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《風箏》教學設計

時間：2024-04-15 14:42:55 設計我要投稿

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《風箏》教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的《風箏》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《風箏》教學設計

《風箏》教學設計1

　　一、教學目標：

　　(一)、知識與技能：

　　1、認識“莓”、“吵”等8個生字、會寫“壞”、“松”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠與小熊的友誼。

　　3、對怎樣交朋友和維護友誼有必須的感受。

　　(二)、過程與方法：

　　經歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過程，使學生學會借助直觀的圖畫，理解語言文字的閱讀方法。

　　(三)、情感、態度與價值觀：

　　1、激發學生對真摯友情的向往。

　　2、懂得當朋友之間的感情和友誼出現裂痕的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。

　　3、敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

　　二、教學準備

　　教學課件、紙船

　　三、教學過程：

　　第一課時

　　（一）情趣導入：

　　出示紙船和風箏，把學生帶入情景，相機板書。指名讀課題。

　　2．我聽見了，（教師指“箏”字）這個字他讀得個性準確，他讀的是幾聲？（學生齊答：輕聲。）

　　3．誰明白它單獨出現時讀幾聲？（一聲）請大家一齊讀。

　　4．教師小結：“箏”這個字單獨出現時讀一聲，與“風”組成“風箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。

　　5、紙船和風箏分別是誰做的呢？（出示課件）

　　（二）、初讀課文

　　看，小熊拿著松鼠做的紙船，松鼠捧著小熊做的風箏，這是怎樣回事呢？同學們必須迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。（出示要求）

　　（三）、學習生字詞

　　好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友!(生鼓掌)第二句，你們是我的好朋友!(生鼓掌)第三句，咱們班都是很能干很會學習的好孩子!(生鼓掌)是不是很能干，我檢查一下就明白了。昨日老師讓你們預習了課文，大家預習得好不好呀（出示課件）學習生字詞、練習識字方法：加一加。認識課后詞語。

　　（四）學習寫生字

　　選“幸、福”兩個字進行練習。（教師板書“幸、福”兩字，邊寫邊講解兩個字的占位；學生練習，教師巡視，提醒寫字姿勢。）而后練寫“扎”“抓”以及“壞”“松”。

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、經歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過程，使學生學會借助直觀的圖畫，理解語言文字的閱讀方法。

　　2、激發學生對真摯友情的向往。

　　3、懂得當朋友之間的感情和友誼出現裂痕的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。

　　4、敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

　　二、教學過程

　　（一）、感悟課文

　　同學們，上節課我們把課文中需要認識的生字寶寶都學會了，這節課我們重點看看松鼠和小熊之間發生了什么事情。

　　師范讀課文。生根據問題畫出重點語句。問題：小熊和松鼠認識嗎？是什么使它們成了好朋友？

　　1．學習第一自然段。

　　（1）出示課件。

　　小熊和小松鼠分別住在哪里？指名讀第一段。

　　大家看，這就是他們的家，（小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段。

　　（2）戴頭飾，扮演主角。

　　那里風景這樣優美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在那里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!孫老師就是一只美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）

　　［讓學生扮演課本中的主角，使學生用心參與到課堂中來，為后面的學習創設活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥和學生交流，一則拉近了師生之間的距離，二則強化了學生的主角意識，使學生自然地進入主角，并為理解體會人物的情感做好鋪墊。］

　　2．學習第二至六自然段。

　　（1）了解課文大意。

　　我就住山林里，（教師指圖片）明白松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎樣回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

　　誰明白他們倆是怎樣成為好朋友的？（板書：好朋友）

　　方案一：（學生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？

　　方案二：（學生說故事的細節）你能用一句話來說說嗎？（指板書）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學生回答，借機出示課件）教師總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。

　　［在學生自讀課文的基礎上，訓練學生在課件的幫忙下用簡單的話概括課文資料，既從整體上把握了課文資料，又培養了學生的概括潛力。］

　　（2）重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的情緒。

　　他們倆收到對方的'禮物，可高興了!書上有兩個自然段寫了他們高興的情緒，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）

　　試著帶著高興的情緒讀讀。（學生自己讀。）（出示課件，指名讀）

　　哪里直接寫了松鼠和小熊高興的情緒？

　　方案一：（如果學生找到了“樂壞了”，教師指導朗讀這一句）“樂壞了”還能夠怎樣說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）

　　方案二：（如果學生找到其他句子）有一個詞直接寫了他們高興的情緒，找到了嗎？

　　還有什么原因讓你們這樣高興？

　　方案一：（學生沒有回答）看!除了紙船和風箏還有什么？（教師出示課件，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。

　　是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？

　　方案二：（學生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）能不高興嗎？看!還有什么呢？（教師指祝福的話。）

　　還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的情緒。）

　　朗讀整個第三自然段。

　　［抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風箏；收到松果和草莓；收到祝福的話，讓學生體會他們高興的情緒。用換詞的方法理解“樂壞了”的意思，用教具和渲染性的語言激發學生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導后，又訓練學生朗讀整個自然段，由易到難，環環相扣，收到很好的效果。］

　　小熊你們很高興，小松鼠你們呢？用同樣的情緒來讀讀這個自然段吧！

　　單個讀第五自然段（教師指導）。

　　所有小松鼠讀第五自然段。

　　（利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。）

　　（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。

　　松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。

　　［把三、五自然段作為重點單獨學習后，師生分工朗讀二至六自然段，使學生對故事情節有總體連貫的感知，進一步鞏固朗讀訓練的結果。］

　　（4）區別“漂”和“飄”。

　　在讀課文的過程中，細心的小鳥還發現了一個秘密呢!它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發現？（出示兩個句子。）

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

　　方案一：（學生發現了無價值的東西）誰還有不同的發現？（如果仍舊沒有發現）我的發此刻這兒。（點擊課件，“漂”“飄”變紅）

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

　　方案二：（學生直接發現了兩個飄的區別）指導學生談。

　　教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，必須會發現漢字更多的秘密。

　　［“漂、飄”字的區別很好地反映了漢字形聲字的特點，借機進行訓練，使學生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點，展示了漢字的魅力，也充分體現了語文課堂教學的特點。］

　　3．學習第七自然段。

　　我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來飛去。每一天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每一天傍晚，我看見美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一齊。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）但是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

　　［音樂由歡樂變為憂傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學生情緒，使學生深入人物內心世界，體會人物的感情，理解課文資料。］

　　4．學習八、九自然段。

　　（1）小熊、松鼠，此刻你們的情緒怎樣樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？

　　（2）讓我們帶著難過的情緒讀讀這兩個自然段。（分組讀。）

　　（3）原先你們吵架了，誰也不理誰了，但是我不明白你們為什么還是每一天扎風箏，折紙船，這是怎樣回事呢？

　　指名說。生：雖然我們吵架了，但是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。

　　5．學習第十、十一自然段。

　　噢，原先是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

　　結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

　　友誼失而復得，你們的情緒必須很復雜，咱們能不能透過讀把你的情緒表達出來？先自己試試。

　　（1）學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

　　“再也受不了了”，就應讀出松鼠實在忍受不住，個性想和小熊和好的情緒。

　　“如果你愿意和好，就放一只風箏吧!”就應讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

　　有了大家的幫忙，我就有信心讀好了。（教師范讀。）

　　你也想試試嗎？必須比我讀得更好!

　　指名讀，齊讀。松鼠為什么高興得哭了呢？指名說。

　　交流過程中要注意：“美麗的風箏”強調“美麗”，說明小松鼠看見風箏很高興、很激動、很驚喜；“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。

　　四．拓展練習。

　　（1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？

　　生1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了。”

　　生2：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。

　　生3：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風箏放到了空中，風箏上寫著：“小松鼠，我十分想念你，天天盼著與你和好呢!”

　　［讓學生補充這句不完整的話，既是對課文資料的進一步理解和拓展，又訓練了學生組織語言，正確表達自己意思的潛力。］

　　（2）小熊、松鼠，經歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？（不會。）

　　我明白你們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要對我這只小鳥說嗎？

　　生1：小鳥，你以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。

　　生2：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動和朋友和好。

　　大家說得太好了，我必須牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!

　　［學習完課文后設計這一環節，教師以小鳥的身份和學生交流，絲毫沒有說教的痕跡，學生在和小鳥交流感受的同時，初步理解了友誼的好處，對怎樣交朋友和維護友誼有必須的感受。］

　　五、板書

　　紙船和風箏

　　好朋友

　　小熊―――――松鼠友誼需要

　　吵架寬容理解

　　和好

《風箏》教學設計2

　　一、學習目標

　　1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏” 時的心情變化，感悟童真童趣。

　　3、積累課文中生動的詞語，引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

　　二、教學準備

　　1.搜集有關風箏的文字資料和圖片。

　　2 . 圖畫紙和彩色筆

　　三、教學重點、難點

　　體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，讀出“我們”情感的變化。并找出描寫心情的詞語和句子。

　　四、教學過程

　　一、喚起情感，導入學習

　　1、同學們，老師今天來給你們猜個謎，看誰能猜出來哦。〔像蝶不是蝶，

　　像鳥不是鳥，清明前后天上飛，就怕雨水澆。謎底：風箏）

　　板書：風箏

　　2．你對風箏有哪些了解？能不能簡單說說你放風箏時的感受？

　　3．導入新課：有這么一群孩子，他們童年最大的'快樂就是做風箏，放風箏。讓我們品讀課文，走進他們的中間，分享他們的快樂吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請同學們自讀課文，自讀的時候，除了要把生字，詞語的語音讀準外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語或句子要多讀幾遍。

　　2、剛才大家一起自讀了課文，現在我們一起來讀讀這些詞語吧（課件出示：詞語表中的詞語）。

　　3、齊讀課文，邊讀邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？

　　（1）童年時候放風箏是件很快樂的事情。

　　（2）課文分別寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。

　　三、朗讀感悟，體會心情的變化

　　１、整體感悟：小組交流：將自己認為最有趣的內容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。

　　引導學生認識到，“做、放”都很有趣。

　　２、感悟做風箏的樂趣：

　　（1）指名讀課文第二段，根據朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。

　　（2）師生合作解決下列問題：

　　①“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“憧憬”）

　　②“依”的認讀及“依然”的意思。

　　③為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂？

　　（3）指導有感情的朗讀：

　　課文當中的幾個小伙伴做風箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？

　　①練習朗讀。

　　②小組內比賽朗讀，評選優秀朗讀者。

　　③展示朗讀。

　　３、感悟放風箏的樂趣：

　　①輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經飛到空中時的優美樣子。

　　②指讀課文，指導學生讀出快樂的心情。

　　③分小組練習朗讀、比賽朗讀。

　　４、體會找風箏的心情，感悟童真童趣：

　　①默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現“我們”的心情。

　　②理解“垂頭喪氣”：

　　“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？

　　③相機指導認記“喪”字。

　　④討論：

　　“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？

　　四、課堂練習

　　把你喜歡的句子抄下來

　　板書設計

　　10 風箏

　　做風箏 ――→ 放風箏 ――→ 找風箏

《風箏》教學設計3

　　教學目標

　　1、知識與能力：整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文，進行探究性學習。正確、流利、有感情地朗讀課文；訓練閱讀能力，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

　　2、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。發揮學生的主觀能動性，用自主、合作、探究的學習方式，理解文章的主題。

　　3、情感態度與價值觀：了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。結合自己的人生經驗，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。

　　教學重點、難點

　　1，教學重點：整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文。訓練閱讀能力、寫作能力、說話能力。

　　2、教學難點：結合個人人生經驗及閱讀體驗，體會作者自我解剖的精神，培養高尚的道德情操，形成正確的價值觀，樹立積極的人生態度。

　　教學思路

　　這篇散文中有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。因此對于文章的主題，可以從多角度去

　　審視。本課計劃從封建教育的角度去理解，從自我解剖的角度去理解。

　　現代語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重和珍視學生獨特的情感體驗和獨創性的理解。人們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特。”那

　　么教師也要從文本中走出，以人為本，以學生為本。

　　所以本課由一首風箏詩導入，檢查舊知，學生自由朗讀課文，整體感知，提出疑問，從眾多疑問中選出本課研究的重點：此文是如何表達出一種深沉的悲哀感情的?然后從

　　人事景物的角度進行解讀，再進行心理測試，對學生進行完善人格教育。小結時要歸納出描寫人物的方法，感受魯迅先生文學作品的藝術風格，未尾進行說話訓練，把聽說讀

　　寫結合起來，最后在抒情的音樂聲中結束新課。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　二、瀏覽課文，整體感知

　　1、檢查學生掌握詞語的情況。

　　2、聯系全文談談讀后的感受。

　　三、研讀課文，走進悲劇事件

　　學生討論，明確本課學習方向。

　　1、態度對比，奠定悲劇背景

　　曾經發生的那么粗暴的事一-一哥哥撕毀弟弟的風箏，這是一種偶然的行為嗎?為什么?

　　出示第三段的內容：

　　但我是向來不愛放風箏的，不但不愛，并且嫌惡它，因為我以為這是沒出息孩子所做的`玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內外罷，多病，瘦得不堪，然而

　　最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時竟至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興

　　得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。

　　2、激烈沖突，釀成悲劇事件

　　請同學們有感情地自由朗讀第四段。考慮一下，如何把這些內容表演出來?同學們可以聯系第三段的內容，加上自己合理的想象。

　　出示第四段：

　　有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物

　　堆中發現了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用

　　紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪

　　擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。

　　3、讀書偶得，感受悔悟自責

　　人非圣賢，孰能無過?哥哥的傲然持續了多久?當他意識到自己的錯誤之后有什么反應和感受呢?

　　4、彌補前非，倍增悲哀難過，體會懺悔心情

　　5、心育培養

　　同學們朗讀最后一段，想一想，“我”是否想過要擺脫這種悲哀的境地呢?結果如何?

　　四、分析景物，感受悲劇氛圍

　　1、文章的末尾一段在全文中有什么作用?

　　2、文章中還有哪些段落描寫了景物?

　　3、文章中的景物描寫有什么作用?

　　五、品評人事景，多角度理解課文主題

　　1、請同學們試用一句話說說哥哥或弟弟的形象。

　　2、作為局外人，你有什么話想向哥哥或弟弟說嗎?能給他們提點意見或給點忠告嗎?

　　六、創新思維，心理培育，提高能力

　　請同學們聯系自己現在的情況，設想一下二十年后你可能會為成長歲月中的什么事情而后悔、自責?(提示：可以從與同學的關系、與父母的關系、對待學習、對待體育

　　鍛煉等角度考慮)

　　七、總結全文

　　今天這節課我們重點學習了描寫人物的方法，體會了景物描寫的作用，并且從人、事、景物的角度感受了課文的悲哀氣氛，解讀了這個由封建教育導致的悲劇，同時也深

　　刻地感受了魯迅先生勇于自我解剖的高尚人格。希望同學們能從中受到啟示。

　　在這篇散文里魯迅先生不僅揭示了傳統觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。愿同學們都能擁有自由、快樂的天地。現在讓我們一起來朗讀一首關

　　于“風箏”的詩吧，盡情感受一下在春光明媚的季節里放飛風箏的樂趣!

　　八、板書設計

　　設計亮點

　　《風箏》一課內涵豐富。為培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神，本課采用了自主、合作、探究的學習方式。為激發學生的學習熱情，設計了一個表演的環節，

　　一個心理測試的環節，并且適當地使用了多媒體進行輔助教學。

　　專家點評

　　《風箏》這篇文章思想深刻，對主題的理解應是多向的。教者主要從“悲哀”的角度引導學生理解主題。上課時從情感角度切入，把握了情感基調，從而帶動對全篇的深

　　入研讀和領悟。研讀時采用了自主、合作、探究的方式，充分發揮了學生的主觀能動性。

《風箏》教學設計4

　　教材分析

　　這篇課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年和伙伴做風箏、放風箏。語言樸實，概寫做、放飛風箏，層次清楚，依照做風箏、放風箏和找風箏的順序把事件的過程交待得一清二楚，細致的心理描寫是這篇課文的突出特色。

　　學生情況分析

　　就學生的年齡和心理來講，對這篇童真童趣的課文，一定會很感興趣，因為貼近他們的生活，情節會引發他們的興趣和好奇心，學后大部分學生會嘗試做風箏、放風箏的樂趣。

　　設計意圖

　　1、讀懂課文內容，感受秋天里做風箏、放風箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地的口語交際訓練“秋天里的快樂”作鋪墊。

　　2、體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。

　　3、積累課文中生動的詞語。

　　教學目標

　　1、會認5個生字、會寫12個生字、正確讀寫指定生詞，并積累生動的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，弄懂所述內容。

　　3、抓住文中描寫心情的詞、句體會放風箏經孩子們帶來的樂趣。

　　教學重難點

　　1、引導學生體會在做、放、找的過程中孩子們心情變化及描寫心情的詞句是重點。

　　2、引導理解心情變化的.同時，體會作者怎樣把心情變化寫具體是難點。

　　突破重難點的設想

　　用實物“風箏”讓學生直觀地了解它，用實際操作、觀察，解決做、放風箏這兩個重點。

　　用表演及結合實際的方法理解心情變化的詞句使學生體會出快樂與傷心的具體描寫。

　　教具準備

　　風箏7個（實物）、課件（放風箏）、錄音機、彩粉筆、生字卡片。

　　課時安排

　　2、課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題，激情引入

　　1、請學生讀課題《風箏》：

　　師：風箏，對同學們來說并不陌生，它在我們中國有兩千多年的歷史了，下面大家打開41頁的資料袋，先了解一下。

　　2、激情引入：

　　除資料袋中的風箏外，你還知道哪些？（自由搶答，先舉手為先）

　　3、師：今天我們來學一篇關于風箏的課文（板書：風箏）

　　二、師生共同學習生字

　　1、學生要認識5個生字注音（注在文中的字上，同學互相檢查），然后用課件放出帶有要認識字的詞句或段，讓學生在語言環境中認識這5個字。

　　2、學習要求會寫的12個生字：

　　⑴先出示生字卡片（教師舉著）分行讀，然后把生字卡片固定在黑板上。

　　⑵讓學生先分析字形結構，進行歸類（指一名學生到前邊進行歸類排列）。

　　⑶再讓學生指出難寫的字，師生共同書空后讓學生把生字寫在本上，然后在小組中分別讀帶有這些生字的句子。

　　三、初讀課文

　　1、自讀課文，要求讀通、讀準、讀流利，為交流做準備。

　　2、聽錄音（展示課件、看“放風箏”的畫面）

　　學生思考：

　　⑴文中寫了關于風箏的幾件事？

　　⑵哪一句概括地講了課文的主要內容？（學生聽、觀察并思考）

　　3、分小組討論，弄清以上問題，畫出關鍵詞（學生交流后教師歸納）

　　板書：做風箏放風箏找風箏

　　第一句概括全文：做、放、快樂

　　四、精讀課文第二自然段—做風箏

　　1、自由朗讀課文：

　　⑴分7個小組觀察風箏（課前準備實物自由觀察）

　　⑵大家發現風箏有什么特點和它所用的材料各是什么嗎？

　　（前后桌、同桌自由談論，然后各組指一個代表在班上進行交流，講的好的有小紅花獎）

　　2、教師啟發抓住重點詞：

　　如果你們每個人都自己做一只風箏，當時你心理會怎么想呢？有興趣、高興嗎？文中是怎么描寫的：（憧憬、希望、快活）

　　（學生自己談方法、找關鍵詞，教師歸納）

　　板書：做風箏充滿希望快活

　　五、布置作業

　　1、抄寫生字，積累新詞。

　　2、自已結組，課余時間去放風箏，為下節課的示范表演做準備。

　　第二課時

　　一、復習，引入新課

　　1、聽寫詞語。

　　2、教師：還記得做風箏大家的心情怎樣嗎？（板書：做、充滿希望、快活）

　　3、引入：上節課老師讓大家去放風箏，大家去了嗎？那這節課就要比試比試了，看哪組放得與文中描寫的情節最像。

　　二、精讀3～4自然段—放風箏

　　1、放課件，再展示放風箏的畫面，并指名有感情地朗讀3～4自然段，然后請一組同學到講臺上示范放風箏（其他組先競爭再演示，限制三組，并評出小紅花表演獎）〈要求動作到位〉

　　2、教師：大家放風箏時高興嗎？（搶答）如果你正放得高興時風箏突然因線斷而飛走了，你會怎樣呢？（自由搶答，說出自己的感受）

　　那文中又是怎樣描述的呢？（大驚失色、千呼萬喚）

　　板書：放風箏興奮快樂大驚失色

　　3、學生自由結組探討“大驚失色、千呼萬喚”是什么情景。（可說可用動作表演）

　　三、學習5～8自然段—找風箏

　　表演朗讀（1人讀、幾個人找→自創動作）體會“垂頭喪氣”

　　板書：找風箏傷心垂頭喪氣

　　四、師生共同體會關鍵的詞句，并總結全文

　　1、找出具體描寫心情的詞句讀一讀（看誰找得又快又準）

　　2、師生共同抓住關鍵的詞句勾勒出“我們”心情的變化過程（用彩筆）

　　3、教師小結：童年是金色的陽光，童年是一首歡快的歌，童年的憧憬、童年的快樂，永遠留在我們的記憶里。愿同學們在童年，在金色的秋天里多留下一些有趣的故事吧！

　　五、談學習收獲，布置作業

　　1、學完了這一課你有什么收獲？（如：學會字、詞、做風箏、放風箏和別人合作等等，只要學生能談就可以）

　　2、秋天里很多快樂的趣事，可供我們去嘗試，如：放風箏、采集標本等等……做時把過程記下來或畫下來，準備在班上與大家進行交流（可看一看48頁口語交際的要求）

《風箏》教學設計5

　　一、教學目標

　　1.認識魯迅,整體感知課文內容,理解作者思想感情

　　2.運用自主合作的方式探討疑難問題

　　3.多角度有創意地閱讀和比較閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質量.21.風箏ppt課件

　　二、教學重點

　　多角度理解課文

　　三、教學設計

　　本文是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章,這篇文章又有一定的難度,擬用三課時。

　　四、課前準備

　　學生：預習課文——借助工具書解決生字詞；查閱魯迅的資料(上網有關書籍)，堂上交流。

　　教師：用多媒體輔助教學；準備資料要充足，便于引導學生多角度理解課文。

　　第一課時

　　認識魯迅，既為理解《風箏》做好準備，又為以后學習魯迅的文章及課外閱讀奠定基礎。

　　1.學生交流查到的資料

　　（要考慮到——學生有的家里沒有書面的相關資料，有的沒有電腦無法上網查，一些學生查的資料過多或不全面）

　　2.打開網站：《魯迅紀念館》（在教師的引導下學習以下內容，作簡要的筆記）

　　生平簡介、主要作品、文學地位——這三部分的內容在網上有文字資料，教師在介紹的過程中告訴學生要記的內容，讓學生養成記筆記的習慣。

　　精神實質——在“音容笑貌”欄選擇三幅照片：

　　1903年魯迅在仙臺學醫時的，簡要介紹“棄醫學問”的經歷、詩歌“靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。”1925年魯迅在北京，寫作《風箏》時已人到中年。簡要介紹當時的時代背景。1930年9月50歲生辰在上海的留影，與書上的彩頁插圖相同，是魯迅精神的寫照。

　　作業：認真閱讀課文,整體感知內容.魯迅《風箏》在線朗讀

　　第二課時

　　導入：以智慧啟迪智慧，以思想啟迪思想，魯迅先生的《風箏》傳達給我們的不僅僅是濃濃的親情，它還啟發我們進行多方面的思考…今天就讓我們認真閱讀，開動腦筋，迸發出更多的思想火花。

　　投影：配照片橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛；我的的確確時時解剖別人,然而更多的是更無情地解剖我自己．（配魯迅照片）――學生齊讀，復習第一課時的重點內容．

　　出示學習目標：整體感知課文內容,理解作者思想感情（上節課已完成）；運用自主合作的方式探討疑難問題（本節課的學習重點）；多角度有創意地閱讀和比較閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質量.――請一名學生讀，明確學習任務。

　　請學生朗讀課文：正音解詞――１２名學生隨機點，使每個學生集中精力認真聽讀，做好朗讀準備，教師將學生讀錯的字寫在黑板上及時訂正，檢查預習情況。（朗讀前投影風箏圖片，希望學生在聽讀時聯想起畫面，豐富課文內容。）

　　投影要掌握的字詞：

　　整體感知課文內容：

　　思考題一1文章講述了一件什麼事，請用簡要的話概括。2文章以什麼敘述方式講述故事？理清全文的結構．（回答要點：1什麼人在什麼時間發生什麼事,表達什麼什麼感情或思想；2倒敘及倒敘的結構特點，復習敘述的幾種方式）

　　思考題二作者看到”遠處有一二風箏浮動”,就感到”驚異和悲哀”,這是為什么?“我”為什麼不許小弟弟放風箏？文中所說的”對于精神的虐殺的這一幕”,具體指什么?“我還能希求什么呢?我的心只得沉重著.”表達了作者一種什么樣的心情?對待自己的錯誤,魯迅與一般人有什麼不同?你認為有哪些問題值得思考，愿與大家交流？（這部分問題以學生合作交流學習為主，學習小組討論。現在的各種資料很多，學生在預習時大部分會看參考書，知道問題的基本答案，教師提問主要是借以了解學生預習情況，了解學生自主學習的'能力。更重要的還是在學生交流的同時會由此蔓生出其它的問題---為什麼要寫故鄉的風箏，“不幸”怎麼理解，弟弟為什麼不記得，“悲哀”“無可把握”如何理解，“肅殺的嚴冬”指什麼等等。這些問題學生小組內解決不了的，教師組織全班同學分析解答，需要用到第一課時的知識----時代背景、封建思想。）《風箏》課堂實錄二則

　　作業：

　　（1）閱讀《滿天的風箏》，比較與《風箏》不同的情感。

　　（2）回想一下自己玩過的游戲、玩具，哪個最難忘？或者也曾象魯迅一樣與兄弟姐妹之間發生過沖突爭執，有什麼感情體驗？明天與大家交流。

　　第三課時

　　多角度有創意地閱讀和比較閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。

　　1.學生質疑、解難

　　2.補充閱讀《人性的柔弱是如何消失的——李林榮》（名家評《風箏》——既可以作為這篇文章的小結，也可從另一個角度引發學生思考。）魯迅《風箏》課文原文

　　3.檢查、交流昨天的作業。

《風箏》教學設計6

　　一、教學目標

　　1、知識掌握目標：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

　　2、能力目標：培養學生的自讀自悟的能力。

　　3、德育目標：引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　4、創新素質培養目標：培養學生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。

　　二、教材分析

　　《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事，紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解、和濃情，真正成了維系、發展他們有益的橋梁和紐帶。文章內容貼近學生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，故事性強。童話所獨有的優勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在于，當小松鼠和小熊的友誼出現“裂縫”的時候，他們所表現出來內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面。為引發學生的朗讀和感悟提供了很好的契機，是加深學生情感體驗和個性發展的良好空間。個性化的閱讀體驗會讓學生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認識和體悟，進而促進人格的健康發展。在教學中我力求尊重學生的個性差異，關注學生的情感體驗。

　　三、學生分析

　　學生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受。可以說在這方面，學生初步具有自主、合作、探究的學習欲望。

　　四、教學用具：

　　多媒體輔助教學

　　五、學習方法：

　　自主、合作、探究

　　六、設計理念

　　1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在“讀中學，在演中悟”。

　　2、在語文教學中應以學生的自讀自悟，自學探究為基礎，在著重提倡學生自主、探究、合作的同時，應充分發揮師生雙方的主動性和創造性。將學生是中放在學習和發展的主體位置上，而教師則應處于學習活動積極的組織者和引導者。

　　3、架設生活于教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意教育學生對事物要有正確的情感態度。

　　4、讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主的讀、說。在自讀自悟，主動探究中學習。

　　5、充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的.空間為學生張揚個性。

　　七、教學過程

　　（一）創設情境，體現童趣

　　（1）播放課件，復習生字詞

　　（2）播放課件，展示小松鼠和小熊，給學生講一個動人的童話故事，引入新課。板書課題（在語文教學中，合理地使用情境教學法，不但能夠激發學生的學習興趣，而且還能使學生在情境中成為學習的主人。于是教學活動中應努力將學生帶入一個富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過這些活動，學生們的學習興趣盎然，引發學生學習課文的興趣。）

　　（二）誦讀悟情，體現發展

　　（1）學生自讀課文。小組討論：課文講了一件什么事？

　　（把閱讀和思考結合起來，讓學生能在讀中學會想，在閱讀中發現問題。）

　　（3）根據學生所說板書

　　（4）小組內合作學習自讀自悟：

　　a、學生暢所欲言，談紙船和風箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的？

　　b、讀中進一步感悟：誰愿意讀一讀，你最喜歡的句子

　　c、各種方式讀文感悟“漂呀漂”、“樂壞了”、“祝你快樂”、“飄呀飄”、“也樂壞了”、“祝你幸福”，要讀出小松鼠和小熊高興的語氣。

　　（以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、評價讀，學生在讀中悟情、悟理。）

　　過渡：同學們，紙船和風箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，而且給他們帶來了幸福和快樂，可是正當他們沉浸在這份幸福和快樂中時，一天，他們居然為了一點點小事，就吵了一架。天空中再也看不見飄蕩的風箏了，（摘下風箏）小溪里也看不到漂流地紙船了，（摘下紙船）后來紙船和風箏是怎樣使他們和好的呢？

　　d、學生交流合作成果。

　　（根據學生喜新求變、活潑好動的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動性還給學生，激發興趣，調動學生的思維，讓其在生動活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情，及吵架后那份傷感，從而深悟友誼的純真、可貴。）

　　e、聯系生活中失去朋友的難受感覺，從而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”（表現出松鼠和小熊對和好的渴望及和好后的興奮心情。）

　　f再讀課文。（以讀為主，再讀中學、讀中悟，學生通過不同的理解和角色體驗，去體會成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨，再次和好后的興奮心情。充分發揮學生的創造性，進一步理解課文。）

　　（三）拓展實踐，展示成果

　　1、小朋友在我們日常的學習和生活中，你們也有和好朋友發生矛盾的時候，想一想，用你喜歡的方式向曾經發生過爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧！你選擇怎樣的表達方式？（讓教育落實到實際行動上，讓學生身心受到深刻的教育）

　　2、同學們做的都很對，只要我們帶著一顆真摯的心，帶著對真摯友情的向往。當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢于率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。請真摯地送出你精心準備的禮物，并說幾句讓朋友感動的話，好嗎？（這一環節的設計，不但活躍了課堂氣氛，而且給學生帶去了歡樂，還豐富了學生的知識，是學生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。）

　　（四）作業

　　選擇一種方式，去和與你吵過架尚未和好的朋友和好。

　　（課內延伸到課外，把所學運用到日常學習生活中。）

　　板書設計：略

《風箏》教學設計7

　　孩子們，今天老師給大家帶來了兩個禮物，請看，這是——紙船（出示圖片），這是——風箏（出示圖片），那我們今天就來分享一個和紙船風箏有關的故事，請認真看老師板書課題，紙（最后一筆是斜鉤），船（這一筆是橫折彎），風（這一筆是橫斜鉤，最后一筆是長點），箏（上形下聲）。齊讀課題，老師聽到你們把“箏”讀的又輕又短，你們讀的幾聲，單獨出現的時候第幾聲，箏單獨出現讀第一聲，和風交朋友就要讀輕聲，再讀課題。

　　二、播放朗讀，初讀課文

　　今天貝貝老師帶大家去一個好玩的地方，邊板畫邊描述——那里呀有高高的山，清清的水，溪水從山頂往下流，綠綠的樹，嫩嫩的小草，還有鮮艷的小花，可熱鬧了，這里美嗎？松鼠和小熊就住在這里，他們的故事就此發生——播放課文朗讀視頻。

　　這個故事好聽嗎，那我們就來帶著任務自由讀讀課文吧，誰來讀朗讀要求：1、注意讀準字音，讀通句子，把不好讀的地方多讀幾遍；2、讀完標上自然段；開始吧。

　　三、隨文識字，體悟友誼

　　1、學第1自然段

　　這是松鼠和小熊的家，誰來把他們的家貼在合適的位置？選1個學生貼家，并詢問原因。出示卡片：山頂山腳直接讀指名讀第一段（誰來讀讀第一自然段，讓我們知道松鼠和小熊的家在哪里）。齊讀（小熊和松鼠住在這么風景如畫的地方，讓我們一起來美美得讀讀吧，是呀，我們看著畫面或者想象著畫面再讀讀，也是很有趣的讀書方法喲。）

　　2、學2到6自然段

　　（1）（教師手指板畫）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，雖然距離很遙遠，但是他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？我們接著到課文中去找尋答案吧！請看第二自然段，

　　松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。紙船飄哇飄讀一讀。出示卡片：折紙船漂哇漂你讀得又輕又柔，好聽極了你有什么好方法來認識折這個字加一加

　　（2）小熊收到收到紙船后，又有什么回應呢？

　　他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

　　出示卡片：扎風箏飄哇飄著重講“扎”，za風箏，有什么好竅門記住這個生字，生活中我們女生的頭發束起來，叫扎小辮，扎辮子，生活中用東西捆起來這個動作叫做za。他還有另外一個讀音，叫zha，生病了可能就要去醫院扎針，就是這個扎。我再找學生讀讀。我們來關注“抓”這個字，你有什么好辦法來記住它呢？

　　（3）他們互相都收到了禮物，心情如何？用課文中的一個詞來回答，讀讀相關的句子。

　　小熊拿起紙船一看，樂壞了。

　　松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。

　　出示卡片：樂壞了生活中什么事讓你“樂壞了”？你的分享讓大家也樂壞了。動作表情為什么這么高興，把高興的感覺讀出來，你真是一只高興的小熊，帶著喜悅的心情讀讀，小組賽讀。

　　（4）老師發現你把抓這個字重讀了，讓我們更能感受到小熊收到禮物的驚喜，我們來看這個字，如何識記呢？“抓”必須用手才能抓。所以左邊是提手旁，右邊是“爪”。愛思考的孩子是最聰明的孩子，恭喜你，你做到了。

　　分析對比：折扎抓三個字書寫仔細觀察，你有什么什么發現，是呀，都是左右結構的生字，在書寫時卻有所不同。只有細心觀察的孩子才能把字寫好。漢字書寫要講究一招一式，我們來關注每一筆的筆畫走勢。描紅一個寫兩個，注意正確的寫字姿勢，頭正背直腳放平。注意握筆姿勢。抽兩份來展示，批星。

　　（5）師引讀：山上的松鼠給山下的小熊送去祝福的方法是——

　　生：松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

　　師：山下的.小熊給山上的松鼠送去祝福的方法是——

　　生：他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

　　師：誰愿意戴上頭飾來當松鼠和小熊，讀讀相關的句子。我發現你讀得輕飄飄的，你的紙船在慢悠悠得漂。通過你的讀，我仿佛看到了風箏高高飄蕩在空中。

　　師：這兩句話里藏著兩個生字，特別像，一起讀，

　　出示卡片：漂哇漂飄哇飄讀一讀比一比課后題

　　誰能幫助大家把它們區分清楚

　　預設生：第一句上面的“漂”是隨著水流漂的，所以是三點水旁，小船漂下去是漫長的，路途是彎的。；第二句的“飄”是隨著風飄的，所以是風字旁。

　　師：你說得真清楚，讓我們很快就理解了。你有一雙火眼金睛。你有一顆細心觀察的心。只要用心，就一定能發現漢字中的小秘密。

　　老師還編了一首兒歌，我們可以來記一記，出示兒歌：

　　水里漂，這樣漂，小船漂流慢悠悠；

　　風中飄，這樣飄，風箏飄蕩輕悠悠；

　　字音相同義不同，祖國漢字真奇妙！

　　師：我們站起來，邊做動作邊讀一讀。

　　（6）有好朋友的感覺可真好，不僅可以收到禮物，最重要的還有暖心的祝福呢，小熊和松鼠收到了什么祝福呢，誰說說看。

　　出示卡片：祝你快樂！祝你幸福！他們可能還會收到什么祝福呢？書寫“祝”

　　師：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。從此，他們每天都會……

　　生：扎風箏，折紙船。

　　師：他們還會彼此傳遞些什么？

　　3、學第7到11自然段

　　可是，正當他們沉浸在快樂和幸福中時，他們倆卻為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏了，小溪里再也看不到飄流的紙船了，（去掉紙船和風箏悲傷配樂）同學們，你們在生活中和小朋友吵架之后心情怎樣？

　　四、填空復述，小結課文

　　松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在（山頂），小熊住在（山腳）。有一天，松鼠（折紙船）給小熊，紙船（漂哇漂），上面寫著：（祝你快樂）！小熊（扎風箏）給松鼠，風箏（飄哇飄），上面寫著：（祝你幸福）！他倆（樂壞了），成了好朋友。可是有一天，他們吵架了，心里（很難過），后來又會發生什么呢，我們下節課再接著講，下課。

　　你讀得精彩極了，我要給你一個特權，這個特權就是你想聽咱班誰來讀，請你推薦下。

《風箏》教學設計8

　　學習目標：

　　1．認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

　　3．樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。

　　B案

　　課前準備：

　　學生：放一次風箏

　　第一課時

　　回憶趣事，激情導入

　　1．打開話題：放風箏是一項傳統的娛樂活動，有很多人都喜愛。同學們，你們放過風箏嗎？愿不愿意來介紹一下是怎么放的，放上去了沒有，玩得開心嗎？

　　2．讀題引入：有一群孩子也十分喜愛做風箏，放風箏，在他們看來這是最大的快樂，讓我們感受一下他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題）

　　初讀課文，整體感知

　　1．自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2．把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。

　　3．感知內容：說說課文講了什么事，根據學生的回答歸納板書：做風箏放風箏找風箏

　　讀中悟情以情促讀

　　1．以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評，是否讀出高興的語氣，聽后仿讀，讀好課文。

　　2．充分朗讀，體會感情。

　　a、讀通第2自然段，創造比讀的氛圍，在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。

　　b、移情悟情：你們在做風箏時會想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎？并相機理解憧憬。

　　c、感情朗讀：讓學生帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、向往等）讀好課文。

　　3．想象入境：風箏做好了，大家最想干什么？

　　4．朗讀展示：誰想放的，請他來讀讀課文。鼓勵學生用高興的語氣讀給大家聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次讀）

　　5．說讀結合，入境入情。

　　a、大家是怎么放風箏的？出示填空

　　b、再讀，注意填進去的字，把怎么放的告訴同桌。

　　c、風箏越飛越高，你們在快活地喊叫著什么，叫給大家聽聽。

　　6．感情朗讀：帶著高興、喜悅的心情讀課文。

　　當堂作業。

　　1．自學生字，交流學法。

　　a、出示生字，指名組詞朗讀。

　　b、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家或經驗介紹給大家？

　　2．書寫生字和詞語。

　　第二課時

　　以讀為憑，讀中悟情

　　1．自讀課文第4節，把喜歡讀的語句多讀幾遍（可以采用賽讀、評讀的方式鼓勵學生多讀）。

　　2．仔細品讀，體味心情。

　　a、反復誦讀第1．2句，在讀、評中體會“我們”高興的心情，指導學生帶著這種感情讀好。

　　b、引讀過渡，設置情境：（師引）忽然吹來一陣風，線（生讀）正當大家玩得高興，風箏卻被風吹走了，這時，你會想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？（相機理解大驚失色、千呼萬喚）

　　c、感情朗讀：讓學生帶著體驗到的著急、擔心、期望的心情讀好感情變化部分。

　　3．抓住情感積淀，學好“找風箏”。

　　a、設置情景：自己心愛的風箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？

　　b、細讀體味：請學生朗讀課文，問問：“你”是怎么找的.，找到了嗎？心情怎樣？并指導讀好課文，在讀文體會過程中，可以抓住一些詞來評點促讀，如“四處尋找、半個下午、垂頭喪氣……”等讀出失望的心情，“說不定、繼續尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。

　　朗讀啟發，拓展活動

　　1．在玩風箏的過程中，真是有歡喜也有擔憂、有希望也有失望、有歡笑也有眼淚，同學們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽聽嗎？

　　2．同學們，你們玩過哪些有趣的游戲、活動，有沒有像這一群小朋友一樣的體會，能不能說給大家聽聽。

　　課堂練習

　　1．把喜歡的句子抄下來。

　　2．把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫（可以是幾句話）（上面兩個作業可以任選其一）。

　　3．有時間把同學寫的交流一下。

《風箏》教學設計9

　　課前欣賞

　　播放歌曲《又是一年三月三》。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　聽到這首歌，看到這樣的畫面，你想到了什么？

　　我們想到的是放飛風箏的快樂，而作家蘇叔陽，每當看到天空中放飛的風箏時，不由自主就會想起他敬愛的劉老師，這是為什么呢？讓我們一起走進課文――《理想的風箏》。板書課題。學生齊讀課題。

　　二、自讀質疑

　　（一）回憶略讀方法

　　意圖：1、樹立自學信心。

　　2、激活知識儲備。

　　過程：

　　這是一篇略讀課文，只要同學們運用常用的學習方法，自己就可以讀懂課文，說說你都積累了哪些學習課文的方法呢？（學生匯報）

　　師梳理并制定學習這篇課文所運用的方法——“給自己提問題”。

　　同學們提出的都是讀書的好方法，閱讀這篇文章，咱們主要運用“給自己提問題”的方法來學習。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問題”

　　（二）初讀質疑

　　意圖：1、培養快速閱讀的能力。

　　2、繼續鍛煉提出問題的能力，為快速捕捉文章重點做鋪墊。

　　過程：

　　請同學們快速瀏覽課文，做到邊讀邊思考，捕捉一些有價值的問題，并做出標記。

　　（１）速讀課文

　　（２）學生匯報。例：1、劉老師是個怎樣的人？

　　2、為什么看到風箏就想起劉老師？

　　3、劉老師的哪些事讓學生們難忘呢？

　　4、題目為何是“理想”的風箏呢？

　　5、作者寫劉老師上課和放風箏二者有何關系？

　　（３）師梳理問題。（同學們提出了這么多有價值的問題，這些問題中，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個問題，其它的`問題便不攻自破了。）

　　三、自讀探究

　　現在請同學們一起來探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個問題，要求先認真讀文章做批注，然后小組同學討論交流。

　　四、品讀體驗

　　（一）閱讀交流

　　意圖：

　　抓住重點語句，借助想象，采用多種形式的朗讀（自由讀、想象畫面讀、配樂讀、師生接讀等）體會劉老師熱愛工作、生活的完美品質。

　　過程：

　　我們一起談談到底是哪些事，將近過去三十年了，還讓作者記憶猶新。

　　工作方面：

　　１、學生自由談“板書、講課、提問”三方面給作者和自己留下的印象或體會。

　　２、品讀“寫板書”。課件出示指名讀——談體會（引導學生體會學生為老師擔心，同時也被老師認真的態度所感動）——配樂指名讀——

　　師小結：我們怎能忘記年過半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺上，認真地板書每一個字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對待每一位學生。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動人心地旋轉和跳躍吧。齊讀。

　　生活方面：

　　劉老師認真、負責的敬業精神足以讓我們為之感動了，然而，更讓我們難以置信的是，他居然——（放風箏）

　　１、找到最感動的句子讀一讀。

　　２、課件出示指名讀，并談體會。

　　３、配樂指名讀。

　　４、師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛工作，熱愛生活。我們仿佛看到了：操場上劉老師笑著，學生接讀“叫著”，拄著拐杖，學生接讀“蹦跳著去追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自己來！”

　　（二）情感升華，暢談感悟

　　意圖：

　　升華學生的情感，留時間讓學生回味，思考。

　　過程：

　　1、出示配樂圖片，學生回味思考。

　　劉老師就象像一首激情澎湃的詩，也像一曲催人奮進的歌，讓我們永遠記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂圖片。

　　2、學生暢談感悟。

　　師總結：

　　風箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強、執著、熱情的完美品質在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風箏。

　　五、拓展延伸

　　意圖：

　　1、回憶學習方法，梳理學習過程；

　　2、拓展閱讀，學習選取典型事例寫人的方法。

　　過程：

　　（一）領悟寫法

　　“劉老師的哪些事給作者留下深刻印象？”這個問題，讓我們了解到他工作上認真負責、生活中樂觀向上的完美品質。正是這樣的品質才讓學生難以忘懷，才使我們深受感動、倍受鼓舞。作者是運用什么寫法來表現劉老師的呢？

　　１、同位討論作者運用什么寫法

　　２、匯報

　　３、小結：熱愛生活的劉老師怎么能不熱愛他的工作？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過細節刻畫，向我們展現了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫，打動了我們，震撼了我們。

　　（二）閱讀：《吾家有弟未長成》、《一件珍貴的襯衫》

　　請同學們運用學習這篇課文的方法來閱讀材料，看看作者是怎樣抓典型事例來反映人物特點的呢？

　　（三）自讀交流

　　（四）匯報交流

　　材料一《吾家有弟未長成》

　　a、談人物特點（讀這篇文章時你是否給自己提出問題了？例：作者寫了一個怎樣的小弟弟？）

　　b、談作者寫法

　　c、讀具體描寫典型事例的句子

　　材料二《一件珍貴的襯衫》

　　談作者抓住什么事，來反映周總理的？

　　（五）練習寫作

　　今天我們所讀得文章都是運用抓典型事例，反映人物的方法。你能用這種方法，寫一個你身邊的人嗎？

《風箏》教學設計10

　　學習目標：

　　1、會認5個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

　　3、練習查閱課外資料，初步培養搜集整理信息的能力。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件：幾個孩子放風箏的情景，點擊后，畫面出現清代詩人高鼎的詩《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　2、PPT課件：（1）本課要求會認及會寫的生字詞。（2）宋代寇準的詩《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白云飛。（3）明朝徐渭的詩《風鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力，帶將兒女上青天。

　　3、借助課后“資料袋”的內容，引導學生課前查閱有關風箏的資料。

　　課時安排：

　　2課時

　　一、激趣導入

　　1、出示課件，創設情境。

　　2、觀察說話，導入新課：誰能把看到的畫面向大家說一說？（根據回答板書課題：風箏）

　　3、聯系生活，請放過風箏的同學談談放風箏的情景、感受以及風箏的來源。

　　4、交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料，簡介古代風箏的七個名稱：紙鳶、風鳶、風鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。

　　二、初讀感知，了解文章大意

　　1、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

　　2、根據學生的.自由述說，相機反饋，并總結概括出下列內容：

　　（1）童年時候放風箏是件很快樂的事情。

　　（2）課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。

　　三、朗讀感悟，體會心情的變化

　　（一）整體感悟。

　　1、默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？

　　2、小組交流：將自己認為最有趣的內容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。

　　3、全班交流（最有趣），讓學生暢談自己的個性化理解，在尊重學生意見的基礎上，引導學生認識到，“做、放”都很有趣。如果有學生認為“找”也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。

　　（二）感悟做風箏的樂趣。

　　1、指名讀課文第二段，根據朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。

　　2、師生合作解決下列問題：

　　（1）“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“憧憬”）

　　（2）“依”的認讀及“依然”的意思。

　　（3）為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂？

　　3、指導有感情的朗讀。

　　（1）激趣：課文當中的幾個小伙伴做風箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？

　　（2）練習朗讀。

　　（3）小組內比賽朗讀，評選優秀朗讀者。

　　（4）展示朗讀。

　　（三）感悟放風箏的樂趣

　　1、輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經飛到空中時的優美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。

　　2、再次播放課件（風箏飛舞的片段），引導學生理解并讀好“翩翩飛舞”。

　　3、指讀課文，指導學生讀出快樂的心情。

　　4、分小組練習朗讀、比賽朗讀。

　　5、展示性朗讀。

　　6、拓展。

　　（1）復習《村居》：看到這些孩子放風箏的高興勁兒，大家都會想到一首詩──《村居》，還記得是哪個朝代的哪位詩人寫的嗎？

　　出示課件，引導讀背：《村居》清·高鼎草長駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　（2）《村居》描寫的是春天放風箏的情景，明朝還有一位詩人寫了一首描寫春天放風箏的詩歌，要不要讀讀？

　　出示課件，引導誦讀：

　　風鳶圖

　　明徐渭

　　柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力，帶將兒女上青天。

　　（3）我們這篇課文寫的是秋天放風箏的情景，可能很多同學想讀讀描寫秋天放風箏的詩歌。宋朝有個詩人寇準就寫了一首描寫秋天放風箏的詩，大家想不想讀讀？

　　出示課件，引導誦讀：

　　紙鳶

　　宋寇準

　　碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白云飛。

　　（4）下課后，老師會把這兩首詩抄寫給大家，愿意背誦的同學

　　（四）體會找風箏的心情，感悟童真童趣。

　　1、默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現“我們”的心情。

　　2、理解“垂頭喪氣”：老師告訴大家，“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？

　　3、相機指導認記“喪”字。

　　4、請學生先談談應該怎樣讀好這段課文，再練習朗讀、指名朗讀，相機指導。

　　5、討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？

　　四、識字寫字。

《風箏》教學設計11

　　活動目標：

　　1、激發幼兒探究風箏的興趣。

　　2、鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，培養他們積極應答的好習慣。

　　活動重點難點：

　　鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。

　　活動準備：

　　兒歌《放風箏》錄音帶、風箏一個。

　　活動過程：

　　1、教師用猜謎語的方式引出風箏，激發幼兒對風箏的興趣。

　　師：“今天老師給你們帶來一個謎語。”

　　像蝶不是蝶，

　　像鳥不是鳥，

　　清明前后天上飛，

　　就怕雨水澆。

　　幼兒：“風箏”

　　2、師：（出示風箏）“請小朋友們仔細看一看，這個風箏是什么樣子的？”

　　幼兒1：“這是一只金魚風箏，很漂亮的。”

　　幼兒2：“它有身子,還有一條長尾巴呢！”

　　３、師：“誰放過風箏？你和誰一起玩的？”

　　幼兒：昨天我和爸爸在草地上放過風箏。”

　　幼兒：星期天我和小姨在操場上放過風箏，最后我的`風箏斷線了，我哭了很長時間。

　　４、“老師還給小朋友帶來了有關風箏的兒歌呢！”在音樂的伴奏下師幼共同欣賞兒歌《放風箏》

　　天青青，地青青，小朋友，放風箏。

　　你放大蝴蝶，他放大蜻蜓，

　　小弟弟，沒啥放，直把手帕往上扔。

　　５、幼兒邊學兒歌邊表演兒歌中表現的情節，教師引導幼兒創造性的表演，并請幾個有自己的創造性動作的幼兒上來表演。

　　活動結束：

　　回家后，請小朋友們一起搜集各式各樣的風箏，將它帶到幼兒園，大家一起欣賞。

《風箏》教學設計12

　　一、簡潔揭題，激發興趣

　　1、（出示紙船）小朋友們，你們看，我為大家帶來了什么小禮物？——紙船。請大家認真看老師寫這個詞。（師板書紙船）

　　2、（出示紙風箏）這又是什么小禮物呢？——（風箏）輕聲讀得真好！

　　3、揭題：今天，我們一起學習的這個故事就和“紙船風箏”有關。

　　[解讀：先后出示“紙船”和“風箏”這兩個詞語，在讀好“箏”這一輕聲后，揭示文中故事和“紙船”、“風箏”有關。揭題簡潔明快，充分激發學生的閱讀期待。]

　　二、初讀課文，夯實基礎

　　1、請小朋友們打開課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準，句句讀暢，并給課文自然段標上序號。

　　2、檢查：

　　山頂山腳松果草莓

　　折紙船扎風箏抓風箏

　　漂呀漂飄呀飄

　　（1）誰來讀讀前兩行詞語？

　　（2）全班一起讀讀這兩行。

　　（3）自由讀第三行中的兩個詞語，你發現了什么？

　　（4）把“漂呀漂、飄呀飄”放到句子中，你還認識他們嗎？

　　（出示有關句子）

　　松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

　　自由讀讀這些句子，你又發現了什么？

　　（5）讓我們再來美美地讀讀這兩句話。

　　[解讀：按規律排列詞語，讓學生掌握一定的詞語組合方式；結合有關句子，讓學生在一定的語境中理解詞語的意思，明白“漂”和“飄”的不同使用范圍。]

　　三、細心研讀，深入理解

　　1、紙船漂呀漂，風箏飄呀飄，讓兩個小動物成了好朋友，讓我們讀讀課文1——6自然段，想想故事中的主人公是誰，他們的家各在哪兒？（教師根據學生的回答畫山、水、船等）

　　2、（過渡）師結合板書敘述：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一天，一只紙船漂到了小熊的家門口，小熊看見了，有什么表現呢？（多媒體課文插圖）

　　a、小熊為什么樂壞了呢？

　　b、這小小的紙船里裝著松鼠最心愛的'松果，也裝著松鼠最誠摯的祝福。誰來做做樂壞了的小熊？——我們一起來做做高興的小熊。

　　3、小松鼠通過紙船把美好的心意送給了小熊，小熊可開心了。那么，它又是怎么做的呢？請小朋友們自由讀后面幾個自然段。

　　a、收到小熊的禮物，松鼠也樂壞了，它是怎么表現的呢？自己讀一讀。（多媒體出示有關句子）

　　b、誰來做做快樂的小松鼠？

　　[解讀：通過簡筆畫明確兩個小動物的家，以邊讀邊議的方法理清文章脈絡，并用角色扮演、感情朗讀的方式體會小動物愉悅的心境。]

　　四、創設情境，拓展寫話

　　（過渡）松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸福”。這是它們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里，它們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。

　　有那么一天，小熊家門口又有了一只紙船，上面有一張紙條，寫著：“親愛的小熊，春天已來臨，讓我們一起去春游吧1祝你生活愉快！”

　　有一次，松鼠生日了，它想邀請小熊來做客，于是，它在紙船上寫上——親愛的小熊，明天就是我的生日了，我邀請你來我家和我一起過生日好嗎？小熊也回了一只風箏給松鼠，上面寫著——親愛的松鼠，我一定會準時赴約的。

　　1、小朋友們，請你想象一下，除了相約去春游，他們還會傳遞彼此的什么心里話呢？各自的紙條上又會寫些什么呢？——學生獨立思考，然后同桌交流，接著全班交流。

　　2、（過渡）是呀，小朋友們，紙船和風箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，它們在一次次的通信中友情也更深了，它們從此成為了好朋友，讓我們一起再來讀讀課文1——6自然段。

　　[解讀：在文章的留白處讓學生創設情境、發揮想象，以講故事的形式初步接觸文章結構，并及時運用語言，努力做到一課一練，逐步提高學生的語文素養。]

《風箏》教學設計13

　　教學目標：

　　知識能力目標：復習字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　過程方法目標：以讀貫穿教學始終，通過創設情境，換位體驗，

　　情感態度價值觀目標：容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

　　教學重點、難點：

　　本文教學的`難點在于對課文內在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學過程：

　　一、復習引入，整體感知

　　1、復習詞語，全班齊讀

　　松鼠山頂山腳幸福但是愿意取下折紙船扎風箏抓風箏受不了樂壞了漂啊漂飄啊飄

　　二、初讀了解課文

　　1課文寫了誰和誰之間的故事?

　　2、他們之間發生了什么事情?觀看課文動畫

　　三、學習課文

　　1、學習第一自然段

　　剛才我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪里?(課件展示家的位置)

　　2、學習第二至五自然段

　　(1)松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事?請大家讀讀第二到第五自然段，到課文中找找答案

　　誰能告訴老師，他們兩是怎么成為好朋友的?是什么讓他們成為好朋友的?

　　(2)生自由讀第2—5自然段，要求把課文讀流利

　　(3)請生個人讀，檢查生讀書情況，再請生評價

　　(4)重點學習第三，五自然段，體會松鼠和小熊的心情

　　1、哪里寫了松鼠和小熊的心情?“樂壞了”還可以怎么說?教師通過課文插圖，要求學生注意觀察小熊和小松鼠的表情，語氣，動作。

　　2、請學生上講臺表演，再要求全班學生把樂壞了表情表演出來

　　3、用高興的心情讀讀這兩個自然段

　　3、學習第六自然段

　　(1)區別“飄”和“漂”

　　(2)紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口

　　風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口

　　你看這兩個字讀音相同，表示的意思不同，這個“漂”是三點水，和水有關，表示在水上“漂”，而另一個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。

　　4、學習小組學習第7—11自然段，體會情感

　　(1)小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎么樣

　　(2)他們分別做了什么?

　　(3)誰先提出和好的?

　　四、總結全文

《風箏》教學設計14

　　設計理念：

　　1、創設情境，教師以自身的情感、富有感染力的語言及有效的課堂活動為學生營造愉悅的學習氛圍。

　　2、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教學中將讀貫穿始終，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。

　　3、根據新課程理念，要培養學生的語文素養，做到讀寫結合，寫自己想說的話，在寫中升華情感，加強體驗。

　　教學目標：

　　1、認識“壞、扎”等8個生字，會寫“祝、福”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間的友誼。

　　3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：

　　會認8個生字，會寫“祝、福”二字。能正確、流利地朗讀課文，初步感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。能借助“寫話卡”寫話，送出自己的祝福。

　　課前聊天：說說語文書的封面上畫的是什么？

　　一、導入新課。揭示課題

　　1、語文書上的封面畫真美，我們就來讀讀關于封面畫的動人故事，也就是書中的第二十課：《紙船和風箏》。

　　2、教師板書課題，學生齊讀，提醒學生注意“風箏”的“箏”要讀輕聲。

　　二、初讀課文。讀準讀通

　　1、自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字或者難讀的句子多讀幾遍。

　　2、同學們讀得這么認真，風箏也高興地飛來了（教師手拿風箏樣的教具，風箏的后面藏有帶拼音的生字卡片），它可要帶著我們認識課文中的生字啦！（教師從風箏教具的后面逐一抽取生字卡片，指名讀生字，并正音，能夠借助拼音讀準字音的同學就可以得到風箏。）

　　3、過渡：沒有得到風箏的同學別灰心，如果你們大聲地叫三遍生字的名字，老師就會送給你們意想不到的驚喜。（課件出示不帶拼音的生字，每讀準一個生字就會露出風箏的一部分，最后出現完整的風箏圖形。）

　　4、了不起，不帶拼音的生字也讀得這么準！老師還會送給你們另外的驚喜呢。（課件出示生詞）同桌之間先練著讀一讀。

　　5、指名學生當小老師領讀生詞，每讀準一個生詞就會露出紙船的一部分，最后出現皖整的紙船圖形。

　　6、過渡：瞧！這只紙船漂過來想帶著我們讀課文呢！（教師手拿形狀為紙船的教具，紙船的后面藏有十一只小紙船，上面寫著“第？自然段”）這個任務可要交給“朗讀小指揮”啦！（指名一位學生當“小指揮”，“小指揮”再把寫有“第？自然段”的小紙船送給同學，安排十一位同學朗讀。）其他同學注意聽，看他們是否讀準了字音，讀通了句子。

　　7、讀后評議。

　　三、再讀課文。讀中感悟

　　1、教師借助板畫幫助學生初步整體感知課文。

　　（教師手拿紙船和風箏）咱們要感謝紙船和風箏，它們陪伴我們讀準了字音，讀通了課文。它們還帶著祝福（貼風箏），帶著問候（貼紙船），帶著濃濃的真情，在山頂（畫山頂）與山腳（畫山腳）之間架起了一座友誼的長橋（畫小溪），讓住在山頂的松鼠（貼松鼠）和住在山腳的小熊（貼小熊）成了好朋友。

　　2、你瞧，松鼠和小熊多高興啊！誰能找到寫他們高興的句子讀一讀？（學生自由練讀）

　　3、根據學生的回答，適時引導理解“樂壞了”“飄呀飄”“漂呀漂”等詞語，指導讀好有關句子，體會松鼠和小熊的幸福和快樂。

　　4、過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來了多少快樂啊！（課件播放音樂）可是，正當他們沉浸在幸福、快樂之中的'時候，卻為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏（摘掉風箏），小溪里再也看不到漂流的紙船了（摘掉紙船）。同學們，用心去讀讀7～11自然段，你們一定會體會到松鼠和小熊當時內心的感受。（學生自由讀7—1l自然段）

　　5、指名讀自己最受感動的段落，教師相機指導。

　　6、你可能和朋友吵過架。吵架后，如果和朋友一天不見，兩天三天不見，甚至更長時間不見的話，你會有什么感受呢？讓我們把自己的感受融入到朗讀中來吧！（教師配樂引讀8～ll自然段，進一步體會松鼠和小熊的心情。）

　　一天兩天過去了，小熊拿起心愛的紙船看了又看，想想自己為了那么一點小事與松鼠爭吵，值得嗎？（指名讀第8自然段）

　　松鼠也拿起那珍貴的風箏看了又看，也為自己因一點小事而與小熊爭吵感到難過。（指名讀第9自然段）

　　三天四天過去了，小熊孤獨極了，沒有朋友的日子好寂寞啊！（男同學讀第8自然段）

　　松鼠也舍不得失去自己的好朋友。（女同學讀第9自然段）

　　七天八天過去了，松鼠再也忍受不了內心的孤獨和寂寞，主動伸出了友誼的雙手。

　　（全班一起讀10、ll自然段）

　　四、指導寫字。當堂寫話

　　1、可以看得出，同學們為松鼠和小熊的和好高興著、感動著。他們用紙船和風箏互相祝福，傳遞真情。我們也借助“寫話卡”送出自己的祝福，表達自己美好的心愿吧1

　　2、教師一邊講解，一邊在田字格中范寫“祝福”兩個字。學生在“寫話卡”上寫“祝福”二字，并按要求寫話。

　　3、評議學生的寫字和寫話情況。評議完后，把“紙船”“風箏”形狀的寫話卡貼到板畫中。

　　五、小結

　　（播放音樂）瞧！我們又一次看到了一只只寫滿祝福的風箏和傳遞友情的紙船，讓我們把祝福送給松鼠和小熊，祝他們幸福快樂；老師也把祝福送給所有的小朋友，祝你們健康成長。謝謝松鼠和小熊陪伴我們度過難忘的一節課，讓我們和他們揮手告別吧！

《風箏》教學設計15

　　教學創意說明：

　　從情感角度切入，說說讀讀，初識人物，把握情感基調，讓學生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領悟。有些難句除了指導學生多朗讀，體會作者的思想感情外，還要鼓勵學生質疑問難，培養發問精神，采用自主合作的方式深入研讀。

　　這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導學生多角度理解主題，學生存在一定困難。因此，本設計創設了一個與作品中人物對話的活動，讓學生進入文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領會寫作意圖。

　　教學目標：

　　1、會認5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里的風箏給孩子們帶來的樂趣。

　　4、引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

　　教學重難點：

　　重點：引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

　　難點：引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。

　　學習準備：

　　預習課文，搜集有關風箏的資料

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　聽歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”，引發學生對放風箏的美好感受的回憶。

　　簡談感受：你們喜歡放風箏嗎？能和大家談談放風箏時的感受嗎？

　　引入正課：風箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關于風箏的故事。

　　二、整體感知

　　1、概括故事。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個______的故事。

　　2、略說人物

　　自由朗讀集中寫風箏事件的兩段后，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？

　　學生大致會這樣說：

　　從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。（可見小弟走出戶外去活動，對健康有多重要。）

　　從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的；

　　從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；

　　從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風箏、熱切向往放風箏；

　　從“做出蝴蝶風箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的；

　　從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。

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　　三、研讀“悲哀”

　　1、朗讀體會

　　提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）

　　把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。指名學生朗讀，教師相機指導，及時點評。個別表演讀后，四個小組連綴讀完所有抒寫“悲哀”心情的句子。

　　2、合作探究

　　學生從抒寫“悲哀”的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語句進行自主提問，教師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然后在全班進行交流。

　　①教師示范提問：看見風箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？

　　②“四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經逝去”？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了？”

　　③我看了一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”的？

　　④文章結尾為什么說“悲哀”是無可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴冬中去”？ “四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？

　　四、思維延展

　　1、討論主題感悟警句

　　①引導思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？

　　②作者通過這個故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個警句，請找出來，齊讀。

　　③你贊同這個道理嗎？談談自己的理解。

　　例如：

　　多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。

　　玩游戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無窮。

　　愛玩的孩子顯得機靈、活潑，而在家長管束下老實安靜聽話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強。

　　玩玩具或游戲過程中，人是要仔細動腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開發。

　　2、聯系生活講述故事

　　回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的，講給大家聽。

　　教師小結：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富——快樂、思考、創造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內心折磨。

　　3、進入文本與人對話

　　學過課文，了解了兄弟二人的行為和內心情感后，你想對哥哥或弟弟說些什么呢？說勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話都可以。

　　老師范例：對兄長，我想說，你是那么嚴厲地自責，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩）

　　學生四人一組進行第二次合作交流，然后在全班進行交流。

　　學生的對話會從兄長的善良、嚴于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對話中多角度地理解主題，把握文章的思想內容。

　　結束語：

　　一出風箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴于自責，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學們都能擁有自己自由、快樂發展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風箏》的詩吧！

　　學生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”，結束新課

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　上節課，讓同學們進行自學，要求大家將自己在閱讀中的疑問寫下來。為了解決大家提出的問題，我們一起再讀一遍課文，只有將課文讀透了，問題才容易得到解決。

　　二、合作探究

　　1、教師（配音樂）朗讀課文。讓學生邊聽邊思考這樣兩個小問題。

　　（1）本文寫了一件什么事？

　　提示：文章說的是小時侯不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種“沒出息”的玩意，行為十分粗暴。等到明白游戲對兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當年的行為，簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

　　（2）作者為什么要寫這件事？請從課文中找到依據。

　　提示：①親情。②自我解剖。③封建教育。④科學思想。⑤寬恕別人。⑥兒童教育。

　　2、教師點撥