《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要準備好教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計1

　　學習目標

　　1.會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。

　　3.領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

　　教學重點

　　1、識字和寫字

　　2、在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明、可愛。

　　教學難點引導學生感悟不同人物的'表情、動作和說話的語氣。

　　課前準備

　　1.讓學生查閱愛迪生的相關(guān)資料。

　　2.老師制作多媒體課件和生詞卡片。

　　3.學生準備生字卡片。

　　教學過程

　　一、揭示課題，簡介人物

　　1、導入新課。 同學們很喜歡看書，一定知道愛迪生吧？

　　2、人物簡介。電燈、電話、電報、電影…愛迪生一生有20xx項創(chuàng)造發(fā)明，被稱為“發(fā)明大王”。今天我們學習一篇愛迪生小時候的故事。揭示課題，齊讀課題。

　　3、你想知道什么？板書：為什么救？怎么救？結(jié)果？

　　二、初讀感知，學習生字

　　（一）初讀感知

　　想不想馬上讀讀這個故事？自己試著讀讀課文，請拼音幫忙把字音讀準，句子讀通順。讀后標出自然段。

　　（二）學習生字

　　1、出示帶音節(jié)生字詞。這些生字詞誰能讀準？

　　2、你覺得哪些字的讀音要提醒大家注意？

　　“溜”讀四聲 亮堂的“堂”、委屈的“屈”讀輕聲、“斥”翹舌音

　　3、沒有音節(jié)你還認識嗎？自己讀一讀。

　　4、誰能勇敢地來挑戰(zhàn)？其他同學認真聽，別忘了心里跟讀。

　　5、其他同學你也會讀嗎？同桌互讀，別忘了當好小老師。

　　6、你覺得哪個字最難記？怎樣記住它？

　　7、現(xiàn)在你還有哪個字沒記住？考考你。

　　8、把生字放在句子中你會讀嗎？出示課文句子：

　　（1）一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。

　　急性闌尾炎：平時肚子疼，難不難受？闌尾炎發(fā)作起來，肚子疼得很厲害，有時需要手術(shù)，如果不及時，還會有生命危險。

　　（2）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。

　　（三）、感悟課文，理解2、3自然段

　　1、指名讀課文，其他同學思考：課文講了一件什么事？

　　2、反饋：課文講了什么事？

　　3、愛迪生為什么救媽媽？默讀第2、3自然段找找有關(guān)句子畫下來。

　　4、反饋：理解“遲疑了片刻”，體會媽媽病重，光線太暗無法手術(shù)，大家焦急的心情。

　　三、指導寫字

　　1、出示“油、團、檢查、炎”。誰來讀一讀。按結(jié)構(gòu)可分幾類？觀察怎樣寫正確？怎樣寫漂亮？

　　2、范寫：“炎”兩把火，上小下大，上面的火最后一筆是點，下面的火最后一筆是捺。

　　3、學生寫字。

　　4、同桌互評。

　　5、會用這些字嗎？組詞、造句。

　　四、練習

　　1、我回填。

　　（1）上醫(yī)院已經(jīng)來不（）了，爸爸很著（）。

　　（2）愛迪生長大以后，為電燈的發(fā)明（）了很多工（）。

　　2、詞語積累

　　疼得（）急得（）（）得（）

《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計2

　　一、教材分析

　　人教版二年級下冊第八單元的主題是走進科技世界，本組課文文字生動，插圖精美，引人入勝。而《愛迪生救媽媽》是本單元的第2篇課文，課文講的是媽媽的病情十分嚴重，在切除闌尾炎手術(shù)時，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，救了媽媽的命。讀了文章，我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也看到了科學就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。

　　二、設(shè)計理念：

　　新課程指出：閱讀是教師、文本、學生對話的過程。課堂教學應(yīng)尊重學生的原有認知與經(jīng)驗，自主的建構(gòu)課堂教學，教師是課堂教學的策劃者，學習活動的組織者，學習方法的指導者，學習過程的參與者，尊重學生的學習方式和不同的體驗，鼓勵學生創(chuàng)造性思維。提倡“自主、合作、探究”學習方式，使課堂教學成為師生共同建構(gòu)的動態(tài)的生成過程，注重課程資源的開發(fā)，注意聯(lián)系生活學語文、用語文。

　　三、教學目標預(yù)設(shè)

　　1．會認5個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“檢查”這2個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．教學二三段，通過讀找劃圈體會媽媽病情之急，時間之急，大家之急。

　　4．初步感知愛迪生的聰明可愛。

　　四、教學重點難點：

　　通過讀圈找劃體會媽媽病情之急，時間之急，情況危急。

　　五、教學準備：

　　教師：制作課件。

　　學生：查找資料了解愛迪生,讀讀課文，圈出生字。

　　六、教學過程預(yù)設(shè)

　　（一）課前談話

　　課前我們先做一個游戲，猜猜他是誰？“他是美國人，文化程度不高，但他一生卻共有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明，對人類的文化和進步作出了巨大的貢獻，電燈就是他發(fā)明的，這個人是誰？（生搶答：愛迪生。）你是怎么知道的？板書：愛迪生，學習“迪”。你能簡單來講講愛迪生嗎？

　　（二）激趣導入。

　　1．師： 愛迪生多了不起啊！，他的一生有20xx多項發(fā)明，平均每15天就有一項發(fā)明，這在世界上是無與倫比的，因此我們說 “愛迪生是一位偉大的發(fā)明家”。愛迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因為：出示（他從小就愛動腦筋，常常能想出一些好主意。） 引讀。

　　2.有一次他還靠著自己的聰明救了媽媽的命呢！今天我們就來學習課文（板書課題）指名讀，說說課題中哪個字給你留下了很深的印象？齊讀。你還有什么問題要提？（預(yù)設(shè)：愛迪生為什么救媽媽？愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽有沒有得救？等）

　　（三）初步感知學習字詞

　　1.就讓我們帶著這些問題走進課文。大聲讀一讀,注意把生字讀正確，把句子讀通順，邊讀邊想，課文主要寫了什么？

　　2.剛才小朋友在讀的'時候，來老師發(fā)現(xiàn)有兩個句子好象有點難讀。

　　出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

　　一檢查，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。

　　自由讀，指名讀，齊讀。

　　3．生字學習

　　你們能把那么長的句子讀通順，那幾個小小的詞語不能把你難倒吧！

　　a出示詞語，認讀

　　b寫字指導：“檢查”

　　c生字 “闌”，猜字謎。

　　d“撿”“檢”句子辨析。我也想來“檢查”一下：我和撿不僅讀音一樣，長得也挺像，有什么辦法幫我們區(qū)分一下，我就服了你們。完成課堂作業(yè)第2題

　　4.現(xiàn)在請你讀了課文，想想主要寫了什么？（指名3個）先靜靜地思考一下。

　　5.你能不能用這樣一個句式，來說說課文主要講了一件什么事？愛迪生七歲時，媽媽得（ ），需要（ ）。可是，房間里太暗，大家急得（ ），多虧愛迪生急中生智，想出辦法，用鏡子把（ ），救了媽媽的命。先靜靜地思考一下。

　　指名說——說給同桌聽一聽。

　　（四）學習課文2、3段。細讀課文第二、三段，感受情況危急。

　　1.剛才小朋友都提到了急性闌尾炎，那么什么叫急性闌尾炎？小朋友們知道嗎？讓我們來聽聽權(quán)威人士——醫(yī)生是怎么說的吧！

　　2．不幸的是愛迪生的媽媽也得了急性闌尾炎，她生活的年代離我們現(xiàn)在有100多年，那時醫(yī)學比較落后，如果不及時治療，那么等待她的只有兩個字——死亡。當時的情況是多么危急啊！請小朋友讀讀課文第2、3自然段，找找哪些句子讓你感受到了危急？劃下來，好嗎？

　　預(yù)設(shè)1：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件出示）

　　（1）說說你的想法。你能不能想象一下，“直打滾”是什么樣子的呀？你能把這種感受讀出來嗎？指名讀，齊讀。

　　（2）瞧，躺在床上的媽媽，她感到越來越疼了，請你想象一下，媽媽會疼得 。

　　（3）當我們看到媽媽的痛苦，聽到媽媽的叫喊，我們的心里急（指板書）得像一團火一樣。讓我們再來讀一讀這句話。

　　預(yù)設(shè)2：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。”爸爸說：“那說多點幾盞油燈吧！” 醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉(zhuǎn)。

　　（1）小朋友們，請你們也來讀讀這個句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團團轉(zhuǎn)。誰急？爸爸急、醫(yī)生急、愛迪生急等。

　　（2）爸爸、醫(yī)生、愛迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F團轉(zhuǎn)？請小朋友用心地讀讀這個句子，思考一下。

　　（3）房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。那醫(yī)生有沒有想辦法呢？你從哪里感受到的？隨機理解“環(huán)顧四周”和“遲疑片刻”，體會醫(yī)生的無奈和矛盾。

　　（4）還有嗎？大家為什么急得團團轉(zhuǎn)？（爸爸想的辦法不行）你從哪里知道的？（醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。）現(xiàn)在你就是醫(yī)生，你能不能來做一做“連連說不行”是怎樣的？配合朗讀

　　（5）醫(yī)生想不出辦法，爸爸好不容易想的辦法還是不行，那就趕快把媽媽送醫(yī)院吧！（不行）為什么不行?馬上讀讀課文的第二自然段，找一找。(來不及，馬上，幾十里外)

　　（6）不做手術(shù)行不行？送醫(yī)院行不行？在房間里做手術(shù)行不行？這可怎么辦啊？大家急得——團團轉(zhuǎn)（生跟讀）

　　（7）此時此刻，醫(yī)生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現(xiàn)這一情景呢？ 指名讀，師生合作讀二三兩段。

　　（五）回顧板書，設(shè)置懸念。

　　同學們，剛才我們學了二三自然段，這一切讓我們真切地感受到了媽媽疼得直打滾，送醫(yī)院又來不及，家里光線太暗，大家急得團團轉(zhuǎn)，真是急！急！急！就在這十萬火急的時候，突然愛迪生卻一溜煙似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底會怎么救媽媽呢？我們下節(jié)課再學。

　　（六）作業(yè)練習

　　完成課堂作業(yè)第4題。

　　板書： 30、愛 迪 生 救 媽 媽

　　急（ 團團轉(zhuǎn)）

《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計3

　　教學目標：1、認識9個生字。

　　2、正確、有感情的朗讀課文。

　　3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識

　　教學重點：1、生字的認識

　　2、對話的朗讀指導

　　一、導語

　　今天，老師請來了一位大發(fā)明家，請看大屏幕，認識他嗎？（生猜不出可以提示有二千多項發(fā)明）（愛迪生）對，他就是愛迪生（板書愛迪生）一齊喊喊他的名字和他打打招呼。今天咱們就來學習他童年時的一個小故事，趕快打開語文書121頁，大聲朗讀遇到的不認識的生字，借助下面的拼音表自己解決，開始吧。

　　二、初讀課文

　　讀完課文，你能說說講了愛迪生什么故事嗎？（救媽媽

　　師板書把課題補完整），齊讀課題。愛迪生那么聰明，你想不想和他一樣？（想）。現(xiàn)在你就是聰明的小愛迪生，我是電視臺的記者，我要完成這份采訪記錄，愿意接受我的采訪嗎？（愿意）（出示采訪記錄表

　　媽媽病因：

　　我當時的動作：

　　爸爸的態(tài)度：

　　我的心情：）

　　那你就快速的再讀一遍課文，一會我來采訪。（生再讀課文）

　　三、認識生字

　　準備好了嗎？小愛迪生？（采訪開始）

　　愛迪生，你好！我是電視臺的記者，想采訪一下愛迪生動腦筋救媽媽的事跡。媽媽得的什么病？小愛迪生你來（急性闌尾炎）。媽媽得病你著急嗎？（著急），那就著急的來一遍。指名讀。咱們一齊著急的來一遍好嗎？（生字卡貼在黑板上），聽說你當時有一個動作，能說說嗎？（奔出家門）能用書上的一個詞語來形容你非常著急嗎？（一溜煙

　　生字卡）。再來一遍，一溜煙說明速度怎么樣？（快）誰能快度的來一遍（指名讀）。當時爸爸的心情是怎樣的？（又氣又急），那當時對你的態(tài)度怎樣？能用書上的一個詞來說嗎？（斥責生字卡）斥責的語氣是怎樣的？誰再來試試，男子漢來一遍，女孩們試試。那愛迪生，你當時的心情怎樣？（委屈），那就委屈的讀讀吧。指名讀，齊讀。（師故意把委屈的字卡貼反。生指出錯了，錯了。師作出迷惑的神態(tài)，一生站起來說明原因。師作出突然間明白的神態(tài)）誰能說一下我剛才做了一個什么動作？（引出恍然大悟

　　生字卡貼在黑板上）。細心的小愛迪生們你再看看我的記錄有沒有錯誤。剛才你在幫我干什么？能用課本上的一個詞來代替嗎？（引出檢查）

　　非常感謝你們這樣認真、仔細的幫我完成了采訪記錄。

　　媽媽病因：急性闌尾炎

　　我當時的動作： 一溜煙 奔出家門

　　爸爸的態(tài)度：斥責

　　我的心情： 委 屈

　　恍然大悟（造句）

　　檢查（擴詞、說話）

　　但是呀，這只是一次簡單的記錄。領(lǐng)導還給我了一項任務(wù)。就是把愛迪生救媽媽的事跡詳細的記錄下來，你們還能繼續(xù)幫我嗎？（能）。

　　那咱們就一起來回憶一下當天發(fā)生的事情吧。

　　四、精讀課文

　　我想問一下小愛迪生，當時醫(yī)生是怎樣說的？仔細讀讀（出示大屏幕：

　　醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)”。爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉(zhuǎn)。）誰來讀讀，當時醫(yī)生說的話，（房間里太暗，沒法做手術(shù)。）當時醫(yī)生做了哪些動作？（環(huán)顧四周，搖頭），加上動作體會一下醫(yī)生當時的心情，誰來試試？（指名讀），齊讀。

　　如果你是爸爸？你會怎樣說這句話？（指名讀：那就多點幾盞油燈。）誰再來試試，你是用什么樣的'心情讀的（著急）。齊讀。那作為兒子的你當時是怎樣做的？（生讀：突然，愛迪生一溜煙似的笨出大門……每個人都捧著一面大鏡子。）遇到這樣的情景，爸爸會怎樣說？（出示大屏幕：爸爸一見又氣又急，斥責道：“什么時候了，還胡鬧？”）

　　誰來試試？指名讀。你能讀的更生氣嗎？男生讀、齊讀。這時，你的心情是（委屈的）。那就委屈的讀一讀。（指名讀）女孩、男孩。那到底想出了什么辦法啊？（生讀）

　　最后媽媽脫離危險了嗎？結(jié)果怎樣了？（齊讀：最后一自然段）。

　　五、拓展

　　我了解了愛迪生救媽媽的經(jīng)過了，現(xiàn)在啊，我要用這些詞來寫一篇簡單的報告，咱們也來試試，看看你能不能用這些詞的幾個來說一下愛迪生救媽媽的經(jīng)過。（出示大屏幕：愛迪生

　　檢查 急性闌尾炎 一溜煙 斥責 委屈 恍然大悟）同桌可以相互討論一下。（生討論）

　　誰來試試？

　　六、作業(yè)

　　今天咱們一齊進入了愛迪生的童年時代，回家后咱們再搜集一下關(guān)于愛迪生的資料，下節(jié)課咱們一起來交流，好嗎？

　　各位看看哪個環(huán)節(jié)處理的不好我改正一下

《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計4

　　一、說教材

　　《愛迪生救媽媽》一文圍繞著“走進科技世界”這一專題，介紹了偉大的發(fā)明家愛迪生小時候，靠自己的智慧，幫助醫(yī)生挽救了母親生命的故事。故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。

　　本文融故事性和教育性于一體，對不同人物的動作、表情、語言描寫得十分生動，容易激發(fā)學生的讀書愿望。教學中應(yīng)該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，在朗讀中體會故事情境和人物心情，進而深刻感悟愛迪生的聰明、機智、可愛，從而受到感染和影響。由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。

　　課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中所以抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。

　　本文共五個自然段，根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，我的第一課時是這樣安排：

　　（一）教學目標

　　1、會認11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

　　（二）教學重點和難點

　　重點：在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。

　　難點：感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領(lǐng)會愛迪生的聰明。

　　二、說教法和學法

　　根據(jù)教材特點和二年級學生的年齡特點，我利用重點突破法認識鞏固生字，以讀代講法、讀中感悟法理解課文中的重點詞語句子。在教學過程中，引導學生通過朗讀感悟法、合作、交流、探究法、角色體驗法，始終在積極主動的狀態(tài)下學習，成功地達成教學目標。培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，這是新課程標準的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課標中三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的.語文課堂。教學時我采用“疑問引導法”和“講解法”教學本課，即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、寫、議相結(jié)合，以學定教，順學而寫，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，最后組織學生結(jié)合實際進行延伸，從而體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與生活相結(jié)合的特點。發(fā)揮學生的主動性、互動性和探究性。

　　三、說教學流程

　　板塊一：出示愛迪生發(fā)明的電話、電燈、留聲機等圖片，接著出示愛迪生的圖片并進行簡介，引出課題。

　　板塊二:初讀課文，學習生字。

　　首先讓學生自讀課文，要求讀通順，字音準確。找出課文中的生字多讀幾遍。然后讓同桌利用自制的生字卡合作學習我會認的字并交流自己的識字方法。以及抽讀生字，正音，鞏固生字的讀音。接著出示詞語，學生認讀加深印象。

　　板塊三：師范讀課文，生自由說說：知道了些什么？大致了解課文內(nèi)容。

　　板塊四:品讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，他從小就有什么習慣？（愛動腦）我們一起來讀讀第一段。正因為他愛動腦筋，所以，他的媽媽有一次得了疾病，他就靠他的聰明救了媽媽。這樣導入后面的學習，2、分四人小組自學2——5自然段。以解決下幾個問題入手：

　　1)、媽媽得了什么病？當時的情況怎樣。

　　2)、愛迪生想出了什么辦法？爸爸的看法是什么？醫(yī)生的看法呢？

　　3)、手術(shù)的結(jié)果怎樣，醫(yī)生是怎么夸愛迪生的？

　　根據(jù)學生匯報，引導學生理解疑難詞語（環(huán)顧、遲疑、一溜煙、團團轉(zhuǎn)、斥責、委屈、恍然大悟），品讀、感悟相關(guān)內(nèi)容。

　　3、以親自實驗來鞏固課文內(nèi)容，再次從實驗中感悟愛迪生的聰明。

　　4、指導有感情地朗讀課文，同時引導學生從讀中注意醫(yī)生、爸爸、愛迪生的動作、表情和語言變化。

　　板塊五：拓展。

　　康復(fù)后的媽媽，了解了事情的經(jīng)過后，會對愛迪生說些什么？你想對愛迪生說些什么？你從文中受到了什么啟發(fā)？使課文內(nèi)容得以升華

　　作業(yè)安排：課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。收集愛迪生的名言警句，積累下來。目的是進行課外延伸。

　　板書設(shè)計：好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性，我的板書力求顯示這些。根據(jù)《愛迪生救媽媽》這篇課文的內(nèi)容及其特點，結(jié)合學生實際情況，整合本課的教學程序，本課教學所采用的是綜合式板書，它具有形象自觀的特點，使抽象的概念具體化學生容易接受與理解。

　　總之，在進行本課教學時，我試圖從以讀悟情，自主感悟入手。每一個學生對于文本的解讀都各不相同，正如：一千個觀眾心中有一千個哈姆雷特一樣，作為引領(lǐng)者，教師只需把握大體方向，而應(yīng)給予學生充分的時間進行朗讀自主感悟。在朗讀中讓學生不斷走進文本，用自己的智慧感悟文本；以結(jié)合重點詞句理解感悟。同時，讓學生學以致用。學生不僅要理解知道還應(yīng)會運用所學知識。在課堂上讓學生適當?shù)膶⒁恍┲�識聯(lián)系生活加以運用，可以加深他們的印象。

《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計5

　　教材：義務(wù)教育課程標準教科書人教版語文二年級下冊30課。

　　設(shè)計理念：《愛迪救媽媽》是一篇講述科學家愛迪生小時候愛動腦筋，用聰明智慧救了媽媽的動人故事。課文講述了童年的愛迪生是多么聰明：媽媽得了闌尾炎，病情十分嚴重，必須馬上動手術(shù)，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。這個動人的故事體現(xiàn)了愛迪生小時候聰明，愛動腦筋，善于想辦法的可貴品質(zhì)。課文與本組《數(shù)星星的孩子》張衡一樣，意在引導學生從小愛科學，多動腦、多動手，善于新發(fā)現(xiàn)。教學時，通過觀看插圖，閱讀課文，激發(fā)學生熱愛科學，懂得只有從小動腦筋，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，才能發(fā)揮自己的聰明才智，對人類有所貢獻。

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手，善于發(fā)現(xiàn)意識。

　　教學重點：

　　通過對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學生熱愛科學，多讀科學家的故事書籍，養(yǎng)成從小愛動腦、愛動手的習慣。

　　教學難點：

　　要聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習興趣，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗情感。

　　教學過程：

　　一、激情導入，出示課題

　　愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。你知道我們的生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？（播放彩圖：愛迪生的塑像，他發(fā)明：留聲機、電燈、電話、電報、電影等。）

　　2、導入新課：愛迪生的媽媽得了闌尾炎，病情十分嚴重，送醫(yī)院已經(jīng)來不及了，必須馬上動手術(shù)切除闌尾炎，可是，在昏暗的燈光下，醫(yī)生無法動手術(shù)，多虧了小愛迪生開動腦筋想辦法，救了媽媽？那么，愛迪生想什么辦法來救媽媽呢？（播放課件，觀看課文的插圖。）

　　3、板書課題。（讀課題，并突出“救”這個詞）

　　（設(shè)計意圖：愛迪生是一位偉大的科學家，他從小就愛動腦筋，想出了許多好主意。通過課件演示，觀看插圖，用鏡子把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命，感悟愛迪生是個聰明的孩子，讓學生在讀課文之前以事半工倍的效果，激發(fā)學生閱讀課文的欲望。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、利用多媒體課件，錄音朗讀課文。

　　2、學生自由讀、齊讀課文。要求讀準生字，畫出課文的生字，注上拼音，標出自然段的序號。

　　3、教師范讀課文。

　　4、以“開火車”的形式，輪流朗讀課文。

　　5、指導學生朗讀課文，讓學生幫助糾正讀錯的字和詞。

　　（設(shè)計意圖：通過各種形式的讀，整體感知課文內(nèi)容，畫出課文的生字和自然段，了解愛迪生小時候愛動腦筋，真聰明。課文講述了愛迪生救媽媽的過程：“媽媽患了急性闌尾炎，必須馬上動手術(shù)——昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生——拿著鏡子把光聚在一起——爸爸恍然大悟，醫(yī)生非常高興——醫(yī)生夸獎他真聰明。”再通過觀看課文的'彩圖，為后面學習生字，精讀課文，深入理解愛迪生真聰明做鋪墊。）

　　三、再讀課文，巧記生字

　　1、用課件出示課文全部生字（帶拼音）：迪、檢、性、闌、炎、溜、斥、屈、堂、悟。要求借助拼音讀準生字。

　　2、巧記生字真有辦法。

　　（1）看圖（或?qū)嵨铮┳R生字：堂（亮堂堂）、“恍”、“悟”（爸爸恍然大悟）。

　　（2）動作演示識字。檢（檢查）、溜（一溜煙）、斥（爸爸斥責道）、屈（愛迪生委屈。）

　　（3）游戲找朋友識字。如，氵+留=溜；尸+出=屈；火+火=炎；忄+生=性。

　　（4）用偏旁串連識字。

　　性——（忄）：恍、情、悟、忙、快。

　　檢——（木）：機、桿、材、杉、楊。

　　溜——（氵）：流、清、江、河、汗。

　　屈——（尸）：屋、盡、層、尿、居。

　　迪——（辶）：達、邁、追、邊、這。

　　（5）結(jié)構(gòu)歸類認字。

　　左右結(jié)構(gòu)：檢、性、溜、恍、悟；上下結(jié)構(gòu)：炎、屈、堂；半包圍結(jié)構(gòu)：迪、闌；獨體字：斥

　　（設(shè)計意圖：通過課件出示生字，看圖識字、動作演示識字等多種形式，巧妙地熟記11個生字,為后面精讀課文掃清障礙。）

　　四、精讀課文，深入理解

　　1、指導學生有感情地讀課文第1自然段（課件出示：愛迪生的圖像、偉大的發(fā)明家、愛動腦筋、好主意，靠自己聰明救了媽媽的命）。思考：愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，他發(fā)明了什么？（留聲機、電燈、電話、電報、電影等兩千多項發(fā)明創(chuàng)造。）他從小就是怎樣的一個孩子？課文講了一件什么事？

　　（用“偉大”、“發(fā)明家”說明愛迪生發(fā)明了非常多東西；用“愛動腦筋”、“常常”、“好主意”、“聰明”、“救”，這些詞語說明他從小就是愛動腦筋，常常想出一些好主意。因此，當他的媽媽得病重時，才能用聰明才智救了媽媽的命，從而讓學生感悟愛迪生的聰明可愛。）

　　2、引導學生分組、分角色朗讀2—4自然段。讓學生思考下列問題：

　　（1）媽媽得了什么病，醫(yī)生怎樣決定？（找出媽媽、爸爸動作的詞語。）

　　（2）房間里燈光太暗，爸爸和醫(yī)生怎樣著急？（醫(yī)生：環(huán)顧、遲疑、搖頭；醫(yī)生和爸爸急得團團轉(zhuǎn)。）

　　（3）愛迪生想了什么辦法？爸爸對他這種辦法開始怎樣？后來怎樣？

　　3、找出描寫人物的動作、表情和語言來讀一讀，欣賞感悟。

　　（1）醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意的笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。

　　（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度。

　　（3）愛迪生。動作：“一溜似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　4、讀最后自然段，醫(yī)生是怎樣夸獎愛迪生的？

　　5、讓學生上臺邊朗讀邊表演。（三個學生戴頭飾表演：醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，著急的爸爸，聰明可愛的愛迪生。）學生評議誰表演得好，獎勵一本愛迪生的書。

　　6、你們把平時動腦筋，想出什么辦法講出來，評一評誰是小愛迪生。

　　7、總結(jié)全文，升華主題。從閱讀和理解中，感悟小愛迪生開動腦筋，用聰明才智救了媽媽的生命，是多么令人可愛和敬佩啊！

　　（設(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀課文、觀看插圖、多媒體課件，上臺表演等形式，一方面感受小愛迪生的聰明可愛，用智慧救了媽媽的命，另一方面欣賞課文的語言美，感悟醫(yī)生的醫(yī)術(shù)高明，爸爸對愛迪生前后態(tài)度的變化，愛迪生的聰明可愛，有利于訓練思維，積累語言。）

　　五、拓展練習，延伸課堂。

　　1、多讀幾遍課文，對課文中的醫(yī)生、爸爸、愛迪生的動作、表情、語言要有感情地讀出來。

　　2、積累并抄寫詞語：檢查、急忙、遲疑、片刻、斥責、委屈、一溜煙、明晃晃、環(huán)顧四周、恍然大悟。

　　3、用“急忙”、“一溜煙”和“恍然大悟”造句。

　　4、搜集有關(guān)愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事，并把故事講給爸爸媽媽或小朋友們聽。

　　5、把自己動腦筋想辦法，解決一個難題，編成一個小故事寫下來。

《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計6

　　課前準備

　　1、“愛迪生救媽媽”彩色掛圖。

　　2、生字、生詞卡片。

　　3、小黑板。

　　第一課時

　　導入新課

　　小朋友們，你們知道大發(fā)明家愛迪生嗎？今天，我們就來學習發(fā)生在愛迪生小時候的一件事。板書：愛迪生救媽媽。

　　初讀課文

　　1、老師范讀課文，要求學生聽準字音。

　　2、學生自讀課文，注意讀準確，讀通順。

　　3、邊讀邊思考課文講了一件什么事。?

　　讀后自由交流老師提出的問題，老師指名回答。

　　4、結(jié)合學生回答，老師簡要介紹愛迪生。

　　學習生字

　　1、小黑板出示帶生字的詞語：愛迪（dí）生檢（jiǎn）查急性（xìnɡ）闌（lán）尾炎（yán）一溜（liù）煙斥（chì）委屈（qū）亮堂（tánɡ）恍（huǎnɡ）然大悟（wù）學生自由讀，不會的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一詞中讀輕聲。

　　2、指名讀，注意正音。

　　3、開火車練讀，齊讀。

　　4、脫離詞語和拼音讀生字。

　　5、游戲：摘蘋果。（師把生字做成蘋果卡片，學生進行摘蘋果游戲，讀對的把“蘋果”送給他）

　　6、小組為單位認讀生字，商量記字方法。

　　7、全班交流識字方法。（如用口訣、順口溜等記憶生字）

　　8、同桌合作：做找字游戲。

　　朗讀感悟

　　1、自選最喜歡的'段落朗讀。

　　2、匯報交流朗讀情況。

　　a、指名讀，注意正音。重點段落老師示范。

　　b、出示“掛圖”，引導學生看圖，結(jié)合課文說一說，愛迪生想出了什么辦法救媽媽。（學生以小組為單位說一說，并指名到前面表演，體會用鏡子能聚光的原理）隨機理解“斥責、一溜煙、恍然大悟”的意思。

　　3、學生以小組為單位練習讀課文。

　　4、集體朗讀全文。

　　第二課時

　　復(fù)習

　　1、指名或分小組分段讀課文。

　　2、復(fù)習生字、新詞。

　　a、開火車讀字、組詞，并選擇詞語練習說話。

　　b、以小組為單位鞏固識字。

　　寫字指導

　　1、分析字形與范寫。油：是熟字加上一個偏旁組成的。檢：注意和“撿”字區(qū)別。團：注意先里邊后封口的筆順規(guī)則。炎：注意兩個火的區(qū)別。斥：注意和“斤”字區(qū)別。

　　2、學生書寫、臨摹。

　　3、組詞練習，看誰組得又多又正確。

　　完成課后練習

　　1、獨立完成課后練習“我會填”。

　　2、指名說答案，訂正。

　　3、用“及”“急”“做”“作”組詞。

　　讀讀，想想，議議

　　1、默讀課文，想一想：愛迪生之所以能夠想出辦法救媽媽，最主要的原因是什么，你受到什么啟發(fā)？

　　2、四人小組交流想法。拓展活動課外收集有關(guān)愛迪生的故事讀一讀，講給同學聽。

《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計7

　　課前透視

　　這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。

　　課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中教師應(yīng)該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。

　　教學目標

　　1、會認11個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

　　教學重點

　　在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。

　　信息資料

　　生字詞語卡片、收集愛迪生的相關(guān)資料、掛圖或課件

　　教學時數(shù)

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉隅

　　1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）

　　2、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內(nèi)容。

　　（由于課文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物，所以教師抓住這個線索，引導學生觀察，談話，拉近學生與文中人物和課文內(nèi)容的距離。豐富了學生的認知，增加了學生的體驗。）

　　識字

　　1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。

　　2、利用生字詞語卡片，互讀互查，生字掌握情況。

　　3、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

　　（培養(yǎng)學生自主識字能力，豐富了學生識字記字經(jīng)驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學實效。）

　　朗讀

　　1、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

　　2、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

　　3、學生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。

　　4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？

　　（閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。）

　　想像

　　1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？

　　2、學生以組為單位，進行說話練習。

　　3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。

　　（結(jié)合課文插圖的特點，啟發(fā)學生根據(jù)圖畫想像課文中發(fā)生的故事，進行練習說話，培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力，結(jié)合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。）

　　寫字

　　1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

　　2、教師示范書寫學生認為難點的字。強調(diào)重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。

　　3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。

　　（本課要求寫的字較少，而且書寫上難度不大。因此，采取了集中一課時指導的做法。培養(yǎng)學生自主分析，評議及正確書寫的能力。）

　　第二課時

　　回顧

　　1、復(fù)習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。

　　2、分段指讀課文內(nèi)容。回顧課文大意。

　　（鞏固學習內(nèi)容，實現(xiàn)自然過渡。）

　　感悟

　　1、教師引發(fā)學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子！”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。

　　2、學生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。

　　3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關(guān)的課文內(nèi)容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質(zhì)。

　　4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。

　　（抓住主要問題，起到牽一發(fā)而動全身的效果。以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養(yǎng)學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。）

　　討論

　　愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？

　　（引導學生深入體會人物品質(zhì)，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。）

　　拓展

　　1、你還知道關(guān)于愛迪生的哪些資料？在全班交流。

　　2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。

　　3、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。

　　（實現(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接，拓闊學生視野，豐富學生知識，促進學生的積累，提高學生語文綜合能力。）

　　詞語解釋：

　　環(huán)顧：向四周看。

　　遲疑：拿不定主意；猶豫。

　　委屈：受到不應(yīng)該有的指責或待遇，心里難過。

　　恍然大悟：忽然間明白過來。

　　相關(guān)鏈接：

　　愛迪生生平簡介

　　愛迪生（ThomasAlvaEdison）1847年生于美國俄亥俄州。他一生中的發(fā)明超過二千多種。他不但成為近代物理史上一位相當杰出的.科學家，更被譽為世界上最偉大的發(fā)明家。

　　愛迪生一生卓越的成就并非僥幸，而是他百折不撓、勇于嘗試、敢于創(chuàng)新的成果。由于家境貧困，愛迪生只受過三個月的小學教育，十二歲就開始在火車上工作。雖然如此，他仍然努力不懈，刻苦自學。他在少年時代已對自然科學產(chǎn)生了濃厚的興趣，不但掌握了豐富的電學、化學等知識，還喜歡在車上和家里進行一些「小實驗」。1863年，他在一家鐵路公司當服務(wù)員，他的發(fā)明生涯也從此開始。隨著他的發(fā)明一個個地誕生，他的名子開始為人熟悉，生活也逐漸富裕起來。

　　1873年愛迪生制造出雙工式發(fā)報機，翌年又制造了四工式發(fā)報機。1876年，他在門洛帕克建立了美國第一個工業(yè)研究實驗室，也就是「愛迪生發(fā)明工廠」。在往后的兩年，他發(fā)明了留聲機，轟動了全世界，使他獲得法國爵士的銜頭。

　　愛迪生一生中最大的貢獻，就是發(fā)明了電燈。他做了1600多次耐熱材料和600多種植物纖維的實驗，才制造出第一個燈泡。后來他更在這基礎(chǔ)上不斷改良制造的方法。為了推廣電燈的使用，他研究出并聯(lián)電路、保險絲、絕緣物質(zhì)、銅線網(wǎng)絡(luò)等電器系統(tǒng)的各種附加設(shè)備；又制造了電壓穩(wěn)定的發(fā)電機和經(jīng)濟配電的三線掣。1882年他在紐約建立了一個電力網(wǎng)。雖然他使用直流電的輸電方法限制了傳送電力的距離，但這項偉大的貢獻，已大大改善了人類的生活。

　　1883年愛迪生發(fā)現(xiàn)熱電子發(fā)射現(xiàn)象，為電子管的面世奠定了基礎(chǔ)。1887年，他在西奧倫治建立了更大的實驗室。在那里他的發(fā)明更是多不勝數(shù)，其中較重大的有1888年的電影攝錄機；1896年的電影放映機和鎳鐵電池。他接二連三的發(fā)明，使他在1928年獲得了國會金質(zhì)特別獎。

　　1931年，愛迪生在西奧倫治與世長辭，享年84歲。

《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計8

　　【設(shè)計意圖】：

　　閱讀是學生與文本進行心靈對話的過程，也是學生享受閱讀，感悟生命，學會學習以及形成正確情感、態(tài)度、價值觀的過程。在整節(jié)課的教學中，我力圖以讀為本，引導學生抓重點詞句，通過讀促使學生去探究、去合作、去交流，去感悟。讀著讀著，聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生便躍然紙上了；讀著讀著，文中的詞語就理解了，積累了；讀著讀著，平時要多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識就有了；讀著讀著

　　【學習目標】：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　2、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

　　【教學重點】：領(lǐng)會愛迪生多動腦筋，多動手，善于觀察：感悟朗讀。

　　【教學重點】：故事性課文的語文文字的感悟，主人公的聰明機智。朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。

　　【課前準備】：PPT制作的詞語投影等

　　【教學流程】：

　　一、回顧

　　1、復(fù)習生字詞語：（投影出示）

　　愛迪生 檢查 急性闌尾炎 來不及 環(huán)顧四周 遲疑片刻 幾盞油燈 急得團團轉(zhuǎn) 一溜煙似的 捧著 明晃晃

　　斥責 胡鬧 委屈 點燃 亮堂 恍然大悟

　　（指名讀、開火車讀、齊讀等）

　　2、復(fù)習第一段。（通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到了偉大的發(fā)明家愛迪生小時候非常的愛動腦筋，非常的聰明。讓我們一起走進愛迪生的家，去看看他究竟聰明在什么地方。）

　　二、自主探究、自主感悟

　　（一）學習第二自然段。（體會當時情況的緊急）

　　1、生自由讀第二段，你了解到了什么？

　　2、引導學生抓關(guān)鍵的詞句來理解。

　　（1）那一年，愛迪生剛滿七歲。（師引導：七歲的時候，我們在干什么？有的小朋友還在上幼兒園，有的'小朋友剛上一年級，有的小朋友）

　　【讓愛迪生和自己作比較，拉近愛迪生與學生之間的距離，從而讓學生更好地去體會愛迪生當時年齡的小，為下文體會愛迪生的愛動腦筋和聰明做鋪墊。】

　　（2）抓關(guān)鍵詞語直打滾、幾十里外、馬上、來不及等去體會當時情況的緊急。

　　3、朗讀指導。

　　（二）學習課文第三自然段。

　　1、手術(shù)順利地做下來了嗎？（沒有）這是怎么回事呢？（生默讀課文第三段，劃出相應(yīng)的詞句）

　　2、引導學生從人物的語言、表情和動作去體會。

　　3、讓學生上臺表演當時的情景，結(jié)合動作理解環(huán)顧四周、遲疑片刻、連連說、急得團團轉(zhuǎn)。

　　【一、二年級的學生表演的欲望是非常強烈的，文中的這些詞語所表示的動作于二年級學生的生活經(jīng)驗而言，在生活中是不常見的。結(jié)合表演來理解，既增加了學習課文的趣味性，又有助于對詞語的準確理解。實踐證明：學生很容易把環(huán)顧四周同東張西望等同起來，對其它詞語的理解也存在著一定的偏差。】

　　4、猜測想象：大家急得團團轉(zhuǎn)中的大家會是誰？（如爺爺、奶奶、鄰居等等）

　　【引導學生不要局限于書本插圖中所描述的，意在為下文中讓學生體會愛迪生的聰明做鋪墊，家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的辦法，卻被愛迪生想到了。】

　　（三）學習課文第四、五自然段。（體會愛迪生的愛動腦筋和聰明）

　　1、生自由讀課文，師引導學生從人物的表情、語言、動作、神態(tài)去理解，劃出相應(yīng)的詞句。

　　2、四人小組討論交流。

　　3、反饋：根據(jù)學生的回答幫學生理清思路，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質(zhì)。

　　（1）父親對愛迪生前后態(tài)度的變化。

　　①爸爸又急又氣，爸爸急什么？氣什么？

　　②結(jié)合語境，通過朗讀來理解斥責。

　　③結(jié)合圖片和語言來理解恍然大悟。

　　【結(jié)合課文插圖的特點，啟發(fā)學生根據(jù)圖畫想象課文中發(fā)生的故事，進行練習說話，培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力，結(jié)合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。】

　　（2）愛迪生的動作表現(xiàn)。

　　（3）房間內(nèi)的變化。

　　（4）醫(yī)生的神態(tài)和語言。

　　4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。

　　【以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養(yǎng)學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。】

　　三、討論

　　1、別人想不出的辦法，愛迪生為什么能想出來呢？

　　2、你從中受到了什么啟發(fā)？

　　【引導學生深入體會人物品質(zhì)，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。】

　　四、小練筆（任選一題）

　　1、做完了手術(shù)的媽媽，了解了事情的經(jīng)過后，會對愛迪生說些什么？

　　2、你想對愛迪生說些什么？

　　五、拓展交流（課外）

　　1、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。

　　2、收集愛迪生的名言警句，積累下來。

　　3、你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象或做過哪些小實驗說一說。

　　【實現(xiàn)課內(nèi)外的有機銜接，拓寬學生視野，豐富學生知識，促進學生的積累，提高學生語文綜合能力。】

《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計9

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、故事激趣，導入新課

　　1、教師講述愛迪生小時候孵小雞的故事，激發(fā)學生的的學習興趣。

　　2、學生介紹課前了解的愛迪生的生平及其發(fā)明。（小組交流，指名在全班交流）教師進行概括。（板書：愛迪生）

　　3、是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）

　　二、初讀課文，讀中識字

　　（一）教師范讀，讓學生注意聽老師的讀音。

　　（二）讓學生自由朗讀課文，出示朗讀小提示：

　　1、同桌合作讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、圈出難認或不理解的生字詞，多讀幾遍。

　　（三）、小組互讀互查，糾正讀音。交流識字方法。

　　（四）、教師檢查學生認讀情況。

　　1、做游戲識字。游戲一：聽音出示生字卡片，教師讀生字，學生在自己的卡片中找出生字，看誰讀得又快又準。

　　游戲二：找朋友組字。如，尸+出=屈；火+火=炎等

　　2、給生字組詞。一字開花游戲。

　　3、練習讀長句子。比賽讀。

　　三、整體感知，展示朗讀

　　1、讓學生自由朗讀課文，找出自己印象比較深刻的句子畫出來，再讀一讀。

　　2、將畫出來的句子讀給同桌聽一聽。

　　3、自愿在班上展示朗讀，引導學生注意正音及讀出恰當?shù)恼Z氣。

　　四、指導寫字。

　　1、觀察生字在田字格中所占的位置。

　　2、看老師范寫生字。

　　3、學生描紅。

　　第二課時

　　一、復(fù)習引入

　　1、出示詞組，開火車讀。

　　2、指名朗讀自己喜歡的段落。

　　二、研讀課文，感悟內(nèi)容

　　（一）、自由朗讀全文，感知全文內(nèi)容，讀后讓學生說說大意。

　　（二）、讀畫出印象比較深刻的句子。

　　（三）、選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中賞析課文。

　　1、指名學生讀出自己感興趣的句子和段落讀一讀。

　　2、小組合作：交流體會。

　　引導學生在朗讀中賞析三個人物的動作、神情和語言從而體會人物的思想感情。

　　（1）醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”“還是搖頭”表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語言“多虧了這小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。（教師根據(jù)學生的朗讀出示重點段落，重點詞用不同的色彩標出來）

　　（2）爸爸。表情：“又急又氣”“恍然大悟”；語言“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。

　　（3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒有胡鬧，我想出辦法來了。不信你瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　（四）議一議，說一說。

　　1、學生將愛迪生救媽媽的辦法用自己的語言說一說。

　　2、指名學生用準備好的蠟燭、鏡子，將救媽媽的方法演示一遍。

　　（五）分角色朗讀課文。

　　要引導學生讀出醫(yī)生、爸爸焦急的語氣，讀出愛迪生勤于思考，善于動腦，行動迅速的機氣。

　　四、拓展延伸：

　　1．讀了課文，你想對愛迪生說什么？

　　2、說說今天的收獲：

　　（1）、學生各抒己見

　　（2）、老師小結(jié)：愛迪生小小年紀就用自己的聰明救了媽媽，他不但愛動腦筋，還愛動手做做看，老師希望你們在生活中做一個有心人，多動腦，勤動手，爭做小小愛迪生。

　　（3）課件出示愛迪生名言，學生集體讀一讀

　　有志者，事竟成。

　　天才是百分之一的靈感,加上百分之九十九的汗水。

　　五、作業(yè)小超市：

　　1、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。

　　2、關(guān)于愛迪生的故事還有很多很多，你們課后多搜集幾個，下節(jié)課我們進行講故事比賽吧。

　　板書設(shè)計

　　愛迪生救媽媽

　　媽媽：直打滾 來不及送醫(yī)院

　　醫(yī)生：著急滿意的笑容

　　爸爸：又急又氣恍然大悟

　　愛迪生：委屈聰明智慧

　　（鏡子）媽媽得救

　　昏暗———————亮堂

　　一、教材分析：

　　《愛迪生救媽媽》是人教版二年級下冊第八單元第2篇課文。這一單元的主題是走進科技世界，本組課文語言生動，圖文并茂，引人入勝。課文主要講的是愛迪生的媽媽病情十分嚴重，需要立刻進行闌尾切除手術(shù)，由于時間緊急，手術(shù)只能在家里進行，可是昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。讀了這篇課文，我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也感受到了科學就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。

　　二、設(shè)計理念：

　　新課程指出：閱讀是教師、文本、學生對話的過程。課堂教學應(yīng)尊重學生的原有認知與經(jīng)驗，自主的構(gòu)建課堂教學，教師是課堂教學的策劃者，學習活動的組織者，學習方法的指導者，學習過程的參與者，教師要尊重學生的學習方式和不同的體驗，鼓勵學生創(chuàng)造性思維。提倡“自主、合作、探究”學習方式，使課堂教學成為師生共同構(gòu)建動態(tài)的生成過程，同時也要注重課程資源的開發(fā)，注意聯(lián)系生活學語文、用語文。

　　三、設(shè)計意圖：

　　這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明才智，幫助醫(yī)生為病情危急的母親做手術(shù)的故事。故事情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)了學生的讀書愿望。教學中教師應(yīng)該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文內(nèi)容，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。

　　教學時將語文知識、能力，情感、態(tài)度，價值觀這三維教學目標有機地整合，使學生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學會生字詞，學習說話，同時引發(fā)學生對自然科學的`興趣，激發(fā)愛科學的思想情感。還著力于語文實踐能力的培養(yǎng)，通過朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學的生字詞，發(fā)展學生的語言，將學生引向更廣闊的語文學習時空。

　　四、教學目標：

　　1．會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫9個字及其詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子，理解“恍然大悟”的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。

　　3．從愛迪生想出的辦法中領(lǐng)會他的聰明，愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。養(yǎng)成積累詞語的好習慣。

　　五、教學重難點：

　　在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。

　　六、教學方法：自主、合作、探究

　　七、課前準備：

　　教師：制作課件。蠟燭、鏡子。

　　學生：查找資料了解愛迪生,讀讀課文，圈出生字。準備生字卡片。

　　教學反思：

　　《愛迪生救媽媽》這一課，課文內(nèi)容非常生動，自然激發(fā)學生的讀書愿望。現(xiàn)對教學完這一課進行反思。

　　優(yōu)點：

　　1、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　在認字詞的時候，我首先讓學生自己去讀，給學生充足的時間自由接觸新知，學習新知。接著讓學生以小組合作的方式學習生字，并交流識字方法。多種游戲鞏固生字，做到了自主、合作、探究。在學習課文時，先讓學生自己朗讀感知內(nèi)容，小組合作朗讀，自己展示等，這些都將自主、合作、探究貫穿其中。

　　2、教學中我抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文。

　　學習課文時，學生邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。課堂上圍繞“愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽”這兩點讓學生在對重點詞句的朗讀感悟中，感受愛迪生的愛動腦筋。抓住重點詞語“直打滾”聯(lián)系學生的生活感受，體會媽媽當時的痛苦，讓學生想象當時的情況，來理解“急得團團轉(zhuǎn)”的意思，讓學生自己動手做一做，親自體驗愛迪生的辦法，比較容易解決課文的重點：怎樣救。

　　3、引導感悟，鍛煉說話——培養(yǎng)說話能力。

　　我們教研的活動主題是培養(yǎng)學生說完整話。當然，這貫穿于平時的教學中，在本節(jié)課上，我繼續(xù)做好這一點。對回答不完整的學生給予及時提醒和說完整的機會。在理解“直打滾是什么樣子？”，“大家急得團團轉(zhuǎn)是什么樣子？”，“你是他們中的一個人，你現(xiàn)在在想什么呢？”在引導學生感悟文本的同時，培養(yǎng)孩子說話的能力，說完整話的能力。這對于我們的教學來說，是需要長期努力的。

　　4、教學本課時，我將體會人物的動作、表情、語言和文本品讀結(jié)合起來。

　　醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意的笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生開始的束手無策，以及此后對愛迪生想出辦法感到滿意和夸贊的感情。爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧出”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法來了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　5、讓學生自己動手做一做，親自體驗愛迪生的辦法，比較容易解決課文的重點難點：怎么樣救媽媽。我在課前就準備了蠟燭和多面鏡子，在課堂上讓學生演示，通過演示讓學生既知道了救媽媽的方法，更訓練了學生的思維和說話能力，做到了一舉三得。

　　當然在教學中我也有很多不足。

　　1、一堂課下來，覺得自己缺少激情，導致學生的情緒不夠高。比如：當媽媽疼得直打滾時，我朗讀的語氣還不夠急，做不到以真正的情激發(fā)學生應(yīng)該有的情緒。作為一個老師在課堂上聲情并茂，是應(yīng)有的文學素養(yǎng)，我在以后的教學中會注意鍛煉，培養(yǎng)這方面的能力。

　　2、自己提的問題過難，使學生不易回答，有時不能做到循循善誘。比如“愛迪生的媽媽生病了，得了闌尾炎,闌尾炎是什么病？怎樣的表現(xiàn)？”學生當時很茫然。雖然我準備了課件讓學生看了，并明白了這種病是怎樣的，但如果我課前讓學生準備時，要求問問家長，學生也許不會一問三不知。

　　3、在上重點段落的時候，自己急了點，代替了學生的體悟。通過朗讀找出不同人物的語言，表情和動作，感悟人物的情緒和思想感情時，有著急的情況。比如讓找醫(yī)生表情的詞時，學生有些慢還沒找到，我自己就答了。有時有自問自答的毛病。

　　總之，自己感覺在教學中有優(yōu)點也有許多不足，但本著努力，活到老學到老的原則，我相信自己的教學會不斷地進步，不斷地優(yōu)化。

《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計10

　　教學分析：

　　《愛迪生救媽媽》是人教課標版實驗教材第四冊第八單元的課文。課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親的故事，情節(jié)生動曲折、引人入勝，充滿智慧和深情，可以說本文是一篇融教育性和故事性于一體的優(yōu)秀教材。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞語。

　　2、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

　　教學重點：抓住重點詞句，體會愛迪生是個聰明的孩子。

　　教學難點：理解鏡子的聚光原理，反襯愛迪生的聰明。

　　教學過程設(shè)計：

　　一、 整體入手、導入新課

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習30課——愛迪生救媽媽（齊讀課題）

　　2、指生分段讀課文。大家邊聽邊想：課文哪句話說明了愛迪生救媽媽呢？（找出中心句）

　　3、齊讀中心句。

　　二、 理解重點詞句，體會愛迪生的聰明

　　（一）學習第二段

　　1、過渡：愛迪生靠自己的聰明救了媽媽的命，媽媽的生命有什么危險？自由讀第二自然段，找一找。

　　2、屏幕出示重點句：一檢查，原來媽媽得了急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。

　　（1）生聯(lián)系生活實際和課文內(nèi)容，體會急性闌尾炎的嚴重性和此刻的緊急情況。

　　（2）用換詞法理解：“馬上”體會媽媽病情嚴重。

　　媽媽得了急性闌尾炎，需要立刻做手術(shù)。

　　媽媽得了急性闌尾炎，需要立即做手術(shù)。

　　3、師小結(jié)，引讀“所以上醫(yī)院已經(jīng)來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)。”

　　（二）學習第三段

　　1、過渡：醫(yī)生決定在家里做手術(shù)了，但又說家里沒法做手術(shù)，他為什么要這樣說呢？快往下讀一讀，找一找。（生讀第三自然段）

　　2、結(jié)合“環(huán)顧四周、遲疑”等詞語體會醫(yī)生的無奈。

　　3、結(jié)合醫(yī)生的動作、表情體會爸爸辦法的不可行。

　　4、升華：此時此刻，醫(yī)生沒有辦法，爸爸沒有辦法，大家都束手無策。可時間就是生命，晚一分鐘，媽媽的生命就多一分威脅，大家都急得——團團轉(zhuǎn)。

　　5、結(jié)合生活實際談“團團轉(zhuǎn)”的意思，體會當時的情況緊急。

　　6、想象大家急得團團轉(zhuǎn)的情景。

　　（三）學習第四段

　　1、過渡：就在大家急得團團轉(zhuǎn)的時候，愛迪生想出辦法了嗎？默讀第四段，找一找。

　　2、學生自己的話說一說愛迪生的辦法。

　　3、再讀第四段，思考：哪些句子寫出了這個辦法呢？讀一讀、找一找、畫一畫，然后和小組同學交流。

　　4、小組交流后自由匯報

　　（1）結(jié)合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。

　　比較句子 愛迪生奔出大門。

　　愛迪生一溜煙似的奔出大門。

　　（2）結(jié)合“捧著、明晃晃、站在、聚光、亮堂”等詞體會愛迪生的聰明辦法。

　　5、課間演示光的折射原理，師邊演示邊解釋。

　　6、理解“恍然大悟”的意思，體會爸爸此刻明白了什么。

　　7、有“斥責”感受爸爸開始時的氣憤和對愛迪生的誤解，由“委屈”體會愛迪生被冤枉后難過而急切的心情。

　　8、指導學生朗讀，注重生生評讀和師生評讀。

　　9、分角色完整朗讀第四段，再次感受愛迪生的聰明。

　　（四）學習第五段

　　1、齊讀第五段，通過理解“夸獎”詞意體會醫(yī)生夸獎愛迪生的話。

　　2、說一說“為什么醫(yī)生表揚愛迪生是個聰明的孩子呢？”

　　3、想象此刻爸爸夸獎兒子的話。

　　4、學生自由夸獎愛迪生。

　　5、課后用“夸獎”這個詞夸夸身邊的人。

　　三、總結(jié)全文

　　教學媒體運用的說明：

　　一、常規(guī)教學手段存在的困難：

　　1、常規(guī)教學缺乏生動性，很多時候調(diào)動不起學生的學習積極性，特別對于難理解的動作、復(fù)雜的變化過程，總覺得力不從心。

　　2、常規(guī)教學是一個四方天地，往往在突破難點過程中要花費大量的時間和精力。

　　二、信息技術(shù)在本節(jié)課中的作用

　　本節(jié)課我多次比較恰當?shù)剡\用信息技術(shù)手段，如出示重點句子，突出重點句子中的重點詞語，句子間的對比與運用等。學生非常直觀地感受到了重點學習的內(nèi)容，也增加了學習的興趣。

　　特別是在突破本文教學難點時，我采用動畫課件，讓學生清楚地感知了鏡子的折射過程，孩子們通過觀察，很容易的就理解了鏡子的折射原理，突破了難點，解決了常規(guī)教學中用鏡子實際操作復(fù)雜且受天氣限制的困難。

　　教學反思：

　　剛從課堂上走下來的我仍然充滿了熱情和自信，回想起我和學生一起走過的這難忘的'四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流。品位學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂。現(xiàn)在結(jié)合本節(jié)課教學，我談一談自己的感受：

　　《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交通工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”課標在“實施建議”中還強調(diào)：“應(yīng)避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力與學生語文素養(yǎng)的整體提高。”

　　我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽，結(jié)果怎樣這條主線讓學生抓住每一段的重點句子來讀，激發(fā)學生探究的興趣。并使閱讀逼近了文章的細節(jié)內(nèi)容，這樣學生很自然地掌握了課文內(nèi)容。

　　在學習文章重點部分時，我指導學生采用讀、找、畫、思、論的方法。通過評讀、指導讀、分角色讀、練讀、互讀等多層次的讀，借助課件直觀演示鏡子的折射原理。學生理解到愛迪生想到的這個辦法的絕妙，并從中感悟到愛迪生的聰明可愛。

　　本節(jié)課雖說較好的完成了教學任務(wù)，但也有一些小遺憾。在知道學生朗讀方面，我還缺少指導的方法和技巧。特別是本節(jié)課使我深深地認識到教師的教學基本功，對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命。今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去。

《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計11

　　教材分析

　　文章寫偉大發(fā)明家愛迪生童年時的一件事。媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。小愛迪生急中生智，利用鏡子反光把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。文章除了直接描寫愛迪生的行動外，還通過父親的心情與對小愛迪生的前后態(tài)度變化，反映小愛迪生的聰明、可愛，通過醫(yī)生開始束手無策，后來對小愛迪生想出的辦法感到滿意而加以夸贊，說明愛迪生的聰明可愛。

　　教學目標：

　　1．會認11個生字，會寫9個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并理解生詞。

　　3．通過重點詞句的教學，學好第2、3自然段，體會媽媽的病情嚴重，大家又束手無策。

　　教學重點：學習生字，積累詞句；讀中感悟，體會媽媽病情的嚴重。

　　教具準備：小黑板

　　教學過程：

　　一 、介紹愛迪生，導入新課

　　師：小朋友們，我們先做一個游戲，猜猜他是誰？“他是美國人，文化程度不高，但他一生卻有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明，對人類的文化和進步作出了巨大的貢獻，電燈、電話就是他發(fā)明的，這個人是（生答：愛迪生。）板書：愛迪生。

　　師：說說你怎樣記住了“迪”，給它找找朋友。

　　師：愛迪生非常了不起，他的一生有20xx多項發(fā)明，平均每15天就有一項發(fā)明，這在世界上是獨一無二的`，因此他被譽為世界發(fā)明大王。所以我們說愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。為什么這么讀？（帶敬佩的口氣）

　　出示（愛迪生是一位偉大的發(fā)明家）齊讀

　　師：愛迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因為：

　　出示（他從小就愛動腦筋，常常能想出一些好主意，）導讀

　　師：今天大家就和老師一起來學習愛迪生小時候的故事（板書課題）齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知課文。

　　師：請小朋友們自由地讀讀課文，可要讀通讀順了，可以用小手指告訴老師你讀得有多么認真啊！讀完以后，想一想課文講了一件事情。

　　師：課文看大家讀得那么認真，課文中的生字詞交上朋友了吧？老師來考考你們？出示：（生讀）

　　檢查 急性闌尾炎（急性闌尾炎是一種突然發(fā)作的病，它一發(fā)炎非常疼痛，還能奪去人的性命。突然發(fā)作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎）（指名讀）

　　一溜煙似的 明晃晃 亮堂 第一個是第一聲的時候不變調(diào)

　　恍然大悟 斥責 委屈 夸獎

　　來不及 急得團團轉(zhuǎn) 又急又氣 急忙

　　一溜煙似的：“溜”這是個多音字（注意第四聲），“似”也是個多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。讀這個詞語：一溜煙似的 這個詞語是什么意思呢？我們把這個詞語放到句子中，誰能讀一讀，其他同學想一想。出示句子：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。”（學生朗讀、交流）（還可以在具體的語境中讓學生運用）

　　明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了abb結(jié)構(gòu)，在讀的時候讀音要變化了。當?shù)谝粋�（a）不讀第一聲的時候，后面兩個讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（míng huāng huāng）（學生練讀）。當遇到第一個音是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn càn）

　　亮堂：這些生字把它放到詞語中，有的讀音發(fā)生了變化，如：“堂”單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀“亮堂”）

　　及、急讀音一樣，意思不同，你還能給他們找找朋友吧

　　師：現(xiàn)在我們來交流交流，課文講了一件什么事情。你能看著課題來說說課文講了一件什么事情？可以加上起因、怎么救，結(jié)果，來說說。

　　（愛迪生七歲的時候，媽媽得了急性闌尾炎，愛迪生想出了一個用鏡子把光聚在一起的好辦法，使媽媽得救了。）

　　三、精讀課文2、3自然段

　　講讀第二自然段

　　過渡語：是啊，媽媽得了急性闌尾炎，請小朋友們讀讀課文的第二自然段，找出最能表現(xiàn)媽媽當時處境十分危險的句子？

　　（1）一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

　　師：哦，媽媽直打滾，那直打滾是什么意思呀？（不停地打滾）

　　直打滾是什么樣子？媽媽臉上的表情怎樣啊？（疼得直冒汗，捂著肚子，皺起了眉頭……）

　　體會一下媽媽此時的情況，你應(yīng)該怎么讀？

　　（怎么那么不急啊，多有生命危險了）

　　再來讀讀。（媽媽疼得厲害呢，多難受啊）（媽媽多么痛苦啊）

　　爸爸呢，（爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫(yī)生。太陽快落山的時候，醫(yī)生終于來了。）

　　（2）還有哪句話說明媽媽處境非常危險？

　　一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。（齊讀）

　　師：是的，情況確實很緊急，誰再來讀讀。

　　師：是啊，情況多令人著急啊，要馬上做手術(shù)。

　　師：是啊，媽媽需要馬上做手術(shù)，一刻也不能耽擱，你能給馬上換個詞語嗎？

　　讀（是啊，情況多么令人著急啊，要立即做手術(shù)）

　　讀（是啊，情況多么令人著急啊，要立刻做手術(shù)）

　　師：你能用換詞的方法來體會媽媽病情嚴重，真棒!我們一起試試。

　　師：是呀，這馬上、立即、趕緊這些詞都能表示時間短，動作快。看來媽媽的病情十分嚴重，如果不及時醫(yī)治，就有生命危險。（當學生說是急忙，我疏忽沒有指出，哦，是啊，急忙和馬上的意思相近）

　　師：如果再耽擱的話，媽媽就要有生命危險了。

　　來，我們一起讀好這第二自然段。

　　講讀第三自然段

　　這時，上醫(yī)院已經(jīng)來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)，醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“這里的光線太暗，沒法做手術(shù)。”（醫(yī)生怎么說的呀？讀讀課文中的句子啊）醫(yī)生想做又不能做，真是左右為難。

　　評價醫(yī)生心里暗暗著急

　　醫(yī)生（心里暗暗著急）

　　醫(yī)生很無可奈何地說：

　　這時爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”這時爸爸著急地說：“那就多點幾盞油燈。”

　　醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得（團團轉(zhuǎn)）

　　爸爸想出的辦法沒用，醫(yī)生又想不出好主意，媽媽的生命是危在旦夕！這可把大家急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉(zhuǎn)。

　　師：知道什么叫團團轉(zhuǎn)嗎？

　　師：此時此刻，醫(yī)生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急

　　師：醫(yī)生和爸爸都沒有辦法了，大家都束手無策了，急得團團轉(zhuǎn)。（心急如焚）

　　師：你有急得團團轉(zhuǎn)的時候嗎？

　　讓我們一起讀好這兩個自然段。

　　結(jié)尾：愛迪生在大家無可奈何的時候，小愛迪生用他的智慧想出了好主意，我們下節(jié)課再來學習。

　　四、書寫生字

　　我們還有兩個生字寶寶要來了，你看他們是“檢查”

　　“檢”左窄右寬，“查”上下結(jié)構(gòu)

《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計12

　　一、教學目標

　　1、會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“油、團、炎”這三個字。

　　2、正確朗讀課文，了解課文大意。

　　3、初步體會愛迪生的聰明，愛動腦。

　　二、教學重點：學習生字，讀通課文，了解大意

　　三、教學準備：課件、蠟燭四支、鏡子四面

　　四、課前談話：

　　1、出示鏡子說說鏡子的用處。

　　2、引出聚光小實驗。

　　3、演示。

　　4、你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　五、教學過程

　　（一）介紹人物，揭示課題

　　1、其實呀，這個有趣的現(xiàn)象早在許多年以前就被人發(fā)現(xiàn)了。他是誰呢？（出示圖片）愛迪生，誰能想出方法記住他名字中的一個生字：“迪”（生識記字形）。

　　2、關(guān)于愛迪生老師編了一首小詩，想看嗎？（出示，師讀，生讀。）。

　　他出生于美國一個農(nóng)民家庭，從小愛動腦筋。他曾經(jīng)學母雞孵小雞，喜歡異想天開。

　　他只上了三個月的學，當過最差的學生。他發(fā)明電燈趕走了黑暗，一生擁有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明。

　　他是舉世聞名的電學家和發(fā)明家，為人類做出了巨大的貢獻！

　　3、過渡：是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明，用剛才我們看到的鏡子的`作用救了他媽媽的命呢！（出示：愛迪生救媽媽）。

　　4、和課題打聲招呼吧！

　　（二）初讀課文，學習生字詞

　　1、師范讀課文，生標小節(jié)，圈生字，劃詞語。

　　導：今天我們的課堂上坐了幾位客人老師，胡老師想先在他們面前表現(xiàn)表現(xiàn)，你們同意嗎？下面就請小朋友一邊聽老師讀課文一邊給課文標上小節(jié)序號，圈出自己容易讀錯的生字，劃出自己喜歡的詞。

　　2、生自瀆課文，自主識字

　　導：都把那些調(diào)皮的生字寶寶們找出來了嗎？趕緊也和它們?nèi)ゴ蚵曊泻舭桑∧隳艽舐暤亍鞍颜n文讀在嘴上”嗎？

　　3、檢查自學情況：

　　導：新朋友見過面了，記住它們了嗎？

　　出示課文中帶有生字的句子：

　　A、一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。

　　你是怎么記住躲在里邊的生字寶寶的？

　　你能用“檢查”說句話嗎？書寫指導

　　你知道什么是“急性闌尾炎”嗎？教師補充：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發(fā)炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發(fā)作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。書寫“炎”。

　　B、突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。

　　你知道句子中那個詞表示愛迪生跑得很快？“一溜煙似的”：生字溜，你什么時候也這樣跑過？

　　C、爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

　　你是用什么方法記住“斥和屈”的？

　　你能給“斥責”找個意思差不多的詞嗎？書寫“斥責”。

　　什么時候你也受過委屈？

　　D、愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來。爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。

　　介紹識字方法“堂、恍、悟”。

　　你能用“恍然大悟”說句話嗎？

　　（三）讀通課文，體會情感。

　　導：小朋友們真了不起，個個都像愛動腦筋的小愛迪生，可是我們光會把課文讀在嘴上還不行，因為我們讀課文往往能體會到很多東西，你還能“把課文讀在臉上”嗎？用你朗讀時的表情告訴我你的體會好嗎？

　　體會“難受”—————“急”—————兇巴巴—————委屈—————“高興”

　　（四）運用新詞，了解大意

　　導：我們都能把課文讀在臉上了，是不是還能“把課文讀在心上呢？輕聲讀全文，你能用上剛學的新詞來說說愛迪生救媽媽這個故事嗎？

　　檢查 急性闌尾炎 一溜煙似的 明晃晃

　　斥責 委屈 亮堂 恍然大悟 夸獎

　　（五）小結(jié)布置作業(yè)：是啊，愛迪生就是這么一個愛動腦筋的人，他的故事還有很多，請小朋友課后收集一些，再大家交流交流，我們可以開個“愛迪生故事交流會”！

《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計13

　　教材分析：

　　讀了本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發(fā)學生的學習興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！如果趁熱打鐵，再引導孩子們懷著對愛迪生的.崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質(zhì)也會永駐孩子們的心中。

　　學習目標

　　1.會認11個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3.領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入：

　　辭別了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生。看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手述必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。

　　二、識字寫字

　　1.識字指導。

　　（1）讀準生字。可先讓學生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。要提醒學生：看清斥的聲母，看清檢、性、闌、炎、堂、恍等字的韻母；然后聽老師范讀課文，或聽課文當音，進一步讀準生字字音。

　　（2）記生字。先出示要求認識的生字，讓學生在小組里自主合作識記生字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。

《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計14

　　主要講述愛迪生借助鏡子英勇救媽媽的場景，借病情的嚴重，寫出愛迪生的品質(zhì)。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　2、通過品讀課文，感受愛迪生的聰明和沉著，培養(yǎng)學生多動腦的意識。

　　教學重點、難點：

　　能借助關(guān)鍵語句體會愛迪生的聰明。

　　課前準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、復(fù)習回顧

　　1、說說愛迪生是個怎樣的人?

　　2、文中誰也說愛迪生是個聰明的孩子(出示醫(yī)生夸獎的句子)

　　3、醫(yī)生為什么夸獎愛迪生是個聰明的孩子,今天發(fā)生了什么事?

　　二、感悟危急(學習第二三段)

　　1.自由朗讀,用橫線畫出表示媽媽生病時情況的句子

　　2.指名說

　　出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

　　你感受到了什么

　　3.面對生病這么嚴重的媽媽，大家怎么樣呀?

　　4、你從哪里看出大家也急?

　　出示句子：

　　①“一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。上醫(yī)院來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)。”從這里你感受到了什么?

　　②“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。”(板書：光線暗)，如果沒法手術(shù)又會怎么樣?

　　③爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫(yī)生。太陽快落山的時候，醫(yī)生終于來了。

　　5、齊讀課文

　　三、感悟聰明(學習第四段)

　　1、此時作為兒子的愛迪生他急嗎?他是怎樣想的?又是怎么做的?

　　A出示句子：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。

　　比較句子 : 愛迪生一溜煙似的奔出大門。

　　愛迪生奔出大門。

　　B出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧!”

　　a對于愛迪生的舉動,爸爸有什么反應(yīng)?

　　b爸爸在急什么呀，又在氣什么呀?

　　c如果你是愛迪生對于爸爸的斥責，你是怎么想的?面對爸爸的`斥責愛迪生怎么說的?

　　C出示句子：愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”

　　a愛迪生為什么感到委屈呢?

　　D出示句子:愛迪生讓小伙伴——病床上一下子亮堂起來了。)

　　a看多媒體演示(板書：亮堂)

　　b讓學生說說怎么亮起來的?(板書：鏡子聚光)

　　2、 理解“恍然大悟”。 說話訓練

　　A爸爸現(xiàn)在還認為愛迪生在胡鬧嗎?哪里看出的?那么爸爸明白什么呢?

　　出示：爸爸恍然大悟，他明白了 ( )。

　　B假如當時你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢?請選擇一個說一說。

　　爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子，( ) 。”

　　媽媽摸著愛迪生的頭說：“( ) 。”

　　小伙伴豎起大拇指說：“( ) 。”

　　我 ( ) 說：“ ( ) 。”

　　四、探究聰明

　　1、愛迪生的所作所為值得大家稱贊，那時，他只有七歲，同學們想一想：愛迪生只所以這么聰明想出這樣的辦法救媽媽的命，是因為( )

　　2、齊讀課文

　　3、師:是呀，愛迪生就是因為愛動腦筋,愛動手,所以他的一生中約有兩千項創(chuàng)造發(fā)明,也就是平均每15天就有一項發(fā)明，這在世界上是無人能比的，因此他被譽為世界發(fā)明大王。下面我們來欣賞一下愛迪生的一些發(fā)明( 多媒體演示愛迪生部分發(fā)明。)

　　五、總結(jié)

　　1、這節(jié)課，你從愛迪生身上學到了什么?

　　2、總結(jié)：只要我們好學好問，愛動腦筋愛動手，相信你們都會成為一個個聰明的孩子。

　　板書

　　30.愛迪生救媽媽 聰明 愛動腦

　　鏡子聚光

　　光線暗———- -- 亮堂

《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計15

　　教學目標：

　　1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字。

　　2.正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。

　　3.從愛迪生想出的辦法中領(lǐng)會他的聰明，愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

　　教學重難點：

　　在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。[在詞語教學中，緊緊結(jié)合《課程標準》中“閱讀”的階段目標——結(jié)合上下文，在閱讀中積累詞語、運用詞語。對有些詞語采用讀對話、看圖，各種形式的說話練習的手段來理解。]

　　教學準備：

　　教師：課件。

　　學生：查找資料了解愛迪生。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字

　　2.正確、流利朗讀課文。

　　一、導入新課

　　(課件)同學們，你們知道愛迪生嗎?他是一位偉大的發(fā)明家。你們知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎?

　　今天，我們來學習一篇關(guān)于他小時候的故事。(板書、齊讀課題)

　　二、整體感知

　　1、聽讀課文，同時思考：課文主要講了什么?

　　(課件演示)

　　2、自讀課文：讀音字音畫出生詞和其他自己不理解的詞語，想一想它們的意思以及在什么情況下使用。

　　3、生字辨析

　　(課件出示)生字：

　　yóu音序：y字義：動植物體內(nèi)所含的脂肪物質(zhì)。

　　油部首:氵組詞：油畫、汽油

　　結(jié)構(gòu);左右造句：我喜歡畫油畫。

　　jiǎn音序：j字義：1、查2、注意約束

　　檢部首：木組詞：檢查、早檢

　　結(jié)構(gòu)：左右造句：老師在檢查我們的作業(yè)。

　　chá音序：c字義：翻著看。

　　查部首：木組詞：檢查、查字典

　　結(jié)構(gòu)：上下造句：老師正在檢查作業(yè)。

　　tuán音序：t字義：圓形的`。

　　團部首：口組詞：團結(jié)、團體

　　結(jié)構(gòu)：全包圍造句：團結(jié)起來就能打敗敵人。

　　yán音序：y字義：熱、炎癥

　　炎部首：火組詞：闌尾炎

　　結(jié)構(gòu)：上下造句：我的耳朵發(fā)炎了。

　　zé音序：z字義：批評

　　責部首：貝組詞：責怪、責備

　　結(jié)構(gòu)：上下造句：我受到了媽媽的責備。

　　chì音序：c字義：責備、多、廣

　　斥部首：斤組詞：斥責、怒斥

　　結(jié)構(gòu)：獨體字造句：爸爸斥責我不懂禮貌。

　　kuā音序：k字義：表揚

　　夸部首：大組詞：夸獎、夸口

　　結(jié)構(gòu)：上下造句：小紅得到了老師的夸獎。

　　jiǎng音序：j字義：稱贊、表揚

　　獎部首：大組詞：獎勵、獎品

　　結(jié)構(gòu)：上下造句：老師獎勵我一朵小紅花。

　　4、詞語積累

　　重點詞：恍然大悟：忽然醒悟。

　　遲疑：拿不定主意。

　　環(huán)顧：向四周看;環(huán)視。

　　三、知識拓展

　　同學們，誰愿意給大家介紹愛迪生呀!愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影方面有發(fā)明外，在其他化工領(lǐng)域也有不少創(chuàng)造。愛迪生一生大約有兩千項發(fā)明創(chuàng)造。為人類作出巨大貢獻。因為他除了有一顆好奇心、一種親自試驗的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神。

　　四、課堂總結(jié)

　　教師小結(jié)：同學們，這節(jié)課我們初讀了課文，知道了愛迪生的聰明智慧，下節(jié)課我們用心去看看他是怎樣救媽媽的，好嗎?

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。

　　2、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　1、師生一起做游戲：《幸運五十二》之“猜猜他是誰”。

　　師逐條朗讀以下材料，生根據(jù)描述說說這個人是誰：

　　他常在課堂上問為什么，問得老師無法解答而被老師認為是蠢孩子，只念了三天書就輟學了。

　　他小時侯孵過雞蛋;

　　他曾經(jīng)在火車上做實驗時不小心打翻了白磷引起車廂燃燒而被老車長打聾了右耳朵。

　　他發(fā)明了電燈、留聲機、電話等兩千多中東西，為人類作出了巨大的貢獻。

　　2出示課件，簡介愛迪生

　　3揭題：愛迪生救媽媽

　　二、復(fù)習鞏固

　　1、開火朗讀生字，給生字組詞。

　　2、說說調(diào)查結(jié)果。你對闌尾炎有哪些了解?

　　三、朗讀感悟課文

　　1、自由朗讀全文，找找課文哪個自然段寫到了愛迪生媽媽的病情。

　　2、感悟媽媽病情的緊急。

　　課件出示：讀讀這段話，說說你讀懂了寫什么?

　　抓住“直打滾”、“急忙”、“馬上”、“來不及了”等詞語感悟媽媽病情的緊急。

　　有感情地朗讀這一自然段。

　　3、在對比中感悟愛迪生的聰明。(課件出示媽媽躺在病床上的情景)

　　(1)過渡：此時此刻，你想對醫(yī)生說什么?

　　(2)理解句子：出示句子：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。”

　　隨機理解詞語：“環(huán)顧四周”、“遲疑”。

　　(3)對比朗讀：找找爸爸想了什么辦法，用橫線劃起來。愛迪生想了什么辦法，用波浪線劃起來。

　　a、交流，多媒體出示句子：

　　爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”

　　愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　　b、讀讀句子，說說自己讀懂了什么?

　　引導學生理解愛迪生是如何做的。

　　(4)情景演示：指名一生扮演愛迪生指揮小伙伴實驗：動手做作看，鏡子是否可以將光聚集在一起。

　　(5)提出問題：你有什么問題想問愛迪生嗎?自由提問，感受愛迪生對生活的仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)。

　　如：愛迪生，你為什么會想到用這個辦法來救媽媽呢?

　　(6)用“贊賞”的語氣讀讀這句話。

　　4、感悟理解間接描寫愛迪生聰明的句子。

　　(1)過渡：課文中還有許多句子告訴我們愛迪生的辦法是非常聰明的，你能找出來嗎?

　　用自己最喜歡的方式去讀一讀，找一找。

　　(2)交流，課件出示句子：

　　爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。

　　手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。

　　醫(yī)生夸獎愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子。

　　(3)學生質(zhì)疑。隨機聯(lián)系上下文理解詞語“恍然大悟”。

　　(4)用高興，贊賞的語氣朗讀這些句子。

　　(5)想象當時的情景，你覺得爸爸會說些什么呢?

　　課件出示：爸爸看到愛迪生用()救了自己的媽媽，感到十分()，說：“!”

　　生自由發(fā)言，感受愛迪生的聰明。

　　(6)你相對愛迪生說什么?

　　四、課內(nèi)拓展

　　閱讀《愛迪生孵雞蛋的故事》，再次感受愛迪生愛動腦，善發(fā)現(xiàn)的好品質(zhì)。

　　和自己最好的伙伴去讀讀這個故事。

　　五、作業(yè)

　　1.生字3個

　　2.課文讀3次

　　3.找一找愛迪生小時候的故事

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