品才網(wǎng)>科普知識(shí)>初三語(yǔ)文試卷分析

初三語(yǔ)文試卷分析

時(shí)間：2024-05-08 17:25:08 科普知識(shí) 我要投稿

初三語(yǔ)文試卷分析

　　在各個(gè)領(lǐng)域，我們需要用到試卷的情況非常的多，做試卷的意義在于，可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，找出自己的差距，提高增強(qiáng)自信心。什么樣的試卷才是好試卷呢？以下是小編精心整理的初三語(yǔ)文試卷分析，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初三語(yǔ)文試卷分析

初三語(yǔ)文試卷分析1

　　選擇題

　　題量六道，東城與西城一樣，題型上稍有創(chuàng)新，將關(guān)聯(lián)詞替換成了病句。其六種題型中，字音字形與西城海淀一樣，都涉及到對(duì)新增二十個(gè)詞語(yǔ)的考察。其他題，病句題不難，而標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)意銜接及修辭則是非常難為各位考生了。標(biāo)點(diǎn)所考察的書(shū)名號(hào)用法及引號(hào)與其他符號(hào)的位置關(guān)系會(huì)難倒一批考生；語(yǔ)意銜接考察的是上下文內(nèi)容及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的嚴(yán)格一致，語(yǔ)感稍差的同學(xué)都選不出來(lái)；修辭手法中所附的材料可用“不知所云”來(lái)評(píng)價(jià)，材料過(guò)于晦澀，且主題太不明顯，中考不太會(huì)出這樣的材料。

　　填空題

　　默寫(xiě)題考察了《過(guò)零丁洋》《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》《岳陽(yáng)樓記》和《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯），四篇都是重點(diǎn)備考的對(duì)象，不多說(shuō)。

　　名著閱讀考察了《孟子》，也是學(xué)生需重點(diǎn)注意的名著之一。其考查形式給各位考生的備考提供了一個(gè)方向，即名著的相關(guān)文學(xué)常識(shí)、涉及到名著的課文的具體內(nèi)容（包括提到的重要地點(diǎn)、時(shí)間、人物、事件、主題）都應(yīng)該成為重點(diǎn)記憶的對(duì)象。

　　綜合性學(xué)習(xí)

　　第一題，整合并概括材料信息。材料形式為“表格+文字材料”，文字材料中概括兩個(gè)要點(diǎn)并不難，表格的概括相對(duì)較難，表現(xiàn)在表頭不夠清晰，能做出的同學(xué)需有較好的邏輯思維。第二題，概括采訪記錄。思路跟2011年中考一致，基本上需概括的關(guān)鍵詞都在各個(gè)材料的第一句話中，要概括的自己的理解也只是各個(gè)看法的整合，這使得本題很容易。

　　第三題，考察學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行高度概括的能力，比前兩題難，但若掌握了方法，本題也容易。仔細(xì)審題可知，標(biāo)題中已知部分對(duì)應(yīng)的是材料最后一段，因此學(xué)生需概括的即是一二段的內(nèi)容，一段寫(xiě)“愛(ài)心分隊(duì)”誕生，二段寫(xiě)“分隊(duì)用愛(ài)心傳遞溫暖”，將這兩個(gè)意思概括為與標(biāo)題已知部分格式一致的句子即可。

　　文言文閱讀

　　從篇目上看，考察的是《陳涉世家》，就預(yù)測(cè)性來(lái)說(shuō)，不算成功。題型則是一貫的實(shí)詞解釋、句子翻譯與文意理解，可分析之處不多。

　　現(xiàn)代文閱讀

　　文學(xué)類閱讀：王蒙《新疆的歌》

　　相對(duì)海淀、西城文學(xué)類閱讀都選擇“親情”主題的文章，東城選取的主題比較晦澀，王蒙的《新疆的歌》，是一篇主題偏向于地域文化的抒情散文，理解上來(lái)說(shuō)，會(huì)比《蘇醒中的母親》及《母親》都難。但地域文化類的抒情散文是北京近幾年中考文學(xué)類閱讀的重要選文方

　　向，如曾考過(guò)的《又臨黃河岸》《西皮流水》等等，都屬于偏向于文化的抒情散文。東城的'選文方向應(yīng)得到廣大考生的注意。從題型上來(lái)說(shuō)，則非常傳統(tǒng)：

　　第一題，行文思路題，要找作者三次在當(dāng)?shù)芈?tīng)《黑黑的眼睛》的地點(diǎn)和當(dāng)時(shí)歌聲的特點(diǎn)，答案都在原文中，只要能定位好原文，并不難。

　　第二題，句子含義題，稍有難度。答好這道題必須緊扣兩方面：一是句子與全文內(nèi)容的關(guān)系，二是句子與全文主題的關(guān)系。從內(nèi)容看，“她”指《黑黑的眼睛》這首歌，她與伊犁的聯(lián)系有二：一是“我”與伊犁人民之間的聯(lián)系由它作載體；二是她貫穿“我”在伊犁那段歲月（也即見(jiàn)證“我”那段歲月）；從主題看，本文主要是通過(guò)作者對(duì)這首歌的向往與熱愛(ài)來(lái)表現(xiàn)出作者對(duì)伊犁豐富深邃的民族精神的熱愛(ài)。上述四個(gè)要點(diǎn)即是本道題的答案。第三題，全篇賞析題，跟西城的題類似，解題思路也是一致的。本文不多說(shuō)。說(shuō)明文閱讀：“北京中軸線與北京城的格局”

　　選文特點(diǎn)看，與西城、海淀一致，為文化類小品文。非常巧合的是，海淀與東城都關(guān)注到了北京城的中軸線，然而從題型設(shè)置看，則除材料鏈接題外，東城與海淀截然不同：第一題，梳理說(shuō)明層次。出得比較難，答案都不能從原文找，需自己先梳理說(shuō)明層次，再加以概括。本題型應(yīng)得到學(xué)生充分重視，因?yàn)槭欠衲苁崂砬宄f(shuō)明層次能看出是否真正看懂了文章。這種題型是非常有價(jià)值的。

　　第二題，語(yǔ)言準(zhǔn)確性題。與海淀西城不同，不是問(wèn)兩句不能調(diào)換的理由，而是問(wèn)“短語(yǔ)”不能刪去的理由，考察的是副詞性短語(yǔ)“有計(jì)劃地”，需將本詞與原文加以聯(lián)系，明確副詞所表示的文中含義，才能答好本題。

　　第三題，材料鏈接題，出得不甚成功。基本上與原文關(guān)系不大，只需要仔細(xì)閱讀材料，對(duì)材料加以概括即可得出答案。

　　議論文閱讀《匠人與大師》

　　本文在2009年燕山區(qū)的期末考試中考過(guò)，東城用了文章，但換了題，題比原來(lái)難了。第一題：概括（提取）中心論點(diǎn)。在議論文中，這是一道最基礎(chǔ)的題型，按理說(shuō)應(yīng)該不難。但很多學(xué)生反映找不到中心論點(diǎn)。這只能說(shuō)明同學(xué)們對(duì)議論文的閱讀方法還不甚熟悉，需要加強(qiáng)練習(xí)。本題答案是第六段第一句話。

　　第二題：尋找使用比喻論證的句子中各喻體所對(duì)應(yīng)的本體。對(duì)應(yīng)原文即可，不難。第三題，論據(jù)作用題。定位論據(jù)，尋找它所證明的分論點(diǎn)即可，不難。

初三語(yǔ)文試卷分析2

　　一、試題評(píng)價(jià)

　　1、試題結(jié)構(gòu)：

　　全卷包括文言閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫(xiě)作三大部分，共26道小題，

　　2、試題特點(diǎn)：

　　（1）文言文閱讀主要考查默寫(xiě)、詞語(yǔ)解釋、句子翻譯及內(nèi)容理解，也適應(yīng)中考改革方向，增加了對(duì)虛詞的考查。但在題型設(shè)置上還不全面，如：對(duì)課內(nèi)要求背誦的詩(shī)文可作理解性默寫(xiě)的考查；對(duì)虛詞可設(shè)置選擇題進(jìn)行考查。

　　（2）注重對(duì)現(xiàn)代文閱讀能力的考查，與中考接軌，兩個(gè)語(yǔ)段都是課外的，分別為記敘文和，注重考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的整體把握，準(zhǔn)確提煉和表達(dá)的能力。

　　（3）試題注重考察學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和掌握，題干表述嚴(yán)密。

　　二、試卷分析

　　總得分情況：

　　分?jǐn)?shù)段129-120119-110109-10099-9089-8079-7069-60

　　人數(shù)30504012531

　　比例21.28％35.46％28.37％8.51％3.55％2.13％0.07％

　　問(wèn)題分析：

　　從總體看，一是考生試卷平均分僅為109.70，得分率僅為73.13％，二是高分少。三、優(yōu)良率21.28％；及格率94.33％。

　　具體來(lái)說(shuō)：

　　第一部分文言文閱讀

　　課內(nèi)文言得分率：83.71％；課外文言得分率：61.42％；文言文常見(jiàn)實(shí)詞和默寫(xiě)掌握得不錯(cuò)，翻譯句子還有待規(guī)范。

　　第二部分現(xiàn)代文閱讀

　　議論文語(yǔ)段得分率：80％；記敘文語(yǔ)段得分率：63.65％；表述不嚴(yán)密，不能捕捉關(guān)鍵信息；整體把握能力、概括能力還要訓(xùn)練。

　　第三部分作文

　　作文得分率：71.92％；缺乏真情實(shí)感；選材無(wú)新意；缺乏點(diǎn)題意識(shí)，中心不明；書(shū)寫(xiě)潦草，標(biāo)點(diǎn)不準(zhǔn)確。

　　三、改進(jìn)措施

　　我們?nèi)粋湔n組老師對(duì)這屆學(xué)生應(yīng)該說(shuō)是非常了解，平行班幾乎都有半數(shù)的學(xué)困生，另外還有為數(shù)不少的懶惰學(xué)生，這些都是我們教學(xué)落實(shí)的巨大障礙，針對(duì)這一生源的現(xiàn)實(shí)，我們采取了一些措施。根據(jù)09年中考的考查內(nèi)容，我們備課組從文言文、現(xiàn)代文和作文這三方面擬訂計(jì)劃：

　　1、利用假期和放學(xué)補(bǔ)課時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，現(xiàn)代文閱讀的基本閱讀方法、基本題型和答題規(guī)范作好人人落實(shí)關(guān)；

　　2、對(duì)九年級(jí)的教材作全面分析調(diào)整，準(zhǔn)確把握教材的，的積累和運(yùn)用今年要單獨(dú)列塊，根據(jù)考查內(nèi)容作系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí)。

　　3、盡量將中考文言文篇目提前上，以確保學(xué)生（特別是學(xué)有困難的學(xué)生）能有足夠的時(shí)間進(jìn)行落實(shí)，對(duì)文言文及古詩(shī)的'默寫(xiě)采取人人過(guò)關(guān)檢測(cè)；文言詩(shī)文按考試要求分級(jí)落實(shí)，（要考閱讀理解的、要考理解性默寫(xiě)的、只考讀讀背背的、考句子翻譯的、考詩(shī)詞理解的）

　　4、對(duì)學(xué)生的作文采取面批，指導(dǎo)學(xué)生修改，做好初三級(jí)階段學(xué)生作文積累。對(duì)學(xué)困生采取把一件事記清楚確保基本達(dá)標(biāo)。

　　為了更好的為學(xué)生減負(fù)增效，我們備課組老師自己多下功夫，多做研究，如：

　　1、文言文教學(xué)在已有的較為扎實(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做好歸納工作，對(duì)中考考試篇目從重點(diǎn)字詞、句子翻譯到閱讀理解都作了詳盡的歸納整理，有利于更好的落實(shí)。

　　2、對(duì)現(xiàn)代文教學(xué)分三種文體注重整體理解，多交給學(xué)生一些閱讀技巧，讓學(xué)生掌握閱讀方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多思考、多感悟。

　　3、加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)的研究，從作文題的選擇、積累方法的運(yùn)用到面批落實(shí)方面都作精心的準(zhǔn)備。

　　總結(jié)：面臨著中考有些同學(xué)亂了分寸，不知如何著手做試卷了。簡(jiǎn)單分析試卷類型來(lái)提高分?jǐn)?shù)，何樂(lè)而不為呢？

初三語(yǔ)文試卷分析3

　　一、積累與運(yùn)用

　　雖然默寫(xiě)題應(yīng)當(dāng)說(shuō)是常規(guī)題，都是基礎(chǔ)的古詩(shī)文與文言文的背誦，但由于我對(duì)這類題型沒(méi)有重視，雖然基本會(huì)背，但由于默寫(xiě)準(zhǔn)確度不高，所以導(dǎo)致了不必要的失分。所以對(duì)于此類題型，在鞏固背誦的前提下，應(yīng)當(dāng)要提高默寫(xiě)準(zhǔn)確度，異常是對(duì)同音異形字和形近字、難寫(xiě)的`字應(yīng)當(dāng)注意。有針對(duì)性地夯實(shí)、提高。以保證送分的題目不丟分。

　　二、閱讀

　　首先，我古文閱讀的得分率不高，僅有67%，主要是因?yàn)樽衷~解釋、句子翻譯遺忘較厲害，資料又把握不準(zhǔn)，并且對(duì)文言文從課內(nèi)遷移到課外的本事還不夠。對(duì)古文的復(fù)習(xí)，不夠全面，沒(méi)有突出強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，劃出重點(diǎn)詞解、重點(diǎn)句翻譯，列出問(wèn)題進(jìn)行落實(shí)。

　　其次，說(shuō)明文閱讀部分，我的審題、到文中去找答案、組織答案的習(xí)慣、方法、本事還十分欠缺。比如第13題，答案十分淺顯，只要會(huì)到文中去找答案，能抓住要點(diǎn)，再加上會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言的組織與歸納就能得分。再比如第14題，由于我對(duì)說(shuō)明方法的生疏，導(dǎo)致了不必要的失分。鑒于此，我覺(jué)得我應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)多做閱讀的方法，以此來(lái)增強(qiáng)我的閱讀本事。

　　三、作文

　　作文卷面不夠整潔，資料缺乏深刻性，因?yàn)檎Z(yǔ)言積累少，所以這次考試中語(yǔ)言較空泛缺乏感情色彩，語(yǔ)病較多。并且這次寫(xiě)作并沒(méi)有扣緊主題，以致作文丟分嚴(yán)重。究其原因：一是語(yǔ)言積累不夠，二是作文訓(xùn)練不夠多。今后我應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)、卷面，加大主題訓(xùn)練量，并持之以恒、常抓不懈。

　　總體來(lái)看，這次考試暴露出了我在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的一些問(wèn)題，所以本學(xué)期我應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)落實(shí)字詞、默寫(xiě)和文言文閱讀，夯實(shí)基礎(chǔ)。提高閱讀本事，增強(qiáng)審題、析題的本事，落實(shí)作文書(shū)寫(xiě)，注意語(yǔ)言的積累，語(yǔ)句的通順以及文章的結(jié)構(gòu)。期待在新學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我能更上一層樓。

初三語(yǔ)文試卷分析4

　　本次月考試卷命題以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指針，以中考樣卷為標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查，注重人文精神和新課改理念的滲透，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化和創(chuàng)造性的要求，較好地體現(xiàn)了教育部“語(yǔ)文考試應(yīng)著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力”的精神。本試題滿分為120分，試題包括三個(gè)部分：一、積累運(yùn)用（26分）；二、閱讀（44分）1、古詩(shī)文言文閱讀（14分），2、現(xiàn)代文閱讀（30分）；三、作文（50分）。下面我對(duì)試卷的答題情況作簡(jiǎn)單分析，以便準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，更好地開(kāi)展教學(xué)工作。

　　從我自己班情況看，語(yǔ)文成績(jī)偏低，根據(jù)試卷答題情況分析，主要失分原因有以下幾點(diǎn)：

　　1、對(duì)文字書(shū)寫(xiě)不重視，真正達(dá)到課標(biāo)的寫(xiě)字要求還有很大的距離。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把識(shí)字與寫(xiě)字能力提高到與閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際能力同等重要的位置，并對(duì)寫(xiě)字的能力提出要求：在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范，通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)速度，要寫(xiě)得正確、工整、規(guī)范、美觀。采用田字格或提出規(guī)范書(shū)寫(xiě)要求來(lái)考查學(xué)生寫(xiě)字能力是新課程語(yǔ)文試卷的`新的試題形式。文字書(shū)寫(xiě)差不僅表現(xiàn)第1題的失分上，而且也影響做答其它題時(shí)的卷面清晰，更重要的是對(duì)作文成績(jī)影響很大。

　　2、語(yǔ)言積累欠缺。字詞的認(rèn)讀和運(yùn)用、詩(shī)詞的默寫(xiě)和文學(xué)文化常識(shí)等方面的積累不夠。如：試卷第1題和14題考查的是默寫(xiě)和解釋成語(yǔ)，有很多同學(xué)默寫(xiě)得分很低，甚至有就寫(xiě)對(duì)一個(gè)兩個(gè)的，解釋又有寫(xiě)不準(zhǔn)確的。詩(shī)詞默寫(xiě)得滿分的也只有5％。有很多同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，這也是默寫(xiě)失分的原因。

　　3、語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。這不僅表現(xiàn)在第一部分考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的語(yǔ)言運(yùn)用題的解答上，而且還表現(xiàn)在通過(guò)閱讀材料，對(duì)文章的大意的把握，概括捕捉信息等閱讀題的答案表述和作文的語(yǔ)言表達(dá)中。學(xué)生心中所想沒(méi)有準(zhǔn)確說(shuō)出，言不達(dá)意，是不會(huì)得分的。

　　4、閱讀理解綜合分析能力差，這是閱讀題失分多的重要原因。所選文言文閱讀材料是課外的，現(xiàn)代文閱讀材料均為課外的，包括書(shū)信和議論文閱讀，從題型上看，主要是問(wèn)答題，突出考查學(xué)生閱讀表達(dá)能力和獨(dú)特的體驗(yàn)，同時(shí)注重到讀書(shū)方法和探究意識(shí)的考查。試題分別從字詞的認(rèn)讀，詞句理解，信息篩選，文意

　　概括，中心與材料的關(guān)系，句子的含義和作用，感受、體驗(yàn)、品味能力等角度考查。從答題情況看，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，字詞的認(rèn)讀、詞語(yǔ)的運(yùn)用、修辭方法和表達(dá)方式的運(yùn)用等一些最基礎(chǔ)的題失分都不少，但更突出的是不能正確把握文章的大意，不能準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)句子在文中的含義；不能準(zhǔn)確提取必要的信息，也就是抓不住題眼、找不準(zhǔn)答案信息所在，即沒(méi)有把握題干的特點(diǎn)，以豐富的想象和聯(lián)想，在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上運(yùn)用語(yǔ)言。答的不少，但沒(méi)扣住要點(diǎn)。

　　5、作文偏離話題、跑題、結(jié)構(gòu)不完整。本試卷作文采用話題作文的形式。對(duì)考生來(lái)說(shuō)，話題作文寫(xiě)作選擇的面更寬，靈活性更大，自由性更大。試卷中的作文題，不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，對(duì)題目擬定，中心確立，文體選擇，寫(xiě)法運(yùn)用，都有較大選擇自由，倡導(dǎo)多元而富有個(gè)性的思維，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度，有創(chuàng)意的、大膽表達(dá)自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。但有不少學(xué)生對(duì)這種要求把握不準(zhǔn)，自擬題目、自定立意、自選文體，也是要中心突出，所選材料不能偏離主題，不能偏離話題，文體也要明確，不能四不像。作文語(yǔ)言假大空，缺乏真情實(shí)感。這便是我對(duì)這次考試試卷的一些分析，通過(guò)分析反思，我得出結(jié)論。要想學(xué)生成績(jī)提高，首先要努力使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，其次要嚴(yán)格要求學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)，把基礎(chǔ)打牢；再次要不斷鍛煉學(xué)生，提高審題做題的能力，提高寫(xiě)作能力。

初三語(yǔ)文試卷分析5

　　吉先生

　　①吉先生的名字很怪，姓吉，名吉，在中文系開(kāi)一門(mén)很冷僻的課，專講中國(guó)方言。這門(mén)課居然很受學(xué)生歡迎，第一是吉先生的口才好，在語(yǔ)言上有特殊的天賦，他能講許多種方言，惟妙惟肖。有人說(shuō)他如果去說(shuō)相聲，定能脫穎而出成為一個(gè)大腕。第二是吉先生為人很隨和，沒(méi)有架子，永遠(yuǎn)是笑瞇瞇的樣子，對(duì)生活有一種相當(dāng)達(dá)觀的理念。

　　②他業(yè)余最大的愛(ài)好，是逛古玩市場(chǎng)，專找那些小攤子轉(zhuǎn)悠，不時(shí)地買(mǎi)回一些小玩意兒，如印盒、印章、玉環(huán)、玉佩之類，用行話說(shuō)他收藏的是雜項(xiàng)。許多年前，他買(mǎi)了一塊田黃印石，很得意，時(shí)刻帶在身上，逮著誰(shuí)必拿出來(lái)炫耀。看過(guò)的人都說(shuō)這是一塊黃玉，不是田黃。他哪里肯信，依舊高高興興地讓人欣賞。那時(shí)，當(dāng)過(guò)他碩士導(dǎo)師的甘辛老先生還在世，說(shuō)：“人說(shuō)是假，他自認(rèn)是真，并以此得到愉悅，正如佛理所稱‘境由心造’，一般人是做不到的。”

　　③甘老先生最不滿意吉先生的，是他的“述而不作”。課上得好，講義也寫(xiě)得精審，而且時(shí)有新鮮見(jiàn)解，但很少加以整理，形成論文和論著。吉先生在這一點(diǎn)上相當(dāng)固執(zhí)，他說(shuō)只要學(xué)生聽(tīng)課有所收獲，這就行了。

　　④吉先生當(dāng)了好多年的講師，爾后還是甘辛老先生據(jù)理力爭(zhēng)，以他在中國(guó)方言研究上的權(quán)威地位，“內(nèi)舉不避親”，好歹讓吉先生升了個(gè)副教授。不久，甘辛老先生魂歸道山，吉先生在副教授這個(gè)職稱上就再也沒(méi)有挪過(guò)窩。

　　⑤吉先生五十有五了。

　　⑥在導(dǎo)師生前，吉先生每周必有一次上門(mén)請(qǐng)教，導(dǎo)師坐著，他堅(jiān)持畢恭畢敬地站著。導(dǎo)師故去后，他還是每周一次去向師娘請(qǐng)安，不落座，站著問(wèn)師娘身體如何，生活如何。

　　⑦師娘說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么義道的孩子。

　　⑧師娘說(shuō)：“你老師走前最掛念的是你什么時(shí)候升上教授。”

　　⑨吉先生說(shuō)：“做學(xué)生的很慚愧，辜負(fù)他老人家了。”

　　⑩“他的學(xué)生居然還是個(gè)副教授，人家不奇怪嗎？”

　　初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧之雨巷寫(xiě)作特點(diǎn)

　　【—之雨巷寫(xiě)作特點(diǎn)】《雨巷》在藝術(shù)上一個(gè)重要的特色是運(yùn)用了象征主義的方法抒情。

　　《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國(guó)歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代，反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟麄冊(cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年這種心境的反映。戴望舒寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候只有二十一二歲。1927年3月，還因宣傳革命而被反動(dòng)當(dāng)局逮捕拘留過(guò)。“四·一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個(gè)時(shí)代做中國(guó)人的苦惱”。（《望舒草·序》）他這時(shí)候所寫(xiě)的《雨巷》等詩(shī)中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷徨感傷的情緒，不能籠統(tǒng)地說(shuō)是純屬個(gè)人的哀嘆，而是現(xiàn)實(shí)的黑暗和理想的幻滅在詩(shī)人心中的投影。《雨巷》則用短小的抒情的吟誦再現(xiàn)了這部分青年心靈深處典型的聲音，在這里我們確實(shí)聽(tīng)不到現(xiàn)實(shí)苦難的描述和反叛黑暗的呼號(hào)。這是低沉的傾述，失望的自白。然而從這傾述和自里，我們不是可以分明看到一部分青年人在理想的幻滅后的痛苦和追求的'心境嗎？失去美好希望的痛苦在詩(shī)句里流動(dòng)。即使是當(dāng)時(shí)的青年也并非那么容易受著“欺騙”。人們讀了《雨巷》，并不是要永遠(yuǎn)彷徨在雨巷。人們會(huì)憎惡這雨巷，渴望出離這雨巷，走到一個(gè)沒(méi)有陰雨，沒(méi)有愁怨的寬闊光明的地方。

　　象征主義是十九世紀(jì)末法國(guó)詩(shī)歌中崛起的一個(gè)藝術(shù)流派。他們用世界末的頹廢反抗資本主義的秩序。在表現(xiàn)方法上，強(qiáng)調(diào)用暗示隱喻等手段表現(xiàn)內(nèi)心瞬間的感情。這種藝術(shù)流派于“五四”運(yùn)動(dòng)退潮時(shí)期傳入中國(guó)。第一個(gè)大量利用象征主義方法寫(xiě)詩(shī)的是李金發(fā)。戴望舒早期的創(chuàng)作也明顯地就受了法國(guó)象征派的影響。他的創(chuàng)作的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是注意挖掘詩(shī)歌暗示隱喻的能力，在象征性的形象和意境中抒情。《雨巷》就體現(xiàn)了這種藝術(shù)上的特點(diǎn)。詩(shī)里那撐著油紙傘的詩(shī)人，那寂寥悠長(zhǎng)的雨巷，那像夢(mèng)一般地飄過(guò)有著丁香一般憂愁地姑娘，并非真實(shí)生活本身地具體寫(xiě)照，而是充滿象征意味地抒情形象。我們不一定能夠具體說(shuō)出這些形象所指的全部?jī)?nèi)容，但我們可以體味這些形象所抒發(fā)但朦朧的詩(shī)意。那個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的氣氛，那片寂寞徘徊的心境，那種追求而不可得的希望，在《雨巷》描寫(xiě)的形象里，是既明白又朦朧的，既確定又飄忽地展示在讀者眼前。想象創(chuàng)造了象征，象征擴(kuò)大了想象。這樣以象征方法抒情的結(jié)果，使詩(shī)人的感情心境表現(xiàn)得更加含蓄蘊(yùn)藉，也給讀者留下了馳騁想象的廣闊天地，感到詩(shī)的余香和回味。朱自清先生說(shuō)：“戴望舒氏也取法象征派。他譯過(guò)這一派的詩(shī)。他也注重整齊的音節(jié)，但不是鏗鏘而是輕清的；也照一點(diǎn)朦朧的氣氛，但讓人可以看得懂。”“他是要把捉那幽微的精妙的去處。”（《中國(guó)新文學(xué)大系· 詩(shī)集·導(dǎo)言》）

　　總結(jié)：《雨巷》朦朧而不晦澀，低沉而不頹唐，深情而不輕佻，確實(shí)把握了象征派詩(shī)歌藝術(shù)的幽微精妙大去處。

　　七年級(jí)閱讀理解專題之熬住就是一切

　　【—七年級(jí)閱讀理解專題之熬住就是一切】“熬”住其實(shí)非常重要。人生中進(jìn)進(jìn)退退是尋常事，關(guān)鍵是能夠“熬”得住。同學(xué)們，下面老師整理了七年級(jí)閱讀理解專題之熬住就是一切，同學(xué)們練習(xí)一下吧。詳情請(qǐng)看

　　熬住就是一切

　　① 我們經(jīng)常用競(jìng)技來(lái)比喻人生。在漫長(zhǎng)的人生競(jìng)技中，什么都不是一眼看得到頭的。一時(shí)的春風(fēng)得意算不了什么，一時(shí)的失敗其實(shí)也不能算數(shù)。林彪與越南的國(guó)防部長(zhǎng)武元甲會(huì)見(jiàn)時(shí)。他告訴武元甲，與美國(guó)對(duì)抗只有一個(gè)字：熬。這一個(gè)字的確道出了人生的一種真諦，美國(guó)那么強(qiáng)大，和它對(duì)抗當(dāng)然不容易，但因?yàn)椤鞍尽弊×耍詈笤侥线€是贏了美國(guó)。但真正熬得住又談何容易。林彪自己經(jīng)過(guò)了“熬”，成了接班人，最后卻到底沒(méi)“熬”住，鬧到“搶班奪權(quán)”，遂有溫都爾汗的一劫。

　　②“熬”住其實(shí)非常重要。人生中進(jìn)進(jìn)退退是尋常事，關(guān)鍵是能夠“熬”得住。所謂“熬”就是對(duì)于自己的事情不輕易放棄，不隨便離開(kāi)自己的位置，就在那里一步一步地努力，有時(shí)候就好像龜兔賽跑的那只烏龜，未必跑得快，但“熬”得住，卻能笑在最后。

　　③ 這樣的例子太多太多。曾經(jīng)看在大阪舉行乒乓球世界錦標(biāo)賽的電視轉(zhuǎn)播，看到中國(guó)的劉國(guó)正和韓國(guó)金澤洙在男子團(tuán)體賽上異常激烈的比賽，劉國(guó)正幾乎老是要輸，但居然能夠九死一生地“熬”下來(lái)，也笑到了最后。當(dāng)然這僅僅是一場(chǎng)比賽，但他旁邊的教練蔡振華的經(jīng)歷就更加讓我感慨。當(dāng)年我還是學(xué)生的時(shí)候，蔡振華就是乒乓球運(yùn)動(dòng)員，以旋轉(zhuǎn)球拍著名，他能夠?qū)⑶蚺脑谑种酗w速旋轉(zhuǎn)，使對(duì)方無(wú)法知道他兩面不同的膠皮，接不住他的球。但那時(shí)我們都是另外一位名將郭躍華的球迷。當(dāng)時(shí)蔡振華多是贏不了郭躍華的，后來(lái)國(guó)際乒聯(lián)又限制了旋轉(zhuǎn)球拍，蔡振華便黯然退役。那時(shí)，郭躍華的輝煌和蔡振華的黯淡恰成對(duì)比。郭退役后開(kāi)始從商，漸漸淡出了體育界，而蔡振華始終在這一行里“熬”著，直到成了國(guó)家體育總局的副局長(zhǎng)。

　　④ 文人的生涯“熬”也不可或缺。我曾經(jīng)聽(tīng)到一位知名的老學(xué)者講笑話，說(shuō)他大學(xué)時(shí)同屋的三個(gè)人中，另外兩個(gè)都才氣逼人，他覺(jué)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)在他之上，不過(guò)，天妒英才，一個(gè)在大學(xué)時(shí)因失戀自殺，才華還沒(méi)有表現(xiàn)就死了。另外一個(gè)在五十歲就病故了，才華同樣沒(méi)有得到充分發(fā)揮。而他卻身體健康，活到高壽。老先生說(shuō)：現(xiàn)在幾乎沒(méi)有自己的同代人了，學(xué)生或者晚輩自然都捧場(chǎng)。于是乎水漲船高，就是泰斗了。老先生當(dāng)然是說(shuō)笑話，但仔細(xì)想想也非常有道理。

　　⑤寫(xiě)小說(shuō)也是如此。有些人偶爾才華一閃，就再也不見(jiàn)了的，終究難于讓人記住。我記得90年代初有位小說(shuō)家叫薛勇，寫(xiě)都市人的心態(tài)寫(xiě)得非常妙，可惜作品不多，后來(lái)也不見(jiàn)再有作品問(wèn)世。而賈平凹和莫言，從出道以來(lái)就沒(méi)有中斷寫(xiě)作，作品非常多，讓人有了印象。未必他們每本書(shū)都寫(xiě)得好，我記得早年賈平凹還曾經(jīng)被人批評(píng)過(guò)有粗制濫造的情況，但現(xiàn)在提起中國(guó)文學(xué)的大家，沒(méi)有人能夠繞過(guò)他們。這非常容易理解，在十部書(shū)中有兩部杰作的概率總比僅僅寫(xiě)兩部大得多。

　　⑥所以我們只能像阿甘那樣，在人生的馬拉松中“熬”住。詩(shī)人里爾克曾說(shuō)：“挺住就是一切。”但“挺”字沒(méi)有“熬”那么傳神，在某種意義上可以說(shuō)成“熬住就是一切”。當(dāng)然，人其實(shí)也有不出場(chǎng)比賽或者中途退場(chǎng)的權(quán)利，但只要選擇參加，就不能不“熬”住。

　　1.本文的中心論，采用的論證方法主要是。

　　2.從第①段中摘抄一句有關(guān)人生辯證哲理的句子。

　　3.把第②段中的“龜兔賽跑”的事例換為“守株待兔”好不好?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。

　　4.第③段中劃?rùn)M線的句子在層次結(jié)構(gòu)上所起的作用是。

　　5.用你平時(shí)所積累的名言警句為本文補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)道理論據(jù)。

　　6.把第⑥段中最后一句去掉好不好?為什么?

　　7.用自己的話從文中所列舉的事例中提煉出你對(duì)“熬”的理解。

　　語(yǔ)文七步學(xué)習(xí)技巧

　　讀一讀閱讀課文是復(fù)習(xí)的第一步。通過(guò)閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識(shí)點(diǎn)。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)全方位掌握，精彩語(yǔ)段達(dá)到成誦；自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年中考考查項(xiàng)目之一。

　　劃一劃即在閱讀課文同時(shí)，把文中的重點(diǎn)句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號(hào)勾畫(huà)出來(lái)，既能加深印象，又便于復(fù)習(xí)鞏固，一目了然。遇到規(guī)范句子，不妨劃分句子成分，復(fù)句還需標(biāo)明關(guān)系，典型語(yǔ)段要?jiǎng)澐謱哟巍w納層意。遇到疑難，還要作標(biāo)記，便于求教于老師同學(xué)。

　　查一查查什么？查工具書(shū)。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發(fā)揮工具書(shū)的作用。親自查找答案，是探索學(xué)習(xí)方法、摸索學(xué)習(xí)規(guī)律的過(guò)程，也是提高運(yùn)用工具書(shū)能力的過(guò)程。對(duì)于似曾相識(shí)的詞句，不妨查一查以往學(xué)過(guò)的課文，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，溫故而知新。查出的答案經(jīng)過(guò)分析辨別，理解能力又能得到提高。

　　問(wèn)一問(wèn) “三人行，必有我?guī)熝伞薄?fù)習(xí)過(guò)程免不了有疑難，要獨(dú)立鉆研，實(shí)在解決不了的，要善于向老師、同學(xué)請(qǐng)教。有時(shí)自己向老師請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題，老師很可能不止講一個(gè)問(wèn)題，而且把相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使你融會(huì)貫通。

　　寫(xiě)一寫(xiě) 俗話說(shuō)，眼看十遍，不如手過(guò)一遍。無(wú)論平時(shí)學(xué)習(xí)還是考試，有的同學(xué)往往把常用字詞寫(xiě)錯(cuò)，何故？就是缺少寫(xiě)的訓(xùn)練。生字、生詞、重點(diǎn)語(yǔ)句不妨在理解記憶的基礎(chǔ)上，反復(fù)寫(xiě)一寫(xiě)。又如一些作文題，往往看似容易寫(xiě)來(lái)難，也要?jiǎng)庸P寫(xiě)寫(xiě)，切忌眼高手低。

　　練一練就是通過(guò)做練習(xí)題，檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度初中學(xué)習(xí)方法。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結(jié)，尋找規(guī)律，觸類旁通，增強(qiáng)應(yīng)試能力。做練習(xí)題，既要在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，也要自覺(jué)地做。我們反對(duì)搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，但不做一定數(shù)量的練習(xí)題，也談不上質(zhì)量。練然后知不足，及時(shí)反饋矯正，以求牢固掌握所學(xué)知識(shí)和技能。

　　想一想復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以通過(guò)“想”來(lái)鞏固。可以從點(diǎn)到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)體系，印在腦海里。當(dāng)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想不起來(lái)時(shí)，要經(jīng)過(guò)查找及時(shí)鞏固。想的時(shí)空不受限制，無(wú)論課上、課下，還是校內(nèi)、校外，都可以盡情地利用時(shí)空。當(dāng)你“山窮水盡”之時(shí)，通過(guò)聯(lián)想，也許會(huì)步入 “柳暗花明”之境。

　　實(shí)際上，這七步也可以說(shuō)是七種公式。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該綜合運(yùn)用。

　　初一語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之童趣特殊語(yǔ)句

　　【—初一語(yǔ)文總結(jié)之童趣特殊語(yǔ)句】，本文是一篇帶有抒情性的回憶錄和記敘性的散文，文章以生動(dòng)的筆觸、細(xì)膩的刻畫(huà)。

　　特殊語(yǔ)句翻譯

　　1、介賓后置句式：

　　（1）“徐噴以煙”等于“以煙徐噴”。譯為：用煙慢慢地噴（它們）。

　　（2）“留蚊于素帳中” 等于“于素帳中留蚊”。譯為：又在未染色的帳子里留幾只蚊子。

　　（3）“私擬作群鶴舞于空中”等于“私擬作群鶴于空中舞”。譯為：我暗自把它們比作群鶴在空中飛舞。

　　2、省略句式：

　　（1）“使與臺(tái)齊” 等于“使（之）與臺(tái)齊”。譯為：使身子跟臺(tái)子一般高。

　　（2）“見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間” 等于“見(jiàn)二蟲(chóng)斗（于）草間”。譯為：我看見(jiàn)兩只小蟲(chóng)在草間相斗。

　　（3）“果如鶴唳云端”等于“果如鶴唳（于）云端”。譯為：果真像鶴群在青云上翻飛鳴叫。

　　（4）“驅(qū)之別院”等于“驅(qū)之（于）別院”。譯為：把它驅(qū)趕到別的院子去了。

　　3、被動(dòng)句式：

　　“舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞” 。譯為：舌頭一吐，兩只小蟲(chóng)全被它吃掉。

　　4、判斷句式：

　　“則或千或百，果然鶴也” 等于“眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴”

　　5、固定句式：

　　以叢草為林：以-----為。譯為：把------當(dāng)作。

　　總結(jié)：記述了作者兒時(shí)一些“神游其中，怡然自得”的趣事，為我們展示了一幅幅充滿童真童心的童趣圖，充分表現(xiàn)了少年兒童豐富的想象力和稚氣爛漫的情趣。

　　初三文言文復(fù)習(xí)資料：中考文言虛詞復(fù)習(xí)（之）

　　初中英語(yǔ) 1.之

　　①動(dòng)詞，去、到、往寡助之至輟耕之壟上《陳涉世家》

　　②代詞,代人、代物、代事二世殺之《陳涉世家》鐘鼓樂(lè)之("窈窕淑女")

　　又?jǐn)?shù)刀斃之《狼》望之蔚然而深秀者名之者誰(shuí) 左右采之(代荇菜)

　　③"之"用作結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于"的"。燕雀安知鴻鵠之志哉《陳涉世家》

　　在河之洲山之僧智仙也

　　④ "之"字用于主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，取消句子的獨(dú)立性。如;

　　孤之有孔明，猶魚(yú)之有水也。

　　⑤"之"字在句子中只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，沒(méi)有實(shí)在意義。如：

　　久之，目似瞑，意暇甚《狼》

　　悵恨久之《陳涉世家》公將鼓之

　　⑥作賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。

　　宋何罪之有? 何陋之有?

　　⑦作定語(yǔ)后置的標(biāo)志。馬之千里者。

　　初中語(yǔ)文課外閱讀題之窗

　　【—課外閱讀題之窗】，這是一篇小小說(shuō)。想一想，它與我們課本中的《生命的意義》有何相同之處？

　　在一家醫(yī)院的病房里，曾住過(guò)兩位病人，他們的病情都很嚴(yán)重。這間病房十分窄小，僅能容得下他們兩個(gè)人。病房設(shè)有一扇門(mén)和一個(gè)窗戶，門(mén)通向走廊，透過(guò)窗戶可以看到外界。

　　其中一位病人經(jīng)允許，可以分別在每天上午和下午起身坐上一個(gè)小時(shí)。這位病人的病床靠近窗口。

　　而另一位病人則不得不日夜躺臥在病床上。當(dāng)然，兩位病人都需要靜養(yǎng)治療。使他們感到尤為痛苦的是，兩人的病情不允許他們做任何事情借以消遣，既不能讀書(shū)閱報(bào)，也不能聽(tīng)收音機(jī)、看電視……只有靜靜地躺著。而且只有他們兩個(gè)人。噢，兩人經(jīng)常談天，一談就是幾個(gè)小時(shí)，他們談起各自的家庭妻小，各自的工作，各自在戰(zhàn)爭(zhēng)中做過(guò)些什么，曾在哪些地方度假，等等。每天上午和下午，時(shí)間一到，靠近窗戶的病人就被扶起身來(lái)，開(kāi)始一小時(shí)的仰坐。每當(dāng)這時(shí)，他就開(kāi)始為同伴描述起他所見(jiàn)到的窗外的一切。漸漸地，每天的這兩個(gè)小時(shí)，幾乎就成了他和同伴生活的全部?jī)?nèi)容了。

　　很顯然，這個(gè)窗戶俯瞰著一座公園，公園里面有一泓潮水，湖面上照例漫游著一群群野鴨、天鵝。公園里的孩子們有的在奶面包喂這些水禽，有的在擺弄游艇模型。一對(duì)對(duì)年輕的情侶手挽著手在樹(shù)陰下散步。公園里鮮花盛開(kāi)，主要有玫瑰花，但四周還有五彩斑斕、爭(zhēng)奇斗妍的牡丹花和金盞草·。在公園那端的一角，有一塊網(wǎng)球場(chǎng)。有時(shí)那兒進(jìn)行的比賽確實(shí)精彩，不時(shí)也有幾場(chǎng)板球賽，雖然球藝夠不上正式比賽的水平，但是，有得看總比沒(méi)有強(qiáng)。那邊還有一塊用于玩滾木球的草坪。公園的盡頭是一排商店。在這些商店的后邊，鬧市區(qū)隱約可見(jiàn)。

　　躺著的那位病人津津有味地聽(tīng)著這一切。這個(gè)時(shí)刻的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受。描述仍在繼續(xù)：一個(gè)孩童怎樣差一點(diǎn)跌入湖中，身著夏裝的姑娘是多么美麗動(dòng)人。接著，又是一場(chǎng)扣人心弦的網(wǎng)球賽。他聽(tīng)著栩栩如生的描述，仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切。

　　一天下午，當(dāng)聽(tīng)到一名板球隊(duì)員正慢悠悠地把球擊得四處皆是時(shí)，不靠窗口的病人，突然產(chǎn)生了一個(gè)想法：為什么偏偏是挨著窗戶的那個(gè)人，有幸能觀賞到窗外的一切？為什么自己不應(yīng)得到這種機(jī)會(huì)呢？他為自己會(huì)有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想。可是，他愈加克制，這種想法卻變得愈加強(qiáng)烈，直至幾天以后，這個(gè)想法已經(jīng)進(jìn)一步變?yōu)榫o挨著窗口的為什么不該是我呢？

初三語(yǔ)文試卷分析6

　　一、總體分析

　　這一份模擬考卷，可以說(shuō)是命題者花了一定心思，出的非常成功。考卷突出了檢查學(xué)生初中三學(xué)年所掌握的知識(shí)和所具有的語(yǔ)文能力，重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考查，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的考查，對(duì)今后的中考復(fù)習(xí)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。雖然難度系數(shù)有一定提升，但符合今年中考的命題導(dǎo)向。本試題滿分為120分，考試時(shí)間為150分鐘。在參加的考生中最高分為101分，最低分為6分，其中以80----90分的居多，較往常相比確實(shí)有點(diǎn)難度。

　　二、試卷分析

　　本次試卷在結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：

　　（一）語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用。

　　主要考查了漢字的書(shū)寫(xiě)，拼音的正確讀法、病句的修改、古詩(shī)文名句默寫(xiě)、運(yùn)用、名著積累、語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用等幾個(gè)方面，很有針對(duì)性地考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

　　本次試卷在結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：

　　1、漢字書(shū)寫(xiě)。這一題不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的規(guī)范抄寫(xiě)而是要求學(xué)生從多個(gè)詞語(yǔ)中選擇拼音、寫(xiě)法正確的一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)。

　　2、病句修改注重與課本接軌，既考查了對(duì)文本的熟悉又巧妙的考察了學(xué)生的修改病句的知識(shí)。

　　3、名句填空。第1----4題是機(jī)械型默寫(xiě)，即給出上句，要求寫(xiě)出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個(gè)別的有錯(cuò)別字，其余得分不錯(cuò)。第5題和第6題是理解性填空還是比較簡(jiǎn)單的，也容易得分。最后一個(gè)是考查學(xué)生的篩選能力。有新意的是加進(jìn)了對(duì)現(xiàn)代文名篇名段的考察，體現(xiàn)了中考的立足課本，以本為主的思想。

　　4、名著積累。名著題不是簡(jiǎn)單的考名著知識(shí)而是將語(yǔ)言的運(yùn)用與其結(jié)合起來(lái)，可謂一舉二得。

　　5、語(yǔ)言運(yùn)用題。這道題既聯(lián)系了實(shí)際，又考察了學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)，是一道綜合性較強(qiáng)的題。學(xué)生要想選對(duì)須仔細(xì)思索。

　　（二）閱讀

　　（三）古詩(shī)文閱讀

　　文言文閱讀延續(xù)了傳統(tǒng)的比較閱讀，選擇了《愛(ài)蓮說(shuō)》與《岳陽(yáng)樓記》進(jìn)行比較閱讀，在題型的設(shè)計(jì)上也是由易到難，由課內(nèi)的知識(shí)識(shí)記到課外的理解運(yùn)用。特別是第7小題前面考文題后面考作者有一定的迷惑性。第10題在文言文中考察了修辭的作用，可謂巧妙。美中不足的是如能在題中加“兩段主要運(yùn)用了哪種修辭”，就更嚴(yán)密，更完美。例外忽視了文言文的`閱讀節(jié)奏這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

　　（四）現(xiàn)代文閱讀

　　現(xiàn)代文閱讀依然是以課外閱讀為主的考查形式。這次與中考全部考課外的命題導(dǎo)向相一致。從題目的考查點(diǎn)上看，重在培養(yǎng)學(xué)生在整體把握文章基礎(chǔ)上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細(xì)推敲，深入思考的良好閱讀習(xí)慣。從題目設(shè)計(jì)上看，無(wú)論從設(shè)計(jì)點(diǎn)上看和獲取答案的途徑上看都有點(diǎn)高、有點(diǎn)難。特別是記敘文和議論文的題有點(diǎn)偏難。如繼續(xù)穩(wěn)重的22題和24題，對(duì)于初中生確實(shí)有點(diǎn)難。議論文的16題和19題，16題概括難度較大，19題綜合性太強(qiáng)，學(xué)生往往只從一個(gè)角度去答，這個(gè)題可刪去前半部分讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談就可以了。說(shuō)明文出的較好，緊扣山西特色，既考察閱讀能力又聯(lián)系生活實(shí)際。總之今次的閱讀理解題有點(diǎn)難，學(xué)生得分也不高。其實(shí)初中學(xué)生閱讀能做到在整體把握文章基礎(chǔ)上的分析概括能力，能聯(lián)系上下文去尋找答案，能運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括理解文章就行。

　　（五）作文

　　作文形式從以前的話題作文中解脫出來(lái)，采用二選一的形式，與當(dāng)下的作文考試題目類型的大致走向是一致的。不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，出題者設(shè)置文題：第一個(gè)題《心中的風(fēng)景》對(duì)于這個(gè)作文題目，主要體現(xiàn)了“人人有話說(shuō)，人人說(shuō)真話”的作文命題意圖。學(xué)生有較深刻的體驗(yàn)，有話可說(shuō)，感情也較為真摯。第二個(gè)題要求學(xué)生先讀那段提示，從提示中感悟自然，感悟生活。是學(xué)生能更深層次的表達(dá)自己的內(nèi)心世界，考察學(xué)生觀察生活的能力，真正體現(xiàn)語(yǔ)文“從生活中來(lái)，到生活中去” 的思想。

　　三、對(duì)今后教學(xué)的走向

　　1、強(qiáng)化語(yǔ)文積累及運(yùn)用訓(xùn)練，尤其強(qiáng)化字詞、名句的默寫(xiě)和開(kāi)放性創(chuàng)新題型訓(xùn)練，以學(xué)會(huì)運(yùn)用為目的進(jìn)行練習(xí)。

　　2、強(qiáng)化綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際的復(fù)習(xí)及名著閱讀的拓展，以語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系為主。

　　3、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，包括現(xiàn)代文閱讀（記敘文、說(shuō)明文和議論文）和古詩(shī)文閱讀。

　　4、強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練，進(jìn)行作文儲(chǔ)備，了解考場(chǎng)作文的技巧。

初三語(yǔ)文試卷分析7

　　虞美人

　　李煜

　　春花秋月何時(shí)了，往事知多少．

　　小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中．

　　雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改．

　　問(wèn)君能有幾多愁，恰是一江春水向東流！

　　總結(jié)：千古杰作《虞美人》在政治上失敗的李煜，卻在詞壇上留下了不朽的篇章，被稱為“千古詞帝”。

　　初中語(yǔ)文試卷之教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　下面是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析的知識(shí)學(xué)習(xí)，希望可以很好的幫助同學(xué)們的考試工作。

　　教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　學(xué)生答題中暴露的問(wèn)題一定程度上反映了教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。通過(guò)以上試卷分析，結(jié)合平時(shí)聽(tīng)課調(diào)研所知，語(yǔ)文教學(xué)主要還存在以下不容忽視的問(wèn)題：

　　1．閱讀教學(xué)，方法不當(dāng)。

　　語(yǔ)文閱讀課時(shí)最多，但實(shí)際上一些學(xué)生閱讀理解能力并不強(qiáng)，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學(xué)方法不當(dāng)。教師把教材當(dāng)成唯一的教學(xué)資源，而不是將教材當(dāng)成學(xué)材，當(dāng)成很好的例子，真正用好教材，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)閱讀方法，當(dāng)遇到一篇新文章時(shí)感到無(wú)從下手。而且教師上課有時(shí)死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊(yùn)涵的人文性，不能聯(lián)系實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，不能旁征博引將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，造成課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文感到索然無(wú)味。

　　2積累運(yùn)用，抓得不實(shí)。

　　3．題海戰(zhàn)術(shù)，缺乏指導(dǎo)。

　　在實(shí)際中，教師布置作業(yè)時(shí)無(wú)論練習(xí)冊(cè)質(zhì)量如何，往往是讓學(xué)生將一本練習(xí)冊(cè)從頭做到尾，很多課堂練習(xí)也并未經(jīng)過(guò)篩選。讓學(xué)生跳進(jìn)題海，而教師卻跳出題海，這是本末倒置的做法。學(xué)生整天埋頭大量做題苦練，甚至重復(fù)做題，磨掉了學(xué)習(xí)興趣，失去自我，變成做題機(jī)器。

　　上面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會(huì)在考試中取得很好的成績(jī)的。

　　初中語(yǔ)文試卷之學(xué)生答題情況分析

　　關(guān)于語(yǔ)文試卷中學(xué)生答題情況分析內(nèi)容，我們做下面的知識(shí)學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生答題情況分析

　　從卷面成績(jī)看，作文成績(jī)最好，現(xiàn)代文閱讀得分率次之，客觀性試題得分不一。

　　綜觀答題情況，學(xué)生暴露出如下的問(wèn)題：

　　1．基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，語(yǔ)言運(yùn)用能力不強(qiáng)。

　　一些學(xué)生背誦效果不好，默寫(xiě)不準(zhǔn)確。語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，仿寫(xiě)、說(shuō)明一些基本知識(shí)還不會(huì)在語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用，沒(méi)有轉(zhuǎn)化為能力，缺乏語(yǔ)感。

　　2．文言文詞語(yǔ)積累不牢固，對(duì)篇章內(nèi)容理解膚淺。

　　對(duì)文言詞語(yǔ)的含義把握不準(zhǔn)確，如解釋“走”的意思，很多人答錯(cuò)而正確答案應(yīng)是“跑”。對(duì)文言文篇章內(nèi)容理解、賞析能力不強(qiáng)，只會(huì)死記硬背，遇到活題不會(huì)變通。

　　3．現(xiàn)代文閱讀缺乏語(yǔ)言理解感悟能力。

　　4．作文缺乏個(gè)性。

　　許多學(xué)生作文離《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相去甚遠(yuǎn)，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意識(shí)淡薄，主題不鮮明。有些作文中心不明確，還有些作文不在話題范圍之內(nèi)。二是選材范圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現(xiàn)象突出。一些學(xué)生平時(shí)只讀課本，課外讀書(shū)很少，文化視野狹窄，腹中空空。不少學(xué)生開(kāi)頭套用了作文題中現(xiàn)成的提示材料，，或全文就是把提示材料擴(kuò)寫(xiě)了。寫(xiě)記敘文，許多學(xué)生選材平淡、陳舊，缺乏真情實(shí)感，沒(méi)有個(gè)性，感染力不強(qiáng)。三是不能把握文體的基本特征，有些學(xué)生作文沒(méi)有文體，出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語(yǔ)言蒼白，缺乏文采。說(shuō)明平時(shí)學(xué)生語(yǔ)言積累少，詞匯量小，文化底蘊(yùn)不足。

　　5．一些學(xué)生語(yǔ)文基本功較差。

　　一是答題時(shí)審題不清。審題不認(rèn)真，浮光掠影地讀題后，便草草作答，結(jié)果答非所問(wèn)。二是錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。

　　上面對(duì)學(xué)生答題情況分析知識(shí)的內(nèi)容講解，同學(xué)們都能很好的閱讀了吧，希望上面的內(nèi)容給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助。

　　初中語(yǔ)文試卷之試題分析

　　對(duì)于語(yǔ)文試題分析的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們認(rèn)真看看下面講解的內(nèi)容。

　　試題分析

　　此次命題堅(jiān)持有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于促進(jìn)教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的原則。注重面向全體學(xué)生，盡量讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，激勵(lì)所有學(xué)生在答題過(guò)程中盡顯自己的語(yǔ)文才能，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)展個(gè)性。

　　命題以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材為依據(jù)，本著強(qiáng)調(diào)積累、突出讀寫(xiě)、鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則，從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。不僅考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，更注重考查學(xué)生語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用能力；關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng)；體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。從學(xué)生身心實(shí)際出發(fā)，注重聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，注重新舊知識(shí)融會(huì)貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設(shè)置了綜合運(yùn)用題及開(kāi)放性試題，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。命題反映了新課程理念和要求，對(duì)今后我校語(yǔ)文教學(xué)起到正確的導(dǎo)向作用。

　　試卷滿分為120分，共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分（50分），第二部分為主觀表達(dá)部分（70分），試題穩(wěn)中求變，變中求新，主要體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

　　1．重視語(yǔ)言積累與運(yùn)用，注重溝通課堂內(nèi)外。

　　“積累與運(yùn)用”考查內(nèi)容緊扣教材，主要考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本素養(yǎng)及在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。重視古詩(shī)文積累與運(yùn)用，加大了背誦默寫(xiě)的分值（6—7分），內(nèi)容取自課內(nèi)篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累的考查，摒棄了過(guò)去支離破碎地純粹考查知識(shí)術(shù)語(yǔ)的題目，淡化了對(duì)知識(shí)的識(shí)記要求，重在考查基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。語(yǔ)言運(yùn)用試題材料的選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相連，這些題結(jié)合生活考查學(xué)生的.綜合素養(yǎng)和能力，把語(yǔ)文課程資源與生活對(duì)接，有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。 “積累與運(yùn)用”單獨(dú)設(shè)題，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要，提醒大家淡化知識(shí)并非不要知識(shí)、忽視基礎(chǔ)，而是不要死記硬背知識(shí)，要重視知識(shí)的積累和綜合運(yùn)用。

　　2．文言文閱讀重課內(nèi)閱讀考查

　　在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”的指導(dǎo)思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識(shí)記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設(shè)題。除了對(duì)理解詞語(yǔ)含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎(chǔ)知識(shí)、能力的常規(guī)考查外，還加強(qiáng)了對(duì)整篇文章（或語(yǔ)段）的理解性考查。

　　3．現(xiàn)代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的考查。

　　選文是完整文章，注重考查學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀材料的整體把握。現(xiàn)代文閱讀題目設(shè)置基本遵循“整體感知——局部探究——整體感悟”的閱讀規(guī)律，有利于教給學(xué)生掌握良好的閱讀方法，引導(dǎo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)向良性發(fā)展。現(xiàn)代文閱讀重點(diǎn)考查學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清作者寫(xiě)作思路，理解作者思想感情，品味具體語(yǔ)境中詞句意義和作用，根據(jù)提供語(yǔ)言材料篩選信息和表達(dá)個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解等內(nèi)容，主要考查了學(xué)生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑒賞、思辯、評(píng)價(jià)等能力

　　4．作文命題內(nèi)容貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生自由發(fā)揮。

　　作文命題貼近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，基本沒(méi)有審題障礙，選材范圍寬闊，學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)生活的感受和思考，抒寫(xiě)真情實(shí)感，充分展示個(gè)性。這就給學(xué)生寫(xiě)作提供了自由的選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話說(shuō)，人人都有文章作，對(duì)平時(shí)讀書(shū)多、善于體察生活、思維活躍的學(xué)生更是如魚(yú)得水。

　　5．加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的考查。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。”漢字積淀著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛(ài)漢字、寫(xiě)好漢字是學(xué)生的應(yīng)盡職責(zé)，也是文化傳承的一種具體體現(xiàn)。為引導(dǎo)大家重視書(shū)寫(xiě)，七年級(jí)試卷第六大題即為“6分”的書(shū)寫(xiě)題，而且在作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中都強(qiáng)調(diào)了“凡書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整，評(píng)卷時(shí)可有等級(jí)分別。”這就提示教師要認(rèn)識(shí)到書(shū)寫(xiě)的重要性，平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)嚴(yán)格要求，精心指導(dǎo)，并進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

　　通過(guò)上面對(duì)語(yǔ)文試題分析內(nèi)容的講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的很好的哦，加油哦。

　　初三語(yǔ)文試卷分析：教學(xué)建議

　　下面是對(duì)關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)建議的講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們的語(yǔ)文考試工作的順利進(jìn)行。

　　教學(xué)建議

　　1．抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。老師不僅要在習(xí)字時(shí)間進(jìn)行必要的鞏固訓(xùn)練，更要在平時(shí)強(qiáng)調(diào)、要求，抓出成效。

　　2．狠抓基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)。學(xué)生錯(cuò)別字較多，詞語(yǔ)解釋、翻譯等問(wèn)題（特別是文體常識(shí)）的解決只能靠落實(shí)，但一定要注意科學(xué)的方法，首先要給學(xué)生講清意思，切忌死記硬背的機(jī)械記憶。對(duì)于易錯(cuò)的詞句，老師一定要加以強(qiáng)調(diào)，反復(fù)落實(shí)。

　　3．要廣閱讀，多積累。學(xué)生每天應(yīng)不少于半小時(shí)的閱讀、積累。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練中，教師要針對(duì)不同文本，注重對(duì)解題規(guī)律、方法和技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要幫助學(xué)生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規(guī)律、方法和技巧。

　　4．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)。利用學(xué)生中的范文給學(xué)生講解寫(xiě)作的基本技能和技巧，并讓學(xué)生通過(guò)日記、隨筆等寫(xiě)作練習(xí)，在多看、多練、多比中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。老師們關(guān)鍵要在重視、指導(dǎo)、講評(píng)（批改）、堅(jiān)持上下功夫。

　　5．加強(qiáng)考生答題技巧的訓(xùn)練。平時(shí)訓(xùn)練試題不在多，而在有效。關(guān)鍵要加強(qiáng)考生答題技巧的訓(xùn)練，規(guī)范答題

　　通過(guò)上面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)建議的分析講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文考試的進(jìn)行，相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的更好。

　　初三語(yǔ)文試卷分析：作文

　　作文是語(yǔ)文考試的一大重點(diǎn)，作文在考試中占有很大的分?jǐn)?shù)，所以同學(xué)們要認(rèn)真對(duì)待作文的寫(xiě)作。

　　作文

　　選擇半命題作文“如果我是——”的考生較多多，基本能夠做到言之有物，言之有情。但多數(shù)考生寫(xiě)作情況不盡人意，視角窄，內(nèi)容空，無(wú)病呻吟，主題含糊，甚至瞎命題，編瞎話，再加之書(shū)寫(xiě)潦草，得分差別較大。

　　以上對(duì)作文題目的分析講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們的寫(xiě)作水平會(huì)得到很好的提升哦。

初三語(yǔ)文試卷分析8

　　一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn)

　　能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。試卷第一部分為語(yǔ)言的積累及運(yùn)用，共20分，主要考查學(xué)生的識(shí)記積累和口語(yǔ)交際能力，涉及漢字字音字形、詞語(yǔ)的理解、詞語(yǔ)的感情色彩分析、歧義句的修改、古詩(shī)默寫(xiě)、寫(xiě)話幾個(gè)方面。第二部分為閱讀理解，共40分。主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，特別是課外文章的閱讀考查，更是體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力，注重過(guò)程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。第三部分是作文，計(jì)40分。以“習(xí)慣”為話題，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學(xué)生一定的思維想象的空間。對(duì)于那些大而無(wú)當(dāng)、平白無(wú)味的話題作文來(lái)說(shuō)，更符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。對(duì)作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于600字。

　　二、考試情況分析

　　第一部分主要是考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累運(yùn)用，得分率在69左右。這部分失分率最高是第4小題，這是一道病句選擇，多數(shù)學(xué)生在做的時(shí)候都容易先到“A”；學(xué)生對(duì)于識(shí)記沒(méi)有多大問(wèn)題，只有“與”錯(cuò)寫(xiě)為“舉”、“漣”錯(cuò)寫(xiě)為“蓮”；第7小題（1）很多學(xué)生對(duì)“止戈為武”理解是相反的，（2）中有部分學(xué)生不能用正確的眼光去看待，用語(yǔ)出現(xiàn)了不文明的現(xiàn)象；第9小題有部分學(xué)生不能正確理解漫畫(huà)內(nèi)容，失分較多。

　　第二部分的閱讀理解，學(xué)生的得分率總體約為58.6%。得分率高的是課內(nèi)閱讀，約為71.1%，學(xué)生在對(duì)“紫禁城”的知識(shí)掌握不夠。課外閱讀，對(duì)于開(kāi)放性的題目很多學(xué)生都無(wú)從下手，很多學(xué)生不能正確理解文章意思，失分較多。

　　作文部分，得分率在76%左右。部分學(xué)生對(duì)于“習(xí)慣”這一話題的理解存在的一定的誤區(qū)，比如：“習(xí)慣幫媽媽做事”等，需要關(guān)注的問(wèn)題是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，整體上不夠工整美觀，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

　　從教學(xué)雙方來(lái)分析試卷得分高低，大致可以發(fā)現(xiàn)：（1）目前教學(xué)對(duì)學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練還不夠扎實(shí)；（2）教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理及過(guò)程，缺少整體的理性的認(rèn)識(shí)，特別是從課內(nèi)到課外語(yǔ)文能力訓(xùn)練的一貫性系統(tǒng)性不夠；（3）語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注課堂多，關(guān)注課外少；關(guān)注課本多，關(guān)注生活少；（4）學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的.積極性整體不高；（5）作文教學(xué)訓(xùn)練水平不高，機(jī)械有余，活力不足。

　　三、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)建議

　　1、順應(yīng)課程改革，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。教師注意學(xué)習(xí)，從整體思考語(yǔ)文教學(xué)，立足課內(nèi)放眼課外，“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。、更新觀念，構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂。立足實(shí)際，精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi)。在注重雙基的同時(shí)，讓課堂充滿活力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。

　　2、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。能讓學(xué)生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，研究如何加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，建議整體設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)帶動(dòng)和豐富課外閱讀。

　　3、強(qiáng)化作文教學(xué)，強(qiáng)化“識(shí)字與寫(xiě)字”教學(xué)。“識(shí)字與寫(xiě)字” 和“寫(xiě)作”教學(xué)的改革相對(duì)落后，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中階段提出了更為明確的要求。規(guī)范的書(shū)寫(xiě)是對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言熱愛(ài)的體現(xiàn)，有活力的作文教學(xué)，才能使學(xué)生寫(xiě)出有活力的文章。

初三語(yǔ)文試卷分析9

　　一、總體分析

　　這一份期末考卷，可以說(shuō)是命題者花了一定心思，出的非常成功。考卷突出了檢查學(xué)生一個(gè)學(xué)期所掌握的知識(shí)和所具有的語(yǔ)文能力，重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考查，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的考查，對(duì)今后的中考復(fù)習(xí)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。雖然難度系數(shù)較往年有一定提升，但符合明年中考的命題導(dǎo)向。

　　本試題滿分為150分，考試時(shí)間為100分鐘。我校參加考試的總共有414人，其中最高分為137分，最低分為6分，平均分為107.8分。

　　本次試卷在結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：

　　（一）語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用。

　　主要考查了漢字的書(shū)寫(xiě)、詞語(yǔ)的選擇、古詩(shī)文名句默寫(xiě)、改句、名著積累、綜合性活動(dòng)實(shí)踐等幾個(gè)方面，很有針對(duì)性地考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

　　本次試卷在結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：

　　1、漢字書(shū)寫(xiě)。這一題不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的規(guī)范抄寫(xiě)而是要求學(xué)生看清書(shū)法作品用楷書(shū)準(zhǔn)確抄寫(xiě)在右邊的條幅內(nèi)。由于學(xué)生對(duì)繁體字很陌生，所以山河壯麗，人物風(fēng)流中的麗字看錯(cuò)失分較多。

　　2、詞語(yǔ)積累這題分兩小題。命題者就本冊(cè)書(shū)中的幾位歷史人物很巧妙設(shè)置了一段文字，并把容易寫(xiě)錯(cuò)的四個(gè)詞語(yǔ)穿插其中，如聆聽(tīng)、鴻鵠、駭人、陛下，讓學(xué)生根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。第2小題是在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行選詞填空，難度較大。學(xué)生得分不大理想。

　　3、名句填空。第一第四題是機(jī)械型默寫(xiě)，即給出上句，要求寫(xiě)出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個(gè)別的有錯(cuò)別字，其余得分不錯(cuò)。第五題和第六題是理解性填空還是比較簡(jiǎn)單的，也容易得分。

　　4、改寫(xiě)句子。這類題型學(xué)生平時(shí)接觸很少，以致失分很多。題目要求學(xué)生參照示例，改寫(xiě)句子，特別提示不減詞語(yǔ)，可適當(dāng)改動(dòng)標(biāo)點(diǎn)。但學(xué)生根本就是憑感覺(jué)想當(dāng)然胡做題，這里的四分很容易失掉。可見(jiàn)學(xué)生讀題能力很差。

　　5、名著積累。兩小題對(duì)名著《水滸》和《傅雷家書(shū)》的考查。第一題閱讀一段出自《水滸》的人物描寫(xiě)，按要求回答描寫(xiě)的人物是誰(shuí)和試寫(xiě)一個(gè)與這人物相關(guān)的故事情節(jié)。由于人物描寫(xiě)的特征不明顯，而且文字中出現(xiàn)人間太歲神幾個(gè)字，很大程度上影響學(xué)生的答題，熟悉《水滸》的學(xué)生大都以為是綽號(hào)立地太歲的阮小二。根本想不到人物是武松，所以相關(guān)的故事情節(jié)就無(wú)從寫(xiě)對(duì)了。這里的三分幾乎都失掉了。相對(duì)而言第二題說(shuō)說(shuō)推薦《傅雷家書(shū)》的理由就簡(jiǎn)單多了。

　　6、綜合性實(shí)踐活動(dòng)。主題為微笑著面對(duì)生活的演講實(shí)踐活動(dòng)。題目設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)語(yǔ)文生活化的特點(diǎn)。

　　（二）現(xiàn)代文閱讀

　　一改前幾個(gè)學(xué)期課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的考查形式。這次與中考全部考課外的命題導(dǎo)向相一致。命題者選擇的.兩則課外閱讀是科普小品文《臺(tái)風(fēng)的功過(guò)是非》和雜文《時(shí)間的價(jià)值》。從題目設(shè)計(jì)上看，無(wú)論從設(shè)計(jì)點(diǎn)上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點(diǎn)上看，重在培養(yǎng)學(xué)生在整體把握文章基礎(chǔ)上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細(xì)推敲，深入思考的良好閱讀習(xí)慣。存在的問(wèn)題：答非所問(wèn)，不會(huì)聯(lián)系上下文去尋找答案；答案抓不住要點(diǎn)，寫(xiě)得多，但得分點(diǎn)少。

　　（三）古詩(shī)文閱讀

　　在傳統(tǒng)的課內(nèi)和課外文言文的基礎(chǔ)上增加了一首古詩(shī)閱讀《題春晚》，并且古詩(shī)的選用難度也很適合，沒(méi)有給學(xué)生設(shè)置太多理解的障礙，與中考學(xué)生的古詩(shī)文閱讀題的要求是一致的。這道題目曾給學(xué)生做過(guò)練習(xí)，但學(xué)生差不多沒(méi)記憶了，學(xué)生的答題得分不是很高。課內(nèi)文言文《隆中對(duì)》相對(duì)簡(jiǎn)單，得分較理想。不過(guò)第19題的加點(diǎn)詞意義相同的一項(xiàng)選擇題失分較多，其實(shí)這些語(yǔ)法點(diǎn)平時(shí)都詳細(xì)的講過(guò)。還有第20題對(duì)劉表、劉璋所采取的對(duì)策是什么？短文中沒(méi)有直接答案，需要學(xué)生聯(lián)系上下文概括的。學(xué)生的概括能力不大理想，以致失分也多。課外文言文《不計(jì)人過(guò)》較淺顯，學(xué)生理解也較容易。平時(shí)的課外文言文練習(xí)中也碰到過(guò)。但是題目一修改就變陌生了。

　　（四）作文

　　作文形式從以前的話題作文中解脫出來(lái)，采用半命題作文的形式，與當(dāng)下的作文考試題目類型的大致走向是一致的。不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，出題者設(shè)置文題：《，叫我怎么感謝你！》，要求學(xué)生先把題目補(bǔ)充完整再真實(shí)行文。對(duì)于這個(gè)作文題目，主要體現(xiàn)了人人有話說(shuō)，人人說(shuō)真話的作文命題意圖。學(xué)生有較深刻的體驗(yàn)，有話可說(shuō)，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現(xiàn)，就是說(shuō)，自己的感情，不知道怎么表達(dá)，生活面窄，選用的材料不是很新奇，我在改作文過(guò)程發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題是作文選材不夠典型，生活素材不夠豐富，很多寫(xiě)老師或父母。有些濫用詞語(yǔ)，語(yǔ)句不通，語(yǔ)言匱乏，缺乏文采。

　　作文的評(píng)卷中，本人覺(jué)得主觀性太強(qiáng)了，更多的是運(yùn)氣的考查了。我校第一試場(chǎng)的精英們的作文在46分上下浮動(dòng)，這樣一來(lái)和后面試場(chǎng)的B班學(xué)生作文拉不開(kāi)差距。最終導(dǎo)致我校學(xué)生的最高分無(wú)法突破140。

　　三、對(duì)今后教學(xué)的走向

　　3、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，包括現(xiàn)代文閱讀（記敘文、說(shuō)明文和議論文）和古詩(shī)文閱讀。

　　4、強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練，進(jìn)行作文儲(chǔ)備，了解考場(chǎng)作文的技巧。

　　總而言之一句話：我們得好好啃透中考復(fù)習(xí)大綱，發(fā)揮初三語(yǔ)文老師的集體智慧帶領(lǐng)學(xué)生好好迎考！

初三語(yǔ)文試卷分析10

　　東晉太元年間，武陵有個(gè)人打魚(yú)為生。（一天）他順著溪水劃船，忘記了路程的遠(yuǎn)近。忽然遇到一片桃花林，生長(zhǎng)在溪的兩岸，長(zhǎng)達(dá)幾百步，中間沒(méi)有別的樹(shù)，花草遍地，鮮嫩而美麗，落花紛紛。他非常詫異。繼續(xù)往前走，想走到林子的盡頭。

　　桃林的盡頭正是溪水的發(fā)源地，便出現(xiàn)一座山，山上有個(gè)小洞口，洞里仿佛好像有點(diǎn)光亮。漁人于是下了船，從洞口進(jìn)去。起初，洞口很狹窄，只容一個(gè)人通過(guò)。又走了幾十步，突然（變得）開(kāi)闊敞亮了。（呈現(xiàn)在他眼前的是）一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍，還有肥沃的田地、美麗的.池沼、桑樹(shù)、竹林之類。田間小路縱橫交錯(cuò)，四通八達(dá)，（村落間）雞鳴狗叫之聲都處處可以聽(tīng)到。人們?cè)谔镆袄飦?lái)來(lái)往往，耕種勞作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一樣。老人和小孩們個(gè)個(gè)都安閑快樂(lè)。

　　(那里的人)看見(jiàn)了漁人，感到非常驚訝，問(wèn)他是從哪兒來(lái)的。漁人詳盡地作了回答。（有人）就邀請(qǐng)他到自己家里去，擺了酒，又殺雞做飯（來(lái)款待他）。村子里的人聽(tīng)說(shuō)來(lái)了這么一個(gè)人，（就）都來(lái)打聽(tīng)消息。他們自己說(shuō)他們的祖先為了躲避秦時(shí)的戰(zhàn)亂，領(lǐng)著妻子兒女和鄉(xiāng)鄰們來(lái)到這個(gè)跟人世隔絕的地方，不再出去，因而跟外面的人斷絕了來(lái)往。（這里的人）問(wèn)現(xiàn)在是什么朝代，竟不知道有過(guò)漢朝，（至于）魏、晉兩朝就更不用說(shuō)了。漁人把自己聽(tīng)到的事一一詳細(xì)地告訴了他們。（聽(tīng)罷），他們都感嘆起來(lái)。其余的人各自又把漁人請(qǐng)到自己家中，都拿出酒飯菜（來(lái)款待他）。漁人逗留了幾天后，向村里人告辭。（臨別時(shí)）村里的人囑咐他道：“（我們這個(gè)地方）不值得對(duì)外面的人說(shuō)啊！”

　　（漁人）出來(lái)以后，找到了他的船，就順著來(lái)時(shí)的路劃回去，處處都做了記號(hào)。到了郡城，去拜見(jiàn)太守，報(bào)告了這番經(jīng)歷。太守立即派人跟著他去，尋找先前所做的記號(hào)，竟然迷失了方向，再也找不到（通往桃花源的）路了。

　　南陽(yáng)人劉子驥是個(gè)志向高潔的隱士，聽(tīng)到這件事后，高高興興地打算前往。但未能實(shí)現(xiàn)。不久，他因病去世。此后就再也沒(méi)有人探尋（桃花源）了。

　　總結(jié)：人與人之間的關(guān)系也是那么平和，那么誠(chéng)懇。

初三語(yǔ)文試卷分析11

　　【—初三語(yǔ)文試卷分析】，字音是研究漢字是把一個(gè)方塊字的音分成三塊。

　　1、下列各組詞語(yǔ)中讀音或書(shū)寫(xiě)有錯(cuò)誤的一組是（）2分

　　A、愜意（qiè）恣雎（suī） B、隕（yǔn）落心無(wú)旁騖（wù）

　　C、強(qiáng)聒（guō）不舍緘（jiān）默 D、剽悍（piāo hàn）凜冽（lǐn liè）

　　2、下面是一則新聞，最合適的新聞標(biāo)題是（）2分

　　（20xx年03月20日金融界網(wǎng)站）國(guó)家發(fā)改委、青海省政府昨日聯(lián)合召開(kāi)“柴達(dá)木循環(huán)經(jīng)濟(jì)試驗(yàn)區(qū)總體規(guī)劃”新聞發(fā)布會(huì)。國(guó)家發(fā)展改革委副主任解振華表示，3月15日國(guó)務(wù)院批復(fù)了《青海省柴達(dá)木循環(huán)經(jīng)濟(jì)試驗(yàn)區(qū)總體規(guī)劃》，這個(gè)《規(guī)劃》的批復(fù)必將對(duì)柴達(dá)木循環(huán)經(jīng)濟(jì)試驗(yàn)區(qū)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。柴達(dá)木地區(qū)礦產(chǎn)資源十分豐富，占地25.6萬(wàn)平方公里，土地大多為鹽澤、戈壁等未開(kāi)發(fā)利用地，是國(guó)內(nèi)面積最大、唯一一個(gè)布局在藏區(qū)的循環(huán)經(jīng)濟(jì)試點(diǎn)園區(qū)。同時(shí)，該地區(qū)有利于區(qū)域性大規(guī)模整體開(kāi)發(fā)、多產(chǎn)業(yè)集群聯(lián)動(dòng)發(fā)展，特別適合構(gòu)建循環(huán)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)體系；四是該地區(qū)在資源開(kāi)發(fā)、工業(yè)發(fā)展尚處于起始階段。

　　A、國(guó)家發(fā)改委、青海省政府昨日聯(lián)合召開(kāi)“柴達(dá)木循環(huán)經(jīng)濟(jì)試驗(yàn)區(qū)總體規(guī)劃”新聞發(fā)布會(huì)

　　B、柴達(dá)木循環(huán)經(jīng)濟(jì)試驗(yàn)區(qū)總體規(guī)劃

　　C、柴達(dá)木循環(huán)經(jīng)濟(jì)試驗(yàn)區(qū)總體規(guī)劃獲批

　　D、昨日召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)

　　3、下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）2分

　　A、央視女記者非亞(真名劉薇)在試圖和另外一名男子救助車禍中被困人員時(shí)，不幸被后面駛來(lái)的車撞倒身亡。他們動(dòng)人的事跡和犧牲精神值得可歌可泣。

　　B、在參加社會(huì)公益活動(dòng)的過(guò)程中，使我明白了許多做人的道理，感悟了人生的真諦。

　　C、臨近畢業(yè)，我們更要與班級(jí)的每一個(gè)同學(xué)和諧相處，共同進(jìn)步。

　　D、父母外出打工，留守兒童的教育問(wèn)題已經(jīng)引起教育工作者和班主任的重視。

　　4、下列句子中，成語(yǔ)使用沒(méi)有錯(cuò)誤的一句是（）2分

　　A、20xx年世界博覽會(huì)在中國(guó)上海市舉行，屆時(shí)，世界各地將有不少人趨之若鶩。

　　B、這些海歸們畢竟文化層度高，修養(yǎng)好，他們組成的團(tuán)隊(duì)成員之間，相敬如賓。

　　C、考試時(shí)，我們一定要沉著冷靜，細(xì)心答題，萬(wàn)一有個(gè)三長(zhǎng)兩短，會(huì)影響得分的。

　　D、改建后的商業(yè)大廈美輪美奐，吸引了很多市民的目光。

　　5、下列各句加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋不正確的一項(xiàng)為（）2分

　　A、余?一小舟通“橈”，撐船選賢與能通“舉”，推舉

　　同舍生皆被綺繡通“披”，穿入則無(wú)法家拂士通“弼”，輔佐

　　B、長(zhǎng)跪而謝之曰（古）道歉（今）感謝

　　先帝不以臣卑鄙（古）見(jiàn)識(shí)短淺（今）品行言行等惡劣

　　兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走（古）大腿（今）臀部

　　右備容臭（古）氣味，這里指香氣（今）臭味

　　C、昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng) 通“僵”，僵硬自董卓已來(lái) 通“以”

　　其真無(wú)馬邪通“耶”，相當(dāng)于“嗎”舟首尾八分有奇通“又”，連接整數(shù)和零數(shù)

　　D、舜發(fā)于畎畝之中被任用野芳發(fā)而幽香開(kāi)放

　　扶蘇以數(shù)諫故緣故廣故數(shù)言欲亡故意

　　故克之所以兩狼之并驅(qū)如故舊，原來(lái)

　　總結(jié)：文字的讀音。葉圣陶《祖母的心》：“唱著唱著，只聽(tīng)得一個(gè)個(gè)艱澀而滯重的字音。

　　初三語(yǔ)文《老王》同步練習(xí)題及答案

　　《老王》同步練習(xí)題及答案

　　【同步評(píng)價(jià)】

　　一、基礎(chǔ)

　　1.指出下列句子中“老實(shí)”一詞的不同含義。

　　⑴有人說(shuō)：這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一只眼。

　　⑵胡同口蹬三輪的我們大多熟識(shí)，老王是其中最老實(shí)的。

　　2.比較下面兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)第二句好在哪里。

　　⑴有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直立在門(mén)框里。

　　⑵有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。

　　3.指出下列各句對(duì)人物描繪所采用的手法。

　　⑴他啞著嗓子悄悄問(wèn)我：“你還有錢(qián)嗎?”( )

　　⑵他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我里的便尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。( )

　　⑶他一手拿著布，的手攥著錢(qián)，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。( )

　　4.“我強(qiáng)笑說(shuō)：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”句中“強(qiáng)”字有什么表達(dá)作用?

　　5.本文作者。

　　6、(20xx年武漢)下面語(yǔ)句的順序排列最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

　　①??的細(xì)雨飄起來(lái)了，我們前后左右的景物都發(fā)生了奇妙的變化。②身后原本靜謐的山林，若有若無(wú)地傳來(lái)細(xì)細(xì)的聲響，③眼前的湖面剛才澄碧明麗，此時(shí)卻是煙雨迷蒙了。④左右兩面的山峰，在細(xì)雨織成的輕紗中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地隱沒(méi)了。

　　A、①②③④ B、①③②④

　　C、③④①② D、④③①②

　　二、同步解讀

　　有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚地說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎?”

　　他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手，他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西。

　　我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖依锒嗟脭?shù)不完。我也記不起他是怎么說(shuō)的，反正意思很明白，那是他送我們的。

　　我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　　他只說(shuō)：“我不吃。”。

　　我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說(shuō)：“我不是要錢(qián)。”

　　我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過(guò)你既然來(lái)了，就免得托人捎了。”

　　他也許覺(jué)得我這話有理，站著等我。

　　我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢(qián)，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我忙去給他開(kāi)了門(mén)，站在樓梯口。看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽(tīng)不見(jiàn)腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭，我不能想像他是怎么回家的。

　　過(guò)了十多天，我碰見(jiàn)老王同院的老李。我問(wèn)：“老王怎么了?好些沒(méi)有?”

　　“早埋了。”

　　“呀，他什么時(shí)候……”

　　“什么時(shí)候死的?就是到您那兒的第二天。”

　　他還講老王身上纏了多少尺全新的白布——因?yàn)槔贤跏腔孛瘢裨谑裁礈侠铩Ｎ乙膊欢瑳](méi)多問(wèn)。

　　我回家看著還沒(méi)動(dòng)用的那瓶香油和沒(méi)吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對(duì)答的話，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺(jué)得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋?因?yàn)樗麃?lái)表示感謝，我卻拿錢(qián)去侮辱他?都不是。幾年過(guò)去了。我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

　　6.概括選文的內(nèi)容。

　　7.選文第一段運(yùn)用了什么描寫(xiě)?寫(xiě)出老王的什么?

　　8.老王送油和雞蛋的目的是什么?“我”給他錢(qián)的目的是什么?你認(rèn)為我這樣做對(duì)嗎?為什么?

　　9.請(qǐng)你想像一些老王接過(guò)“我”給他錢(qián)的是怎樣的?

　　10.文中對(duì)老王的死運(yùn)用的是什么描寫(xiě)?從說(shuō)話的語(yǔ)氣可以看出老王是一個(gè)怎樣的人?

　　11.當(dāng)我得知老王死后，總覺(jué)得心上不安，為什么?請(qǐng)用原句回答。

　　12.文章選文最后一句話的含義是什么?

　　13.選文中“他一手拿著布，一手攥著錢(qián)”中的“攥”表達(dá)了人物怎樣的心情?這里運(yùn)用什么描寫(xiě)?

　　三、美文賞讀

　　永厚老兄

　　我覺(jué)得我的人生是幸運(yùn)的，因?yàn)槲矣杏篮窭闲帧?/p>

　　他生于1929年，我生于1954年，掰著指頭算一算，他狠狠大我25歲，但我依舊叫他老兄：永厚老兄——永厚老兄——我總是這樣大聲叫他，他也居然滿口答應(yīng)，在信里。

　　有時(shí)，我也感到訝異，從相交到現(xiàn)在，與他僅僅見(jiàn)過(guò)一面。真的只見(jiàn)過(guò)一面嗎?摸著自己的腦殼自問(wèn)，也只能無(wú)可奈何地回答：真的只見(jiàn)過(guò)那么一面。

　　那是在去年，也就是20xx年，7月份，他到長(zhǎng)沙來(lái)上電視，搞捐助，獻(xiàn)愛(ài)心。他是畫(huà)畫(huà)的，當(dāng)然很有名，不然，人家不會(huì)請(qǐng)他。人家請(qǐng)的是大畫(huà)家，請(qǐng)的是黃永厚先生，就像我請(qǐng)他為《書(shū)屋》畫(huà)畫(huà)。

　　遺憾，我卻不懂畫(huà)。我只是覺(jué)得他畫(huà)得怪，畫(huà)得和其他人不一樣。我喜歡和其他人不一樣的。我覺(jué)得與其他人不一樣，不是一件容易的'事情。尤其是他的字，每次都看出我一身汗，連猜測(cè)帶蒙，好久好久，才算大致弄個(gè)明白。我還曾把他的字，掩去落款，復(fù)印了，讓一些書(shū)界的朋友看，他們竟也和我一樣，一個(gè)個(gè)看得目瞪口呆，最后大都這般結(jié)論：這個(gè)人，不得了，行草篆糅在一起了，不是個(gè)瘋子，就是位大家!

　　到底是瘋子還是大家，不知道，也不好說(shuō)。不管是什么，他是我的永厚老兄。我喜歡我的永厚老兄。

　　永厚老兄是關(guān)愛(ài)我的。他對(duì)我的這種關(guān)愛(ài)，除了寫(xiě)信，就是畫(huà)畫(huà)。畫(huà)畫(huà)支持《書(shū)屋》，畫(huà)畫(huà)給我鼓勵(lì)，畫(huà)畫(huà)逗我哈哈一笑，使我不覺(jué)人生寂寞，并對(duì)前路再添信心。最近，他又寄我一畫(huà)，畫(huà)很窄且很長(zhǎng)。畫(huà)面上除了一首詩(shī)，幾個(gè)印，只有一只大鵬展翅，背負(fù)蒼天，俯視人間。整個(gè)畫(huà)面的80%，都被那巨大的翅膀蓋住。翅膀下的那首詩(shī)，是譚嗣同的《晨登衡岳祝融峰》。那字，自然又讓我連猜帶蒙地琢磨了好久，結(jié)果只看.出后兩句，前兩句終歸蒙不出來(lái)，只好打電話請(qǐng)教于他。詩(shī)是從大鵬的角度看的：“地沉星盡沒(méi)，天躍日初熔，半勺洞庭水，秋寒欲起龍。”我為這構(gòu)圖而叫絕，更為這畫(huà)意所震撼。我在畫(huà)前站了很久，心里竟涌出許多圖像，熱血也跟著沸騰起來(lái)。我想我也應(yīng)寫(xiě)幾句，記下自己看畫(huà)的心情。我當(dāng)時(shí)是這樣寫(xiě)的：

　　升起來(lái)了

　　那只鳥(niǎo)

　　像遮天蓋地的滾滾雪霆

　　每扇一下

　　一陣颶風(fēng)

　　天地萬(wàn)物都為之動(dòng)容

　　翅尖撩起的江河之水

　　鋪成化雨積雪的飛云

　　轉(zhuǎn)眼，又突然無(wú)影無(wú)蹤

　　好似消失的某個(gè)夢(mèng)

　　真的飛過(guò)了一只鳥(niǎo)嗎

　　有人在揉著眼睛問(wèn)

　　很明顯，我和永厚老兄不同。永厚老兄是開(kāi)朗的、豁達(dá)的，無(wú)論是人還是筆。而我總免不了一點(diǎn)憂郁。我知道這樣不太好，想改也一下改不掉。這就是性格使然吧。

　　14.文章開(kāi)篇即說(shuō)：“我覺(jué)得我的人生是幸運(yùn)的，因?yàn)槲矣杏篮窭闲帧保瑸槭裁?

　　15.請(qǐng)分別概括出黃永厚先生字和畫(huà)的特點(diǎn)。

　　字：

　　畫(huà)：

　　16.第二段中有兩個(gè)詞：“狠狠”和“居然”。請(qǐng)問(wèn)將這兩個(gè)詞刪去后，文章的表達(dá)效果會(huì)發(fā)生怎樣的變化。

　　17.文中有兩首詩(shī)，一為古體詩(shī)，一為現(xiàn)代詩(shī)，這兩首詩(shī)的意境有何異同，選一個(gè)角度簡(jiǎn)述之。

　　18.讀完這篇文章，你對(duì)文人間的友誼有何看法。

　　參考答案：1.⑴規(guī)矩，不惹事的意思。⑵為不忠厚誠(chéng)信的意思。 2.形象逼真，將老王的神情表現(xiàn)得淋漓盡致。 3.⑴語(yǔ)言描寫(xiě)⑵外貌描寫(xiě)⑶動(dòng)作描寫(xiě) 4.表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)不了解老王心思情況下的為難。 5.楊絳 6、B 6.老王給我送油和雞蛋以得知老王去世后的愧疚之情。 7.外貌(神態(tài));寫(xiě)出老王病得十分嚴(yán)重。 8、老王是為了感謝我對(duì)他的幫助。“我”是為了幫助他。不能白拿人家的東西。后兩問(wèn)合理成文即可。 9.能想象出老王的心理活動(dòng)，準(zhǔn)確細(xì)膩即可。 10.側(cè)面描寫(xiě)，寫(xiě)出老王是一個(gè)不被人重視的人。 11.那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧疚。 12.一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還不夠。所以感到愧怍。(意近即可) 13.表達(dá)老王矛盾的心情：即又不好意思，又很難過(guò)。用的是動(dòng)作描寫(xiě)。 14、盡管年齡相差很遠(yuǎn)，盡管只見(jiàn)過(guò)一面，但作者因有永厚老兄而覺(jué)得幸運(yùn)。在作者看來(lái)，永厚老兄是關(guān)愛(ài)他的，寫(xiě)信問(wèn)候他，畫(huà)畫(huà)給他支持和鼓勵(lì)，使他不覺(jué)人生寂寞，并對(duì)前路再添信心。 15.字：行草篆糅在一起;難辨。畫(huà)：和其他人不一樣;怪。 16.“狠狠”表現(xiàn)了兩人年歲相差很大;“居然”表現(xiàn)出人意料。這兩個(gè)詞不能刪去，因?yàn)閯h去了不足以表現(xiàn)兩人深厚的友情，特別是永厚老兄對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)。 17.這兩首詩(shī)同為一幅畫(huà)所題。古詩(shī)從大鵬的角度寫(xiě)，表現(xiàn)大鵬展翅的雄偉氣勢(shì)，現(xiàn)代詩(shī)照應(yīng)了古詩(shī)的詩(shī)意，但詩(shī)中多了一份憂郁和不自信。 18.合理成文即可。如：真正的友誼不在于年齡的差異，而在于“一顆心在兩個(gè)身體里”。

初三語(yǔ)文試卷分析12

　　一、試題分析

　　本次語(yǔ)文試題試題難易適度，題型規(guī)范，能較為客觀的考查學(xué)生積累閱讀寫(xiě)作能力。試題主要有以下幾方面特點(diǎn)：

　　1、注重語(yǔ)言積累和語(yǔ)言運(yùn)用

　　此部分考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。

　　2、關(guān)注生活，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文氣息

　　試題中第3、5題關(guān)注了學(xué)生心靈，生活、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，閱讀語(yǔ)段二體現(xiàn)了對(duì)的關(guān)注。語(yǔ)段一體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生性格的關(guān)心等。

　　3、凸顯學(xué)生個(gè)性，貼近學(xué)生生活

　　試題中6題對(duì)材料的分析歸納，還有作文的命題“我美麗因?yàn)?”等都直接走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，既讓我們了解了學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的思想變化，也考查了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　二、學(xué)生答題情況分析

　　1、失誤較多的`題

　　基礎(chǔ)題中4、5、6題，對(duì)聯(lián)歸納觀點(diǎn)等仍有不少問(wèn)題。現(xiàn)代文閱讀中的記敘文問(wèn)題比較大。另外提煉信息和概括信息能力也存在一些問(wèn)題，不能抓住主要或關(guān)鍵信息，致使答題說(shuō)不到要害之處。

　　2、得分較高的題

　　語(yǔ)段二、三因試題主觀靈活，且材料內(nèi)容為平常學(xué)生較為熟悉的，所以完成得還好，普遍都得了14分以上。

　　三、存在問(wèn)題分析

　　1、學(xué)生在審題上比較馬虎，特別是對(duì)題目要求不能準(zhǔn)確把握，這點(diǎn)還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　2、部分學(xué)生卷面不整潔，書(shū)寫(xiě)潦草。

　　3、基礎(chǔ)題中字詞主要是注音問(wèn)題，詩(shī)詞默寫(xiě)中仍有少量錯(cuò)別字出現(xiàn)。

　　4、寫(xiě)作方面還有不少學(xué)生不能按要求寫(xiě)。

　　四、改進(jìn)措施

　　1、重視方法指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)易錯(cuò)題的解題思路與方法。

　　2、多與學(xué)生溝通，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思想上的認(rèn)識(shí)與提升，務(wù)必使其端正態(tài)度，用心學(xué)習(xí)。

　　3、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生自身的成長(zhǎng)相關(guān)的話題，以及反映地方文化特色的報(bào)告材料。

　　總之，在今后的教學(xué)中，要能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，在不斷的檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，爭(zhēng)取做到時(shí)間花了，效率也有了!

初三語(yǔ)文試卷分析13

　　下面是對(duì)關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)建議的講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們的語(yǔ)文考試工作的順利進(jìn)行。

　　教學(xué)建議

　　5．加強(qiáng)考生答題技巧的訓(xùn)練。平時(shí)訓(xùn)練試題不在多，而在有效。關(guān)鍵要加強(qiáng)考生答題技巧的訓(xùn)練，規(guī)范答題

　　初三語(yǔ)文試卷分析：作文

　　作文是語(yǔ)文考試的一大重點(diǎn)，作文在考試中占有很大的分?jǐn)?shù)，所以同學(xué)們要認(rèn)真對(duì)待作文的寫(xiě)作。

　　作文

　　初三語(yǔ)文試卷分析：記敘文閱讀

　　同學(xué)們認(rèn)真看看，下面是對(duì)記敘文閱讀試卷的知識(shí)分析學(xué)習(xí)，供大家參考哦。

　　記敘文閱讀

　　出錯(cuò)較多的有：第19小題考生由于不了解側(cè)面描寫(xiě)，有近三成考生找不出句子。第22小題考生要么只是結(jié)合文章主題寫(xiě)，沒(méi)有自己觀點(diǎn)和語(yǔ)言，要么撇開(kāi)文章自己胡編亂造，失分嚴(yán)重。

　　通過(guò)上面對(duì)記敘文閱讀題試卷的分析講解，希望同學(xué)們對(duì)上面的內(nèi)容都能很好的掌握，相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的更好。

　　初三語(yǔ)文試卷分析：議論文閱讀

　　關(guān)于語(yǔ)文考試中議論文閱讀的試卷知識(shí)分析學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們很好的掌握下面的內(nèi)容。

　　議論文閱讀

　　出錯(cuò)較多的有：第14小題考生對(duì)作用概括不全面，只答結(jié)構(gòu)上的作用，而沒(méi)有答出內(nèi)容上的作用。

　　第15小題概括中心論點(diǎn)時(shí)，不是用完整的一句話，而是用標(biāo)題，而標(biāo)題是短語(yǔ)，概括不全面。

　　第17小題考生對(duì)作者的.思路把握不準(zhǔn)確、論證過(guò)程概括不全面。

　　以上對(duì)議論文閱讀題的試卷分析學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)很好的閱讀了吧，希望上面的知識(shí)給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助哦。

　　初三語(yǔ)文試卷分析：說(shuō)明文閱讀

　　下面是對(duì)說(shuō)明文閱讀試卷的分析講解，希望同學(xué)們認(rèn)真看看下面的內(nèi)容學(xué)習(xí)哦。

　　說(shuō)明文閱讀

　　出錯(cuò)較多的有：第9小題考生對(duì)說(shuō)明文文體知識(shí)掌握問(wèn)題較大，缺乏最基本的知識(shí)基礎(chǔ)。第10小題考生閱讀習(xí)慣不到位，從文中找不到關(guān)鍵信息。

　　第12小題說(shuō)明方法術(shù)語(yǔ)不夠準(zhǔn)確，作用由于概括性強(qiáng)，許多考生答不到點(diǎn)子上，抓不住中心句。同時(shí)，答題語(yǔ)言不夠規(guī)范，答得過(guò)于簡(jiǎn)單。

　　通過(guò)上面對(duì)說(shuō)明文閱讀試卷知識(shí)的分析講解，希望同學(xué)們對(duì)上面的內(nèi)容都能很好的掌握，相信可以很好的幫助同學(xué)們的學(xué)習(xí)哦。

初三語(yǔ)文試卷分析14

　　一、總體分析

　　這一份模擬考卷，能夠說(shuō)是命題者花了必須心思，出的十分成功。考卷突出了檢查學(xué)生初中三學(xué)年所掌握的知識(shí)和所具有的語(yǔ)文本事，重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考查，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的考查，對(duì)今后的中考復(fù)習(xí)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。雖然難度系數(shù)有必須提升，但貼合今年中考的命題導(dǎo)向。本試題滿分為120分，考試時(shí)間為150分鐘。在參加的考生中最高分為101分，最低分為6分，其中以80----90分的居多，較往常相比確實(shí)有點(diǎn)難度。

　　二、試卷分析

　　本次試卷在結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：

　　（一）語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用。

　　主要考查了漢字的書(shū)寫(xiě)，拼音的正確讀法、病句的修改、古詩(shī)文名句默寫(xiě)、運(yùn)用、名著積累、語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用等幾方面，很有針對(duì)性地考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

　　本次試卷在結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：

　　1、漢字書(shū)寫(xiě)。這一題不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的規(guī)范抄寫(xiě)而是要求學(xué)生從多詞語(yǔ)中選擇拼音、寫(xiě)法正確的一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)。

　　2、病句修改注重與課本接軌，既考查了對(duì)文本的熟悉又巧妙的考察了學(xué)生的修改病句的知識(shí)。

　　3、名句填空。第1----4題是機(jī)械型默寫(xiě)，即給出上句，要求寫(xiě)出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除別的有錯(cuò)別字，其余得分不錯(cuò)。第5題和第6題是理解性填空還是比較簡(jiǎn)單的，也容易得分。最終一是考查學(xué)生的篩選本事。有新意的是加進(jìn)了對(duì)現(xiàn)代文名篇名段的考察，體現(xiàn)了中考的立足課本，以本為主的思想。

　　4、名著積累。名著題不是簡(jiǎn)單的考名著知識(shí)而是將語(yǔ)言的運(yùn)用與其結(jié)合起來(lái)，可謂一舉二得。

　　（二）閱讀

　　（一）古詩(shī)文閱讀

　　文言文閱讀延續(xù)了傳統(tǒng)的比較閱讀，選擇了《愛(ài)蓮說(shuō)》與《岳陽(yáng)樓記》進(jìn)行比較閱讀，在題型的設(shè)計(jì)上也是由易到難，由課內(nèi)的知識(shí)識(shí)記到課外的理解運(yùn)用。異常是第7小題前面考文題后面考作者有必須的迷惑性。第10題在文言文中考察了修辭的作用，可謂巧妙。美中不足的是如能在題中加兩段主要運(yùn)用了哪種修辭，就更嚴(yán)密，更完美。例外忽視了文言文的閱讀節(jié)奏這知識(shí)點(diǎn)。

　　（二）現(xiàn)代文閱讀

　　現(xiàn)代文閱讀依然是以課外閱讀為主的考查形式。這次與中考全部考課外的命題導(dǎo)向相一致。從題目的考查點(diǎn)上看，重在培養(yǎng)學(xué)生在整體把握文章基礎(chǔ)上的分析概括本事以及詞不離句，句不離篇；仔細(xì)推敲，深入思考的良好閱讀習(xí)慣。從題目設(shè)計(jì)上看，無(wú)論從設(shè)計(jì)點(diǎn)上看和獲取答案的途徑上看都有點(diǎn)高、有點(diǎn)難。異常是記敘文和議論文的題有點(diǎn)偏難。如繼續(xù)穩(wěn)重的22題和24題，對(duì)于初中生確實(shí)有點(diǎn)難。議論文的16題和19題，16題概括難度較大，19題綜合性太強(qiáng)，學(xué)生往往只從一角度去答，這題可刪去前半部分讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談就能夠了。說(shuō)明文出的較好，緊扣山西特色，既考察閱讀本事又聯(lián)系生活實(shí)際。總之今次的閱讀理解題有點(diǎn)難，學(xué)生得分也不高。其實(shí)初中學(xué)生閱讀能做到在整體把握文章基礎(chǔ)上的分析概括本事，能聯(lián)系上下文去尋找答案，能運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括理解文章就行。

　　（四）作文

　　作文形式從以前的話題作文中解脫出來(lái)，采用二選一的形式，與當(dāng)下的作文考試題目類型的大致走向是一致的.。不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，出題者設(shè)置文題：第一題《心中的風(fēng)景》對(duì)于這作文題目，主要體現(xiàn)了人人有話說(shuō)，人人說(shuō)真話的作文命題意圖。學(xué)生有較深刻的體驗(yàn)，有話可說(shuō)，感情也較為真摯。第二題要求學(xué)生先讀那段提示，從提示中感悟自然，感悟生活。是學(xué)生能更深層次的表達(dá)自我的內(nèi)心世界，考察學(xué)生觀察生活的本事，真正體現(xiàn)語(yǔ)文從生活中來(lái)，到生活中去的思想。

　　三、對(duì)今后教學(xué)的走向

　　3、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，包括現(xiàn)代文閱讀（記敘文、說(shuō)明文和議論文）和古詩(shī)文閱讀。

　　4、強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練，進(jìn)行作文儲(chǔ)備，了解考場(chǎng)作文的技巧。

初三語(yǔ)文試卷分析15

　　學(xué)生成語(yǔ)積累與運(yùn)用能力失分率原因?yàn)椋阂皇欠e累的量少，雖有一定的積累量，但錯(cuò)別字太多。可見(jiàn)學(xué)生平時(shí)的積累習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫(xiě)；語(yǔ)文課外閱讀量不夠。

　　學(xué)生對(duì)句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠。縮句、擬人句、比喻句、反問(wèn)句的，只局限于教材上的，沒(méi)有充分利用身邊、課外資源，缺少實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程。

　　修改病句，學(xué)生對(duì)病句類型掌握不全（詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、前后矛盾、語(yǔ)序顛倒、句子不完整等）。以上內(nèi)容，教師在指導(dǎo)上要講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，訓(xùn)練的廣度上和靈活性上要加強(qiáng)，不能只做教材上的練習(xí)，淺嘗輒止。課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力，反映出對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)、句子的能力薄弱，

　　一是對(duì)詞語(yǔ)體會(huì)不準(zhǔn)確，意義完全不對(duì)；

　　二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上；

　　三是根本不做答。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，而老師忽略了過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫(xiě)、等方法的指導(dǎo)；學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開(kāi)始作答，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感悟。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。

　　課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，給文章加題目、畫(huà)中心句、加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、解釋詞語(yǔ)這幾道題答的還算可以。而對(duì)句子的理解雖然做答了，但答案不貼切；有的學(xué)生根本不答。反映出教師對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語(yǔ)言表達(dá)能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

　　習(xí)作部分主要考查學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)的生活中選材，自擬題目，寫(xiě)起來(lái)有話可說(shuō)，也能寫(xiě)出真情實(shí)感。

　　總結(jié)：但是有的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題上而被分也不少初中歷史。與《語(yǔ)文》的要求相比還有一定的差距，有待加強(qiáng)和提高。

　　如何應(yīng)對(duì)中考語(yǔ)文

　　語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用

　　梳理知識(shí) 理解式記憶

　　葉明文老師以一道道易答又易失分的考題為例，指出了這個(gè)“板塊”中需要關(guān)注的幾個(gè)考點(diǎn)及復(fù)習(xí)建議：根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，很多來(lái)自課內(nèi)語(yǔ)段和“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，熟練掌握常用字，注意音近字、形近字，強(qiáng)化難寫(xiě)的字，還可以為自己備一本字詞整理的小本子，逐步縮小范圍；在具體語(yǔ)境中準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)，需要同學(xué)們仔細(xì)品讀上下文，關(guān)注前后照應(yīng)，比較揣摩；3年6本書(shū)，今年中考又有90多首需要識(shí)記的古詩(shī)詞，要正確默寫(xiě)這些詩(shī)詞，就需要平時(shí)多一些積累，特別是反復(fù)鞏固名句的默寫(xiě)，另一方面，可以對(duì)識(shí)記的詩(shī)文作適當(dāng)?shù)脑忈專言鰪?qiáng)記憶逐漸融入我們的知識(shí)、情感結(jié)構(gòu)中，成為一種文化，沉淀在我們的精神世界中。

　　名著的體驗(yàn)和積淀、重要作家作品常識(shí)的識(shí)記與運(yùn)用，是近幾年我市中考中很新穎，也最煞費(fèi)苦心的題型。需要提醒考生一點(diǎn)，這類題不是簡(jiǎn)單的上下句填空，答題時(shí)要緊扣課文內(nèi)容，上下句要放在意境中去理解，盡可能地打開(kāi)思維，有情感地表達(dá)，注意句式，語(yǔ)言要通順流暢。復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)名著和重要作家的作品從常識(shí)、內(nèi)容、主題、思想情感、人物性格、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面進(jìn)行思考和歸類，多訓(xùn)練對(duì)文章的概括、點(diǎn)評(píng)能力，學(xué)會(huì)用一句話甚至是一個(gè)詞、一個(gè)字來(lái)濃縮作品。

　　“綜合性學(xué)習(xí)題型多樣，也是緊扣情感與文化。”葉老師指出，同學(xué)們要對(duì)“永嘉詩(shī)韻”和“甌越民俗”的內(nèi)容作橫向梳理，關(guān)注詩(shī)句中語(yǔ)言的精妙之處和蘊(yùn)藏的文化信息。

　　第二板塊

　　現(xiàn)代文閱讀

　　品味語(yǔ)言關(guān)注情感

　　“很多失分點(diǎn)是因?yàn)檎Z(yǔ)言表述不到位，心中明白，下筆卻不利落。”以《古典之殤》為例，葉老師向同學(xué)們講述了如何從詞語(yǔ)含義、句子內(nèi)涵、梳理情節(jié)、關(guān)鍵語(yǔ)句，從全文的內(nèi)容與思想情感等方面出發(fā)去賞析現(xiàn)代文。他說(shuō)，近年來(lái)，文體在逐步淡化，更突出時(shí)文、美文等文學(xué)作品的閱讀，展現(xiàn)一定的文學(xué)厚度，關(guān)注情感價(jià)值。學(xué)生們答題時(shí)最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是脫離文本，運(yùn)用自己的話，過(guò)于主觀臆斷，或是照抄原文，不加改動(dòng)，表述生硬不自然，語(yǔ)言不加以組織，語(yǔ)句不通順，意思不明確等等。

　　初中語(yǔ)文詩(shī)詞閱讀輔導(dǎo)之情景交融

　　【—詩(shī)詞閱讀解題技巧輔導(dǎo)】將感情融會(huì)在自然景物或生活場(chǎng)景中，借對(duì)自然景物或生活場(chǎng)景的描摹來(lái)抒發(fā)感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。

　　情景交融

　　杜甫的詩(shī)句“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜初中數(shù)學(xué)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，寫(xiě)景之中包含著對(duì)春雨的喜愛(ài)之情。而“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”則借景表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家的憂慮和對(duì)家人的思念。因事即理就著某一事情或畫(huà)面的敘寫(xiě)闡明某種道理。蘇軾的《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，在對(duì)西林的景物描繪之后發(fā)表了富有哲理的議論。

　　對(duì)比襯托

　　在敘述和描寫(xiě)過(guò)程中，為了突出某些人物或事件而用其他人物或事件作為對(duì)照和陪襯。王維《鳥(niǎo)鳴澗》 “人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”，用“花落”、“月出”、“鳥(niǎo)鳴”這樣的動(dòng)景寫(xiě)春澗的幽靜，以動(dòng)襯靜，是反襯。這種表達(dá)技巧常見(jiàn)于懷古詩(shī)中，它往往通過(guò)今昔對(duì)比反映盛衰變化。

　　溫馨提示：李白的《越中覽古》“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛”，通過(guò)對(duì)越宮遺址對(duì)比描寫(xiě)，表達(dá)盛衰無(wú)常的感慨。

　　從一個(gè)微笑開(kāi)始

　　地球上的靈氣，從一個(gè)微笑開(kāi)始。微笑，使我想起那幅美麗的油畫(huà)《蒙娜莉莎的微笑》，只要你認(rèn)真，用心地去欣賞，蒙娜莉莎的那個(gè)微笑會(huì)讓你從陰影中走出，微笑就像是我們生命中的一大部分，是我們的財(cái)富之。

　　微笑，是一種禮貌，給人留下好印象的基礎(chǔ)。

　　微笑，是一種神奇的藥方，給人一種安全感。

　　一個(gè)不會(huì)懂得微笑的人可能擁有地位、金錢(qián)、名譽(yù)、權(quán)利，卻不一定會(huì)懂得內(nèi)心的寧?kù)o和真正的幸福。我曾在痛苦中說(shuō)過(guò)：“真正的微笑，是在痛苦中揚(yáng)起嘴角”。我曾在難過(guò)中用過(guò)的：笑一笑，沒(méi)什么大不了。我曾在傷心中想過(guò)的：人生，從一個(gè)微笑開(kāi)始。

　　表面的微笑，并不代表內(nèi)心的快樂(lè)，但是這至少給人最起碼的尊重和禮貌。他人的微笑帶來(lái)理解，自我的微笑則是心靈的凈化劑。忘記微笑是一種嚴(yán)重的生命疾病，懂得微笑是一種快樂(lè)的享受。

　　人生初中化學(xué)，從一個(gè)微笑開(kāi)始。

　　學(xué)好語(yǔ)文的三大塊：課外閱讀、作文、及文言文

　　語(yǔ)文，是我們中華民族的母語(yǔ)。學(xué)好它、掌握它是一個(gè)堂堂中華兒女義不容辭的事，不是嗎？其實(shí)，語(yǔ)文說(shuō)難學(xué)也并不很難，說(shuō)簡(jiǎn)單也并不容易。語(yǔ)文包括三大塊：

　　一、課外閱讀。它是考驗(yàn)學(xué)生能力差異的題。對(duì)閱讀的考察，注重積累。

　　二、文言文。它是考驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握的題。文言文閱讀涉及教材以外篇章，古漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，文言文翻譯和詞性等。

　　三、作文。它是考察學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的題。對(duì)寫(xiě)作的考察，注重考察學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)文字抒發(fā)真情實(shí)感的能力，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)有新意有創(chuàng)建的文章。

　　當(dāng)然，要使語(yǔ)文成績(jī)有明顯的提高也無(wú)非就是多讀、多看、多記、多練。只要能夠這四個(gè)“多”，相信你一定能夠成功！

　　多讀，主要是名人大家的作品，從中吸取營(yíng)養(yǎng)，捕捉好詞好句，好的描寫(xiě)手法。

　　多看，是指多觀察周圍的人和事，不同人的音容笑貌，待人接物；不同事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。

　　多記，要學(xué)會(huì)記日記，記筆記，把所見(jiàn)所聞?dòng)浵聛?lái)，這是一種生活的積累，也是寫(xiě)作文的素材積累。初中數(shù)學(xué)

　　多練，這是尤其重要的，不僅要認(rèn)真完成作文課的作文，練習(xí)課上的閱讀題，而且要多給自己命題的作文，讓自己寫(xiě)，多多鍛煉。

　　“學(xué)生”顧名思義，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)，不斷充實(shí)自己。自然，學(xué)生也有好與不好之分。其兩者的差異就在于學(xué)習(xí)方法的好與壞。我認(rèn)為，其可能主要在學(xué)習(xí)思路撒謊能夠。學(xué)習(xí)的理解是至關(guān)重要的，那么我們就必須要學(xué)會(huì)思考。當(dāng)然一個(gè)人認(rèn)真學(xué)，也不能整天望著天花板苦思冥想，大概也不會(huì)有什么名堂的。要說(shuō)學(xué)習(xí)方法，我的也就是一些俗套了。上課認(rèn)真聽(tīng)講，回家做好預(yù)習(xí)工作，然后就是四個(gè)“多”了！學(xué)習(xí)方法固然很多，但我認(rèn)為，應(yīng)該找到合適自己的那種，這樣才有可能學(xué)好知識(shí)，掌握知識(shí)！

　　中考語(yǔ)文：用心感悟精心選材

　　即將來(lái)臨，在三個(gè)來(lái)月的最后沖刺階段，應(yīng)如何把握重點(diǎn)，迎考？骨干為考生們指點(diǎn)迷津。

　　中考臨近，把握復(fù)習(xí)要點(diǎn)的關(guān)鍵在于了解說(shuō)明的變化。

　　今年的考試范圍增加了九年級(jí)其他古詩(shī)文篇目，數(shù)量明顯增多，但難度會(huì)有所降低。古詩(shī)文選擇淺易的課外閱讀材料，其默寫(xiě)也主要考查對(duì)名句的識(shí)記，刪去“運(yùn)用”的考查要求。

　　最值得關(guān)注的是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的修改：強(qiáng)調(diào)“有自己的生活體驗(yàn)”；突出“選材有個(gè)性”；三類卷的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)由“基本符合題意”修改為“符合題意”，立意的要求明顯增加：“酌情加分”也進(jìn)一步得到修正。

　　了解了考試說(shuō)明，我們就擁有了一把通向復(fù)習(xí)的鑰匙。

　　閱讀有效突破

　　課外閱讀的名著以及重要作家作品的文學(xué)常識(shí)，需要準(zhǔn)確識(shí)記并能加以運(yùn)用，這類閱讀體驗(yàn)型的重在考查是否真正讀了名著、是否真正走入文學(xué)經(jīng)典，從而讓形成深厚的文化積淀。

　　在比較中發(fā)現(xiàn)自己閱讀的問(wèn)題，才能對(duì)癥下藥。《考試說(shuō)明》閱讀方面的`題型示例以及2007年的中考試題是參考的標(biāo)本，要了解試題的材料特點(diǎn)、命題思路、命題角度，逐題練習(xí)，認(rèn)真分析所給答案，把握答題的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)自己答題的問(wèn)題。

　　有了這類標(biāo)準(zhǔn)試題的訓(xùn)練和反思，就容易發(fā)現(xiàn)閱讀的，比如，閱讀要聯(lián)系上下文，要思考更深層次的含義，要緊扣題意和文章中心，善于利用文中的重要詞、句融會(huì)自己的理解和感悟形成答案等等。

　　其次要緊敲重點(diǎn)、排除難點(diǎn)，有效地突破閱讀障礙。例如，文意把握、重要語(yǔ)句的理解、質(zhì)疑探究、品味賞析、分析評(píng)價(jià)等題型，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的主要問(wèn)題有：答題時(shí)沒(méi)有聯(lián)系語(yǔ)境來(lái)準(zhǔn)確、理解不深入不全面造成表達(dá)的模糊、不懂得用心感悟文本的內(nèi)涵把握作者的情感。這類題型常常是失分點(diǎn)，非下力氣進(jìn)行有效訓(xùn)練不可。

　　今年文學(xué)類作品閱讀還要關(guān)注“點(diǎn)評(píng)感悟”。常見(jiàn)的題型有“點(diǎn)評(píng)（或批注）”、“寫(xiě)隨感”，是對(duì)閱讀的一種審視，要觀照思想、情感、藝術(shù)等不同的點(diǎn)評(píng)視角，表達(dá)自己獨(dú)特的閱讀感受。

　　課內(nèi)文言文的閱讀要展開(kāi)全面梳理，感悟思想情感。

　　每一篇文言文都要先做到細(xì)讀理解文章，琢磨每一字每一句，掃清文字障礙，歸納整理重點(diǎn)實(shí)詞（特別要注意準(zhǔn)確把握詞性），對(duì)經(jīng)典文言句子要爛熟于心。然后還應(yīng)該感受文章的語(yǔ)言美。文言文大都是文學(xué)精華，要用心品讀感受，領(lǐng)悟文章的趣旨和思想情感，走入作者的內(nèi)心世界，體會(huì)作者的心態(tài)和情懷。

　　寫(xiě)作關(guān)注選材

　　寫(xiě)作要注意的事項(xiàng)很多，比如審題、立意、構(gòu)思、表達(dá)等等，但是根據(jù)2008年考試說(shuō)明對(duì)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的修改，應(yīng)該更加關(guān)注選材、關(guān)注生活體驗(yàn)。

　　考試說(shuō)明把“體現(xiàn)出較為深厚的文化底蘊(yùn)”修改為“具有較強(qiáng)的能力，對(duì)生活有獨(dú)到見(jiàn)解”：“語(yǔ)言優(yōu)美”又特別補(bǔ)充了“不空泛”。就是一種很好的導(dǎo)向。顯然是鼓勵(lì)學(xué)生留意生活，而不是“兩耳不聞窗外事”，提倡寫(xiě)有生活思考、有內(nèi)容的文章；這樣的修改也是對(duì)過(guò)分地注重語(yǔ)言技巧，表面華麗卻言之無(wú)物的文風(fēng)的一種糾正。

　　因此，應(yīng)該關(guān)注你熟悉的生活材料和體驗(yàn)深切的其它材料。毫無(wú)疑問(wèn)，只要是自己經(jīng)歷過(guò)、生活過(guò)，就會(huì)是最難忘、最真切的，也就能更好地表達(dá)自己的理解和感悟，下筆自然會(huì)更有內(nèi)容，也能讓心靈的抒寫(xiě)更自由。

　　正如巴金所說(shuō)&ldquo 初中歷史;我對(duì)那些生活非常熟悉，我有生活，有感情要發(fā)泄，就自然地通過(guò)文字表現(xiàn)出來(lái)”，而有同學(xué)一寫(xiě)“母愛(ài)”就是母親半夜背你去醫(yī)院，一寫(xiě)“挫折”就是從小失去雙親，瞎編亂造，自然缺少真情實(shí)感，就很難用你的文字去感動(dòng)人。

　　還要學(xué)會(huì)內(nèi)化你的課外閱讀。平時(shí)閱讀廣泛的同學(xué)選取材料就容易得心應(yīng)手，寫(xiě)“挫折”你就不會(huì)局限在貝多芬，你還可以走近史鐵生滲透苦難的地壇，你還可以走近郭暉充滿凄美的輪椅……寫(xiě)作就是創(chuàng)造性地吸收你的生活材料、你的閱讀思考，在思考中融化你的閱讀，從而豐富你的文章以更好地表達(dá)你的思想。

　　材料的選擇，其實(shí)是一種閱讀的積累和思考、生活的感悟和涌動(dòng)。材料的選擇，也是一種思維的打開(kāi)，打開(kāi)了思維，你就能體會(huì)到“背影”后愧疚的淚水，打開(kāi)了思維；你就能沉浸于“春暖花開(kāi)”的幸福……

　　初一語(yǔ)文盲孩子和他的影子同步練習(xí)題及參考答案

　　自學(xué)階梯評(píng)估測(cè)

　　四基達(dá)標(biāo)

　　1.《盲孩子和他的影子》的體裁是________，作者_(dá)_______。文章從“影子”“螢火蟲(chóng)”對(duì)盲孩子的關(guān)愛(ài)、幫助中，概括出________這一主題。

　　2.給下列加粗字注音：

　　(1)踉踉蹌蹌________

　　(2)孿生________

　　(3)潺潺________

　　(4)癢酥酥________

　　3.“忽然，在他的‘黑洞’里，他第一次看見(jiàn)一個(gè)淡淡的光點(diǎn)在他的手心里移動(dòng)著。”一句中“黑洞”加引號(hào)的作用是

　　A.表示引用

　　B.表特殊含義

　　C.表特定稱謂

　　D.表諷刺、否定

　　4.簡(jiǎn)答，課文開(kāi)頭反復(fù)強(qiáng)調(diào)盲孩子只能靠聽(tīng)感受外界的一切的孤獨(dú)，這樣寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)中心有什么作用初一?

　　________________________________________。

　　提高

　　1.請(qǐng)你展開(kāi)聯(lián)想和想像，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，將月亮(月色)、樹(shù)影、笛(琴)聲這三個(gè)詞語(yǔ)擴(kuò)展成一段話，描繪一幅畫(huà)面。(50字以內(nèi))

　　________________________________________。

　　2.為下面文字補(bǔ)寫(xiě)一句話，使之與前文自然銜接( )

　　讀書(shū)可以使人拓寬視野，豐富，增長(zhǎng)才干;可以凈化心靈，陶冶情操，充實(shí)精神世界。相反，________。

　　開(kāi)放探究

　　①人生有許多事要學(xué);人生有許多事要做。一生教你學(xué)做事的人，便是。

　　②人生有許多難做的事，而最難做的事是做人。在這世上首先教你做人的人，便是老師。

　　③人生有許多東西令人珍重，而當(dāng)你雙鬢堆雪，歸于寧?kù)o，你才會(huì)知道，這珍重之中的珍重，乃是真誠(chéng)。在這世上，惟有老師，惟有老師呵，教你真誠(chéng)。

　　④老師的職業(yè)，容不得虛假;老師的職業(yè)，排斥奸佞。誨人之心長(zhǎng)在，嘩眾之意皆無(wú)。一切偽善、丑惡、買(mǎi)空賣空、損人肥己的言行，與老師的道德相悖，為老師的稱號(hào)所不容。

　　⑤也許，你的一生，[ ]過(guò)許多坎坷，[ ]過(guò)無(wú)數(shù)道臺(tái)階，終于[ ]輝煌，[ ]了頂峰，請(qǐng)你面對(duì)清風(fēng)明月，捫心自省，你可記得，每一道溝坎，每一步階梯，有幾位老師攙抉你前行，用肩膀托你到高處去領(lǐng)受人生的風(fēng)景。

　　⑥在每一個(gè)者道路上，誰(shuí)也數(shù)不清有多少老師的身軀，做了鋪路的石子，讓你踏著他們?nèi)ラ_(kāi)辟前程。小心地抬起你的腳吧，不要碾碎了他們的心靈。

　　⑦或許，你感喟一生的平庸，嘆息命運(yùn)的不公平：為什么榮耀的光環(huán)總套在別人的頭上，只將寂寞、清冷、悲苦甚至不幸賞給自己。也請(qǐng)你靜夜長(zhǎng)思吧，有多少老師為你付出了同樣的辛勞，甚至給你遠(yuǎn)超過(guò)給別人的呵護(hù)，為你微小的成功而高興得熱淚涔涔，就算你失敗、跌倒，周圍都是嘲諷的目光，也總有一雙眼睛，充滿憐愛(ài)的凝望著你。那就是老師的眼睛。不管你燦爛還是黯淡，你都是老師心中的星辰。請(qǐng)你振作吧，別傷了的心。

　　⑧把老師比作母親，比作人梯，比作燃燒自己照亮別人的紅燭，比作努力吐出最后一口絲線的春蠶時(shí)，都不過(guò)分。這世上倘沒(méi)了老師，人類將永遠(yuǎn)陷入混沌。老師是擎天的柱，潤(rùn)澤大地的春雨，人類綿延不絕的大軍，假如人世上有一種專門(mén)吃苦而造福別人的職業(yè)，那便是老師，沒(méi)有任何人比老師更神圣。

　　⑨不管是華發(fā)滿頭，還是青春年少，讓我們手牽起手，躬下身，向所有老師虔恭地祝福，含淚說(shuō)一聲：“謝謝啦，謝謝你們，老師!”

　　1.第⑤段方框中依次應(yīng)填入的詞語(yǔ)正確的一項(xiàng)是

　　A.超越踏上步入踏上

　　B.越過(guò) 登上走進(jìn) 爬上

　　C.踏上超越登上攀上

　　D.跨過(guò) 踏上進(jìn)入爬上

　　2.第⑦段的畫(huà)線句是什么意思?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。

　　答：________________________________

　　3.本文運(yùn)用了多種修辭手法，請(qǐng)寫(xiě)出兩種。

　　答：________________________________

　　4.第⑧段中，作者把老師比作“母親”、“人梯”、“紅燭”、“春蠶”，想一想，還可以把老師比作什么?為什么可以這樣比?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。

　　答：________________________________