厭學學生案例分析

　　一、案例介紹

　　小明14歲，是一名八年級的學生，小學時成績還可以，處于班級的中等水平。自從上了初中以后，常常因為考試成績的低分而遭致家長的責罵。加上他是寄宿生，每個星期才回家一次，與家長溝通較少。老師頻頻與家長聯系，反映其在校學習過程中學習態度很不端正，經常在上課的時候無精打采，提不起學習興趣，厭學情緒很嚴重。

　　二、案例分析

　　在本案例中，小明即使知道學習的結果直接影響到他的未來，但是他仍然對學習表現得非常反感，甚至感到痛苦，寧愿承受老師、家長以及其他親朋好友的責罵，也要逃課，或者是在課堂上睡覺，做一些與學習無關的事。這些行為的直接結果就是學習成績的急速下降，從小明的表現中可以判斷他存在著極度的厭學心理，而且在這種厭學思想的指導下，他無心向學，導致了嚴重的后果。

　　三、如何解決小明的厭學癥

　　通過對小明的案例分析可以知道，造成學生厭學心理的因素是多方面的，因而對厭學心理的矯正也需要從多個方面進行努力，需要學校、老師、家長以及被干預者的共同配合來保證干預過程的順利進行，才能達到最佳的效果。

　　（一）、創造良好的家庭環境

　　1、要從改變家庭環境入手

　　幫助家長認清教育子女的責任和義務，要明白創造寬松的環境氛圍是培養子女良好的心理素質的基礎，要求家長改善家庭關系，多跟孩子取得心理溝通，特別要經常了解孩子的心理狀態，滿足孩子的心理需求，及時幫助孩子調節情感，使孩子能在溫暖的家庭氛圍中消除緊張，焦慮、苦悶、疲勞等不良心理情緒，保持積極愉悅的健康心態。

　　2、家長要教育和幫助孩子消除自卑和厭學心理

　　家庭教育中家長要有耐心和信心，在教育孩子時，家長除了要有良好的行為和道德觀念外，一定還要有耐心。孩子學習上的差距不是一朝一夕所造成的，要趕上去非一日之功，對孩子的要求要逐步提高，切不可操之過急或過早下結論。一要有信心。對孩子的學習能力在經過努力后是否能提高，家長要充滿信心，要相信孩子經過教育，幫助和自己的努力一定會取得進步，鼓勵孩子的信心和勇氣，讓孩子感到“我能行!”。二要設法讓孩子不斷體驗到學習有所提高的喜悅和成功感。對孩子的進步，哪怕是微小的都要及時地肯定，及時地給予表揚和鼓勵。如果孩子的某門功課以往經常開“紅燈”，這次經過努力及格了，哪怕只是六十分，也應充分肯定他努力的結果，用肯定和鼓勵重新點燃起孩子自信的火焰。

　　3、家長應對學生的學習行為給予積極的關注

　　要注重與進行孩子的心與心的交流，同時還要注重自己的行為與態度對孩子的示范作用。當孩子沒有取得預期的學習成績時，要注意采用恰當的教育方式，不要強化孩子對自己的學習行為的消極歸因。

　　4、進行有效的心理咨詢及行為干預

　　通過選擇恰當的干預技術和方法，如合理情緒療法、強化法、認知療法等，通過改變自身的認知和行為，轉變其對學習的看法和態度，引導其對自己的學習行為做出正確的歸因，通過分析自身的原因，從其自身的因素出發來提高自我管理和控制能力，緩解其厭學情緒，激發其學習興趣，減少厭學行為，提高學習效率。在對學生進行心理過程的同時，建議采用家庭療法，爭取家庭的配合來進行積極的治療，整個家庭共同努力來矯正孩子的厭學行為。

　　（二）、學校老師應該更為關注處于弱勢的學生

　　在學生學習的過程中，接觸最多的長輩就是老師，對學生的學習動機與學習態度產生最大影響的也是老師。因而老師們應該意識到他們在學生的學習過程中所起到的關鍵作用，努力改革課堂教學方法，提高教學內容的趣味性與教學手段的靈活性。只有這樣才能充分調動起學生的學習積極性，給他們帶來學習的動力。而更為重要的是，老師要給予學生充分的積極關注，不僅要關心學生的學習，也要關心學生的生活和思想，學生的人格的健全的發展需要老師的積極引導。

　　（三）、學校要形成合力，加強家校聯系

　　引導孩子與父母多溝通，通過家長會，家長學校，家校互動，向家長匯報學生在校學習表現情況，同時向家長了解學生的性格愛好，在社會上、在家里的活動特點，幫助家長正確了解自己的孩子，確定適當的期望值，對孩子不作過高的要求，也不放任自由順其發展。

　　（四）、教師要教育和引導學生學會掌握自我調節

　　消除不良的情緒，揚起進取之帆。首先要讓他學會認識自己，正視自己，讓其明白在人生成長的過程中，不是一帆風順的，未來的社會競爭更為激烈，成功與挫折同在，要有足夠的能力和無畏的精神去面對，要相信自己有能力做好任何事情，相信自己有完成任務的意志，不斷地戰勝和完善自我，保持積極向上的心態。

　　（五）、教師改進教學方法

　　采取靈活多樣的教學手段，力求教學的直觀性、生動性和趣味性，培養學生的學習興趣，同時，適當地開展一些學生感到樂學的課外活動，興趣小組，游戲等，使學生受到學習引力的影響，調動起學習熱情，克服自卑厭學情緒，起到潛移默化的作用。

　　（六）、與其他老師溝通協調，做到使學生全面提高

　　一次在得知語文默寫時，我預先告知了小明，要他認真復習。第二天，他的默寫得了75分，語文老師給予了充分的表揚。同時，我也聯系其他的任課老師，配合在課堂上讓他回答一些簡單的問題。正確率的提高，使他的學習自信也有了很大程度的提高。同時又與班主任聯系，在班級中挑選兩個成績較好的學生跟他做朋友，在學習上幫助他，使他感到同學的可親，集體的溫暖，從而進一步去除他的厭學心理。

　　四、反思

　　厭學心理是一種常見于中學生特別是初中生群體中的心理問題，正因為它的涉及之廣、危害之深而受到教育界的廣泛關注，在積極地尋找厭學心理的干預技術與方法的過程中，應針對具體個案進行分析，找出適合問題行為人的具體方法，有所側重地對問題行為進行干預，才能取得較好的效果。 在這個個案中，很明顯小明的厭學心理很大程度上是由于家庭環境中家長對孩子對學習的態度及其所采取的并不恰當的教育方式而導致的，家庭的教育方式同時也導致了小明不良性格的形成。因而在對小明進行心理咨詢的過程中，就要特別注重家庭的作用，讓家長參與咨詢過程，促進家長與孩子的交流與心靈的互動。利用合理情緒療法可以使小明對學習過程以及學習目的有更為客觀的理解，從而調整學習態度與學習動機水平，促進其從思想上改變對學習的認識，從一個更為積極的角度看待學習過程。

　　總之，只有對各個個案的具體情況進行具體分析，才能恰當地選擇具體的干預方法對心理問題進行治療，才能保證治療的效果，最終達到解決問題行為的目的。