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《黃山奇石》教學設計

時間：2024-04-07 15:21:17 設計我要投稿

(優選)《黃山奇石》教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編整理的《黃山奇石》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

(優選)《黃山奇石》教學設計

《黃山奇石》教學設計1

　　一、復習導入

　　上節課，我們初讀了《黃山奇石》這篇課文，學習了課文的第一自然段，知道了黃山是……

　　[影]

　　旁白：同學們，這里就是黃山風景區，被稱為天下第一山而聞名中外，自古就有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的美譽，可見黃山之神奇魅力，那里風光秀麗，山峰險峻，怪石林山。今天，我們繼續學習課文，一起欣賞黃山怪石的奇趣。

　　板題：黃山奇石

　　二、默讀課文２—５段

　　１、人有名字，黃山的石頭也有名字，請大家默讀課文p131，２—５段，看看課文介紹幾塊石頭？叫什么名字？

　　板書：仙桃石猴子觀望仙人指路金雞叫天都

　　２、多有趣的名字（出示圖），你們看這是什么石？

　　３、你喜歡哪塊石頭？請讀一讀（自由讀—指名讀）

　　三、講讀課文

　　１、邊看圖邊讀課文，說說你喜歡哪塊石頭？為什么喜歡？你覺得它有什么神奇的地方？（同位交換意見）

　　２、指導學習“猴子觀海”一段。過渡：很多同學都喜歡“猴……”這塊石頭，現在讓我們先欣賞這塊神奇有趣的石頭吧。

　　①示圖，指名讀。邊聽邊思考：你認為這塊石頭奇在哪？課文中哪些詞語用得好？哪些句子寫得好？

　　②理解：陡峭翻滾板書：抱蹲望

　　③演示：朗讀背誦小結：在陡峭的山峰上有一塊外形像猴子的石頭，活靈活現，栩栩如生。這是多么神奇而有趣。

　　３、下面我們繼續欣賞其它三塊石頭，匯報。

　　仙桃石：把一塊大石頭比作大桃子、很形象逼實，一個“飛”一個“落”就把仙桃寫活了，說不定還是孫悟空偷吃仙桃時掉下來的一個桃子呢！板書：飛落

　　仙人指路：

　　①（動作演示）怎樣指？

　　②板書詞語：站伸指

　　③用形象的比喻描寫了“仙人指路”的動作，神態非常生動、有情趣。

　　金雞叫天都：

　　①你覺得哪些詞、句寫得好。

　　②這只雄雞是怎樣叫的？（動作演示）板書：伸著對著啼叫

　　③這幾個詞形象地寫出雄雞啼叫的情景，使人如臨其境、如聞其聲，真是奇妙極了。

　　４、小結：剛才我們欣賞了四塊奇石，你覺得它們奇在什么地方？（形狀奇怪有趣，能引起別人的想像）

　　過渡：在黃山像這樣有趣的石頭多得數不清，課文還向我們介紹了哪些呢？

　　５、齊讀最后一段

　　四、拓展思路，練習說話

　　１、出示：天狗望月獅子搶球仙女彈琴

　　你能根據這些名字展開想象，用幾句話說說這些怪石的樣子嗎？（自選自說，指名說）

　　２、在黃山，奇形怪狀的石頭還有很多，你能給它們起個名字嗎？（出示圖片）

　　五、總結：

　　在大自然中，像黃山這樣風景秀麗的地方還有很多，有機會，我們去游覽吧。

　　六、作業：

　　必做題：朗讀課文，再從課文中選兩段背下來。

　　選做題

　　１、抄寫課文中的好詞好句。

　　２、向別人介紹黃山的奇石。

　　３、根據黃山奇石的形狀，給它起個名字，再用幾句話寫下來。

　　４、找有關黃山的圖片資料。

　　一、回憶導入

　　同學們，上節課我們初讀了課文《黃山奇石》，并且學習了生字新詞和課文的第一自然段、你們還記得嗎？聞名中外的黃山風景區在什么地方呀？那里景色如何？

　　（引導聯系第一段回答，板書：神奇、有趣）

　　二、激趣導入

　　這節課，老師來當導游，帶大家去欣賞黃山那有趣的奇石，感受大自然的神奇，領略祖國山河的壯麗。好嗎？

　　三、學習課文

　　（一）整體感知

　　首先，請聽老師范讀課文的第二、三、四、五自然段，同學們邊聽邊看課文的相關畫面，同時留心觀察：課文中介紹了哪幾處奇石？

　　（學生回答，相機板書：）

　　（二）分層學習

　　１、學習第二段

　　（１）課文中哪個自然段介紹了仙桃石？翻開書找一找。（出示圖片）

　　（２）誰來讀一讀第二自然段？其他同學思考：仙桃石是什么樣子？你從哪兒看出來？（看著圖說一說）

　　（３）仙桃石這么大，又在這么高的地方，它是怎么來的呢？加上想像說一說。

　　（４）指導朗讀

　　說的真神奇、真有趣，更有趣的`是仙桃正好穩穩當當的放在了石盤里，像招待客人一樣。其實這是誰的功勞呀？對，是大自然創造出來的，讓我們讀出仙桃石的有趣，和對大自然的贊美吧！

　　２、學習第三段

　　（１）同學們，剛才老師引導大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會了它的神奇、有趣，那么，課文中是怎么介紹“猴子觀海”的呢？（出示圖片，指名朗讀。）

　　（２）你從哪兒體會出“猴子觀海”的神奇、有趣？請你們小組四人先一塊兒讀一讀，然后互相說一說。（指名回答，從樣子、位置來引導。）

　　①、哪句話寫出了猴子的樣子？看看圖，再從課文中找一找。（出示句子）

　　②、哪幾個詞寫出了猴子的動作？（變紅）請你坐在凳子上學一學。有趣嗎？

　　③、更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海）

　　（欣賞云海：云上下翻滾，十分壯觀，能看到這么美的云海，是因為黃山太高了。）

　　④、課文中哪個詞也講了黃山高呢？（陡峭）（出示圖片）

　　（３）指導朗讀

　　同學們，多么有趣的位置，多么有趣的猴子，你能讀出“猴子觀海”的神奇、有趣嗎？

　　３、學習第四段、第五段

　　剛才，同學們通過小組合作學習，從猴子的樣子和它所在的位置感受了“猴子觀海”的神奇、有趣。接下來，老師請你們從“仙人指路”“金雞叫天都”這兩處奇石中選一出你喜歡的，自己讀一讀，然后看看圖從它的位置、樣子加上想象說一說它的神奇、有趣。（出示自學指導。指名回答，抓住一出體會到位，多請人補充。）

　　（１）“仙人指路”

　　①、仙人在什么地方？（學一學動作）

　　②、仙人是什么樣子？

　　③、仙人好像在告訴人們什么？

　　④、指導朗讀

　　（２）“金雞叫天都”

　　①、金雞在什么地方？

　　②、它是什么樣子？

　　③、金雞在叫什么呢？

　　④、指導朗讀。

　　（３）齊讀第四、五自然段。

　　４、指導背誦

　　同學們，神奇的大自然創造了人間奇跡，創造了黃山那一處處奇石，請選一處你喜歡的，看看圖，讀讀課文，試著背一背，練好了像小導游一樣介紹給你的同桌，好嗎？

　　誰來背一背？

　　誰愿意來當小導游介紹黃山的奇石？（放音樂和畫面）

　　５、學習第六段

　　同學們，黃山的奇石何止這四種啊，還有很多很多。課文中只提到名字的奇石有哪些？（出示第六段）

　　（１）自由朗讀，找一找。

　　（２）請你選一處，模仿著課文的寫法，想一想：他在什么地方？是什么樣子？加上豐富的想象說一說。（練習，指名說）

　　（３）黃山還有許多沒有名字的奇石呢，請你們仔細觀察，展開想象起個名字，好嗎？

　　（依次出示：仙人下棋、天鵝孵蛋、駱駝峰）

　　（４）指導朗讀。

　　你們大膽、豐富而又合理的想象使黃山奇石有趣極了，下面，咱們來共同體會它的多、奇、趣吧！（齊讀）

　　四、總結談話

　　五、板書設計

《黃山奇石》教學設計2

　　教學目標：

　　1、讀通課文；

　　2、了解黃山石的神奇，培養熱愛祖國河山的思想感情；

　　3、抓住石的特點，展開想象，有感情地朗讀；

　　教學重點：

　　1、學習課文2、3自然段；

　　2、抓住特點，展開想象，有感情地朗讀；

　　教學難點：抓住石的奇；

　　教學過程：

一、導入

　　師：同學們，知道黃山嗎？黃山位于我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，黃山的奇松、怪石、云海、溫泉被稱為黃山“四絕”。素有“人間仙境”之稱。今天我們就要學習《黃山奇石》這篇課文，去欣賞黃山奇石。

　　二、初學課文

　　（一）出示課題，齊讀課題。

　　師：看完了，你有什么感受要告訴我們的嗎？

　　生自由說。

　　（二）過度：

　　師：黃山奇石真是千奇百怪，神奇至極啊，讓我們打開課本，再到課文中去欣賞。請你自由朗讀課文，要求讀通課文，再思考課文中主要介紹了哪幾塊奇石？

　　生自由朗讀課文。

　　反饋，師板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都……

　　師：在這幾塊奇石中，挑選你喜歡最感興趣的一塊或幾塊，快速到課文中去找找，仔細讀讀，研究一下，你為什么喜歡它？然后用你的朗讀告訴我們大家。

　　（三）分層學習（隨機）

　　1、師：你喜歡哪個？為我們讀讀

　　生：我喜歡猴子觀海。生朗讀（教師出示圖片）

　　師：能說說猴子觀海吸引你的理由嗎？

　　生：這只猴子的動作……

　　師：誰也喜歡這塊，誰也來說說？

　　生：……

　　師：讀得真到位，你能為我們表演一下嗎？

　　請學生表演。師隨即詢問：請問你的心里是怎么想的'啊？

　　這只猴子在想些什么？面對這猴子觀海，你有什么要說嗎？

　　請別的同學有也說說；

　　一起把這幾句話讀讀。

　　2、師：還有別的嗎？

　　生（仙人指路），朗讀。圖片出示

　　師：誰也喜歡這個，請你讀。

　　講講你為什么喜歡這幅？

　　生：……

　　師：請喜歡這幅的同學一起朗讀。

　　3、仙桃石

　　學生朗讀。

　　你為什么喜歡這塊？

　　生：……

　　師：這樣一塊神奇的石頭，它的來歷你想都過嗎？

　　生：……

　　師：你能說得那么好，相信你一定能把這奇與美讀出來。請你再讀一遍。

　　誰也來試試。（指名2、3位）

　　請女生讀

　　4、金雞叫天都

　　師：為什么喜歡？

　　生：……

　　師：能用你的朗讀來表現你對這塊石頭的喜愛嗎？

　　誰也喜歡？

　　理由，朗讀

　　師：幾塊巨石組成的金雞叫天都太神奇了，我仿佛看到了一只金光閃閃的雄雞，伸長脖子，對著天都峰不住啼叫。

　　讓我也來讀讀，如果你們愿意也可以和我一起讀，好嗎？

　　師范讀。

　　三、整體感知

　　1、出示課文2、3自然段，齊讀。

　　師：黃山奇石果然名不虛傳，讓我們一起再來品味它的神奇美麗。

　　品讀課文2、3自然段

　　四、課堂實踐

　　同學們對黃山奇石有了這么深的理解，我覺得都能做做小導游了。請你選擇一處自己喜歡的，看看圖，讀讀說說。當一回小導游，介紹給你的同學，介紹給我們老師，好嗎？也可以小組成員之間交流。

　　學生做導游

　　（師引導：你覺得這位導游怎么樣？）學生評價

　　（師評價：我覺得如果這位導游能夠加上自己對這塊石頭的理解，那么游客就會更加感興趣了）

　　再請學生表演

　　五、

　　六、延伸鞏固

　　1、師：黃山的奇石又何止這四種，有些石頭還沒有取名字，正等著你去發覺呢！

　　2、出示圖片，請學生取名。再請學生用一兩句話來形容這幅畫。

　　3、朗讀全文

　　大自然真是神奇，她給了我們美的享受，讓我們帶著這份自豪，好好的把黃山奇石的奇、趣夸一夸，把我們祖國山河的壯麗贊一贊，把整篇課文輕聲讀一讀。

　　4、黃山真是令人向往。這里有介紹黃山的一段影片，我們一起來欣賞。

　　（作業：黃山奇石我們了解了，黃山的另外三絕，希望你有機會去找一些資料，自己再去了解。）

《黃山奇石》教學設計3

　　教學目標：

　　1.認識“聞、名”等15個生字，會寫“南、部”兩個生字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.學習聯系上下文和生活經驗，理解“陡峭”等詞語的意思。

　　4.能用積累的詞語說一處景物。

　　教學重點：

　　隨文認識15個生字，并能用積累的詞語說一處景物。

　　教學過程：

　　一、圖片導入

　　孩子們，劉老師有一次去旅行，看到了很特別的一些石頭，就把它們拍了下來，你們看看，它們像什么呢？（學生觀察，并說說像什么）

　　看完這些石頭的照片，你想說什么呢？

　　過渡：孩子們，你們知道這么奇特的景色，劉老師在哪里看到的嗎？劉老師今天就帶你們一起去看一看，我們一起來學習第9課——黃山奇石

　　讀課題。讀完之后，你有什么想問的嗎？（黃山在哪？有哪些奇怪的.石頭？它們都像什么？）

　　二、初讀課文，隨文識字

　　出示自讀提示：請同學們，自由朗讀課文，把課文的字音讀準，句字讀通順，不會讀的字借助拼音讀一讀，或者請教同學老師，難讀的句子多讀幾遍。

　　1.學生自讀課文。

　　2.指導讀好第一自然段。出示第一段，誰會讀這一段話？指名讀。指導讀正確、流利。

　　拿出詞語“風景區”反復讀，什么樣的地方是風景區？（景色秀麗的地方）再出示“黃山風景區”說明黃山這個地方怎么樣？景色很美。我們的桃花源很美，我們可以說“桃花源風景區”你還去過哪些風景區玩？（九曲渡假村風景區、武當山風景區、三百山風景區、）我們來認識生字景、區，后鼻音景，可以怎么組詞？（風景、景色、景觀）區，注意圓嘴，組詞小區、區別、區分等

　　黃山風景區在哪里？（我國安徽省南部）認讀安徽省、南部兩個詞。我們是屬于哪個省？江西省，你還知道什么我們國家的其他什么省？（廣東省、福建省、浙江省、湖南省、湖北省）認識“省”字，翹舌音，后鼻音。“部”組詞部分、南部等。

　　再讀這段話，黃山風景區是個怎樣的地方？（中外聞名的地方）“中外聞名”是什么意思？中國外國都很有名。認識“聞”“名”還是個什么樣的地方？（景色秀麗神奇）認識“秀麗”，就是很美麗的意思，你見過什么地方“風景秀麗”的？（我去過風景秀麗的九曲渡假山莊。）黃山風景區最特別的地方是什么？（那些怪石）認讀“尤其”，把尤其換一個詞，你會換什么（特別）

　　同學們，黃山風景區是個中外聞名的地方，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了！想去看嗎？讓我們讀出期待。指導朗讀。

　　3.整體理清介紹的怪石。黃山風景區都有哪些有趣的石頭呢？再讀讀課文，并把它們圈畫起來。指名匯報：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴

　　并齊讀。認識“仙”仙女、仙人、仙氣，仙人都是住在山上的，所以，一個單人旁，一個山字。

　　4.感受“仙桃石”的神奇。指名讀，齊讀，你覺得這個仙桃石神奇的地方在哪里？（好像從天上飛來的、長得像桃子、在山頂的石盤上）讀出神奇。

　　5.感受“猴子觀海”的神奇。指名讀。這只“猴子”在哪里？（陡峭的山峰上）認識“陡峭”，你看到過哪里很陡峭？或者你爬過哪里的山很陡峭？（周末，我和爸爸媽媽去爬了陡峭的神仙嶺。到布依塔的階梯很陡峭。）這是一只怎樣的猴子？在干什么？（兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在石頭上，望著翻滾的去海。）你們誰能做一做這個動作。這樣的石頭太有趣了，我們一起來讀一讀吧，邊讀邊想像畫面。

　　還有很多有趣的石頭，我們下節課再繼續學。

　　三、學寫生字。

　　1.觀察“南、部”兩個生字，特別要注意，“南”字這個框要寫大一些，方正一些，里面是兩橫的，“部”字左右結構，右耳旁的豎要寫直，立、口要寫扁一些。

　　2.師范寫。

　　3.學生寫。

　　4.展示、評價，再寫。

　　四、布置作業

　　1.反復把課文多讀幾遍。

　　2.把黃山風景區及有趣的石頭介紹給家人聽。

《黃山奇石》教學設計4

　　說《黃山奇石》的教學設計

　　本節選自九年義務教育五年制語文教材第四冊第16課《黃山奇石》下面我從教材內容分析；教材處理；教學方法、評價方式、教學手段的運用；教學流程預案；教學效果預測及反思等五個方面來論述。

　　一、教材內容分析

　　1、教材簡析：這節課是本冊教材第二部分第一課，是生字注音，以體現向中年級的過渡。這是一篇看圖學文，利用插圖增強趣味性，調動學生學習的積極性，提高學習效果。

　　2、教學目標確立的依據：根據《語文課程標準》中總體目標的具體要求，結合我班學生的實際狀況和年齡段的特點，從知識技能，情感與態度方面的綜合考慮，把本節課教學目標確立為

　　（1）知識目標：看懂圖意，讀懂課文，能抓住景物的特點。知道黃山有哪些著名的奇石，它們都是什么樣？

　　（2）能力目標：培養學生朗讀感悟能力。

　　（3）情感目標：激發學生熱愛大自然秀麗風光，熱愛祖國的思想感情。

　　3、教學重點難點及依據：引導學生體會作者在不同的景點所看到的不同景色。理解黃山奇石“奇”在哪？這體現出設計的思路，學生對美感的發現，觀察事物從不同的角度觀察事物出不一樣，美感與觀察相結合。

　　二、教材處理

　　1、學生狀況分析及對策：根據二年級學生的心理特點與認識特點，應創設輕松愉快的學習氛圍來激發學生的習興趣，突出知識的趣味性，讓學生主動獲取知識，成為學習的主人。

　　2、教學內容的組織和安排：從讀入手，以讀為主。運用各種方式激發學習讀的.興趣，從讀中感悟知識，讓學生通過聽、看、說的實踐活動中來理解黃山奇石的“奇”“美”。以此來激發學生熱愛大自然的感情，熱愛祖國的情感。以自主學習和小組學習合作探究相結合，以教師的啟發與學生的感悟相結合，突出本節課教學重點，對知識進行適當的延伸。

　　三、教學方法、評價方式、教學手段的運用

　　教學方法：以讀為主，讀感相結合，教師適時引導啟發。

　　評價方式：結合學生本節課的知識結構，采取學生互評方式激發學生的學習興趣。

　　教學手段：以多媒體課件為主，以圖片輔助教學，突出本節課教學重點和難點。

　　四、教學流程預案

　　教學過程：

　　（一）、創設情境，激發情趣，導入新課。

　　（二）、初讀課文

　　1、自讀課文，畫生字，小組合作學習生字。

　　2、自讀課文，標自然段序號。

　　3、再讀課文，說說你讀懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？

　　（三）、朗讀感悟

　　1、自由讀課文，想讀哪段讀哪段，不明白的地方小組交流討論。

　　2、相互指導朗讀

　　（1）、書中著重介紹了哪幾塊石頭？它有什么特點？

　　（2）、小組討論：這些石頭美在哪？你覺得哪些字詞用等得準確恰當？

　　（3）、選代表匯報結果

　　（4）、多媒體課件演示（黃山石的美）

　　（5）、你應該用什么樣的語氣和情感來讀？（學生互評）

　　（四）、想象拓展

　　試著描述“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴“等石頭的樣子。學生互評誰說的好。

　　（五）、指導背誦

　　1、觀察課件中的黃山石的景象。

　　2、教師引導歸納重點詞的背誦。

　　（六）總結：這節課你有什么收獲？還有什么問題？

　　五、教學效果預測及反思

　　1、通過小組合作探究的學習方式，可以培養學生的合作精神，集體觀念和團隊意識。使學生們真正地實現個性的自我展示，體驗自身價值。

　　2、讓學生展開豐富的想象來，激發學生的學習興趣，培養學生的創造性思維和想象的能力。

　　3、以學生來總結和歸納本節課的知識、內容，談內容，說收獲，鍛煉學生的口語表達能力和概括能力。

《黃山奇石》教學設計5

　　教學目標：

　　１、通過學習，能夠熟練地朗讀課文，了解課文的主要內容。初步培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　２、學會文中的１1個生字，并隨機理解“尤其、陡峭”等詞語的意思。

　　３、學習課文１—２自然段。背誦第二自然段，感受“猴子觀海”與“仙人指路”兩塊奇石的神奇有趣。

　　教學過程：

　　一、激趣引入：（隨機學習“徽”字，明確黃山的地理位置）

　　１、同學們知道著名的黃山風景區在哪兒嗎？對，在我國安徽省南部。（板書：安徽）

　　（板書的效果可以加深學生對“安徽”的印象，也為學習“徽”字埋下伏筆）

　　１、隨機學習“徽”。

　　這個“徽”字我們熟悉嗎？那么怎么記住它？（師用紅筆

　　“系”描紅，以加深印象）組個詞。

　　（掌握生字“徽”的字形是難點，通過當堂放大板書，描紅“系”字，很直觀的讓學生掌握了字形。適時地教學“徽”字分散了教學任務，也

　　使同學們對黃山的地理位置有了一定的了解，從而為學習第一自然段做了鋪墊）

　　二、學習第一自然段，揭題。（初步感受黃山的秀麗、神奇，理解“尤其”的意思。）

　　１、那么對于黃山你有那些了解？（溫泉、云海、奇松、怪石）

　　（我通過對黃山“四絕”的簡介、點評來評價學生的發言，肯定他們的課外知識，使同學們初步感受黃山風景的秀麗神奇。我提供的信息與學

　　生已有的經驗相結合，有利于激發學生的興趣。）

　　（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：黃山奇石）

　　２、我這里也有介紹黃山的一段話。（出示課文第一段）你們想讀讀嗎？（指名讀）對這個美麗神奇的地方你有什么想法？

　　（這一段的引入自然巧妙，通過讓學生談對黃山的感想，初步培養他們對祖國大好河山的熱愛及對黃山風景區的向往之情，從而做到感情朗讀。

　　３、讓我們帶著感情讀讀這一段吧！

　　４、“尤其”是什么意思？（特別），對！黃山的怪石特別神奇。請你猜猜作者要向我們介紹黃山哪一絕？

　　（在讀了第一自然段、理解了“尤其”的基礎上，讓學生猜課題，即新穎獨特又自然有趣，激發了學生的學習興趣）

　　５、齊讀課題。

　　三、初讀課文。（了解課文內容，讀熟課文，學會十個生字。）

　　１、請同學們仔細讀讀課文。讀準字音，讀通難讀的句子，并仔細想想文中告訴了我們那些奇石，用筆標出。

　　（讓學生帶著問題讀課文，有助于培養他們的閱讀能力）

　　２、反饋（將奇石的名字貼在黑板上）

　　３、師做奇怪狀：為什么這些名字都加了引號？

　　（適時地出示 “引號”，使學生明白了“引號”的作用。）

　　４、這些名字多有趣啊！請同學們再有滋味地讀讀課文，老師看看你們的表情就知道誰讀得好，待會請他讀給大家聽。（師巡視，指導）

　　（教師充滿激情的話語也會感染學生）

　　５、指名讀，評價。（如果有小毛病就集體矯正，如果沒有，下一個目標就是學生字）

　　６、針對剛才的朗讀中的小問題，再快速讀讀課文，并以最快的速度學會課后的十個生字。

　　（層層推進的環節避免了學生懈怠，倦厭情緒的出現。我考慮到我班學生的實際情況后制定了“學習１０個生字”這一目標，因為我班同學有

　　較強的識字能力。）

　　７、反饋生字：膊、琴（引導學生觀察，寫這兩個字應注意什么）

　　（教學生字應詳略得當）

　　（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：黃山奇石）

　　三．學習第三自然段。（感受“猴子觀海”“仙人指路”的有；理解“陡峭”的意思）

　　1．課文哪個自然段向我們介紹的奇石最有趣？

　　2．指名讀這一段，其他同學思考：“猴子觀海”有趣在哪里？

　　① 生：樣子有趣

　　師：它的樣子是怎樣的？我們做做看（生表演），我

　　則充滿童趣地問：“小猴子，你在干嘛？”（看海）看什么海？（云海）云海怎么樣？（很美，很壯觀）你們都被 ——（吸引了，迷住了）

　　（通過讓學生模仿小猴子的'樣子，我繪聲繪色地問、引導，使學生感悟“猴子”的有趣。）

　　②師：你從文中的哪個詞可以看出小猴子被吸引了？“一動不動”說明什么？（小猴子專心致志、聚精會神……）

　　小猴子在哪里專心致志、聚精會神地觀海？什么是“陡峭”？

　　（引導學生通過想象“小猴子”的神態，加深對課文的理解。）

　　③誰能把這只小猴子讀得有趣些？（指名讀，師的評價：真有趣，太有趣了！）

　　（老師激勵性的評價會使孩子們充滿自信）

　　3．讓我們觀察一下“仙人指路”有趣在哪里？（借助插圖）

　　生：它的衣服像仙人穿的。

　　生：它的帽子也是仙人戴的。

　　生：它好像還有胡子。（如果學生看不出，我便作捋胡子狀，啟發學生展開想象，引導他們仔細觀察。）

　　師捋著胡子說：“真神奇啊，它的穿著打扮真像一位仙人！”

　　生笑

　　（我形象的肢體語言、生動有趣的解說、多元機智的評價……將我的特長發揮得淋漓盡致，為課堂教學注入了生機，孩子們學得輕松愉快。）

　　4．指導朗讀

　　（指導學生讀出對這塊奇石的贊美之情）

《黃山奇石》教學設計6

　　一、回憶導入

　　同學們，上節課我們初讀了課文《黃山奇石》，并且學習了生字新詞和課文的第一自然段、你們還記得嗎？聞名中外的黃山風景區在什么地方呀？那里景色如何？（引導聯系第一段回答，板書：神奇、有趣）

　　二、激趣導入

　　這節課，老師來當導游，帶大家去欣賞黃山那有趣的奇石，感受大自然的神奇，領略祖國山河的壯麗。好嗎？

　　三、學習課文

　　（一）整體感知首先，請聽老師范讀課文的第

　　四、五自然段，同學們邊聽邊看課文的相關畫面，同時留心觀察：

　　課文中介紹了哪幾處奇石？

　　（學生回答，相機板書）

　　（二）分層學習

　　１、學習第二段

　　（1）課文中哪個自然段介紹了仙桃石？翻開書找一找。（出示圖片）

　　（2）誰來讀一讀第二自然段？其他同學思考：仙桃石是什么樣子？你從哪兒看出來？（看著圖說一說）

　　（3）仙桃石這么大，又在這么高的地方，它是怎么來的呢？加上想象說一說。

　　（4）指導朗讀說的真神奇、真有趣，更有趣的.是仙桃正好穩穩當當的放在了石盤里，像招待客人一樣。其實這是誰的功勞呀？對，是大自然創造出來的，讓我們讀出仙桃石的有趣，和對大自然的贊美吧！

　　２、學習第三段

　　（1）同學們，剛才老師引導大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會了它的神奇、有趣，那么，課文中是怎么介紹“猴子觀海”的呢？（出示圖片，指名朗讀。）

　　（2）從哪兒體會出“猴子觀海”的神奇、有趣？請你們小組四人先一塊兒讀一讀，然后互相說一說。（指名回答，從樣子、位置來引導。）

　　①哪句話寫出了猴子的樣子？看看圖，再從課文中找一找。（出示句子）

　　②哪幾個詞寫出了猴子的動作？請你坐在凳子上學一學。有趣嗎？

　　③更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海）

　　（欣賞云海：云上下翻滾，十分壯觀，能看到這么美的云海，是因為黃山太高了。）

　　④課文中哪個詞也講了黃山高呢？（陡峭）（出示圖片）

　　（3）指導朗讀

　　同學們，多么有趣的位置，多么有趣的猴子，你能讀出“猴子觀海”的神奇、有趣嗎？

　　３、學習第四段、第五段

　　（１）“仙人指路”

　　①仙人在什么地方？（學一學動作）

　　②仙人是什么樣子？

　　③仙人好像在告訴人們什么？

　　④指導朗讀

　　（２）“金雞叫天都”

　　①金雞在什么地方？

　　②它是什么樣子？

　　③金雞在叫什么呢？

　　④指導朗讀。

　　（３）齊讀第

　　四、五自然段。

　　４、指導背誦

　　同學們，神奇的大自然創造了人間奇跡，創造了黃山那一處處奇石，請選一處你喜歡的，看看圖，讀讀課文，試著背一背，練好了像小導游一樣介紹給你的同桌，好嗎？誰來背一背？誰愿意來當小導游介紹黃山的奇石？（放音樂和畫面）

　　５、學習第六段

　　同學們，黃山的奇石何止這四種啊，還有很多很多。課文中只提到名字的奇石有哪些？（出示第六段）

　　（1）自由朗讀，找一找。

　　（2）請你選一處，模仿著課文的寫法，想一想：他在什么地方？是什么樣子？加上豐富的想象說一說。（練習，指名說）

　　（１）山還有許多沒有名字的奇石呢，請你們仔細觀察，展開想象起個名字，好嗎？（依次出示：仙人下棋、天鵝孵蛋、駱駝峰）

　　（4）指導朗讀。你們大膽、豐富而又合理的想象使黃山奇石有趣極了，下面，咱們來共同體會它的多、奇、趣吧！（齊讀）

　　四、總結談話

　　五、板書設計

《黃山奇石》教學設計7

　　【教學目標】

　　1、含有感情的朗讀課文，能背誦幾個段落。

　　2、能看懂圖的意思，抓住景物的特點。

　　3、理解本文的內容，了解黃山有哪些著名的奇石，都是什么樣子的。

　　4、激發學生對大自然秀美風光的熱愛，激發熱愛祖國的情感。

　　激發學生熱愛大自然秀麗風光，熱愛祖國的思想感情。

　　【教學重難點】

　　教學重點：正確流利朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背下

　　教學難點：根據教師所給的圖，都能抓住景物特點

　　【教學方法】

　　引導點撥法朗讀感悟法巡回指導法

　　【教學準備】

　　PPT課件

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，整體感知

　　我們從上節課的學習，已經認識了安徽省南部有一個聞名中外的風景區，它有什么出名的景點呢？那些奇形怪狀的石頭，課文中寫了哪些奇石，你們還記得嗎？接著讓學生們自己進行討論，激發學習的興趣。

　　設計意圖：在討論中激發興趣

　　二、利用圖畫，感悟語言文字

　　1、學習第二自然段

　　我們先來看有趣的“仙桃石”吧！

　　（1）看圖想象。

　　（2）出示圖畫：

　　你們看這塊巖石像什么？這么大的石桃子人間少有，它會從哪里來呢？（讓學生充分發揮想象，各抒己見。）

　　[設計意圖]以畫引入，直觀形象，啟發想象，訓練說話，渲染課堂氣氛。

　　（3）感知內容。聽老師朗讀課文，看看書上是怎么說石桃的來歷。

　　（4）體會詞語。提問：這段話描寫仙桃石從天上下來用了哪兩個動詞？（板書：飛、落）“飛、落”這兩個詞在描寫生活中的哪個動物時常用上？你能用這兩個詞說句話嗎？

　　設計意圖：在體會文字的同時體驗石頭的神奇。

　　（5）感悟語言。那么大一塊石頭偏如小鳥一般輕松自如地從天上飛下來，落在山頂的石盤上，真是妙不可言。感情朗讀，體會石頭的神奇。（讓學生白南練習，讀出自己的語言語氣）指名讀。

　　設計意圖：讓學生在情景中進入閱讀，感受“奇”、感悟“奇”，訓練學生的語感。

　　（6）滲透寫法。這段話先告訴我們奇石的名稱，后寫奇石的.樣子。

　　設計意圖：為下面的仿寫打下基礎。

　　2、學習第三自然段

　　（1）質疑激趣。看到奇石名字叫“猴子觀海”你會想到什么，你還想知道什么？

　　設計意圖：“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，質疑精神應從低年級開始培養。

　　（2）感知內容。自由讀文，邊讀邊想“猴子觀海”的情景。

　　（3）體會詞語。結合圖畫用自己的話把“猴子觀海”的情景說給同學聽。

　　出示圖畫：

　　（老師、同學適時補充、評議，示詞語：抱、蹲、望。）

　　設計意圖：在體會文字的同時學會把書中的語言內化為自己的語言。

　　相機理解“陡峭”：讓學生分辨哪幅圖中的山陡峭。

　　出示圖畫：

　　設計意圖：化抽象為具體，避免生硬的“解詞”。

　　相機理解：“云海”：讓學生說說印象中大海的樣子，然后再引導想象云海。

　　設計意圖：調動學生的生活經驗，對語言文字形象感悟。

　　（4）感悟語言。黃山的這番奇景把猴子迷住了。

　　指導感情朗讀，體會感悟神奇。

　　（5）滲透寫法。這小節先說什么，然后說什么？

　　設計意圖：引導至此，學生對這兩段文字已有所感悟，為下面畫畫、說說、寫寫打下伏筆，采用從“扶”到“放”的教學步驟，運用遷移規律，符合低年級兒童學習的特點。

　　3、學習第四自然段

　　（1）感知內容。自由讀文，說說“仙人指路”的樣子。學生說話時，老師畫出圖畫：

　　（2）體會詞語。讓學生說說老師畫“仙人”時抓住了哪些動作？（相機出示：站、伸、指。）

　　（3）感悟語言。指導感情朗讀。

　　4、學習第五自然段

　　（1）感知內容。讀文章，想象“金雞叫天都”的情景。

　　（2）繪畫表達。把想象的畫出來。

　　設計意圖：學生在繪畫中無形地進行了對語言的感悟，調動了學生的多種感官。

　　（3）體驗文字。展示學生的作品。（老師、同學給予點評）

　　設計意圖：進一步體驗文字美，石頭奇。

　　（4）感悟神奇。指導感情朗讀。

　　三、啟發想象，訓練說話

　　黃山的奇石還遠不止這些。出示圖畫：天狗望月。仿照前幾個自然段的寫法，說說“天狗望月”的情景。

　　（小組內練習，然后指名說。）

　　設計意圖：學生全員參與，讓學生在討論的過程中，豐富想象，規范語言，積累語言，為三年級習作打下基礎。

　　四、遷移運用。積累語言

　　請學生當小小導游員為來黃山旅游的游客們介紹黃山奇石，還可以結合收集的有關黃山的資料介紹。（教師適時點撥。）

　　設計意圖：把書面語言內化為學生自己的語言，積累語言，同時培養學生收集和處理信息的能力。

　　五、配樂朗讀。升華情感

　　設計意圖：在樂曲中、文字中升華情感，激發學生閱讀的興趣。

　　六、作業

　　把書中只有名稱，而沒有描寫的“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石想象并仿寫出來。

　　設計意圖：把課上說的訓練轉為寫的訓練，及時鞏固提高。

　　【板書設計】

　　黃山奇石

　　課堂導入仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都

　　畫圖

　　感悟語言

　　背誦段落

《黃山奇石》教學設計8

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會14個生字和由生字組成的詞語；

　　2、看懂圖意，了解景物特點；

　　3、初讀課文，了解課文內容。重點難點：

　　1、學會14個生字及其組成的詞語；

　　2、圖文結合，初步了解課文內容。教學過程：

　　一、導言揭題：

　　同學們！今天，我們來學習《黃山奇石》這一課。黃山是我國著名的風景區，以奇松、怪石、云海、溫泉為四絕。我們這課介紹的是黃山的石。（板書課題）從課題中我們知道本課講的是黃山上奇形怪狀的巖石。現在我們來看一看書上的圖。

　　二、觀察圖。

　　出示掛圖或指導學生看課文中插圖。逐幅觀察圖，初步了解黃山有山峰、云海、樹木蒼翠、一派壯觀、秀麗的景色。還有各種形色的石山。

　　三、自讀課文，看看課文介紹了哪些黃山景物。

　　1、第一遍，要求讀正確、流利。遇到生字迅速掃讀拼音，讀熟后再連起讀句子。

　　第二遍，要求看看課文介紹了黃山的幾種奇石。用筆畫出各稱。（仙桃子、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴。）

　　2、檢查自學生字的情況。（出示小黑板，指名學生讀生字和生詞。）

　　四、生字教學。

　　1、指名讀、齊讀小黑板上的生字，用生字組詞語。

　　2、分析記憶字形，指導寫字。重點指導“區”半包圍結構，筆順是：。

　　“省”上下結構，上面的.“少”字不帶鉤，上下兩部分要寫得太長。

　　3、指導抄寫生字。新詞。（每個字詞、抄三遍）

　　五、鞏固練習：

　　自讀課文，進一步了解課文內容。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、看懂圖意，能抓住景物特點。

　　2、圖文結合了解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石，它們都是什么樣子.重點難點：

　　1、圖文結合理解課文內容。

　　2、激發學生熱愛大自然秀麗風光，熱愛祖國的思想感情。教學過程：

　　一、觀察第一幅圖，指名學生讀第一段。想一想：這一段一共有幾句話，各講了什么？

　　1、理解每句話的意思。（先指名學生回答，師再講解。）第一句：安徽省南部有個世界有名的黃山風景區。“聞名中外”——“聞名”：有名。“中外”——：指中國和外國。“聞名中外”就是國內、國外都有名。

　　第二句：“那里”，指黃山風景區，前半句是說黃山景色很美，后半句是說黃山的怪石更加有趣。“尤其”是特別、更加的意思。全班朗讀第一段。

　　二、觀察第二幅圖，讀第二段。

　　1、提出問題：這段介紹了哪種奇石？為什么叫它仙桃石？（仙桃石，它像一個大桃落在大石盤上。）

　　2、朗讀第二段。小組討論回答上面之問題。

　　師小結：這段話先告訴我們奇石的名稱，后告訴我們奇石的樣子。

　　三、觀察第三幅圖，讀第三段。

　　1、提問：這段又向我們介紹了哪種奇石，它是什么樣子的？

　　2、學生朗讀后，小組討論。

　　3、指名回答：（猴子觀海、猴子抱著腿、望著云海。）

　　4、理解詞語：陡峭——坡度很大，直上直下。

　　云海——從高處往下望時，下面的云像海一樣。

　　5、小結：這段先告訴我們奇石的樣子，后告訴我們奇石的名稱。

　　四、引導學生用學習前三段的方法，學習第四、五段。

　　1、觀察第四幅圖。

　　2、提出問題：第四、五段介紹了什么奇石，它的樣子是怎么樣？

　　3、朗讀后討論回答：

　　（第四段講山峰的石頭像一位仙人在指路，第五段講有座山峰上的巨石，像一只雄雞在啼叫。）

　　理解詞語：仙人——神話和童話里指長生不老，并且有種種神通的人。著名——出名。

　　五、自讀最后一段，想一想這一段概括介紹了幾種奇石。指名學生回答。（天狗望月、獅子搶球、仙女彈球。）

　　六、總結全文，朗讀全文，并背誦自己喜歡的部分。

《黃山奇石》教學設計9

　　【教材簡析】

　　《黃山奇松》這篇課文采用比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段講人們對黃山奇松情有獨鐘，第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態，第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗。

　　【設計理念】

　　“學生是學習的主人”,“閱讀是學生的個性化行為”，本課教學中，力求為學生創設一個個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在閱讀中理解，在閱讀中喚起情感的升華，從而讓學生的心靈和文本發生思想的碰撞，進而認識美、感受美，提高學生的審美情趣。

　　一、教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，在此基礎上背誦課文第二自然段。

　　2.通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學內容及重難點分析

　　教學安排：首先，通過視頻初步感知黃山風光。使學生對黃山有大致的感性認識，以便更好地理解奇松的特點。然后，以“黃山奇松‘奇’在哪兒？”這個問題，讓學生研讀全文，探究體會。并根據學生的討論相機出示圖片或視頻，在問題的討論中從整體上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特點。接著，精讀這段，落實訓練點。最后，引導學生想象其他奇松的形態，把訓練拓展到課外。

　　三、教學重、難點

　　1.指導學生朗讀，在此基礎上體會黃山松的美和奇。

　　2.在朗讀過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　四、教學過程設計與分析

　　1.設境激趣，再現生活，觸發情感

　　（1）回憶課文，體味美感。

　　我們已學過《九寨溝》這篇課文，感覺九寨溝確實風光旖旎，很令人神往。誰能用一個字、一個詞或一句話概括九寨溝的水給你的感受？

　　（2）欣賞黃山“四絕”的風景。

　　［多媒體演示：黃山“四絕”］

　　（借助“課件”演示和老師的解說，不但可以激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，而且能形象快捷地讓學生對黃山有形象、生動的印象，激起學生了解黃山的興趣。）

　　（3）請你也用一個字、一個詞或一句話概括黃山給你的感受？

　　（4）看來，黃山給大家留下了深刻的印象。人們對黃山奇松特別有感情，文中哪句話最能說明？

　　過渡：通過欣賞，我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的那樣“更是情有獨鐘”。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。

　　（5）指讀、質疑課題。整理、分析，確定研究方向：黃山奇松“奇”在哪兒？

　　2.自主研讀，創設情境，體會奇特

　　（1）小組研讀課文，討論：黃山奇松“奇”在哪兒？

　　（2）交流匯報。（根據學生的回答自主學習相應部分。）

　　①位置奇。（提醒：黃山松的“家”都安在哪里？）

　　②形態奇。（引導學生用自己的語言概括黃山奇松的形態特點，并指導有感情地朗讀最后一節，加強體會黃山松形態奇的特點。）

　　3.觀看錄像，準備介紹黃山奇松的特點。

　　（1）觀看“黃山奇松”的錄像，談談你的感受。

　　（2）小組準備，以黃山奇松的身份作“自我介紹”。

　　（3）交流匯報。（在學生的自主交流中，相機引導學生朗讀描寫“迎客松、陪客松、送客松”的語句，加深理解這三種松樹的特點。）

　　五、學習第二段

　　1.三大名松中，作者評價最高的又是哪一棵呢？從文中哪句話可以看出？

　　（如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。換詞析義：乃至――甚至）

　　感受迎客松的.地位：一提到黃山的松樹，就馬上會想到迎客松；一提到黃山，也會馬上會想到迎客松。因為――（齊讀該句）

　　2.作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底有何奇之有呢？（出示語句）

　　迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　（指導朗讀）

　　一奇在模樣：優美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓。（填表）

　　二奇在飽經風霜，卻仍然

　　（師可作適當引導：松樹郁郁蒼蒼、充滿生機并不稀奇啊！）

　　那么“飽經風霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？

　　充分挖掘“飽經風霜”一詞的內涵：

　　下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；

　　置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風吹日曬；

　　從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養；

　　尺把高的小樹就已經生長了幾十年；（迎客松更是歷經了800多個寒來暑往。）

　　可是黃山松樹不僅風撼不倒，雪壓不斷，而且根深葉壯，四季常青，郁郁蒼蒼、充滿生機，更難得的是還那么瀟灑、秀挺。你說，這樣的松還不能稱為是奇松嗎？

　　迎客送更是歷經了800多個寒來暑往，卻仍然充滿生機，被譽為為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了，實在是當之無愧啊！

　　指名試讀，你想讀出迎客松的什么？齊聲朗讀。

　　三奇在頑強的精神。

　　大家說得很好，你們愿意看看真的迎客松嗎？

　　（1）［多媒體出示迎客松的圖片］

　　A.同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？真的迎客松和你想的一樣吧！正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學的想象力更豐富，你看，它正在熱情的歡迎賓客的到來。它會說哪些歡迎詞？

　　（學生熱情地說歡迎詞，并加上動作）

　　B.喜歡迎客松的同學一齊站起來（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲說：“各位賓客，歡迎你們！”

　　C.學到這兒，你為黃山有這樣的一棵迎客松而感到驕傲和自豪！讓我們帶著對迎客松的贊美之情，再來欣賞一下。（齊讀這一段）

　　（2）填空：

　　從飛行整齊的大雁那里，我認識到了（紀律）的可貴；

　　從至死不渝的“蟻國英雄”那里，我學到了可貴的（合作、奉獻精神）；

　　從黃山奇松那里，我學到了

　　（3）陪客松和送客松也是在同樣的環境成長，模樣也各有所奇。

　　寫陪客松――綠色的巨人

　　送客松――獨特、盤曲、天然盆景、展“臂”送客

　　略寫――其他

　　把送客松比作“天然盆景”用意何在――盆景是園丁精雕細刻、刻意造型，為的是追求它優美的姿態。那培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢――大自然、黃山

　　齊聲朗讀

　　（4）這一段的第

　　一、二兩句還告訴了我們去黃山要觀賞三大名松首選何處――玉屏樓。因為――

　　（5）齊聲朗讀第二自然段。

　　六、總結回顧

　　是啊，黃山獨特的地理環境孕育了奇特的黃山松。黃山松便展現著千姿百態將黃山裝點得更加神氣、更加秀美。“黃山無峰不石、無石不松、不松不奇。”因而我們將黃山這一獨特的松樹品種冠名為“黃山奇松”。

　　七、作業

　　1.剛才，我們去黃山游覽了一番，此時，如果黃山旅游局的工作人員請你就黃山松寫下幾句留言，你準備寫些什么？

　　2.小練筆：

　　請你查找一些關于黃山松的圖片，選擇一棵黃山松，仔細觀察它的樣子，并展開想象。

　　（作者單位江蘇省南京市江寧區岔路學校）

《黃山奇石》教學設計10

　　一、教學目標：

　　1、認識14個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆之情，背誦自己喜歡的部分。

　　3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

　　二、教學重點：

　　認識14個生字，會寫8個生字。

　　三、教學難點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆之情

　　四、教學內容：

　　課本第7-10頁

　　五、教學準備：

　　生字卡、課件、

　　六、教學流程：

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　1、同學們喜歡旅游嗎?今天讓我們乘著快樂號列車一起游覽一番美麗的黃山吧!

　　2、在上車之前，誰能簡單介紹一下黃山?(黃山位于安徽省南部，風景秀麗，主峰光明頂，最高點是蓮花峰。那里奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”著名。有“天下第一名山”的美譽。)

　　3、是我們今天要去的地方。出示地圖黃山的位置。板書課題，學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1、提出要求，自讀課文(1)用自己喜歡的`方式多讀幾遍課文。(2)讀后標出自然段。(3)讓生字朋友回家去。

　　3、誰想跟生字交朋友?用自己喜歡的方式讀詞語。

　　3、這一課一共講了幾處景點?分段接讀課文。

　　三、學習課文、指導朗讀。

　　1、誰來讀第一自然段?(指名讀)這里有個“尤其”誰能換個詞?(特別、尤為注意)這句話該怎么讀呢?自己先練習練習吧!(自讀)誰能大聲的、自信的讀給大家聽呢?(指名讀)

　　2、過渡：這么多景點，我們先游覽哪里呢?(學生自己選擇景點學習)板書：猴子觀海“猴子觀海”是什么樣子?誰能用自己的話介紹一下?不會的同學自己讀一下第三自然段。看圖從哪里看出“猴子觀海”很神奇?(復述猴子觀海的動作)這句話都用了一些什么詞?(表示動作的詞：抱、蹲、望)板書關鍵詞語誰能抓住這幾個詞讀出“猴子觀海”的神奇?指名讀、生生比賽讀，師生比賽讀。

　　3、下來我們一起去看看“仙人指路”吧!板書：仙人指路你們想用什么方式來游覽這部分景點呢?(自讀、小組讀、表演讀、同位接讀)如果你是這位仙人你會對我們這些小游客說點什么呢?生1：歡迎你到黃山來。生2：前面還有個更美的景點呢!……

　　4、順著仙人的指引，下一站我們去哪里呢?板書：金雞叫天都讓我們看看金雞叫天都是什么樣子!(自讀)誰有問題?(什么叫天都?)多美呀!誰來讀讀?(指名讀)換一種方式讀讀吧!(自己喜歡的方式讀)

　　5、還有哪里我們沒有去看?板書：仙桃石自己讀，體會仙桃石神奇在哪里，并說給同位聽聽。(指導朗讀：好像、飛、大、落)那么大個的桃子從天上飛下來，正好落在石盤里多神奇!誰能讀得更神奇一些?

　　6、課文里還提到了這幾塊奇石。出示第五自然段。你想用什么方式來學習?(讀一讀、畫一畫、演一演)四、小組交流，選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。

　　第二課時

　　一、朗讀課文。

　　1、自由讀課文，用優美的朗讀再次感受“黃山奇石”的神奇、美麗。

　　2、背誦競賽：教師出示圖片，學生背誦相應段落。

　　二、復習生字。

　　1、開火車讀字組詞。

　　2、讀兒歌，鞏固識字。

　　三、指導書寫。

　　1、教師、學生一同分析字型。

　　2、教師示范書寫重點字。

　　3、學生描紅，臨寫。

　　4、組詞練習，小組內開展組詞競賽，看誰組的詞最多。

　　四、想想說說。

　　想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，再挑一塊說一說，畫一畫。

　　五、布置作業。1、書寫生字、詞語。2、朗讀背誦課文(自己喜歡的部分)朗讀背誦。

　　六、相關練習。

　　見《素質教育新學案》第6頁的游樂園。

　　板書設計

　　黃山奇石

　　仙桃石猴子觀海仙人指路

　　神奇美麗

　　教學反思：

　　《黃山奇石》這一課是一篇看圖學文，文字淺顯易懂，書中配有精美的圖畫，通過多種形式的朗讀學生就能輕松理解課文。

　　孩子們浮想聯翩，也許孩子們的想象是幼稚的，不盡人意的，但卻是豐富而又美好的，既有所學知識的運用，又有突破常規的創見，創造的意識得到良好的培養。孩子們邊想邊表演，樂在其中。再加上教師適時的恰當的評價，更帶給他們信心和勇氣。

《黃山奇石》教學設計11

　　教學目的要求：

　　1.學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

　　2.通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

　　3.通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察和想象能力。

　　4.朗讀課文，背誦3、5兩個自然段。

　　教學重點難點：

　　充分運用圖畫，啟發學生抓住黃山奇石的特點，展開想象。

　　通過朗讀，加深對一些長句的理解。

　　教學思路：

　　教學本課應從指導看圖開始，讓學生對黃山奇石有個具體的印象。再通過朗讀認識奇石特點。講解課文，要讓學生通過對重點詞句的理解，加深對課文內容的理解。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學用具：

　　黃山奇石的`幻燈片，黃山風景錄相或圖片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1.導語：在我國無數的名山大川中，黃山以她的奇秀贏得人們的贊賞，尤其黃山的奇石更讓游人流連忘返。那么究竟黃山奇石有什么特色讓人們如此喜愛呢?我們今天學習課文《黃山奇石》(板書課題)。希望通過今天的學習，大家能對我國的秀麗山川更加了解，更加喜愛。

　　2.觀看錄相資料或掛圖。老師隨圖講解。

　　二、老師范讀課文，要求同學們聽清生字讀音，并能說出課文中一共講了黃山幾種奇石，其中哪幾種是詳細講的。(共講了7種奇石，其中“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”這4種奇石是詳細講的。)

　　讓學生看拼音自讀課文兩遍。

　　三、學習本課生字詞。

　　1.掛小黑板，出示本課12個生字。

　　區省秀尤其仙翻滾巨著形狀

　　2.指讀。省、著、狀三字是翹舌音。

　　3.字形指導。

　　狀：右邊是“犬”。組詞為“形狀”，意思即樣子;“壯”多指人力氣大。二字要注意區別。

　　著：要和“著”區別。著，音zhū，組詞為“著名”;“著”，音zhe，可組詞“拿著”。

　　尤：應與龍字區別。

　　4.理解詞語。

　　聞名：有名。“聞名中外”，就是在中國和外國都很有名。尤其：表示更進一步。

　　秀麗：清秀美麗。

　　神奇：非常奇妙。

　　陡峭：山勢坡度很大，好像直上直下似的。

　　翻滾：多指水、云等上下滾動。

　　四、結合課文理解生字新詞。

　　1.自讀課文，加深理解。

　　2.指讀課文，聽聽學生的理解程度。

　　五、作業：抄寫字詞。

　　第二課時

　　一、復習生字、新詞。

　　二、講讀課文。

　　(一)學習第一自然段。

　　1.指讀第一自然段，看課文寫了幾句話，告訴了我們哪些內容。(黃山風景區在什么地方;那里的怪石有趣。)

　　2.觀察第一幅圖，說說圖上有什么，給你的印象怎么樣?如何理解“秀麗神奇”?

　　3.“尤其”一詞在這里強調了什么?這一句對全文起什么作用?(強調了怪石的有趣;是全文中心句，對全文起引起下文的作用。)

　　(二)學習二、三、四、五自然段。

　　1.分別指讀課文，看作者每段都向我們介紹了什么怪石，作者是怎樣向我們介紹這些怪石的特點的。用筆畫出各段中的比喻句。

　　2.觀看第二幅插圖，說說形狀、環境。說它是“仙桃石”的原因是什么?

　　3.觀看第三幅圖。課文中哪幾句說猴子的樣子?“翻滾的云海”從圖上看到的情景能理解嗎?“猴子觀海”中的“海”是什么海?

　　4.自讀第四自然段，理解“遠遠望去”“真像”等詞語說明什么。

　　5.觀察第四幅圖，說說“金雞”是怎么形成的。指導朗讀這一段。

　　(三)學習第六自然段。

　　1.指讀課文。說說這一段又告訴我們哪些奇石，省略號說明什么。你能想象出這些奇石的樣子嗎?這一段與二、三、四、五段比較有什么不同?

　　三、指導學生有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、指讀課文。

　　二、說說課文重點寫了哪幾種奇石，它們都是什么樣子的，課文略寫了哪幾種奇石?

　　三、輔導課后2、3題。(略)

　　四、指導背誦三、五兩段。

　　1.背誦方法：先讀熟，再一句一句地背，背過一句，再背第二句，背過前二句再背第三句。用這種“滾雪球”的方法，會很順利地背下來。

　　2.檢查驗收，背誦好的，當堂練習默寫，鼓勵背誦全文。

　　五、作業：用幾句話寫一處景物，要寫出特點。

　　附：板書

　　黃山奇石

《黃山奇石》教學設計12

　　一、概述

　　本節課是人教版新課標實驗教材第三冊第2課《黃山奇石》的第二課時。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區有趣的奇石、怪石，課文語言生動，描寫形象，富有情趣。

　　全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區的地理位置，然后概括地描寫黃山的景色——秀麗神奇，還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點段落，它不僅具體形象地介紹了文中四幅插圖的奇石，而且在最后一個自然段概括地介紹了其它怪石，表現了黃山奇石數量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。本課時重點解決2——5自然段。

　　二、教學目標分析

　　知識與技能：

　　(1)復習生字詞和第一自然段的內容;

　　(2)看懂圖意，能抓住“奇”字欣賞奇石的特點。

　　(3)理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石，它們都是什么樣的。

　　過程與方法：

　　(1)有感情地朗讀課文，有能力的當堂熟讀背誦自己喜歡的段落。

　　(2)通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察能力和想象能力。

　　情感態度與價值觀：

　　通過看圖、學文，運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇特，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　三、學習者特征分析

　　《黃山奇石》形象生動的語言文字，極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現。但據調查，很多學生沒有到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態各異的奇石，大多數學生缺少對黃山的直接經驗。又結合二年級的學生能獨立閱讀一定數目的篇章，能根據學習的要求進行品詞，品句，有初步的閱讀理解能力。所以，本課時的重點是對學生創造性思維的能力培養。

　　四、教學策略選擇與設計

　　本課根據上述目標和學生的情況選擇和采用了如下策略:

　　(1)自主學習策略

　　自主學習策略的核心是要發揮學生學習的主動性，積極性，充分體現學生的認知主體作用，其著眼點是如何幫助學生“學”。

　　(2)創新學習策略

　　創新學習的課堂教學，打破了教師教學用書和學生教材的局限。從單一的，一刀切的“封閉式”教學轉變到了多層次，多樣化的“開放式”的教學，把課堂教學的內容與現實生活，當代科技相結合，把現代化的教學手段引入課堂。

　　1，新的課程標準中明確指出：“閱讀是學生收集和處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”

　　結合基礎教育跨越式發展教育理論，就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學生在學習中真切感受到千姿百態的黃山石，教學中充分利用現代多媒體技術，通過大量文本的閱讀及表象素材的感悟，拓展本課語文學習內容，讓學生發現問題，主動學習和思考，獨立判斷，養成主動性地，創造性地探究問題，解決問題的態度。

　　2，對語文來說，要最終落實到“讀”和“寫”。多媒體環境下的學習，為學生提供了豐富的跨越式資源，這些資源內容豐富，而且與課文的主題，教學目標有關，深具實效性和科學性。這樣的學習內容，不僅激發了學生自主閱讀的興趣，培養學生養成良好的閱讀習慣，使學生掌握的知識面大大增加，而且還為學生的打寫創作積淀了創作的源泉，讓學生在本節課的學習中，感悟語文，欣賞語文，最后還生成了屬于自己的語文學習成果。這也充分體現了跨越式教學試驗中“以生為本”的教學指導思想，尊重學生的自主權。

　　五、教學資源與工具設計

　　教學圖片;flash課件。

　　六、教學過程

　　一、觀看錄像，揭示“奇”

　　師：(播放介紹黃山風景錄像片斷。)聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外游客。今天我們來學習課文:黃山奇石(點出課題)。

　　二、初讀課文，感受“奇”

　　1、誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什么意思?

　　帶著你們對“奇”的理解，一齊把題目讀一遍。

　　2、課文介紹了哪些奇石?具體寫了哪塊奇石的樣子?請同學們自由輕聲讀課文，標出這些奇石，在具體介紹的石名旁打記號，讀好后小組交流一下。

　　課文介紹了黃山上的“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”這些奇石。

　　具體介紹的石頭是“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都”。

　　師：(課件依次點擊石名，指名一學生讀這些奇石)

　　三、品讀探”奇”

　　1、課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石“猴子觀海”(點出“猴子觀海”圖)，哪塊石頭像猴子?(指名學生上臺指出)同學們看圖，你覺得猴子在干什么?

　　2、課文是怎樣寫這塊石頭的呢?(學生找出相關句子，讀讀，教師點出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的“猴子觀海”!)課文這幾句話，寫得怎么樣?小組討論一下。

　　3、“猴子觀海”有趣，“仙人指路”也很有趣。

　　(點擊課件，播放”仙人指路”圖及相關文字：遠遠望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。)

　　自由讀這幾句話，誰來學做一下這塊石頭的樣子。

　　4、同學們假如你在黃山游玩，山路一轉，突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎樣?

　　5、謝謝各位小仙人。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣!讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。

　　四、觀圖聯想，寫“奇”

　　1、作者經過觀察，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。(點擊課件，播放“仙桃石”、”金雞叫天都”圖片)下面我運用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。

　　2、課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢?請你們閉上眼睛。(師配樂朗讀課文第3段)你們的眼前仿佛出現了什么?

　　五、讀畫誦說，贊“奇”

　　1、能讓你們產生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”，可見黃山奇石是多么不同尋常，多么神奇。來讓我們一起認認真真讀這段話，如果你朗讀比較好，就用感情朗讀，讀出它們的神奇;

　　如果你畫畫比較好，就用簡筆畫畫出它們的神奇;

　　如果你記性比較好，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。

　　2、看了，聽了你們表現，讓我們真真切切地理解了黃山奇石的奇特之處。

　　(五)課堂總結。

　　同學們，誰愿意把自己這節課的收獲與大家分享一下?

　　(六)布置作業。

　　請同學們放學回家以后，查找一下有關黃山奇石的資料，為自己設計一條游覽黃山的導游圖。

　　七、教學評價設計

　　在這節課中總體思路要做到：目標具體，教學環節清晰，學生主體性與主動性充分發揮。讓學生通過學習，在知識，技能，情感等方面都的得到較好的提高和發展。

　　在這節課的教學中，要處處能體現出老師為培養學生創造性思維的能力，培養學生自主，探究性學習的能力而進行的教學設計。

　　另外，在教學過程方面要充分體現開放性，自主性，實踐性和探究性的特點。通過學生閱讀資料，發現問題，主動學習和思考，獨立判斷，養成主動性地，創造性地探究問題，解決問題的態度，在學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養。

　　八、教學反思

　　《黃山奇石》是人教版第四冊的內容，作為小學低年級的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。基于以上情況，我對本課的教學做了以下反思：

　　一、flash課件的使用恰當有效，激發了學生的學習興趣。

　　我根據課文內容，在情景導入、奇石探究、課文朗讀等方面適時使用了flash課件，效果較好。如在欣賞完文中的第二、三自然段中的四塊奇石后，我利用多媒體播放了flash課件，再現了黃山許許多多千奇百怪的`奇石。通過這一視聽結合的課件手段就能有效地營造出聲畫并茂的課堂情境，不僅能調動學生的學習積極性，使學生調整好準備上課聽講的愉悅的情緒背景，更重要的是為整堂課做好主題鋪墊，使學生的思維迅速定向于授課內容上。另外調動了學生濃厚的學習興趣，讓學生帶著想看黃山奇石的好奇心，在教師的引導下，能很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”等，產生了對黃山 “奇石” 的興趣和強烈的探究欲望，使學生產生深入學習課文內容的熱情，課堂氣氛活躍，學生的學習熱情高漲。

　　二、經過課件引導和學生的互動探究，對基礎性知識點的掌握有效。

　　由于本課出現的“我會認”的生字較多。對學生的掌握來說有一定的難度。所以在教學中，我結合課件輔助教學，把這些字在學生識記的基礎上帶入課文中學習，把識字和文本情景結合起來，培養學生的語文理解能力。對于要求“我會寫”的生字，我通過課件展示書寫順序，并在黑板上示范書寫和同學演板，幫助學生獲得正確規范的書寫方式，培養學生良好的書寫習慣。在閱讀過程中，我充分尊重學生的情感體驗，讓學生按照自己喜歡的方法研讀課文，理解詞義，讀懂句子。并且通過多媒體如如課件的示范朗讀等調動學的各種感官投入學習。在品讀中讓學生深刻體會黃山奇石的奇妙之處，既突破了教學的重點，又能使學生主動地獲取知識，提高了課堂教學效率。

　　三、要適當的進行課堂氣氛的調控，才能實現課堂效益的最大化。

　　在本課的教學中，我通過圖片展示、音頻朗讀示范、字詞書寫練習等比較全面的完成了各項教學目標。在最后一個環節，我為了發散學生的思維，對課文內容進行了拓展延伸處理，讓學生根據自己的收獲與理解，結合文本內容選自己喜歡的方法把課文內容或讀一讀，熟記課文;或畫一畫，加深理解;或寫一寫，進行小練筆等，多方面調動學生的積極性，讓學生在讀寫練中有收獲、有發展。可當多數同學在興趣盎然的陶醉在自己的學習過程中時，有位同學在讀“山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子，對著天都峰不住的啼叫……”這一句的末尾時，故意捂著嘴巴小聲“喔喔喔”地叫著，還對其他的同學扮著做鬼臉。多數同學都被他逗的無法安心學習，他卻還在那里暗自得意。面對這種情況，我及時進行了制止，讓他和同學們對他所做公雞鳴叫的樣子和聲音與課文中“雄雞”鳴叫的內容進行對比和再次表演，加深了學生對課文內容的理解，也較好的化解了一次課堂意外事故。在這件事中我感到課堂中適當的課堂氣氛調控是必要和必須的。但要把握好時機，控制好教學節奏，化教學意外事故為課堂生成性資源，在贊賞、鼓勵與探究的氣氛中實現課堂教學效益的最大化。

《黃山奇石》教學設計13

　　【教學目標】

　　１、學會認１４個生字的正確讀音，掌握會寫的８個生字的筆劃筆順。

　　２、讀熟課文、正確流利有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆，背誦自己喜歡的部分。

　　３、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

　　【教學重難點】

　　本課是一篇描寫景物的散文，應引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙，學生邊聽邊想或思考，聽完后說自己的感受、體會或疑問。

　　【教學時間】

　　兩節課。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、初讀課文

　　１、自由讀，要求：

　　借助拼音讀準生字的音。

　　２、同桌互相學習，檢查讀音。

　　３、小組合作讀，要求：

　　彼此幫助，讀得流暢。

　　４、大組賽，要求：

　　比比哪組讀得有情感？

　　二、生字學習

　　游戲檢測學生認讀生字詞的情況，然后有針對性地開展各種形式的識字教學，對學生認讀不牢的字進行鞏固。

　　三、老師范讀

　　要讀出黃山石的奇，表達出對黃山的贊嘆。

　　學生聽后可說說自己的感受、體會、疑問。

　　四、自讀課文

　　學生再次自讀課文，通過這一環節進一步熟悉生字。

　　五、寫字

　　１、教師出示本課生字。

　　２、問問學生：

　　你都記住那些字了，能談談你記字的方法嗎？

　　３、教師重點對難寫的字進行指導：

　　指導學生寫好形近字相同的部分，提示“區、巨”的筆順：

　　區：一區。巨：一巨。

　　六、練習

　　抄寫本課生字詞。

　　第二課時

　　一、朗讀感悟

　　１、復習抽讀本課生字詞。

　　２、教讀課文，引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。

　　３、自讀、齊讀課文：

　　⑴看圖讀，啟發想象，說說圖上的三塊石頭像什么？

　　⑵再朗讀相應的三段文字，在朗讀中體會黃山石的奇。

　　⑶讀讀、想想、說說，“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的'樣子。

　　４、再讀課文，把自己喜歡的部分讀給同桌聽。

　　５、背誦喜歡的自然段及課文。

　　二、交流

　　把準備好的黃山奇石的圖片或奇形怪狀的石頭拿出來，給小朋友介紹奇石的樣子。

《黃山奇石》教學設計14

　　教學目標

　　1、借助網絡瀏覽搜集信息，進一步了解黃山奇石的神奇。

　　2、通過觀察、想象給怪石起名字，并模仿課文的寫法，把一塊石頭寫具體。

　　3、通過小組合作寫一個并列或總分結構的段落。

　　教學過程

　　一、搜集黃山奇石的資料

　　1、除了課文中提到的，黃山還有許多神奇而又有趣的石頭，想去欣賞一下嗎？那我們就按平時的方法上網去看一看。

　　2、你從網上了解到了黃山奇石的哪些資料？引導學生從不同角度搜集資料，反饋信息，集體交流反饋。

　　大致包括以下幾個層面：

　　⑴網上已有名字的奇石，通過觀察談談取名的原因。

　　⑵發揮想象，給已有名字的奇石取更好的名字，簡要說明原由。

　　⑶給那些不知名的奇石取名字。

　　⑷摘錄描寫奇石的好詞佳句及古詩文，進行有感情地朗讀……

　　二、寫作訓練

　　1、大家剛才的意見都有道理，要想讓別人心服口服，咱們就學著課文的寫法來描述一下，用幾句話把它寫具體，行嗎？

　　2、反饋評價，重點把握以下幾個問題：

　　⑴字詞、標點。

　　（奇石名稱用引號。）

　　⑵行文通順，想象合理：

　　同學們的奇思妙想令人佩服，那么如何將這些內容組合成段呢？（兩個內容連成并列段）下面和你的伙伴合作，組成一個并列短式。

　　3、成果展示，集體評價：

　　重點把握以下幾個問題：

　　⑴連接句的.使用。

　　⑵兩個內容之間的協調，如用詞、行文等。

　　4、看到那么多同學經過合作都有了自己的勞動成果，老師特別高興。相信你們的爸爸媽媽更樂意欣賞你們的文章，課后大家把自己的文章帶給家人去欣賞吧。

　　5、課后我們可以繼續互相欣賞、交流文章，并把你的想法寫在文章的后面，好嗎？

　　三、拓展延伸

　　1、同學們，黃山除了有著名的怪石，還有許多變化莫測的自然景觀。你們還想知道什么？

　　⑴關于“四絕”的話題……

　　⑵關于奇石成因的話題……

　　⑶關于自然環境保護的話題……

　　2、課后讓我們繼續在網上查找資料，更深入地去了解黃山。

　　設計這一教學過程，目的是圍繞我們“小精靈”特色班的“樂學”特色，引導孩子們在學習課文的基礎上，不滿足于單純的課內知識，通過現代化的網絡，掌握更多的有關黃山奇石的知識，知道黃山林木茂盛，云蒸霧涌，自然景色變幻莫測，課文中所提到的怪石與奇松、云海、溫泉并稱為“四絕”。通過網絡的查找和課外的拓展延伸，同學們對課文的學習興趣變得濃厚，對祖國大好河山也有了初步的了解和更深的向往，學習的欲望自然也就大大加深了，從而從根本上挖掘了孩子們樂學的潛能。