓制它的妖氣。”沒有這份自信，他就不會想出那么好的計策。
老師：(總結)看來，漁夫說得沒錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大的力量!
四.角色表演，體會形象。
老師：這篇文章有很多關于漁夫和魔鬼的對話，若同學們能分角色表演，那就更好了啦!你們想嗎?
學生：想。
(學生快速找出對話)
老師：孩子們，趕快發揮你們的表演才能吧，我相信個個都是表演藝術家。
(生上臺表演，下面掌聲不斷。)
老師：小觀眾們，臺上的漁夫和魔鬼給你們留下什么印象呢?
學生：魔鬼兇惡，狡猾。
學生：漁夫聰明鎮定。
老師：確實如此。老師也有同樣的感受。一個代表邪惡的魔鬼形象被淋漓盡致的表現出來;一個代表正義的漁夫的形象栩栩如生地展現在我們面前。多么明顯地對比呀!我們相信正義最終會戰勝邪惡的。
五.創設情景，拓展延伸。
1.情景(多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖)：收復了魔鬼的漁夫，拖著魚網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發生了什么事，怎么一條魚都沒打上來?”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織魚網呢!”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?
2. 情景(多媒體播放一群人圍住漁夫圖)：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事?漁夫們又會說什么?
(生先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。)
(師點評。)
《漁夫的故事》教學實錄3
課時目標：
1、了解民間故事情節曲折的特點，學會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。
2、從分角色朗讀和課本劇表演中領會文中人物性格，增強民間故事語言的賞析能力。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、 導入課文，激發興趣
1、上節課我們走進了古希臘的神話故事中，這堂課我們要去看看古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》誰看過？出示資料待“這本書又叫《天方夜譚》，是由264個小故事組成的。著名的《阿里巴巴和四十大盜》《三個蘋果的故事》《辛伯達航海旅行的故事》《阿拉丁和神燈的故事》，都出自這本書。《一千零一夜》被譽為世界民間文學創作的“最壯麗的一座紀念碑”。
2.今天我們來學習其中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學們看到的一樣，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。
二、 自讀故事，完成以下自學要求
1.把課文讀正確流利。
2.默讀課文，邊讀邊想：漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？
3.簡要講述這個故事。
三、交流討論
1、交流漁夫是怎么遇見魔鬼的？魔鬼為什么要殺漁夫。
在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。
2、漁夫是怎樣戰勝魔鬼的，憑的是什么？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。
3、總結：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰勝邪惡的。從漁夫的'身上，我們領略到了智慧的巨大力量！
四、 創設情境，口語交際講述故事的主要內容
1.情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？
自己試講，指名講，評價是否抓住最主要的內容，講地簡潔又清楚。
五、課本劇表演
1、這個故事有兩個人物，讀一讀體會這兩個人物的不同特點。學生討論，板書：誠實、機智、勇敢（漁夫）
兇惡、愚蠢、狡猾（魔鬼）
2、課本劇表演：漁夫與魔鬼的斗爭過程。
（1）分好角色—找自己最好的兩個朋友分好角色，一個敘述，一個扮演魔鬼，一個扮漁夫
（2）各自準備
敘述者——話說漁夫第四次撒出網，打到一個瓶子，他撬去瓶口的錫封，瓶里冒出一股青煙，變成一個巨大的魔鬼
扮演魔鬼和漁夫的同學練習他們各自說的話，注意動作、神態、說話的語氣，話可以跟書里一樣，也可以根據文中內容，自己創設。
（3）合作表演——互相提意見，注意前后聯系要緊密。
（4）推薦表演
（6）評議角色表演：舞臺上的“他”表現如何？
生：我覺得“漁夫”在與“魔鬼”說話時，應該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說話時，應十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。
六、這節課我們通過表演、評議、想象，認識了漁夫這一勞動人民的代表勇敢、機智、誠實的性格，并領會了民間故事情節曲折、語言生動的特點。
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