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中國建筑的特征教案

時間：2024-07-23 07:07:08 建筑/建材/工程/家居我要投稿

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中國建筑的特征教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的中國建筑的特征教案，希望對大家有所幫助。

中國建筑的特征教案

中國建筑的特征教案1

　　教學目標

　　一、知識教育目標

　　了解自然科學小論文的文學知識。

　　了解的行文特點和結構寫法，理清文的結構層次。

　　二、能力培養目標

　　學習本文科普的語言特色，并指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒。

　　2．理解文的關于建筑特征的一些獨特論述，提高學生探究問題的能力。

　　三、德育滲透目標

　　激發學生對我國古代悠久的建筑藝術的熱愛之情，明確建筑的歷史文化價值，提高對我國建筑藝術的審美能力。

　　重點：

　　了解的行文特點和結構寫法，理清文的結構層次。

　　難點：

　　理解文的關于建筑特征的一些獨特論述，提高學生探究問題的能力。

　　課時安排

　　教學步驟

　　一、明確目標

　　1．了解的行文特點和結構寫法，理清文的結構層次。

　　2．理解文的關于建筑特征的一些獨特論述，提高學生探究問題的能力。

　　3．學習本文科普的語言特色，并指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒。

　　二、整體感知

　　．導入新

　　同學們，你們一定瀏覽過不少名勝古跡，見過不少樓臺閣宇。可你們知道這些建筑中包含著多少歷史文化價值嗎？今天就讓我們來一起走進梁思成先生的一篇科普《中國建筑的特征》，共同領略中國建筑的永恒魅力吧。（板書題）。

　　2．作者簡介

　　梁思成，1901年4月生，廣東省新會縣人。我國著名建筑學家，清華大學教授，中國近代思想家、歷史學家梁啟超之子。

　　91年就學于北京清華學校，1924年赴美留學，1927年獲賓夕法尼亞大學建筑系碩士，1927年、1928年在哈佛大學美術研究院學習。1928年回國，到沈陽東北大學創辦了建筑系，并任教授兼系主任直到1931年。1931年至1946年擔任中國營造學社研究員、法式部主任。1941年還擔任前中央研究院研究員。1946年為清華大學創辦了建筑系，擔任教授兼系主任到1972年。在這期間，還曾于1946年11月、1947年6月，應美國耶魯大學之聘為訪問教授。1947年1月至1947年6月，作為中國代表擔任聯合國大廈設計委員會顧問。1948年獲得美國普林斯頓大學榮譽博士學位。

　　梁思成教授長期從事建筑教育事業，對建筑教育事業做出了重要貢獻。他參加了北京市城市規劃工作，參加了國徽的設計和人民英雄紀念碑、揚州鑒真和尚紀念堂等建筑的設計工作，對建筑設計的民族形式進行了探索。他的學術著述，《清代營造則例》《宋營造法式》《中國建筑史》引起了中外學者的重視。

　　三、感知文，整體把握。理清的結構層次。

　　【明確】

　　第一部分：作者首先指出了中國建筑體系是獨特的，并從地域和歷史，即空間和時間兩方面作了簡要的說明。

　　第二部分：作者概括了中國建筑的九點基本特征。這九點可以概括為以下三個層次：

　　第一層次：

　　（一）（二）說明中國建筑的總體特征。

　�。�1）講立體構成。

　�。ǘ┲v平面布局。

　　第二層次：

　　（三）至

　�。ㄎ澹┱f明中國建筑的結構特點。

　　（三）從整體上介紹了中國建筑的結構方法。

　　（四）說明斗拱的作用。

　�。ㄎ澹┱f明“舉折，舉架”的作用。

　　第三層次：

　�。┲�

　�。ň牛┙榻B中國建筑外觀、顏色、裝飾等方面的特點。

　�。┙榻B屋頂，指出它是“中國建筑中最主要的特征之一”，是我們民族文化的驕傲。

　�。ㄆ撸⿵闹矫娼榻B中國建筑的特征。

　�。ò耍┙榻B中國建筑的裝飾部。

　�。ň牛┱f明中國建筑在用材方面的裝飾特點。

　　第三部分：作者提出了中國建筑的“文法”問題，從更深層次上探討了中國建筑的'組織風格。

　　第四部分：作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’的問題”。

　　四、研讀文，討論問題

　�。�1）作者概括中國建筑的特征是按什么順序展開的？

　　【明確】這篇說明文具有結構嚴謹、層次分明的特點，全文按中國建筑的總體特征、結構方法、外觀裝飾的順序來展開。

　�。�2）作者著重說明了中國建筑的九大特征中的哪幾項？

　　【明確】作者總結出中國建筑的九大特征，并不是平均用筆的，而是根據重要程度或說明的難易程度有所側重，重點說明的特征有：

　　（二）平面布置，表現出中國院落文化的特色；

　　（三）結構方法，體現了中國建筑結構體系的特殊性；

　　（四）斗拱，是“中國建筑中最顯著的特征之一”；

　　（六）屋頂，斜坡飛檐是中國建筑的典型形象；

　　（七）色彩，大膽使用朱紅和彩繪成為中國建筑鮮明的特色。

　�。�3）作者在介紹中國建筑的“風格和手法”時，說到建筑和語言文字一樣，把建筑的“風格和和手法”稱為中國建筑的“文法”，它們有何共同點？

　　【明確】這是一種比喻的說法，借語言文字中“文法”的術語來說明中國建筑的風格和手法。作者所謂“中國建筑的‘風格和手法’”，既寓于九大特征中又在某些方面具有普遍意義，是一種“沿用的慣例”，是一種為世代遵循的“法式”，守之則能體現出中國建筑的一貫風格，創新則能建造出各具其妙的獨特建筑。這非常類似于語言中的“文法”，既有它的“拘束性”，但也有它的“靈活性”，體現在具體的建筑上，既表現出中國建筑的一貫風格，也具有獨特的個性。

　�。�4）怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”？

　　【明確】這也是用“語言和文學”為喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達同一個意思，語言形式卻不相同一樣。所謂的“可譯性”，是指各民族建筑在實質上有“同一性質”，可以透過其紛繁多樣的表現形式解讀出來。

　　布置作業

　　完成“研討與練習一、二、三”。

中國建筑的特征教案2

　　一、內容及其解析

　　本課要學的內容《中國建筑的特征》是一篇自然科學小論文，其核心是總括說明我國建筑的特征，理解這篇文章的關鍵是要掌握其文體特點，理清文章思路，把握文章結構的邏輯性和文章語言的準確性、嚴密性。在初中到高中的課文中，我們已接觸過說明文，本課作為自然科學小論文就是說明文的深度發展，即說明文重在“說明”，而說明性論文重在說明后的論述。因此，本課在本學科教學中處于承上啟下的地位，有鞏固說明文知識、向縱深開掘論文知識、為今后論文寫作打基礎的作用。本課的教學重點是讓學生理清文章思路，掌握說明順序以把握結構的邏輯性，并體會語言運用的準確性與嚴密性，解決這兩個重點的關鍵是要鍛煉學生的邏輯思維能力和準確運用語言的能力，方法是加強變式訓練。

　　二、目標及其解析

　　目標定位：

　　A.了解這種說明性論文的文體特點;

　　B.理清文章思路，把握結構的邏輯性;

　　C.體會語言的準確性和嚴密性。

　　目標解析：A.了解就是指對論文與說明文的異同點要弄清楚;

　　B.把握就是指對本文的思路及其思維的邏輯性要理清楚;

　　C.體會就是指對有關句子中起修飾作用的定語的含義及其作用要能準確把握。

　　三、問題診斷與分析

　　本課教學中，學生可能遇到的困難是難以把握作者思維的邏輯性。產生這一問題的原因是學生的邏輯思維能力有限。要解決這一問題，就要強化學生的抽象思維，加強學生對事物的理性認識，提高學生的邏輯思維能力。

　　四、教學支持條件分析

　　五、教學過程

　　一、導入新課

　　北京清華園中有一座雕像，被人稱為這所著名大學中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼鏡，正微微地笑著，平靜，坦然，好像剛剛走出家門，到他創建50周年的清華建筑系去上班。今天我們就來學習梁先生的一篇科普文章《中國建筑的特征》(板書課題)。

　　作者簡介

　　梁思成(1901-1972)，我國著名建筑學家，清華大學教授，廣東省新會縣人。梁思成教授1923年就學于北京清華學校，1924年赴美留學入康乃爾大學，不久轉學人賓夕法尼亞大學建筑系，1927年獲賓夕法尼亞大學建筑系碩士，1927年、1928年在哈佛大學美術研究院學習。1946年為清華大學創辦了建筑系，1947年1月至1947年6月，作為中國代表擔任聯合國大廈設計委員會顧問。1948年獲得美國普林斯頓大學榮譽博士學位。解放后，歷任北京市都市計劃委員會副主任、北京市城市建設委員會副主任、中國建筑學會副理事長、北京土建學會理事長、中國科學院技術科學學部委員、中國建筑科學院建筑歷史理論研究室主任、首都人民英雄紀念碑建設委員會副主任、全國科學普及協會北京分會副會長等職， 1972年1月9日病逝于北京。

　　梁思成教授長期從事建筑教育事業，對建筑教育事業做出了重要貢獻。他生前寫的許多有關中國古代建筑的專著和論文，具有很高的學術價值。梁思成教授還以巨大的政治熱情，對北京市的城市規劃和建筑設計提出很多重要的建議，并參加了北京市城市規劃工作，參加了國徽的設計和人民英雄紀念碑、揚州鑒真和尚紀念堂等建筑的設計工作，對建筑設計的民族形式進行了探索。梁思成教授，是我國最早用科學方法調查研究古代建筑和整理建筑文獻的學者之一。他的學術著述，引起了中外學者的重視，他的著述是我國建筑界的一份寶貴遺產。

　　解題

　　題目“中國建筑的特征”，偏正短語。中心詞“特征”，指事物作為標志的顯著特色。定語邏輯嚴密，分為兩個層面：“建筑”一詞，界定了作者研究的專業學術領域;“中國”一詞，氣宇軒昂，視野宏觀，表現了作者作為中國建筑學一代宗師開闊的視角和強烈自豪的民族情感。

　　二、整體感知

　　問題1：本文屬于什么文體?(科普說明文)初中階段我們學過了哪些課文?說明文常見的說明方法有哪些?說明文的語言有哪些特點?

　　設計意圖：讓學生找出說明文與議論文、記敘文的不同點，以掌握其思維規律，為把握作者思路和文章結構作準備。

　　1.本文3—13自然段的表達方式主要是什么?(說明)內容是哪方面的?(自然科學方面的：建筑特征)起什么作用?(介紹)語言特點如何?(平實、準確)屬何文體?(說明文)

　　2、《說“木葉”》的表達方式主要是什么?(議論)內容是哪方面的?(文學方面的看法：詩人們愛用“木葉”入詩的原因)起什么作用?(找理由分析，通過感悟談看法)語言特點如何?(平實、穩健)屬何文體?(議論性隨筆)

　　問題2：文章思路如何?可以分為幾個部分?

　　設計意圖：掌握論文寫作的邏輯順序，正確劃分段落，借鑒于作文中學會謀篇布局。

　　這篇說明文具有結構嚴謹、層次分明的特點，把握好本文的篇章結構，便于讀懂課文。

　　全文可分為四個部分：

　　1-2段：從地域分布和歷史跨度方面說明中國建筑的影響，可以看作是引論。

　　3-13段：談中國建筑的九大特征，是文章的主體部分，對中國建筑方方面面的特點予以總括說明。

　　3-19段：作者用很大的篇幅探討中國建筑的風格和手法，揭示為什么的問題，進一步深化了談論的主題。

　　最后一段，從古為今用的立場出發，提倡熟悉中國建筑的文法和詞匯，在現代社會把我們民族優良的建筑傳統發揚光大，可以看作是結語。中間兩部分，介紹特征，探討風格，是學習的重點。

　　問題3：作者將中國建筑的基本特征概括為九點。這九點可以概括為幾個方面?

　　(一)(二)說明中國建筑的總體特征。

　　(一)講立體構成，單個的建筑自下而上一般是由臺基、主體(房屋)和屋頂三個主要部分構成的。

　　(二)講平面布局，一所房子由一個建筑群落組成，左右呈軸對稱，主要房屋朝南，整個建筑群有主有從，有戶外的空間。

　　(三)至(五)說明中國建筑的結構特點。

　　(三)從整體上介紹了中國建筑的結構方法，即以木材做立柱和橫梁的框架結構，并解釋了中國建筑的力學原理，指出這與現代的鋼筋混凝土構架或鋼骨架從結構原則上是一樣的。

　　(四)說明斗拱的作用，先給予一個描述性的定義：拱是弓形短木，斗是斗形方木塊，它們組合起來稱斗拱。它不但可用以減少立柱和橫梁交接處的剪力，還具有裝飾作用。

　　(五)說明舉折，舉架的作用，即為了形成屋頂的斜坡或曲面。

　　(六)至(九)介紹中國建筑外觀、顏色、裝飾等方面的特點。

　　(六)介紹屋頂，指出它是中國建筑中最主要的特征之一，并在與其他建筑體系的.比較中，盛稱翹起如翼的屋頂是我們民族文化的驕傲。

　　(七)從著色方面介紹中國建筑的特征，指出在使用顏色上，中國建筑是世界各建筑體系中最大膽的，不但在大建筑物中使用朱紅色，而且還大量用彩繪來裝飾木架部件。

　　(八)介紹中國建筑的裝飾部件，大到結構部件、脊吻、瓦當，小到門窗、門環、角葉，都具有很強的裝飾形狀或圖案。

　　(九)說明中國建筑在用材方面的裝飾特點，有色的琉璃磚瓦、油漆、木刻、石雕、磚雕等，無不盡顯中國建筑的裝飾特征。

　　九大特征精要地概括了中國建筑的特點，既有形象生動的描述，也有理論層面上的解釋，給讀者一個明晰的印象。

　　然后，作者提出了中國建筑的文法問題，從更深層次上探討了中國建筑的組織風格。這種風格，既有一定之規，有一定的約束性，表現出千篇一律的一面;又可以靈活創新，表達極不相同的情感，解決極不相同的問題，創造極不相同的類型，表現出千變萬化的一面。作者以詞匯和文法為喻，說明了建筑的"文章"的構成原理，并進而與世界各民族的建筑相比較，說明中國建筑一直堅持木架結構法，并把它發展得盡善盡美，不但具有實用價值，還具有很高的藝術價值。

　　最后，作者提出了各民族的建筑之間的"可譯性"的問題，指出同一性質的建筑，各民族建筑語言的風格是不一樣的，體現了不同的文化心理，體現出不同的文化特點。我們首先要了解自己民族的建筑風格，才能用它的文法和詞匯為新中國的建筑事業服務。

　　問題4：作者著重說明了中國建筑的九大特征中的哪幾項?

　　作者總結出中國建筑的九大特征，并不是平均用筆的，而是根據重要程度或說明的難易程度有所側重，重點說明的特征有：(二)平面布置，表現出中國院落文化的特色;(三)結構方法，體現了中國建筑結構體系的特殊性;(四)斗拱，是中國建筑中最顯著的特征之一;(六)屋頂，斜坡飛檐是中國建筑的典型形象;(七)色彩，大膽使用朱紅和彩繪成為中國建筑鮮明的特色。

　　問題5：中國建筑的九大特征是按什么順序展開的?

　　1、由整體到局部

　　2、由主(結構)到次(裝飾)

　　三、疑難問題探析

　　問題6：怎樣理解作者提出的中國建筑的"文法"?

　　這是一種比喻的說法，借語言文字中文法的術語來說明中國建筑的風格和手法。所謂中國建筑的"文法"，是中國建筑幾千年來形成并沿用的慣例法式，從建筑框架，到整體構成，從臺基到屋頂，都有一定之規，有它的拘束性，但也有它的靈活性，體現在具體的建筑上，既表現出中國建筑的一貫風格，也具有獨特的個性。

　　問題7：怎樣理解作者提出的“中國建筑的‘詞匯’”?

　　作者在文章中說的“詞匯”是指建筑的材料。這是比喻的說法。中國建筑中如一軒一樓等那些相對獨立的建筑個體,如同“詞匯”遵循“文法”構成文章一樣,它們能遵循中國建筑法式組織起來,形成建筑的整體。

　　問題8:怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的可譯性?

　　這也是用語言和文學為喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達同一個意思，語言形式卻不相同一樣。所謂的可譯性，是指各民族建筑在實質上有同一性質，可以透過其紛繁多樣的表現形式解讀出來。

　　四、課文總結

　　本文從整體上按照引論、本論、結論三大部件來安排文章的大框架。在主體部分采取先分后合的說明順序。先分說中國建筑的九大特征，再合說中國建筑的風格和手法。即使是一個小的段落，也是精心安排結構。因而，整篇文章顯出謹嚴的結構美。

中國建筑的特征教案3

　　課標摘引：

　　《課程標準》中關于必修5冊實用類文本的有關敘述是：從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點。

　　而實用類文本閱讀的評價，著重考察學生對文本內容的準確解讀，以及對文本信息的篩選和處理能力。

　　文本分析：

　　《中國建筑的特征》隸屬必修五第四單元，是自然科學小論文，屬于實用類文本。在文章中，作者首先指出了中國建筑體系是獨特的，接著，作者將中國建筑的基本特征概括為九點，然后，作者提出了中國建筑的“文法”問題，最后，作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’問題”。無論是從全文來看，還是從每一部分來說，都條分縷析。所以，理清思路，歸納概括文章的要點，是突破本文的關鍵。

　　另外，本文中作者所提出了諸如 “文法”、“可譯性”等新概念，對它們的準確理解不同于文學類文本，根據《課程標準》以及實際情況，須從局部內容的.分層歸納上去解決問題的。

　　學情分析：

　　本文的教學對象是高二的學生，已經學過《宇宙的邊疆》等自然科學小論文。因此，學生對這種科學小論文已經有一定的了解，知道其論述的嚴謹性，和語言的簡介性。但對于文中提出的諸如“文法”、“可譯性”等新概念，對其的準確理解還需要引導。

　　學習目標：

　　1、學生能夠抓住關鍵詞概括并說出中國建筑的特征和其中蘊含的邏輯順序，能夠解釋“文法”“詞匯”以及“可譯性”概念的含義，說出本文的寫作意圖。

　　2、根據自然科小論文富在文學性的特點，能夠找出本文運用的比喻句，結合上下文說說其表達效果。

　　教學重點：

　　1、抓住關鍵詞概括并說出中國建筑的特征和其中蘊含的邏輯順序，能夠解釋“文法”“詞匯”以及“可譯性”概念的含義，說出本文的寫作意圖。

　　教學難點：

　　1、對建筑術語如“所”“斗拱”“舉架”的理解。

　　2、對作者提出的新概念“文法”“詞匯”以及“可譯性”的理解

　　評任任務：

　　1、通過學生自主學習、合作學習，學習結果展示，完成文本研讀部分的第1、2、3、4等四問題，來達成學習目標一。

　　2、通過學生自主學習，學習結果展示，完成文本研讀部分的第5題，來達成學習目標二。

　　學習內容：

　　教學流程教學內容學生活動教師活動設計意圖一、課前導入導入：（幻燈片展示著名建筑圖片）人們常說，世界上有三種不需要語言交流就可以達到心靈溝通的事物。那就是音樂、美術與建筑。剛才給同學們看的圖片是不是很美呢？它的魅力何在？

中國建筑的特征教案4

　　教學目標：

　　1.知識與能力：

　　了解中國建筑的基本特征和風格手法。

　　了解說明文的寫作特點。

　　2.過程與方法：

　　在閱讀中探究中國建筑的特征。

　　3.情感態度與價值觀：

　　激發學生對中國建筑的研究興趣，使其產生民族自豪感。

　　教學重點：

　　了解中國建筑的基本特征和風格手法

　　教學難點：

　　對文中出現的建筑名詞的形象理解

　　教學安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　中國是一個歷史悠久、文化燦爛的國家，不僅擁有巍峨的山川，秀美的河流，還有數不盡的名勝古跡，現在請同學們觀看一組圖片，同學們從中找出中國的建筑(圖片展示)，同學們為什么能從這組圖片中一眼看出屬于中國的建筑呢?中國的建筑是獨具特色的，那么它到底有什么樣的特點，能獨立于世界建筑之林呢、今天，我們就來學習梁思成的《中國建筑的特征》，相信我們能從中找到答案。

　　二、作者簡介

　　梁思成(1901-1972)，我國著名建筑學家。廣東省新會縣人，是近代著名學者梁啟超長子。1946年為清華大學創辦了建筑系，擔任教授兼系主任直到1972年。歷任中國建筑學會副理事長、北京土建學會理事長、中國科學院技術科學學部委員、首都人民英雄紀念碑建設委員會副主任等職，1972年1月9日病逝于北京。

　　梁思成教授長期從事建筑教育事業，對建筑教育事業做出了重要貢獻，是我國建筑教育的開拓者之一。在學術研究方面，梁思成教授自20世紀30年代起，對我國古代建筑進行了系統的調查研究，他生前寫的許多有關中國古代建筑的專著和論文。同時他還以巨大的政治熱情，對北京市的城市規劃和建筑設計提出很多重要的建議，并參加了北京市城市規劃工作，參加了國徽的設計和人民英雄紀念碑、揚州鑒真和尚紀念堂等建筑的設計工作，對建筑設計的民族形式進行了探索。梁思成教授，是我國最早用科學方法調查研究古代建筑和整理建筑文獻的學者之一，他的著述是我國建筑界的一份寶貴遺產。

　　三、課文分析

　　1.解題：課文的題目“中國建筑的特征”，哪一個詞是關鍵詞?

　　明確：特征

　　2.中國建筑的特征十分豐富，在這篇課文中，作者主要向我們介紹了中國建筑的幾點基本特征，下面請同學們用五分鐘的時間快速瀏覽這九點基本特征，想一想，這九點基本特征，是按什么順序展開的，哪些特征屬于總體特征?哪些特征屬于結構特征?哪些特征屬于裝飾特征?

　　明確：按照由整體到局部的順序展開的。一二點屬于總體特征，三至五點屬于結構特征，六到九點屬于裝飾特征。

　　3.在稱贊中國建筑的堅固性中有句俗語“地陷墻塌屋不倒”，而中國的建筑之所以會如此的堅固，很大程度上是因為它結構的穩固性。作者用了三點來具體介紹中國建筑的結構特征，下面我們分成3組結合具體問題來研究一下中國建筑的結構特征。

　　問題：

　　中國房子是靠什么材料承重的?這種材料是怎樣搭建成房子的基本構架的`?2.什么是斗拱?它的作用是什么?3.舉折、舉架是怎樣構成的，它作用是什么?

　　明確：

　　1).依靠木材承重。房身部分以木材做立柱和橫梁，成為一副梁架，每副梁架之間用枋、檁連接。

　　2).斗拱是拱和斗綜合構成的單位。作用是減少立柱和橫梁交接處的剪力，以減少梁的折斷的可能的。而正因為在斗拱的設計中體現出中國的建筑工匠們在建筑力學和建筑美學方面的智慧，斗拱的設計成為中國建筑中最顯著的特征之一。

　　3).舉折、舉架的作用是形成屋頂的坡度。

　　4.從作者介紹的中國建筑的結構特征的介紹順序中我們發現，一間房子由下而上可以分成三部分：下部的臺基、中間的房屋本身和上部翼狀伸展的屋頂。那么，中國建筑體系中是如何把這一間間房子聯系在一起的呢?我們來看《林黛玉進賈府》中的一段描寫(幻燈片展示：想著，又往西行，不多遠，照樣也是三間大門，方是榮國府了。卻不進正門，只進了西邊角門。那轎夫抬進去，走了一射之地，將轉彎時，便歇下退出去了。后面的婆子們已都下了轎，趕上前來。另換了三四個衣帽周全十七八歲的小廝上來，復抬起轎子。眾婆子步下圍隨至一垂花門前落下。眾小廝退出，眾婆子上來打起轎簾，扶黛玉下轎。林黛玉扶著婆子的手，進了垂花門，兩邊是抄手游廊，當中是穿堂，當地放著一個紫檀架子大理石的大插屏。轉過插屏，小小的三間廳，廳后就是后面的正房大院。正面五間上房，皆雕梁畫棟，兩邊穿山游廊廂房，掛著各色鸚鵡、畫眉等鳥雀。)通過這段描寫，我們體會一下，中國的一所房子在平面布局上有什么樣的特點?

　　明確：往往左右均勻齊對稱，構成顯著的軸線。從中國建筑的平面布局上可以體現出中國建筑文化的中規中矩和階級分明的特點。

　　5.我們的房子建造完成，但是智慧的中國建筑工匠們在講求建筑的實用性的同時，也不會忽略它的美觀性的特點的。同學們能不能結合我們學過的古詩文，想想，在我們的詩文中，對中國建筑的裝飾特點都有過什么樣的描寫?

　　明確：“層巒聳翠，上出重霄;飛閣流丹，下臨無地”等等。從這樣的語句中，我們可以看出，在中國建筑的裝飾特征中，我們喜歡運用色彩鮮艷的顏色，而這些鮮艷的顏色中，寄托了中國人民對幸福的期盼。

　　(圖片展示)

　　四、小結

　　同學們，對于中國建筑的特征也許以前我們不太熟悉，不過今天通過對梁思成先生這篇課文的學習后，相信大家對我們祖國的建筑有了更深刻、更理性的認識。

　　五、作業

　　熟讀課文，思考課文在論述時采用了什么論述方法?

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課我們了解了中國建筑的九大特征，知道作者在介紹時采用了先總后分的順序，那么，這九大特征有沒有詳略安排呢?作者著重說明九大特征的哪幾項?

　　明確：根據重要程度或說明的難易程度有所側重，重點有：平面布置，結構方法，斗拱，屋頂，色彩。

　　二、九大特征精要地概括了中國建筑的特點，既有形象生動的描述，也有理論層面上的解釋，然后，作者提出了什么內容?

　　明確：(一)中國建筑的文法

　　1.在學習中國建筑的基本特征的過程中，我們發現，這些所有的特點都有一定的風格和手法，被中國的匠師們所遵守，為中國的人民所承認，我們可以叫做中國建筑的“文法”，(比喻)下面我們結合課文57頁最后一個自然段，找一找，作者究竟是怎樣具體解釋中國建筑的“文法”和中國建筑的“詞匯”的。

　　提示：理解中國建筑的“文法”和“詞匯”。

　　明確：無論每種具體的實物怎樣地千變萬化，它們都遵循著那些法式。構件與構件之間，構件和它們的加工處理裝飾，個別建筑物和個別建筑物之間，都有一定的處理方法和相互關系，我們說它是中國建筑的“文法”;構成一座或一組建筑的不可少的構件和因素，那就是我們建筑上的“詞匯”

　　2.中國建筑的文法要求我們在建造房屋是遵守一定的規則，具有一定的約束性，但同時，中國建筑的文法也有極大的運用的靈活性，怎樣理解中國建筑文法的靈活性呢?我們結合課文58頁第二自然段來理解。

　　明確：中國建筑的文法在命題上可以有靈活性。具體體現在運用中國建筑的文法規則，為了不同的需要，可以用極不相同的“詞匯”表達極不相同的情感，解決極不相同的問題，創造極不相同的類型。

　　(二)各民族建筑之間的“可譯性”

　　思考：如何理解“可譯性”

　　明確：“各民族建筑之間的‘可譯性’”也是以“語言和文學”為喻，是指各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達同一個意思，語言形式卻不相同。所謂“可譯性”，是指各民族建筑在實質上有“同一性質”，可以透過其紛繁多樣的表現形式解讀出來。

　　三、在理解中國建筑的文法特征及各民族“可譯性”問題過程中，我們發現作者運用了比喻的修辭手法?大家能不能從課文中再找出一些，并談談你們的理解?

　　明確：

　　1.這些地區的建筑和中國中心地區的建筑，或是同屬于一個體系，或是大同小異，如弟兄之同屬于一家的關系

　　[答案]將地區建筑與中國中心地區建筑的體系關系比喻成兄弟同屬一家的關系，有利于讀者理解文章的內容，讓大家更容易接受這一說法。也為后面的各民族之間的建筑的“可譯性”埋下一個伏筆。

　　2.兩柱之間也常用墻壁，但墻壁并不負重，只是像“帷幕”一樣，用以隔斷內外，或劃分內部空間而已。

　　[答案]把墻壁比喻成我們日常所見的“帷幕”，使讀者更能直觀的理解墻壁的作用。

　　3.建筑的“文章”也可因不同的命題，有“大文章”或“小品”。大文章如宮殿、廟宇等等;“小品”如山亭、水榭、一軒、一樓。

　　[答案]把各種類型的建筑和多種體裁的文章相比，并將建筑劃分為“大文章”或“小品”，形象生動地說明了中國建筑因為“命題不同”而產生的風格的不同。

　　小結：文章中比喻修辭手法的運用使讀者生動、形象、深刻的體會到中國建筑的風格，所以我們在閱讀一篇說明文的過程中，要注意說明文語言的形象性。

　　四、總結

　　中國的建筑，在經歷了千年的洗禮后形成了自己固有的建筑特征，而每一個民族在自己生存繁衍的過程中都會形成自己特有的建筑風格，風格雖然不同，但解決的本質問題卻是相同的，作者把它稱作各民族建筑之間的“可譯性”，我們了解中國建筑的特征，了解中國建筑的特征中體現出的中國的文化，是為了我們在今后的生活中更好的去體會、繼承和發展中國建筑的美，同時，我們也應該意識到，今天所體會到的一切的美，源于對中國語言文字的結構和運用的揣摩和體會.

中國建筑的特征教案5

　　【知識目標】

　　學習用比喻與比較、舉例說明事物特征的方法，了解中國建筑的基本特征。

　　【能力目標】

　　培養快速閱讀，準確捕捉并篩選、處理信息的能力，準確概括并表述作者的基本觀點，并且能做有個性的閱讀評價。

　　【情感目標】

　　通過了解中國建筑的特色，培養對民族建筑文化的認同與自豪感，學會對古建筑的審美，樹立保護民族文化遺產的意識。

　　【重點、難點】

　　一、學習用比喻與比較、舉例說明事物特征的方法，了解中國建筑的基本特征是本文學習的重點。

　　二、培養快速閱讀，準確捕捉并篩選、處理信息的能力，準確概括并表述作者的基本觀點，并且能做有個性的閱讀評價是本文難點。

　　【教學方法】

　　討論法點撥法

　　【教學時數】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、整體把握，概括表述

　　1、【導入】

　　中華民族世代生息于亞洲大一陸東部，東觀滄海，北依大漠，西阻高原，南接叢林，在一個相對獨立的地理環境中，經過數千年文明的演進，創造了光輝燦爛、獨具一格的中華文化。中國建筑就是其中最令世人矚目的一種。請結合閩南古建筑的特色，說說你對中國古建筑文化的初步印象。

　　2、【初讀】快速瀏覽全文，說說像這樣的文章，作者是按照怎樣的順序來安排結構的。

　　首先概括指出中國建筑體系是獨特的——從地域和歷史（空間和時間）兩方面作了簡要的說明。

　　地域分布是廣闊的，其影響幾乎涵蓋了整個東亞大一陸：東到日本，南至越南，北至蒙古。歷史則源遠流長，從考古發掘的情況來看，公元前1500年時，這個體系就“已經基本形成了”，并“一直保留到了近代”，在3500年的歷史中不斷完善。

　　【板書】歷史悠久——地域廣闊——影響深遠——民族文化瑰寶

　　3、作者將中國建筑的基本特征概括為九點，試劃分層次并概括內容。

　　【第一層次】(1-2段)說明中國建筑的總體特征。

　　(一)講立體構成，單個建筑自下而上——臺基、主體(房屋)和屋頂

　　(二)講平面布局，一所房子由建筑群落組成

　　左右呈軸對稱

　　主要房屋朝南

　　整個建筑群有主有從

　　有“戶外的空間”

　　【第二層次】(第3-5段)說明中國建筑的結構特點。

　　(三)中國建筑的.整體結構方法

　　“木材做立柱和橫梁”的框架結構

　　力學原理——與“現代的鋼筋混凝土構架或鋼骨架”從結構原則上一樣

　　(四)說明斗拱的作用

　　下定義：拱是“弓形短木”，斗是“斗形方木塊”，它們組合起來稱“斗拱”。

　　作解釋——用以減少立柱和橫梁交接處的剪力，裝飾作用（最顯著特征之一）。

　　(五)說明“舉折，舉架”的作用

　　形成屋頂的斜坡或曲面

　　【第三層次】(第6至9段)中國建筑外觀、顏色、裝飾等方面的特點。

　　(六)介紹屋頂，屋頂四面坡——屋角翹一起——中國建筑中最主要的特征之一

　　作比較：與其他建筑體系比較——翹一起如翼的屋頂是我們民族文化的驕傲。

　　(七)中國建筑的著色特征

　　使用顏色世界各建筑體系中最大膽的

　　在大建筑物中使用朱紅色

　　大量用彩繪來裝飾木架部件

　　(八)中國建筑裝飾部件

　　結構部件、脊吻、瓦當，小到門窗、門環、角葉——都具有很強的裝飾形狀或圖案

　　(九)中國建筑用材方面的裝飾特點

　　有色的琉璃磚瓦、油漆、木刻、石雕、磚雕等，無不盡顯中國建筑的裝飾特征。

　　4、作者在具體準確地介紹了中國建筑的各方面特征之后，還有打大段的文字，試概括這些文字的內容。

　　【第二部分】提出了中國建筑的“文法”問題，從更深層次上探討了中國建筑的組織風格。

　　這種風格——“有一定的約束性”，表現出“單調”的一面；

　　又可以“有多樣性的創作”——“表達極不相同的情感，解決極不相同的問題，創造極不相同的類型”——表現出“千變萬化”的一面。

　　作者以“詞匯”和“文法”為喻，說明建筑的的構成原理，并進而與世界各民族的建筑相比較，說明中國建筑一直堅持木架結構法，并把它發展得盡善盡美，不但具有實用價值，還具有很高的藝術價值。

　　【第三部分】作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’的問題”，指出同一性質的建筑，各民族“建筑語言”的風格是不一樣的，體現了不同的文化心理，體現出不同的文化特點。我們首先要了解自己民族的建筑風格，才能用它的“文法”和“詞匯”為新中國的建筑事業服務。

　　二、探究品味

　　【結合上下文，說說下列句子運用比喻的表達效果】

　　1．這些地區的建筑和中國中心地區的建筑，或是同屬于一個體系，或是大同小異，如弟兄之同屬于一家的關系。

　　【啟發】以弟兄關系來比喻中國周邊國家的建筑與中國中心地區的建筑的關系，形象地說明了它們屬于一個系統(大家庭)，從而可見中國建筑的影響力之大已超出了國家的界限。

　　2．兩柱之間也常用墻壁，但墻壁并不負重，只是像“帷幕”一樣，用以隔斷內外，或劃分內部空間而已。

　　【啟發】以“帷幕”．比喻墻壁，形象生動地說明了中國建筑中墻壁的作用：“隔斷內外”’“劃分內部空間”，而不擔負承重的任務。

　　3，建筑的“文章”也可因不同的命題，有“大文章”或“小品”。大文章如宮殿、廟宇等等；“小品”如山亭、水榭、一軒、一樓。

　　【啟發】以“文章”比喻建筑，用“大文章”比喻宏大壯觀的建筑，用“小品”比喻小巧別致的建筑，讓讀者利用對文章大小的感覺經驗，來體會建筑規模大小的不同，恰切明了。

　　【怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”?】

　　可譯性——即各民族建筑之間的可理解性。這也是用“語言和文學”為喻。

　　各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達同一個意思，語言形式卻不相同一樣。所謂的“可譯性”，是指各民族建筑在實質上有“同一性質”，可以透過其紛繁多樣的表現形式解讀出來。

　　三、拓展遷移、培養能力

　　你一定很熟悉家鄉的房屋建筑吧，說說這些建筑在哪些方面保留了中國建筑的傳統風格，在哪些方面又表現出現代風格。寫一篇短文，介紹你熟悉的一幢古建筑。

中國建筑的特征教案6

　　【教材分析】

　　《中國建筑的特征》是人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修5第四單元的第一篇課文。本文是一篇自然科學小論文，屬于實用類文本。單元說明里指出：閱讀這些作品，既可得到科學知識的啟迪，又可得到科學美感的陶冶。在學習中，要理清作者的思路，歸納文章的觀點，品味這類文章的語言特點。

　　本課與其他說明文的不同之處在于文體劃分，本單元又提出“自然科學小論文”這一新概念，所以應當指導學生認識此類文章與一般的說明文的區別。本文講的是建筑方面的知識，對學生來講是個新領域，所以，本課的教學就要讓學生對作品介紹的科學知識有所了解，使學生受到優秀文化的熏陶。對這種應用文體有一個整體上的把握，對文章的寫法做一些有益的探討，鼓勵學生大膽闡述自己的看法，培養科學探究精神。

　　【學情教法分析】

　　高二的學生已經學習過很多說明文了，對說明順序、說明方法這些術語已經了然于心，以他們的思維水平，對理清思路，歸納觀點，品味語言等常規閱讀要求也能通過自讀解決。事實上，學生對科普文章是不感興趣的，何況是講他們接觸不多的傳統建筑，所以教師勢必要提供一些精美的圖片讓學生欣賞，縮短學生與文本的距離。

　　文章太長，術語較多也是學生不喜歡文本，難以讀懂文本的重要原因。所以課前應該給足夠的時間讓學生預習，而以文體特征為綱要，以標題為切入點，探討文章各部分與中國建筑的`特征的關系，能夠輕松地理清文章脈絡。

　　《語文課程標準》中明確指出：工具性與人文性統一才是語文課程的基本性質。正如古人所言的“文以載道”，“工具性”告訴我們“是什么”，“人文性”則告訴我們“應該怎樣”。而本文是體現二者結合的再好不過的范例。所以本設計重在讓學生明確本文寫了什么，怎么寫的以及寫作的目的何在。通過探討“寫了什么”和“怎么寫的”讓學生了解中國傳統建筑的特征，學習寫作自然科學小論文的基本方法，強化科學探究意識。通過探討“寫作目的”領悟作者寄寓文中的拳拳愛國心與濃濃的民族自豪感，培養正確的審美觀念。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：了解中國建筑的基本特征，掌握文體特點，嘗試小論文的創作。

　　2、過程與方法：引導學生理清課文結構層次。通過對課文的一些主要內容和觀點展開討論，提高學生探究問題的能力。

　　3、情感態度與價值觀：激發學生對我國古代悠久的建筑藝術的熱愛之情，樹立科學意識。領悟作者寄寓文中的拳拳愛國心與濃濃的民族自豪感，培養正確的審美觀念。

　　【教學重點】

　　了解中國建筑的基本特征，理解作者的創作意圖。

　　【教學難點】

　　對文中部分術語和主要觀點的理解。

　　【教學準備】

　　1、學生預習課文，熟悉課文內容。通過查工具書解決生字詞，了解梁思成先生的生平。

　　2、教師課前制作多媒體課件。

　　【教學方法】

　　講授法、演示法、討論法、練習法

　　【教學過程】

　　一、圖片導入，激發興趣

　�。ɑ脽羝@示垂花門圖片）這僅僅是一扇門，可它上上下下里里外外都透著一股濃郁的中國味。今天就讓我們推開這扇門，去看看中國建筑的特征。

　　二、整體感知，明確目標

　�。�1）本文是一篇什么體裁的文章？

　�。�2）我們要從這篇文章中學習什么呢？（這堂課要達成的目標）

　　三、研讀課文，討論問題。

　�。�1）“中國建筑”這個概念的外延太大了，文中作者有沒有從時間上限制它的范圍？

　　（2）本文用分條陳述的方式向我們介紹中國建筑的九點基本特征，這里有四幅圖片，想用它們作本文的插圖，你覺得它們分別用來說明中國建筑的什么特征好呢？

　�。�3）這九點特征應該是并列關系，我們能不能根據自己的喜好，隨意打亂它們的順序？

　　（4）在第14段里，作者有一個很新鮮的說法：中國建筑的“文法”，“文法”就是“語法”，我們知道漢語有語法，英語也有語法，中國建筑的“語法”是什么呢？

　　（5）文章寫到這里，我們看到作者對中國建筑的范疇做了界定，特征作了介紹，成因作了闡釋，結構非常完整了，作為說明文，對于寫作對象已經解說的非常清楚了，可以結束了。但是作者又談了一個“各民族建筑之間的‘可譯性’”的問題，這是不是有點畫蛇添足呢？首先弄清楚什么叫“各民族建筑之間的‘可譯性’”呢？

　�。�6）作者談各民族的建筑之間的“可譯性”這個問題，最終要表達什么意思？

　�。�7）作者用了“若想”這個詞，可見他是在呼吁，我們先來看一看當時的情況。對這種現象你怎么看？

　　小結：梁實秋先生曾經這樣評價梁啟超先生，說他是“有學問，有文采，有熱心腸的學者”，我們可不可以這樣說，梁思成先生同他的父親一樣，也是“有有學問，有文采，有熱心腸的學者”？愛國愛民，憂國憂民就是我國知識分子最大的優點。

　�。�8）最后一部分是不是畫蛇添足？

　�。�9）結合本文談談自然科學小論文有什么特點？（小結）

　　四、布置練習，學以致用

　　練習題（任選一題）：

　　1、家鄉的老房子。

　　2、探尋中國傳統建筑中的文化氣息。

　　要求：課外查閱資料，長短不限，重要的是記下自己的學習成果。

　　向同學們介紹一位同學：北京清華大學附中高三年級的朱若辰，一位寫出碩士論文的高中生。（幻燈片顯示相關材料）只要同學們能做有心人，刻苦學習專業知識，認真鉆研，也能學有所成。

中國建筑的特征教案7

　　【意圖】

　　梁思成家學淵源，深受中國傳統文化熏陶浸染，且學貫中西，養成了謹嚴的治學風格。探究這篇小論文的語言運用，對于忽視漢語基本功訓練的同學，是學習品味語言，錘煉文字的典范教材。善于透視關鍵語詞所傳遞的語言信息，逐漸形成簡潔、嚴密、清晰的語言風格，對提高閱讀和寫作小論文的能力，是十分有益的。

　　【切入點】

　　題目“中國建筑的特征”，簡潔，嚴密，醒目，層次分明，中心詞“特征”二字統攝全文，是關鍵的信息點，可引導學生由透視“特征”內涵入手，探究文本的內容。

　　1．“特征”的限定范疇

　　2．“特征”概念的引入

　　3．“特征”的要點及其邏輯分布

　　4．“特征”的形象表達

　　5．“特征”的外延聯系

　　6．“特征”的思想內核和美學價值

　　【操作】

　　【討論】1、“特征”的限定范疇

　　【提示】題目“中國建筑的特征”，偏正短語。中心詞“特征”，指事物作為標志的顯著特色。定語邏輯嚴密，分為兩個層面：“建筑”一詞，界定了作者研究的專業學術領域；“中國”一詞，氣宇軒昂，視野宏觀，表現了作者作為中國建筑學一代宗師開闊的視角和強烈自豪的'民族情感。

　　【討論】2、“特征”概念的引入

　　【提示】從“世界各民族數千年文化史”、“分布到很廣大的地區”、“最遲在公元前15世紀”、“一直保留到了近代”、“3500年來”等語言信息分析，梁思成引入“特征”的概念并全面展開闡述，反映了作者宏觀開闊的歷史觀和文化觀，從世界文化史的角度討論中國建筑的特征，構成了這篇小論文的獨特視角。

　　【討論】3、“特征”的要點及其邏輯分布

　　【提示】作者按照事理順序對中國建筑的九大特征進行高度概括，邏輯上先總后分，先主后次，從結構特征到裝飾特征，層次簡潔嚴密。對特征突出部分用“最顯著”、“最主要”、“最大膽”等修飾語加以界定。這一部分是課文的主體部分，由建筑物“下部的臺基、中間的房屋和上部屋頂”的主要構成作為基本特征的第一點，再依序分別從結構原則、方法，斗拱、舉折、舉架的結構特征和裝飾特征以及屋頂、顏色、構件和材料的裝飾特征，一一作了清晰的介紹，條理十分清楚。

　　【討論】4、“特征”的形象表述

　　【提示】小論文中，要做到形象而又準確地說明事物，必須注意語言的錘煉。梁思成善于運用高度概況的語詞，來表達理性的思考。如“拘束性”、“靈活性”、“多樣性”、“可譯性”等詞語，具有相當豐富的內涵。同時，他也善于運用形象的，深入淺出的闡述說明事物的性質和關系。

　　如“這些地區的建筑和中國中心地區的建筑，或是同屬于一個體系，或是大同小異，如弟兄之同屬于一家的關系”，形象地闡述了中國建筑與世界其他地區的建筑在文化史上的親緣關系。

　　如“文法”和“詞匯”的形象，不僅是梁思成對建筑學理論的“慣例法式“和建筑構件、要素的形象概括，也奠定了梁思成具有中國特點的“建筑符號學美學”的理論基礎。

　　【討論】5、“特征”的外延

　　【提示】梁思成并非一味復古之人，他一生致力于追求“為中國創造新建筑”的宏偉事業。在這篇小論文中，他并不是孤立地封閉地討論中國建筑的“特征”，而是將建筑“特征”的外延延伸到文化的層面，拓寬到“各民族的建筑之間”，拓展到“不同的民族”、“不同的時代”進行對照聯系。并在理論上提出“可譯性”概念，辨證地看待世界建筑的共性和個性。深入探究“可譯性”的內涵，可從中感受到梁思成做為建筑宗師“各美其美，美美與共”（費孝通語）的大文化觀。

　　【討論】6、“特征”的思想內核和美學價值

　　【提示】據歷載，北京和平解放之前，毛澤東曾秘密派人拜訪梁思成，請教北平城內歷史古跡的保護問題。解放初期，梁思成曾就保護北京城墻奔走呼吁，并為此蒙受不公正對待。梁思成在他的文章中，反復表達的思想是強烈的民族精神和愛國情懷。他呼吁：“中國建筑的個性乃即我民族之性格”，“一國一族之建筑適反鑒其物質精神、繼往開來之面貌”。他滿懷憂患意識地提醒后人：“一個東方古國的城市，在建筑上，如果完全失掉自己藝術特性，在文化表現及觀瞻方面都是大可痛心的。因這事實明顯的代表為我們文化衰落消失的現象”（《中國建筑史》）。我們通過品讀這篇小論文，研究透視其中一些關鍵語詞所傳遞的信息，感受到梁思成強烈的民族情懷和高尚的審美境界。

　　《中國建筑的特征》教案

　　教學目標

　　一、知識教育目標

　　1．引導學生理清作者的說明線索，列出課文的結構提綱。

　　2．幫助學生弄清文章的重點和難點。

　　二、能力培養目標

　　1．學習本文科普文章的語言特色，并指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒。

　　2．通過對課文的一些主要內容和觀點展開討論，提高學生探究問題的能力。

　　三、德育滲透目標

　　激發學生對我國古代悠久的建筑藝術的熱愛之情。

　　四、美育滲透目標

　　通過學習，提高對我國建筑藝術的審美能力。