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11~20各數的寫法教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的11~20各數的寫法教學設計 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
11~20各數的寫法教學設計 1
教學目標：
1.知識目標：使學生初步認識“十位”和“個位”；認識計數器，并能夠正確地寫出11~20各數。
2.能力目標：培養學生的觀察能力，動手操作能力和遷移類推能力。
3.情感目標：培養學生良好的書寫習慣和積極主動學習的精神。
教學重點：正確地書寫11~20各數。
教學難點：理解數位概念。
教學準備：教學課件，學生學具盒。
教學過程：
一、復習導入。
1.拍手數20以內的數
�。�1）從1數到20。
�。�2）從20數到1。
2.數一數我們班有多少個女同學（剛好20個）
3.讀出下列各數并說出它的組成。
11、13、18、20分別出示數字幻燈片，指名回答。
師：同學們對11~20各數已經有了初步的認識，那么怎么寫這些數呢？今天我們就一起來研究這個問題。
二、指導探索。
1.教學例4
�。�1）出示小棒圖：
師：這是多少根小棒？（14根）
14里有幾個十和幾個一？
隨學生回答，讓學生在學具盒的計算器上撥珠表示。
師：有1個十要在十位上寫幾？
有4個一要在個位上寫幾？
十位上的這個“1”表示1個什么？（1個十）
個位上的這個“4”表示4個什么？（4個一）
這個數是多少？應該怎樣寫？（從而導出數位表）
（2）出示數位表
十位個位
師：這個表叫數位表。它可以幫助我們寫數。上面標著數位的名稱，從右邊起第一位是什么位？（個位閃動）第二位呢？（十位閃動）
寫數的時候，如果有1個“十”就在十位上寫“1”，有2個十呢？（在十位上寫2），有幾個“一”就在個位上寫幾，有3個一就要在個位上寫幾？（在個位上寫3）。
�。�3）學生模仿14的寫法研究17的寫法。
�。�4）學生獨立探索20的寫法。
在學生獨立完成的基礎上交流寫法。
師：個位上不寫“0”行不行？為什么？
老師演示：擦掉數位表看不出是20了，0起到占位作用。
學生書空，邊說邊寫“20”。 2.教學做一做。
�。�1）第1題：動手操手，感知數位表。
學生拿出學具盒的數位板，如圖讓學生在數位板上擺數，擺好以后再在小方格本上寫數。
（2）第2題：出示p86格子圖（一）
師：如果不擺小棒和不用數位板，沒有數位表，你能看圖寫數嗎？
這有兩行格子，左邊的紅格子有幾個？右邊的綠格子有幾個？一共是多少？這個數怎么寫？（先寫十位上的“1”，再寫個位上的“4”）。
出示p86格子圖（二）
師：看著這幅圖，你會寫數嗎？
學生獨立寫數，然后訂正。
出示計數器圖（一）學生獨立寫數，然后訂正。
出示計數器圖（二）學生獨立寫數，然后訂正。
3.出示計數器：（鞏固數位之間的所表示的意義）
師：這是計數器，是用來計數的'，右起第一檔是個位，第二檔是十位；十位上有幾個珠子就表示幾個十，個位上有幾個珠子就表示幾個一。
邊撥珠邊提問：十位上有幾個珠子？（1個）表示什么？
個位上有幾個珠子？（1個）表示什么？合起來是多少？（11）
師：同樣是1個珠子，所在的位置不同，表示的數量就不同。
這個數怎么寫？請你書空。
三、鞏固練習，內化新知
�。�1）完成第87頁練習十四第4、5題。先讓學生獨立完成，最后全班集體訂正，教師在展臺下演示學生的書寫結果。
（2）口頭填數。
�。�3）老師讀數，學生在小格里寫數（11~20中的5個數）
四、生活中的數。
這些數在生活中你看到過嗎？（出示生活中的數）用自己認識的數講一件身邊的事。
五、游戲：分別讓兩組學生站起來，其他學生數人數，然后比較兩個數的大小。
六、輕松一分鐘：聽有關數的兒歌（十二生肖歌）
七、全課總結，構建系統
1、今天我們學習了什么？（板書課題）你有什么收獲？（教師通過提問，讓學生自己進行歸納總結，以利于提高學生的歸納能力和語言表達能力。）
2、通過今天的學習，你想到了什么？（拓展知識，有的學生可能會想右起第三位是什么位呢？……）
11~20各數的寫法教學設計 2
教學內容：
第86頁的內容
完成相應的做一做及練習十六的第3--5題。
教學目標：
1、使學生初步認識“十位”和“個位”，認識計數器，并能正確地書寫11―――20各數
2、培養學生的觀察能力，動手操作能力和遷移類推的能力。
3、培養學生良好的書寫習慣。
教學重、難點：
認識“十位和個位”
教具準備：
小棒若干，數位筒，計數器，投影儀，學生準備小棒和數字卡片
教學過程：
一、復習準備：
1、拍手數數。
從1數到20，從20數到1
2、數一數下面的小棒有多少根？
�。�1）一根一根數
�。�2）先把10根圈起來，再看有幾根。
3、下面每一堆有幾個十？幾個一？
一捆加一根 一捆加三根 2捆
4、導入
師：同學們，我們已經學會數11―20各數，并知道1個十和幾個一合起來就是十幾，我們不僅要學會數數，讀數而且還要學會寫數。
板書：11―20各數的寫法
二、講授新課
1、動手操作，初步感知數位
學生拿出自制的`數位筒，讓學生隹右邊的筒里放小棒，邊放邊數
師：把10根小棒捆成一捆，在左邊的筒里放1根小棒來表示這10根。再在右邊放4根，這時一共是幾根？
問：右邊的4根表示什么？
我們把4所在的位置叫做個位
左邊的1根表示什么？（1個十）
我們把1所在的位置叫做十位
在數位筒上寫個位、十位
“那么14該怎么寫呢？我們可以借助計數器來寫
2、利用計數器寫數
出示計數器
（觀察：從右邊起，第一位是什么位？第二位呢？
計數器右邊起第一檔叫個位，右邊第二檔叫十位，十位上有幾個珠就表示幾個十，個位上有幾個珠就表示幾個一，合起來就在個位上寫幾。）
讓學生寫出14，請一名學生板演
師：寫數時要注意先寫十位上的數，要從高位寫起。
3、練習。
完成例4中后寫兩個數，四個人一組，一人擺小棒，另一人寫數。
討論：“20”個位上的0該不該寫？為什么？（因為個位的0起著占位的作用，表示個位一個也沒有）
三、鞏固練習
1、用數字卡片擺出，下面各數
十六 十一 十九 十四 十七 二十
2、聽老師讀數，學生寫
12 11 15 17 16 20
3、給小馬虎錯誤
十一寫成101 十八寫成81 二十寫成2
4、做練習十四的第3―5題。
11~20各數的寫法教學設計 3
教學內容
教科書第86頁，練習十六的第4～6題。
教學目標
1．使學生初步認識"十位"和"個位"；認識計數器，并能正確地書寫11～20各數。
2．培養學生的觀察能力，動手操作能力和遷移類推能力。
3．培養學生良好的書寫習慣。
教具準備
小棒若干根、數位筒、計數器，投影儀（片），學生準備自制數位筒、小棒和數字卡片。
教學重難點
11——20各數的認識和組成。
教學過程：
一、復習準備
1．拍手數數。
從1數到20，從20數到1。
2．導入。
同學們，我們已學會數11～20各數，并知道1個十和幾個一合起來就是十幾，我們不僅要學會數數，讀數而且還要學會寫數。
板書課題：。
二、講授新課
1．動手操作，初步感知數位。
學生拿出自制的數位筒，讓學生往右邊的筒里放小棒，邊放邊數：
“1根、2根。。。9根，再放1根是幾根？"
教師：把10根小棒捆成一捆，在左邊的筒里放1根小棒來表示這10根。
教師：在右邊筒里再放4根小棒，誰能告訴老師現在表示一共有多少根小棒？
“右邊的4根表示什么？"（4個一。）
“我們把4所在的位置叫做個位。"
“左邊的1根表示什么？"（1個十。）
“我們把1所在的位置叫做十位。"
在數位筒上寫個位、十位。
“那么14該怎么寫呢？我們可以借助計數器來寫數。"
2．利用計數器寫數。
出示計數器。
教師：這是計數器，請同學們觀察計數器，從右邊起第一位是什么位？第二位呢？
計數器右起第一檔叫個位，右起第二檔叫十位；十位上有幾個珠就表示有幾個十，個位上有幾個珠就表示有幾個一，合起來就是幾十幾。在寫數時，有1個十就在十位寫1；有幾個一就在個位寫幾。
讓學生寫出14，請一名學生板演。
教師：寫數時要注意先寫十位上的數，再寫個位上的數，要從高位寫起。
3．練習。
完成例4中后兩個數，四個人一組，先擺小棒再寫數。
討論：“20"個位的0該不該寫？為什么？（因為個位的.0起著占位的作用，表示個位一個單位也沒有。）
三、鞏固練習
1．用數字卡片擺出下面各數。
十六 十一 十九 十四 十七 二十
3．聽老師讀數，學生寫數。
12 11 15 17 16 20
4．給小馬虎改錯誤。
①十一寫成101 ②十八寫成81 ③二十寫成2
5．做練習十四的第4～6題。
11~20各數的寫法教學設計 4
【教學內容】
“11~20各數的寫法”是人教版《義務教育教科書數學》一年級上冊第75頁的內容。
【教學目標】
（1）知識與技能：理解數位的概念，使學生初步認識認識十位、個位。初步了解十進制。運用計數器、小棒等學具能夠在數位表上正確地寫11—20各數。
�。�2）數學思考：結合11—20各數的認識，初步培養學生的數感。
�。�3）問題解決：培養學生的動手操作能力和語言表達能力。
�。�4）情感態度：初步體會數學知識與生活有密切的聯系，培養學生主動學習、積極參與的學習態度。
【重點與難點】
重點：理解數位的概念
難點：正確地書寫11~20各數
【教法與學法】
教師：情景演示法和操作探究法相結合
學生：發現法、自主探究法
【教學準備】
計數器、小棒、數珠、課件
【學情分析】
大多數兒童在入學前已初步會數數，也已經認識11~20各數，知道20以內數的順序，但對于數的概念卻未必都清楚。因此本節課的重點是讓學生直觀第了解11~20各數都是有一個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學知識解決實際問題，發展學生的數感。
[教材分析]
從教材的知識體系來看，這部分內容既是10以內的認數的延續，又是100以內乃至更大的數的認識的基礎，具有相當重要的地位。主要使學生“經歷運用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立數感和符號感，發展抽象思維”。初步建立數感，從而發展數感。
教材設計思路：
在本課的教學過程中由復習舊知到探究新知，并讓學生通過觀察、模仿、思考、會說會寫。遵從了從具體到抽象的原則，體現了知識的形成過程。
1、重視復習的重要性。
教學過程是學生主動參與和自主探索的過程，復習了11~20各數的有序性，看小棒說數的組成，為后面的學習做好鋪墊。
2、重視學生學習的過程。
11~20各數的寫法相對來說是比較枯燥抽象的。所以在設計時建立在孩子們所熟知的小棒上，讓抽象的數字具體化、形象化。學生更容易接受和內化。
3、重視課堂練習設計。
課堂練習是小學數學課堂教學的重要組成部分，是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，通過撥一撥、寫一寫、當小判官、猜一猜、填一填思考題等練習設計，給不同層次的學生創設學數學的機會，有利于培養學生善于思考、探索，勇于創新的精神。
教學措施：
在教學時，以兒童熟悉的復習引入，激發學生的學習興趣；在探究新知的過程中，先讓學生在已有的經驗基礎上去觀察、去思考、去討論；通過擺一擺、比一比、說一說，還利用對比材料，讓學生達到會認、會擺、會撥、會讀、會寫的目標，理解數的組成和十進制的概念。如果不會用這些知識來描述現實或解決問題，這樣的數學知識是“死”的，所以我安排了撥一撥、寫一寫、當小判官、猜一猜、填一填思考題等練習設計來達到知識的內化和生成。
教學建議：
三個層次的安排：
1、結合小棒說數的組成：由熟悉的事物引入，形象性可以彌補數字的抽象性及數的組成的難理解性。
2、由數的組成表現于計數器上的數珠：數的組成就是按數位來說的，這把我們平時口頭上的語言更規范性和知識性。一一對應的關系體現了“一”就是個位上的數量，“十”就是十位上的數量。自然流暢地給孩子們有初步的計數單位的滲透，又體現了“十進制”的關系。
3、根據計數器上的數珠寫數：十位上的珠子是幾顆就表示幾個十，就在十位上寫數字幾；個位上的珠子是幾顆就表示幾個一，就在個位上寫數字幾。不管是讀數和寫數都是從十位開始，也就是從高位起。經歷對比讓學生會認、會擺、會撥、會讀、會寫的目標，理解數的組成和十進制的概念。
【教學過程】
一、復習導入
談話：老師想聽聽那一組數數的聲音最響亮，準備好了嗎？
1．數一數。
從1數到20，從6數到19，從20到10。
2．數小棒說數
談話：同學們的.聲音真響亮，我們已學會數11～20各數，并知道1個十和幾個一合起來就是十幾，我們不僅要學會數數，讀數而且還要學會寫數。這一節課我們一起用剛才一樣響亮的聲音來學習11~20各數的寫法。板書課題：11～20各數的寫法。
[設計意圖]學生的思維活動往往是從熟知和興趣開始的，用數數比賽的形式極大地調動了學生的積極性，再根據情景的設置，讓學生深刻感受到學習的需求，激發學生探究知識的欲望。復習舊知，為學習新知做好準備。
二、講授新知
談話：今天老師要介紹一位新朋友給同學們認識——數位表，（出示數位表）
1、介紹數位表并說一說數位的順序
①觀察數位表你發現了什么？（兩個數位：右邊是個位、左邊是十位）
談話：數位表可以幫助我們寫數，上面標著數位的名稱，習慣上從右邊數起，第一位是個位，第二位是十位。
�、谠谧约旱挠嫈灯魃险业絺�位和十位，并指給同桌看。
談話：剛才在找數位的過程中，同學們發現了十位旁邊還有其它的百位等等，因為除了十位和個位我們還有其它的數位，今天我們只學習這兩個數位，這也是我們為什么要從右邊數起而不是從左邊數起的原因。
�、墼诤诎迳咸顚憯滴槐淼臄滴�。（黑板上了有一個沒有數位的空格，請一個孩子說，老師填寫。這樣再一次熟悉數位表的順序。）
談話：在數位表上添上2根柱子就是一個簡易的計數器了。看誰最先在老師幫助下學會在計數器上寫數。
【設計意圖】初步認識“個位”和“十位”，再利用數位表來寫數，從形象的計數器到較抽象的數位表。
2、寫數11
�、俪鍪�1捆小棒和1根小棒在黑板上。（指名讓學生說說數的組成：一個十和一個一組成11）
師：一捆小棒就是一個十，在計數器的十位上撥一顆珠子表示一個十，一根小棒就是一個一，在計數器上的個位上撥一顆珠子表示一個一；（師指名讓學生說說十位上的珠子和個位上的珠子分別表示什么？）
②在計數器上對照數位表寫11
師：十位上的一顆珠子就在十位上寫1，表示一個十；個位上的一顆珠子就在個位上寫1，表示一個一。（師指名讓學生說說十位上的1和個位上的1分別表示什么？）
3、寫數17（出示小棒和計數器讓孩子們試著說一說怎樣撥珠和寫數，在電腦上演示，并明白：怎樣撥珠子一捆小棒表示一個十，在計數器的十位上撥一顆珠子，幾根小棒就在計數器上的個位上撥幾顆珠子，表示幾個一。怎樣寫數 計數器上的十位上有一顆珠子就在十位上寫1，兩顆珠子就在十位上寫2，個位上有幾顆珠子就在個位上寫幾。）
4、寫數20（出示2捆小棒，讓孩子們在自己的計數器上撥數珠，請一位孩子上臺展示，全班評。）
�、傧胍幌耄涸鯓訉憯担�
�、趥�位上沒有珠子怎么寫呢？
5、總結：怎樣看計數器的珠子寫數呢？計數器上的十位上有一顆珠子就在十位上寫1，兩顆珠子就在十位上寫2，個位上有幾顆珠子就在個位上寫幾。
【設計意圖】把擺一擺、看看、想想、寫寫相結合，先讓學生在數位表里放小棒，認識小棒表示的數，對應于數位表上的個位和十位，能簡單地說說數的組成并能熟練地看小棒寫數。由教師的示范到學生的模仿再到學生的主體地位，培養學生的遷移能力。
三、鞏固練習
1、撥一撥
a老師也來撥一撥，你會寫數嗎？（14、19）
b同桌相互撥一撥
要求：1、一個人說數字，一個人撥數珠，撥完后說數字的人來檢查是否對。
2、每人玩2次。
3、寫一寫
（ ）（ ） （ ）（ ）
4、我來當小判官！
a、從左邊數起，第一位是個位，第二位是十位。（ ）
b、個位上是8，表示8個十。（ ）
c、十四寫作104。（ ）
5、猜一猜
出示如：我的十位是1，個位是8；我的個位是6，十位是1 ；我的個位和十位都是1等等共7個由生搶答。
6、填一填
四、這節課有什么收獲？
【教學意圖：多種形式的練習設計，能發展學生的思維能力。
【板書設計】
11～20各數的寫法
十位 個位
1 4
1 9
11~20各數的寫法教學設計 5
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
使學生初步認識個位、十位及它們的計數單位；能正確寫出11-20各數，知道11-20各數的組成。
（二）過程與方法
通過教學活動，培養學生認真觀察、積極動手操作和樂于思考的習慣。
�。ㄈ┣楦袘B度和價值觀
使學生體會數學學習的樂趣，激發學生熱愛數學的情感。
二、目標分析
本課教學目標是學生在掌握了1～10各數的讀寫法的基礎上，通過觀察、操作等活動初步認識個位、十位和它們的計數單位，及寫數的學習。
三、教學重難點
教學重點：初步認識個位、十位，掌握寫數的方法。
教學難點：對個位、十位計數單位的理解。
四、教學準備
課件、數字卡片等。
五、教學過程
�。ㄒ唬⿵土�
1．數一數。
從1數到20。從6數到12。
2．讀一讀，隨著課件出示學生讀數。
3．揭示課題。今天繼續學習11～20各數的知識。
【設計意圖】復習已學的知識，激活已有的經驗，為學生學習新知奠定堅實的基礎。
�。ǘ├糜嫈灯髡J識個位和十位及它們的計數單位
1．嘗試在計數器上撥出下面各數。
�。�1）教師介紹計數器。
師：計數器右起第一檔叫個位，右起第二檔叫十位；十位上有一個珠子就表示一個十，個位上有幾個珠子就表示有幾個一。
（2）學生嘗試在計數器上撥數。
20、13、15、18、16、12、11、17、19和14。（學生任選兩個數）
3.學生交流在計數器上撥數的`方法。
【設計意圖】通過觀察計數器認識個位和十位及它們的計數單位。
（三）體會位值的意義并掌握寫數的方法。
1．游戲：我來說你來撥。
這個數個位上有7顆珠子，十位上有1顆珠子，它是由7個一和1個十組成的。
預設：
學生討論哪種正確表示數的方法是正確的，并說明理由。
2．借助小棒圖和計數器相對照，再次幫助學生認識個位和十位以及對位值的意義。
十位上有一顆珠子表示一個十，個位上有七顆珠子表示七個一，合起來就是十七。
師:這個數怎么寫呢
隨著學生的回答教師總結：先在十位上寫1，表示1個十，再跟個位上寫7，表示7個一。寫作：17
3．繼續游戲：我來說你來撥。
師：這是數個位上有一個珠子，十位上也有一個珠子，這個數會是誰？
學生猜數并說說自己是怎么猜的。
出圖幫助學生理解問題，并回答下面的問題。
學生獨立寫數。
學生利用計數器和小棒討論“11”個位與十位的“1”表示的意思是否相同。還是這個數（11）如果現在請你在11上任意去掉一個珠子會是誰呢？
4．繼續游戲：我來說你來撥
師：這是一個兩位數，十位上有一個珠子，個位上隨便撥，這個數會是多少？
反饋時學生把數獨處寫出后，說說自己的想法。
5．繼續游戲：我來說你來撥
出示剛才學生撥的19這個數，這次要撥的數是在這個數的基礎上個位上再添上一個珠子，這個數是多少？
學生邊撥邊說，并寫出這個數。
出示有圖幫助學生理解。
學生小結寫數方法。
【設計意圖】根據一年級學生的年齡特點，這一環節充分利用撥數游戲調動學生積極性，幫助學生理解個位和十位以及它們的計數單位，讓學生體會位值的意義，同時讓學生體驗到數學學習的樂趣，激發學生學習數學的情感。
�。ㄋ模⿲嵺`應用，鞏固新知
1．基本練習。
學生獨立完成教材第75頁“做一做”第1、2題。
學生獨立完成教材第77頁第8題
2．拓展提升（猜數游戲）。
用不同的形式提示你的小伙伴，讓他猜出卡片上的數。
【設計意圖】練習分為兩層，意在讓學生在練習中鞏固對所學數位的理解，同時掌握寫數的方法。
11~20各數的寫法教學設計 6
1.課程標準內容目標中的相關要求
《義務教育課程標準（20xx版）》在第一學段關于 “數與代數”提出了這樣的目標：“能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義。能運用數表示日常生活中的一些事物，并進行交流�！闭n標的相關陳述為教學設計思路提供了堅實的理論依據。
2.教材分析
教材在編排上，結合學生已有的知識和感性的經驗，把數位概念和寫數合成一個有機的整體，引導學生通過建立數位概念去促進對寫數基本規則的理解和掌握，讓學生通過操作、探討、討論等活動，增強學習數學的興趣和自信心，逐步發展數感。
3.學情分析
本課是在學生認識了20以內的數，會數、會讀20以內的數，掌握20以內數的組成的基礎上進行學習的。大部分學生在學前已經會書寫20以內各數，但對數位的認識及表示的.意義還是第一次接觸。
學習目標
1.認識“十位”和“個位”；認識計數器。
2.并能夠正確地寫出11~20各數。評價任務
1.通過老師的引導，學生掌握了寫數的方法步驟，觀察計數器說出十位和個位上每個珠子表示的數不同檢測目標1的達成。
2.通過寫數，檢測目標2的達成。
教學過程
教學環節教學活動評價要點
環節一
復習導入
1、拍手數數。
從1數到20，從20數到1
2、數一數下面的小棒有多少根？
�。�1）一根一根數
�。�2）先把10根圈起來，再看有幾根。
3、下面每一堆有幾個十？幾個一？
2捆一捆加三根一捆加一根
同學們已經學會數11―20各數，并知道1個十和幾個一合起來就是十幾，我們不僅要學會數數，讀數而且還要學會寫數。
環節二
教學新知
1、動手操作，初步感知數位
學生拿出自制的數位筒，讓學生隹右邊的筒里放小棒，邊放邊數
師：把10根小棒捆成一捆，在左邊的筒里放1根小棒來表示這10根。再在右邊放4根，這時一共是幾根？
問：右邊的4根表示什么？
我們把4所在的位置叫做個位。
左邊的1根表示什么？（1個十）
我們把1所在的位置叫做十位。
在數位上寫個位、十位
“那么14該怎么寫呢？我們可以借助計數器來寫。
2、利用計數器寫數
出示計數器
�。ㄓ^察：從右邊起，第一位是什么位？第二位呢？
計數器右邊起第一檔叫個位，右邊第二檔叫十位，十位上有幾個珠就表示幾個十，個位上有幾個珠就表示幾個一，合起來就在個位上寫幾。）
讓學生寫出14，請一名學生板演
師：寫數時要注意先寫十位上的數，要從高位寫起。
3、練習。
完成例4中后寫兩個數，四個人一組，一人擺小棒，另一人寫數。
討論：“20”個位上的0該不該寫？為什么？（因為個位的0起著占位的作用，表示個位一個也沒有）
通過共同探索，讓學生認識“十位”和“個位”；認識計數器,.并能夠正確地寫出11~20各數。
環節三
鞏固練習
三、鞏固練習
1、用數字卡片擺出，下面各數
二十十七十四十九十一十六
2、聽老師讀數，學生寫
201617151112
3、給小馬虎錯誤
二十寫成2十八寫成81十一寫成101
4、做練習十四的第3―5題。
通過練習，加強鞏固。
環節四
全課總結構建系統
1、今天我們學習了什么？（板書課題）你有什么收獲？（教師通過提問，讓學生自己進行歸納總結，以利于提高學生的歸納能力和語言表達能力。
2、通過今天的學習，你想到了什么？
課堂總結，升華主題板書設計
11—20各數的寫法
13
我們把3所在的位置叫做各位
我們把1所在的位置叫做十位
寫數時要注意先寫十位上的數，
再寫個位上的數，要從高位寫起。
11~20各數的寫法教學設計 7
本課是人教版數學一年級上冊第六單元的內容，利用小棒圖和計數器教學數的寫法。通過觀察計數器十位和個位上每個珠子表示的數的不同，使學生初步了解十進制。學生已經掌握了11到20各數的組成，對每個數左邊的1表示1個十就能理解得更清楚，為此，教材還特別安排了一些練習。練習十七習題的安排注意聯系生活實際，培養學生的應用意識，如第6題，讓學生看數字給數學書翻頁，使學生體會生活中處處有數學。
本課時是在11-20各數會讀的基礎上進行寫數,為以后多位數的寫法打好基礎，同時也為下一堂10加幾和相應的減法服務。
教學目標（知識與能力、過程與方法、情感與態度）
1．使學生初步認識“十位”和“個位”；認識計數器，并能正確地書寫11～20各數。
2．培養學生的觀察能力，動手操作能力和遷移類推能力。
3、養學生良好的書寫習慣。
教學重點：11——20各數的認識和組成。
教學難點：11——20各數的`認識和組成。
教學準備（師、生）多媒體課件
教學環節
一、復習準備
二、講授新課
三．鞏固練習
四、課堂總結：
1．拍手數數。
從1數到20，從20數到1。
2．數一數下面的小棒有多少根？
�。�1）一根一根數下去。
�。�2）先把10根圈起來，再看有幾根。
3．下面每堆小棒有幾個十？幾個一？
4．導入。
同學們，我們已學會數11～20各數，并知道1個十和幾個
一合起來就是十幾，我們不僅要學會數數，讀數而且還要學會寫數
板書課題：11～20各數的寫法。
1．動手操作，初步感知數位。
學生拿出自制的數位筒，讓學生往右邊的筒里放小棒，邊放
邊數： “1根、2根……9根，再放1根是幾根？”
教師：把10根小棒捆成一捆，在左邊的筒里放1根小棒來
表示這10根。教師：在右邊筒里再放4根小棒，誰能告訴
老師現在表示一共有多少根小棒？
“右邊的4根表示什么？”（4個一。）
“我們把4所在的位置叫做個位。”
“左邊的1根表示什么？”（1個十。）
“我們把1所在的位置叫做十位�！�
在數位筒上寫個位、十位。
“那么14該怎么寫呢？我們可以借助計數器來寫數。”
2．利用計數器寫數。
出示計數器。
教師：這是計數器，請同學們觀察計數器，從右邊起第一位是什么位？第二位呢？
計數器右起第一檔叫個位，右起第二檔叫十位；十位上有幾個珠就表示有幾個十，個位上有幾個珠就表示有幾個一，合起來就是幾十幾。在寫數時，有1個十就在十位寫1；有幾個一就在個位寫幾。讓學生寫出14，請一名學生板演。
教師：寫數時要注意先寫十位上的數，再寫個位上的數，要從高位寫起。
3．練習。
完成例3中后兩個數，四個人一組，先擺小棒再寫數。
討論：“20”個位的0該不該寫？為什么？（因為個位的0有占位的作用，表示個位一個也沒有。）
1．用數字卡片擺出下面各數。
十六 十一 十九 十四 十七 二十
2．看圖填數。
3．聽老師讀數，學生寫數。
12 11 15 17 16 20
5．做一做1-3題。
學了這節課，你有什么收獲？
作業設計：
1、課堂作業本
2、給小馬虎改錯誤。
�、偈粚懗�101 ②十八寫成81 ③二十寫成2
板書設計: 11～20各數的寫法
十位 個位
1 1 十一
1 7 十七
2 0 二十
教學札記：
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