小學語文識字教學評課稿范文

　　在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那么應當如何寫評課稿呢？以下是小編幫大家整理的小學語文識字教學評課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文識字教學評課稿范文1

　　4月1日上午，天長市董xx小語名師工作室來到山清水秀、人杰地靈的渝興九年制學校進行“送教送培”活動。本著學習的心態，傾聽了2節課堂教學，下面就呂茂東老師執教的蘇教版一年級下冊《識字6》談談自己的聽課感受。

　　識字教學要注意兒童心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的社會經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字效率。具體到呂老師這節課來，我感受最深的是：隨文識字，讓生字從文中來，再回到文中去。

　　一、新課標要求低年級語文識字要多識少寫，識寫分開，要在具體的.語言環境中識字。呂老師在這節課中能根據低年級學生的心理特點，以謎語導入新課，用直觀形象的圖片吸引學生的注意力；用七律詩歌的押韻激發學生朗讀興趣，將韻文配以《小星星》的音樂讓學生去唱等方式為學生營造有趣、寬松的學習氛圍，不搞孤立枯燥的識字環節。采取識字與讀文整合的方法，在各種情境中巧妙引導學生主動識字，從內心感受到識字帶來的成功、喜悅，還能注意在語言環境中教會孩子量詞的用法。

　　二、新課標理念要求教師要更多運用多種評價方式進行課堂隨機評價。本節課中師生之間的評價運用得當，激勵性語言評價恰到好處地敲擊在學生的心壩上，促使孩子們敢于大膽發言、大膽表現、積極思考。比如呂老師在教學“蒲扇”這個詞語時，能讓學生發揮想象，用自己的語言來說一說“扇”字的古文體像什么？這里有效的評價就激發了學生想象的空間，說話的欲望得以激發，同時也是實踐語言文字運用的有效途徑。

　　三、在這篇課文中還蘊藏了一個《牛郎織女》的故事，愛聽故事是孩子們的天性。在學習“牛郎”和“織女”這兩個詞語的時候，呂老師通過講故事來引導孩子記憶詞語，孩子們聽故事時入心入腦，難得平心靜氣。在之后看圖說話時，孩子們的“說話”讓人耳目一新。可見，在課堂教學中恰當地運用故事來吸引孩子是很有效果的，是我們低年級老師應經常采用的教學手段之一。

　　四、按照規范要求認真寫好漢字是低年級識字教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。呂老師在寫字環節教學中能提醒學生保持正確的寫字姿勢，用口訣引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，并能及時評價孩子書寫的不足與長處，在課堂中增強學生提筆即練字的意識，同時也落實了課標要求的“每堂課都要堅持練字10分鐘”的要求。

　　當然，“教學是一門遺憾的藝術。”呂老師這節課中也有讓忖量的地方：

　　1.時間分配是不是合理，前松后緊的課堂節奏擠占了孩子精心寫字的時間。

　　2．從課堂因素來講，每個孩子都有成功的機會。呂老師在課堂上對于回答錯誤的孩子是不是應該多加引導。

　　課堂教學不能只講進度而不要目標，只有點滴匯聚才能積沙成塔！

小學語文識字教學評課稿范文2

　　剛才兩位評課老師評得頭頭是道，有理有據，我是個感性的人，只能零零星星談一些我的感受。我很佩服這兩位授課老師扎實的教學基本功，吐字非常清晰，讓我們聽得很舒服。

　　上過公開課的老師們都有過這樣的體驗吧：剛開始是很難進入教學狀態的。而第一課時的林老師能在這樣的狀態下寫得一手那么工整那么娟秀的板書，足見她的書法功底有多深厚，我們視覺上的愉悅感油然而生。

　　林老師讓學生對課題進行質疑這個環節讓我感受到一種久違的親切！這個環節前十年似乎特流行，這幾年好像已經無影無蹤了。孔子說過：“疑是思之始，學之端。”陶行之也說過：“發明千千萬，起點一個問！”足見質疑有多可貴。既然讓學生質疑了，就不該置之不理了，何況該班學生提的問題很有價值，我認為可以順著學生提的問題“魚是怎么游到紙上”來直奔重點組織教學，又把難點DD理解“魚游到了紙”與“魚游到了心里”的關系突破了。這樣就會去掉一些不必要的瑣碎的提問，又能體現出明朗的教學線索，騰出幾分鐘時間把這節課的另一個亮點DD精彩的說話訓練內容，當堂寫下來，還能達到新課標的要求之一：保證每節語文課都有10分鐘的寫字時間。

　　張田若先生把“看全班學生是否把課文讀熟了”視為評價閱讀教學的第一標準，他說閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。很顯然，第一課時很符合這個標準。林老師善用以讀代講法，指導學生多讀，在讀中理解課文內容，在讀中答疑解惑，在讀中品詞析句。假如林老師能放手讓學生評價讀的質量，就更能體現以學生為主體的理念。

　　上第二課時的`陳老師對教材的處理真正體現了讀為寫服務的理念，這組課文的編寫意圖是讓孩子們感受人物的優秀品質，并懂得怎樣通過人物的外貌、動作等方面的描寫來表現人物的優秀品質，這也是本單元的寫作要領。

　　陳老師在讓學生交流昨天摘抄的描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子時，引導學生梳理歸納出本課的寫作方法：

　　（1）通過細心的觀察；

　　（2）通過人物的外貌、動作、神態來寫出青年勤奮專注的品質。

　　接下來，陳老師及時地進行學法遷移：讓學生閱讀課本P177頁的《到期歸還》，運用今天所學的寫作方法，自主分析文中是怎樣刻畫毛主席的形象？這正應了那句話：得法于精讀課文，用法于課外閱讀，讓學生達到自能讀書。有了這兩個例子的語言儲備和老師對習作要領的點撥，再加上平時的觀察儲備，最后的小練筆就水到渠成了。如果陳老師能引導學生對習作作出點評，這節課就堪稱完美了。

小學語文識字教學評課稿范文3

各位領導、老師：

　　大家好！聽了郭老師使用的新理念、新觀點，巧妙構思各個教學環節的這節識字課，使我感受到了識字課的無窮魅力。郭老師還采用多種多樣的教學方法，讓我們看到了孩子們活躍的思維、豐富的想象力、獨特的內心世界，聽到了孩子們大方的發言，積極的自我表現，使孩子們整節課中都在愉快地進行學習，突出了我們這一次“愉快識字”的亮點。我從以下幾點評講。

　　一、教學環節安排得“活”

　　在這節課里，郭老師能夠準確地、認真地研究教材的重難點，精心設計了各個教學環節，巧妙調控教學過程，使教學環節都活潑有趣，引人入勝，充分調動了學生的積極性，使學生真正在愉快中學習。

　　1、情景導入，活潑有趣。

　　郭老師在授課前讓學生模仿各種動物的動作，生動活潑，這種方式的導入，較好地激發學生表現的欲望，充分調動了學生的積極性，使學生在愉快中學習。

　　2、拓寬思路，匠心獨具

　　上課伊始，郭老師就利用課件，播放一幅幅充滿童趣的圖畫，伴隨著優美的音樂，把孩子們帶進了美的世界，激發了孩子們的興趣。

　　一年級的小朋友以形象思維為主。郭老師就利用形象、直觀生動的圖像，讓孩子們帶著欣賞的眼光，拉近了老師和學生、學生和文本之間的距離，讓孩子們自然地融入到生動有趣的情境中，最大程度調動了學生參與的熱情。

　　老師還匠心獨具，讓孩子們說出平時觀察到的小動物的名字和生活習性，利用學生的表現欲，成功欲激發孩子們的表達能力，使課堂教學充滿了愉快的氣氛。

　　二、教學方法“多”

　　識字教學是非常枯燥的內容。郭老師運用了：如讀韻文，找字詞；配圖、音識字；去圖識字、去拼音識字；識字后找秘密（在詞語中發現帶蟲字旁的字及形聲字）；在朗讀中以配圖讀、開火車讀、拍手讀、同伴讀、師生合作讀、邊模仿邊讀等多種形式讀韻文；還有勇于挑站讀得好的同學（還有誰比他讀得更好）；最后閱讀時問“你們在閱讀課外書時，有沒有認識帶蟲字旁的生字朋友，請說一說”

　　通過這一系列的活動，培養了孩子們學習漢字的濃厚興趣，養成主動學習的習慣。讓孩子們體驗到自主合作、自主探究學習的成功與喜悅，增強學習的主人翁意識，促使孩子們興致盎然地投入“識字”中，始終以飽滿愉快的精神狀態投入學習。

　　在識字鞏固部分，郭老師也運用了大量的活動，讓孩子們記住字形：如男女同學認讀生字，打亂生字卡片順序開火車認讀；讓孩子們認讀手中的詞卡，進行找朋友的游戲；考考你，連一連，可以發揮孩子們自主識字的積極性和創造性，發現識字的奧秘。當孩子們開始疲勞時，進行詞語“對對話”的活動，孩子們又非常踴躍參與游戲活動，這樣即可以調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，又再一次鞏固本課的.生字詞。

　　三、“說”“寫”結合“實”

　　這堂課中，大多數時間都是讓學生動口說，老師成了知識的引導者，引導孩子們主動參與說，展開想象，勤于動口，老師有意識地引導孩子們通過說來突破教學重難點，使孩子們從會說變成會寫，重點指導書寫“螞蟻”這兩個字的筆畫與結構，并要求學生寫完之后用勝利的手勢及發出愉快的歡呼聲，再一次帶動了學生的興趣，使原本枯燥的書寫變成了愉快的書寫過程。讓孩子們口能說，手能寫，做到說寫相結合，達到了實實在在的效果。

　　四、教態語言自然親切

　　在整節課中，郭老師都面帶笑容，語言親切、教態非常和藹可親，使人聽了感覺非常舒服、自然。讓孩子們也非常樂意投入到她組織的各種學習活動中。

　　五、板書設計清晰

　　這節課的板書圖文并茂，形象直觀，條理清晰，學生便于理解，起到了鞏固識字的作用（特別是把所有蟲字旁的字放在一起，讓學生馬上發現每個字的共同點）

　　另外，我還想說說我個人的一兩點看法：（隨機見解）

小學語文識字教學評課稿范文4

　　《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，一名中國留學生在一次假期的漂流旅行中發生了事故。在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬和幫助。下面就對這兩位老師執教的課談幾點想法：

　　第一課時：

　　1、注重對學生學習方法的培養。導課時，賴老師讓學生在課前搜集資料，讓學生說出查找資料的途徑（訪問、上網搜索等）；理解詞語時，也讓學生說出多種方法，比如：查字典、聯系上下文、根據生活經驗等。

　　2、在感知課文內容時，賴老師采用填空式的方式來引導，理清文章的脈絡，給孩子創造了獨立閱讀的空間，這正好落實了“課標”中“三四年級能初步把握主要內容”相一致。

　　3、以讀為本，通過抓重點詞句體會的方法，引導學生主動學習。整堂課中，賴教師給予學生充分的自由空間，讓學生在讀中體會，讀中感悟，讀出自己的感受，讀出自己的想法。在讀中體會到“我”對祖國的無比深情。

　　建議：朗讀的時間和形式少了一些。生字詞只有兩位學生讀和一次齊讀，沒有落實到位，可以開火車讀，面廣一些，才能真正檢查學生掌握生字詞的情況。初讀的時間不夠，學生一拿到紙條就馬上填寫，讀的過程忽略了。

　　第二課時：

　　1、以“主題”為核心，展開“鏈”的教學。徐老師整節課的設計以“愛國情”為教學核心，以面包店老板的態度轉變為契機，展開了一條“鏈”，有機地整合每個教學環節，引導學生感知、感悟文字背后的蘊涵的'“愛國情”，從而使課堂中的“愛國情”自然的生成、深化。

　　2、自主讀文，品味語言，體驗“愛國情”。語文課堂教學中，孩子是一個獨立的閱讀個體。徐老師關注這一學生學習行為，在教學中重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在學習課文4――10自然段時，徐老師問學生：你從哪些句子中讀出了“我”的愛國精神？然后引導學生感悟。“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”……理解這些重點句子時，徐老師讓學生體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？交流中，徐老師又相機引導，讓學生切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中，學生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到凈化與升華。

　　建議：

　　本單元的主題是感受各國人民之間的友好情誼，不單單是講愛國，挖掘不夠。布置作業時應該要有課外閱讀，可以推薦與本單元主題思想相一致的好書籍，提高學生的課外閱讀量。

小學語文識字教學評課稿范文5

各位老師、各位領導：

　　大家上午好！很感謝賴店中心的這次活動，讓我們有機會參與學習并與大家一同探討。也很感謝我們賴店中心的宋麗欽、傅美容老師給我們大家提供了兩節研討的課例。首先來談談我自己對文本的理解。

　　《玲玲的畫》是第七組中的課文，本組教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題來編排的。課文寫了玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟了，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。課文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　今天這兩節課的教學效果，大家都看到了，孩子們學習的積極性很高，學得興趣盎然。下面我就談談自己對這兩節課的一些粗淺的認識，有不妥之處還望在座的各位老師批評指正。

　　一、重視與發揮學生在學習中的主體地位。宋老師在整節課的教學，能根據低年級的認知特點，適時利用不同的教學方式來引導，讓學生動起來“讀”，學生在輕松愉悅的課堂氛圍中，充分的毒、自由地讀，讀中求知，讀中感悟。

　　二、整體感知全文架設臺階，降低難度。宋老師在了解學生的年齡特征和學習能力的基礎上，采用了填空式的辦法，降低了概括課文的難度。我個人認為既教給了學生整體感知課文的方法，也初步培養了學生的概括能力，無形之中保存了學生概括課文的熱情。

　　三、注重語言積累，樸素而扎實。況且不論在對爸爸的話的感悟方法是否恰當，但是傅老師已經敏銳地注意到爸爸的這番話值得學會與積累，所以設計成教學的重點，并采用多種形式讀的方法。可謂扎實有效。

　　四、能扎實培養孩子的“聽、說、讀、寫”的'能力。兩位老師在教學中都注意到了，也落實到位。

　　其次，課外名言的拓展、課件的精心設計和制作，課件的合理利用，也是兩節課的精彩之處。

　　當然有幾個探討的地方，比如：

　　1、傅老師在指導朗讀時，讀的形式過于單一，很多時候是指名讀、齊讀，對5—7小結的對話朗讀，傅老師沒有展開到位的朗讀指導教學。

　　2、宋老師在教學認讀生字時，只停留在認讀上，如果有時間的話，我覺得是否應該對識字認字再作具體的指導。

　　諸如此類的小問題還是存在的，以上就是我不成熟的拙見，還望在座的各位批評指正。謝謝！

小學語文識字教學評課稿范文6

　　李xx老師的《識字5》，整節課如行云流水，讓我受益良多，李老師展現給我們的是一堂將知識性與趣味性融于一體識字課。感動于李老師對識字教學的獨具匠心。一直認為，識字教學是枯燥的。是乏味的，卻從沒有想過識字課也可以上得那樣的豐富多彩。李老師的課讓我體會最深的有以下幾個方面：

　　一． 創設情景，在情景中學習。

　　教學中李老師以參觀軍隊大本營為契機，自然貼切，激發學生學習的興趣，誘發學生讀書的熱情。在教學過程中，課程環環相扣，以為贏得進入軍隊“入場券”為”耳”，一步一步引導學生感悟詞語。

　　二、注重“讀”的培養

　　首先注意讀音的準確性，以“讀音小秘訣”切入，使學生在讀的方面有交流，有發現，為今后的`預習埋下伏筆。

　　三、教師的教態自然大方

　　這位教師的整堂課始終用微笑和學生親密接觸，使學生在很融洽的學習氛圍中上完這節課。

　　四、存在問題：

　　1.學習習慣的培養重視程度不夠

　　習慣是在平時的學習、生活中養成的，有人說，要養成一個好習慣，堅持過22天后基本就成自然了。低年級又是習慣養成的最佳時期，因此教師一定要在完成教學任務的同時，注重學生習慣的培養。

　　2.識字教學以識字為主，在課堂上缺少了識字教學的指導。讀得多，但學生不一定掌握了。

　　3.課堂上學生“自主”學得少。老師講得多。

　　4.書寫中要強調觀察和比較。從而督促不斷進步。

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