國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文優(yōu)秀【15篇】

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都寫過論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家收集的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文，希望對大家有所幫助。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文1

　　《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門研究國際間商品交換過程的學(xué)科，是一門具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)，其目的在于使學(xué)生掌握國際貿(mào)易的基本技能，并且培養(yǎng)良好的專業(yè)素質(zhì)。盡管經(jīng)過幾年的教學(xué)改革，該課程的教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，但在教學(xué)的過程中，實(shí)踐的作用沒有完全發(fā)揮出來。本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，探討教學(xué)改革的具體措施。

　　一、目前《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中普遍存在的問題

　　1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

　　以往的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，通常以理論教學(xué)為主，而忽視學(xué)生的實(shí)踐操作能力。這直接導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了理論知識，但一到實(shí)踐中就會(huì)出現(xiàn)眼高手低的情況，而用人單位也普遍反映學(xué)生的動(dòng)手能力較差。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，重理論，輕實(shí)踐，主要是以下原因造成的：

　　1.1教材內(nèi)容注重理論知識，更新滯后

　　多數(shù)高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材過于強(qiáng)調(diào)本身的系統(tǒng)性和完整性，內(nèi)容的重點(diǎn)集中在理論闡述上，在實(shí)際運(yùn)用方面卻很少提及，一般都是通過案例引出概念，概念引出理論，最后再利用理論分析案例。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，疲于對大量的概念、理論的記憶和理解，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)都不主動(dòng)去思考如何做一筆完整的進(jìn)出口業(yè)務(wù)。而有些教材內(nèi)容則滯后于國際貿(mào)易政策，沒有隨著國際形勢而變化，不能很好地滿足社會(huì)的需要。

　　1.2缺乏雙師型教師

　　目前，很多高校缺乏既精通國際經(jīng)貿(mào)知識又熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的雙師型 教師，因?yàn)槎鄶?shù)主講國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教師是畢業(yè)后直接加入到教師隊(duì)伍的，他們沒有外貿(mào)實(shí)踐工作的經(jīng)歷，因此在教學(xué)過程當(dāng)中過度的依賴于課本，照本宣科，教學(xué)內(nèi)容顯得較空洞。

　　1.3實(shí)訓(xùn)

　　由于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的技術(shù)性和實(shí)務(wù)操作性較強(qiáng)，所以除了理論教學(xué)之外，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的。而很多學(xué)校貿(mào)易實(shí)訓(xùn)的硬件設(shè)施薄弱，學(xué)生不能體驗(yàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)中商品進(jìn)出口的操作過程。當(dāng)然，也一些院校購買了國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)平臺軟件，但是從使用效果上看不盡如人意，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前，通常沒有做好準(zhǔn)備工作，根本不清楚業(yè)務(wù)流程，很多學(xué)生只是當(dāng)作好玩，實(shí)訓(xùn)達(dá)不到既定的要求。

　　2.教學(xué)方法

　　2.1方法傳統(tǒng)，單一

　　很多老師在教授國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的過程中，一般都把教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識的講解和理論的研究上，他們要求學(xué)生針對教材當(dāng)中的知識點(diǎn)，通過做筆記和練習(xí)題的模式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然很多老師上課都會(huì)采用多媒體設(shè)備，比如使用PPT課，也會(huì)列舉案例、提問學(xué)生和要求學(xué)生分組討論等。但有的教師使用PPT課時(shí)，課件不夠生動(dòng)，加上課件承載的內(nèi)容多，教師不注意與學(xué)生互動(dòng)，只顧自己講，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)覺得容易疲勞，不能激發(fā)出學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。

　　2.2全中文教學(xué)

　　國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程具有很強(qiáng)的涉外性和實(shí)踐性，該課程與英語緊密聯(lián)系，其中合同條款的磋商與訂立、信用證的開立、審核與修改、提單、匯票、商業(yè)發(fā)票等出口單據(jù)的繕制等都要用英文來完成，因此對英語水平有較高要求。如果該課程繼續(xù)采用全中文的教學(xué)模式，將不利于對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，很難將理論結(jié)合實(shí)踐。

　　3.考核方式單一

　　目前，多數(shù)高校考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式單一，期末筆試的'卷面分?jǐn)?shù)在學(xué)期總評成績的分值比例較高。而通常筆試的考試內(nèi)容偏重于知識記憶，有的任課教師甚至在考前劃重點(diǎn)，縮小復(fù)習(xí)范圍，這種考核方式不能充分反映學(xué)生的綜合素質(zhì)、 創(chuàng)新能力以及分析問題、 解決問題的能力。同時(shí)，也可能會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一些誤區(qū)，認(rèn)為只要卷面成績高，就算學(xué)好了實(shí)務(wù)課程，就會(huì)忽視加強(qiáng)實(shí)際操作能力培養(yǎng)的實(shí)踐性訓(xùn)練，這對于實(shí)用型人才的培養(yǎng)十分不利。

　　二、《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革的建議措施

　　1.合理安排教學(xué)內(nèi)容

　　1.1選擇合適的教材

　　在教材的選擇方面，應(yīng)該盡量選擇一些最新版本的高職高專教材，這些教材往往比較注重實(shí)踐操作，符合高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)。而針對那些還沒來得及納入到教材內(nèi)的新出臺的政策、法規(guī)及規(guī)則，則需要任課教師及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)搜集最近資料，并穿插在課堂教學(xué)中，作為對教材的補(bǔ)充。

　　另外，鑒于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的涉外性特點(diǎn)，有條件的高校可以選擇雙語教材或英漢對照教材，這樣有利于學(xué)生加強(qiáng)對專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用。

　　2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，豐富師資隊(duì)伍

　　國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程由于具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以更需要同時(shí)具備專業(yè)理論知識和較高職業(yè)技能水平的雙師型教師。高校應(yīng)鼓勵(lì)教師在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，利用寒暑假或者業(yè)余時(shí)間到一些外貿(mào)企業(yè)做兼職，或者掛職鍛煉。通過直接參與進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，可以使教師更好地將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作結(jié)合起來，同時(shí)也可將企業(yè)實(shí)際案例引入到課堂教學(xué)內(nèi)容中。另外，高校還可以請企業(yè)或有關(guān)部門(如海關(guān)、貨代公司、銀行等)的專家來校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流或作為兼職教師向?qū)W生介紹一些操作性強(qiáng)的業(yè)務(wù)以及最新、最前沿的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息和動(dòng)態(tài)。

　　3.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

　　首先，高校應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，購買用于貿(mào)易實(shí)訓(xùn)所必須的硬件和軟件，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中通過貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)來鞏固和深化所學(xué)的專業(yè)理論知識。通常，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量模擬真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，比如可以從商務(wù)談判開始，然后是簽訂合同、備貨、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、商檢、報(bào)關(guān)、結(jié)算，最后是索賠和理賠。可以讓學(xué)生分別扮演進(jìn)口商、出 口商、生產(chǎn)商、進(jìn)出口地的銀行、保險(xiǎn)公司等角色，來完成一項(xiàng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程。這樣可以讓學(xué)生在仿真的貿(mào)易環(huán)境中鍛煉談判能力、動(dòng)手操作能力及處理相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。 雖然目前很多高校的正在使用的國際貿(mào)易模擬軟件可以模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)流程和場景，但它畢竟是一個(gè)虛擬環(huán)境，和外貿(mào)公司實(shí)際工作仍有很大差距。要真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識后應(yīng)進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)。因此，實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以選擇當(dāng)?shù)剡M(jìn)出口公司、貨運(yùn)代理公司、外貿(mào)代理公司等單位作為實(shí)踐教學(xué)的基地。同時(shí)，也可以帶學(xué)生到海關(guān)、碼頭、運(yùn)輸公司等參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐滲透結(jié)合。

　　2.教學(xué)方法多元化

　　在具體的教學(xué)過程中，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程老師應(yīng)本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基本原則來組織教學(xué)活動(dòng)。目前，創(chuàng)新的教學(xué)方法有很多，教師可以結(jié)合國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合一些方法展開多元化的教學(xué)：

　　2.1案例教學(xué)法

　　案例教學(xué)法是克服傳統(tǒng)的教科書式教學(xué)方式的最好方法，它可以增加學(xué)生對該門課程學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其分析解決問題的能力。教師在講授該課程時(shí)可以采用兩種案例展開教學(xué)。第一種，每講完一個(gè)知識點(diǎn)，找一個(gè)和該知識點(diǎn)相關(guān)的經(jīng)典案例讓學(xué)生分析。這種案例一般短小精悍，可以根據(jù)內(nèi)容需要靈活使用，在講解知識點(diǎn)時(shí)往往起到畫龍點(diǎn)睛的效果，同時(shí)還能短時(shí)間內(nèi)調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二種是綜合性案例，這類案例往往涵蓋了較多的知識點(diǎn)，一般可以在講授完某一章或幾章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用這種案例讓學(xué)生分組討論，然后讓他們積極發(fā)言。這樣能夠綜合鍛煉學(xué)生分析問題、判斷問題、解決問題的能力。

　　2.2模擬情境教學(xué)法

　　情境教學(xué)法是通過設(shè)定的外貿(mào)人物角色設(shè)計(jì)案例，把學(xué)生引到實(shí)務(wù)情境，動(dòng)態(tài)、立體地傳授知識，形象化、具體化教學(xué)中許多難以理解的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中應(yīng)改變原有的教學(xué)模式，模擬真實(shí)的貿(mào)易環(huán)境，在不同的情境下，要求學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)。比如在運(yùn)輸、保險(xiǎn)、信用證環(huán)節(jié)的講授中，教師可以以小組為單位布置學(xué)生做情境演示，每個(gè)小組選定一個(gè)合適的案例，小組每一名成員充當(dāng)一名當(dāng)事人，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)，每一小組在進(jìn)行展示時(shí)，其他小組可與之進(jìn)行互動(dòng)。通過這種情境教學(xué)法，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，強(qiáng)化專業(yè)知識，全面提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。

　　3.采用多元化的考核形式

　　《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的考核要改變一張考卷定成績的簡單模式，應(yīng)該結(jié)合該課程教學(xué)方式的改變，考核內(nèi)容也可作相應(yīng)增加，除了傳統(tǒng)的平時(shí)分和期末卷面分之外，還可以增加實(shí)訓(xùn)分、案例教學(xué)和情景模擬教學(xué)中的表現(xiàn)分等。其中平時(shí)分主要考察學(xué)生的出勤、作業(yè)及課堂回答問題的情況;實(shí)訓(xùn)分則考察學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室里操作國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的情況;案例教學(xué)和情景模擬教學(xué)中的表現(xiàn)分主要考核學(xué)生的參與情況和團(tuán)隊(duì)合作程度;而期末卷面分則主要考核學(xué)生對一些基礎(chǔ)理論知識的掌握。各項(xiàng)考核內(nèi)容的比例可根據(jù)實(shí)際情況作調(diào)整。

　　三、 結(jié)論

　　伴隨我國對外貿(mào)易規(guī)模不斷發(fā)展，社會(huì)對國際貿(mào)易專業(yè)人才不斷賦予新的要求。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)改革應(yīng)從如何培養(yǎng)應(yīng)用型的國際貿(mào)易人才出發(fā)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力，更好的適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需要。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文2

　　論文摘要：基于南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院及省內(nèi)高職院同行關(guān)于《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革的實(shí)踐，本文作者發(fā)現(xiàn)該課程教學(xué)改革存在教學(xué)管理不合理、師資結(jié)構(gòu)及質(zhì)量有問題、實(shí)踐教學(xué)不理想、考核方法落后和學(xué)生外語能力不足等制約因素，針對問題提出相應(yīng)的對策。

　　論文關(guān)鍵詞：高職《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革

　　在中國對外貿(mào)易發(fā)展迅猛和外貿(mào)人才急缺的背景下，高職院校的外貿(mào)人才培養(yǎng)更顯重要。《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》是高職院校經(jīng)管類專業(yè)核心課程，也是南京交院（簡稱我院）管理系報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)、物流管理、電子商務(wù)等8個(gè)專業(yè)的考試課程。近年來我院大力推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，本課程作為立項(xiàng)精品課程進(jìn)行了教學(xué)方式和方法的改革探索。基于我院及省內(nèi)高職院同行的教學(xué)改革實(shí)踐，本研究對工學(xué)結(jié)合背景下的高職《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革進(jìn)行了理論探討。

　　1、高職《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革的制約因素

　　1.1教學(xué)管理不合理。

　　教學(xué)管理不合理嚴(yán)重影響本課程教學(xué)改革進(jìn)行，主要有以下幾種情況：一是教學(xué)任務(wù)安排不嚴(yán)謹(jǐn)造成師資變動(dòng)頻繁，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。例如某高職院經(jīng)管系在5年內(nèi)教過本課程的教師竟有10人之多，導(dǎo)致某些國際貿(mào)易專業(yè)教師反而從事其它專業(yè)課程的教學(xué)工作，還有的專業(yè)教師一個(gè)學(xué)期甚至同時(shí)教3—4門課程。二是教材選用混亂。例如有的教師從事某班本課程教學(xué)，但該班教材卻是另外一個(gè)人訂的；有的高職院教材頻繁變動(dòng)，甚至每個(gè)學(xué)期都換，有的.選用教材還是本科教材。三是下企業(yè)難度較大。雖然有些高職院口頭提倡工學(xué)結(jié)合，但真正本課程專業(yè)教師要求教學(xué)下企業(yè)時(shí)卻往往無法如愿。原因有很多，比如經(jīng)費(fèi)、學(xué)生安全、教學(xué)督導(dǎo)和工作量核定問題等。

　　1.2師資結(jié)構(gòu)及質(zhì)量有問題。

　　《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，對師資理論水平和實(shí)踐能力要求非常高，但事實(shí)上高職院校該課程的許多教師不具備此條件。主要原因有：一是隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。有些教師是剛畢業(yè)的研究生，部分教師甚至是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)來的[1]。二是缺乏定期專業(yè)培訓(xùn)。有的教師數(shù)年得不到一次外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)，也沒有真正進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。三是部分教師厭學(xué)及科研能力缺乏。許多貿(mào)易政策及操作實(shí)務(wù)是隨著國際環(huán)境變化而變化的，因此國際貿(mào)易教學(xué)要求教師必須不斷更新知識。但出于惰性，很多教師不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)，對國際貿(mào)易的新變化不關(guān)注，其知識結(jié)構(gòu)是有缺陷的，有的教師甚至多年使用同一個(gè)教案。此外，科研能力是教學(xué)質(zhì)量保證和提高的重要因素，但有的教師從來不愿寫論文。

　　1.3實(shí)踐教學(xué)不理想。

　　許多高職院國際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)并不理想，主要有以下幾種情況：一是實(shí)踐條件差。有的高職院國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室僅有1套模擬操作軟件，且模擬軟件利用率也不高。二是部分高職院沒有國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室，國際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)局限于書本理論講解。三是少數(shù)國際貿(mào)易教師由于自身知識結(jié)構(gòu)原因不能勝任實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，因而忽略了許多實(shí)踐部分的教學(xué)任務(wù)。四是實(shí)踐教學(xué)局限于學(xué)校，沒有進(jìn)入企業(yè)，有的高職院校所謂的校企合作教學(xué)基地僅僅是為了應(yīng)付高職院評估的一紙空文。五是有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)校外指導(dǎo)老師沒有真正進(jìn)入課堂教學(xué)，有些所謂的校外指導(dǎo)老師只是掛名而已。

　　1。4考核方法落后，學(xué)生外語能力不足。

　　許多高職院校仍沿襲傳統(tǒng)的試卷考核方法，并要求填空、選擇、問答等不同類型按一定比例搭配。這種考核方法對本課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新帶來一定的制約，教師為避免麻煩，會(huì)花大量時(shí)間按照傳統(tǒng)的書本教學(xué)方法和思路進(jìn)行教學(xué)，不愿嘗試改革。考核方法落后的另一個(gè)方面是針對教師的，許多高職院對教師的考核標(biāo)準(zhǔn)陳舊，不利于從事教改的教師考核成績提高，因而制約了教師進(jìn)行教改的動(dòng)力。此外，本課程的涉外性很強(qiáng)，高職學(xué)生外語能力相對不足給本課程教學(xué)質(zhì)量的提高提出了更高要求，許多學(xué)生看懂各類外文單證及專業(yè)貿(mào)易術(shù)語的花費(fèi)時(shí)間較多。尤其是五年制高職學(xué)生，英語四級通過率不到10%，對于此類學(xué)生，許多教師對單證、函電部分教學(xué)內(nèi)容只作簡單講解。

　　2、高職《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革實(shí)踐及思考建議

　　2.1組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，申請立項(xiàng)精品課程及自編教材。

　　組建一個(gè)穩(wěn)定的專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是進(jìn)行本課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。通過多方溝通和努力，我組建了一個(gè)以4人為主講教師的《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員年齡在27—36歲之間，均有碩士以上學(xué)歷，其中1人為在讀博士，2人具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，1人具有豐富的單證培訓(xùn)經(jīng)歷，3人外語水平達(dá)到6級或?qū)�業(yè)8級水平。團(tuán)隊(duì)成功申報(bào)了《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》院級精品課程，為教學(xué)改革提供了資金保障，團(tuán)隊(duì)成員均參與了自編教材的編寫工作，并發(fā)表了學(xué)術(shù)論文40余篇。團(tuán)隊(duì)建設(shè)對本課程教學(xué)質(zhì)量提高起了積極作用，團(tuán)隊(duì)成員多次獲得教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)。此外，團(tuán)隊(duì)骨干還積極參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)論壇，了解國際貿(mào)易環(huán)境及操作規(guī)則的變化，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的修訂，提高了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

　　2.2進(jìn)一步制定和完善教學(xué)下企業(yè)相關(guān)規(guī)則，鼓勵(lì)企業(yè)外貿(mào)人員進(jìn)入課堂教學(xué)。

　　高職《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)仍然太少，部分教師的所謂暑期下企業(yè)實(shí)踐證明也僅僅是找單位蓋個(gè)社會(huì)實(shí)踐章，并未真正下企業(yè)實(shí)踐，這需要各高職院校下企業(yè)相關(guān)政策細(xì)則的出臺與支持。值得一提的是，目前江蘇省高職生第3學(xué)年大部分時(shí)間被安排為社會(huì)實(shí)習(xí)，這是學(xué)院教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，我認(rèn)為專業(yè)教師對實(shí)習(xí)學(xué)生的進(jìn)一步專業(yè)知識指導(dǎo)有待加強(qiáng)，這也需要學(xué)院制定和完善指導(dǎo)教師下企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生的工作細(xì)則與績效考核制度。此外，教師要積極聘請校外有經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員進(jìn)入課堂，為本課程教學(xué)提供新鮮知識。目前我院只是偶爾聘請部分專家進(jìn)入學(xué)院做些講座和交流，外聘專家數(shù)量與進(jìn)入次數(shù)有待進(jìn)一步提高。

　　2.3改革考核方法，加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

　　改革傳統(tǒng)的學(xué)生考核方法是本課程教學(xué)改革成功的前提，尤其是成績比例制定和實(shí)踐環(huán)節(jié)考核形式學(xué)院要盡量放權(quán)于專業(yè)教師。同時(shí)對于專業(yè)教師的考核也要有所創(chuàng)新，目前我院督導(dǎo)政策已開始鼓勵(lì)教師進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目化教改，部分專業(yè)教師開始主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新。其中，我所在團(tuán)隊(duì)在教學(xué)方法方面的創(chuàng)新主要有以下幾方面：一是實(shí)施雙語教學(xué)。高職學(xué)生外語能力普遍不強(qiáng)，因此雙語教學(xué)主要是對國際貿(mào)易關(guān)鍵詞匯均用外文標(biāo)出、各類單證和函電教學(xué)均采用中、外文2種語言詳細(xì)解釋。二是多媒體案例和外語教學(xué)相結(jié)合。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效果，本課程一半內(nèi)容是案例教學(xué)，且案例盡可能多地使用外文。國際貿(mào)易理論部分案例教學(xué)主要是定期給學(xué)生觀看外文的國際貿(mào)易專題片，有利于提高學(xué)生外語能力，拓展其知識面。三是互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，主要是提前布置一些需要學(xué)生準(zhǔn)備材料和思考性強(qiáng)的作業(yè)，要求學(xué)生課后自己準(zhǔn)備發(fā)言稿，并在課堂上進(jìn)行大討論，對提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和活躍課堂氣氛起到較好的效果。

　　2.4加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加自學(xué)考試和職業(yè)資格證書考試。

　　實(shí)踐能力和科研能力是高職學(xué)生具備可持續(xù)培養(yǎng)潛力的重要保證，因此我院本課程國際貿(mào)易實(shí)務(wù)部分教學(xué)比重是理論部分的2倍，并重點(diǎn)講解實(shí)務(wù)案例和自身國際貿(mào)易操作過程中的經(jīng)歷，此外對國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)的條件進(jìn)行不斷改善。高職學(xué)生也需要有科研能力，考慮到高職畢業(yè)生在今后工作中需要?jiǎng)?chuàng)新，部分學(xué)生還要進(jìn)行本科、研究生后續(xù)學(xué)歷教育，因此本課程特設(shè)了國際貿(mào)易論文教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容為文獻(xiàn)檢索、COMTRADE數(shù)據(jù)庫使用和論文寫作等。此外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加自學(xué)考試和職業(yè)資格證書，目前我院不同專業(yè)學(xué)生參加國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)自學(xué)考試、報(bào)關(guān)員考試的人數(shù)逐年提升。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文3

　　1高職高專教學(xué)的定位

　　高職教育屬于能力為本的教育,職業(yè)崗位群的定位應(yīng)面向市場需求和職業(yè)崗位需求,定位在生產(chǎn)領(lǐng)域、經(jīng)營領(lǐng)域、服務(wù)領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域和管理領(lǐng)域,立足培養(yǎng)第一線工作的高素質(zhì)技能人才,培養(yǎng)愛國、愛崗,敬業(yè)、創(chuàng)新的新型勞動(dòng)者。通過對外貿(mào)生產(chǎn)企業(yè)和外銷企業(yè)國際貿(mào)易崗位進(jìn)行調(diào)研,對國際貿(mào)易職業(yè)崗位層次分析了解到高職國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位主要定位于具有涉外業(yè)務(wù)企業(yè)的外銷員、報(bào)關(guān)員、單證員、跟單員、推銷員、報(bào)檢員、貨代員、商務(wù)文秘等。因此高職高專教學(xué)的定位應(yīng)以培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的基礎(chǔ)技能人員為主要目標(biāo)。

　　2雙語教學(xué)在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中的定位

　　2.1國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的目的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程雙語教學(xué)是用英語、漢語介紹國際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識,目的是為了讓學(xué)生掌握國際貿(mào)易進(jìn)出口的操作過程及其規(guī)律,應(yīng)用英語進(jìn)行進(jìn)出口貿(mào)易的操作。在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程雙語教學(xué)過程中,逐步提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行進(jìn)出口操作過程的書面交流能力、口頭談判能力、閱讀國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)書籍的能力,即培養(yǎng)學(xué)生在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中的英語聽、說、讀、寫四會(huì)能力國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程特點(diǎn)雙語教學(xué)存在的問題及其原因解決問題的途徑

　　2.2雙語教學(xué)在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中的目標(biāo)定位雙語教學(xué)的目標(biāo)定位主要有三種不同觀點(diǎn):(1)認(rèn)為雙語教學(xué)是外語教學(xué)的一種延伸,主要應(yīng)解決我國外語教學(xué)的“費(fèi)時(shí)低效”問題,提高外語教學(xué)效益,其任務(wù)當(dāng)然是培養(yǎng)和造就雙語者;(2)認(rèn)為雙語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是語言教育和知識文化并重或平衡的;(3)認(rèn)為雙語教學(xué)的主要目標(biāo)是學(xué)科知識的傳授和獲得,而并非外語水平的強(qiáng)化和提高。在教學(xué)實(shí)踐中,第一種目標(biāo)定位往往要求使用“以英語為主、漢語補(bǔ)充”的授課模式(即避免學(xué)生對第一語言產(chǎn)生依賴心理),第二種往往采取“漢英整合,不分主次”的授課模式,后一種則通常采取“以漢語為主、英語滲透”的授課模式(即保證知識的傳授能夠準(zhǔn)確和到位)。顯然,上述三種觀點(diǎn)各有道理,并各有適用范圍。

　　3國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中的雙語教學(xué)模式的選擇

　　采用雙語教學(xué),并不是要在課堂上均衡地使用兩種語言。根據(jù)英國《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》所給“雙語”的定義“meansapersonwhospeaks,reads,orunderstandstwolanguagesequallywell,butabilingualpersonusuallyhasabetterknowledgeofonelanguagethanoftheother.”(同樣地能很好地運(yùn)用兩種語言來進(jìn)行說、讀和理解,但對其中一種語言的理解比另一種更好)和“雙語教學(xué)”的定義“Theuseofasec-ondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubjects”(在學(xué)校里使用第二語言或外語進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)),可以理解為,雙語教學(xué)應(yīng)是在教學(xué)中使用母語的同時(shí),視不同情況,不同程度地使用另一種通用外語作為教學(xué)媒介語所進(jìn)行的教學(xué)。由于英語是國際公認(rèn)的商務(wù)通用語言,“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”雙語教學(xué)中使用的語言就是中文與英文。在當(dāng)前已經(jīng)開展雙語教學(xué)的院校中,由于師資和學(xué)生的外語水平存在差異,他們在進(jìn)行雙語教學(xué)的過程中,使用外語的程度有所不同,大致采取了以下幾種模式。

　　3.1半外語型即使用外文(英文)教材,教師用漢語講授。這是初級形式的雙語教學(xué)模式,適合于學(xué)生外語基礎(chǔ)和接受能力相對薄弱的情況。

　　3.2混合型即直接使用外文(英文)教材,教師用外文(英文)和漢語交錯(cuò)講授。這是低層次的雙語教學(xué)模式,學(xué)生比較容易接受知識,對教師的要求也相對要低一些。

　　3.3全外語型即直接使用外文(英文)原版教材,教師用外文(英文)講授,學(xué)生以外文(英文)接受所學(xué)知識。這是高層次的雙語教學(xué)模式,對教師和學(xué)生的外文水平要求較高。根據(jù)高等職業(yè)教育的雙語教學(xué)實(shí)施情況和高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際情況以及雙語師資的現(xiàn)狀,在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程開設(shè)雙語課程教學(xué)時(shí),宜采用混合型的雙語教學(xué)模式。

　　4混合型雙語教學(xué)模式的實(shí)施

　　4.1課前的充分準(zhǔn)備開課前,一方面,教師應(yīng)積極開展調(diào)研活動(dòng),了解其他高校尤其是其他職業(yè)技術(shù)學(xué)院的雙語教師在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中實(shí)施雙語教學(xué)的做法和經(jīng)驗(yàn),收集各種資料作為雙語教學(xué)的輔助教案和教學(xué)參考。另一方面,教師在開課前,對實(shí)施雙語教學(xué)的班級進(jìn)行調(diào)查,了解授課班級學(xué)生的外語水平,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇合適的雙語教學(xué)模式。備課時(shí),教師備課的重點(diǎn)首先是熟悉《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的內(nèi)容,形成系統(tǒng)有序的知識體系,然后將這些系統(tǒng)的知識用簡單的英語進(jìn)行表述。對于有關(guān)的專業(yè)術(shù)語及表達(dá)方式,應(yīng)注意其英語的表述,比如說“Negotiation”,在交易的談判階段可以翻譯成“談判”,在交易履行階段中的貿(mào)易結(jié)算環(huán)節(jié),若與Bank一詞一起使用“BankNegotiation”則要翻譯成“銀行議付”,這類例子在這門課的教學(xué)中非常的常見,在教學(xué)過程中需要重點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行解說。其次,要將系統(tǒng)的知識體系制作成雙語課件,圖文并茂,淺顯易懂,便于學(xué)生能正確理解專業(yè)知識。另外,備課時(shí)應(yīng)注意準(zhǔn)備國際貿(mào)易當(dāng)中因兩種語言與文化差異而導(dǎo)致誤解與紛爭的實(shí)例,在講課時(shí),預(yù)留時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行提問和討論。

　　4.2課堂雙語的講解較淺顯的內(nèi)容用英文講授,重點(diǎn)和難點(diǎn)用中文講解。教師盡量使用正確流利的英語進(jìn)行知識的講解,但不絕對排除中文,避免由于語言滯后造成學(xué)生的思維障礙。在進(jìn)行課堂內(nèi)容組織時(shí),可以適度地采用中文進(jìn)行解說,對于專業(yè)術(shù)語特別多的章節(jié)如國際貿(mào)易術(shù)語、國際結(jié)算、國際貨物海洋運(yùn)輸保險(xiǎn)時(shí),我們還特別加大用中文來解釋專業(yè)術(shù)語、單據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容和業(yè)務(wù)處理方法等的力度。至于課堂上英文與中文各占多少百分比,可以根據(jù)不同的章節(jié)進(jìn)行調(diào)整,也有學(xué)生提議,在剛學(xué)的時(shí)候多些中文解說,以后再逐步增大英文授課的比例。無論采用哪種方式,都必須考慮到學(xué)生的實(shí)際能力及課堂信息量,注重學(xué)生接受的實(shí)際效果,以免雙語教學(xué)就會(huì)流于形式。

　　4.3多交流,多實(shí)踐在雙語教學(xué)中,努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境,講解和訓(xùn)練中注意英語交際功能的`體現(xiàn)。雙語教學(xué)要求學(xué)生的活動(dòng)面寬,讓學(xué)生口、耳、眼、手、腦并用,使他們在語言交際和實(shí)踐活動(dòng)中獲得專業(yè)知識,提高英語表達(dá)能力。如,在課堂教學(xué)時(shí),教師先用幾分鐘時(shí)間把要講解的內(nèi)容講解一遍,并把生詞、難點(diǎn)告訴學(xué)生,然后要求學(xué)生用英語回答相關(guān)問題。在課堂討論時(shí),布置一些比較簡單、容易表達(dá)的內(nèi)容,讓學(xué)生們用英語討論,先易后難,由淺入深。

　　4.4多理解,鼓勵(lì)學(xué)生開口學(xué)生在適應(yīng)雙語教學(xué)的過程中會(huì)出現(xiàn)各種問題和“偏差”,這是可以理解的。應(yīng)該允許學(xué)生在這一過程中“聽錯(cuò)”、“說錯(cuò)”、“理解錯(cuò)”。有的專業(yè)知識用母語理解都困難,要學(xué)生一下子能用英語理解,當(dāng)然會(huì)有難度,這時(shí)應(yīng)向?qū)W生提供一些單詞、短語、句型及專業(yè)詞匯,從而讓學(xué)生大膽開口,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　4.5組織中英文討論課、案例分析課在實(shí)行雙語教學(xué)的過程中,重視參與方法的指導(dǎo)和參與能力的培養(yǎng),讓學(xué)生的主動(dòng)參與和培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)的邏輯性、條理性、準(zhǔn)確性、標(biāo)準(zhǔn)性有機(jī)結(jié)合。同時(shí),教師還要為學(xué)生們的討論提供英語輔導(dǎo)材料,有時(shí)可提供一些關(guān)鍵詞、短語等。在整個(gè)討論過程中,關(guān)注的中心一方面是學(xué)生的英語表達(dá)能力,另一方面是內(nèi)容的正確性,英文交流還有哪些問題等,積極從正面引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容,提高學(xué)生參與的興趣和熱情。

　　4.6對學(xué)生的考核方式雙語教學(xué)是一種新教學(xué)模式,因此,如何考核學(xué)生掌握知識的程度是雙語教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前還沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),筆者認(rèn)為雙語教學(xué)中應(yīng)用的考核方法應(yīng)如下:根據(jù)雙語教學(xué)的特點(diǎn),對學(xué)生的考核可以不采用傳統(tǒng)的試卷考核,而采用綜合幾次課業(yè)成績的方式。這里所說的課業(yè)有別于通常意義上的課后作業(yè)。首先它需要學(xué)生以英文形式來完成,這從一定程度上鍛煉了學(xué)生英文寫作的能力;其次,課業(yè)的內(nèi)容注重實(shí)際操作性,即學(xué)生在運(yùn)用課堂知識的基礎(chǔ)上,必須通過社會(huì)調(diào)查、查詢資料、觀察研究、實(shí)際操作等方法獲取課業(yè)中所需要的部分資料,通過完成課業(yè),既鞏固了所學(xué)知識,又鍛煉了學(xué)生與他人交流、與他人合作、獲取信息等能力。應(yīng)注意的是在向?qū)W生布置課業(yè)之前,教師必須仔細(xì)設(shè)計(jì)課業(yè),要明確該課業(yè)所要達(dá)到的知識點(diǎn)、學(xué)生應(yīng)從哪幾部分來展示該達(dá)到的知識點(diǎn),并向?qū)W生講述清楚。根據(jù)知識點(diǎn)的多少,結(jié)合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)進(jìn)行設(shè)計(jì),學(xué)期末依據(jù)理論課和實(shí)踐課的綜合情況給出最終成績。

　　5混合型雙語教學(xué)模式實(shí)施過程中要主要的問題

　　5.1避免走向極端混合雙語教學(xué)模式在實(shí)施過程中要避免走向極端。一方面,學(xué)生因?yàn)閷τ⒄Z的畏懼,期望老師在課堂講解的過程中適用更多的漢語進(jìn)行教學(xué),教師對此則沒有原則地滿足學(xué)生的要求,只是對一些課堂用語使用英文,最后使得教學(xué)走向全部中文教學(xué)的極端,混合雙語教學(xué)模式流于形式。另一方面,教師因?yàn)閾?dān)心學(xué)生英文水平過低,理解不了課堂講解內(nèi)容,過分關(guān)注對英文的理解進(jìn)行講解,從而使得混合雙語教學(xué)模式變成了英語課堂。

　　5.2提高學(xué)生認(rèn)識,使雙語教學(xué)作為學(xué)生一種自覺的需要對于開設(shè)的雙語課程,部分學(xué)生出現(xiàn)畏難情況和抵觸情緒,有些學(xué)生認(rèn)為自己英語還沒有過三級或四級,面對大量的專業(yè)詞匯,即使教師用中文講解,也無法看懂教材和板書。因此,在開設(shè)雙語課程時(shí),應(yīng)讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地接受雙語教學(xué),使之成為內(nèi)心的迫切需求。教與學(xué)相配合,才能達(dá)到事半功倍的效果。若雙語教學(xué)沒有上升為學(xué)生內(nèi)心的需要,要提高教學(xué)效果是一種奢望。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文4

　　摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”概念自20xx年提出以來就引起了廣泛關(guān)注，我國教育界對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了諸多的探索、研究和實(shí)踐。隨著我們對翻轉(zhuǎn)課堂認(rèn)識的不斷加深，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革成為可能。本文在分析了教學(xué)改革必要性和可行性的基礎(chǔ)上，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和特點(diǎn)，提出了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式設(shè)計(jì)。

　　關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程 翻轉(zhuǎn)課堂 模式設(shè)計(jì)

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)引起了教育界的極大重視，20xx年李總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”，使這種線上學(xué)習(xí)，線下知識內(nèi)化的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在我國不斷發(fā)展，很多學(xué)校進(jìn)行了相應(yīng)的改革探索，但就目前而言，我國學(xué)者對翻轉(zhuǎn)課堂的概念、特點(diǎn)等進(jìn)行大量的研究，而對高校具體課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究較少。隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加深，我國的對外貿(mào)易日益頻繁，對國際貿(mào)易人才的需求量不斷增加，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程作為國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的必修課顯得越來越重要。本文即以國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程為例，探析“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式改革。

　　1“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)

　　1.1“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一次革新，20xx年興起于美國。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指學(xué)生在課前通過觀看教學(xué)視頻完成知識的初步吸收，課上通過各種教學(xué)形式完成知識的內(nèi)化。

　　1.2“翻轉(zhuǎn)課堂”相比傳統(tǒng)課堂的特點(diǎn)

　　(1)角色轉(zhuǎn)變。“翻轉(zhuǎn)課堂”將教師從傳統(tǒng)課堂的.大量授課時(shí)間中解放出來，把更多的時(shí)間放在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課堂組織、教學(xué)引導(dǎo)上；將老師從知識的講授者變?yōu)橐龑?dǎo)著；將學(xué)生從知識的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。(2)教學(xué)方式變化。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式將傳統(tǒng)課堂的課上知識講授，課后知識內(nèi)化變?yōu)檎n前知識傳授，課上知識內(nèi)化，旨在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。(3)課堂形式變化。傳統(tǒng)課堂的課堂形式主要是課堂學(xué)習(xí)，即老師講，學(xué)生聽，師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)性較少。“翻轉(zhuǎn)課堂”的課堂形式、課堂學(xué)習(xí)、課堂討論以及課堂互動(dòng)等多種形式，師生之間及學(xué)生之間的互動(dòng)性較大。

　　2必要性和可行性分析

　　2.1必要性

　　首先，在知識傳授方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式教師利用課堂時(shí)間進(jìn)行知識講授，由于時(shí)間有限，傳授的知識也比較有限。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程涉及的知識面廣，如進(jìn)出口貿(mào)易流程、國際貿(mào)易術(shù)語、貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)、貨物運(yùn)輸方式等，由于課堂時(shí)間的限制，教師在進(jìn)行知識講授時(shí)著重對“是什么”進(jìn)行講解，而對“為什么”和“怎么樣”則涉及較少，在一定程度上降低了教學(xué)效果。其次，在學(xué)生知識內(nèi)化方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式教師講，學(xué)生聽，學(xué)生對知識是被動(dòng)接受。國際貿(mào)易課程的操作性和實(shí)用性較強(qiáng)，傳統(tǒng)課堂上教材語言和實(shí)際的操作相脫節(jié)，使學(xué)生對知識的接受和掌握比較困難。傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著知識傳授和內(nèi)化掌握兩方面的不足，無法完全滿足人才培養(yǎng)需求，進(jìn)行教學(xué)模式改革具有很強(qiáng)的必要性。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的特點(diǎn)決定了它非常適合國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這樣操作性和實(shí)用性很強(qiáng)的課程。

　　2.2可行性

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及硬件和軟件資源的豐富，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革具有可行性。首先，在硬件方面。隨著筆記本電腦、智能手機(jī)等電子設(shè)備普及程度不斷提高，教師和學(xué)生基本都有自己的數(shù)字學(xué)習(xí)用品，學(xué)校的計(jì)算機(jī)房等設(shè)施也能隨時(shí)供教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)使用，保證了師生都具有滿足“翻轉(zhuǎn)課堂”需求的硬件工具。其次，在軟件方面。除了免費(fèi)的站外，還有如課程管理系統(tǒng)等學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以及視頻制作軟件等工具和技術(shù)，這些都為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革提供了軟件支撐。

　　3模式設(shè)計(jì)

　　國際貿(mào)易實(shí)務(wù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式按照課前知識傳授，課上知識內(nèi)化的模式設(shè)計(jì)。

　　3.1課前知識傳授

　　(1)創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻。創(chuàng)建高質(zhì)量的學(xué)習(xí)視頻是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)。教師將國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材的內(nèi)容分模塊和板塊制作成學(xué)習(xí)視頻，每個(gè)視頻的時(shí)間、內(nèi)容和設(shè)計(jì)要遵循一定的原則。一是時(shí)間上，每個(gè)教學(xué)視頻時(shí)間不長于15分鐘，時(shí)間太長不利于學(xué)生吸收掌握。二是內(nèi)容上，視頻的教學(xué)內(nèi)容要側(cè)重“短和精”，一個(gè)視頻內(nèi)容可只講一個(gè)知識點(diǎn)，但要將這個(gè)知識點(diǎn)的來龍去脈講清楚，可結(jié)合相應(yīng)的案例進(jìn)行講解，每個(gè)知識點(diǎn)后布置下相應(yīng)的問題讓學(xué)生思考。三是視頻設(shè)計(jì)上，多用動(dòng)畫、動(dòng)圖、PPT、板書等，力求生動(dòng)形象，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師將視頻創(chuàng)建好后放在相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺上供學(xué)生課前學(xué)習(xí)使用。(2)整理上傳輔助學(xué)習(xí)資料。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程涉及的知識面較廣，教師要搜集整理相應(yīng)的輔助資料上傳至相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生學(xué)習(xí)查閱，加深對該課程的理解和掌握。資料主要包含以下兩個(gè)方面：一是案例資料。教師除了在學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容上結(jié)合相應(yīng)案例進(jìn)行講解外，要在教學(xué)平臺上放置更多的案例分析，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理解和掌握。二是延伸學(xué)習(xí)資料。在學(xué)習(xí)平臺上整理出該課程的延伸學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生拓展知識面，加深理解，如各國的經(jīng)濟(jì)文化概括，進(jìn)出口貿(mào)易的政策制度和法律條文等。(3)線上練習(xí)。一方面，教師在學(xué)習(xí)平臺上布置練習(xí)作業(yè)讓學(xué)生完成。另一方面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)里通過相應(yīng)的軟件進(jìn)行國際貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作，將所學(xué)知識加以具體運(yùn)用。

　　3.2課上知識內(nèi)化

　　課上知識內(nèi)化讓學(xué)生更加主動(dòng)地思考和解決問題，教師的主要任務(wù)是有效地組織課堂，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。“翻轉(zhuǎn)課堂”對教師的要求不是降低了，而是提高了。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”可以通過以下形式組織。(1)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)展示。每次課讓1～2名學(xué)生對課前視頻學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)在課上進(jìn)行8分鐘左右的展示，展示形式可為PPT、視頻、板書等。目的在于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同思維方式理解所學(xué)知識，拓展思維空間。學(xué)生展示完后，教師可以先讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，最后再由教師進(jìn)行點(diǎn)評并對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)形式，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；同時(shí)，通過展示、學(xué)生講評、教師講解加深對知識的理解和掌握。另一方面也能夠檢驗(yàn)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效果，督促學(xué)生自覺完成課前學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。(2)解答學(xué)生疑惑。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”課前學(xué)習(xí)著重解決“是什么”的問題，課上完成對知識的內(nèi)化，著重在于教師與學(xué)生進(jìn)行“為什么”和“怎么樣”的探討和交流。如在課上教師引導(dǎo)學(xué)生思考不同類型的公司在進(jìn)出口業(yè)務(wù)中應(yīng)選擇哪個(gè)貿(mào)易術(shù)語，什么樣的結(jié)算方式，投什么樣的保險(xiǎn)，可以進(jìn)行怎樣的融資等問題，將理論知識與實(shí)際聯(lián)系起來。(3)學(xué)生角色扮演。國際貿(mào)實(shí)務(wù)課程中涉及到進(jìn)出口貿(mào)易流程和相關(guān)當(dāng)事人，在課堂讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，身臨其境加深對知識的掌握。學(xué)生可選擇不同的貿(mào)易術(shù)語、不同的結(jié)算方式、不同的運(yùn)輸方式、不同的角色在課堂進(jìn)行角色扮演完成進(jìn)出口貿(mào)易流程，可以自由發(fā)揮，也可以模擬實(shí)際生活的進(jìn)出口業(yè)務(wù)往來等多種形式呈現(xiàn)。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，課前知識傳授將傳統(tǒng)課堂有限時(shí)間變得無限，將講授知識次數(shù)的有限變?yōu)闊o限。線上視頻可以重復(fù)播放，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于對知識的理解和掌握。基本知識掌握后，學(xué)生可以進(jìn)行線上練習(xí)，加深對知識的鞏固。課堂上通過知識展示、角色扮演等形式不斷強(qiáng)化課前學(xué)習(xí)效果，最大限度地運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的具體問題，全方位提高教學(xué)質(zhì)量。

　　4結(jié)語

　　隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)和普及，國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)理論課程有實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的必要性和可行性。國際貿(mào)易理論實(shí)務(wù)課程的“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式設(shè)計(jì)：通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻、整理上傳輔助學(xué)習(xí)資料以及線上練習(xí)完成課前知識傳授和通過學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)展示、解答學(xué)生疑惑以及學(xué)生角色扮演完成課上知識內(nèi)化。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”，能有效地使學(xué)生更好地掌握國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的相關(guān)知識，并能更好地應(yīng)用于實(shí)踐，做到學(xué)以致用。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]何克抗.從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì),看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展[J].電化教育,20xx(7).

　　[2]李京南,伍忠杰.大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與反思[J].中國外語,20xx(6).

　　[3]張其亮,王愛春.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的新型混合式教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),20xx(4).

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文5

　　論文摘要:雙語教學(xué)是我國當(dāng)前高等院校教學(xué)改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。本文結(jié)合本人和他人的教學(xué)實(shí)或與經(jīng)臉，分析了《國際貧易理論與實(shí)務(wù)》課程雙語教學(xué)過程中存在的問題，并提出了相應(yīng)的具體改進(jìn)措施。

　　論文關(guān)鍵詞:雙語教學(xué) 問題措施

　　“雙語教學(xué)”是指以兩種語言作為教學(xué)煤介的教學(xué)，在我國通常是指漢語和英語的組合，以培養(yǎng)學(xué)生全球意識和雙語能力。隨著中國經(jīng)濟(jì)國際化程度的提高，對高等院校，特別是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)提出了新的要求。能否培養(yǎng)出既懂國際慣例、規(guī)則，又精通外語的人才，成為衡量一所學(xué)校教學(xué)水平高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在此背景下，在高校中開展雙語教學(xué)就顯得十分必要。

　　1雙語教學(xué)的實(shí)踐

　　《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程雙語教學(xué)20xx年起面向我院物流管理和農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理兩個(gè)專業(yè)開設(shè)。在雙語教學(xué)過程中，通過以中文、英語作為主要教學(xué)語言，輔之以多媒體教學(xué)’、案例教學(xué)，使學(xué)生對國際貿(mào)易基本理論、政策和實(shí)務(wù)有一個(gè)全面的了解。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識和原理對國際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行思考和分析，掌握國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的一般業(yè)務(wù)程序和國際慣例，使商務(wù)英語的閱讀、聽說讀寫能力有一定程度的提高。

　　2雙語教學(xué)過程中存在的問題

　　2.1缺少優(yōu)秀的適合進(jìn)行雙語教學(xué)的教材

　　由于國內(nèi)外課程體系設(shè)置的不同，與其他雙語教學(xué)的課程相比，《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程的國外原版教材非常少，幾乎都是將《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材截取其中的貿(mào)易部分成為《國際貿(mào)易》原版教材。在內(nèi)容上側(cè)重于貿(mào)易理論、政策和模型的推導(dǎo)，沒有涉及到貿(mào)易實(shí)務(wù)內(nèi)容，不適合作為非國際貿(mào)易專業(yè)的本科學(xué)生使用。國內(nèi)出版的《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》英文版教材中，雖然框架和內(nèi)容比較適合中國國情，但大多將中文版教材譯成英文版，翻譯的痕跡很重，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)原汁原味的英文。

　　2.2同一教學(xué)班中學(xué)生英語水平差距較大

　　《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程安排在大二第二學(xué)期，在這一階段，同一個(gè)教學(xué)班內(nèi)學(xué)生的英語水平有著較大的差別。有些學(xué)生英語基礎(chǔ)好并已通過六級考試，而有些學(xué)生還未能通過四級考試，在這種情況下，把這些英語水平參差不齊的學(xué)生集中于同一個(gè)教學(xué)班中，教師按統(tǒng)一方法、統(tǒng)一進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，必然會(huì)出現(xiàn)英語程度好的學(xué)生渴望加大難度，而英語水平較差的學(xué)生叫苦不迭的局面，教學(xué)效果欠佳。

　　2.3大班授課，雙語教學(xué)效果大打折扣

　　目前《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》雙語教學(xué)中，兩個(gè)專業(yè)組成一個(gè)教學(xué)班，課上學(xué)生人數(shù)超過100人。大課堂教學(xué)，座位稍微靠后的學(xué)生常常反映看不清、聽不明，本來雙語課程的學(xué)習(xí)難度較大，再受課堂客觀因素的影響，注意力難以集中，教學(xué)效果大打折扣。英文類的教學(xué)理應(yīng)開展小班授課，可以增進(jìn)師生間的交流溝通，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。目前，往往是一個(gè)老師面對百人的大課堂進(jìn)行雙語教學(xué)，討論、互動(dòng)難以展開，影響了教學(xué)效果。

　　2.4雙語教學(xué)過程中英語和漢語比例的把握

　　在目前對雙語教學(xué)的討論中，英漢比例問題可能是最具爭議的問題了。教育部的相關(guān)規(guī)定是“英語教學(xué)占50%以上”。但是具體比例多少為合適，這不僅要考慮到授課對象的.英語程度，而且也要綜合考慮課程的性質(zhì)以及教師本身的英語水平。《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程本身就具有一定的理論深度和難度，部分章節(jié)即使純中文教學(xué)也會(huì)有一部分學(xué)生感到吃力，更不必說雙語教學(xué)了。但是，如果漢語比例過高，也就失去了雙語教學(xué)的意義。因此，如何設(shè)計(jì)雙語比例以達(dá)到最佳教學(xué)效果，確實(shí)是雙語教學(xué)過程中的一大難點(diǎn)。

　　2.5雙語教學(xué)師資力量有待加強(qiáng)

　　雙語教學(xué)的核心是教師，教師的英文水平如何，特別是英文聽說能力，決定著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。一般而言，從事《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》雙語教學(xué)的老師都是濟(jì)學(xué)出身，雖然具有較好的英文基礎(chǔ)，但畢竟不是英語專業(yè)出身。專業(yè)課老師用英文教學(xué)，難度很大。由于缺乏長期的、系統(tǒng)的英語培訓(xùn)，特別是沒有在純英語環(huán)境中學(xué)習(xí)、工作的經(jīng)歷，雙語教學(xué)老師往往感到教學(xué)壓力較大，教師的英文水平巫待提高。

　　3改進(jìn)《國際貿(mào)易理論與買務(wù)》雙語教學(xué)的措施

　　3.1使用或編寫更加實(shí)用的教材

　　選擇合適的教材是開展雙語教學(xué)的前提。可通過網(wǎng)絡(luò)等途徑與國外出版社取得聯(lián)系，尋找合適的教材，也可采用國內(nèi)具有留學(xué)背景或海外貿(mào)易工作經(jīng)歷的專家、學(xué)者編著的教材。此外，也可利用學(xué)校之間的交流與合作，打通院校隔膜，實(shí)現(xiàn)資源共享。

　　3.2語言分流，因材施教

　　學(xué)生的個(gè)性、知識背景、人數(shù)等，對雙語教學(xué)效果影響很大。如果學(xué)生過多，教師無法根據(jù)學(xué)生情況更加靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。建議根據(jù)學(xué)生不同的英文基礎(chǔ)和水平，分層次、小課堂教學(xué)。這樣做不僅可以針對學(xué)生的接受能力采取不同的教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度，更有利于開展分組討論和專題演講，給予每位學(xué)生足夠的表達(dá)機(jī)會(huì)。

　　3.3重視雙語教學(xué)師資培養(yǎng)

　　建議不定期地把雙語教學(xué)的教師集中起來進(jìn)行英語培訓(xùn)，包括整理提供“雙語教學(xué)課堂銜接用語”;鼓勵(lì)、資助雙語教學(xué)的老師參加雙語教學(xué)的研討會(huì)和集訓(xùn)班;利用校內(nèi)國際辦學(xué)資源，和國際學(xué)院攜手培養(yǎng)雙語教學(xué)教師，挑選雙語教學(xué)的業(yè)務(wù)骨干，派遣出國進(jìn)行語言和專業(yè)方面的進(jìn)修等等。

　　3.4構(gòu)建雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺.優(yōu)化教學(xué)資源

　　雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，以彌補(bǔ)《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程學(xué)時(shí)不足的缺憾;同時(shí)，還有利于教學(xué)材料的不斷更新和交流，與國際貿(mào)易實(shí)踐中日新月異的變化相適應(yīng)。

　　本文以《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》雙語教學(xué)為例，探討了本門課程進(jìn)行雙語教學(xué)過程中存在的問題及應(yīng)對策略。總之，雙語教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)、吸收和掌握先進(jìn)的專業(yè)理論知識的同時(shí)，提高綜合運(yùn)用外語的能力。但它不是一項(xiàng)簡單的教學(xué)改革，要做好雙語教學(xué)，既要借鑒國內(nèi)外雙語教學(xué)的理論研究成果和經(jīng)驗(yàn)，又要依賴學(xué)校和學(xué)生的基本條件。如何更有效的在雙語教學(xué)過程中更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，還需要繼續(xù)在雙語教學(xué)改革的實(shí)踐中不斷進(jìn)行研究和探索。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文6

　　[摘要]隨著我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高職的教學(xué)改革已經(jīng)成為高等職業(yè)教育改革最緊迫的問題。《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程作為高職國際商務(wù)專業(yè)的核心課程，如何突出高職特色,進(jìn)行教學(xué)改革一直是一個(gè)難點(diǎn)。本文將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出目前高職院校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程在教學(xué)中存在的一些問題，并針對這些問題提出了一些可操作的建議和方法。

　　[關(guān)鍵詞]高職教育國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革

　　目前《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程》在教學(xué)中存在的問題

　　1.目前高職類《國際際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)計(jì)劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學(xué)。縱觀高職類國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)大綱和教材，大多數(shù)雖然在局部內(nèi)容上對普高的計(jì)劃和教材有所揚(yáng)棄，更注重實(shí)踐性，但體系上仍然是普高計(jì)劃和教材的翻版，在實(shí)際教學(xué)中或多或少都存在一些太理論化或不實(shí)用的問題。

　　2.教學(xué)方法單一，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)往往以理論為中心,教學(xué)方法單一,案例教學(xué),互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用不足。學(xué)生只能憑想象力,理解力去掌握,導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識掌握得不靈活,不牢固,對課程的學(xué)習(xí)興趣降低。

　　3.重理論、輕實(shí)踐，缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)平臺。傳統(tǒng)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)沒有很好地突出知識的實(shí)用性。學(xué)生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過程的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生的實(shí)際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識用于實(shí)際業(yè)務(wù)中，缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能。

　　4.嚴(yán)重缺乏雙師型教師，師資隊(duì)伍滿足不了高等職業(yè)教育的需要。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識更重要的是要具有十分熟練的業(yè)務(wù)操作能力。可是目前絕大部分高職院校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教師都是大學(xué)畢業(yè)后就進(jìn)入高職院校做老師，根本沒有外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，講起課來只能是紙上談兵，使教學(xué)效果明顯下降。

　　5.課程教學(xué)與職業(yè)資格證書相脫節(jié)。職業(yè)資格證書是以職業(yè)資格為導(dǎo)向的社會(huì)考核，即是檢驗(yàn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是衡量畢業(yè)生是否具有實(shí)用型人才類型非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。但是在教學(xué)實(shí)踐中許多老師并沒有把教學(xué)與考證結(jié)合起來。很多學(xué)校也沒有制定學(xué)生考取職業(yè)資格證的相關(guān)制度，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)課本，與職業(yè)技能相脫鉤。

　　國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的方向

　　1.根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和選用合適的教材。根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。使教學(xué)的內(nèi)容和形式能緊跟時(shí)代的變化。在教材的選擇上應(yīng)該更注重實(shí)用性。在高職《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材的選擇上，應(yīng)該選擇那些在內(nèi)容上接近工作實(shí)際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿(mào)單據(jù)樣本的教材，這樣可以幫助學(xué)生更好地接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，理解相關(guān)的知識。

　　2.改進(jìn)教學(xué)手段，加強(qiáng)案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先，在教學(xué)中應(yīng)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化的設(shè)備和手段，如多媒體技術(shù)可以向?qū)W生提供充足的感性材料，在短時(shí)間內(nèi)輸送給學(xué)生大量的直觀信息，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，案例教學(xué)在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中占有極為突出的地位和作用。其既可以達(dá)到吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學(xué)生對于一些重要知識點(diǎn)的理解，能使理論與實(shí)際有效地結(jié)合起來，以提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。在案例的選取上要做到真實(shí)型、典型性和適應(yīng)性的統(tǒng)一。

　　3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問題和處理問題的能力。實(shí)習(xí)可分為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)習(xí)主要通過建立模擬實(shí)驗(yàn)室完成。在模擬實(shí)驗(yàn)室以交易的基本過程為主線，針對業(yè)務(wù)函電的草擬，商品價(jià)格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報(bào)驗(yàn)、通關(guān)、投保，以及貿(mào)易單據(jù)制作及審核等主要的業(yè)務(wù)板塊，通過生動(dòng)的案例、詳盡的操作指南、案例評析和具體的圖表實(shí)例以及大量的操作練習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生真正體驗(yàn)實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作過程和技巧，使學(xué)生在走入社會(huì)之前就能親身去體驗(yàn)社會(huì)，提高實(shí)踐操作能力。高職院校應(yīng)該大力加強(qiáng)與企業(yè)的直接聯(lián)系，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，通過“訂單式”培養(yǎng)，讓企業(yè)參與學(xué)校招生、學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)的全過程，使學(xué)生在入學(xué)時(shí)就從根本上解決自己就業(yè)的后顧之憂，真正讓企業(yè)來評判高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

　　4.狠抓教師培訓(xùn)，讓教師到實(shí)踐中鍛煉。強(qiáng)化對高職高專院校教師的培訓(xùn)，使之盡快的向雙師型教師轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新形勢下對雙師型教師的需要，必須安排專職專業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線進(jìn)行進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。引導(dǎo)青年教師在重視理論與實(shí)踐進(jìn)修的.同時(shí)，創(chuàng)造必要的條件使理論與實(shí)踐進(jìn)修的成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用、將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。

　　5.推行“雙證”教育制度和雙語教學(xué)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。所謂“雙證”教育制度，即高職生通過二年或三年的學(xué)習(xí)，一方面獲得大學(xué)專科畢業(yè)證書，另一方面，高職生利用在校學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī)，積極參加學(xué)校或社會(huì)組織的相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)，通過國家組織的相關(guān)考試，獲得相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書。如國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在校期間就可以考取外銷員、報(bào)關(guān)員和單證員等職業(yè)資格證書，以大大提高其就業(yè)力。作為國際商務(wù)人才掌握良好的外語聽說讀寫技能是非常必要的。其不僅要與外國客戶進(jìn)行流利的磋商，同時(shí)也要繕制相關(guān)的英文合同和英文單據(jù)，因此，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)應(yīng)使用雙語教學(xué)。在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，教師在講授該門課程涉及到的國際慣例，應(yīng)該用中英文相結(jié)合的方式，可以使學(xué)生學(xué)到的知識與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系得更加緊密。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的英語聽說讀寫能力和單據(jù)的繕制能力，使學(xué)生的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)得到全面的提高。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　本文關(guān)鍵詞：高職教育國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文7

　　[摘要]本文針對高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，并針對其特點(diǎn)對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了分析和探討，主要包括課堂講授法、關(guān)聯(lián)知識擴(kuò)展法、聯(lián)系時(shí)政法、案例教學(xué)法等。闡述了如何通過教與學(xué)達(dá)到掌握知識，提高教學(xué)的效果。

　　[關(guān)鍵詞]國際貿(mào)易 教學(xué)法 高職高專

　　在世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，各國之間的貿(mào)易交流的進(jìn)一步加深，對國際貿(mào)易人才的需求也隨之增加。如何培養(yǎng)出專業(yè)能力強(qiáng)、懂得實(shí)際操作的專門人才。要想培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格人才，對我們專業(yè)課程的教學(xué)方法也提出了更高的要求。

　　一、高職高專學(xué)生的特點(diǎn)

　　好的教學(xué)法是一定要適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的，高職高專的學(xué)生與普通本科院校的學(xué)生相比具有一些自身的特點(diǎn)。了解這些特點(diǎn)是制訂好教學(xué)法的前提。

　　1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

　　進(jìn)入高職院校的學(xué)生，在進(jìn)入高校后的學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，不知道自己將來會(huì)干什么；不知道自己為了什么而學(xué)習(xí)；不知道自己為什么要讀這個(gè)專業(yè)，等等。只是很機(jī)械的上下課，有部分學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)嗤之以鼻，認(rèn)為進(jìn)入社會(huì)后沒有任何用處，所以對理論知識的學(xué)習(xí)絲毫不感興趣。

　　2.自我認(rèn)識的偏差

　　高職高專的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，主要會(huì)出現(xiàn)兩種較為嚴(yán)重的自我認(rèn)識偏差。

　　第一，認(rèn)為自己的水平原本可以到更好的學(xué)院，只是由于高考的失誤才來到高職院校。從入學(xué)就做著痛苦的掙扎，即留下還是復(fù)習(xí)。我所接觸的就有在入學(xué)兩個(gè)月后依然選擇退學(xué)復(fù)習(xí)的學(xué)生；有的學(xué)生雖然選擇留下，但是心里的別扭會(huì)伴隨他度過整個(gè)高校生活。

　　第二，認(rèn)為自己雖然讀了大學(xué)，可是對畢業(yè)后的就業(yè)前景十分悲觀。認(rèn)為自己是大專沒有辦法與本科生、研究生進(jìn)行競爭。

　　以上兩種情況在高職高專是比較常見的，我們作為高職高專的老師，在教學(xué)過程中樹立學(xué)生信心、凸現(xiàn)高職優(yōu)勢尤為重要。

　　針對以上情況和高職高專教育特點(diǎn)，我從以下幾方面談一下《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)法。

　　二、多種教學(xué)方法的運(yùn)用實(shí)踐

　　1.課堂講授法

　　該種教學(xué)手段方法是最常用、最傳統(tǒng)的。在課堂上，大多數(shù)時(shí)候的教學(xué)都是以該種方法為主，其他教學(xué)方法為輔進(jìn)行的。它可以是老師在短時(shí)間內(nèi)，目的明確、重難點(diǎn)清晰的向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識。該種方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，從老師處接收到知識的精髓，學(xué)習(xí)效率相對較高；缺點(diǎn)就是這種灌輸似的方法很難引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生的興趣。

　　2.關(guān)聯(lián)知識擴(kuò)展法

　　知識的學(xué)習(xí)是由點(diǎn)及線、由線到面的；知識是相互關(guān)聯(lián)的。所以在授課的過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)的知識，能夠聯(lián)系到其他相關(guān)知識是十分必要的。例如，在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中有關(guān)于爭議的預(yù)防與處理，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中就可以擴(kuò)展到國際商法和國際經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會(huì)知道除了仲裁之外，還可以依賴法律進(jìn)行解決。教學(xué)中，重點(diǎn)放在運(yùn)用已學(xué)的理論知識來解決具體的業(yè)務(wù)問題，而不是講這些知識停留在記憶的層面。提高學(xué)生遇到問題的分析、解決能力，使問題的解決更有科學(xué)性。

　　3.聯(lián)系時(shí)政法

　　我們要培養(yǎng)的是動(dòng)手能力強(qiáng)、懂實(shí)際操作的學(xué)生，而這門課程本身也是一門具有涉外商務(wù)活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生對時(shí)事經(jīng)濟(jì)政策的關(guān)注，也是要貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中的方法。特別是在中國加入世界貿(mào)易組織（WTO）后，國外廠商大量來華投資設(shè)廠和從事貿(mào)易活動(dòng)國內(nèi)從事國際貿(mào)易的廠商和民營企業(yè)也大量的增加，國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，以及國家對外貿(mào)易政策等都在發(fā)生著變化。這就要求我們能夠根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)大綱的要求聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)將最新的國際經(jīng)貿(mào)方面的知識有目的、有選擇地向?qū)W生介紹講解。例如，在對合同的洽商與訂立進(jìn)行講解時(shí)，舉了一個(gè)中韓企業(yè)合作的例子，那么在講解該案例之前，可以介紹一下中韓貿(mào)易從20xx年以后的飛速發(fā)展、發(fā)展原因，我國對韓國的貿(mào)易逆差形成的原因，如何使中韓貿(mào)易平衡發(fā)展等問題。這樣，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就不是枯燥的、孤立的理論知識和案例，而是有背景有完整體系的系統(tǒng)知識鏈。

　　4.案例教學(xué)法

　　這種教學(xué)方法是《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)過程中最常用的教學(xué)方法，也是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，我們在教學(xué)過程中，經(jīng)常是在課堂知識講解之前，運(yùn)用案例進(jìn)行導(dǎo)入。例如，在講解包裝時(shí)，我會(huì)問學(xué)生牙膏膏體直接接觸的管狀容器，是容器還是包裝？如果是包裝的話，那它是內(nèi)包裝還是外包裝？如果它是內(nèi)包裝，那外面的紙盒是不是外包裝？學(xué)生就會(huì)根據(jù)這一系列的問題積極地思考，這時(shí)我便可以引入包裝的概念及分類等知識。另外，就是在知識點(diǎn)講解之后，為了幫助學(xué)生理解和記憶加入案例。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決問題的能力。

　　我們面對的是高職高專的學(xué)生，案例講解是知識深入淺出的講授方法，不僅學(xué)生易于接受和理解，也能加深其影響增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

　　5.中英文結(jié)合法

　　我們都知道，在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中，有大量的單證操作，都離不開英文。《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程主要是在西方的'國際貿(mào)易實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，一些標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)書籍也是用英語寫成的。對于要培養(yǎng)實(shí)用型人才的高職高專教育來說，培養(yǎng)的學(xué)生不僅需要掌握進(jìn)出口貿(mào)易方面的專業(yè)知識，熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)操作程序，還要相應(yīng)具備與其他國家的人進(jìn)行簡單的溝通、交流等能力。跨文化溝通能力對于國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生來說是其今后從事國際商務(wù)活動(dòng)的基礎(chǔ)。所以，學(xué)習(xí)本門課程的難點(diǎn)在于用英語來解決國際貿(mào)易中遇到的一些具體問題。我們高職院校的學(xué)生在這方面最多的應(yīng)用應(yīng)該是在制單上，所以我認(rèn)為，雙語教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量是非常有益的方式。但在教學(xué)中，要處理好專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)的關(guān)系。

　　此外，如有條件，可利用仿真實(shí)驗(yàn)室和《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬操作系統(tǒng)》教學(xué)軟件，讓學(xué)生在模擬操作系統(tǒng)分別扮演出口方、進(jìn)口方、海關(guān)、銀行、檢驗(yàn)檢疫、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、稅務(wù)等各種角色，進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)的模擬操作。幫助學(xué)生掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的過程和規(guī)則，加深對理論知識的理解。如果不具備上述條件，則需用整套完整單證給學(xué)生練習(xí)。還可積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)走訪、調(diào)研，我們就曾帶領(lǐng)學(xué)生到周邊的大型的貼牌加工企業(yè)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)出口企業(yè)進(jìn)行參觀。

　　總之，在高職高專《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，教師要結(jié)合多種教學(xué)方法來講解課程中的重、難點(diǎn)問題。以課堂、課后練習(xí)來復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識。隨著我國對外貿(mào)易的不斷發(fā)展，社會(huì)對外經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的迫切需求，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行。明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法的研究，是對教學(xué)改革的有益嘗試。在以后的教學(xué)過程中，作為高職高專的教師，應(yīng)不斷探討教學(xué)方法，為適應(yīng)對外貿(mào)易的全新發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

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國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文8

　　論文摘要：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)從德國引入中國職業(yè)教育以來，得到眾多職業(yè)院校的推崇。本文從行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的組織形式、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)體會(huì)等方面探討行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，以期進(jìn)一步推廣行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在國際商務(wù)類課程中的應(yīng)用。

　　論文關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐

　　行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是上世紀(jì)80年代興起的職業(yè)教育的一種新理念和教學(xué)范式，指根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)和行動(dòng)產(chǎn)生與維護(hù)所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)。其目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者職業(yè)能力的發(fā)展，其核心是把行動(dòng)過程和學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一。

　　行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在德國職業(yè)教育領(lǐng)域已經(jīng)被普遍接受和推廣，目前在中國多家職業(yè)院校試行，已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育的主流發(fā)展趨勢。筆者認(rèn)為，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在中國職業(yè)教育同樣具有普遍的啟迪意義和借鑒價(jià)值，于是在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中積極采用并付諸實(shí)踐。

　　一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的組織形式在課程中的應(yīng)用

　　1．小組學(xué)習(xí)

　　針對《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程培養(yǎng)學(xué)生的磋商信息收集和處理能力、合同磋商能力和合同簽訂能力的三個(gè)職業(yè)能力目標(biāo)，本課程要求學(xué)生分組來學(xué)習(xí)。通過小組模擬談判，學(xué)生掌握進(jìn)出口合同交易的基本知識，以及相關(guān)國際慣例和法律法規(guī)。分組具體要求是：

　　(1)每小組3—4人，必須男女搭配，一般分成16組；

　　(2)每個(gè)小組選定一種商品(大豆D、荔枝L、運(yùn)動(dòng)鞋Y、微波爐w)進(jìn)行談判磋商；

　　(3)每4個(gè)選定同一商品的小組成為一個(gè)單元組；

　　(4)每個(gè)單元組中分別2個(gè)進(jìn)口商，2個(gè)出口商；

　　(5)每小組都選定商品，并確定身份和談判對手后，開始進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。

　　2．小組成員身份

　　每個(gè)小組成員都有不同身份，并隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不同而輪換。每個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)嘗試各種角色。

　　(1)主談判：談判過程的主要談判手，負(fù)責(zé)代表小組意見對外發(fā)言人：

　　(2)談判助理：協(xié)助主談判查詢資料，對主談判的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充；

　　(3)記錄員：記錄談判主要過程。并根據(jù)談判內(nèi)容填制《談判記錄表》：

　　(4)展示員：代表談判小組匯報(bào)和展示談判結(jié)果，以及談判過程的協(xié)調(diào)工作；

　　(5)觀察員：脫離小組成員身份，記錄所在談判組成員的考勤，觀察每次談判中各個(gè)成員的表現(xiàn)，并根據(jù)打分標(biāo)準(zhǔn)對對每個(gè)成員打分，認(rèn)真填具《觀察匯報(bào)表》。

　　二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)模式在課程中的實(shí)施

　　秉承行動(dòng)導(dǎo)向“先行后知，做中學(xué)”和“教、學(xué)、做相結(jié)合的基本原則，本課程組教師共同創(chuàng)設(shè)了“四主八步”教學(xué)模式。其中，“四主”為“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。以項(xiàng)目為主線，以能力為主旨”，即教師在分析典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上。設(shè)計(jì)出旨在訓(xùn)練和提升職業(yè)能力的項(xiàng)目任務(wù)。在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，以及教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和督導(dǎo)下，學(xué)生先行后知，在執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)過程中，不斷鞏固專業(yè)知識、提升職業(yè)能力和養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化教學(xué)。而這“四主”教學(xué)理念具體體現(xiàn)在單元教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的八個(gè)步驟里，即：能力目標(biāo)一任務(wù)導(dǎo)入一任務(wù)分析一任務(wù)實(shí)施一成果展示一評價(jià)反饋一理論導(dǎo)入一總結(jié)提升一能力目標(biāo)。

　　根據(jù)“與外商商訂進(jìn)出口合同”這個(gè)典型工作任務(wù)的工作過程，本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容按照“磋商準(zhǔn)備——合同磋商——合同簽訂”三個(gè)過程細(xì)化成九個(gè)學(xué)習(xí)情境。“四主八步”教學(xué)模式在每個(gè)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用如下：

　　第一步，在導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境的任務(wù)之前，教師先提煉出本學(xué)習(xí)情境的能力目標(biāo)；

　　第二步．教師描述本學(xué)習(xí)情境里學(xué)生需要完成的任務(wù)，并提出執(zhí)行任務(wù)過程的具體要求；

　　第三步，教師對任務(wù)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入專業(yè)知識的討論和應(yīng)用；

　　第四步，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和督導(dǎo)下開始實(shí)施任務(wù)，各個(gè)角色各司其職，教師在學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的過程觀察學(xué)生表現(xiàn)，提供幫助；

　　第五步，學(xué)生在既定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目任務(wù)后，每一對談~EId,組的展示員上臺展示所在小組的最初談判成果。

　　第六步，展示過程中，其他小組的成員交叉互評，并提出問題要求展示員解答。同時(shí)教師也參加點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，并為后面的理論導(dǎo)入做鋪墊；

　　第七步，在成果展示和評價(jià)反饋的鋪墊下，教師適時(shí)導(dǎo)入本學(xué)習(xí)情境應(yīng)掌握的專業(yè)理論知識以及該部分理論知識在實(shí)際工作過程中應(yīng)用時(shí)的注意事項(xiàng)；

　　第八步，相關(guān)專業(yè)理論知識系統(tǒng)介紹后，教師通過大量舉例，強(qiáng)化專業(yè)理論知識在實(shí)際操作過程的應(yīng)用。要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識對談判結(jié)果進(jìn)行修訂。

　　三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)方法在課程中的采用

　　行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的教學(xué)方法多種多樣，針對本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和特點(diǎn)，本課程組教師主要采用了項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法、情境模擬法、頭腦風(fēng)暴法、案例分析法和演示法等多種教學(xué)方式。

　　項(xiàng)目教學(xué)法：本課程設(shè)計(jì)了三個(gè)項(xiàng)目，其一是課堂上圍繞進(jìn)出口合同各個(gè)條款的內(nèi)容設(shè)計(jì)的串行項(xiàng)目，要求學(xué)生在課堂上按照老師的要求逐步完成，目的是訓(xùn)練學(xué)生的單項(xiàng)能力；其二是課后根據(jù)課堂所學(xué)知識配套完成并行項(xiàng)目，即在阿里巴巴國際站進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，目的是鞏固學(xué)生的專業(yè)知識和提升單項(xiàng)能力；其三是期末設(shè)計(jì)的綜合性商務(wù)談判項(xiàng)目，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力； 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：本課程設(shè)計(jì)了九個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境下又設(shè)計(jì)了相關(guān)的工作任務(wù)。在這些工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生開始自主思考，動(dòng)手操作，一邊體驗(yàn)“進(jìn)出口合同商訂”工作過程，一邊掌握工作要點(diǎn)并提升職業(yè)能力；

　　角色扮演法：本課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)需要由小組成員共同完成。每個(gè)小組的成員都是通過扮演主談判、談判助理、記錄員、展示員和觀察員等角色來執(zhí)行工作任務(wù)的。小組成員在輪換角色的過程中，得到大量鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)：

　　情景模擬法：本課程導(dǎo)入了4個(gè)進(jìn)出口公司和設(shè)計(jì)了4種交易商品，每個(gè)公司都有其特別的背景和資料，每小組可任意選擇一個(gè)公司和一種商品進(jìn)行情景模擬，以該公司業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人的身份開始收集客戶信息和商品信息，并與外商依次就進(jìn)出口合同條款內(nèi)容的模擬談判和簽訂合同，切身體驗(yàn)“與外商商訂進(jìn)出El合同”這個(gè)典型工作任務(wù)；

　　頭腦風(fēng)暴法：在成果展示環(huán)節(jié)，展示員會(huì)代表本談判小組展示談判結(jié)果，讓其他小組的成員點(diǎn)評和提問。這個(gè)開放性環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生思考的主動(dòng)性和積極性，開拓了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；

　　案例分析法：為幫助學(xué)生掌握專業(yè)理論知識和工作要點(diǎn)，教師在理論導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加案例分析，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，并通過鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、辯論不斷提升學(xué)生的專業(yè)能力，鍛煉學(xué)生的`表達(dá)能力和培養(yǎng)自信心；

　　演示法：通過利用精美的電子課件、圖片、黑板、紙質(zhì)材料、投影儀、多媒體電腦等現(xiàn)代教學(xué)手段，生動(dòng)演示了大量的業(yè)務(wù)運(yùn)作流程、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和視頻資料。加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生對專業(yè)知識的理解。

　　四、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在課程實(shí)踐中的體會(huì)

　　1．學(xué)生的綜合能力得到明顯提升

　　本課程引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)后，一改傳統(tǒng)學(xué)科教育模式中教師大量灌輸理論知識和學(xué)生死記硬背的做法，而是讓學(xué)生一邊練，一邊學(xué)。學(xué)生就是在課堂上體驗(yàn)“合同條款磋商”和課后實(shí)際“網(wǎng)上磋商”的過程中得到大量應(yīng)用所學(xué)專業(yè)理論知識的機(jī)會(huì)，使職業(yè)能力得到大幅度提升，真正做到“學(xué)以致用”。此外，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)和扮演不同角色的過程中，與人合作能力、與人交流能力、信息處理能力、自我學(xué)習(xí)能力、外語運(yùn)用能力和解決問題能力均明顯加強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的速度明顯加快。

　　2．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了明顯提高

　　摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的教學(xué)模式后，本課程設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中有超過一半的時(shí)間是以學(xué)生為主和由學(xué)生掌控的。學(xué)生在課堂和課后項(xiàng)目任務(wù)的雙重驅(qū)動(dòng)下，充分發(fā)揮課堂的主人翁精神，不再覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，而是開始主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，自主學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

　　3．師生關(guān)系變得更加和諧融洽

　　學(xué)生在實(shí)施任務(wù)時(shí)需要教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和督導(dǎo)，這個(gè)過程給教師和學(xué)生提供了大量接觸和交流的機(jī)會(huì)。教師從原來“高高在上”的感覺中走出來，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、咨詢員和朋友。這種轉(zhuǎn)變讓學(xué)生更加大膽地與教師接近，使學(xué)習(xí)變得輕松。隨著教師對學(xué)生了解程度的加深，教師對學(xué)生的綜合評價(jià)就更加公平和客觀。

　　4．對教師的執(zhí)教水平提出了更高的要求

　　行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)對教師執(zhí)教水平的高要求表現(xiàn)有三：其一，要求教師對與本課程相對應(yīng)的實(shí)際工作崗位的工作任務(wù)非常熟悉。否則無法通過分析典型工作任務(wù)來分解學(xué)習(xí)內(nèi)容和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。其二，要想在學(xué)生執(zhí)行每個(gè)學(xué)習(xí)情境的具體任務(wù)中提供指導(dǎo)，教師就必須對任務(wù)實(shí)施所需的所有資料非常熟悉，這樣必須要有充分的準(zhǔn)備；其三，教師在課堂上是導(dǎo)演，對課堂要能全局掌控，這不僅要求教師要把握好時(shí)間，把握好效率，還要把握好效果。否則課堂上的項(xiàng)目任務(wù)無法如期完成，教學(xué)目標(biāo)也無法達(dá)成。

　　總而言之，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐應(yīng)用以來，任課教師和學(xué)生都有了不同程度的收獲。隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)面貌的改觀，教師的教學(xué)成果得到肯定，教學(xué)熱情也同樣得到激發(fā)，執(zhí)教水平也明顯提高。可見，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)，能以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，并以培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力為最終的職業(yè)教育目標(biāo)。我們將繼續(xù)加強(qiáng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在國際商務(wù)類課程的實(shí)踐研究，進(jìn)而推動(dòng)中國職業(yè)教育的發(fā)展。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文9

　　論文摘要：國際貿(mào)易在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中有著極其重要的地位。但目前高職高專國際貿(mào)易專業(yè)的教育水平．無論是培養(yǎng)目標(biāo)還是課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法等方面都落后于經(jīng)濟(jì)體制改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要。因此，高職高專國際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)改革已迫在眉睫。

　　論文關(guān)鍵詞：高職；國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)；專業(yè)建設(shè)；能力模塊；課程建設(shè)；思路

　　一、專業(yè)建設(shè)思路

　　專業(yè)建設(shè)整體思路是實(shí)現(xiàn)“三大轉(zhuǎn)變”，即從傳統(tǒng)的課堂向?qū)W習(xí)工場轉(zhuǎn)變：從以就業(yè)為導(dǎo)向向以就業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變；從千校一面向突出特色轉(zhuǎn)變。

　　(一)從傳統(tǒng)課堂向?qū)W習(xí)工場轉(zhuǎn)變

　　其中一個(gè)核心的概念就是工學(xué)結(jié)合，它是以職業(yè)崗位和具體工作過程的分析作為課程設(shè)置的理念，以真實(shí)工作任務(wù)為載體．組織教學(xué)內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。我們將國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)根據(jù)崗位業(yè)務(wù)能力要求分析、設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)能力(一級能力)、就業(yè)核心能力(二級能力)和職業(yè)拓展能力(三級能力)三個(gè)能力模塊，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)專業(yè)主干課程。

　　(二)從以就業(yè)為導(dǎo)向向以就業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變

　　在教學(xué)過程中，既注重傳授知識、技能又注重教授解決問題的方法，選擇實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師及企業(yè)資深人士教授學(xué)生核心實(shí)訓(xùn)課；在傳授知識技能的同時(shí)，還肩負(fù)著職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)工作，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以適應(yīng)學(xué)生就業(yè)需要。

　　(三)從千校一面向突出特色轉(zhuǎn)變

　　目前經(jīng)管類高職院校基本都開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)．如何辦出自己特色一直是我們多年來思考和探索的問題．我們培養(yǎng)目標(biāo)的特色：“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)培養(yǎng)進(jìn)出口及相關(guān)環(huán)節(jié)中的技能型復(fù)合型專門人才。”既具有大專程度的專業(yè)知識，又具有高級技能，并能切實(shí)做到畢業(yè)即能上崗．上崗即能操作。

　　二、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

　　(一)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

　　堅(jiān)持以學(xué)生為中心，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習(xí)慣；致力于培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)跟單員、國際商務(wù)單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等外貿(mào)行業(yè)的各個(gè)崗位。

　　(二)課程建設(shè)

　　以精品課程建設(shè)為龍頭，建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程；深化課程改革，在所有課程中，全面推廣案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)，融“教學(xué)做”于一體；工學(xué)結(jié)合，依據(jù)企業(yè)人才規(guī)格需求和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐反饋信息，改革課程設(shè)置和課程內(nèi)容。

　　三、專業(yè)建設(shè)措施

　　(一)以職業(yè)崗位群所需要的素質(zhì)能力為導(dǎo)向構(gòu)建專業(yè)課程體系

　　通過深入各類外貿(mào)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究。了解適合高職高專培養(yǎng)層次的職業(yè)崗位或崗位群，弄清這些職業(yè)崗位或崗位群的工作流程、環(huán)節(jié)、操作內(nèi)容、步驟等，掌握勝任這些工作所必須具備的知識、素質(zhì)、能力；本著“夠用、實(shí)用、應(yīng)用”以及“畢業(yè)即能上崗、上崗即能操作”的基本原則，通過課程整合和內(nèi)容綜合，將課程體系分成基本素質(zhì)課程、素質(zhì)拓展課程、基礎(chǔ)能力課程、核心能力課程四大課程群。這些課程的教學(xué)內(nèi)容都必須與技術(shù)應(yīng)用能力或?qū)崉?wù)操作能力的培養(yǎng)相適應(yīng)，突出適用性和針對性，重視應(yīng)用能力或操作能力的培養(yǎng)。使學(xué)生既具有一定的可持續(xù)發(fā)展能力，又能很快勝任這些崗位的工作。

　　(二)以崗位工作過程分析和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行課程改革

　　將國際商務(wù)單證員、跟單員、報(bào)關(guān)員等崗位工作過程分析和相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識、技能、素質(zhì)分解到有關(guān)的課程中。把崗位工作過程所需的素質(zhì)能力要求和職業(yè)資格鑒定的每一個(gè)考核點(diǎn)編入課程教學(xué)大綱之中，成為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。將崗位工作過程所需的素質(zhì)能力要求與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地統(tǒng)一起來，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的安排與職業(yè)資格證書鑒定的內(nèi)容、要求和時(shí)間相一致，與學(xué)生將來從事的崗位工作過程所需的素質(zhì)能力要求相一致。

　　學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長對個(gè)人職業(yè)發(fā)展進(jìn)行定位，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)即能拿到畢業(yè)證書．又能拿到職業(yè)資格證書。例如，在《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程中，將報(bào)關(guān)工作流程、報(bào)關(guān)員在報(bào)關(guān)過程中應(yīng)具備的能力、及報(bào)關(guān)員全國資格考試所要求的知識把握，全部分解在該課程中．培訓(xùn)學(xué)生報(bào)關(guān)能力，使學(xué)生能夠通過報(bào)關(guān)員職業(yè)資格考試，畢業(yè)時(shí)即拿到報(bào)關(guān)員證書和學(xué)歷證書，增加了學(xué)生就力競爭力，突出高職特色。

　　(三)嘗試以國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中的各種典型工作任務(wù)為導(dǎo)向編制專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

　　在《外貿(mào)函電》課程中，讓學(xué)生完成實(shí)際工作任務(wù)，通過在網(wǎng)絡(luò)上為企業(yè)尋找客戶，與國外客戶回復(fù)函電的過程來鍛煉學(xué)生能力，改變以往只是通過背誦書本，達(dá)到會(huì)說會(huì)背即可的教學(xué)方式，通過實(shí)踐效果良好，鍛煉學(xué)生能力。同時(shí)先后在外貿(mào)單據(jù)業(yè)務(wù)和國際貿(mào)易實(shí)務(wù)與操作課程實(shí)訓(xùn)等課程中應(yīng)用。

　　1．師資隊(duì)伍建設(shè)

　　師資隊(duì)伍建設(shè)核心是雙師隊(duì)伍建設(shè)。采用“培養(yǎng)和聘用為主。引進(jìn)為輔”的方式，打造一支由2名專業(yè)帶頭人領(lǐng)銜、雙師素質(zhì)專任教師和行業(yè)兼職教師為主體的優(yōu)秀國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，努力培養(yǎng)一支既能教動(dòng)腦又能教動(dòng)手的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。這就要求專業(yè)老師能夠具備相應(yīng)等級的技能．能勝任職業(yè)教學(xué)的要求。不斷提高現(xiàn)有教師實(shí)踐教學(xué)能力．定期派教師下企業(yè)項(xiàng)崗．規(guī)定教師每年下企業(yè)鍛煉時(shí)間不少于30天，至少取得1項(xiàng)相關(guān)職業(yè)資格高級證書，參與企業(yè)技術(shù)咨詢與服務(wù)。同時(shí)，依托行業(yè)與企業(yè)，在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證操作、跟單管理、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、報(bào)檢實(shí)務(wù)等方面聘請既有一定理論水平又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任兼職教師。重點(diǎn)承擔(dān)實(shí)踐技能要求較高的實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程的指導(dǎo)工作，參與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定、專業(yè)教學(xué)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教材編寫、科研課題的研究、指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)等工作。另外我們將教師項(xiàng)崗實(shí)踐中的業(yè)務(wù)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。

　　2．教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

　　校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：建立國際貿(mào)易綜合仿真實(shí)訓(xùn)室，通過國際商務(wù)模擬平臺以及外貿(mào)單證操作、報(bào)關(guān)綜合模擬、國際貨代業(yè)務(wù)等實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，主要滿足課程訓(xùn)練和頂崗實(shí)訓(xùn)前的`綜合訓(xùn)練的需要，使學(xué)生基本掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)的流程、各環(huán)節(jié)的運(yùn)作，熟練進(jìn)行各種業(yè)務(wù)的操作。

　　校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：逐步構(gòu)建各種類型企業(yè)(包括生產(chǎn)型進(jìn)出口企業(yè)、貿(mào)易型進(jìn)出口企業(yè)、報(bào)關(guān)企業(yè)、國際物流企業(yè)等)組成的校外實(shí)訓(xùn)基地，以滿足學(xué)生認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、跟崗實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)訓(xùn)的需要。另外與外貿(mào)企業(yè)建立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地．應(yīng)為深層次的合作，不單單到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，還可利用企業(yè)的外貿(mào)資質(zhì)、企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺、企業(yè)的產(chǎn)品，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、在教師的指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)完成真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)，即鍛煉學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)能力，又為企業(yè)創(chuàng)造效益，達(dá)到雙贏。

　　四、專業(yè)建設(shè)過程中的體會(huì)與思考

　　1．專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)是課程建設(shè)。課程是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)改革最終都要落實(shí)到課程上．實(shí)訓(xùn)室建設(shè)必須要以課程建設(shè)為龍頭，師資隊(duì)伍建設(shè)必須以課程建設(shè)為核心動(dòng)力，工學(xué)結(jié)合的教育思想也要通過課程來實(shí)現(xiàn)。因此，在專業(yè)建設(shè)過程中。重點(diǎn)放在精品課建設(shè)上，這也是目前各高職高專院校工作的重點(diǎn)．應(yīng)以精品課建設(shè)為契機(jī)建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程，推進(jìn)課程改革。

　　2．如何真正落實(shí)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革是難點(diǎn)。原因如下：改革涉及到高職教育人才培養(yǎng)模式的根本改變，這種思想轉(zhuǎn)變有一個(gè)過程；一般企業(yè)積極性不高，工作推動(dòng)難度比較大；當(dāng)前相當(dāng)一部分教師能力跟不上．包括真正能夠按照工學(xué)結(jié)合的思想設(shè)計(jì)課程的能力、與企業(yè)溝通協(xié)調(diào)的能力以及真正能幫助企業(yè)解決難題的能力與工學(xué)結(jié)合的要求都有差距。這些因素阻礙了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革

　　3．實(shí)訓(xùn)條件與近幾年國際貿(mào)易專業(yè)和相關(guān)專業(yè)群快速發(fā)展的規(guī)模還不相適應(yīng)，有待于進(jìn)一步改善實(shí)訓(xùn)條件。增加實(shí)訓(xùn)設(shè)施和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

　　4．以崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向、以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容還有待進(jìn)一步開發(fā)和完善。

　　5．在產(chǎn)學(xué)合作方面．對學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量保障與監(jiān)控等方面還要進(jìn)一步加強(qiáng)，有效保證學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)質(zhì)量的措施還需進(jìn)一步完善。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文10

　　一、“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革對象的分析

　　對教學(xué)對象的分析，即學(xué)情分析，是教師重建學(xué)生觀的必然要求，也是提高課堂教學(xué)有效性的前提保障。“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”作為專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，通常開設(shè)在專業(yè)學(xué)習(xí)的初期，在此階段的學(xué)生通常具有以下特點(diǎn)：一是具有學(xué)習(xí)熱情，但是缺乏正確的學(xué)習(xí)方法；二是學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏職業(yè)理想；三是學(xué)生思想復(fù)雜，自主意識強(qiáng)；四是在專業(yè)的選擇上具有盲目性和隨意性，對國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向不熟悉，專業(yè)的認(rèn)同感不高，在一定程度上缺乏專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情；五是對國際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)知識零認(rèn)識。

　　二、“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革過程中存在的問題

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國外貿(mào)環(huán)境的變化，對國際貿(mào)易從業(yè)人員提出了更高的要求，這就需要高校進(jìn)行教學(xué)反思，深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，不斷適應(yīng)市場需求。筆者就目前國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)方法和手段存在的問題做了幾點(diǎn)思考。

　　（一）重理論，輕實(shí)踐在教材上，許多教材設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容少，理論知識比重大，實(shí)務(wù)知識比重小。理論知識點(diǎn)往往相對獨(dú)立、分散，不利于學(xué)生知識的系統(tǒng)性和連貫性。在實(shí)訓(xùn)上，部分學(xué)校重視不夠，缺乏專業(yè)的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，或者在實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)的配備上不能滿足人手一臺。由于國際貿(mào)易專業(yè)的特殊性，企業(yè)通常無法批量的接收頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校通常不能合理安排學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生缺乏到企業(yè)具體崗位實(shí)訓(xùn)鍛煉的機(jī)會(huì)。

　　（二）教學(xué)內(nèi)容安排與企業(yè)需求脫節(jié)麥可思《20xx年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》的統(tǒng)計(jì)，20xx屆國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度僅為33%，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他專業(yè)。而影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵原因之一就是“動(dòng)手能力差、專業(yè)知識不深”。這對于每一位國際貿(mào)易專業(yè)的老師來說都是難辭其咎的。隨著國際貿(mào)易的發(fā)展，我國所面臨的國際貿(mào)易環(huán)境及人才的需求也在不斷變化，教學(xué)改革內(nèi)容如果得不到及時(shí)的更新就無法與市場接軌，造成人才培養(yǎng)與企業(yè)需求錯(cuò)位、脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”作為國際貿(mào)易專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，是其他專業(yè)課程的知識建構(gòu)課程，必須以學(xué)生為本，適應(yīng)企業(yè)的需求，合理安排設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

　　（三）教學(xué)改革手段單一在教學(xué)方法上，許多教師進(jìn)行了有效的改進(jìn)和探索，但仍有部分國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教師輕視了教學(xué)改革手段和教學(xué)思路的創(chuàng)新，教學(xué)改革方法大多停留在理論講授上。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，大眾傳播媒介逐漸現(xiàn)代化和多樣化，當(dāng)代大學(xué)生受到的信息沖擊越來越多，思想越來越復(fù)雜，單一的教學(xué)改革方法已經(jīng)很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，長時(shí)間枯燥的理論學(xué)習(xí)，只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消磨殆盡，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

　　（四）教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，而許多教師缺乏企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，實(shí)踐示范能力弱，實(shí)踐教研創(chuàng)新能力低，嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量。目前高職院校的教師大部分都是在高校畢業(yè)后就直接進(jìn)入教育行業(yè)的，學(xué)歷高，理論知識比較強(qiáng)，但是卻缺乏在外貿(mào)企業(yè)工作的經(jīng)歷。課堂上只是按照課本理論知識去講解，沒有聯(lián)系實(shí)際案例，在講授“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”時(shí)顯得力不從心，讓學(xué)生覺得課程枯燥乏味，影響了課程的教學(xué)效果。

　　（五）課程考核方式簡單區(qū)別于其他的專業(yè)課程，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的考核方式具有多樣性，可以機(jī)試、口試、筆試等，但是未能形成合理的考核體系，教師在考核過程中過多的重視期末的考核，學(xué)生對教師的平時(shí)考核不重視。課程的考核方式往往只關(guān)注教學(xué)結(jié)果，忽視了教學(xué)過程，弱化了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的督導(dǎo)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不利于學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展。

　　三、改進(jìn)“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的幾點(diǎn)建議

　　“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程在教學(xué)過程中所存在的問題極大地影響著課程的教學(xué)效果，課程的核心基礎(chǔ)地位決定了應(yīng)該及時(shí)采取有效的改進(jìn)措施，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議：

　　（一）加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)教師的專業(yè)水平直接影響著課程的教學(xué)質(zhì)量。校方應(yīng)加大對教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的投資，打造一支理論知識豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。針對教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、科研等方式促進(jìn)教師的專業(yè)化，提高教學(xué)水平。如定期的安排教師到外貿(mào)企業(yè)掛職實(shí)踐，避免教師的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)，將教師的實(shí)踐能力納入教師的考核機(jī)制中，提高教師參與企業(yè)實(shí)踐的主動(dòng)性。引進(jìn)企業(yè)的專家加入教師隊(duì)伍，完善師資結(jié)構(gòu)，邀請企業(yè)的專家參與課程的綜合化改革，提升教學(xué)合力。

　　（二）進(jìn)一步完善“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程建設(shè)

　　1.在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的適用性和職業(yè)性，在充分分析相關(guān)職業(yè)崗位特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使得課程的教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)核心能力訓(xùn)練相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育，重點(diǎn)不是基礎(chǔ)學(xué)術(shù)研究，而是一線高端技能型人才的培養(yǎng)。有利于學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)和企業(yè)對人才的需求，才是高職院校的生存之道。對于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程而言，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)注重實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及學(xué)生動(dòng)手能力的`培養(yǎng)。要滿足企業(yè)的人才需求，改善目前的專業(yè)人才培養(yǎng)和企業(yè)需求錯(cuò)位現(xiàn)象，就必須加強(qiáng)與企業(yè)間的聯(lián)系。通過對外貿(mào)企業(yè)的調(diào)查，確定國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)群所對應(yīng)的職業(yè)崗位，分析這些工作崗位上的典型工作任務(wù)所需要的關(guān)鍵職業(yè)能力，以此作為制定教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)。此外，教師應(yīng)該密切關(guān)注國際貿(mào)易動(dòng)態(tài)，不斷更新自身的知識，及時(shí)的將具有現(xiàn)實(shí)意義的知識補(bǔ)充到教學(xué)過程中來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。

　　2.在教學(xué)手段上，應(yīng)該以“學(xué)生發(fā)展”為中心，根據(jù)職業(yè)教育教學(xué)論中的新思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。枯燥單一的教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果的重要因素之一。筆者根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、情景模擬法、研討互動(dòng)教學(xué)法等，取得了較好的效果。

　　（1）項(xiàng)目教學(xué)法：項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)法方法。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程并進(jìn)行展示或自我評價(jià)，項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在過程而不是結(jié)果，學(xué)生往往具有較高的學(xué)習(xí)積極性。整個(gè)課程理論教學(xué)部分分為三個(gè)項(xiàng)目，即外貿(mào)出口項(xiàng)目、外貿(mào)進(jìn)口項(xiàng)目及履行其他貿(mào)易方式項(xiàng)目，每個(gè)外貿(mào)項(xiàng)目都以典型的國際貿(mào)易進(jìn)出口工作實(shí)例導(dǎo)入課程，貫穿整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的全過程。例如：貨物出口貿(mào)易項(xiàng)目以真實(shí)的外貿(mào)企業(yè)實(shí)例“汽車零部件出口”導(dǎo)入，流程分為三個(gè)模塊分別為：出口交易磋商（詢盤、發(fā)盤、還盤）和簽訂出口合同、擬定出口合同相關(guān)各項(xiàng)條款以及完成出口合同的履行。每個(gè)模塊分為幾個(gè)單元。

　　①確定每個(gè)項(xiàng)目單元的工作任務(wù)，比如，我們確定第一個(gè)模塊的第二單元（完成出口交易磋商）的工作任務(wù)是：完成“汽車零部件出口”的交易磋商事項(xiàng)，進(jìn)行詢盤、發(fā)盤、還盤工作，并書寫交易磋商的需要用到的商務(wù)函電；第二個(gè)模塊第四個(gè)單元（貨物出口價(jià)格條款）的工作任務(wù)是：完成“汽車零部件出口”價(jià)格核算并書寫相關(guān)價(jià)格條款。

　　②外貿(mào)出口工作任務(wù)分析，在各單元工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，老師與學(xué)生一起分析完成各項(xiàng)單元任務(wù)所需的國際貿(mào)易理論知識，比如要完成“汽車零部件出口的交易磋商事項(xiàng)，進(jìn)行詢盤、發(fā)盤、還盤工作，并書寫交易磋商的需要用到的商務(wù)函電”，學(xué)生必須掌握外貿(mào)出口交易磋商的形式、類型、方式以及完成交易磋商的一般程序，詢盤、發(fā)盤、還盤中的各種規(guī)定；要完成“汽車零部件出口”價(jià)格核算并書寫相關(guān)價(jià)格條款，學(xué)生必須了解各種國際貿(mào)易術(shù)語的含義和作用、貨物運(yùn)輸、保險(xiǎn)、代理的知識和有關(guān)貿(mào)易術(shù)語的適用的國際貿(mào)易慣例，理解《20xx通則》、《20xx通則》十三種貿(mào)易術(shù)語的含義，掌握CIE、FOB等六種主要貿(mào)易術(shù)語的運(yùn)用，了解計(jì)價(jià)貨幣選擇及商品作價(jià)算法，掌握外貿(mào)代理傭金和折扣的運(yùn)用和傭金與外貿(mào)成本的計(jì)算方法、出口商品成本核算的方法、貨物投保方法、貨物風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移點(diǎn)的識別、信用證和托收結(jié)算等內(nèi)容。

　　③知識準(zhǔn)備，上課教師分析完成各單元出口工作任務(wù)所需知識的難點(diǎn)與重點(diǎn)，在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動(dòng)下，完成外貿(mào)貨物出口理論教學(xué)內(nèi)容。

　　④技能訓(xùn)練，在上課教師的引導(dǎo)下，學(xué)生作為教學(xué)的主體獨(dú)立完成各單元出口工作任務(wù)，比如汽車零部件出口交易磋商單元，要求學(xué)生分組扮演進(jìn)出口商，完成出口詢盤、發(fā)盤、還盤等各項(xiàng)出口商品交易磋商，并在磋商過程中相互遞交商務(wù)函電；制定價(jià)格條款單元，要求學(xué)生完成汽車零部件出口項(xiàng)目的相關(guān)價(jià)格核算，包括商品計(jì)稅價(jià)格、選擇貿(mào)易術(shù)語完成交易、投保價(jià)格、運(yùn)輸價(jià)格等成本核算，并書寫相關(guān)貨物價(jià)格條款。

　　⑤上課教師進(jìn)行點(diǎn)評，根據(jù)每組學(xué)生完成項(xiàng)目工作任務(wù)的具體情況，教師對各項(xiàng)環(huán)節(jié)客觀地作出點(diǎn)評，并給學(xué)生指出今后學(xué)習(xí)努力的方向，同時(shí)進(jìn)行各項(xiàng)知識點(diǎn)的鞏固。這樣能直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“項(xiàng)目情景”，給學(xué)生一個(gè)對于外貿(mào)出口工作感性的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與項(xiàng)目的積極性，使得整個(gè)外貿(mào)出口教學(xué)過程變成一個(gè)不斷成功地完成項(xiàng)目任務(wù)的過程。

　　（2）情景模擬法：情景模擬法就是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的國際貿(mào)易操作環(huán)境，學(xué)生通過模擬對應(yīng)的職業(yè)角色，開展相應(yīng)的職業(yè)行為，進(jìn)行國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作技能的訓(xùn)練。情景模擬法的實(shí)施需要完善的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備做前提。實(shí)訓(xùn)室的設(shè)置應(yīng)按照外貿(mào)公司設(shè)置，運(yùn)用最新的外貿(mào)軟件，指導(dǎo)學(xué)生通過規(guī)范系統(tǒng)的操作，體驗(yàn)并熟悉完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的操作技能，提高動(dòng)手能力。

　　（3）研討互動(dòng)教學(xué)法：互動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。采取此教學(xué)方法，要求教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)合理的設(shè)計(jì)課堂的話題。教師運(yùn)用這種教學(xué)方式時(shí)需注意啟發(fā)學(xué)生思考，對學(xué)生的提問進(jìn)行及時(shí)的解答。對學(xué)生好的回答給予肯定，不好的回答進(jìn)行正確的引導(dǎo)，避免在師生的交流過程中的批評、挖苦和否定。互動(dòng)教學(xué)法可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶，有利于學(xué)生養(yǎng)成相互交流意見的習(xí)慣。

　　3.在課程的考核方式上，應(yīng)該把考核的著力點(diǎn)放在學(xué)生的能力上，從“考知識”為主向“考能力”為主轉(zhuǎn)變。考核評價(jià)是對教學(xué)效果的最終確定，它應(yīng)該包含過程性考核和終結(jié)性考核的結(jié)合，將考核貫穿于教學(xué)的全過程，避免學(xué)生學(xué)習(xí)過程的投機(jī)取巧。教師應(yīng)該根據(jù)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)目標(biāo)合理的設(shè)計(jì)考核體系，應(yīng)將平時(shí)的考察，業(yè)務(wù)操作的過程、結(jié)果和期末考核結(jié)果有機(jī)結(jié)合起來，對理論考核和業(yè)務(wù)實(shí)踐考核部分做好考核的權(quán)重分配，客觀公正地對學(xué)生成績進(jìn)行評定，有效激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，保證教學(xué)工作的有序?qū)嵤��?/p>

　　作者：楊小滸 單位：柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文11

　　一、開展雙語教學(xué)的必要性

　　1、該門課程本身的需要

　　《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程主要是參照和借鑒現(xiàn)行的國際貿(mào)易慣例、通則、條約以及有關(guān)的國際法律法規(guī)的基礎(chǔ)上形成的一門具有實(shí)踐性、操作性、涉外性一體化的專業(yè)課程。該課程開設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握國際貿(mào)易實(shí)務(wù)理論和良好的商務(wù)習(xí)慣，并主要借助英語在日后的實(shí)際工作中開展外貿(mào)活動(dòng)。因此，在該門課程中開展雙語教學(xué)，可以從根本上解決外語教學(xué)和專業(yè)教學(xué)相分離的問題，這樣有助于培養(yǎng)既掌握專業(yè)知識又兼?zhèn)渫庹Z能力的外貿(mào)人才。

　　2、人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

　　高職院校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的目標(biāo)定位于國際商務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。這種人才不僅要具備外貿(mào)理論知識，還要具備相應(yīng)的商務(wù)應(yīng)用能力。因此在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中開展雙語教學(xué)將提高學(xué)生專業(yè)知識和外語相結(jié)合的運(yùn)用能力，可以解決外貿(mào)和商務(wù)操作的實(shí)際問題，滿足市場對國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的需求，符合該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　3、課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革的需要

　　我們通過引進(jìn)國外最新的該門課程原版教材，可以學(xué)習(xí)和借鑒他們的課程體系、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，并結(jié)合我們的實(shí)際教學(xué)情況，對課程的內(nèi)容以及體系進(jìn)行重新的整合。此外，開展雙語教學(xué)的任課教師為了能很好地實(shí)現(xiàn)師生之間的教學(xué)互動(dòng)，通常會(huì)更加積極地編寫和制作有特色的教學(xué)課件、教輔材料等，進(jìn)而推動(dòng)該門課程在教學(xué)方法和教學(xué)手段上的改革和創(chuàng)新。

　　二、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

　　1、教材選擇的困難

　　目前，市面上真正具有學(xué)科特色且適用于的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》授課的雙語教材不多，而且數(shù)量有限的國外原版教材雖然可以讓學(xué)生接觸到正宗的外語，也可以讓我們學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)理念，但是其針對性不強(qiáng)，價(jià)格偏高而且難度過大，教材內(nèi)容也不完全適應(yīng)我國國情，這樣導(dǎo)致學(xué)生在使用過程中比較吃力，影響其學(xué)習(xí)的積極性。而國內(nèi)出版的雙語教材更多是將之前的中文版簡單的翻譯成英文而已，在語言的使用上并不地道，很難實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)效果。此外，僅有教材而缺乏其他的參考書籍，這樣不僅影響了教師的授課水平，也直接影響到學(xué)生對課堂知識的消化和吸收。所以從這個(gè)角度說，教材問題已經(jīng)成為制約雙語教學(xué)開展的瓶頸。

　　2、教學(xué)方式欠佳

　　由于對雙語教學(xué)認(rèn)識的不足以及受傳統(tǒng)外語授課方式的制約，大多數(shù)教師在授課過程中通常“以譯代講”，更多是將精力投放在對原版教材的字、句翻譯和講解上，從而缺乏對專業(yè)知識的系統(tǒng)性講解，使得雙語教學(xué)變成英語翻譯課程。此外，在雙語教學(xué)中盲目加大英文授課比例，使得多數(shù)學(xué)生難以理解授課內(nèi)容，從而導(dǎo)致師生之間缺乏互動(dòng)交流，課堂教學(xué)枯燥無味，教學(xué)效果受到重大影響。

　　3、學(xué)生英語基礎(chǔ)差，教學(xué)效果不理想

　　高職院校的學(xué)生普遍英語水平比較低，盡管已經(jīng)學(xué)習(xí)了多年的英語，但是聽力水平、理解能力、詞匯量等還是非常的欠缺，而且課程中出現(xiàn)的專業(yè)詞匯更是他們難以理解的，這樣無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。目前的教學(xué)狀況是，英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生能夠很快的適應(yīng)雙語教學(xué)的授課模式，能很好的將英語和專業(yè)課程結(jié)合起來學(xué)習(xí)；而英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生由于在短期內(nèi)無法快速的提高英語水平，因此難以與課程產(chǎn)生共鳴，從而影響了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，他們的積極性和自信心也將會(huì)受到挫傷。筆者對所處高職學(xué)院國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的100多名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，僅有30%的學(xué)生對雙語教學(xué)表示贊同；而超過60%的學(xué)生表示難以接受。顯然，學(xué)生的外語水平是制約雙語教學(xué)開展的重要因素。

　　4、師資力量不足

　　《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程雙語授課的順利開展，不僅要求授課教師要具備扎實(shí)的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要具備較高的英語水平；僅僅具有專業(yè)知識或英語能力都不能勝任雙語教學(xué)。而目前的現(xiàn)實(shí)狀況是，多數(shù)講授該課程的'專業(yè)教師，盡管他們的專業(yè)水平高、詞匯量大、閱讀能力強(qiáng)，但英語的運(yùn)用能力相對欠缺，難以用英語對課堂進(jìn)行有效的控制，他們的外語水平距離雙語教學(xué)還有一段差距；而英語專業(yè)的教師雖然具有很強(qiáng)的外語授課能力，但他們不懂得國際貿(mào)易的專業(yè)知識，滿足不了專業(yè)教學(xué)的要求。所以師資問題是阻礙雙語教學(xué)開展的一個(gè)不可避免的現(xiàn)實(shí)障礙。

　　三、《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)施雙語教學(xué)的建議

　　1、大力培養(yǎng)雙語教學(xué)的師資隊(duì)伍

　　師資隊(duì)伍的強(qiáng)弱是決定雙語教學(xué)能否順利開展的核心問題。目前培養(yǎng)和加強(qiáng)雙語教學(xué)師資主要有兩種途徑。一是“走出去”，即選派國際貿(mào)易專業(yè)的教師通過國內(nèi)培訓(xùn)或國外進(jìn)修的方式，提高他們的外語水平和雙語授課的能力，從而保證教學(xué)的質(zhì)量與效果；二是“請進(jìn)來”，即積極引進(jìn)有海外留學(xué)經(jīng)歷的或在外貿(mào)領(lǐng)域?qū)�業(yè)人士來充實(shí)雙語教學(xué)的師資隊(duì)伍，利用他們扎實(shí)的英語基礎(chǔ)和較高的專業(yè)水準(zhǔn)，通過輻射和帶動(dòng)，幫助雙語教學(xué)水平的整體提高。

　　2、重視學(xué)生英語程度，提高學(xué)生英語水平

　　為了讓雙語教學(xué)可以順利的開展，提高學(xué)生的英語水平是極其必要和關(guān)鍵的。在課程的安排上，應(yīng)加大基礎(chǔ)英語、公共英語、商務(wù)英語、英語函電等公共及專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)；在雙語授課的課堂上，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)，破除學(xué)生的畏懼心理，樹立學(xué)生的自信；在學(xué)生的管理上，應(yīng)通過早、晚自習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生英語口語、聽力；此外，學(xué)校應(yīng)通過多種手段和途徑，如舉辦英語角、英文歌曲大賽、英文演講比賽、英語文化周、增加外籍教師的授課數(shù)量等來營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

　　3、整合教材資源

　　由于國外原版教材存在的弊端，以及目前市面上國內(nèi)學(xué)者編寫的英文版教材主要適合于本科院校的學(xué)生現(xiàn)狀，要想真正解決教材問題，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)國際貿(mào)易專業(yè)的教師結(jié)合自身寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況，組織編寫校本教材；或者組織具有豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的課程專家組按照“理論夠用、實(shí)際操作技能為主”的高職才培養(yǎng)理念，對國外原版教材或國內(nèi)現(xiàn)有的英文教材進(jìn)行的整合，編制出符合高職院校適用的雙語教材。此外，任課教師還可以向?qū)W生提供獲得外語教學(xué)資源的辦法，如專業(yè)書籍、外貿(mào)網(wǎng)站等，這樣有利于學(xué)生課后開展雙語學(xué)習(xí)的自學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而鞏固雙語教學(xué)的效果。

　　4、采用循序漸進(jìn)式雙語教學(xué)方法

　　雙語教學(xué)不是一步就可以到位的。授課教師要充分考慮學(xué)生對雙語授課的接受程度，在不同階段調(diào)整中英文使用的比例，由簡變繁、由少到多的開展。它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這個(gè)過程通常分為三個(gè)階段。第一階段：大量中文為主，少量英語為輔。通常的做法是用英文講解比較簡單易懂的內(nèi)容，用中文講解的重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂英語使用比例約為5%—10%。這不僅是讓學(xué)生在視聽上對雙語教學(xué)的適應(yīng)，也是避免部分英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力，從而影響他們對專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果。第二階段：慢慢增加英語授課的比例。通常的做法是用英文講解多數(shù)的授課內(nèi)容，用中文講解難點(diǎn)內(nèi)容，課堂英語使用比例約為20%—40%。這是由于經(jīng)過了前一階段的磨合，師生已經(jīng)熟悉雙語教學(xué)的模式，學(xué)生在專業(yè)術(shù)語的英文詞匯上也有了一定的積累，外語水平也大幅度提高，因此在這一階段應(yīng)逐步加大英語授課比例。第三階段：英語教學(xué)為主。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)對專業(yè)詞匯、專業(yè)知識、課程的整體框架較為充足的了解，對教師英語口語講授中出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語能夠敏感捕捉，因此教師可以根據(jù)不同的情況，自由地分配中英文的比例，逐漸過渡到純英語教學(xué)模式。

　　5、建立完善雙語教學(xué)制度體系

　　首先，為保證雙語教學(xué)的效果，應(yīng)實(shí)行雙語教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，教師只有通過一定的測試和評價(jià)才有資格進(jìn)行授課；其次，為鼓勵(lì)教師大力開展雙語教學(xué)，學(xué)校應(yīng)從政策、經(jīng)費(fèi)上給予一定的支持。比如提高雙語授課課時(shí)的薪酬補(bǔ)貼；在教研課題立項(xiàng)、教學(xué)成果評審上給予政策的傾斜等等。再次，要進(jìn)一步完善教師和學(xué)生的考核評價(jià)體系，從而推動(dòng)雙語教學(xué)的順利開展。比如對授課老師的評價(jià)，為了避免只從學(xué)生角度出發(fā)的單一評價(jià)，我們可以通過督導(dǎo)組評價(jià)、專家評價(jià)、學(xué)生評教、同行評教或教師自評等多元評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行；對學(xué)生的考核，我們可以采取“平時(shí)成績+實(shí)踐操作成績+商務(wù)英語口語成績+專業(yè)知識筆試成績=總評成績”來考核學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

　　如上所述，雖然在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中開展雙語教學(xué)會(huì)面臨很多困難和問題，但是這種教學(xué)改革將有利于培養(yǎng)社會(huì)需求的、真正的外貿(mào)復(fù)合型人才。因此各高職院校應(yīng)從自身的人才培養(yǎng)的目標(biāo)、教學(xué)資源優(yōu)勢出發(fā)，結(jié)合該課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中積極推廣雙語教學(xué)，并為雙語教學(xué)提供可持續(xù)發(fā)展的保障。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文12

　　一、課程改革實(shí)踐

　　根據(jù)對相關(guān)專業(yè)的核心職業(yè)能力分析，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力。為了提高教學(xué)效果，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對課程所需培養(yǎng)的能力與知識點(diǎn)進(jìn)行分析歸納，確定了課程的技能目標(biāo)。具體包括：具有國際貿(mào)易出口與進(jìn)口的一般認(rèn)識能力，具有交易磋商及合同簽訂能力，具有價(jià)格核算、運(yùn)費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)及傭金的計(jì)算能力，以及具有根據(jù)合同繕制發(fā)票、箱單、匯票等相關(guān)單證實(shí)際操作能力等。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，本課程按照“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)做合一”的全新模式開展了項(xiàng)目化綜合改革。在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)國際貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程重新組織，構(gòu)建了以典型工作任務(wù)為內(nèi)容、以崗位職業(yè)能力為切入點(diǎn)的教學(xué)整體設(shè)計(jì)方案框架。在教學(xué)方法上，綜合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、互動(dòng)研討教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等多種教學(xué)方法，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。課程教學(xué)分為理論與實(shí)驗(yàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)，理論教學(xué)部分包括出口貿(mào)易項(xiàng)目、進(jìn)口貿(mào)易項(xiàng)目及其他貿(mào)易方式項(xiàng)目三個(gè)項(xiàng)目，分別培養(yǎng)學(xué)生出口交易、進(jìn)口交易及運(yùn)用其他貿(mào)易方式的能力；實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分包括以FOB貿(mào)易術(shù)語、L/C支付方式成交的進(jìn)出口項(xiàng)目，以CIF貿(mào)易術(shù)語、L/C支付方式成交的進(jìn)出口項(xiàng)目，以CFR貿(mào)易術(shù)語、D/P(或D/A)支付方式成交的進(jìn)出口項(xiàng)目，以CIF貿(mào)易術(shù)語、T/T支付方式成交的進(jìn)出口項(xiàng)目四個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生在常用貿(mào)易術(shù)語及各種支付方式條件下的交易磋商、簽約及履約能力。

　　二、課程改革評價(jià)

　　對照職教課程評價(jià)新標(biāo)準(zhǔn)，選取課程中的一個(gè)單元“交易磋商與合同簽訂”(兩學(xué)時(shí))作具體分析：第一，突出課程的能力目標(biāo)。《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐性很強(qiáng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力。針對本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握交易磋商的一般程序，掌握發(fā)盤和接受的相關(guān)規(guī)定，具備出口交易磋商的初步能力、出口業(yè)務(wù)合同文本或確認(rèn)書的設(shè)計(jì)能力。第二，以項(xiàng)目、任務(wù)為課程內(nèi)容的主要載體，訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)圍繞上述能力目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，引入南京洽洽進(jìn)出口公司勞動(dòng)布褲出口項(xiàng)目實(shí)例，設(shè)定進(jìn)出口交易雙方及業(yè)務(wù)要求，明確本單元需要完成兩個(gè)工作任務(wù)，任務(wù)1是出口業(yè)務(wù)的交易磋商，任務(wù)2是出口業(yè)務(wù)合同的簽訂。第三，以學(xué)生為課程教學(xué)的主體。為了完成單元工作任務(wù)，學(xué)生需要就交易磋商的形式、一般程序及書面合同格式等作一定的知識準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，由教師引導(dǎo)，學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目交易磋商，書寫函電，繕制出口業(yè)務(wù)合同，完成單元工作任務(wù)。最后，各小組展示學(xué)習(xí)成果，教師對學(xué)生的磋商函電及合同加以適當(dāng)評價(jià)，肯定成績并提出努力方向。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用項(xiàng)目提供教學(xué)情境，讓學(xué)生親自進(jìn)行交易磋商及函電書寫，完成工作任務(wù)，改變了傳統(tǒng)的課堂講授方式，將原本難以理解的交易磋商過程具體化、形象化，收到了較好的教學(xué)效果。

　　三、對課程改革的思考

　　根據(jù)進(jìn)一步深化課程改革的要求，本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)仍需在以下幾個(gè)方面作出改進(jìn)。首先，課程設(shè)計(jì)的單元?jiǎng)澐中枰�修改。原有的教學(xué)單元基本按照合同條款來劃分，有些單元時(shí)間太長，如商品的價(jià)格、國際貨物運(yùn)輸、國際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)、貨款的支付等。現(xiàn)在要求每個(gè)教學(xué)單元不超過4學(xué)時(shí)，按時(shí)間而不是按內(nèi)容劃分單元。其次，在知識準(zhǔn)備階段，還停留在“先學(xué)后做、先學(xué)后練”的模式，這樣做效率比較低。對于能力訓(xùn)練而言，更有效的模式是示范——模仿，讓學(xué)生先做后學(xué)，在完成任務(wù)后，再歸納總結(jié)系統(tǒng)知識。經(jīng)管類課程有其自身的.特點(diǎn)，要完全這么做恐怕有些困難。《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中每個(gè)單元所涉及的知識點(diǎn)都很多，學(xué)生在不了解的情況下可能無從下手。今后，我們可以作一些有益的嘗試，比如，加強(qiáng)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中逐步引入新的模式，相互配合應(yīng)用。最后，能力需要反復(fù)訓(xùn)練，這一點(diǎn)很重要。在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，有一個(gè)主要的大項(xiàng)目貫穿始終，課后還應(yīng)有模仿項(xiàng)目繼續(xù)展開技能訓(xùn)練。可以以學(xué)習(xí)小組為單位，任選一家熟悉的外貿(mào)企業(yè)，設(shè)定業(yè)務(wù)條件，完成類似工作任務(wù)。以往，教師也會(huì)對學(xué)生提出要求，但沒有對完成任務(wù)的情況詳細(xì)考核，未來可以考慮以作業(yè)形式發(fā)布到課程網(wǎng)站，作為考核的內(nèi)容之一。課程改革無須遵循統(tǒng)一模式，評價(jià)課程的最終標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)效果好，只要學(xué)生真正參與，愿意學(xué)習(xí)，學(xué)過后能力有顯著提高，課程教學(xué)改革就是可行的。作為教師要勇于接受新觀念，積極學(xué)習(xí)新方法，開拓思路，實(shí)踐出真知。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文13

　　【摘要】國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，它具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。盡管經(jīng)過幾年的教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，但在教學(xué)的過程中，實(shí)踐的作用沒有完全發(fā)揮出來。本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，重點(diǎn)突出專業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)，探討教學(xué)改革的內(nèi)容。

　　【關(guān)鍵詞】國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)仿真模擬教學(xué)

　　1、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程開設(shè)的必要性及簡介

　　國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是我國高等教育的一個(gè)重要學(xué)科，它培養(yǎng)的是從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的適應(yīng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。作為應(yīng)用型國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)既要注重智育也要注重德育;既要注重理論.也要注重實(shí)踐;既要注重知識，更要注重素質(zhì)和能力。從目前調(diào)查情況來看我國普通高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率為60%而一般外貿(mào)職業(yè)院校畢業(yè)生對口就業(yè)率達(dá)到70-90%甚至有的達(dá)到100%。這表明外貿(mào)企業(yè)更希望國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)能與外貿(mào)崗位相對接也就是說它們更注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)教育。特別是隨著我國外貿(mào)經(jīng)營權(quán)的全面放開對外貿(mào)人才的需求量逐漸增大國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的開設(shè)就顯得尤為重要。

　　國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門主要課程，它具有綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和時(shí)效性等特點(diǎn)知識涉及面較廣。通過本課程的講授可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易基本概念、理論和慣例弄清實(shí)務(wù)操作機(jī)理，領(lǐng)會(huì)相關(guān)知識、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms20xx、UCP600、ISP98等常用國際公約和慣例，理解分析和處理國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題;并且通過仿真模擬操作可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體流程和操作.成為社會(huì)需要的外經(jīng)貿(mào)人才。

　　2、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)實(shí)踐分析

　　目前.各院校都在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的建設(shè)上不斷創(chuàng)新，努力嘗試各種教學(xué)模式。但從總體來看.這些教學(xué)模式還存在種種問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

　　2.1教學(xué)過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)

　　在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)是很多高校教學(xué)中的一個(gè)普遍現(xiàn)象。造成這種理論與實(shí)踐脫節(jié)的原因主要有:

　　2.1.1過度依賴教材，致使課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性

　　現(xiàn)在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的參考教材雖然很多但從總體來看.各地所編寫的教材為了追求學(xué)科知識體系的邏輯嚴(yán)密性，過于偏重理論知識點(diǎn)的介紹即使有側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)模式的新教材也不免是紙上談兵。另外世界形勢變化非常快而很多新貿(mào)易政策的出臺和新理論的出現(xiàn)往往需要較長時(shí)間而其作為教學(xué)內(nèi)容被納入教材則耗時(shí)更久這就使得本課程的實(shí)踐性和時(shí)效性很難通過教材完全充分體現(xiàn)出來。教師如果只按照教材內(nèi)容安排講授那么這種情況下所形成的課程結(jié)構(gòu)就很難適應(yīng)發(fā)展的需要，與實(shí)踐脫節(jié)也就在所難免。

　　2.1.2教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

　　很多高校教授國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教師是畢業(yè)后留校或直接從其它學(xué)校畢業(yè)后分配過來的理論知識雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿(mào)工作的經(jīng)歷。這就使得他們在講授國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中對于實(shí)踐的內(nèi)容顯得力不從心很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實(shí)踐。特別是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的各種單證，講授教師都從來沒有見過或操作過就更不可能將其如何填寫、制作以及應(yīng)該注意的事項(xiàng)向?qū)W生傳授明白。這種從書本到書本的傳授方式，是很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的。

　　2.2教學(xué)方法和手段單一

　　受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響很多教師在教授國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中仍然遵循老師傳授教材中的知識點(diǎn)學(xué)生記筆記、做練習(xí)題的方式進(jìn)行授課。這種照本宣科的方式，單調(diào)乏味，很難使學(xué)生發(fā)揮積極主動(dòng)性激發(fā)他們的興趣。即使現(xiàn)在很多高校在教學(xué)中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動(dòng)的黑板而已，其作用并未充分發(fā)揮出來。同時(shí)由于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)對操作性要求較高很多單證實(shí)務(wù)的內(nèi)容僅靠教師通過多媒體進(jìn)行講授而沒有學(xué)生的實(shí)際上機(jī)模擬操作和真正接觸有關(guān)的操作場景是很難理解和把握的。因而現(xiàn)實(shí)中，我們看到很多學(xué)生只會(huì)死記硬背一些國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的復(fù)雜條款和專業(yè)知識，而不能融會(huì)貫通其外貿(mào)的實(shí)際能力并沒有通過在校學(xué)習(xí)而獲得提高。

　　2.3考核方式不合理

　　在很多高校中，傳統(tǒng)的考核模式就是由教師根據(jù)教學(xué)大綱和授課內(nèi)容命題在期末印制試卷，由學(xué)校統(tǒng)一安排時(shí)間學(xué)生做試題，老師閱卷給出分?jǐn)?shù)。這種考核方式看似公平合理但并不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。尤其像國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說明了學(xué)生對基本知識點(diǎn)的死記硬背能力，而無法反映出學(xué)生運(yùn)用這些基本知識點(diǎn)、基本技能的能力。因而，通過這種考核方式是無法推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，向應(yīng)用型人才發(fā)展的。

　　3、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革內(nèi)容

　　3.1合理安排課程和培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力

　　本課程教學(xué)過程中，理論與實(shí)踐方面脫節(jié)的主要原因就是對教材過度依賴以及教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匾乏。因而要保證教學(xué)中理論與實(shí)踐的銜接，就需要從這兩個(gè)方面著手進(jìn)行改革。

　　3.1.1擺脫對教材的依賴，合理安排課程結(jié)構(gòu)

　　為了突出對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須要調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。在保證理論知識夠用的情況下加大實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程安排中的比例。為此可以將課程結(jié)構(gòu)做出如下劃分:

　　（1）講授國際貨物買賣合同的各項(xiàng)條款和相關(guān)內(nèi)容。這一部分主要涉及外貿(mào)合同中的基本知識點(diǎn)，可以讓學(xué)生統(tǒng)一參考相應(yīng)的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材。教師在講授本課程過程中為了加深學(xué)生對這些知識點(diǎn)的理解可以穿插一些案例，并在課堂上相應(yīng)增加學(xué)生自己分析和討論的時(shí)間。同時(shí)為了讓學(xué)生對所學(xué)案例有更深的認(rèn)識可以將講授中所有涉及的案例以及其他的案例練習(xí)編輯一個(gè)案例集統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生，以便于學(xué)生課后能繼續(xù)分析和學(xué)習(xí)。

　　(2)講授國際法規(guī)和慣例。由于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中會(huì)涉及很多的國際法規(guī)和國際慣例而這些法規(guī)和慣例又是指導(dǎo)學(xué)生從事貿(mào)易實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)是其取得成功的保證，所以這一部分要加大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。授課教師可以在講授前先行印發(fā)一些常用的國際法規(guī)和慣例，然后結(jié)合案例對這些法規(guī)和慣例中的條款進(jìn)行分析，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶以及理解。

　　(3)講授國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)。這一部分主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，教師除了對相應(yīng)單證填寫進(jìn)行講解之外更應(yīng)該安排至少2/3的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)可以通過兩種方式實(shí)現(xiàn):一是仿真模擬操作包括進(jìn)行場景模擬和實(shí)訓(xùn)室上機(jī)操作二是建立校外實(shí)訓(xùn)基地鼓勵(lì)學(xué)生在生產(chǎn)和實(shí)際工作現(xiàn)場接受訓(xùn)練和教育。

　　3.1.2提高教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

　　為了解決國際貿(mào)易實(shí)務(wù)講授教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的欠缺我們可以從以下幾個(gè)方面著手:

　　（1)組織教師外出進(jìn)修。通過進(jìn)修教師可以與同行進(jìn)行交流探討國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)方面的改革內(nèi)容特別是就如何增加國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)共享，并能在交流中獲取前沿的.學(xué)科知識、吸取最新的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息和先進(jìn)的教學(xué)方法。

　　（2)選派教師到企業(yè)實(shí)習(xí)。教師缺乏外貿(mào)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)是造成講授過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)的最主要原因。對于這一方面最好的解決方法就是由學(xué)校以多種方式與企業(yè)進(jìn)行合作并跟企業(yè)協(xié)商派本校教師到企業(yè)內(nèi)部相應(yīng)崗位從事工作.讓他們將所學(xué)專業(yè)理論知識有機(jī)會(huì)運(yùn)用到實(shí)踐中去并從中學(xué)習(xí)和獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　(3)鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現(xiàn)實(shí)外貿(mào)操作的場景學(xué)習(xí)模式所以教師積極參與其建設(shè)過程以及組織學(xué)生進(jìn)行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過程。另外盡管實(shí)訓(xùn)基地主要是為學(xué)生實(shí)踐操作而設(shè)立，若教師能與企業(yè)中的專業(yè)人員一起配合順利完成指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的工作那么其過程中反饋的很多信息也是有利于其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的。

　　3.2積極探索教學(xué)方法的改革合理運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段

　　3.2,1結(jié)合國際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)知識點(diǎn)加大案例教學(xué)

　　案例教學(xué)是一種把部分真實(shí)生活引入課堂從而可以使教師和學(xué)生對之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的模式口它可以增強(qiáng)課程的趣味性吸引學(xué)生的注意力提高教學(xué)效果。不過要充分發(fā)揮其作用需要把握以下幾點(diǎn):

　　（1）要有明確的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生把握本課程的教學(xué)目標(biāo)，可以在其中為學(xué)生設(shè)立任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)對案例進(jìn)行閱讀、思考、分析、討論，以便于其建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問題的方式只有如此教學(xué)才能有計(jì)劃進(jìn)行。

　　(2)案例要客觀真實(shí)。要讓案例所描述的事件在學(xué)生看來基本上都是真實(shí)的不要過多加入編者的評論和分析讓學(xué)生自己先進(jìn)行探討。由案例的真實(shí)性決定案例教學(xué)的真實(shí)性更能引起學(xué)生興趣。

　　(3)案例要具備較強(qiáng)的綜合性。這就需要案例較之一般的舉例內(nèi)涵要豐富，其分析、解決過程也較之一般的舉例要復(fù)雜以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種基本理論知識和靈活的技巧來處理問題的能力。

　　(4)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。案例教學(xué)是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段學(xué)生屬于主要地位，教師屬于輔助地位。應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與進(jìn)來、深入案例、體驗(yàn)案例角色啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。

　　(5)注意過程的動(dòng)態(tài)性。在案例教學(xué)過程中存在著教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。所以整個(gè)過程需要老師掌控好不能過于呆滯也不能失去秩序。

　　(6)進(jìn)行概括總結(jié)。在講授中可以讓學(xué)生總結(jié)也可以教師自己總結(jié)講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)以及討論中存在的不足和長處。在總結(jié)中要揭示出案例中包含的理論強(qiáng)化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例.給參與者以鼓舞。

　　3.2.2充分利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

　　為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍.教師要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源改變原先單調(diào)乏味的教學(xué)方式。這種改變主要包括:

　　(1)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用

　　盡量增加課程信息量運(yùn)用多種軟件和工具使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容更加直觀、形象、生動(dòng)。特別是像國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這種實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程在應(yīng)用多媒體授課時(shí)要結(jié)合每節(jié)課的主要內(nèi)容，播放一些真實(shí)的貿(mào)易流程，以便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)專業(yè)內(nèi)容。

　　（2)利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

　　為了充分利用學(xué)生的課余時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教師應(yīng)該積極探索利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行的教學(xué)研究。教師可以在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上建立一個(gè)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺。在此平臺上應(yīng)發(fā)布教案、多媒體課件、練習(xí)題、最新信息、國際貿(mào)易網(wǎng)站的一些鏈接并將其與實(shí)訓(xùn)室中的模擬操作軟件系統(tǒng)鏈接以便學(xué)生課后能自主模擬操作;同時(shí)開設(shè)在線答疑，以便隨時(shí)與學(xué)生就疑惑的問題進(jìn)行交流。

　　3.2.3完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，實(shí)現(xiàn)仿真模擬化教學(xué)

　　通過建立和完善實(shí)訓(xùn)室可以較為有效地改善國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)方面的不足。不過，要注意在實(shí)訓(xùn)室建成后一定要實(shí)現(xiàn)仿真模擬化教學(xué)為學(xué)生提供一個(gè)全程參與的親歷式的場景學(xué)習(xí)模式。在這些場景里學(xué)生是以具體的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)工作人員置身于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的場景仿真模擬中，在已掌握的國際貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)知識的基礎(chǔ)上對每一步操作形成一個(gè)全新的感性認(rèn)識從而在親身體驗(yàn)的過程中掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的基本步驟和技巧。為了配合仿真模擬化教學(xué)的實(shí)行，還應(yīng)該引入相應(yīng)的教學(xué)軟件通過教學(xué)軟件系統(tǒng)平臺模擬一個(gè)開放的競爭的仿真國際貿(mào)易環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中存在多家進(jìn)出口公司，每家進(jìn)出口公司都可以查詢各類貿(mào)易信息。每位學(xué)生將作為一家貿(mào)易公司的業(yè)務(wù)員通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨(dú)立地從事國際貨物買賣業(yè)務(wù)。在這個(gè)過程中學(xué)生不僅要嫻熟高效地進(jìn)行正常的業(yè)務(wù)操作、贏得利潤而且也必須通過反復(fù)實(shí)踐來學(xué)習(xí)處理貿(mào)易中出現(xiàn)的各種困難和問題、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、降低損失。

　　3,2.4加強(qiáng)校企聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地

　　在課程改革過程中，為了拓寬學(xué)生視野更好地培養(yǎng)其動(dòng)手能力應(yīng)該積極發(fā)展與企業(yè)的合作建立一些校外實(shí)習(xí)基地。在校外實(shí)習(xí)基地建成后課程教師應(yīng)與企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)人員一起編寫實(shí)習(xí)計(jì)劃和方案。根據(jù)與企業(yè)的協(xié)議，定期安排一些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀和實(shí)習(xí)并定期組織經(jīng)驗(yàn)豐富的專家(如企業(yè)中的外貿(mào)人員以及海關(guān)、銀行、商檢等部門的專業(yè)人員)到學(xué)校給學(xué)生講課。這種方式一是可以讓學(xué)生能對外貿(mào)業(yè)務(wù)以及專業(yè)部門的流程和職能有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識二是可以從一些有經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員手中學(xué)到一些實(shí)際操作程序以便于學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)社會(huì)的需要。

　　3.3多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系

　　改變原先單一的考核方式，采取多樣化的考評方式和指標(biāo).重點(diǎn)突出對實(shí)際操作能力的考核保證對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師授課效果進(jìn)行檢驗(yàn)的客觀公正性。具體做法有:

　　3.3.1合理編寫考核大綱，增加實(shí)踐內(nèi)容命題

　　教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和授課情況編寫考核大綱.在考核大綱中要詳細(xì)說明本課程的命題方式以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。在命題時(shí)，除了考核基礎(chǔ)知識外應(yīng)更加注重對專業(yè)技能的考核特別是在細(xì)化所學(xué)知識的基礎(chǔ)上最大限度地增加一些能將所學(xué)專業(yè)知識融合到實(shí)踐中的應(yīng)用型命題。同時(shí)，為了體現(xiàn)本課程的時(shí)效性.考核大綱和試題庫應(yīng)經(jīng)常調(diào)整和更新。

　　3.3.2改革考試方法，采取多種形式相結(jié)合的考評方式

　　為了突出本課程的實(shí)踐性應(yīng)改變原先傳統(tǒng)的期末閉卷考評方式采取多樣化的考核方法相結(jié)合的方式包括像閉卷或開卷考核、場景模擬考核、上機(jī)模擬操作考核、專題調(diào)研和校外實(shí)習(xí)等。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文14

　　【摘要】經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展，國際貿(mào)易理論也在不斷的發(fā)展和更新，我國對外貿(mào)易發(fā)展呈現(xiàn)穩(wěn)步前進(jìn)的趨勢，貿(mào)易行業(yè)的快速發(fā)展也讓其對人才的需求日益提升，同時(shí)對人才的要求也在不斷提升。高職《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)需要滿足市場對人才的要求和需要，這就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，本文分析了就業(yè)導(dǎo)向模式下《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)改革。

　　【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向模式下；《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程；教學(xué)改革

　　國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中具有較強(qiáng)的理論性以及實(shí)用性，課程中包含的內(nèi)容有很多，如，合同履行違約、交易流程以及貿(mào)易條款等，這些內(nèi)容都受到國家法律以及慣例的影響以及約束，課程教學(xué)較為枯燥，且沒有規(guī)律能夠遵循，但是這些都是學(xué)生在就業(yè)中需要用到的知識。因此，當(dāng)前課程教學(xué)需要進(jìn)行改革，改變以往課程教學(xué)中的不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和積極性，讓他們能夠系統(tǒng)的認(rèn)識國際貿(mào)易有關(guān)知識，形成自己的知識體系，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

　　1現(xiàn)階段《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中的不足

　　1.1傳統(tǒng)理論體系課程仍然占主要地位

　　當(dāng)前還有很多高職院校在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中還是使用之前的設(shè)置習(xí)慣，在教學(xué)中更加注重理論體系課程，沒有依據(jù)職業(yè)崗位要求以及就業(yè)趨勢情況進(jìn)行有針對性的課程設(shè)置，影響了教學(xué)效果和學(xué)生的培養(yǎng)效果。

　　1.2授課中對就業(yè)崗位能力需求重視不夠

　　當(dāng)前就業(yè)形勢在不斷的發(fā)展和變化，這就要求教學(xué)內(nèi)容也要及時(shí)的更新和調(diào)整，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的能力[1]。國際貿(mào)易行業(yè)對于人才能力的要求主要包括：專業(yè)基礎(chǔ)、業(yè)務(wù)嘗試、動(dòng)態(tài)把握以及綜合素質(zhì)，而這些能力的培養(yǎng)僅靠理論教學(xué)是不夠的，需要注重學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，增加實(shí)踐教學(xué)比重。但是實(shí)際情況是，很多高職院校課程教學(xué)中用理論課程代替理論和實(shí)踐一體化的課程，提供給學(xué)生校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，使得學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)受到限制，學(xué)生無法有效的掌握崗位技能，對學(xué)生以后的就業(yè)競爭力具有不利影響。

　　2就業(yè)導(dǎo)向模式下《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)改革材料

　　2.1進(jìn)入企業(yè)調(diào)研分析，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　國際貨運(yùn)代理以及現(xiàn)代物流管理專業(yè)都具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，且適應(yīng)面較廣，在這些專業(yè)的.人才培養(yǎng)方面，需要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更多的技能型人才，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要先清楚的定位這類專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以及模式，這就需要進(jìn)入有關(guān)的企業(yè)中調(diào)研，并進(jìn)行分析，掌握市場對人才的需求以及要求，結(jié)合國家的有關(guān)政策要求，要清楚高職院校有關(guān)專業(yè)中的相關(guān)的職業(yè)崗位，進(jìn)而對這些崗位的工作過程進(jìn)行分析，掌握崗位對于人才的技能方面的需求，進(jìn)而正確的掌握專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。和這兩個(gè)專業(yè)有關(guān)的崗位有很多，如，國際貨運(yùn)代理、貨物報(bào)檢、外貿(mào)業(yè)務(wù)、貨物報(bào)關(guān)以及外貿(mào)跟單等。企業(yè)在對這些專業(yè)人才進(jìn)行招聘時(shí)都是很重視他們的實(shí)踐能力以及經(jīng)驗(yàn)，針對這點(diǎn)，就需要學(xué)生可以有效的應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識，能夠正確把握具體國家以及地區(qū)的市場信息，要具有較好的營銷能力和協(xié)調(diào)溝通能力，學(xué)生還需要具備較強(qiáng)的外語能力，可以熟練的應(yīng)專業(yè)英語和外國客戶交流和溝通，開展商務(wù)談判，要能夠有效的把握住業(yè)務(wù)機(jī)遇。

　　2.2采取有效的教學(xué)方法

　　教學(xué)方法會(huì)直接影響到教學(xué)的效果，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程本就沒有規(guī)律可循，加上課程教學(xué)較為枯燥、教師的教學(xué)方法單一，這就都使得學(xué)生慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前在課程教學(xué)改革中，就需要對教學(xué)方法進(jìn)行改革，采取有效的教學(xué)方法，有效的對各種教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，在教學(xué)中要將實(shí)踐操作作為中心，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)中可以采取多樣化的教學(xué)方法。如，演示法教學(xué)。教師針對教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件，結(jié)合國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作教學(xué)軟件平臺，加上黑板等方式，用演示的方法給學(xué)生講解知識和流程等，這樣的教學(xué)形式更加直觀，學(xué)生理解和記憶效果會(huì)提升；模擬情景教學(xué)法。在教學(xué)中教師可以組織模擬一些外貿(mào)企業(yè)，把學(xué)生分成小組，每個(gè)小組經(jīng)營自己的公司，組內(nèi)成員一起努力，促進(jìn)企業(yè)業(yè)績的提升，在這些任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)積極的參與進(jìn)去，發(fā)散思維，提升他們的學(xué)習(xí)熱情和效果，在實(shí)踐中能夠?qū)�學(xué)生的多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，如，溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識以及協(xié)調(diào)能力，這些也是學(xué)生就業(yè)中不可或缺的內(nèi)容；角色扮演法教學(xué)[3]。讓學(xué)生分別扮演不同的角色，如，工廠、出口商、出口地銀行、進(jìn)口商以及進(jìn)口地銀行，讓學(xué)生能夠更好的把握國際貿(mào)易流程，深度的體會(huì)自己的角色在國際貿(mào)易中承擔(dān)的具體職能；案例分析法教學(xué)。教師在教學(xué)中可以引用真實(shí)的典型案例并對其進(jìn)行分析，在這一過程中對學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)、分析以及解決能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師在教學(xué)中需要科學(xué)的選擇教學(xué)方法，這就需要結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容、過程以及重難點(diǎn)等選擇，要把多樣化的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生鞏固基本知識，鍛煉和提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及能力的培養(yǎng)。

　　2.3教學(xué)手段改革

　　教師在教學(xué)中除了需要將多樣化教學(xué)方法結(jié)合起來，還需要將多樣化的教學(xué)手段結(jié)合起來，主要包括：網(wǎng)絡(luò)資源。教師應(yīng)該給學(xué)生介紹各種網(wǎng)絡(luò)資源，如，外貿(mào)商業(yè)群、亞馬遜、阿里巴巴外貿(mào)操作平臺等；模擬實(shí)訓(xùn)平臺。教師可以使用國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬軟件，讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，這樣可以拉近教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，鍛煉和提升學(xué)生的動(dòng)手能力；外貿(mào)從業(yè)技能競賽。教師可以組織那些理論基礎(chǔ)知識掌握好且動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生參與各種技能競賽，讓學(xué)校中的學(xué)生可以和其他學(xué)校學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的自信，進(jìn)而達(dá)到以競賽促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)；考證和課程有機(jī)結(jié)合起來。對于學(xué)生有關(guān)職業(yè)資格證書考試，教師需要將各種考試中的有關(guān)考點(diǎn)總結(jié)出來，在教學(xué)中教授有關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)以及思考，這樣在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)可以復(fù)習(xí)職業(yè)資格證書考試內(nèi)容。

　　3結(jié)束語

　　綜上所述，貿(mào)易行業(yè)的快速發(fā)展也讓其對人才的需求日益提升，同時(shí)對人才的要求也在不斷提升。高職《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)需要進(jìn)行改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，基于就業(yè)導(dǎo)向模式下，采取有效的教學(xué)改革措施，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]趙靜敏,鄭凌霄.《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革與實(shí)踐[J].邢臺學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,31(4):157-160.

　　[2]李根.應(yīng)用型本科《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中存在的問題及對策[J].科技經(jīng)濟(jì)市場,20xx,(1):225-226.

　　[3]張世兵.基于外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革研究[J].知識經(jīng)濟(jì),20xx,(19):129-130.

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文15

　　近年來，在全面深化教育改革之時(shí)，高校特別注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深入，專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的更新，新的人才培養(yǎng)模式的逐步確立，傳統(tǒng)的以期末“一考定成績”的評價(jià)方式已難以適應(yīng)新的形勢下對經(jīng)貿(mào)人才的需要。只有改革傳統(tǒng)的考核方式，采取靈活多樣的考核方式來真正反映學(xué)生的綜合知識、技能水平，才更加有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型專門人才。

　　一、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的性質(zhì)和學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門專門研究國際間商品交換的具體過程的學(xué)科，是一門具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的綜合性應(yīng)用科學(xué)。它涉及國際貿(mào)易理論與政策，國際貿(mào)易法律與慣例、國際金融、國際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原則與基本知識的運(yùn)用，是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的核心課程。它以商品進(jìn)出口貿(mào)易為研究對象，以我國外貿(mào)方針政策為指導(dǎo)，闡明商品進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本理論、基本知識和基本技能。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作的基本環(huán)節(jié)，掌握外貿(mào)合同的各項(xiàng)交易條件，并能比較熟練地進(jìn)行合同條款的談判及外貿(mào)合同的簽訂與履行工作，同時(shí)對違反合同的現(xiàn)象能預(yù)先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作，掌握國際上一些通行的慣例和普遍實(shí)行的原則，以便按國際規(guī)范辦事，在貿(mào)易做法上加速同國際市場接軌，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

　　國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)專業(yè)教學(xué)的順利實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的檢驗(yàn)都離不開課程考核這一重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樗�能客觀地檢驗(yàn)學(xué)生掌握所學(xué)知識和技能的程度。為此，作為國貿(mào)專業(yè)的核心課程，更需建構(gòu)一套客觀有效、切合實(shí)際且操作性強(qiáng)的考核改革方案，運(yùn)用到課程教學(xué)的體系中。

　　二、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程考核現(xiàn)狀

　　目前，絕大部分高校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)考核一直沿襲著傳統(tǒng)的以閉卷筆試成績?yōu)橹鞯目己朔椒ǎ�有的學(xué)校雖然也加大了課堂表現(xiàn)力的考核改革形式，如把課堂提問、課后作業(yè)、平時(shí)出勤和期末筆試組合在一起作為該門課程的考核成績，實(shí)際上并沒有實(shí)質(zhì)的改變。此外，雖然也有考核改革方式的多樣性的提議，但沒有探討出可實(shí)施的方案。

　　可見，傳統(tǒng)考核方式忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，內(nèi)容上偏重理論考核，技能操作、實(shí)踐能力考核少；形式上客觀性試題偏多，主觀性試題較少；方式上終結(jié)性考試多，沒有過程考核。考試題型標(biāo)準(zhǔn)化和形式單一化夸大了分?jǐn)?shù)的功能，而且試題答案多數(shù)是唯一的，能留給學(xué)生探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　因此，筆者在從事多年國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中體會(huì)到，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)出名副其實(shí)的人才，必須建立起一套在內(nèi)容上注重考核學(xué)生實(shí)際能力和形式上注重采用多元化的考核方式的考核改革方案，并將其運(yùn)用到教學(xué)的綜合評價(jià)中提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　三、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程考核改革方案

　　國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的考核方式和方法的改革，應(yīng)在符合本課程的特點(diǎn)與性質(zhì)的前提下，注重學(xué)習(xí)過程中的思考、綜合和積累，體現(xiàn)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，適應(yīng)新的形勢下對外貿(mào)人才培養(yǎng)的需要。

　　（一）考核內(nèi)容注重綜合能力。傳統(tǒng)考試的考核內(nèi)容，一般對合同各個(gè)條款，如品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價(jià)格術(shù)語、運(yùn)輸方式、保險(xiǎn)類別、結(jié)算方式等條款內(nèi)容著重專業(yè)術(shù)語和貿(mào)易慣例知識的記憶考核；由于考核內(nèi)容僅僅局限于教材的范圍，絕大部分學(xué)生就會(huì)去搜尋現(xiàn)有的考試資料，瀏覽課堂筆記，或只復(fù)習(xí)任課教師劃定的范圍和指定的重點(diǎn)知識，這樣就使學(xué)生形成了上課記筆記、考試背筆記、考后全忘記這樣的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

　　因此，對考核內(nèi)容的改革應(yīng)做到知識和技能并重，理論和實(shí)踐結(jié)合，注重考核學(xué)生掌握綜合性知識情況和靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，考核學(xué)生創(chuàng)造性思維和掌握現(xiàn)代化技術(shù)的水平。可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考核改革，理論知識部分可以選用課程知識體系中的核心部分進(jìn)行檢查考核；實(shí)踐運(yùn)用部分要根據(jù)知識內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)目己诵问剑�在問題的提出和題型設(shè)計(jì)上要因地制宜，把學(xué)生上課所學(xué)到的專業(yè)知識，綜合應(yīng)用到設(shè)計(jì)某一批貨物貿(mào)易的進(jìn)出口業(yè)務(wù)中，如進(jìn)出口報(bào)價(jià)部分應(yīng)考核學(xué)生商品成本核算的能力，磋商部分考核貿(mào)易談判的能力，訂艙、報(bào)檢、報(bào)關(guān)以及結(jié)算部分等的考核可以通過一票進(jìn)出口業(yè)務(wù)的制單來進(jìn)行。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師指定的參考書目等內(nèi)容也應(yīng)列入考核范圍，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和形成良好學(xué)風(fēng)，便于學(xué)生對課程系統(tǒng)知識的掌握及能力和素質(zhì)的提高。在考試中，除基本概念和理論等使用客觀試題外，適當(dāng)增加主觀題比重，即簡答、綜合性論述題，建立一種主客觀題并存、分值比例合理的測試模式，以鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。只有把考試內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)闄z測學(xué)生的能力水平，才能將學(xué)生從死記硬背中解放出來，才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)其自學(xué)能力，提高其綜合分析能力和實(shí)踐能力，有效地推進(jìn)素質(zhì)教育。

　　（二）考核形式應(yīng)實(shí)行多種類別的組合考核。傳統(tǒng)考試的考核形式閉卷考核多，開卷考核少；筆試形式多，答辯、機(jī)試等形式少。因此，為提高專業(yè)基本能力與綜合素質(zhì)，應(yīng)實(shí)行多種形式類別的組合考核方式。

　　如談判磋商部分可以通過答辯方式進(jìn)行考核，答辯能使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識自由抒發(fā)見解，充分展現(xiàn)才能，對學(xué)生學(xué)識的廣度與深度、口頭表達(dá)能力、反應(yīng)能力、想象能力、創(chuàng)造性思維能力，以及心理素質(zhì)、儀表風(fēng)度、個(gè)性特征等，均能進(jìn)行比較全面深入的`觀察和檢測。課程設(shè)計(jì)、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告能夠較好地考查學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，以及查閱資料的能力、自學(xué)能力與創(chuàng)新能力。機(jī)試可以用于學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的考核，還可以考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力及操作技能領(lǐng)域的模擬操作，進(jìn)出口業(yè)務(wù)的制單、信用證審核部分可以用這種考試方式，在電子商務(wù)發(fā)展迅速的今天，應(yīng)大力開發(fā)和利用這種考試方法。

　　（三）考核方式變結(jié)果考核為過程性考核。傳統(tǒng)考核方式往往重結(jié)果、輕過程，以終結(jié)性考試為主，將考核知識的累積、記憶作為目標(biāo)，屬于靜態(tài)考核。如此一來，師生的注意力集中在分?jǐn)?shù)結(jié)果上，忽略了學(xué)習(xí)過程中的思考、綜合和積累，以及試卷分析、反饋等重要環(huán)節(jié)。為科學(xué)全面地評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)考核在總成績中的比重，把過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，將考核貫穿于課程教學(xué)的全過程，采取平時(shí)成績、階段考試、期末考試與實(shí)驗(yàn)技能相結(jié)合的方法。平時(shí)成績考查學(xué)生全學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況，包括課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)等，在考查學(xué)生識記、理解等智力因素的同時(shí)，也考察了學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素，由此激發(fā)他們持久學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極完成各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成良好的學(xué)風(fēng)。階段考試成績則根據(jù)不同章節(jié)的教學(xué)要求，運(yùn)用提問、討論、作業(yè)、

　　小論文相關(guān)信息。

　　試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點(diǎn)基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究

　　等方式獲取信息反饋，達(dá)到督促學(xué)習(xí)的作用。其中，作業(yè)以鞏固所學(xué)為目的，內(nèi)容上應(yīng)更多地考慮現(xiàn)實(shí)性和拓展性，使學(xué)生有足夠的思考和創(chuàng)新空間，比如可以設(shè)計(jì)一些實(shí)訓(xùn)題，例如合同條款翻譯、案例分析、修改信用證等，以加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際業(yè)務(wù)工作的演練，增強(qiáng)其實(shí)際運(yùn)用能力；課程論文能夠提高學(xué)生完成拓展性學(xué)習(xí)、獲取知識的能力，檢驗(yàn)學(xué)生課外學(xué)習(xí)效果，評定學(xué)生學(xué)習(xí)過程；模擬實(shí)驗(yàn)可以對一些關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，如進(jìn)出口成本核算、信用證審核等進(jìn)行指導(dǎo)，并有的放矢地根據(jù)學(xué)生在模擬操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題進(jìn)行修正和講解。

　　考試不是目的，而是實(shí)現(xiàn)目的的手段，伴隨著考試所進(jìn)行的教育活動(dòng)比考試自身還重要。過程性考核強(qiáng)化了過程控制，達(dá)到了考核學(xué)生和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、效果的雙重目的。變結(jié)果考核為過程性考核不僅可以適時(shí)地、全面地了解和掌握教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，而且能夠使學(xué)生了解自己對所學(xué)知識掌握的程度，從而產(chǎn)生緊迫感，認(rèn)識到過程不努力則難以應(yīng)對綜合性考核。過程性考核有利于教與學(xué)雙邊互動(dòng)，對教與學(xué)能夠起到一定的反饋、修正作用，能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，更好地引導(dǎo)學(xué)生重視能力的學(xué)習(xí)和掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。

　　總之，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的考核方式和方法的改革，既要有理論的反映，也要有實(shí)踐教學(xué)過程的記錄，這對師生雙方都是一種約束，不僅規(guī)范了學(xué)生成績評定的客觀和公正，也保證了教學(xué)工作的有序?qū)嵤�，使考試更有效、更全面、更�?zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更能促進(jìn)學(xué)生自主地、積極地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的目標(biāo)。

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