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落實雙減經驗總結

時間：2024-08-08 12:06:23 總結范文我要投稿

落實雙減經驗總結

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，通過它可以全面地、系統地了解以往的學習和工作情況，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。我們該怎么去寫總結呢？下面是小編為大家收集的落實雙減經驗總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

落實雙減經驗總結

落實雙減經驗總結1

　　為進一步落實“雙減”政策，全面貫徹“以生為本”的教育理念，實驗中學準確把握作業的性質與功能，探索過程性評價和發展性評價有機結合，促使學生養成預習、整理、鞏固和糾錯反思的好習慣，提升學習效率，形成具有實驗特色的作業體系。從“作業完成時間、校本作業、分層作業、實踐作業”四方面改變學生作業，整體規劃并控制各學科的校內校外作業量，保持學生可持續學習的能力和水平。

　　作業完成時間

　　如何合理地布置作業，控制作業完成時間，這對教師有了更高的要求。讓學生每天的作業少而精，訓練目標明確，是一個不小的挑戰。對此，實驗中學設計了一塊“實驗中學作業公示欄”放置在黑板上方，每日統計展示各科作業內容與完成時間，合理把控每日作業量與所用時間。

　　校本作業

　　學生是完成作業的主體，教師是設計和評價作業的主要負責人。教師要研究作業設計和布置的適切性，提高運用作業改進教學、保持學習興趣和促進學生學習的能力。

　　獨特的校本作業，一直是實驗中學的特色教學形式。在調查分析學生學習現狀的基礎上，針對當天課堂教學內容設計適合的作業，并要求各教研組長給予指導、組織研討不斷提高校本作業的質量。這樣的作業形式也要求教師要做到多讀多看多學，用最有用的素材，立足于學校大多數學生的總體學習水平選擇最具代表性的題型提供給學生，做到精講精練。教師也可以在設計校本作業的過程中不斷提升自己，真正達到教學相長。

　　實驗中學校本作業設計流程圖

　　分層作業

　　在教學中，作業布置是為了讓學生更好地鞏固掌握課堂中所學到的知識，但由于學生個體之間有差異，教師在布置作業中簡單地使用同一種作業，難以兼顧到學生在學習中形成的差異性，沒有做到因材施教的教育原則。因此，學校積極倡導根據學生掌握情況布置分層作業，從校本作業出發，根據每位學生掌握知識的水平與能力，設計不同層次的作業，供學生自由自愿選擇完成，更好地調動學生的學習積極性和主動性，有利于學生保質保量地完成作業，培養學生的'毅力，使學生可以成為學習路上的主導者。

　　實踐作業

　　在國家“雙減”政策的推進下，學生擁有了更多可支配的課余時間，參與各類活動。為了讓學生對所學知識有更進一步的了解，提高學生的動手能力，分析能力，想象力等，各學科設計了與課堂相關的實踐作業以動態的形式激活學生的主體意識，讓學生自主地選擇作業完成方式，時間，方法，呈現形式等，獨立動腦動手完成任務。

　　語文名著閱讀注重過程指導，老師根據整本書的閱讀規劃布置相應的閱讀任務，設計學習活動，并給予支架和指導，同時定期開設閱讀指導課、交流課、匯報課，激發學生閱讀的興趣，幫助學生理解名著閱讀的意義，讓閱讀真正地發生，從而提高作業效率，提升學生的語文素養。

　　以知識鏈接和遷移為依托的思維導圖，在歷史的聯系中感受歷史的進步與發展；以鄉土資源的挖掘和設計為支撐的文創設計，在對家鄉的贊嘆中領略家國之美。

落實雙減經驗總結2

　　一減輕學生負擔，回歸教育本真

　　為進一步推動“雙減"落地生根，XX第二小學積極釆取措施，在作業布置與管理、課后服務、評價等方面大膽改革、不斷創新，制定了一系列的措施和辦法。先后分兩個批次對語數英和音體美、道法等教師進行了全員培訓。重點聚焦當下的熱點問題：作業、課后服務、個性發展等問題。

　　立足作業：建立機制，精準設計，減負增質

　　過去學生之因此作業負擔重，主要是一些老師缺乏“備題"的意識，作業設計往往采取撒“攔河網"的方法，致使學生遨游在“題海"之中。從作業的內容上來看，沒有顧及到各類學生的具體情況，搞一刀切、齊步走。

　　針對上述問題，XX二小實行作業設計報備制度四步走。“雙減”工作指南

　　第一步：明確各年級作業內容要求一、二年級堅決不準布置家庭書面作業，三至六年級作業內容管理分六個方面：

　　（1）教研組期初研討作業總要求；

　　（2）根據要求教師個人提前設計出一天以上作業，一式兩份，分別上報年級組長和所任教班級的班主任；

　　（3）年級組長和班主任匯總審核通過后，上報教導處審核；

　　（4）教導處審核后上報學校審核；

　　（5）經學校領導審批后，班主任將匯總表進行分享和公示（一是，在教室的顯著位置進行公示；

　　二是，公示給家委會成員，讓其提出意見）；

　　（6）收集經典的作業，形成作業庫。

　　教師設計、學科教研組長審批、教導處、學校審核班主任公示

　　第二步：明確作業設計要求

　　(1)作業設計原則

　　要求教師用心“備題"，細心“選題"，做到“一不、二少"、“三多"O即不布置重復性的作業，多布置“量少質高”的作業，少布置紙筆作業，多布置“口頭作業”和“實踐性作業”，少布置整齊劃一的作業，多布置分層和個性作業。控制作業數量，一二年級必須在課上完成，其他年級盡量使書寫作業在學校完成，當堂完不成的可以延伸到課服時間完成。

　　(2)明確作業內容及形式

　　以預習單、學習單和作業單“三單”為主。學習單單設一頁紙，預習單和學習單可以在一張單上，作業單根據學科特點和具體學習內容設在單頁紙或作業本上均可。學習單和作業單在個體設計的`基礎上，進行資源共享，形成年級的共性要求，最后根據本班學生實際進行局部修改，形成獨特的"個案"。作業內容以學科基礎性訓練和綜合素質性訓練為主，結合學科特點，在趣味上、分層上做足文章。

　　〈〈預習單、學習單、作業單>>

　　(3)作業類型體現共性、個性與實踐性的統一

　　以鞏固基本知識、基本技能型為共性作業；以依據不同學生水平設計不同層次的作業為個性作業；與生活實際相結合，用所學知識解決實際問題為實踐性作業。

　　(4)科學安排課余時間

　　學校引導家長合理安排學生課余生活，除必要的學習外，不允許額外布置其他家庭書面作業，避免校內減負、校外增負。要求家長引導學生利用課余時間從事力所能及的家務勞動，開展體育鍛煉、社會實踐、閱讀和文娛等活動。督促學生按時就寢，養成良好的學習生活習慣。(首先發揮家委會的作用，再擴展到每個家庭)第三步：認真批改作業

　　(1)作業批改原則

　　要求全批全改，提倡更多地面批和面改，認真分析學情,對出現的共性問題要做好答疑、解惑，可以專設錯題本，對容易出現錯誤的問題單獨記錄和更正。加強對學困生的輔導。

　　(2)作業留存

　　每次作業教師要有留存手冊，教研組要有年級作業設計手冊，學期末成為年級和個人的作業庫。“三單”每人要裝訂成冊，每本前面附有教師的總評；年級組每學期精選經典的單獨裝訂成冊留存；每個年級組每學期至少舉行兩次作業展，對經典的作業設計單獨裝訂成冊，并上交學校存檔，形成學科教師作業庫、教研組作業庫。

　　第四步：形成必要的管理制度，實施獎懲

　　首先，為了規范“減負"管理機制，學校相繼出臺了《減輕學生過重課業負擔工作實施方案》《20xx——20xx學年度

　　減輕學生作業負擔學科作業管理實施方案》《“五項管理”工作實施方案》等。配套制定了《課后作業綜合公示備案表》

　　《課后作業教師及教研組長備案表》《教研組常規檢查記錄表》《如何設計“三單"》等。

　　其次，加大過程性管理，落實獎懲制度。(1)每學期舉行至少兩次作業設計大賽，以活動為載體，促進作業設計質量的提升。評出優秀者納入年度考核；(2)定期進行學生作業展評，一看作業質量；二看批改情況。同樣評出優勝者，納入考核；(3)如果學校在檢查過程中仍有違規操作增加學生課業負擔，或者家長投訴有加重學生負擔者，一經查實，輕者全校通報；重者一律取消當年評優、評職晉級的資格。

　　立足課后服務，充分調研，科學管理，提升服務質量

　　1.充分調研

　　充分調研，做好課服準備。為使課服有序推進，學校做了充分地前期準備工作。通過《致家長一封信》了解家長的需求；然后與家長分別簽訂了《課服協議書》《課服承諾書》,形成了課服的完備方案。

　　2.制定了《課服實施方案》

　　制定了《課服實施方案》，科學設崗和測算人員補貼，制定各類人員崗位責任制。

　　一是，經過詳細的測算，既滿足學生的學習需要，又能提升教師的服務質量，制定科學的管理鏈條，形成良好的運行機制。由教導處牽頭，分別編排了課服課程表、作息時間表和《課服人員考核制度》。

　　二是，科學設崗，提質增效。我校的課服工作總共設了八類崗位：即，作業輔導崗一一主要負責輔導學生作業完成情況；領導代班崗一一這類崗主要三位校長承擔。即每天至少有一名校長在崗，負責查崗和應對突發事件；樓梯、操場值班崗一一這類崗主要負責學生上下樓、放學出校園的秩序和安全；廁所值班崗一一這類崗主要負責學生上廁所的疏散工作；校外執勤崗一一這類崗主要負責學生的入校、出校秩序、安全以及測量師生的體溫；校車管理崗一一主要負責乘車學生的管理；班主任安全崗一一即早晨與中午上班時，班主任要提前到崗，負責學生提前到校的安全工作；興趣開發輔導崗一一由于我校受空間的限制，不能開設更多的社團。因此采取精品社團活動與課服完成作業一條龍管理。即每天的最后兩節課都是精品社團活動，一大批有個性特長的學生參與此社團活動。當學生的社團活動任務完成后，則如期參加課服繼續完成作業，如果社團任務沒有完成后繼續完成后，則再走班參加課服的作業完成。這樣達到了作業的完成與特長發展雙贏的目的。

　　嚴格管理制度

　　為了提高課后服務的質量，建立相關考核運行機制和管理辦法。每天一名帶班領導和教導處一名主任輪流查崗，發現老師有違反下列任何一條者，除了取消當日課服補貼、全校通報以外，并取消當年評優、評職等一切機會，學校將不再安排其參與課后服務。

　　（1）參加課后服務教師必須提前五分鐘到達值班教室，與前一節課老師做到無縫對接。不得遲到、早退，和中途擅自離崗。

　　（2）課后服務教師在服務過程中不得做與教學無關的事。如玩手機，接打電話等（如有特殊情況需要接打電話請事先聯系帶班領導）。

　　（3）不得將課后服務上成新授課。三至六年級提倡利用后5、10分鐘對學生作業中普遍出現的問題進行點評；

　　一二年級不準留書面作業：倡導集體或個體讀書。利用好校本校材，如《成語大觀》《漢字的前世今生》等講故事。開展演講、安排趣味性學習任務。

　　（4）課后服務老師為第一安全責任人，全權負責課服時間內的學生安全。對發生的突發事件及時做出反應，并立即向帶班領導匯報，由學校決定是否啟動安全應急處置預案。

　　（5）值班教師需耐心、細致地對學生進行作業輔導，不得辱罵、體罰或變相體罰學生。

　　“雙減”政策實施以來，XX第二小學的全體教師已經深深地意識到，減輕學生的課業負擔，讓教育回歸本真，還孩子幸福的童年，讓每一個孩子都能健康、快樂地成長勢在必行。

落實雙減經驗總結3

　　一、抓課堂，實現課堂增效

　　課堂教學是學校教育的主陣地，雙減”的前提是課堂增效，課堂增效的起點是教師對課標、教材研讀、把握、執行,教師要做課標忠實執行者，教材創造性解讀、運用者。這就要求教師腦中有“綱"（課程改革綱要）、胸中有“標”（課標）、腹中有“書"、目中有“人"、心中有“法"、手中有

　　“技”。教師要有“不是教教材，而是用教材教，用課標教"的意識。注重從學科教學意識到課程意識轉變，注重校本課程開發與實施，注重學校整體課程體系建構與推進。

　　雙減”政策下，對學校對教師提出了更高的要求：

　　1.教師應教盡教，學生應學盡學。在課堂上讓學生吃飽吃好，充分提高課堂效率。

　　2.優化教學模式，提髙教學效益。通過各種形式的教研

　　活動，提升教師教學水平。

　　3.以生為本、以學定教。課堂上所有的教學活動和信息

　　化手段都是為教學服務的，無論用什么方法教都不能偏離教學目標。

　　4.讓英語教學生活化，改變學生會答題不會會話，會閱讀不會寫作，能聽懂不能交流的現狀。

　　實現課堂增效，需要滿足“四有”條件：有精準的教學目標；有合理的教學方式；有愉悅的教學氛圍；有實在的教學效果。教師們會繼續借助學校的教研常規工作，推進教學改革，提高課堂實效，優化作業設計。

　　二、抓作業，嚴格作業要求

　　作業是學校教育教學管理工作的重要環節，是課堂教學活動的必要彌補。學校在作業管理方面措施如下：

　　1.完善作業管理制度制定了作業精編制度，作業布置公示制度，作業檢查制度和考評細則，并

　　納入量化管理。

　　2.加強考核確保落實根據作業管理制度和考評細則，每周檢查作業布置、批閱和學生完成情況，發現問題及時反饋,及時整改。

　　3.合理調控作業總量嚴格按照學校制度，合理調控學生書面作業總量，書面作業完成時間不超

　　過90分鐘，充分利用課后延時服務時間，讓學生在校內完成大部分書面作業。

　　4. 精心設計分層布置我校要求任課教師依據學習內容，精心設計作業，做到分類、分層布置作

　　業，鼓勵彈性和個性化作業。同時將家務勞動、綜合實踐及體育活動等納入家庭作業內容，增強了學生學習的積極性和動手動腦能力。

　　5.規范作業批改根據作業管理制度，老師對作業進行全批全改，批改標志正確規范、評語恰當，記錄詳實。精準分析作業中存在的問題，采取集體講評、個別講解等方式及時反饋，促進學生學業提升。

　　題，采取集體講評、個別講解等方式及時反饋，促進學生學業提升。

　　6.強化作業分類指導根據個體補償與提升計劃，利用課后服務時間，對學習有困難的學生加強幫扶，對學有余力的學生給予指導，為學生順利完成作業提供必要的幫助。

　　學校把作業的檢查與評價展示相結合，不斷挖掘優秀成果。還舉行“學生優秀作業展覽”，共展出二百余本作業。同學們看到優秀作業時，都被震撼了：清新娟秀的字跡、標椎的書寫格式、錯題的規范訂正……都給同學們留下了深刻的印象。通過班級和學校作業展覽，書寫規范、正確率高、獲優次數多、訂正認真的作業成為大家的榜樣。學生作業規范化管理初見成效，真正達到減負增效的目的。

　　三、抓輔導，課后分層服務

　　為了全面落實“雙減"工作，我校深入調研學生的興趣和家長的需求，開設了豐富多彩的集體活動和延時托管。

　　1、集體活動豐富多彩

　　校園是學生參與體育運動與特色教育的關鍵場所。讓學生能運動、會運動、愛運動，發展特色素質教育，是我校豐富的課后服務內容之一。

　　根據學校場地和師資情況，目前我校開設了乒乓球、排球、籃球、健美操、舞蹈、繪畫、書法、象棋、快板、校園之聲、英語口語11個社團。

　　學生人人參與，每人報一個社團。各項目負責老師學期初制定社團活動計劃及周課時計劃，每周三開展一次活動，寫好集體活動教案及活動記錄。

　　2、課后服務分層輔導

　　學校要求任課教師，利用課后服務時間，對當天作業中集中出現的問題進行講解和分析，對學生需訂正的作業進行面批和個別輔導，不僅減輕學生的課業負擔，還能及時解決難題，基本能做到當天的'問題當天解決。

　　如英語組：采用分層輔導模式，既解決了學優生“吃不飽"的問題，又解決了學困生“吃不了"的問題。實施分層輔導，老師把激勵帶進課堂，把信任的目光投給每一個學生,使學生充滿自信，并營造出一種和諧的課堂氛圍。優等生在教師的帶領下，完成更高層次的學習任務，提升思維能力；中等生查缺補漏夯實基礎提升能力。潛能生識記知識要點。

　　再如數學組：注重智優生和薄弱學生，在智優生已經完成基本作業的前提下，進行一定的拓展式教學，給予學生思考的時間和討論的空間，教師根據學生情況做一定的引導和提示。在智優生思考問題的同時，教師也可以針對薄弱學生在學習中出現的困難分批進行有針對性的輔導，從而完成同一個課堂內的分層教學，使得每一位學生在課后服務中都有所提高。

　　分層輔導讓學習薄弱的學生重建自信，激勵他們直面自己的困境迎難而上。有了奮斗目標，有了學習動力，同學們學習起來不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使所有學生積極地參與到學習中來。激發了學生的學習能動性，主人翁意識，收到不同層次同學的喜愛。

　　就開學近2個月的實施效果看，課后服務分層輔導，受到了學生的歡迎。智優生愿意在這個時間段進行一些拓展性知識的探究，而利用這個時間段對薄弱學生的薄弱環節，尤其是作業訂正中出現的困難進行指導，對薄弱學生攻克教學難點有一定效果。

　　做好雙減工作是一項長期任務，系統工程，需要學校、家庭、社會聯動，同向發力，我將進一步加大“雙減"力度,樹立正確的育人觀，加強家校合作，加大宣傳力度，把“雙減”工作落到實處。

落實雙減經驗總結4

　　提高教育教學質量是學校工作的中心，是學校賴以生存的生命線，良好的辦學思想、辦學環境是提高教育教學質量的保障，而加強教學管理是提高教育教學質量的主要途徑。下面就我校提高教育教學質量的一些方法和措施與諸位分享交流。

　　工作思路：以辦學思想為引領，切實加強落實教學管理為主要手段，做好教師思想工作，建立健全學生激勵機制，調動師學積極性，注重教法改革、學法培養，全力以赴，共同努力，全面提高我校教育教學質量。

　　一、辦學思想為引領

　　我們面對的是一個個對真、善、美無比相信的生命，是一個個對一切充滿好奇心和認知沖動的生命，是一個個辨別是非能力較低，自制能力較低的生命，是一個個尚不知道什么叫未來但最終將特立獨行的生命，因此我們的教育應該是給生命以真、善、美，給生命以悉心呵護，給生命以扶持，給生命以引導和期望。因此，我校以“陽光、上進、立志、感恩"為校訓，致力于師生形象、心理健康、追求進步、樹立目標志向、懂得感恩的塑造，從而追求生命的亮度、生命的強度、生命的高度、生命的溫度；以“和美、自律、蓬勃、豁達”為校風，讓生命不浮躁、不被動、不懈怠、不抱怨；

　　以“專注、睿智、關愛、求精”為教風，專注于斯，讓生命矢志不渝、遠離簡單粗暴，讓生命一帆風順、用愛命名教育,讓生命春風化雨，再好一點，讓生命更有質量；以“自主、善思、會學、合作”為學風，學習，永遠都只能是自己的事情，善于思考，讓成功少走彎路，獲得釣魚的方法，遠比得到了魚重要，懂得合作，獲得成功。

　　二、改革教學方法提高課堂效率為途徑

　　教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否,在很大程度上取決于教師如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率。之前我們許多教師追求時間加汗水，不斷機械重復練習，加班加點補課，或者一講到底，不給學生思考時間，不給學生自主學習時間，不給學生相互學習時間，不給學生合作學習時間，久而久之，造成學生厭學，造成師生都疲憊不堪焦頭爛額。因此我們學校近幾年來一直致力于高效課堂教學方法、教學模式的轉變，我們倡導：“把功夫用在課外，充分備課、把精力用在課內，精心上課、”我們堅持：

　　“目標四環”高效課堂教學模式，即“明晰目標、自主學習；圍繞目標、合作探究；自我展示、精講點撥；當堂達標、鞏固拓展"的教學模式。

　　沒有目標、就沒有動力，來自學生的問題，才是真正的問題；低估學生的能力比高估學生的能力更可怕得多，任何人都有渴望展示自己的天性，因此我們以學情作為教學活動的出發點和歸宿點，以教學目標為教學方向，以反饋矯正為課堂關鍵，以教學評價為課堂教學的不竭動力；堅持主體性原則、開放性原則、多樣性原則、漸進性原則、生成性原則、激勵性原則，布魯姆的目標分類教學法告訴我們：“只要我們給學生合適的學習目標，并采取有效的教學措施對學生進行教學的話，所有學生都可能通過自己的努力，最終實現既定的教學目標當然，我們在運用目標驅動高效課堂教學活動時，教師理應提前確定周教學目標，課時目標，分析學情，確定好教學起點和知識點，制定好教學策略，選擇設計好教學媒體，確定反饋評價機制，從而實施教學活動。運用目標四環教學法能更好培養質疑的能力、思維能力、合作能力、表達能力。課改給了我們一個深刻的啟示，解放學生，開放課堂，學生才是課堂的主人，好學生不是教出來的，是學生自己學來的，唯有學生才能創造奇跡，充分調動學生學習積極性和主動性，充分發揮學生主體作用，學生的展示和合作互評代替老師的講解，更有助于學生的發展。

　　三、加強教育教學管理為抓手

　　（一）不忘初心，牢記使命。

　　作為教師，我們從入職的那天起就發過誓的：“我志愿成為一名人民教師，遵守教育法律法規，履行教書育人職責,引領學生健康成長，做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心，為教育發展，國家繁榮和民族振興努力奮斗！"。教師肩負著“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質"的偉大使命，有一首歌最為動聽，那就是師德；有一種風景最為迷人，那就是師魂；有一種人生最為美麗，那就是教師。因此我們學校每期開學都會重溫入職誓詞，并通過各種方式，各種會議做好教師思想工作，協調好各種關系,全力為提高教育教學質量搭建良好工作平臺。同時學校召開提高教育教學質量的專題研討會，與教師一起共同探討解決教學中存在的問題，召開班主任會議，做好班級工作。學校領導深入各班級召開班級家長會，向家長反映教育教學中存在的問題，爭取家長的全力配合。學校從思想意識層面調動教育教學工作各個環節的積極因素，為提質工作打好基礎。

　　（二）加強常規管理，向管理要質量。

　　1加強班級管理，做好班主任工作的監督與指導。

　　完善班級評比制度及班主任考核制度，召開班主任工作研討會，解決班級工作中存在的實際問題。完善學生一日常規，細化對學生的要求，嚴格要求監控學生一天內的活動。為培養學生良好的'生活學習習慣奠定基礎。

　　2認真做好教師備課工作的檢查監督。

　　完善教師備課制度，教導處教研組認真檢查、記錄、反饋教師的備課情況，對不符合要求的教案給予指導并限期整改。

　　3加強對教師上課情況的監控與指導。

　　學校領導深入課堂聽課，了解教師的上課情況，并對教師的上課提出建議和意見。要求改正的要進行跟蹤，限期完成。尤其是在教具的運用方面要嚴要求，勤檢查，抓落實。

　　4認真檢查教師對學生作業的批改情況。

　　教導處定期和不定期對學生作業進行例行檢查和抽查，對檢查情況進行記錄、反饋，對不按要求批閱的要跟蹤檢查,督促改正。

　　（三）狠抓教研，以研促教。

　　1學校要求教師要以生命教育為理念，把“目標四環”教學模式重點落實到課堂，廣泛開展課堂教學改革和創新。

　　增強課改工作的責任感、使命感，組織教師繼續學習新課程標準，領會于精神，體現在課堂。重視教研活動，重視研究性學習。

　　2開展以說課、做課、聽課、評課、議課為形式的教研活動。

　　將課程定位于體現新課程理念的概念課，將公開課活動與教師考評結合起來。平時注重過程管理，繼續推行推門聽課制度，學校行政隨堂聽課；表揚先進，鞭策后進，以求實效。

　　（四）系統復習，查缺補漏

　　在后半期的教學中，要帶領學生認真、切實地做好復習工作，加強后進生基礎知識的掌握，爭取后進生能在復習中有一個大的進步，按照不同層次和目標對學生進行有效的復習，努力提高教育教學質量把好最后一關。

落實雙減經驗總結5

　　多措并舉促"雙減"，推進學共育生態

　　XX為更好的貫徹落實上級對"雙減”和"五項管理”工作有關要求,第三中學堅持黨政同責、一崗雙責原則,將“雙減”及”五項管理”工作與我校實際有機結合，全力推動此項工作落實落細。

　　我校本著"以服務學生為宗旨、以學生發展為根本、落實立德樹人為根本任務”的原則，以日督導促進學校精細化管理，以學習共同體推進教學質量穩步提升，全面推動學校各項工作優質發展。

　　為了創建整體化、科學化、規范化的德育工作體系，切實提高工作實效性和針對性,我校德育管理實行日督導制度——定崗、定人定責,督促工作落實，實現精細化管理。督導組由班子成員及環節干部骨干力量構成，團隊政治站位高、服XX務意識好、執行能力強。每天由一個帶班領導和四個督導主任依據《第三中學24日督導一日常規》，對全校進行日常管理。帶班領導小時在崗，不定期進行校園巡視，發現問題立即反饋、整改；對督導主任履職盡責情況進行指導，促進工作協調推進。四名督導主任上放學期間擔任護學崗，為師生提供安保服務；負責檢查校園衛生、三操質量、班級宿舍和食堂紀律情況,課后服務期間教師到崗、學生出勤及校園水暖電照使用情況；同時做好防火、防盜、防漏水和突發事件應急處置工作。通過日督導工作的高效開展,我校逐步形成了"事事有人管,人人有事管,處處有管理”的良好局面,為師生營造了安全舒適整潔的學習生活環境，促進了學校各項工作有序開展。

　　為有效促進學生文明行為習慣養成，推動德育工作提檔升級，形成校風優良、教風嚴謹、學風濃厚的良好局面,我校大力加強課程建設,優化育人環境,倡導全員德育,全面提升學生核心素養——充分利用升旗儀式、主題團隊會、校園櫥窗等陣地,對學生進行常態化學習教育和愛國主義教育；邀請法制副校長進行"預防校園欺凌構建陽光校園”法治安全教育講座，提升學生法制觀念。為增強學生體14質管理，我校確保學生每天小時課外活動時間，每年級每周安排節體育課,301每天安排分鐘大課間活動（陽光跑步、韻律操、跳繩等）；上下午各做次眼保健操；每月組織一次小型體育競賽（籃球、排球、足球、拔河、跳大繩等）,1每學年組織一次全校性體育運動會；要求每個學生至少掌握項運動技能；每學2年組織學生進行一次體質健康監測，每學期次視力篩查。大力加強美育，做到開全學科、開足學時;加強社團建設,實現精品發展，全面提高學生藝術素養。家校合作，引導學生參加力所能及的家務勞動、實踐活動或社會公益活動;倡導孩子勞逸結合,保持良好生活規律，養成體育鍛煉的好習慣。

　　XX自啟動"雙減”和"五項管理”工作以來，我校依據《第三中學“雙減”和"五項管理"工作實施方案》，著力加強學生攜帶手機和保證睡眠時間的管理。倡導學生培養健康的興趣愛好，科學合理的使用手機；調整住宿生作息時間,并與家9長攜手嚴控走讀生到校時間，確保學生每天睡眠時間很多于小時，保障孩子身心健康成長。

　　課堂是教育教學主陣地，更是落實"雙減”和"五項管理”工作的落腳點。我XX校作為市首批學習共同體額航學校”和阿旗物理、道德與法治、英語和美術學科的學科建設基地,本著理念先行、穩中求進；專家引領、重點打造；本土實踐、梯隊培養；總結成果、全面提升的整體思路，緊緊圍繞科學合理推進學習共同體建設這個核心，以學科基地建設為切入點，以片區教研活動為抓手,充分發揮基地核心引領作用和領航教師的示范效應，持續開展了同課異構、青藍工程、青年教師匯報課、教研組研討課和骨干教師專題培訓講座等系列活動。旨在通過校本訓研工作,促進教師成長，樹立教研典型，培養和打造階梯推進、可持續發展的教師團隊，形成能者帶頭、中堅趕超、青年跟進的發展態勢。

　　9今年月至今，我校組織全體專任教師開展了“學習共同體"全學科同課異構活動，為師生搭建了展現自我風采和交流提升的平臺。課堂上,教師立足提升課堂教學實效、優化學生學習方式，“讓教學變成協同研究",營造民主型、研究型、創造型的`課堂環境，打造"輕負擔、高質量、低耗時、高效益”的精品課堂，做到，了理清重難點、把握側重點、掌控拔高點、啟發創新點保質保量完成

　　了教學彳壬務;孩子^則主動思考、積極合作、探究拓展、實踐創新——課堂主體地位得以充分體現,在”平等、民主、傾聽、對話”的課堂氛圍中真實的學會新知,且做到學足、學好、學精、學實，促進了學生"核心素養”的全面發展。

　　為提高教師的業務能力和學生的綜合素質,我校持續踐行旗教育局倡導的

　　"讀書實踐寫作"教育生活方式,為師生營造好讀書、讀好書的良好氛圍;規范課外讀物進校園,充分發揮課外讀物幫助學生開闊視野、陶冶情操、增長知識、啟迪智慧、塑造良好品質等育人功能。每年由教務處牽頭，定期開展"讀書手抄報展“文評”"假期讀書交流分享”"經典誦讀大賽"“書香班級、書香家庭評選"苑征文競賽""創建最優圖書角"等評比活動,實現師生讀書常態化、系列化、活動化，并將優秀的教學反思、教育敘事和學生優秀作文在校刊《啟夢》上集中展現,盡顯師生風采，有效推進了我校書香校園建設進程。

　　9為全面落實"雙減"及"五項管理”工作，月初，我校組織專任教師學習了內蒙古自治區教育廳下發的《關于加強義務教育學校作業管理的通知》，并依據《通XX知》制定了《第三中學關于加強”作業管理”工作方案》，以《方案》指導實踐，真正發揮作業的育人功能。積極發揮集體備課為課堂教學服務的作用,以學科（組為單位定期進行學情分析研判,集思廣益設計出符合學生實際的周作業包括）,作業次數及內容由學科組長簽字后公示執行。充分發揮班主任的統籌協調作用，1.5將學生書面作業時間控制在小時以內。作業內容緊扣課標和教學進度且要分ABC分為層，基礎類、拓展類和個性化作業一礎類作業幫助學生夯實基礎，讓大多數學生吃飽；拓展類作業為優秀生設置，題目靈活，讓優生能吃好；個性化作業是教師根據學困生接收知識的現狀做側重調整，讓這部分學生體會成功的快樂。通過作業分層，使不同基礎學生對學習內容都能得到有效鞏固和提高，充分發揮作業的教學診斷和改進功能。教師對作業要做到全部批改,部分學生作業能進行面批并及時輔導。作業評價多使用鼓勵性評語，使學生更加親近教師，增強學科學習興趣，切實減輕學生的作業負擔。

　　為切實強化學校教育主陣地作用，保障學生全面健康成長,我校嚴格遵循教育規律,高效開展了課后服務工作。課后服務過程中,教師指導學生完成校內作業后進行自主學習、自主閱讀；對學生進行課業輔導答疑,對學困生進行有針對性地專項輔導。課后服務工作滿足了學生在校課后服務需求，幫助家長解決了接送困難,破解了學生課后監管難題，減輕了學生的作業負擔和校外培訓負擔，也培養了學生獨立思考和自主學習的良好習慣。

落實雙減經驗總結6

　　一、建設學習共同體，切實提高課堂教學效率

　　雙減"要發揮課堂教學主陣地的作用，向課堂40分鐘要質量，這就要求學校和教師必須做出調整，進行一場教育方法的自我革命，注重專業水平和學科理解的提升，在日常教學中實現課堂高效。

　　我校深深意識到這個點，從20xx年10月起，便開始在行動研究中穩步推進學習共同體建設，堅定不移地把課堂教學改革作為學校管理的邏輯起點和工作重心，讓校本教研成為學校運行的主旋律，努力構建“讓教學變成協同研究”的教學新生態。同時樹立大課程觀，漸漸構建形成”1+N”課程體系。建立了可以指向課堂、課程建設和教師成長的學校管理邏輯，讓教育生態重構成為一種可能。

　　為了整校穩步推進，先做頂層設計。我校把學習共同體建設的每一次行動，稱之為“燈塔行動”。“燈塔行動”本土化研究體系：

　　（一）迭代升級課堂教學新樣態

　　我校原有的課堂教學樣態為“自主學習一合作探究一展示交流一拓展提升”，本著傳承和發展的原則，構建“讓教學變成協同研究”的教學新樣態。迭代升級的課堂教學路徑為“提出問題，自主學習一互助探究，達成共識一公共分享,串聯提升"。

　　課堂教學轉型是一種改變、一種探索，實質是一種“教"與“學"的翻轉”把課堂“還給"孩子，課堂中強調“傾聽、對話、串聯、反芻"的經歷，最重要的是建立師生、生生間“基于傾聽的對話關系"。

　　課堂結構發生變化，更注重學生思維訓練，學生的學力也隨之大大加強。

　　（二）建立校本教研新范式

　　建立“觀察一描述一反思一改進”的校本教研新范式。

　　即：以不間斷的課例研究為主，用焦點課堂形式來表現的教研。讓教研重心下沉，成立“語文學科工作坊”“數學學科工作坊”“英語學科工作坊”“藝術+綜合學科工作坊”4個學科工作坊，首批參與教師50多人，占專任教師的一半,形成濃郁的研究氛圍。

　　各工作坊實施每月一課例制度。每一課例以“集體備課確定初案一試教一次確定學案一課例表現集中觀察一課例研討再出發"為活動循環，形成“學案+反思+觀察報告"為內容的材料積累。聽課教師身份也發生翻轉，由“觀教"走向“察學"，通過對學生完整學習歷程的觀察，發現學生思維的困惑點，找到影響學生學習的因素，從而反思并改進自己的教學。為了讓深度學習真實發生，各工作坊在集體備課時對基礎性問題和沖刺挑戰性問題尤為重視，我們深知只有高品質的教學設計才能引領學生不斷攀登高階思維。

　　為了實現理想中的課堂樣態，學科工作坊教師沉潛課堂，在每一次教學現場中尋求答案。隨著踐行的不斷深入，學校也隨即形成了一系列的校本教研機制，比如：領導班子下沉，保障教研時間，提升教研品質，開展課例研究、外出聽課學習、邀請專家指導、共讀理論書籍等等，為教師搭建學習交流的平臺。

　　現在，根據每學科每月一課例制度，課例研討每學期在四個學科工作坊中展開，已經成為我校校本教研常態。目前為止，學科工作坊里有二分之一的老師都在校內做“基于傾聽的對話關系”的課例展示，每一課例都遵循校本教研新范式。

　　在行動中，我們不斷釋疑，在研究中，也會不斷遇到新的問題。比如漸行漸深中一個問題愈發凸顯，高品質的教學設計是實現深度學習的`前提，這就要求教師對知識體系要精準把握，對學科素養要足夠理解，否則，就是阻礙課堂深耕的大問題。因此接下來我校會在學科理解上進行引領，使教學回歸本質，努力讓學科工作坊的老師漸漸成長為“專家型教師”。

　　就這樣，通過不間斷的課例研討不厭其煩地深入到學習的每一個細節，復盤、反思、懷疑、否定、調整、重建，真實面對學習困境，在質疑和釋疑的循環中，不斷精進，就是想讓深度學習真實發生，為學生成長賦能。期待理想中的課堂樣態早日形成，不斷邁向課改深水區。

　　（三）建設教師成長新路徑

　　建立“讀書-實踐-寫作"教師專業成長路徑。為了滿足教師閱讀和學習需求，學校為教師購置了《靜悄悄的革命》《學校見聞錄》《教師的挑戰》《以學習為中心的課堂觀察》《南京樣本》等學習共同體系列叢書，組織領航教師進行整本書閱讀，寫讀后體會，進行線上分享。

　　同時，以一個學期為周期，分類整理完成讀書成果和校本教研文集，名為《思享匯一向青草更青處漫朔》。將這些成果匯聚成“資源庫"，每一位領航教師既是資源庫成果的生產者，也是消費者，這種“微研究"方式保障團隊教師在行動研究中卓越成長。目前已經整理形成幾十本文集，未來還會整理形成學生層面的文集。教師的寫作熱情被點燃，每一次課例研討后，學科工作坊的教師基于觀察基礎上撰寫的觀察報告便紛沓而至。兩年多來，在《江西教育》《內蒙古教育》等教育刊物和XX市深度學習共同體和深度學習共同體公眾號發表10多篇文章。

　　兩年時間，團隊教師的專業素養不斷提升，團隊教師也

　　實現拔節式成長。有兩名工作坊教師被評為XX市教學能手,兩名教師被評為XX市“名教師"，三名教師參加XX市課堂基本功競賽分別榮獲一、二等獎，八名教師被評為元寶山區學科帶頭人和教學能手，每個學科均有一名教師參加元寶山

　　區課堂教學基本功競賽，并獲得可喜的名次。我校也被評為

　　XX市“名學校”。學習共同體建設不斷激發團隊教師的內驅力，課堂迭代和深耕的愿景也在團隊教師一次次蛻變中趨于達成。

　　（四）創建學校管理新邏輯

　　我校把每一個學生的發展作為課程的出發點和歸宿，深入推進“1+N”課程一體化建設。以課堂教學改革為龍頭，各活動課程和德育課程協同推進，使創生性課程縱向銜接、學科課程橫向融通，課內課外深度融合。不斷深化原有的課程，生成新的課程，最終形成符合學生認識規律和成長規律的課程實施體系，完成教育生態重構。

　　通過“燈塔行動"，建立以傾聽對話為主的協同學習課堂樣態，漸漸實現課堂教學的迭代和升級。

　　深化“家校攜手，育見未來“行動。每學期11月份為家長進班助教月，遴選各行業家長的精品課程，充分利用資源，拓展學習領域。

　　扎實“六節一月一會”活動。即：“語文讀書節"“英

　　語節”“趣味益智數學節”“校園藝術節”“科技節”“十一經典誦讀節”“綜合實踐活動月”“六一全員趣味運動會"以“我運動，我健康，我快樂"為主題開展陽光大課間活動。體育與美育相融，興趣與強體兼顧，形成特有的課間文化。

　　以“課后服務”為契機，開展多種學科項目活動，促進學校優質特色多樣化發展。

　　二、創新作業管理，把減負增效落在實處

　　（一）認識上有厘清

　　“雙減"絕不是簡單的減少學生作業量，而是對作業的有效性進行研究。要根據學生的認知水平和課堂教學內容精選作業，既要面向全體，還要做到因材施教。我校在以下方面努力創新和改進。

　　建立以校長為組長的作業管理領導小組，教導處學科主任分學科分年級對作業留批進行監管，責任到人。嚴格執行國家、自治區課程方案，強化作業育人功能。按各年級作業留量及要求對各年級作業進行定期和不定期抽查和反饋。具體要求為：

　　1.一、二年級不布置書面家庭作業。任課老師可結合教學內容適

　　量布置不超過20分鐘的與學生學習、生活相聯系的聽說型、活動型作業。

　　2.三至六年級作業控制在每天1小時以內。語數英的作業量由班主任統一協調，分別布置適量的題目。其他學科一般不布置書面家庭作業，可布置閱讀型、探究性、實踐性作業。

　　3.節假日作業：教師可結合課堂教學改革，適量布置基礎性作

　　業、預習型作業、分層型作業、實踐型作業、探究型作業或綜合性作業，每天書面作業時間不超1小時。

　　（二）形式上突破創新

　　開學伊始，XX小學便在作業布置上大膽嘗試，突破創新,讓作業育人的功能最大化。為了把作業設計改革落到實處，我校把作業設計納入教研活動之中。

　　各教研組利用每周一次的集中教研活動時間，精心設計下一周要布置的學科作業，形成周作業計劃。要求布置給學生的作業教師必須要先做，要在充分掌握作業難易程度、所需時間、規范格式、容易出錯的地方和適宜的學生群體基礎上，做到作業量適中、科學有效、針對性強。基礎性作業為主，分層作業、實踐型作業、探究型作業或綜合性作業為輔。每天布置的作業及時批改和反饋，教師批改后，先由學生自己訂正，再由教師復批。共性錯誤集體講評或小組互助，個性錯誤個別輔導。

　　（三）服務上有保障

　　以課后服務為契機，讓家庭作業在校完成。課后服務釆用模塊設計，周一一周四所有年級學科作業必須在課后課后服務時間完成，讓學生不背書包回家成為可能；周五各年級進行社團活動，打破學科壁壘，堅持活動育人。現在我校已經開設藝術、科技、運動、益智等四十個社團課程。實行年級走班制，學生自愿參加喜歡的社團課程，讓孩子們學有所選學有所長。

　　（四）評價上有激勵

　　XX小學將作業質量、作業批改、作業負擔等情況作為考核教師師德師風和教學效果的考核內容之一，加強監督檢查，主動接受學生家長與社會各界的監督，對作業工作不規范的教師及時督促整改；對在作業設計、作業布置、作業批改等工作中涌現出來的先進典型予以表揚。教導處定期開展作業檢查、優秀作業展示、優秀錯題集評比、家長學生問卷調查、座談等形式，加強對作業管理的把控力度。

　　三、強化體質管理，給學生一個健康的童年

　　提高學生身體素質不是一句口號，而要表現在具體行動中。為了讓此項工作扎實推進，XX小學采取一系列措施：

　　1.開齊開足體育與健康課程。每天兩次眼保健操，每天體育鍛煉

　　時間許多于一個半小時。學校聚焦“教會、勤練、常賽”，完善“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的體育教學模式，讓每位學生利用體育課掌握1—2項運動技能。

　　2.建立健全學生體質健康監測制度，建立健康檔，每學期兩次全

　　覆蓋視力篩查。以“活動”促落實，切實改善“小

　　胖墩”“小眼鏡”現象之痛。XX小學對課間活動進行大刀闊斧的改革，開展以“我運動，我健康，我快樂"為主題的形式多樣的陽光大課間活動：一年級跳繩、籃球操；二年級跳繩、足球操；三年級民族韻律操；四年級中國扇；五年級曳步舞；六年級動感韻律操。傳統與現代相融，興趣與強體兼顧。

　　3.成立各種球類訓練隊（足球隊、籃球隊、乒乓球隊、穂球隊等），利用早晨和課后服務拓展時間進行長期訓練，球隊在元寶山區組織競賽中取得突出成績。在剛剛結束的“區長杯”足球賽中，我校女子足球隊斬獲全區第二名的成績。

落實雙減經驗總結7

　　以”研”促"減”，提”質”增”效"

　　XX十二中嚴格落實”雙減”要求,堅決扛牢”雙減”工作責任,推進"雙減”任務落實落地，著力辦好更有高度、更有精度、更有溫度、更有力度的教育。

　　建制度，強管理，減負擔。

　　成立由校長、教務處、教研組長及班主任構成”雙減”工作小組，充分調研、認真謀劃''雙減”工作方案；健全制度，修改完善了《作業留批制度》，制定了《作業公示制度》，反復論證，逐層細化，積極推進"雙減”校本實施；教務處加強教學常規管理，保障制度規范落實，減輕學生作業負擔。

　　強研究，轉方式，保質量。

　　L”習慣培養”主題教研。以培養”學生學習習慣和學習能力”作為抓手，23開展主題教研活動。首先明確至個重點培養習慣，如課前預習習慣、課上批注習慣、課后整理習慣等；其次細化習慣要求，在課上、學習過程中培養學生逐0漸養成；第三多元評價提高學生養成習慣的積極性。例如，英語學科針對七年級學生書寫習慣養成組織開展了”重書寫習慣，養學習習慣”英文書寫大賽，提高了學生對英語書寫規范性的認識，促進了學生書寫能力的.提升。

　　2. "反饋有效”專題研究。進行了"提高反饋有效性"教學環節改進的研究。

　　10第一，隨堂反饋：課堂結束前分鐘，采用提問、齊答、口答、筆答進行課上學習檢查，回答者所學知識得到強化，聽者知道錯在何處，如何補救。第二，階段反饋：在每個單元結束時，圍繞單元的重點、難點進行一次階段性評價。第三補救教學：分學習小組，"掌握"者做"未掌握”者的小老師，互助鞏固。最后，對接受幫助的學生進行二次形成性評價，目的是獲得反饋信息，了解有多少人經過互助達到了掌握，能否進行下一次單元的教學。

　　3. 10"作業設計”教硏活動。當前，月開始，開展了作業設計教研活動,進一步研究作業設計，探索新思路，提升作業的科學性和合理性，實現"提質減量"11目標，在月中旬舉辦"校級作業設計大賽"，并推送好的教師參加教育局舉辦"XX的區中小學作業設計大賽”。

　　推服務，抓開展，提水平。

　　XX依據《十二中課后服務工作實施方案》及《實施細則》，扎實開展課后服務，從根本上解決廣大家長接送及作業輔導的實際困難。開展家長課后服務滿意度調查，針對家長們提出的各項合理化建議進行專項研究整改，努力提升學校課后服務水平。

　　XX"雙減”工作作為當前和今后一個時期的重大政治任務，區各中小學狠抓落實，深化課堂,抓實常規，強化指導，加強對作業、設計、布置、批改、分析、反饋、輔導等全過程管理，強化作業與備課、上課、輔導、評價等教學環節的系統設計。切實減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔，有效促進學生全面發展、健康、成長。

落實雙減經驗總結8

　　為認真貫徹落實教育部關于“雙減"的工作部署，全面落實教育廳、XX市教育局文件要求，XX小學多措并舉，協同聯動，在提質增效、減輕學生作業負擔方面釆取一系列有效機制。

　　一、建設學習共同體，切實提高課堂教學效率雙減"要發揮課堂教學主陣地的作用，向課堂40分鐘要質量，這就要求學校和教師必須做出調整，進行一場教育方法的自我革命，注重專業水平和學科理解的提升，在日常教學中實現課堂高效。我校深深意識到這個點，從20xx年10月起，便開始在行動研究中穩步推進學習共同體建設，堅定不移地把課堂教學改革作為學校管理的邏輯起點和工作重心，讓校本教研成為學校運行的主旋律，努力構建“讓教學變成協同研究”的教學新生態。同時樹立大課程觀，漸漸構建形成”1+”課程體系。建立了可以指向課堂、課程建設和教師成長的學校管理邏輯，讓教育生態重構成為一種可能。為了整校穩步推進，先做頂層設計。我校把學習共同體建設的每一次行動，稱之為“燈塔行動”o“燈塔行動”本土化研究體系：

　　（一）迭代升級課堂教學新樣態我校原有的課堂教學樣

　　態為“自主學習一合作探究一展示交流一拓展提升”，本著傳承和發展的原則，構建“讓教學變成協同研究"的教學新樣態。迭代升級的課堂教學路徑為“提出問題，自主學習一互助探究，達成共識一公共分享，串聯提升"。建模是為踐行提供抓手，是實現超越模型的必經之路。課堂教學轉型是一種改變、一種探索，實質是一種“教"與“學"的翻轉，老師要做“忍者神龜"，把課堂"還給”孩子，課堂中強調“傾聽、對話、串聯、反芻”的經歷，最重要的是建立師生、生生間“基于傾聽的對話關系"。課堂結構發生變化，更注重學生思維訓練，學生的學力也隨之大大加強。

　　（二）建立校本教研新范式建立“觀察一描述一反思一改進"的校本教研新范式。即：以不間斷的課例研究為主，用焦點課堂形式來表現的教研。讓教研重心下沉，成立“語文學科工作坊”“數學學科工作坊”“英語學科工作坊”

　　“藝術+綜合學科工作坊"4個學科工作坊，首批參與教師50多人，占專任教師的一半，形成濃郁的研究氛圍。各工作坊實施每月一課例制度。每一課例以“集體備課確定初案一試教一次確定學案一課例表現集中觀察一課例研討再出發”為活動循環，形成“學案+反思+觀察報告”為內容的材料積累。聽課教師身份也發生翻轉，由“觀教"走向“察學"，通過對學生完整學習歷程的觀察，發現學生思維的困惑點，找到影響學生學習的因素，從而反思并改進自己的教學。為了讓深度學習真實發生，各工作坊在集體備課時對基礎性問題和沖刺挑戰性問題尤為重視，我們深知只有高品質的教學設計才能引領學生不斷攀登高階思維。為了實現理想中的課堂樣態，學科工作坊教師沉潛課堂，在每一次教學現場中尋求答案。隨著踐行的不斷深入，學校也隨即形成了一系列的校本教研機制，比如：領導班子下沉，保障教研時間，提升教研品質，開展課例研究、外出聽課學習、邀請專家指導、共讀理論書籍等等，為教師搭建學習交流的平臺。現在，根據每學科每月一課例制度，課例研討每學期在四個學科工作坊中展開，已經成為我校校本教研常態。目前為止，學科工作坊里有二分之一的老師都在校內做“基于傾聽的對話關系”的課例展示，每一課例都遵循校本教研新范式。在行動中，我們不斷釋疑，在研究中，也會不斷遇到新的問題。比如漸行漸深中一個問題愈發凸顯，高品質的教學設計是實現深度學習的`前提，這就要求教師對知識體系要精準把握，對學科素養要足夠理解，否則，就是阻礙課堂深耕的大問題。

　　因此接下來我校會在學科理解上進行引領，使教學回歸本質，努力讓學科工作坊的老師漸漸成長為“專家型教師"。就這樣，通過不間斷的課例研討不厭其煩地深入到學習的每一個細節，復盤、反思、懷疑、否定、調整、重建，真實面對學習困境，在質疑和釋疑的循環中，不斷精進，就是想讓深度學習真實發生，為學生成長賦能。期待理想中的課堂樣態早日形成，不斷邁向課改深水區。

　　（三）建設教師成長新路徑建立“讀書-實踐-寫作”教師專業成長路徑。

　　為了滿足教師閱讀和學習需求，學校為教師購置了《靜悄悄的革命》《學校見聞錄》《教師的挑戰》《以學習為中心的課堂觀察》《南京樣本》等學習共同體系列叢書，組織領航教師進行整本書閱讀，寫讀后體會，進行線上分享。同時,以一個學期為周期，分類整理完成讀書成果和校本教研文集，名為《思享匯一向青草更青處漫朔》。將這些成果匯聚成“資源庫”，每一位領航教師既是資源庫成果的生產者，也是消費者，這種“微研究”方式保障團隊教師在行動研究中卓越成長。目前已經整理形成幾十本文集，未來還會整理形成學生層面的文集。教師的寫作熱情被點燃，每一次課例研討后，學科工作坊的教師基于觀察基礎上撰寫的觀察報告便紛沓而至。兩年多來，在《江西教育》《內蒙古教育》等教育刊物和XX市深度學習共同體和深度學習共同體公眾號發表10多篇文章。兩年時間，團隊教師的專業素養不斷提升，團隊教師也實現拔節式成長。有兩名工作坊教師被評為XX市教學能手，兩名教師被評為XX市“名教師"，三名教師參加XX市課堂基本功競賽分別榮獲一、二等獎，八名教師被評為元寶山區學科帶頭人和教學能手，每個學科均有一名教師參加元寶山區課堂教學基本功競賽，并獲得可喜的名次。我校也被評為XX市“名學校”。學習共同體建設不斷激發團隊教師的內驅力，課堂迭代和深耕的愿景也在團隊教師一次次蛻變中趨于達成。

　　（四）創建學校管理新邏輯我校把每一個學生的發展作為課程的出發點和歸宿，深入推進“1+N”課程一體化建設。

　　以課堂教學改革為龍頭，各活動課程和德育課程協同推進，使創生性課程縱向銜接、學科課程橫向融通，課內課外深度融合。不斷深化原有的課程，生成新的課程，最終形成符合學生認識規律和成長規律的課程實施體系，完成教育生態重構。“雙減”提質增效如何優化語文作業設計“雙減”背景下，如何提高教學質量，合理布置作業，切實減輕學生過重的學業負擔？這是本學期開學以來一直困擾我們的問題。在“雙減"政策下，我們應從學科多聯動一一通過“燈塔行動"，建立以傾聽對話為主的協同學習課堂樣態，漸漸實現課堂教學的迭代和升級。深化“家校攜手，育見未來“行動。每學期11月份為家長進班助教月，遴選各行業家長的精品課程，充分利用資源，拓展學習領域。

　　（五）創建學校管理新邏輯我校把每一個學生的發展作為課程的出發點和歸宿，深入推進“1+N”課程一體化建設。以課堂教學改革為龍頭，各活動課程和德育課程協同推進，使創生性課程縱向銜接、學科課程橫向融通，課內課外深度融合。不斷深化原有的課程，生成新的課程，最終形成符合

　　學生認識規律和成長規律的課程實施體系，完成教育生態重構。“雙減”提質增效如何優化語文作業設計“雙減”背景下，如何提高教學質量，合理布置作業，切實減輕學生過重的學業負擔？這是本學期開學以來一直困擾我們的問題。在“雙減”政策下，我們應從學科多聯動一一通過“燈塔行動"，建立以傾聽對話為主的協同學習課堂樣態，漸漸實現課堂教學的迭代和升級。深化“家校攜手，育見未來“行動。每學期11月份為家長進班助教月，遴選各行業家長的精品課程，充分利用資源，拓展學習領域。

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