《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)生字。
2、背誦課文最后一節(jié)。
3、學(xué)習(xí)在默讀中理解內(nèi)容：默讀，了解課文主要內(nèi)容。
4、了解琥珀形成過程，發(fā)展想象和推理能力。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、你們知道什么是琥珀嗎？
（琥珀是古代松樹脂的化石，可以做琥珀膠和各種漆，也可入藥或做裝飾品。）
2、補(bǔ)充化石資料，并出示：
化石是埋藏在地層里的古代生物的遺物。生物死后，如果遺體恰好被泥沙掩埋，與空氣隔絕，腐爛會(huì)放慢。泥沙空隙中有緩慢流動(dòng)的地下水，水流會(huì)逐漸滲進(jìn)生物的遺體。如果水流帶進(jìn)來的礦物質(zhì)在生物體腐爛之前替代原有的有機(jī)物質(zhì)，就能成為化石。硬體物質(zhì)像貝殼、牙齒、骨骼不易腐爛，形成化石的可能性比較大；植物的葉子不容易溶解，在高溫下能夠炭化而成為化石；蜘蛛、蒼蠅等除非特殊條件，不然很難成為化石。
3、默讀，說說化石形成的基本過程。
4、說說化石形成的條件：
Ａ、與空氣隔絕；
Ｂ、腐爛前礦物質(zhì)替代有機(jī)物質(zhì)；
Ｃ、高溫。
5、板書課題。
二、整體感知
1、出示自學(xué)要求：
（1）自學(xué)生字新詞，理解詞語“拂拭、黏稠”的意思。
（2）讀通課文，思考：
這塊琥珀有什么特點(diǎn)，它又是怎樣形成的？
2、交流
（1）看圖，默讀最后一節(jié)，思考：
文中這塊琥珀有什么特點(diǎn)？（透明、完好）用“——”劃出相關(guān)句子。
（2）這是現(xiàn)實(shí)存在著的。作者由于觀察得非常仔細(xì)，因此，才能描述得如此具體。齊讀相關(guān)句子。
（3）這一節(jié)中有個(gè)詞語“推測(cè)”，它是什么意思呢？（根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情）。
（4）再次默讀最后一節(jié)，思考：人們推測(cè)什么呢？
3、引讀最后一節(jié)。
三、研讀課文，推敲故事的合理性
1、了解故事。默讀１－１２節(jié)，完成并交流《閱讀新體驗(yàn)》3。
（1）讀讀這段話，想想琥珀是怎樣形成的？
（形成松脂球埋入泥沙變?yōu)榛?/p>
（2）這段話共有幾句？在書上找出與句子相對(duì)應(yīng)的小節(jié)。用“/”表示。
2、推敲基本情節(jié)的合理性。
這三部分也就是作者根據(jù)琥珀化石推理出來的琥珀形成的三個(gè)階段，你覺得這樣的推測(cè)合理嗎？說說理由。
（1）天熱，松樹才會(huì)滴下松脂油。
請(qǐng)同學(xué)們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的'，氣溫發(fā)生了怎樣的變化？
①太陽暖暖地照著
②太陽照得火熱
③晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。
氣溫變得越來越熱，從“暖暖”“火熱”“熱辣辣”可以看出來。只有天熱，松樹才會(huì)滴下松脂油。
（2）松脂油恰巧滴在蒼蠅和蜘蛛上。
松脂油怎么會(huì)恰巧滴在蒼蠅和蜘蛛上的呢？
作者對(duì)這一內(nèi)容展開了合情合理的想象，而且生動(dòng)有趣地加以描述。現(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這一部分的內(nèi)容，看看，哪些地方寫得好，好在哪里。
①“展開”“飛舞”“穿過”“飛進(jìn)”這幾個(gè)詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。
“伸”“撣”“拂拭”等詞，寫出了小蒼蠅喪失了警惕
②作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”“小心地”，簡(jiǎn)直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。
③前三個(gè)小節(jié)銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會(huì)出來飛，聞到香，才會(huì)飛進(jìn)松樹林，飛累了，想歇會(huì)兒，它歇了，蜘蛛乘機(jī)想吃掉它。
④“這兩個(gè)家伙，一個(gè)想美美地歇歇，一個(gè)想飽餐一頓，哪能想到大禍就要臨頭！真實(shí)“螳螂捕蟬，黃雀在后”啊！
⑤“剛好”這個(gè)詞用得好，說明事情發(fā)生得太巧了。
⑥“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了”，這句話很幽默，這兩個(gè)家伙太可憐。
（3）松脂繼續(xù)滴下來
一滴松脂能形成松脂球嗎？
（如果就那么一滴，倆家伙拼命掙扎，說不定還能掙扎出來。如果不重重包裹也許無法形成球，球太小了，也許經(jīng)不起幾千年幾萬年時(shí)間的腐化、風(fēng)化。）
（4）時(shí)間漫長(zhǎng)，泥土埋沒
出示句子：幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過去了。
又是幾千年過去了……
（說明時(shí)間長(zhǎng)）
陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹沒了。樹慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，埋沒在泥沙下面。
（說明地殼發(fā)生過變化，水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了。）
3、再讀課文，重溫琥珀化石形成的過程。
思考：為什么作者推測(cè)的故事無懈可擊？（仔細(xì)觀察；想象要有依據(jù)）
四、總結(jié)復(fù)習(xí)
1、齊讀全文。
2、思考：為什么稱之為“奇異的琥珀”？
（琥珀完好透明、松脂剛好落在蒼蠅和蜘蛛上、時(shí)間漫長(zhǎng)、地殼變動(dòng)、偶然發(fā)現(xiàn)等）
3、完成練習(xí)：
按下列詞語的先后順序練習(xí)背誦課文最后一節(jié)。
看見想象推測(cè)知道
五、拓展練習(xí)
課文中蜘蛛吃蒼蠅的故事是根據(jù)琥珀中有一只蜘蛛和一只蒼蠅想象出來的，請(qǐng)你也發(fā)揮想象，說說在那個(gè)炎熱的晌午，蜘蛛為什么要爬向這只蒼蠅呢？把你想象的內(nèi)容寫出來。
板書：
16奇異的琥珀
形成松脂球埋入泥沙變?yōu)榛?/p>
（地殼變化）（時(shí)間漫長(zhǎng)）
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、背景：
《奇異的琥珀》是一篇科學(xué)小品，文章條理清晰，描寫生動(dòng)。作者按照琥珀“形成時(shí)間——形成——發(fā)現(xiàn)——科學(xué)價(jià)值”的順序來寫。在教學(xué)過程中，我直奔課文最后一段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)琥珀的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了“推測(cè)”一詞的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生理解“推測(cè)”的詞義，然后以琥珀的特點(diǎn)為根據(jù)，緊緊抓“根據(jù)推想”的練習(xí)，使學(xué)生了解琥珀的科學(xué)價(jià)值，學(xué)習(xí)由已知推想未知的思維方法，有層次地展開琥珀的特點(diǎn)、形成、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采取讀、思、畫、議、批注、交流等方法積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生邊讀邊思，在質(zhì)疑和釋疑的過程中，逐漸掌握科學(xué)的讀書方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、案例。
師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文最后一節(jié)，分別劃出有關(guān)形態(tài)和價(jià)值的句子。學(xué)生交流。（出示句子）師：這塊琥珀有什么特點(diǎn)？齊讀。
師：這塊琥珀有什么價(jià)值？學(xué)生交流。（出示句子）師：什么是推測(cè)？作者如何推測(cè)？師：讀一讀，背一背最后一節(jié)。
師：琥珀是怎么形成的呢？默讀2—11節(jié)，根據(jù)課文內(nèi)容填空。（出示）學(xué)生交流。（出示句子）齊讀。
學(xué)生交流。根據(jù)學(xué)生的交流，采用不同形式朗讀句子。
師：作者不僅把松脂球的形成推測(cè)得十分合理，而且把故事中蜘蛛捕捉蒼蠅的情景寫得十分生動(dòng)有趣，劃出有關(guān)句子，說說好在哪里？師：指導(dǎo)朗讀。
三、反思：在教學(xué)《奇異的琥珀》一課時(shí)，我體會(huì)到：當(dāng)今小學(xué)教育仍以課堂教學(xué)為基本形式，要達(dá)到教書育人的目的，就必須達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。要使課堂教學(xué)優(yōu)化，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)方法。
1、因材施教，更新教學(xué)方法。
《奇異的琥珀》這一課教學(xué)時(shí)，我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的'變序教學(xué)法。把幻燈、錄音等電化教學(xué)手段引進(jìn)課堂、創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽形象、營(yíng)造寬松的課堂氣氛，使小小的課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是有聲有色、有字有圖、色彩鮮明、形象具體的世界，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。并采用“自讀——質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)——解疑”的教學(xué)模式，由認(rèn)識(shí)琥珀入手，從它的共性特點(diǎn)“古代松柏樹脂的化石”到它的個(gè)性特點(diǎn)與價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段的重點(diǎn)句，分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀的形成過程，想象的合理之處所在、合理想象的美妙所在，促使難度較大的科學(xué)知識(shí)得以解決，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
2、巧設(shè)提問，活躍課堂。
教師的提問是傳授知識(shí)、反饋信息的重要手段。好的提問能夠啟發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)《奇異的琥珀》這一課時(shí)，我依據(jù)教材、緊扣重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)提問，使提出的問題起到“以問促讀”、“以問促思”的作用。針對(duì)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的思維規(guī)律，注重選好問題的切入點(diǎn)。《奇異的琥珀》一課是根據(jù)已知的去推測(cè)未知的，學(xué)生不易理解。我首先從重點(diǎn)詞入手，提問“什么叫推測(cè)？”學(xué)生不難答出推測(cè)是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。在此基礎(chǔ)上又提問，課文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而經(jīng)過推測(cè)才了解的？作者怎樣進(jìn)行推測(cè)？提出這樣的問題，啟發(fā)學(xué)生思考、討論，明白了琥珀是松脂球的化石，推測(cè)出松脂球的形成是在很久以前的一個(gè)炎熱的夏天。從這兩個(gè)小東西還是好好地躺著，推測(cè)出當(dāng)時(shí)松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”，推測(cè)出當(dāng)時(shí)兩個(gè)小蟲包在松脂里掙扎的樣子。這樣，學(xué)生對(duì)課文的思路一目了然。
3、采用不同形式的朗讀，弄清琥珀形成的過程。
實(shí)踐證明朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。任何一篇文章，如果沒有“讀”這個(gè)環(huán)節(jié)，你就無法了解它的內(nèi)容，而沒有“朗讀”這一環(huán)節(jié)，你就不能真切的體會(huì)作者的思想感情，可見朗讀之重要。《奇異的琥珀》這一課時(shí)中，為了解松脂球的形成過程，先分小組讀故事，然后交流。找到相關(guān)語句后，再采用不同形式進(jìn)行朗讀，使學(xué)生對(duì)琥珀的形成有個(gè)整體的了解。“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學(xué)家是根據(jù)什么來想象的，也采用了先朗讀后討論方法，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，達(dá)到理解課文的目的。
本課的教學(xué)從整體著眼，準(zhǔn)確地把握教材的內(nèi)在聯(lián)系和特點(diǎn)，以由“疑”導(dǎo)“思”“讀”為主線，步步導(dǎo)“疑”，為學(xué)生的“思”架橋鋪路。學(xué)生在品嘗成功的喜悅的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了邏輯思維的訓(xùn)練。學(xué)生不僅能獲得語文知識(shí)、發(fā)展思維、啟迪智慧，還能使學(xué)生在讀中受到語言藝術(shù)和思想感情的熏陶。
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀形成的必備條件、珍貴的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
2.把真實(shí)的情景與想象的情景聯(lián)系著讀，發(fā)現(xiàn)文章“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茰y(cè)”；通過推想想象情景中“劃”等詞句的內(nèi)涵及表達(dá)效果，體會(huì)文章“生動(dòng)的表達(dá)”。
教學(xué)過程:
一、交流預(yù)學(xué)，自主質(zhì)疑。
1.了解琥珀。
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——生讀課題：琥珀。
師：見過琥珀嗎？它的樣子可以從琥、珀兩個(gè)字的偏旁看出，什么旁？（王字旁）
師：課前我們找了帶“王”字旁的詞語，一起來交流交流。
生：略。
師：讀讀這些帶“王字旁”的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（珊瑚、玻璃、玲瓏）
生：兩個(gè)字都是“王”字旁的詞語，大多表示光澤、較珍貴的玉石。
師：結(jié)合資料袋，你會(huì)發(fā)現(xiàn)琥珀就是珍貴而有精美、透明的化石。
（生讀資料）
2.自主質(zhì)疑。
師：學(xué)貴有疑，課前大家都讀了課文，在讀課文的過程中，你有什么問題？
（出示預(yù)學(xué)單）我的問題。
（我希望每個(gè)同學(xué)有獨(dú)到的視角，提出你自己心里的真問題）
預(yù)設(shè)：琥珀中的蜘蛛會(huì)腐爛嗎？琥珀是怎么形成的呢？琥珀還能保存多久？
所有的琥珀里面都有小蟲子嗎？琥珀里面有貓、狗嗎？這篇課文算不算童話？
師：太有意思了，通過讀課文，很多同學(xué)對(duì)琥珀的科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了這么多的好奇心，這大概就是作者寫這篇科學(xué)小品文的一個(gè)目的。作者到底為什么寫《琥珀》呢？（ppt：為什么寫？）他想告訴我們什么？
生：《琥珀》怎么形成的。
生：《琥珀》的價(jià)值。
生（高層次）：那么多偶然的條件合在一起，讓琥珀形成變成了必然。
二、展開共學(xué)，發(fā)現(xiàn)文本屬性。
（一）借助質(zhì)疑，理清形成條件
師：就像你們說的那樣，作者在文中告訴了我們琥珀形成的條件，我們來交流，都有什么條件？
(出示預(yù)學(xué)單)
琥珀形成的條件有。
（高溫、松脂、小蟲子、長(zhǎng)時(shí)間、地殼變化）
生：高溫。
師：從哪讀到的？
生：太陽暖暖地照著
生：太陽熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。
師：就像他這樣，
師：這些條件少一個(gè)行不行？
這些條件，是琥珀形成不可改變的必要條件，是具有科學(xué)性的。
（一）前后聯(lián)系，體會(huì)“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茰y(cè)”
1.換詞理解。
從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬年以前的故事的詳細(xì)情形。
1）齊讀。“推測(cè)”是什么意思？找個(gè)近義詞。（推想、猜測(cè)、猜想）
2）再讀句子。由什么推測(cè)什么？
（由那塊琥珀推測(cè)到一萬年以前的詳細(xì)情形）
師：那塊琥珀是真實(shí)的描寫（板書：真實(shí)），“一萬年以前的故事的詳細(xì)情形” 是作者想象的故事（板書：想象）。
2.聚焦“真實(shí)”
師：那塊琥珀，到底有什么和其他琥珀不一樣的地方？
預(yù)設(shè)：可以看見蒼蠅的翅膀、蜘蛛的長(zhǎng)腿、黑色的圓環(huán)。琥珀是透明的。
師：看到這樣的琥珀，你想知道什么？
生：蒼蠅和蜘蛛是天敵，它們?cè)趺搓P(guān)在一起？
師：作者頭腦中也有這些問題，并根據(jù)這些問題，想象了一萬年以前的故事，那就讓我們把“真實(shí)”和“想象”聯(lián)系起來讀。
3.體會(huì)聯(lián)系。
出示共學(xué)提示：
1.把“想象”（1-11段） 和“真實(shí)”（第20段）聯(lián)系起來讀，在“想象”部分找出與“真實(shí)”對(duì)應(yīng)的句子批畫下來；
2.小組用“根據(jù)，想象”的句式說一說。
2）交流，體會(huì)“真實(shí)”與“想象”的關(guān)系。
預(yù)設(shè)一：根據(jù)“兩個(gè)小東西”想象“蜘蛛吃蒼蠅”的情節(jié)。
預(yù)設(shè)二：根據(jù)“蒼蠅的翅膀”想象“一只小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀” 師：僅這一句嗎？（繼續(xù)找和匯報(bào)）你們會(huì)發(fā)現(xiàn)，所以寫小蒼蠅的情節(jié)，都忘不了寫蒼蠅的翅膀。
根據(jù)蒼蠅的翅膀，想象——
一個(gè)小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。
她伸起腿來撣撣翅膀，刷那長(zhǎng)著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋。
預(yù)設(shè)三：根據(jù)“蜘蛛的長(zhǎng)腿”想象“蜘蛛劃動(dòng)長(zhǎng)腿”
根據(jù)蜘蛛的長(zhǎng)腿，想象——
忽然，有個(gè)蜘蛛劃著長(zhǎng)長(zhǎng)的腿慢慢地爬過來，想把蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。
他小心地劃動(dòng)長(zhǎng)腿，沿著樹干爬不來，離小蒼蠅越來越近了。
預(yù)設(shè)四：根據(jù)“黑色的圓環(huán)”想象“掙扎”
根據(jù)黑色的.圓環(huán)，想象——
他們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動(dòng)了。
3）小結(jié)，體悟“嚴(yán)謹(jǐn)推測(cè)”的科學(xué)性
師：有了這些發(fā)現(xiàn)，再讀這句話，你會(huì)有不一樣的感受。
從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬年以前的故事的詳細(xì)情形。
師：之前，有同學(xué)說推測(cè)就是猜測(cè)、猜想的意思，現(xiàn)在你們認(rèn)為可以換成“猜想”嗎？
預(yù)設(shè)：不行。推測(cè)是有依據(jù)的，是根據(jù)琥珀現(xiàn)在的樣子，來推理、想象一萬年前的情形。
師：這“想象”從“真實(shí)”中來，與真實(shí)相吻合，符合琥珀形成的條件，這才叫——
生：推測(cè)。
師：這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茰y(cè)，就是科學(xué)小品文的一個(gè)特點(diǎn)——科學(xué)性。所以翻譯學(xué)家顧均正就曾這么總結(jié)科學(xué)小品文的寫法—— 生：（ppt）科學(xué)小品文是科學(xué)與藝術(shù)化合成的結(jié)晶體。
師：科學(xué)小品文還有一個(gè)特點(diǎn)，就是——
生：藝術(shù)。
師：就是生動(dòng)、有趣、有意思。課文哪兒最有意思？
生：蜘蛛吃蒼蠅。
（二）走進(jìn)故事，體會(huì)“生動(dòng)的語言”
師：那就聽你們的，讓我們走進(jìn)故事，你覺得哪兒寫得生動(dòng)有趣，與大家分享。
1.自由交流。
預(yù)設(shè)：心理活動(dòng)，把蜘蛛的那點(diǎn)小心思、小算盤，惟妙惟肖地寫出來了。
擬人的寫法，小蒼蠅是“她”，愛美的女士，年齡不大，是個(gè)愛美的小姑娘；蜘蛛是“他”，一位善謀劃的男士；真是太形象了。
動(dòng)作描寫，典型的就是蒼蠅“撣撣翅膀”，這個(gè)“撣”，蒼蠅的腿就像雞毛撣子，輕輕地掃去塵土，動(dòng)作多輕盈、多可愛。
2.對(duì)比閱讀。
比較“劃”和“搬”。“搬”把蜘蛛多條腿行進(jìn)不易的樣子突出了出來，“劃”字更符合故事的情節(jié)，把蜘蛛悄無聲息去捉蒼蠅，怕被蒼蠅發(fā)現(xiàn)的樣子寫了出來。
小結(jié)：不同的翻譯文本，運(yùn)用不同的動(dòng)詞，但是，都把動(dòng)作生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來。
3.演讀再現(xiàn)。
師：真的是太有趣了，你們說用什么形式才能把這個(gè)故事再現(xiàn)出來？
生：有感情地朗讀。
生：加動(dòng)作讀。
師：那不就是演讀嗎？好啊，四人一組，分工分角色演讀。為了演好，我們先討論一下，第一是角色，蒼蠅是——（小姑娘，）愛美、天真噢；蜘蛛是——（男士），鬼主意思多多呀。
第二，是情節(jié)。蜘蛛越來越近時(shí)，很——（緊張）；松脂滴下來時(shí)，很——（可怕）。開始吧。（各小組分工練習(xí)）
一組演讀匯報(bào)。
師：這就是文學(xué)的力量！文學(xué)多么美好，讓所有的生靈有了故事，有了情節(jié)的波折，有了無窮的回味。所以，顧均正說——
(ppt)科學(xué)小品文是科學(xué)與藝術(shù)化合成的結(jié)晶體。
(三)自主推測(cè)，激發(fā)探究的興趣
師：學(xué)到這，我想問，一萬年以前的故事真的是這樣發(fā)生的嗎？真的就是蜘蛛吃蒼蠅嗎？
生：不是。
師：如果讓你進(jìn)行推測(cè)，展開想象，那會(huì)是怎樣的故事？小組討論討論。
(小組匯報(bào))
師:一萬年之前的詳細(xì)情形可能是文中想象的那樣,也可能是你們想象中的一種情形,還有可能都不是,因?yàn)檫@個(gè)故事原本就是"推測(cè)"出來的。
（出示“推測(cè)”的篆書）
就如大家理解得，“推”的本義是用力推移，引申為從已知到未知；“測(cè)”的本義是量長(zhǎng)度，引申為推想。既有“推”，又有“測(cè)”；既有“科學(xué)知識(shí)”，又寫得生動(dòng)有趣，讓《琥珀》熠熠生輝。
延學(xué)， 研究“為什么寫”。
再讀課題，還有什么問題嗎？
1.為什么寫“那塊琥珀”？
稀有、獨(dú)特而珍貴；研究的價(jià)值；瞬間生命成為永恒。（審美的價(jià)值）
2.為什么寫“科學(xué)小品文”？
生：讓孩子們愛上科學(xué)。
師：知道《琥珀》的原題是什么嗎？
生：兩只史前蟲子的美麗墳?zāi)?/p>
生：奇異的琥珀
師：《琥珀》的作者柏吉爾是德國(guó)科學(xué)家、科普作家，原題叫《玻璃棺材》，出自《烏拉波拉故事集》，里面有《風(fēng)暴四兄弟》《金剛石和他的兄弟》等15個(gè)這樣的故事。
有意思的是，許多科學(xué)家就是在這本書的吸引下，從小立志投身于科學(xué)研究。例如法拉第自己就說，讀了《烏拉波拉故事集》，愛上科學(xué)，成為化學(xué)家的。
愛因斯坦讀了《自然科學(xué)通俗讀本》《幾何學(xué)小書》，愛上了科學(xué)，走上了科學(xué)家的道路。
可惜，一百個(gè)科學(xué)家也出不了一個(gè)科普作家。科學(xué)小品多么美好，閱讀多么美好，它啟示后來者前赴后繼，不停頓地向科學(xué)城堡發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，把勝利的旗幟插上去。
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、基本技能目標(biāo)：了解課文敘述的特點(diǎn)。認(rèn)真閱讀課文，通過理解琥珀形成的過程，培養(yǎng)、提高學(xué)生想象力。
2、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解科學(xué)家是怎樣進(jìn)行想象的，體會(huì)科學(xué)家想象的合理性，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和愛好。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的，體會(huì)科學(xué)家想象的合理性。
2、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《琥珀》的教學(xué)課件。
一：導(dǎo)入
同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了第20課琥珀。
我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來板書一下。（課件出示課題，生齊讀）
二：新授
（一）教學(xué)第三部分
1、課文里有這樣一個(gè)生字，（課件出示推測(cè)）我們一起來讀一讀。（生齊讀）
那什么叫推測(cè)呢？（根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情）（課件出示）
2、請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文，思考文中哪地方是已經(jīng)知道的事？哪些地方是
不知道的事？（課件出示問題）（生邊讀邊想）
（這塊琥珀的樣子是已知的，而它的形成過程和條件卻是未知的。）
3、我們先來討論已知的，請(qǐng)大家選擇自己喜歡的讀書方式讀課文第三部分，結(jié)合書上的插圖，想一想，這塊琥珀有什么特征？（生邊讀邊想）
（生答課件出示）
A：它是由松脂球演變而成的透明化石。
B：這塊琥珀里躺著蒼蠅和蜘蛛兩個(gè)小東西。
C：我看到這兩個(gè)小東西身上的每一根毫毛，它們的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
4、這段課文主要點(diǎn)明了一個(gè)什么問題？
（這段課文主要點(diǎn)明了琥珀的發(fā)現(xiàn)對(duì)科學(xué)的研究?jī)r(jià)值）板書：價(jià)值
（二）教學(xué)琥珀形成的過程
1、我們已經(jīng)了解這塊琥珀的樣子了，但琥珀是怎樣形成的呢？為了弄清這個(gè)問題，作者推測(cè)出了一個(gè)故事，大家都看過故事了，從中你知道了什么？
（看到這個(gè)有趣的故事，我知道了琥珀是松脂球的化石）
（我懂得了透明的琥珀里的兩個(gè)小動(dòng)物的來歷）
2、大家發(fā)言很積極，但講的不夠具體。請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，思考以下幾個(gè)問題。
（課件出示問題）
A：想想這塊琥珀形成的過程。
B：這塊琥珀的形成必須具備哪些條件？
C：這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？
可以四人一小組討論。（生討論）
3、你覺得要想知道琥珀形成的過程，必須先弄清什么？
（必須先弄清琥珀形成的`條件）
那琥珀形成的條件有哪些？（生回答課件出示答案）
A：炎熱的夏天。
B：一只蒼蠅和一只蜘蛛。
C：時(shí)間的巧合。（隨機(jī)出示）
4、那這只蒼蠅和這只蜘蛛是怎樣出場(chǎng)的呢？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀第3、4、5自然段。、
（指名讀）評(píng)價(jià)
指導(dǎo)讀的語氣：第3自然段讀得要輕快，第4自然段要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子，第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時(shí)的緊張。（再指名讀）
5、師：正當(dāng)蜘蛛要吃掉蒼蠅的時(shí)候，又發(fā)生了什么事？請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}默讀第69自然段。
（生默讀）
生：晌午的太陽熱辣辣的照射著整個(gè)樹林，許多老松數(shù)滲出許多的松脂，正當(dāng)蜘蛛撲向蒼蠅的時(shí)候一大滴松脂剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
生：后來松脂繼續(xù)滴下來，有剛好滴在樹干上，把兩只小蟲重重包裹在里面，積成了一個(gè)松脂球。
師：（板書：剛好）剛好是什么意思？
生：時(shí)間的巧合。（課件出示）
6、同學(xué)們說得真好，請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容，在加上自己的想象、推理把松脂球的形成過程復(fù)述一遍。（生說并評(píng)議）
7、松脂球形成了，那么松脂又是怎樣變成化石的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀一讀第1012自然段，想一想松脂球變化的原因和條件是什么？
（課件出示）（學(xué)生邊讀邊想）
地殼裂陸地沉海水漫時(shí)間長(zhǎng)（幾千年）（隨機(jī)出示）
8、這塊琥珀被埋在泥沙里，后來是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？
（在海灘上被一個(gè)孩子挖了出來）
9、漁民說這塊琥珀很少見，這很少見說明了什么？
（說明這塊琥珀的價(jià)值）
我們?cè)僖黄饋碜x讀最后的一個(gè)自然段！（生齊讀）
10、整個(gè)琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程現(xiàn)在同學(xué)們都了解了嗎？這個(gè)故事你喜歡嗎？請(qǐng)你把你的同桌當(dāng)成一個(gè)聽故事的人，你把這個(gè)故事講給你的同桌聽。（學(xué)生互說故事）
11、同學(xué)們，課文我們差不多學(xué)完了，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？
（課件出示）（學(xué)生自由說）
你還想說些什么？
三：布置作業(yè)
同學(xué)們，請(qǐng)大家在課后根據(jù)課文的內(nèi)容，再加上你自己的想象和推理把這個(gè)故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽。
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《琥珀》這一課，齊讀課題。老師板書課題。
（二）復(fù)習(xí)質(zhì)疑。
1、想一想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容？
2、哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價(jià)值？
3、默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價(jià)值的`句子。
4、老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價(jià)值的句子。
5、老師隨后出示這個(gè)琥珀的圖片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什么問題？蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì)被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學(xué)生帶著這些問題讀課文，進(jìn)行思考。
（三）學(xué)習(xí)課文，了解松脂球的形成。
1、這個(gè)故事是怎么來的呢？
老師板書“推測(cè)”后，追問：“推測(cè)”是什么意思？在學(xué)生答出推測(cè)就是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情后，老師繼續(xù)追問：我們已經(jīng)知道了什么？
學(xué)生會(huì)說到這塊琥珀是什么樣的，老師隨即轉(zhuǎn)入第二個(gè)教學(xué)步驟。
2、默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里？抓主要內(nèi)容說說。
（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？
（2）為什么科學(xué)家推測(cè)蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢？
3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢？
（1）老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7自然段。
（2）隨后講解：當(dāng)貪婪的蜘蛛撲向快樂的蒼蠅的那一瞬間，突然發(fā)生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭，這真是無巧不成書呀！
（3）后來的情形又怎樣呢？
4、默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個(gè)奇特的松脂球必須具備什么條件？
（四）了解松脂球變成化石的過程。
1、一對(duì)敵對(duì)的小蟲包進(jìn)了松脂球以后，小蟲的活動(dòng)停止了，但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？
2、默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。
（五）總結(jié)琥珀形成必須具備的條件。
科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的樣子，推測(cè)出它形成必備的條件，同學(xué)們根據(jù)板書，說說琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個(gè)階段？需要具備哪些條件？
琥珀形成的兩個(gè)階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個(gè)過程必須具備的條件是：天氣熱，松樹老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個(gè)小蟲，形成松脂球；地殼變動(dòng)，松脂球長(zhǎng)時(shí)間埋在海底。
（六）了解琥珀發(fā)現(xiàn)的過程
1、讓學(xué)生默讀15—19自然段，思考：這塊琥珀是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
2、漁民為什么說這塊琥珀很少見？
（七）了解科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
最后一個(gè)自然段主要點(diǎn)明了什么問題？
附：板書設(shè)計(jì)
琥 珀
形成的時(shí)間： 約莫一萬年前
形成的過程：
（1）松脂球的形成
（2）化石的形成
發(fā)現(xiàn)的過程： 漁民父子 沙灘
樣子及價(jià)值： 遠(yuǎn)古時(shí)代就有蒼蠅和琥珀
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1．讀通課文，理解課文內(nèi)容，感受琥珀的特點(diǎn)。
2．通過獨(dú)立學(xué)習(xí)，能從課文中提取有效信息，簡(jiǎn)單完整地說出琥珀的形成過程。
3．通過小組合作、主題探究交流等方式，初步感受作者生動(dòng)形象的想象和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硐嘟Y(jié)合的行文特點(diǎn)，從而感受語言的文藝性與思維的嚴(yán)密性。
教學(xué)過程
一、實(shí)物導(dǎo)入，初識(shí)“琥珀”特點(diǎn)
1．展示琥珀，板書“琥珀”，猜測(cè)一下：“琥珀”這兩個(gè)字跟什么有關(guān)？
學(xué)習(xí)幾個(gè)諧玉字，如珍珠、琉璃……
2、對(duì)于“琥珀”你有哪些了解？
3、你知道的還真不少。老師也收集了一些資料，一起去看看。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)德國(guó)作家栢吉爾寫的一篇說明文，誰來介紹一下作者。
二、初讀課文，感受“琥珀”特點(diǎn)
1、現(xiàn)在我們一起走進(jìn)這篇課文自由朗讀課文：
（1）把課文讀正確，讀通順。
（2）劃出最能說說明這塊“琥珀”特點(diǎn)的句子。
（3）思考圍繞“琥珀”課文主要寫了哪些內(nèi)容？
2、學(xué)生自由學(xué)習(xí)。
3、交流
（1） 出示生字詞，指名朗讀，全班齊讀。
拂拭 澎湃 滲出 松脂
黏稠 晌午 颯颯 撣撣翅膀
翻騰怒吼 前俯后仰
注意：黏、颯颯、撣撣的'讀音。
撣撣翅膀的理解。
（2）交流“琥珀”特點(diǎn)的句子
課文中描寫“琥珀”的句子，你找到了嗎？指名讀句子。
自己再讀讀這個(gè)句子，腦海中想象一下這塊琥珀的樣子。
三、再讀課文，梳理“琥珀”形成的要素
1．這么珍貴的琥珀到底有哪些形成要素呢？
快速找到琥珀形成的幾個(gè)因素，寫下來。
六要素 課文信息 時(shí)間 地點(diǎn) 主人公 起因 經(jīng)過 結(jié)果 帶著問題來觀看琥珀形成的視頻。
自己快速瀏覽1~12自然段，完成表格并交流分享。
2. 展示：先交流匯報(bào)其中一個(gè)要素的學(xué)習(xí)情況。
四、推測(cè)依據(jù)，感知科普文的思維嚴(yán)密性。
1、剛才我們一起跟隨作者了解了這塊琥珀形成的過程，其實(shí)，這塊琥珀的形成過程是作者想象推測(cè)出來的，但實(shí)際上又是有依據(jù)的。下面請(qǐng)四人小組合作，從課文中找出作者推測(cè)琥珀形成的依據(jù)。
2、集體交流。
匯報(bào)“故事發(fā)生在一個(gè)夏天”因素和“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”的依據(jù)。
具體交流討論 “故事發(fā)生在約摸一萬年前”和“場(chǎng)景”的依據(jù)。
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語。
2．感情地朗讀課文，理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解科學(xué)家想象的依據(jù)，體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
課前準(zhǔn)備：
琥珀的圖片、動(dòng)畫顯示形成過程
教學(xué)過程：
一、定向?qū)W(xué)（5分）
1、自古以來，小草就受到人們的喜愛，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草。如“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。你還知道哪些詩句？是啊，小草不僅裝點(diǎn)大地，它那頑強(qiáng)的精神更讓人欽佩不已。
2、今天我們將一起學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇雜文《野草》，看看他的筆下的野草又是怎樣的？。
3、簡(jiǎn)介作者夏衍及寫作背景。
4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語。
（2）、有情地朗讀課文。體會(huì)文章的敘述順序。
（3）、知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程。
二、自主學(xué)習(xí)（10分）
出示自學(xué)內(nèi)容：
讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
1、這篇課文主要講了一件什么事情？（口述）。
2、課文寫了哪幾部分內(nèi)容？（練習(xí)給課文分段，概括段意。）
展示：作者向我們從“琥珀的____________”——“琥珀____________”——“琥珀的.____________”三個(gè)方面作了介紹。
教師巡視、
三、合作學(xué)習(xí)（10分鐘）
出示合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：
小組合作學(xué)習(xí)：有感情地朗讀課文，想一想，琥珀形成的過程，作者通過____________而又____________的想象，進(jìn)行了科學(xué)的推測(cè)，描繪了一個(gè)____________而____________的故事。按照時(shí)間順序，可分成下列三個(gè)階段：形成松脂——（ ）——（ ）
完成思考題：
小組展示，評(píng)價(jià)。
四、質(zhì)疑探究（5分鐘）
這塊琥珀形成的必要條件與最重要的條件是什么？
五、小結(jié)檢測(cè)（10分鐘）
小結(jié)：本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了琥珀，知道了琥珀的珍藏價(jià)值。
檢測(cè)：
一、給下列字注音
琥（）珀（） 撣（ ）翅膀 晌（）午 滲（ ）出 淹沒（） 包裹（ ）
掙（）扎 腐（）爛 澎（ ）湃（ ） 黏（）稠（） 松脂（ ）
二、多音字組詞
沒掙 扎 重
三、形近字組詞
莫（ ）沾（ ）滲（ ）晌（ ）淹（ ）腐（ ）
摸（ ）粘（ ）摻（ ）響（ ）掩（ ）俯（ ）
仰（ ）刷（ ）決（ ）綢（ ）
抑（ ）涮（ ）絕（ ）稠（ ）
四、把詞語補(bǔ)充完整.
熱（）（） 前（ ）后（ ） 詳細(xì)（ ）（ ） （ ）（ ）時(shí)代
五、回答問題.
1、琥珀的形成需要哪些條件？
2、課文哪些部分是真實(shí)的？哪些是想象？
3、“兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里。”運(yùn)用了（ ）的寫法，其作用是什么？
4、你認(rèn)為松樹和琥珀中的蜘蛛、蒼蠅誰的生命更有價(jià)值？
5、這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值是什么？
6、為什么說他們?cè)?jīng)掙扎過？
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材分析】
《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測(cè)它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動(dòng)，意在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學(xué)家推測(cè)的過程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>
【學(xué)情分析】
學(xué)生對(duì)琥珀比較陌生，通過出示圖片令學(xué)生有直觀印象，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生朗讀、討論理解琥珀的形成。六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。在教學(xué)時(shí)，教師要繼續(xù)鞏固培養(yǎng)學(xué)生靜心默讀的習(xí)慣，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，并且能夠聯(lián)系上下文自己解決問題的能力。
【教學(xué)理念】
1.在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗(yàn)、感悟，注重體驗(yàn)過程。
2.課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的想象能力，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學(xué)上的價(jià)值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2．體會(huì)科學(xué)小品的特點(diǎn)，分辨真實(shí)的描寫和想象的描寫。
3．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的
4．培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力，激發(fā)其探索大自然奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件
學(xué)生：搜集有關(guān)琥珀的資料
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入，體會(huì)“珍貴”
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)綜合復(fù)習(xí)的第六課《琥珀》，板書課題，請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)字，都是什么旁？再讀讀這一組帶王旁的詞，發(fā)現(xiàn)他們都有什么相同或相似的特點(diǎn)？都是提“王”旁，漢字的偏旁大多都是表義的，（形容寶石，亮閃閃，美麗，珍貴）古時(shí)候，其實(shí)是玉字旁，大多表示珍貴的寶石。可見琥珀也是比較珍貴、稀奇的。 【設(shè)計(jì)意圖：由單元主題直接導(dǎo)入課題，通過提“王”旁的詞語，初步感知琥珀的珍貴。】
（二）交流預(yù)讀，初步感知
（1）通過課前預(yù)習(xí)，誰來說說什么是琥珀？你見過嗎？欣賞圖片
（2）這是什么體裁的文章？既然是科學(xué)小品，就應(yīng)該有科學(xué)性？（板書：科學(xué)小品文）
（3）、通過預(yù)習(xí)，你能提出那些疑問？（是有關(guān)科學(xué)的問題，思考的角度）
（三）研讀貫通，交流感悟。
1．快速讀課文，找出琥珀形成的條件，小組交流。（提取關(guān)鍵詞）
（1）、高溫（2）、松脂（3）、小生物（4）、地殼運(yùn)動(dòng)（5）、長(zhǎng)時(shí)間
2．文中的琥珀有什么科學(xué)價(jià)值，請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽遥嫵鰜怼?/p>
從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。請(qǐng)你把這段話用一個(gè)詞語概括：推測(cè)
板書：推測(cè)“推測(cè)”是什么意思？你能否給它找一個(gè)近義詞？推想、推敲、猜測(cè)、猜想、能換其中的一個(gè)詞嗎？
一萬年前的詳細(xì)情形，科學(xué)家是親眼所見嗎？（不是）
作者從_______中“推測(cè)”出______?如果說這塊琥珀的真實(shí)所見的，（真實(shí)）”，那么“詳細(xì)情形”就是作者的——（想象）
板書：這塊琥珀------詳細(xì)情形
這個(gè)故事確實(shí)是科學(xué)家想象出來的。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測(cè)”這個(gè)詞呢？（理解“推測(cè)”）科學(xué)家有依據(jù)（再大聲讀讀這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值）
你認(rèn)為作者的證據(jù)是什么？（那塊琥珀的樣子）
3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀琥珀的樣子，邊聽邊想：你從這塊琥珀中看到了什么，在文中畫出來。
在那塊透明的琥珀里面，兩個(gè)小東西還是好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛，還可以想象它們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的.圓環(huán)。
兩個(gè)小東西好好躺著它們身上的每一根毫毛腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。過渡：琥珀的樣子是科學(xué)家真實(shí)所見，科學(xué)家就是根據(jù)這塊琥珀的樣子想象了一萬年前的詳細(xì)情形，一萬年前的詳細(xì)情形，就是琥珀的形成過程。這也是本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：通過交流預(yù)讀單認(rèn)識(shí)琥珀，并了解課文圍繞這塊琥珀都寫了哪些內(nèi)容，隨著學(xué)生的匯報(bào)，抓住琥珀的樣子和價(jià)值，比較“想象”和“推測(cè)”兩個(gè)詞語，并理解意思。隨之明白科學(xué)家是根據(jù)琥珀的樣子推測(cè)了故事的詳細(xì)情形。抓住課文的關(guān)鍵點(diǎn)，變序教學(xué)，從篇末入手，不僅訓(xùn)練了學(xué)生語感，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，使學(xué)生懷著興奮和喜悅的心情投入下面的學(xué)習(xí)。】
4、小組研讀，合作共學(xué)。科學(xué)家就是根據(jù)看見的這些真實(shí)的事物，想象了一萬年前的詳細(xì)情形，那作者是如何根據(jù)這塊琥珀的樣子推測(cè)出琥珀的形成過程呢？請(qǐng)同學(xué)們小組研讀。
（1）把“真實(shí)”的部分（琥珀的樣子）和前邊“想象”的部分聯(lián)系起來讀，在“想象”部分找出與“真實(shí)”對(duì)應(yīng)的句子批畫下來。
（2）用“根據(jù)＿＿＿＿，想象出＿＿＿＿”或者用上“因?yàn)椤浴标P(guān)聯(lián)詞語在小組內(nèi)說一說，作者如何推測(cè)琥珀的形成過程的。
2．交流。
3．通過以上的練習(xí)，我們知道了這個(gè)故事不是憑空的想象，根據(jù)這塊琥珀的樣子想象出一萬年前的詳細(xì)情形，這就是“推測(cè)”。現(xiàn)在可以換成“猜測(cè)”嗎？
作者寫的都是有根據(jù)的，是科學(xué)的推測(cè)。這是科學(xué)小品文的一大特點(diǎn)。（科學(xué)性）
4．科普作家顧均正先生說：科學(xué)小品文是科學(xué)與藝術(shù)化合成的結(jié)晶體。（齊讀）
從這句話可以知道科學(xué)小品文不僅有科學(xué)性，還有藝術(shù)性。那就說明這篇文章寫得還很有趣，生動(dòng)，形象。
你覺的這篇文章有趣，生動(dòng)，形象的語句在課文中的哪一個(gè)部分嗎？想象部分在文章的前面。
5、自主學(xué)習(xí)，默讀故事，找出一處描寫生物形象的語句與大家分享，并說明原因。
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
這樣描寫使文章生動(dòng)，形象，更具趣味性，富有文學(xué)色彩。（藝術(shù)性）這個(gè)故事想象這么生動(dòng)有趣，我們通過哪些方式可以表現(xiàn)出來呢？朗讀表演演讀
跟著作者來到一萬年前的場(chǎng)景
科學(xué)遇到文學(xué)，科學(xué)就不枯燥了，文學(xué)就愈加精彩了，這就是什么的魅力——科學(xué)小品
【設(shè)計(jì)意圖：“淡化分析，著重感悟”，學(xué)生認(rèn)真閱讀分析課文，找出內(nèi)在聯(lián)系，然后才能運(yùn)用上這些關(guān)聯(lián)詞語，體會(huì)作者如何推測(cè)琥珀的形成過程。通過學(xué)生的讀和練來讓其獲得感悟。在這里，重組課文語言是運(yùn)用語言的訓(xùn)練；找出語言的邏輯關(guān)系是思維的訓(xùn)練；小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)品質(zhì)的訓(xùn)練。】
6、一萬前年的情景真的是這樣嗎？不一定。這是科學(xué)家根據(jù)琥珀的樣子進(jìn)行的推測(cè)
想象：如果讓你推測(cè)，你會(huì)怎樣的想象怎樣的故事？不一定是“蜘蛛吃蒼蠅”，也可能是？展開你們的想象，開始推測(cè)？
第二課時(shí)
1、師：這是一個(gè)“螳螂捕蟬，黃雀在后”的悲劇，課文這么寫，正體現(xiàn)了它生動(dòng)的文學(xué)色彩。現(xiàn)在的這個(gè)松脂球就是琥珀，對(duì)嗎?
想象它一直掛在這棵老松樹上，掛下去，會(huì)不會(huì)變成琥珀？（不會(huì)）所以，科學(xué)家又推測(cè)了下面的變化。
2、生齊讀11、12自然段。
師：用自己的話說說松脂球是怎樣形成化石的？
生匯報(bào)，師相機(jī)板書。
3、師：畫出文中表示時(shí)間的詞語并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
生匯報(bào)后課件出示
師：通過作者生動(dòng)形象地描寫，你知道琥珀形成需要哪些條件？
生匯報(bào)后課件出示。
4、師：科學(xué)家的推測(cè)非常合理，不僅體現(xiàn)在琥珀形成的過程上，還體現(xiàn)在琥珀發(fā)現(xiàn)的過程上。
指名讀發(fā)現(xiàn)琥珀的段落（13~17）。
師：作者不是任意安排了兩個(gè)人，而是安排了父子倆，你認(rèn)為這樣安排合理嗎？現(xiàn)在就讓我們?cè)诶首x聲中再次欣賞這塊珍貴的琥珀吧！
生齊讀最后一個(gè)自然段四、拓展延伸，質(zhì)疑升華。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文第10自然段，比較一下，在時(shí)間的長(zhǎng)河里，成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，都成了過眼煙云，而這兩只小蟲卻留了下來。
有人認(rèn)為小蒼蠅和小蜘蛛被松脂淹沒而惋惜，有人卻說“它們被封在琥珀里，生命獲得了永恒。”你是怎樣看待這個(gè)問題的？你有什么感受？
師：這塊琥珀很珍貴，很有價(jià)值——科學(xué)研究?jī)r(jià)值、藝術(shù)鑒賞價(jià)值、經(jīng)濟(jì)效益……是的，它們的生命雖然在那一瞬間終止了，但生命的價(jià)值卻獲得了永恒。
2.那么由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示？（名言或是事例）
師：這說明，死和生之間沒有嚴(yán)格的界限，生命的價(jià)值也不是靠壽命的長(zhǎng)短能衡量的。比如說：那些為了今天幸福生活而壯烈犧牲的革命烈士；在有限的生命里，詮釋了他生命的意義的雷鋒；5.12地震中舍己救人的譚老師等等，雖然他們的生命在那一刻定格，但他們生命的價(jià)值卻在那一瞬間獲得了永恒。
3.老師這里有幾句名言想送給大家。
生命的價(jià)值不在于時(shí)間的長(zhǎng)短，而在于你如何利用它。——蒙田
人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。 ——列夫·托爾斯泰
生命苦短，但美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世。——莎士比亞
4、師：學(xué)習(xí)了《琥珀》一文后，你還有哪些有關(guān)琥珀的問題想要問？大家的問題都很有價(jià)值，老師也希望同學(xué)們做一個(gè)愛自然、愛科學(xué)的孩子。
【設(shè)計(jì)意圖：明白死和生之間沒有嚴(yán)格的界限，生命的價(jià)值也不是靠壽命的長(zhǎng)短能衡量的。由此得到啟示并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、積累名言，進(jìn)一步深化生命這一主題。】
（五）課外延伸
1．同學(xué)們，這一塊罕見的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，你能運(yùn)用優(yōu)美的語言，按一定順序，結(jié)合你對(duì)生命的理解，為這塊琥珀寫一份解說詞嗎？
2．本文是根據(jù)德國(guó)科學(xué)家、科普作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫的。《烏拉·波拉故事集》是集科學(xué)知識(shí)與想象情節(jié)于一體的一本可讀性非常強(qiáng)的科普讀物，一共有十五個(gè)有趣的故事，包含的范圍相當(dāng)廣泛，是一本內(nèi)容通俗易懂、文字生動(dòng)活潑的科普著作集。柏吉爾以擬人、夸張和想象的寫作手法，描述了天體運(yùn)行的關(guān)鍵，揭示自然界乃至宇宙的奧秘。有興趣的同學(xué)可以去讀讀他的著作。
【設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。一方面從寫作角度激發(fā)學(xué)生的興趣，為琥珀編寫解說詞，另一方面通過學(xué)習(xí)方法遷移和閱讀柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》，拓展學(xué)生的課程資源，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，又可使課外閱讀不流于形式。】
板書：琥珀
科學(xué)小品文。科學(xué)性。文學(xué)性
推測(cè)
形成（那塊琥珀）→（詳細(xì)情形）↓（真實(shí)）（想象）發(fā)現(xiàn)↓價(jià)值
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、人人讀通課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
2、抓住課文中的問題，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究，了解課文中這塊琥珀的形成過程；體會(huì)課文中生動(dòng)形象的語句的表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：通過品詞品句，體會(huì)文章中語言的生動(dòng)性及準(zhǔn)確性。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、故事引入（PPT琥珀的發(fā)現(xiàn)）
2、簡(jiǎn)介琥珀
（1）談一談，你對(duì)琥珀有什么樣的.了解
（2）欣賞琥珀圖片（PPT）？
3、板書課題，質(zhì)疑
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容
（一）輕聲自由的讀課文
1、出示要求（PPT）
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）找出描寫琥珀樣子的句子，讀一讀。
2、匯報(bào)交流
（1）指名讀句子，了解琥珀的樣子。
（2）齊讀句子，說一說這塊琥珀有什么特點(diǎn)？
3、過渡：了解了琥珀的樣子，你還想知道什么？
（二）快速讀課文
1、出示要求（PPT）
（1）標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段？
（2）找出課文哪幾個(gè)自然段介紹了琥珀的形成？
2、匯報(bào)交流
三、精讀課文，深入探究
（一）學(xué)習(xí)琥珀形成的部分（1—12自然段）
1、思考交流：
（1）奇異的琥珀是怎樣形成的？
（2）完成練習(xí)：
①因?yàn)橛辛耍ǎ辛耍ǎ辛耍ǎ辛耍ǎ孕纬闪似娈惖乃芍颉?/p>
②如果沒有（），沒有（），松脂球就不會(huì)形成化石（奇異的琥珀）。
（3）全班匯報(bào)交流。
2、全班匯報(bào)交流、討論：
（1）奇異的琥珀形成要經(jīng)歷哪幾個(gè)階段？
（2）奇異的琥珀形成的必要條件是什么？
（3）你認(rèn)為這是一塊怎樣的琥珀？
3、過渡：這是一塊多么奇異的琥珀啊！（PPT出示圖片）
（二）品詞品句
1、從這塊琥珀里你看見了什么？（蒼蠅和蜘蛛）
2、從作者的描寫中，你覺得這是一只怎樣的小蒼蠅和一只怎樣的蜘蛛？
3、你是從課文中的哪些詞句中體會(huì)到的？
4、誰來讀一讀，看看你能不能把這只一萬多年前的小蒼蠅和小蜘蛛讀得活靈活現(xiàn)？
5、過渡：課文中這樣的詞句還有很多，請(qǐng)同學(xué)們找出來讀一讀并體會(huì)。
（1）PPT出示學(xué)習(xí)小貼示
我讀到第段時(shí)，我覺得這個(gè)句子（或詞）寫得好，因?yàn)槲覐闹兄溃ɑ蝮w會(huì)）了。
（2）請(qǐng)大家感情讀課文，根據(jù)學(xué)習(xí)小貼示自讀自悟
（3）全班交流
四、拓展延伸
1、談一談你在這節(jié)課上最大的收獲是什么？
2、你能用一個(gè)詞語來形容你對(duì)這塊琥珀的認(rèn)識(shí)嗎？
五、布置作業(yè)
1、了解作者。
2、搜集有關(guān)琥珀、化石的資料。
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確讀寫并理解、颯颯地、翻騰怒吼、撣撣、拂拭等詞語，體會(huì)琥珀形成的偶然。
2、有感情朗讀課文，能夠根據(jù)提示，簡(jiǎn)要復(fù)述琥珀的形成過程和條件。
3、在品詞讀句中體味琥珀的奇異，明白世間萬事萬物皆因剛好相遇成就世間美好。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、相識(shí)“剛好”，圖遇琥珀
1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來了幾張?zhí)貏e珍貴奇異的物品圖片？
（出示3張圖片，前兩張為普通人造琥珀裝飾品分別是顏色和形狀相似，第三張真的琥珀圖片，交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料，引起學(xué)生興趣）
2、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，名字就叫《琥珀》。下面請(qǐng)你們抬起手跟老師一起書寫課題和作者名字。琥珀。這兩個(gè)字都是王字旁，帶有王字旁的字大多與玉器有關(guān)，含義都為美玉。（板書：琥珀）
3、看到這個(gè)題目你想知道什么？把你想知道的問題寫下來（學(xué)生可能會(huì)：琥珀是什么樣子？琥珀是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？琥珀有什么用？）
二、樣子“剛好”，感知奇異
1、自由朗讀課文，同時(shí)把字、詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、教師出示詞語，學(xué)生一行一行讀，邊讀教師邊引導(dǎo)思考：你想到了課文中的哪種事物學(xué)生邊讀邊板書：太陽、蒼蠅、蜘蛛、松脂。
晌午熱辣辣
撣撣拂拭
美餐劃動(dòng)
松脂粘稠
3、引導(dǎo)學(xué)生思考：琥珀是什么？課文原文是怎么描寫琥珀的樣子的。
大屏幕出示原文：
（1）“這是琥珀，孩子。”他高興地說，“有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢，一只蒼蠅，一只蜘蛛。這是很少見的。”
（2）在那塊透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地爬著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。）
4、同學(xué)們，正如文中所說，這個(gè)琥珀是很少見的，通過這些對(duì)琥珀樣子描寫的句子，結(jié)合你所搜集的資料，你想怎么描述這塊琥珀呢？大屏幕出示（）的琥珀
5、同學(xué)們，剛才我們就是通過聯(lián)系上下文我們來解決問題根據(jù)之前所學(xué)，我們還可以通過什么方法來解決問題呢？查資料，查工具書，問同學(xué)等。
6、（大屏幕出示）老師提供有關(guān)琥珀的資料，鼓勵(lì)學(xué)生說出所能提取的信息。
三、形成“剛好”，贊嘆奇妙
1、同學(xué)們，聯(lián)系上下文，查資料，這兩個(gè)方法太重要了，用這兩個(gè)方法我們現(xiàn)在了解了很多有效的信息。剛才有同學(xué)提出了問題，琥珀是怎么形成的？文章中有一段是琥珀形成的源頭（大屏幕出示第七自然段）
蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
（1）指名讀，體會(huì)琥珀形成的偶然的一個(gè)關(guān)鍵詞是“剛好”，“剛好”的意思就是好巧。（板書：剛好）
（2）在這個(gè)句子中，哪些詞語能體現(xiàn)“剛好”（大屏幕出示第七自然段并加粗以下詞語）
蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
（3）男生讀，抓住“剛”、“突然”“一大滴”、“一齊”這些詞語，體會(huì)發(fā)生此事的偶然，促成“剛好”。
（4）女生再讀，進(jìn)一步抓住“蜘蛛”、“蒼蠅”、“松脂”三者形成的必要性，成就偶然之事的發(fā)生。
（5）結(jié)合黑板上板書的詞語，在第7自然之前，還有哪些地方為“剛好”做了鋪墊，引出“太陽”是琥珀形成的重要條件，強(qiáng)調(diào)在2——6短短5個(gè)自然段出現(xiàn)了3次。
（6）全班齊讀讀第7自然段，感嘆這一切的一切剛好促成琥珀的形成。
（7）而后琥珀的形成還需要經(jīng)過很多步驟才會(huì)形成。
2、同學(xué)們，要解決琥珀是怎么形成的問題，剛才我們用的方法就是聯(lián)系上下文剛好解決了這個(gè)問題，還有一個(gè)方法是查資料，下面請(qǐng)看老師出示的這段資料。你了解到了琥珀形成的哪些知識(shí)？
（大屏幕出示閱讀鏈接王文利《琥珀物語》）
（1）生可能會(huì)回答琥珀的前身、天然琥珀的形成
（2）你更喜歡課文還是《琥珀物語》的段落？那么《琥珀物語》的第一自然段對(duì)應(yīng)課文的是2——7自然段，第二自然段對(duì)應(yīng)課文的是8——12自然段。
（3）請(qǐng)同學(xué)結(jié)合黑板的詞語用自己的話說說琥珀的形成。注意引導(dǎo)學(xué)生琥珀的形成后，松脂變成松脂球，“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”、“有一天”“化石”再一次體會(huì)琥珀形成的偶然性。
（4）小組討論交流用自己的話說說琥珀形成的過程，請(qǐng)一名同學(xué)再說一次。
四、拓展“剛好”，成就美好
1、同學(xué)們，這個(gè)故事發(fā)生約莫幾萬年了，很久很久以前，文章開篇告訴我們，而作者德國(guó)作家柏吉爾（板書：德柏吉爾）
2、大屏幕出示柏吉爾生平簡(jiǎn)介
柏吉爾（1804～1882），德國(guó)科學(xué)家、科普作家。作品集《烏拉·波拉故事集》 《活動(dòng)》 《愛的代價(jià)》等該書是集聚科學(xué)知識(shí)與想象情節(jié)于一體的一本可讀性非常強(qiáng)的科普讀物，一共由十五個(gè)非常有趣的故事組成，包含的范圍相當(dāng)廣泛，是一本內(nèi)容通俗、易懂、文字生動(dòng)活潑的科普著作。
（1）200多年前的人寫出幾萬年前發(fā)生的事，可見，琥珀的形成是作者怎么寫出來的呢？（學(xué)生可能回答真的、假的、想象的、虛構(gòu)的，用課本的`詞是第18自然段“推測(cè)”）
剛才我們一起不厭其煩與琥珀相識(shí)、相知都是跟著作家剛好來了一次奇妙奇異之旅。由一塊琥珀的樣子，推測(cè)出來的，但這里推測(cè)又似乎真的有理有據(jù)。一切都仿佛是偶然的，太陽熱辣辣的是偶然的，松樹滲出一大滴松脂是偶然的，此時(shí)目標(biāo)明確想吃悠閑地蒼蠅的蜘蛛相遇是偶然的，這一切的偶然剛好發(fā)生在那一瞬間，剛好滴落樹干，蒼蠅、蜘蛛剛好被一齊包在一起，而后經(jīng)過漫長(zhǎng)歲月又是偶然，幾千年后松脂球化成了化石，剛好被漁民和兒子挖起來，成就了一段美好的發(fā)現(xiàn)琥珀之旅，成就了一塊琥珀的誕生。其實(shí)世間所有的美好，何嘗不是由一個(gè)個(gè)“剛好”組成的，羅密歐和朱麗葉剛好相遇，成就愛情，美好。夜觀天象，巧借東風(fēng)，善用能人，一切剛好的天時(shí)地利人和，成就了智勇雙全的諸葛亮，美好。你我?guī)熒粓?chǎng)，剛好相遇相知，成就了師生情誼，美好。就如眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。（板書：美好）
博物館作業(yè)超市：
1、周末和父母去附近參觀博物館，遇到感興趣又不懂的問題，試著自己來解決。
2、深圳自然博物館招聘優(yōu)秀解說員，應(yīng)聘內(nèi)容：以“琥珀”為題材運(yùn)用合適的語言，按一定順序向參觀者解說琥珀。
3、參觀后不妨讀一讀科普類讀物，如柏吉爾《烏拉波拉故事集》、米·伊林《十萬個(gè)為什么》《森林報(bào)》等
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)11
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字，通過多種方法，理解并積累“琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭、粘稠”等詞語。
2、熟讀并背誦課文的最后一節(jié)，能夠根據(jù)提示，簡(jiǎn)要復(fù)述琥珀的形成過程和條件。
3、在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發(fā)學(xué)生探索自然的熱情。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：
熟讀并背誦課文的最后一節(jié)，能夠根據(jù)提示，簡(jiǎn)要復(fù)述琥珀的形成過程和條件。
在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發(fā)學(xué)生探索自然的熱情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
老師：相應(yīng)的課件。
學(xué)生：
通讀課文標(biāo)小節(jié)號(hào)，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，對(duì)不解詞語查字典。
思考：聯(lián)系課文內(nèi)容說說，什么是琥珀。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、預(yù)習(xí)反饋，學(xué)習(xí)最后一節(jié)，了解琥珀的外形：
1、讀詞語，讀準(zhǔn)字音：
約摸 颯颯 澎湃 粘稠
撣撣翅膀 拂拭 滲出 前俯后仰 埋沒
2、出示：琥珀（圖片）
板書：琥珀
回家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，誰能聯(lián)系課文內(nèi)容來說說，琥珀是什么？
教師總結(jié)：課文告訴我們琥珀是松脂球經(jīng)過上萬年后形成的化石。
強(qiáng)調(diào)：化石
板書：松脂化石 上萬年
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文，將給我們介紹一塊奇異的琥珀。
板書 奇異的（補(bǔ)全課題）讀題
4、這究竟是一塊怎樣的琥珀，它又奇異在哪里呢？讓我們看看課文是怎么對(duì)它進(jìn)行近距離描寫的。
出示：
在那塊透明的琥珀里面，兩個(gè)小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見他們身上的每一根毫毛，還可以想像它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬年前的故事，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。
指名讀，結(jié)合生活實(shí)際理解“粘稠”
通過這段描寫，我們看見了什么？想象出了什么？可以推測(cè)出什么？并且可以知道什么？
板書：看見 想象 推測(cè) 知道
看見：（在那塊透明的琥珀里面，兩個(gè)小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見他們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。）
師總結(jié)：作者的描寫由遠(yuǎn)及近，觀察得可真仔細(xì)呀。
想象：（它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎。）
推測(cè)：（發(fā)生在一萬年前的故事。）
知道：（在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。）
同桌兩個(gè)人一起再來讀讀課文的最后一小節(jié)，然后結(jié)合課文內(nèi)容來說說，這塊琥珀給了你怎樣的感受。
師總結(jié)點(diǎn)題：這多年，保存得那樣完好無損，通過它還可以來推測(cè)一萬年前發(fā)生的故事，并且知道在遠(yuǎn)古時(shí)代就已有了蒼蠅和蜘蛛這些物種，這塊琥珀可真是奇異呀！
板書：保存完好
（4）根據(jù)提示的四個(gè)詞語，試著來背背這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。（學(xué)生自己背，全班齊背）
5、這塊奇異的琥珀讓我們可以推測(cè)——生讀：發(fā)生在一萬年前的故事，師引：并且可以知道——生讀：在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛。
師：這是這塊琥珀在科研價(jià)值方面的奇異之處。
板書：科研價(jià)值
理解推測(cè)：
（出示解釋：根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。）
我們已經(jīng)知道的事情是什么？——再回讀上文——（在那塊透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛，它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。）
師：根據(jù)這些已知的事實(shí)，作者推測(cè)出這塊琥珀的形成過程，推測(cè)出一萬年前我們不知道的事情。下面就讓我們一起來了解這塊琥珀是怎樣形成的吧。
二、學(xué)習(xí)1——11小節(jié),了解琥珀形成的過程，
1、自讀課文的1——11小節(jié)，完成課后練習(xí)中的按課文內(nèi)容填空。
出示：
( )太陽照射著整個(gè)森林，老松樹滲出( )松脂，松脂滴下來把兩只小蟲( )包裹在里面。幾千年過去了，陸地( )下沉，海水( )漫上來，樹( )腐爛了，剩下那只松脂球。又過了幾千年，松脂球成了化石。
2、琥珀是松脂形成的化石，在它的形成過程中，松脂發(fā)生了什么變化？認(rèn)真默讀1——11節(jié)，找到描寫松脂的語句用“——”劃下來，并且認(rèn)真自己讀讀。
（1）、交流、出示：
晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，在太陽光里散發(fā)出金黃的光彩。
一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里。
松脂繼續(xù)滴下來，最后積成了一個(gè)松脂球，把兩只小蟲重重地包裹在里面。
樹慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，埋沒在泥沙下面。
（2）輕聲讀讀這幾句話，想想這塊琥珀形成經(jīng)過哪幾個(gè)階段？
（3）琥珀是松脂的化石，所以首先是松脂怎么樣？板書：松脂滴下
（4）交流，出示。
板書：松脂滴下 重重包裹 埋沒地下
（5）隨機(jī)：文中講松脂怎樣包裹住兩只小蟲？讀句，正音（重重 讀chóng）
再讀1——11小節(jié)，你認(rèn)為在琥珀的形成過程中還必須要哪些條件？請(qǐng)你用小標(biāo)題把他們列出來。
交流板書：天氣炎熱 蠅蛛巧遇 海陸變遷
根據(jù)板書簡(jiǎn)要復(fù)述這塊琥珀是怎樣形成的，體會(huì)琥珀形成的奇異之處。
板書：形成
三、了解課文寫作特點(diǎn)和琥珀的作用：
1、出示簡(jiǎn)述，讀：一萬年前的一個(gè)晌午，熱辣辣的 太陽使老松樹滲出了厚厚的松脂，松脂滴下，正好把一只蜘蛛和一只蒼蠅包裹起來，結(jié)成了松脂球。幾千年后，海陸發(fā)生變遷，松脂球被埋在地下。又過了幾千年，松脂球變成了化石。
（1）師：這就是作者根據(jù)已知的事實(shí)推測(cè)出的這塊琥珀形成的過程。作者展開豐富的想象，給我們描繪了一萬年前發(fā)生的故事，非常形象地把一塊琥珀的形成過程生動(dòng)地展現(xiàn)在我們的`眼前，使我們小朋友愛讀這樣的科學(xué)文章。
2、課文中作者給我們描繪了許多生動(dòng)的情景。如：兩只小動(dòng)物在松脂里掙扎的內(nèi)容，（第8節(jié)）讀一讀。體會(huì)作者想象的合理性。
（1）讀兩只小動(dòng)物在松脂里掙扎的有關(guān)句子。
（2）師：你覺得作者想象它們?cè)谒芍飹暝那楣?jié)是否合理？請(qǐng)聯(lián)系文中描寫這塊琥珀的有關(guān)內(nèi)容談?wù)劇?/p>
引讀：作者之所以這樣想象，因?yàn)椤曛杏泻谏膱A環(huán)。還因?yàn)樗芍志哂叙こ硇浴Ｋ裕莾芍恍∠x在松脂里——前俯后仰地掙扎。
小結(jié)：可見由于作者科學(xué)推測(cè)、合理聯(lián)想，使得這個(gè)科學(xué)小故事引人入勝，讓我們讀來仿佛身臨其境。這也是科普文章的一種特點(diǎn)。
2、琥珀除了科研價(jià)值以外，它還有其他的用處：
出示：
琥珀：一種很硬的、由微黃到微褐色半透明的樹脂化石,產(chǎn)于沖積土、褐煤層或某些海濱,容易拋光,主要用于裝飾品(如串珠及煙嘴),可作中藥
指名讀。
師小結(jié)：老師出示的是字典上琥珀的解釋詞條，如果你以后想知道某些物品的用途，也可以通過查字典這種方式來解決。
總結(jié)全文，布置作業(yè)：
課文中蜘蛛吃蒼蠅的故事是根據(jù)琥珀中有一只蜘蛛和一只蒼蠅想像出來的。請(qǐng)你也發(fā)揮想像，說說在那個(gè)炎熱的晌午，蜘蛛為什么要爬向這只蒼蠅呢？如果自己覺得想像得不錯(cuò)，可以寫下來。
附板書：
奇 異 的 琥 珀（松脂化石）
（形成，保存完好 科研價(jià)值） 上
萬
年
天氣炎熱 蛛蠅巧遇 海陸變遷
松脂滴下 重重包裹 埋沒地下
，奇異的琥珀
關(guān)于課后反思
品詞讀句，關(guān)注閱讀和寫作的整合：
在日常的閱讀中，關(guān)注日后的寫作教學(xué)，是提高課堂效率，做到讀寫結(jié)合的重要方式。歸根到底，語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是:以我口，表我意；以我筆，寫我心；是為了表達(dá)和交流。表達(dá)和交流又可以分為書面和口頭兩種。學(xué)生有序、生動(dòng)的寫作能力的習(xí)得，光靠幾堂作文指導(dǎo)課，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實(shí)，在日常的文本閱讀中，學(xué)生已經(jīng)在潛移默化中學(xué)習(xí)著文本作者的布局謀篇，遣詞造句。比如本課，雖然是一篇說明文，但是語句生動(dòng)優(yōu)美，作者用詞準(zhǔn)確精當(dāng)。這些特點(diǎn)，需要老師運(yùn)用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)到。比如，我讓學(xué)生靜心讀文，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文思考問題，體會(huì)想象和推測(cè)的區(qū)別，體味作者用詞的準(zhǔn)確。就在這一天天的耳濡目染中，學(xué)生在以后自己寫作中，就會(huì)自然學(xué)習(xí)、運(yùn)用。
在課后，我安排了學(xué)生對(duì)課文的場(chǎng)景進(jìn)行補(bǔ)充描寫。在學(xué)習(xí)了作者的寫作方式和用詞準(zhǔn)確后，再讓學(xué)生自己來寫一個(gè)片段。現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，既起到了練筆的目的，又鞏固了課堂上習(xí)得的知識(shí)。
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語。
2、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。
3、體會(huì)文章的敘述順序。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
3、理清文章的敘述順序。
三、教學(xué)過程
一、揭示課題，激發(fā)興趣
1、揭題。同學(xué)們，你們都見過一些什么化石？（學(xué)生可能回答在博物館中見過恐龍化石等。）你們見過松柏樹脂的化石嗎？（出示化石投影）松柏樹脂的化石，非常漂亮，還有一個(gè)好聽的名字叫“琥珀”。隨之板書課題。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拼音讀準(zhǔn)課題。
2、同學(xué)們，讀了課題，你想知道什么？下面，我們就帶著這些問題一起學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問老師和同學(xué)
2、檢查閱讀。
3、再默讀一遍課文，邊讀邊想，課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？琥珀有什么特點(diǎn)？
4、檢查閱讀。
三、深入學(xué)習(xí)，合作探究
1、小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)琥珀是怎樣形成的，是怎樣被發(fā)現(xiàn)的。
2、出示學(xué)習(xí)要求。
小組認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)課文2—17自然段，體會(huì)琥珀的形成過程和發(fā)現(xiàn)過程，并用小組喜歡的表達(dá)呈現(xiàn)方式將琥珀的形成過程和發(fā)現(xiàn)過程寫或畫在白板上。
3、小組交流。
4、各小組相互參觀學(xué)習(xí)成果（大動(dòng)）。
四、總結(jié)全文
通過小組學(xué)習(xí)，我們知道了琥珀的`形成過程和發(fā)現(xiàn)過程，這個(gè)故事雖然是推測(cè)出來的，但有科學(xué)的根據(jù)，因此是合乎情理，令人信服的。同時(shí)，這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)，既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這就是這塊琥珀在科學(xué)研究上的重要價(jià)值。生活中只要我們仔細(xì)觀察，大膽想象，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，正確讀寫“琥珀、颯颯”等詞語。
2、了解琥珀形成的過程。
3、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
過程與方法：抓住重點(diǎn)詞句品讀、感悟，展開合理想象，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和愛好。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生展開合理想象，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過程；學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句品讀、感悟，展開合理想象，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過程。
三、教學(xué)對(duì)象分析
本課所授對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，學(xué)生的年齡大多為10—13歲，此年齡段的學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，有極強(qiáng)的模仿能力和求知欲望。教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，使其在教師營(yíng)造的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)；
新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因此，選擇有利于改變單一、枯燥、以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑的教學(xué)方法，成為新課程背景下課堂教學(xué)實(shí)踐的重要方面。要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過程中的實(shí)際效能，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的，必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。
五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計(jì)：
要充分利用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體的特點(diǎn)組合教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，互為補(bǔ)充。課堂上教師的語言講解、板書和直觀教具的運(yùn)用是不可缺少的，現(xiàn)代教育媒體與之結(jié)合才能達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。例如電視錄像在表現(xiàn)活動(dòng)的畫面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但它呈顯時(shí)間太短，學(xué)生的認(rèn)知過程難以展開，但如果將它與投影教學(xué)或掛圖教學(xué)相結(jié)合，則既能表現(xiàn)活動(dòng)的畫面，又能表現(xiàn)靜止放大的圖像，教學(xué)效果必然會(huì)更好。教師要不斷增強(qiáng)意識(shí)，努力深入研究媒體的不同功能和特點(diǎn)，不斷提高使用現(xiàn)代教育媒體的能力，這樣才能發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)，有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、揭示課題，質(zhì)疑
1、揭題，板題。看到這個(gè)題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的`？）
2、認(rèn)識(shí)琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。
二、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、檢查生字自學(xué)情況。
（1）學(xué)生自學(xué)生字。
（2）匯報(bào)自學(xué)情況。
你可以介紹自己記生字的方法，也可以提醒同學(xué)們注意某個(gè)生字的讀音或字形。
（3）同桌互相讀，并互相糾正。
（4）全班齊讀。
2、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順，然后思考課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？
3、小組內(nèi)討論交流。
4、集體交流。（推測(cè)琥珀的形成過程→敘述琥珀的發(fā)現(xiàn)→描寫了琥珀的形態(tài)）
三、學(xué)習(xí)琥珀樣子部分。
1、圖文對(duì)照，認(rèn)識(shí)琥珀的樣子。
（1）出示琥珀圖，學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。
（2）瀏覽課文找出文中描寫圖畫內(nèi)容的語句。
（3）請(qǐng)大家自由讀這個(gè)自然段，這個(gè)自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？
2、感情齊讀。
3、課文中所寫的內(nèi)容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物？哪些是作者想象的部分？
明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。”這些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實(shí)實(shí)在在的事物，課文中的其他內(nèi)容都是作者推測(cè)、想象的部分。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、聽寫生字。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了一塊具有很高研究?jī)r(jià)值的琥珀，同學(xué)們提的問題還有一個(gè)沒有解決：琥珀的形成需要哪些條件？（出示）
二、了解琥珀形成的過程。
（一）快速閱讀課文，說說琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個(gè)階段？
（二）了解形成松脂球所需要的條件。
1、描寫松脂球形成的過程是哪些自然段？（2-10）
2、認(rèn)真閱讀這部分內(nèi)容，分析一下
松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件，并說說理由。
3、學(xué)生匯報(bào)、交流。
（1）夏天，陽光強(qiáng)烈。
（2）老松樹
（3）蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂
（4）松脂繼續(xù)滴下來
4、大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動(dòng)有趣。現(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。
5、學(xué)生獨(dú)立賞析課文。
①“一個(gè)小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進(jìn)樹林。”（寫出了小蒼蠅的快樂勁兒）
②“忽然有個(gè)蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”（小心翼翼）
③“蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”（事情發(fā)生得巧極了）
④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”（語句幽默，讓人感覺兩只小動(dòng)物很可憐；同時(shí)也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。）
（三）了解松脂球變?yōu)榛枰臈l件。
講得真好。看來，大家對(duì)松脂球的形成過程了解清楚了，下面我們來看看松脂球變成化石又需要哪些條件。
1、誰還記得古生物變成化石這一知識(shí)我們?cè)?jīng)在哪一課學(xué)到過？《黃河象》你還記得必需幾個(gè)條件嗎？
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件，如果是，請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。
3、這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（如果說不出）師出示有關(guān)句子。（請(qǐng)你讀有關(guān)的句子。）“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老松樹上。”（時(shí)間那么長(zhǎng)，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）
（四）軟件展示琥珀形成的過程。
三、了解想象的依據(jù)。
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀13-18自然段，討論想象的依據(jù)。
2、師小結(jié)。
四、了解課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同。
1、（出示）動(dòng)腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________。
《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。
五、當(dāng)解說員。
這一個(gè)罕見的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，老師昨天上網(wǎng)，看到一則招聘廣告，我想：假如我們班有同學(xué)被招聘上了，那該有多棒啊！同學(xué)們想試試嗎？
1、（出示）招聘廣告：
北京自然博物館招聘優(yōu)秀解說員，應(yīng)聘內(nèi)容：以“琥珀”為題材，運(yùn)用優(yōu)美語言，按一定順序向參觀者解說琥珀。
學(xué)生練習(xí)。
匯報(bào)。
2、假如你是館長(zhǎng)，你會(huì)招聘誰？
六、拓展延伸：
課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學(xué)交流.
七、板書設(shè)計(jì)
琥珀
松脂球
時(shí)間形成發(fā)現(xiàn)價(jià)值
八、練習(xí)設(shè)計(jì)
1、動(dòng)腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________。
《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。
2、課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學(xué)交流
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析：
《琥珀》是德國(guó)作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學(xué)小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象，介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí)，假想了這塊琥珀形成的過程，從而判斷了它在科學(xué)上的價(jià)值。教學(xué)時(shí)教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在讀、思、畫、議、批注、交流等體驗(yàn)過程中感知、感悟課文內(nèi)容。在突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)上，可以借助多媒體課件演示琥珀的形成過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容，弄清這塊琥珀形成的幾個(gè)必要條件。另外恰當(dāng)、充分地運(yùn)用朗讀手段，幫助學(xué)生理解課文中描寫生動(dòng)的詞句，積累語言，發(fā)展思維，陶冶情操。在課外拓展延伸方面，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，激活學(xué)生的想象能力，做到讀與寫的結(jié)合，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，全方位提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
l、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學(xué)上的價(jià)值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2、體會(huì)作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的？說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
3.發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神，學(xué)會(huì)有依據(jù)地合理地進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
4、學(xué)習(xí)誦讀要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高閱讀理解能力和鑒賞能力。
過程與方法：
1、關(guān)注學(xué)生的感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀。讓學(xué)生在進(jìn)行充分閱讀基礎(chǔ)上，說出自己對(duì)文章的感受，就文章內(nèi)容發(fā)表見解。
2、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、通過有感情朗讀，借助電教媒體幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索精神。
2、通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和思考的好習(xí)慣，獲得一些搜集資料和研究問題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，理清文章的敘述順序。
2、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
3．體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生搜集有關(guān)琥珀資料圖片。
2、制作多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、課題入手，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《琥珀》一課。
板書課題，強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字都是“王”旁。學(xué)生齊讀課題。
2、師：大家看見過琥珀嗎？誰來介紹一下你收集的資料？
學(xué)生介紹資料后，課件出示資料圖片供學(xué)生欣賞。
3、師：今天我們通過學(xué)習(xí)課文，將會(huì)了解琥珀更多知識(shí)。大家想從課文中知道什么？（學(xué)生可能提出很多問題：琥珀是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？有什么用處？蜘蛛和蒼蠅怎么會(huì)被包在里面？……）
二、自讀課文，初步感悟。
1、師：大家想知道的問題真多，同學(xué)們就帶著這些問題讀書吧！請(qǐng)打開課本以喜歡的方式讀課文。（學(xué)生讀文，師巡視指導(dǎo)）
2、師：大家讀得很認(rèn)真，說說你們從文中讀懂了什么？把讀懂的地方告訴同桌，不懂的地方還可以向同學(xué)請(qǐng)教。
三、速讀課文，理清脈胳。
1、師：請(qǐng)大家再快速讀課文，思考：課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？
2、學(xué)生先小組議答再匯報(bào)，師引導(dǎo)并板書：
（形成時(shí)間形成過程發(fā)現(xiàn)過程科學(xué)價(jià)值）
四、匯報(bào)交流，品析課文。
1、了解琥珀樣子，體會(huì)其價(jià)值。
（1）師：課文哪個(gè)地方集中描寫了琥珀的樣子及價(jià)值？（最后一段）
（2）師：請(qǐng)大家默讀這一段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價(jià)值的句子。
（3）（課件出示琥珀圖片）讓學(xué)生用文中句子來描述琥珀樣子。
（4）一齊說出這塊琥珀的價(jià)值。（從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。）
師小結(jié)：這一價(jià)值為科學(xué)家研究昆蟲的起源提供了有力的根據(jù)。
（5）師：這里有這樣一個(gè)詞語，（課件出示“推測(cè)”）
那什么叫推測(cè)呢？（根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情）師：作者正是從現(xiàn)有琥珀的特點(diǎn)來進(jìn)行推算估測(cè)，進(jìn)行合理想象。
（6）師：那么課文中哪些部分描寫了真實(shí)的情景，哪些部分描述了想象的情景呢？
（形成過程是作者想象的情景，發(fā)現(xiàn)過程是作者描寫的真實(shí)的情景）
2、了解故事、欣賞故事。
（1）師：我們已經(jīng)了解這塊琥珀的樣子了，但琥珀是怎樣形成的呢？為了弄清這個(gè)問題，我們還是來讀讀作者想象的這個(gè)故事吧。
（2）課件出示問題和相關(guān)句段，學(xué)生讀后回答。
a、故事發(fā)生的時(shí)間：這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前，約莫算來，總有一萬年了。
師：你怎樣理解“約莫”這個(gè)詞語？（大約，因?yàn)椴荒軠?zhǔn)確知道琥珀具體形成時(shí)間，只是推算出來的數(shù)字。）
b、故事發(fā)生的環(huán)境：師：交待這樣的環(huán)境有什么作用呢？（太陽|、海、樹）為下面琥珀的形成埋下伏筆。
（3）想想這塊琥珀形成有幾個(gè)過程？
學(xué)生答師板書：松樹脂松脂球化石
2、品析句子
（1）師：文中有幾個(gè)地方寫到了太陽？
（一個(gè)夏天，太陽暖暖地照著。太陽照得火熱。晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。）
（2）文中怎樣描寫蜘蛛和蒼蠅？
一只小蒼蠅……飛進(jìn)樹林那只小蒼蠅……身上沾滿了灰塵小蒼蠅……一點(diǎn)兒不知道……忽然，有個(gè)蜘蛛……越來越近了……它想……
師：誰來說說這是怎樣的蜘蛛和蒼蠅呢？
（這是只快樂的小蒼蠅，它不知道蜘蛛想吃它；這是只貪吃的蜘蛛，小心翼翼地一心想吃蒼蠅。）
（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀：第3自然段讀得要輕快，第4自然段要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子，第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時(shí)的緊張。指名讀
（4）接下來發(fā)生了一件什么樣的事情？你是怎樣理解“可怕”呢？（說明對(duì)于蒼蠅和蜘蛛來說，這是一個(gè)悲劇。）你是怎樣理解“剛好”呢？（說明這是難得的巧合。）
（5）師：作者為什么說“兩只小蟲淹沒在老松樹的黃色淚珠”里？（擬人，說明這是一個(gè)可怕的悲劇。）
小結(jié)：文章的語言是那么生動(dòng)富有文學(xué)色彩，希望大家習(xí)作時(shí)也能讓自己的語言生動(dòng)點(diǎn)兒。
（6）這樣的.悲劇，大家能用一個(gè)成語來表達(dá)嗎？（螳螂捕蟬，黃雀在后）
（7）讓我們?cè)賮砜纯绰犅犨@個(gè)故事吧！課件動(dòng)畫播放故事。
五、小組討論，探究問題。
1、琥珀形成條件。
（1）師：我們欣賞了這個(gè)故事，大家現(xiàn)在能說出這塊琥珀的形成必須具備哪些條件嗎？
（2）學(xué)生小組討論后再回答，師歸納板書。
a：炎熱的夏天，強(qiáng)烈的陽光使松樹分泌大量樹脂。b：一只蒼蠅和一只蜘蛛的巧合。
c：地殼變動(dòng)、陸地沉、海水漫、時(shí)間長(zhǎng)
2、琥珀發(fā)現(xiàn)過程。（課件出示問題，小組完成。）
（1）這塊琥珀被埋在泥沙里，后來是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？（在海灘上被一個(gè)孩子挖了出來）
（2）漁民說這塊琥珀很少見，這“很少見”說明了什么？（說明這塊琥珀的價(jià)值）
（3）琥珀的發(fā)現(xiàn)過程？你覺得哪些地方寫得好？（人物的語言動(dòng)作）表現(xiàn)了父子怎樣的心情？（驚喜）
3、文章從結(jié)構(gòu)上來講，有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？（詳略得當(dāng)）
4、你覺得作者的想象是否合理？
（討論后學(xué)生歸納：如因?yàn)樗麄兊耐人闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)，所以我們可以想象他們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里怎樣掙扎。）
師：要想進(jìn)行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。
六、總結(jié)談話，課后延伸。
1、通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？
2、有人說蒼蠅和蜘蛛在這塊琥珀里生命得到了永恒，說說你是怎樣理解的？
學(xué)生自由說，只要說得合情理就可以。
3、同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶課文所講的內(nèi)容，也可以根據(jù)你自己的想象和推理，來編一個(gè)與課文里講的不相同的故事。把這個(gè)故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽。
4、課外閱讀《黃河象》、《白蝴蝶之戀》、《欣賞生命》
板書設(shè)計(jì)：
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析：
本課是一篇說明文，也可稱科學(xué)小品。作者是德國(guó)作家柏吉爾，他用極其活潑、通俗易懂的文筆和充分的想象，介紹有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí)，假想了這塊琥珀的形成、發(fā)展的過程，判斷了它在科學(xué)上的價(jià)值。使我們進(jìn)一步增加了有關(guān)化石的科學(xué)知識(shí)。文章既有形象的描繪、生動(dòng)的記敘，又有科學(xué)的說明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。
文章可以分為三部分。
第一部分：（1～14自然段）先敘述了琥珀的形成過程，其中3～12段講述了掛在老松樹上的松脂球的形成；13、14段講述松脂球變成化石，即琥珀的形成。其中包裹著一對(duì)天敵，說明這塊琥珀很少見。第二部分：（15～19自然段）接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn)。漁民確認(rèn)了它是琥珀，并且說“這是很少見的”。第三部分：（20自然段）最后描寫了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過程的依據(jù)。全段共4句話，句與句之間聯(lián)系緊密，層層推理，得出最后的判斷。
選編這篇課文的意圖，一是了解琥珀的形成過程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙姆椒ā＝虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生展開合理想象，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過程；學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。教學(xué)要緊緊抓住琥珀形成的過程這一重點(diǎn)來突破，圍繞著“這塊琥珀形成的.過程有哪幾個(gè)階段”讓學(xué)生討論。文章內(nèi)容和課件相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生明白琥珀的成因和形態(tài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)真閱讀課文，通過理解琥珀形成過程，培養(yǎng)、提高學(xué)生想象力。
4、了解課文敘述的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)琥珀形成的過程，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、初讀課文，匯報(bào)預(yù)習(xí)
1、出示琥珀圖片（或者實(shí)物），簡(jiǎn)單介紹相關(guān)資料。
2、指名讀課文，初步了解主要內(nèi)容。
3、字詞匯報(bào)
讀準(zhǔn)字音：松脂 滲出 拂拭 澎湃
看準(zhǔn)字形：辣 湃 拭 黏
4、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)
第一部分：（1～14自然段）先敘述了琥珀的形成過程，其中3～12段講述了掛在老松樹上的松脂球的形成；13、14段講述松脂球變成化石，即琥珀的形成。其中包裹著一對(duì)天敵，說明這塊琥珀很少見。
第二部分：（15～19自然段）接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn)。漁民確認(rèn)了它是琥珀，并且說“這是很少見的”。
第三部分：（20自然段）最后描寫了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過程的依據(jù)。
二、學(xué)習(xí)琥珀的樣子
通過父親的話我們不難發(fā)現(xiàn)，這是一塊非常罕見的琥珀，那么，這塊琥珀到底什么樣呢，讓我們一起來看看課文的最后一個(gè)自然段。
1、出示琥珀圖，學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。
2、瀏覽課文找出文中描寫圖畫內(nèi)容的語句。
3、請(qǐng)大家自由讀這個(gè)自然段，這個(gè)自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？（琥珀的形成過程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測(cè)出來的；這塊琥珀有很高的研究?jī)r(jià)值。）
4、指導(dǎo)朗讀。
第二課時(shí)
一、啟發(fā)談話
（出示琥珀圖片）德國(guó)作家柏吉爾通過仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子，進(jìn)行了科學(xué)的推測(cè)和豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過及發(fā)現(xiàn)過程。這節(jié)課我們一起來研究一下，作者對(duì)琥珀形成過程的推測(cè)是否合情合理呢？
二、閱讀課文
1． 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二段，并試著把這段分成兩層。
（學(xué)生活動(dòng)）
（松脂球的形成、琥珀化石的形成）
2、請(qǐng)大家默讀第一部分，分析一下松脂球的形成需要幾個(gè) 條件？
（天氣炎熱、松樹、蒼蠅蜘蛛巧遇、大滴的松脂不斷滴下來）
在學(xué)習(xí)的過程種，重點(diǎn)研讀描寫天氣炎熱的句子；描寫松樹的句子；
課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的根據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間，而且要淹沒在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。）
3、作者對(duì)它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動(dòng)有趣。現(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。
4、學(xué)生獨(dú)立賞析課文。
①“一個(gè)小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進(jìn)樹林。”
②“忽然有個(gè)蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”
③“蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”
④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”
……
小結(jié)：作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng)，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫得活靈活現(xiàn)。作者對(duì)蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得又是那樣傳神。
5、了解松脂球變?yōu)榛枰臈l件。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了幾個(gè)條件，請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。
（后來經(jīng)過很長(zhǎng)的時(shí)間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）
賞析：幾十年，幾百年，幾千年的時(shí)間，一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。
這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（時(shí)間那么長(zhǎng)，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）
板書設(shè)計(jì)：
琥珀——推測(cè) 松脂球 天氣炎熱
老松樹
蒼蠅、蜘蛛巧遇
松脂不斷滴下來
化石 時(shí)間漫長(zhǎng)
地殼變化
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