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《蛇與莊稼》教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用【15篇】
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《蛇與莊稼》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《蛇與莊稼》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)內(nèi)容：九年義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書（人教版）語文第八冊(cè)12課第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確流利地朗讀課文。
2.能學(xué)會(huì)11個(gè)生字。
3.能聯(lián)系上下文或運(yùn)用工具書理解詞語。
4.能說出蛇、田鼠、莊稼之間的關(guān)系，貓、土蜂、苜蓿之間的關(guān)系，并能用畫示意圖等方法幫助說明。
5.能說出對(duì)課文揭示道理的理解，感受事物間的辯證規(guī)律。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解"事物之間存在著相互聯(lián)系，只有掌握規(guī)律性才能把事情做好"的道理。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)：讀課文，認(rèn)讀生字、新詞。
2.搜集生活中有關(guān)事物之間聯(lián)系的事例。
學(xué)習(xí)過程：
一、釋題質(zhì)疑，提出研讀課題
1.板書課題，齊讀課題。
2.讀過課題后，你都想到了哪些問題？
3.哪些問題現(xiàn)在能夠解決？哪些問題還一時(shí)找不到答案？
二、研讀自學(xué)，抓住課文內(nèi)容
1.帶著自己想研究的問題，用自己喜歡的方式去讀課文，邊讀邊想邊畫，并寫一寫生字。
2.在能正確地朗讀課文的基礎(chǔ)上，思考：
①課文的主要內(nèi)容是什么？
②課文中講了哪些事物之間的聯(lián)系？這些事物是怎樣聯(lián)系的？
③課文舉的例子哪些是簡(jiǎn)單聯(lián)系？哪些是復(fù)雜聯(lián)系？
3.在小組里把自己解決的問題和讀書的收獲說給同學(xué)聽。
三、交流研討，理解課文內(nèi)容。
1.各小組匯報(bào)研讀課文的收獲。
2.用圖示法講解蛇與莊稼的關(guān)系，要求用上"因?yàn)椤?這個(gè)關(guān)聯(lián)詞。
3.討論：當(dāng)時(shí)老農(nóng)想出了用蛇來保護(hù)莊稼的辦法，現(xiàn)在你還能想出更好的辦法來嗎？
4.用多種方法表示貓和苜蓿之間的關(guān)系。
（1）生板演講解四者的聯(lián)系。
（2）理解"貓的多少，竟和苜蓿的.收獲有著密切的關(guān)系"中"竟"一詞使用的好處，并體會(huì)朗讀。
5.討論：吐痰與肺結(jié)核病人之間的關(guān)系。
6.交流：課前搜集的生活中事物之間聯(lián)系的例子，并能說出哪些是簡(jiǎn)單聯(lián)系？哪些是復(fù)雜聯(lián)系？并聯(lián)系上下文理解"顯而易見"。提問：這是用的什么方法理解的詞語？
小結(jié)：理解詞語的方法除了查字典外，還可以用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、合并字義、換詞等方法。
7.暢談對(duì)本課揭示的道理的理解。
四、總結(jié)全文，暢談學(xué)習(xí)收獲
1.正確流利的朗讀課文。
2.說一說本課自己的學(xué)習(xí)收獲。
這篇課文用生動(dòng)具體的事例告訴我們事物之間有簡(jiǎn)單聯(lián)系也有復(fù)雜聯(lián)系，我們只有掌握它們的規(guī)律，才能把事做好，為人類造福。
教師板書：學(xué)生板書：
12蛇與莊稼貓保護(hù)苜蓿
蛇保護(hù)莊稼捕傳
捉粉
捕捉糟蹋影響
田鼠土蜂
老鼠
吐痰污染空氣傳染病人（肺結(jié)核）
《蛇與莊稼》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。能正確、流利地朗讀課文。
2、繼續(xù)培養(yǎng)快速閱讀課文的能力。
3、認(rèn)識(shí)事物之間存在著相互聯(lián)系，懂得只有掌握了事物間的相互聯(lián)系，才能把事情做得更好。
4、使學(xué)生了解維護(hù)生態(tài)平衡的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)
通過課文所舉事例，認(rèn)識(shí)掌握事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課
(板書課題)讀了課題，你有哪些疑問?(蛇又不吃莊稼，它們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢?)是啊，把兩種看起來毫不相干的事物放在一起，組成這樣一個(gè)奇怪的題目，課文會(huì)講什么呢?讓我們通過讀書來尋找答案吧。
[意圖：從題目人手，提出問題，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，為整體感知課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。)
二、初讀課文，整體咸知
1、采取自己喜歡的方式速讀課文，你能讀懂什么?還有什么不懂的，做一做標(biāo)記。
2、交流讀懂的內(nèi)容，初步知道課文講了有關(guān)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系和簡(jiǎn)單聯(lián)系，通過蛇與莊稼、貓和苜蓿、吐痰和肺結(jié)核病人之間發(fā)生的事情，說明了事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。
(板書三個(gè)復(fù)雜聯(lián)系。)
3、交流不懂的內(nèi)容，簡(jiǎn)單的隨機(jī)解決，對(duì)最后兩句話的含義的理解留待下面的教學(xué)中解決。
三、細(xì)讀課文，感悟明理
1、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
(1)學(xué)生自讀課文第1自然段。
(2)創(chuàng)設(shè)情境，同桌討論：假如你是一個(gè)過路人，聽說這一奇怪的現(xiàn)象，你會(huì)想些什么，問些什么?假如你是當(dāng)?shù)啬俏挥薪?jīng)驗(yàn)的老農(nóng)，你又會(huì)怎樣向別人解釋?
(3)班內(nèi)匯報(bào)交流。
(引導(dǎo)學(xué)生弄清令人奇怪的`有兩點(diǎn)：一是即使風(fēng)調(diào)雨順，莊稼也得不到好收成;二是把蛇放到田里，莊稼就獲得大豐收。通過回答，理解蛇與莊稼是怎樣通過田鼠聯(lián)系起來的。)
(4)畫出蛇與莊稼之間的聯(lián)系圖，總結(jié)認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)習(xí)課文第2、3自然段。
(1)學(xué)生自主讀課文第2、3自然段
(2)組織學(xué)生分組討論貓與苜蓿、隨地吐痰與患肺結(jié)核之間的聯(lián)系(可選擇畫圖、語言表述、表演等不同形式幫助理解。)
(3)學(xué)生自選方式和內(nèi)容，上臺(tái)講解，共同評(píng)價(jià)。
3、重點(diǎn)理解課文最后兩句話。
(1)學(xué)生讀第3自然段最后兩句話：“事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的……才能把事兒做的更合咱們的意愿。”
(2)討論交流：舉例談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
[意圖：學(xué)生選擇自己喜歡的方式解答自己感興趣的問題，充分發(fā)揮了自主探究的意識(shí);舉例理解后兩句話，使學(xué)生明白掌握事物間的聯(lián)系能給我們帶來益處。)
四、總結(jié)
通過學(xué)習(xí)課文，我們知道了事物之間既有簡(jiǎn)單聯(lián)-系，也有復(fù)雜聯(lián)系。研究事物之間的聯(lián)系，會(huì)把事情辦得更好一些。
五、布置作業(yè)
1、抄寫課文最后兩句話。
2、練習(xí)寫生宇詞。
第二課時(shí)
一、交流收獲，課外延伸
1.學(xué)習(xí)了課文，你有哪些收獲?
2.你還知道自然界中哪些事物之間的聯(lián)系，人們是怎樣利用這種聯(lián)系解決問題的?
二、引導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字新詞
1.同學(xué)之間交流書寫中容易出錯(cuò)的地方。
2.自主練寫生字新詞。要求：書寫正確、規(guī)范。
三、布置作業(yè)
你還發(fā)現(xiàn)了哪些事物之間存在什么樣的聯(lián)系，先想想，再寫下來。在語文活動(dòng)課上交流。
《蛇與莊稼》教學(xué)設(shè)計(jì)3
之二
佚名
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。正確讀寫下列詞語：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。
2、繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)
1、出示生字詞，學(xué)生讀一讀。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。
2、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)和易寫錯(cuò)的字。
（1）正音：呻吟吐痰
（2）寫法：肆（左半部）；肺（最后一筆是豎）；吟（不要多一點(diǎn)）
3、解詞。
二、談話導(dǎo)入課文
大自然充滿了神奇與奧妙，探索和了解大自然，充滿了無窮無盡的樂趣。作者從自然界一些事物的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)了一些道理。快速讀讀課文，想想課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來的？
1、指名按自然段讀課文。
2、讀后說說課課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來的？（蛇與莊稼，貓與苜蓿，下雨與地面，太陽與地面上的東西，火與水，吐痰與肺結(jié)核）
邊說邊板書：蛇——田鼠——莊稼
貓——苜蓿
吐痰——肺結(jié)核
3、默讀課文，找出文章的重點(diǎn)段落，畫出文中不懂的地方。
（1）把找出的重點(diǎn)段指名讀一讀（文章的最后一段）。讀后試著說一說你讀懂了什么？還有什么不懂？
（2）質(zhì)疑（簡(jiǎn)單問題隨機(jī)解決，重點(diǎn)問題進(jìn)行梳理，下節(jié)課解決）
三、聽寫本課的詞語
附：板書設(shè)計(jì)
27 蛇與莊稼
蛇——田鼠——莊稼
貓——苜蓿
吐痰——肺結(jié)核
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
2、朗讀課文。抓住含義深刻的句子，體會(huì)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。
3、初步了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住含義深刻的句子，體會(huì)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文主要講了哪些事物之間的聯(lián)系？
二、認(rèn)定目標(biāo)
1、弄清蛇能保護(hù)莊稼的原因。
2、貓與苜蓿有什么關(guān)系？
3、事物之間有哪些聯(lián)系，掌握了事物之間的這些聯(lián)系之后有什么作用？
過渡：蛇是動(dòng)物，莊稼是植物，它們會(huì)有什么聯(lián)系呢？
三、學(xué)習(xí)第一段
1、投影出示
（1）這段中提到了哪些事物，他們有什么聯(lián)系呢?
（2）連續(xù)幾年莊稼都歉收，老農(nóng)想出了什么辦法？結(jié)果怎樣?
（3）為什么田里有了蛇，莊稼就豐收了？說說蛇與莊稼的聯(lián)系。
2、學(xué)生快速默讀后討論回答，學(xué)生邊回答，老師邊板書：
3、用自己的話說說三種事物之間的聯(lián)系。
小結(jié)：蛇把田鼠吃了，從而保護(hù)了莊稼。這是老農(nóng)經(jīng)過一番研究后，發(fā)現(xiàn)田里少蛇使莊稼歉收的原因。現(xiàn)在田里少了蛇，莊稼就豐收了。
4、說話練習(xí)：用上“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞，看看圖示說說蛇與莊稼的關(guān)系。
（1）先分小組討論,然后指名說.
（2）歸納：因?yàn)樯吣懿蹲皆闾Ｇf稼的田鼠，所以蛇保護(hù)了莊稼。因?yàn)樯弑Ｗo(hù)了莊稼，所以莊稼就獲得了豐收。
5、小結(jié)：這段課文用具體的例子說明了蛇與莊稼之間的聯(lián)系。
四、學(xué)習(xí)第二段
1、投影出示問題。用第一段的方法并根據(jù)下面的問題自學(xué)第二段。
（1）故事中提到了哪些事物？
（2）為什么說貓的'多少竟和苜蓿的收獲有密切關(guān)系？
（3）試用箭頭圖表示出來。
2、學(xué)習(xí)小組討論，同時(shí)讓兩位同學(xué)在黑板上擺出貓與苜蓿的關(guān)系圖。
3、訂正。學(xué)生口述四者的聯(lián)系。
4、小結(jié)：貓和苜蓿似乎沒有什么聯(lián)系，因?yàn)橛辛颂锸蠛屯练洌麄兊年P(guān)系便密切起來。
五、學(xué)習(xí)第三段
1、投影出示問題：
（1）說說什么是簡(jiǎn)單聯(lián)系，文中舉了哪些例子？
（2）什么是復(fù)雜聯(lián)系？文中舉了哪些例子來說明復(fù)雜聯(lián)系的？
2、指名讀課文,其他學(xué)生思考。
3、討論。
（1）解釋“顯而易見”的意思。（露在外面的,容易看出來的事物之間的聯(lián)系是簡(jiǎn)單聯(lián)系。）
（2）學(xué)生舉例說說生活中的簡(jiǎn)單聯(lián)系。
（3）不是一下子看出來的聯(lián)系是復(fù)雜聯(lián)系，也就是多動(dòng)腦筋才能想到的。文中舉的例子是：一個(gè)人不講衛(wèi)生，在馬路上吐了一口痰，也許會(huì)使許多人得病，甚至染上肺結(jié)核。
（4）指名讀這句話，說說“也許”和“甚至”各是什么意思？
（5）吐痰是怎樣讓人得病的呢？用箭頭圖表示出吐痰與肺結(jié)核之間的關(guān)系。
4、前面講的“蛇與莊稼“、”貓與苜蓿“是簡(jiǎn)單聯(lián)系還是復(fù)雜聯(lián)系?
5、誰還能舉幾個(gè)事物之間復(fù)雜聯(lián)系的例子。用課件出示幾個(gè)事物之間復(fù)雜聯(lián)系的實(shí)物例子，學(xué)生說說聯(lián)系。
6、學(xué)了課文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子）
事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。
（1）齊讀這兩句話，理解“它們”、“規(guī)律”、“這樣”等詞語。
（2）掌握了它們的規(guī)律有什么作用？（把事兒做得更合乎咱們的意愿，說明了研究事物之間的聯(lián)系，掌握它們規(guī)律的重要性。）
7、這樣結(jié)尾有什么好處?
六、總結(jié)全文
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們懂得了事物之間有簡(jiǎn)單聯(lián)系，也有復(fù)雜聯(lián)系，生活當(dāng)中有許許多多這樣的聯(lián)系。像老農(nóng)一樣經(jīng)過研究掌握了它們的規(guī)律，就能把事情做好，為人類造福。說明了掌握事物之間聯(lián)系的規(guī)律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規(guī)律。
七、練習(xí)說話
1、投影出示簡(jiǎn)單聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系。
簡(jiǎn)單聯(lián)系：天上下雨，地面就濕；太陽出來東西就干；水可以滅火。
復(fù)雜聯(lián)系：貓與苜蓿；吐痰與肺結(jié)核；蛇與莊稼。
2、用“事物之間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的”做總起句，舉兩個(gè)例子。最后用“所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿”做結(jié)尾句說一段話。
《蛇與莊稼》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
蛇是動(dòng)物，莊稼是植物，但他們之間卻有著密切的聯(lián)系。實(shí)際上任何事物都不是孤立存在的。任何事物都與它周圍的事物相聯(lián)系。這其中有許多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究。讓我們一起來學(xué)習(xí)第十二課《蛇與莊稼》吧。（板書課題）
二、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文內(nèi)容。
（投影出示）
1、文章告訴我們一個(gè)什么科學(xué)道理？用直線畫出。
2、為了說明這個(gè)道理，分別舉了哪些例子？
學(xué)生匯報(bào)。
3、以小組為單位展開討論。選擇自己喜歡的例子讀一讀。想想：離子當(dāng)中的事物有什么聯(lián)系。
（一）引導(dǎo)學(xué)生弄清蛇與莊稼的關(guān)系。
1、繪制蛇與莊稼的示意圖。
A、這一段中寫了哪幾種事物？
B、分別用一個(gè)詞概括三者之間分別有什么聯(lián)系。
C、探討制圖方法，直接有關(guān)系的事物用直線，見解有關(guān)系的事物之間用虛線。
2、展示意圖，用“因?yàn)椤浴本渥诱f說蛇與莊稼的關(guān)系。
3、借助畫面理解蛇和莊稼的關(guān)系。
4、思考：誰能想出比老農(nóng)更好的方法？
（二）研究貓和苜蓿的關(guān)系。
1、小組合作設(shè)計(jì)出貓和苜蓿之間關(guān)系的示意圖。
2、展示學(xué)生設(shè)計(jì)美觀，具有新意的設(shè)計(jì)圖。
3、學(xué)生結(jié)合所畫示意圖講解貓和苜蓿的關(guān)系。
4、理解“竟”這一詞語在“貓的多少，竟和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系”一句。
5、借助課件演示理解貓和苜蓿的關(guān)系。
（三）討論隨地吐痰的'危害。
1、說說不能隨地吐痰的原因。
2、借助可見演示理解吐痰的危害。
（四）齊讀全文最后一句。（投影出示）
三、學(xué)習(xí)文章的寫法。
1、小組討論：這篇文章是如何把科學(xué)道理說的淺顯易懂的？
（先分別列舉出具體事例，再總結(jié)道理）
2、舉例子的方法是一種非常重要的說明方法，你能不能用舉例子的方法結(jié)合你收集的資料，說一說：事物之間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的“這個(gè)道理？
3、老師也準(zhǔn)備了一些資料，你們分析一下各項(xiàng)事物之間有什么聯(lián)系。
（電腦演示）
四、培養(yǎng)探究精神。
1、（電腦演示）解說：很早以前，我國(guó)勞動(dòng)人民就學(xué)會(huì)了利用桑葉喂蠶，將蠶沙投入沼氣池內(nèi)發(fā)酵，制成沼氣做燃料，然后再用朝氣渣和蠶沙喂魚，形成了“桑——蠶——?dú)狻~”的新型農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)。我國(guó)的農(nóng)民正是通過研究了他們之間的規(guī)律，才把生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展的更好。
2、通過以上事例，你受到了什么啟發(fā)？
五、小結(jié)：
自然界中的事物相互聯(lián)系的十分密切的，他們互相制約，互相發(fā)展。人類作為自然界中的一份子，應(yīng)該尊重自然規(guī)律，保護(hù)自然，用心研究后再利用自然，讓自然為人類為社會(huì)服務(wù)，使我們把事情做的更好。
六、板書設(shè)計(jì)：
蛇與莊稼
（保護(hù)）
蛇……………………莊稼
捕 蹋
捉 糟
田鼠
《蛇與莊稼》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)1、自主認(rèn)識(shí)本課生字新詞，理解并積累“海嘯、倒灌、風(fēng)調(diào)雨順、起色、歉收、猖獗、顯而易見、規(guī)律”等詞語。
2、在默讀中思考，理解課文所介紹的幾種事物間聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，以聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題的能力。
3、了解閱讀常識(shí)性說明文的一般步驟，體會(huì)作者語言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)。
4、初步了解世上萬物之間存在著的簡(jiǎn)單聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系，懂得研究事物之間聯(lián)系，掌握并遵循其規(guī)律的重要性。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、默讀課文，理解課文所介紹的幾種事物間聯(lián)系。
2、能區(qū)分世界上萬事萬物之間的簡(jiǎn)單聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系，學(xué)習(xí)以聯(lián)系的觀點(diǎn)看待問題的能力。
3、認(rèn)識(shí)閱讀常識(shí)性說明文的一般步驟，初步體會(huì)作者語言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)。
教學(xué)媒體多媒體課件課前學(xué)生準(zhǔn)備1、讀通課文，自主識(shí)字，并用合適的方法理解詞語。
2、世界上的事物之間存在著哪兩種聯(lián)系？文中有一句句子直接介紹了這兩種聯(lián)系，用直線劃出。
3、查找資料，嘗試了解苜蓿和肺結(jié)核。
教學(xué)流程
一、揭示課題，導(dǎo)入課文。
1、 板書：17、蛇與莊稼
（1） 今天，我們學(xué)習(xí)第17課，齊讀課題。
（2） “與”這個(gè)字的筆順常有同學(xué)寫顛倒了，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起寫一寫。師范寫“與”字。
（3） “與”在這里就像一座橋，連接著“蛇”和“莊稼”這兩個(gè)看似毫不相關(guān)的事物。它倆之間會(huì)有著怎樣的聯(lián)系呢？這就是第17課所要告訴我們的。
2、 本課是一篇常識(shí)性說明文，作者是散文家秦牧，講的就是事物之間的聯(lián)系，讓我們一起學(xué)習(xí)課文。二、整體進(jìn)入, 了解內(nèi)容。
1、 預(yù)習(xí)成果反饋：事物之間存在著哪兩種聯(lián)系？指讀所劃句子并交流。
出示：但是世界上的事物除了這樣簡(jiǎn)單的聯(lián)系以外，還有不少?gòu)?fù)雜的聯(lián)系，不是一下子能看清楚的。
板書：簡(jiǎn)單聯(lián)系 復(fù)雜聯(lián)系
2、 事物之間存在著簡(jiǎn)單聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系，課文分別舉了哪些相關(guān)例子呢？老師請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，分別用圓括號(hào)和方括號(hào)找出能體現(xiàn)簡(jiǎn)單聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系的例子。
學(xué)思考：這些復(fù)雜聯(lián)系分別說了什么和什么之間的聯(lián)系？
3、 交流能體現(xiàn)簡(jiǎn)單聯(lián)系的例子。
（1） 讀句交流，板書示意圖：
下雨
如：天————地濕
（2） 不看書，根據(jù)示意圖介紹這些事物間的簡(jiǎn)單聯(lián)系。
（3） 小結(jié)：這些聯(lián)系非常明顯，很容易看清楚，這就叫——（顯而易見）。
板書：顯而易見 讀好詞語。
4、 交流能體現(xiàn)復(fù)雜聯(lián)系的事例，分別請(qǐng)三位同學(xué)讀有關(guān)事例，其余同學(xué)思考：這些復(fù)雜聯(lián)系分別說了什么和什么之間的聯(lián)系？
（課文分別寫了蛇和莊稼, 貓和苜蓿, 吐痰和肺結(jié)核病之間的復(fù)雜聯(lián)系。）
板書：蛇——莊稼 貓——苜蓿 吐痰—— 肺結(jié)核病
5、 它們之間存在著怎樣的復(fù)雜聯(lián)系呢？我們細(xì)讀課文, 進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、抓住事例, 細(xì)讀課文。
（一）學(xué)習(xí)事例一。
1、 事例一，可以分為兩層，上一層寫事情，下一層講道理。默讀第1節(jié)并用“/”給事例一分層。
（第1到第6句為第一層, 第7到11句為第二層。）
預(yù)設(shè)：第7句話到底該歸為哪一層？要聯(lián)系上下文, 看看這句句子在文中起什么作用。請(qǐng)大家一起讀第7句, 這一節(jié)剩下的內(nèi)容, 男生讀上文, 女生讀下文。
（這句句子在文中起承上啟下的作用。所以應(yīng)分在下面一層里。）
2、 第一層主要寫了這件事情。其中, 有這么兩句句子，出示：
大家覺得很奇怪。
后來，老農(nóng)們想出了一個(gè)奇怪的辦法……
這兩句句子中有一個(gè)相同的詞語, 是——（奇怪）。這兩個(gè)“奇怪”所指的對(duì)象各不相同, 所以它們的含義也不同。
（1） 課文中究竟是指什么奇怪呢？讓我們來讀課文。
引讀事例一第一層：大家覺得什么很奇怪呢？——
后來, 老農(nóng)們想出了什么奇怪的`辦法？——
（2） 為什么說它們很奇怪呢？再讀剛才所讀的內(nèi)容, 試用“按理說……可是……所以……”這么說一說, 可以四人一組進(jìn)行準(zhǔn)備。
集體交流：
按理說風(fēng)調(diào)雨順, 莊稼就能長(zhǎng)得好,應(yīng)該可以得到大豐收, 可是事實(shí)上莊稼收成仍舊不好,所以人們覺得奇怪。）
按理說莊稼的收成似乎與蛇沒有關(guān)系, 可是老農(nóng)用蛇使莊稼豐收, 所以大家覺得這個(gè)辦法很奇怪。）
穿插學(xué)習(xí)：這里“ 風(fēng)調(diào)雨順”是什么意思？
出示：風(fēng)調(diào)雨順——調(diào)：①配合得均勻合適 ②調(diào)解 ③挑撥。
順：①順從 ②適合 ③沿著
“ 調(diào)”：配合得均勻合適；“ 順”：適合；“ 風(fēng)調(diào)雨順”就是指風(fēng)和雨適合莊稼的生長(zhǎng)。
（3） 知道了這兩個(gè)“ 奇怪”所指的對(duì)象及原因各不相同后, 老師給出五個(gè)詞語, 你能根據(jù)兩個(gè)“ 奇怪”的不同含義給句子換個(gè)詞嗎？
出示：納悶 驚奇 疑惑 古怪 特別
（第一個(gè)“奇怪”可以換成“納悶”和“ 疑惑”。
第二個(gè)“奇怪”可以換成“ 特別”。）
3、 “把蛇放入田里”, 老農(nóng)想出的這個(gè)辦法雖奇怪, 卻很有成效。這其中還有著一個(gè)科學(xué)道理呢！（看錄像）
（1） 播放錄像：“海嘯——水淹——蛇死——鼠狂——歉收”。
（2） 看了錄像, 再請(qǐng)你讀讀課文, 就能明白這個(gè)科學(xué)道理了。默讀第二層, 找出蘊(yùn)含的科學(xué)道理, 然后按下面表示因果關(guān)系的句式自己小聲說一說。出示：
因?yàn)闆]有了吃田鼠的蛇，所以 。
因?yàn)?，所以 莊稼歉收了 。
因?yàn)橛辛顺蕴锸蟮纳撸?。
因?yàn)?，所以 。
（3） 通過交流，師隨機(jī)完成示意圖：
保護(hù)
蛇 莊稼
捕捉 糟蹋
田鼠
小結(jié)：看，蛇與莊稼之間通過田鼠的作用發(fā)生了聯(lián)系，它們之間的關(guān)系不是一下子能看清楚，搞明白的，蛇與莊稼之間聯(lián)系是一種間接的聯(lián)系。難怪大家會(huì)對(duì)洪水過后出現(xiàn)的這種現(xiàn)象感到不理解，對(duì)老農(nóng)所采用的方法感到很奇怪。
（4） 剛才, 我們說直接聯(lián)系是顯而易見的。那么間接聯(lián)系是怎樣的？與“顯”相反是——（隱）；與“易”相反是——（難）。所以間接聯(lián)系是——（隱而難見）的聯(lián)系。
隨機(jī)板書：隱而難見
（5） 用因果句式說了蛇與莊稼之間的復(fù)雜聯(lián)系。現(xiàn)在, 誰能看著示意圖, 用這樣的句式再來說說！
出示句式：
莊稼歉收了,是因?yàn)椤?/p>
莊稼豐收了, 小結(jié)：總之，蛇能捕捉糟蹋莊稼的田鼠, 因而能保護(hù)莊稼。
（二）學(xué)習(xí)事例二。
1、 不僅蛇與莊稼, 還有貓和苜蓿也存在著這樣的復(fù)雜聯(lián)系。
讀事例二，大家思考：貓與苜蓿是怎樣的一種復(fù)雜關(guān)系，田鼠、蜜蜂又是如何參與其中的？
板書示意圖：
田鼠 蜜蜂
以四人小組為單位,設(shè)計(jì)合理的示意圖，作為批注寫在書上，以體現(xiàn)它們的關(guān)系。
（1） 交流示意圖：
保護(hù)
貓 苜蓿
捕捉 傳播
田鼠 蜜蜂
影響
（2） 從這張圖中, 我們可以看出這四者之間的關(guān)系。你們是從事例二的哪幾句話中受到啟發(fā)的？來, 一起讀讀。
生讀事例二的第3、4句。
（3） 現(xiàn)在, 老師給你們一分鐘, 默讀第3、4句話, 結(jié)合示意圖，按提示選擇一種方式說一說。待會(huì)兒, 老師要請(qǐng)你們不看書, 看著示意圖憑記憶說說它們之間的復(fù)雜聯(lián)系。看誰記得牢, 說得好！
學(xué)生自由練說；一分鐘后, 合攏課本,集體交流。
…… 長(zhǎng)得好。 長(zhǎng)得好
因?yàn)樨?所以苜蓿 苜蓿 是因?yàn)椤?/p>
…… 長(zhǎng)得不好。 長(zhǎng)得不好
（4） 小結(jié)：總之, 貓能捕捉田鼠，使田鼠不會(huì)影響蜜蜂傳播花粉，從而保護(hù)了苜蓿。
2、 貓、田鼠、蜜蜂、苜蓿之間, 就像有一根肉眼看不見的鏈條, 把它們緊緊地連在一起。生物學(xué)家達(dá)爾文能以聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題, 透過事物的表面看到本質(zhì), 找到了事物之間隱而難見的復(fù)雜聯(lián)系。正如課文所說的——
出示：事物之間的相互聯(lián)系本來是非常復(fù)雜的，所以我們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣，看事物才能看得準(zhǔn)些，做事情才能做得好些。
（1） 師引讀句子：事物之間的相互聯(lián)系本來是非常復(fù)雜的，所以——
（2） 句中的“ 這樣”指怎樣？（“這樣”是指研究事物之間的聯(lián)系, 掌握它們的規(guī)律。）
師：對(duì)！只有掌握規(guī)律, 問題才能看得準(zhǔn), 事物才能做得好。
板書：掌握規(guī)律 看得準(zhǔn) 做得好
四、拓展學(xué)習(xí)，了解生活中更多的事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。
1、 現(xiàn)在, 老師就請(qǐng)你們用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題,研究一些事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。看——
出示三幅宣傳圖片：①不隨地吐痰 ②植樹造林 ③治理“三廢”
我們?yōu)槭裁匆麄髯鲞@三件事？其實(shí), 這其中還蘊(yùn)含著三個(gè)復(fù)雜聯(lián)系呢！先看第一幅畫：不隨地吐痰。課文事例三就寫到了這個(gè)復(fù)雜聯(lián)系。默讀事例三,小組討論, 找出隱藏其中的復(fù)雜聯(lián)系, 并像剛才那樣用因果句式說說為什么要不隨地吐痰。
（因?yàn)椴恢v衛(wèi)生的人吐在馬路上的痰里有許多細(xì)菌, 細(xì)菌隨著空氣四處傳播, 便有人染上了肺結(jié)核病。所以要宣傳不隨地吐痰。）
（如果沒有人把痰吐在馬路上, 痰里的細(xì)菌不會(huì)隨空氣傳播了, 染上肺結(jié)核病的人便會(huì)大大減少, 所以要宣傳不隨地吐痰。）
小結(jié)：從剛才的發(fā)言中, 我們知道了不能隨地吐痰。正因?yàn)槿藗冋莆樟送绿蹬c肺結(jié)核病的規(guī)律, 所以才能看得準(zhǔn), 做得好。
2、 討論另外兩幅畫。
（因?yàn)闃淠灸芪斩趸? 釋放氧氣, 凈化空氣, 有益于人類身體健康, 所以要植樹造林。）
（“三廢”就是廢水、廢氣、廢物, 治理“三廢”有利于環(huán)境保護(hù), 改善人類生存的環(huán)境, 使人類生活得更
健康, 更美好, 所以我們要治理“三廢”。）
師點(diǎn)評(píng)小結(jié)。
五、布置作業(yè)，總結(jié)課文。
1、 世界上有不少簡(jiǎn)單聯(lián)系, 但更多的是復(fù)雜聯(lián)系。在日常生活中或課外書籍里, 你一定還能發(fā)現(xiàn)許多復(fù)雜聯(lián)系。課后，老師請(qǐng)大家可以讀書、上網(wǎng)、請(qǐng)教家長(zhǎng)等，通過各種渠道，收集資料，并模仿課文第1、2節(jié)的寫作方法，也來寫一種復(fù)雜聯(lián)系。
2、 同學(xué)們，只有掌握事物之間聯(lián)系的規(guī)律, 才能看得準(zhǔn), 做得好。所以我們必須具有用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題的本領(lǐng)。要掌握這個(gè)本領(lǐng), 我們必須多讀課外科技書籍, 學(xué)習(xí)豐富的科學(xué)知識(shí)與道理。
《蛇與莊稼》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是搜索處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；閱讀教學(xué)是師生、教師、文本之間對(duì)話的過程。因此，在教學(xué)實(shí)踐中需要探索一種新型的閱讀教學(xué)模式，來體現(xiàn)新課程語文教學(xué)的要求。就是在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，以語文課文為基本探究?jī)?nèi)容，通過學(xué)生個(gè)人獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)和小組、集體的合作討論，在學(xué)生充分自由地表達(dá)、質(zhì)疑、討論、探究的基礎(chǔ)上，將已有知識(shí)體驗(yàn)應(yīng)用于解決閱讀未知問題的一種閱讀教學(xué)形式。
【教學(xué)手段】
多媒體課件輔助教學(xué)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生動(dòng)有趣精美的多媒體課件，蛇、莊稼、田鼠、貓、苜蓿、土蜂等圖畫片。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，我們都知道，天上下雨，地上就濕；太陽出來，地面就會(huì)曬干；人不小心受涼了，就要生病。這些事物之間有著一定的聯(lián)系。
2、現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)故事，請(qǐng)留意聽好了。
（幾十年前，廣東沿海發(fā)生了一次海嘯，是臺(tái)風(fēng)引起的，許多田地和村莊被海水淹沒了。這場(chǎng)洪水過后，那兒的莊稼總得不到好收成，接連幾年都是這樣，即使風(fēng)調(diào)雨順，也不見起色。后來，老農(nóng)們想出了一個(gè)辦法，他們托人去外地買了一批蛇回來，把蛇放在田里。說也奇怪，那一年莊稼就獲得了豐收。大家不明白這是什么道理。）
二、讀悟品味，整體感知
1、同學(xué)們，你們想不想弄明白其中的奧妙呢？
請(qǐng)打開書本《蛇與莊稼》這篇課文，昨天我們預(yù)習(xí)了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，理解了不懂的詞語，這節(jié)課我們繼續(xù)理解課文所講的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀第一自然段，朗讀過程中感悟或質(zhì)疑。
小組交流討論其中的聯(lián)系。
指名說其中的聯(lián)系。（蛇與莊稼的聯(lián)系）
看相關(guān)生動(dòng)的課件，加深理解。貼畫，板書。（直接用精美的蛇、莊稼、田鼠等圖畫片和箭頭線條來結(jié)合板書，形象直觀）
小結(jié)：
蛇和莊稼的關(guān)系是通過田鼠才得以體現(xiàn)的，是復(fù)雜聯(lián)系。正是因?yàn)槔限r(nóng)知道蛇與莊稼之間的關(guān)系，所以他用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，用蛇來保護(hù)莊稼，使莊稼得到了好收成。看來，我們只有了解事物之間的相互聯(lián)系，才能把事情做得更好些。
2、過渡：課文第1小節(jié)講了蛇與莊稼之間的聯(lián)系，那么第2小節(jié)講了哪幾種事物之間的聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)小組合作，快速或選擇自己喜歡的方式朗讀課文第2小節(jié)，可按引導(dǎo)進(jìn)行思考。
出示思考題，小組合作解答，動(dòng)手貼好板畫（圖畫片是同學(xué)在課前繪制好的）。
你們能用自己的話說明它們之間的聯(lián)系嗎？
（苜蓿靠土蜂傳播花粉，地里田鼠太多，土蜂的'活動(dòng)就受到影響。土蜂不能很好地傳播花粉，苜蓿就長(zhǎng)不好。村子里喂的貓多，田鼠就不能那么放肆了。土蜂的活動(dòng)不受影響，能夠很好地傳播花粉，所以苜蓿就長(zhǎng)得好。）
看相關(guān)精美課件，加深理解，指名上黑板貼畫，板書（需要時(shí)師加以指導(dǎo)）。
小結(jié)（先考慮讓學(xué)生來）：貓和苜蓿之間本沒有直接關(guān)系，但通過田鼠、土蜂這些第三者，它們就產(chǎn)生了密切的關(guān)系，因此貓和苜蓿的關(guān)系也是復(fù)雜關(guān)系。弄清它們的關(guān)系，苜蓿也就豐收了。
3、過渡：生活中的聯(lián)系多種多樣，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三自然段，弄清作者寫作本文的目的、意圖。自己讀，喜歡怎樣讀就怎樣讀。
質(zhì)疑：有沒有不懂的地方？鼓勵(lì)小組之間先反復(fù)朗讀，然后自我感悟、自主探究。
指名說說痰與肺結(jié)核的聯(lián)系。
觀看生動(dòng)形象的動(dòng)畫情景課件加深理解。
補(bǔ)充：從這里可以看出，“痰”與“肺結(jié)核”之間是復(fù)雜的聯(lián)系，不易讓人們一下子看清。
三、研讀交流，提煉主題
我們知道了蛇與莊稼之間有聯(lián)系，貓和苜蓿之間有聯(lián)系，還知道了很多事物之間也有密切的聯(lián)系。那么，我們?yōu)槭裁匆芯渴挛镏g的聯(lián)系呢？研究事物的聯(lián)系對(duì)我們的日常生活有什么意義呢？
（掌握它們的規(guī)律才能把事兒做得更合咱們的意愿。）（感情朗讀：范讀、指名讀、齊讀）
我們?nèi)绾闻迨挛镏g復(fù)雜的聯(lián)系？出示小黑板或投影片并讀短句：
“事物之間的相互關(guān)系是非常復(fù)雜的，咱們必須不怕麻煩，研究他們，掌握它們的規(guī)律。”
這句話是文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。反復(fù)進(jìn)行朗讀，充分討論，達(dá)到理解并掌握。
這句話與前面所學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系？
（老農(nóng)在地里放蛇，使莊稼獲得豐收，就是因?yàn)樗麄兞私饬耸挛镏g的聯(lián)系，掌握了它們的規(guī)律。所以才想出了別人想不到的行之有效的方法。）
齊感情朗讀最后兩句話，說一說它們?cè)谖闹械淖饔谩＃c(diǎn)明文章中心）（指導(dǎo)讀好、體會(huì)作者寫作目的）
四、課外延伸，拓展練習(xí)
1、師：學(xué)習(xí)本文，我們知道了蛇與莊稼之間有聯(lián)系，貓和苜蓿之間有聯(lián)系，痰與肺結(jié)核之間也有聯(lián)系。其實(shí)，像這種事物之間的聯(lián)系還有很多很多。你能舉出一個(gè)例子嗎？
請(qǐng)同學(xué)們分小組交流自己搜索或準(zhǔn)備的資料或例子。（學(xué)生自由回答。以鼓勵(lì)為主。）你能把剛才說的事物之間的聯(lián)系用圖表示出來，并在圖示旁寫幾句話對(duì)你的圖示進(jìn)行說明嗎？（交流、匯報(bào)。）
2、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際舉例說一說事物之間的聯(lián)系。哪些是簡(jiǎn)單的，哪些是復(fù)雜的？（出示思考題）
發(fā)散思維，加深對(duì)事物之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。（① 青蛙與莊稼。② 啄木鳥與樹木。③ 天不下雨，莊稼就要旱死；雨太大，莊稼就要淹死。④ 吸煙影響自身健康。噴出的煙霧污染空氣，也使別人得病。⑤ 亂捕濫殺動(dòng)物，破壞了生態(tài)平衡，就會(huì)影響人類生存。）（靈活做）
3、結(jié)語。《蛇與莊稼》是一篇說理性的課文，事例典型、說服力強(qiáng)，通過學(xué)習(xí)，我們知道了事物之間都是相互聯(lián)系的，我們要注意觀察，認(rèn)真分析研究，掌握事物之間的規(guī)律，這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿。另外，通過學(xué)習(xí)本文，希望同學(xué)了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義，并付之以行動(dòng)。
《蛇與莊稼》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1.通過重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)中心思想。
2.認(rèn)識(shí)任何事物之間必有一定聯(lián)系的事實(shí)，懂得只有了解事物之間的相互聯(lián)系，才能把事情做得更好的道理。
3.了解作者是怎樣運(yùn)用具體材料說明事物之間的聯(lián)系的。
4.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。練習(xí)用“甚至”、“掌握”、“除了……還有……”造句。
5.朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
通過課文所舉的具體事例，了解事物之間既有簡(jiǎn)單的聯(lián)系，也有復(fù)雜的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)
理解重點(diǎn)句，認(rèn)識(shí)事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣，才能把事兒做得符合咱們的意愿。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們知道莊稼要想獲得大豐收和什么有關(guān)呢？（水、陽光、肥料、種子……）
說得對(duì)，這些都跟莊稼的豐收有密切的關(guān)系，但莊稼是否能豐收與蛇有沒有關(guān)系呢？今天我們所學(xué)的課文《蛇與莊稼》就告訴了我們。
（板書：蛇與莊稼）
（二）教師范讀課文。
要求學(xué)生邊聽邊積極思考，使學(xué)生初步感受文章的主要內(nèi)容。這篇課文主要向我們介紹什么？
（事物之間是相互聯(lián)系的。）
（三）檢查預(yù)習(xí)。
1.填寫生字表。
2.讀準(zhǔn)字音。
本課生字的讀音不易讀準(zhǔn)，教師要加以指導(dǎo)。
比如：“呻”是翹舌音；“糟”、“肆”是平舌音；“蹋”是四聲音調(diào)，在文中易讀成輕聲。
3.注意字形。
出示投影片，請(qǐng)學(xué)生辨別形近字，然后組詞語。
糟（糟蹋） 蹋（糟蹋）
遭（遭受） 塌（垮塌）
蓿（苜蓿） 肆（放肆）
宿（宿舍） 律（紀(jì)律）
痰（吐痰） 呻（呻吟）
談（談話） 審（審問）
吟（呻吟） 律（規(guī)律）
琴（琴聲） 津（津津有味）
4.查字典或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
5.結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞。
近義詞：
秘密——奧秘 性命——生命
糟蹋——糟踐 繁殖——繁育
放肆——狂妄 密切——緊密
反義詞：
糟蹋——愛惜 簡(jiǎn)單—復(fù)雜
密切——疏遠(yuǎn)
（四）分段并概括段意。
這是一篇說理性課文，事例典型，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。首先讓學(xué)生讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容，然后再分段，概括段落大意。
第一段（第1自然段）：講蛇與莊稼的關(guān)系。
第二段（第2自然段）：講貓和苜蓿的關(guān)系。
第三段（第3自然段）：講事物之間的聯(lián)系有簡(jiǎn)單的，也有復(fù)雜的。啟發(fā)人們研究它們，掌握它們的規(guī)律。
（五）熟讀課文。
1.自由讀課文，提出不懂的問題。
2.同學(xué)討論，質(zhì)疑解難。
（六）作業(yè)。
1.讀課文。
2.抄寫生字、生詞。
第二課時(shí)
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。
請(qǐng)一名學(xué)生讀一讀課文第一段，其他同學(xué)邊聽邊思考：這一段作者向我們講了幾層意思。教師指導(dǎo)學(xué)生在書中畫一畫，標(biāo)出記號(hào)，然后回答。
（這段分四層：①交代了時(shí)間、地點(diǎn)、起因；②寫農(nóng)民遇到了奇怪的事；③寫老農(nóng)民想出一個(gè)辦法；④老農(nóng)民把秘密說破了。）
什么事使農(nóng)民伯伯感到奇怪？
（第一件：洪水過后，接連幾年莊稼總得不到好收成，即使風(fēng)調(diào)雨順也不見起色。）教師可出示小黑板或投影片幫助學(xué)生理解重點(diǎn)句的意思。
抓住重點(diǎn)詞，理解這句話的意思。
“總”是什么意思？（一直）
“風(fēng)調(diào)雨順”是什么意思？
（“調(diào)”：調(diào)和；“順”：適合需要，形容風(fēng)雨及時(shí)適量，對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)很有利。）
“不見起色”是什么意思？
（不見好轉(zhuǎn)。不管是災(zāi)年還是風(fēng)調(diào)雨順的年景，莊稼一直沒有好收成。）
（第二件怪事：老農(nóng)們買了一批蛇回來，放到田里，莊稼獲得了大豐收。）
為什么田里有了蛇，莊稼就能豐收呢？
指導(dǎo)學(xué)生用書中的語句來回答。學(xué)生通過默讀課文，認(rèn)識(shí)到莊稼收成不好的原因是田鼠糟蹋莊稼的結(jié)果，蛇的到來，把大量田鼠吃掉，才使莊稼又獲豐收了。
蛇與莊稼有什么聯(lián)系呢？
請(qǐng)同桌同學(xué)互相說一說，然后請(qǐng)一名學(xué)生回答。田鼠糟蹋莊稼，蛇吃田鼠，蛇間接地保護(hù)莊稼。
學(xué)生邊回答，教師邊板書。
學(xué)生分析到這里，教師要做一個(gè)小結(jié)。
蛇是吃田鼠的，田鼠是吃莊稼的，田里沒有了蛇，田鼠繁殖得越來越多，它們?cè)闾Ｇf稼也就越多，莊稼當(dāng)然歉收。由此看來農(nóng)民伯伯是根據(jù)田鼠、蛇、莊稼這三者之間的聯(lián)系而想出的辦法，并不奇怪。
通過這個(gè)事例我們知道了蛇與莊稼有著密切的聯(lián)系。著名的生物學(xué)家達(dá)爾文還講過貓和苜蓿的故事呢。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
同學(xué)自己輕聲朗讀第二段課文。想一想為什么看哪個(gè)村子貓的多少，就可以知道哪里的苜蓿長(zhǎng)得怎么樣？
讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，把有關(guān)句子畫下來，然后再回答。
（因?yàn)檐俎？客练鋫鞑セǚ郏乩锏奶锸筇啵练涞?活動(dòng)就受到影響，村子里喂的貓多，田鼠就不能那么放肆了。因此，知道哪個(gè)村子貓的多少，就可以知道哪里的苜蓿長(zhǎng)得怎么樣。）
貓和苜蓿的關(guān)系是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)用因果句式來回答。
（因?yàn)檐俎？客练鋫鞑セǚ郏锸笥绊懲练浠顒?dòng)，貓吃田鼠，所以貓間接地保護(hù)土蜂和苜蓿。）
根據(jù)同學(xué)的回答，教師歸納出板書：
這里告訴學(xué)生貓與田鼠，田鼠與土蜂，土蜂與苜蓿它們之間的關(guān)系是直接相互影響的；而貓與土蜂，貓與苜蓿是間接的關(guān)系。
貓是動(dòng)物，苜蓿是植物，看似兩者毫無關(guān)系，貓的多少竟和苜蓿的收獲有著密切的關(guān)系，這里的“竟”是什么意思？（居然，出人意料）因?yàn)樨埮c苜蓿不是直接關(guān)系；由于貓與田鼠；田鼠與土蜂，土蜂與苜蓿的直接關(guān)系，使貓與土蜂，貓與苜蓿之間產(chǎn)生了間接而復(fù)雜的聯(lián)系。
事物與事物之間都是相互聯(lián)系的，有復(fù)雜的聯(lián)系，也有簡(jiǎn)單的聯(lián)系，只要我們認(rèn)真觀察，勤于動(dòng)腦，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。
（三）學(xué)習(xí)第三段。
請(qǐng)同學(xué)默讀第三段課文，想一想作者列舉了哪些事例？它們之間有什么聯(lián)系？
要求學(xué)生拿筆畫出有關(guān)的詞句，然后回答。
這些事物之間是簡(jiǎn)單聯(lián)系，作者稱之為顯而易見的事。什么是顯而易見呢？（是露在外面容易看出來的意思。）除了這些簡(jiǎn)單的聯(lián)系之外，還有不少?gòu)?fù)雜的聯(lián)系。作者舉了一個(gè)什么例子，它們之間是怎樣聯(lián)系的呢？
請(qǐng)一名學(xué)生讀有關(guān)句子，然后再找同學(xué)回答。
學(xué)生邊說教師邊板書：
（人→吐痰→肺結(jié)核）
找出文中的反問句讀一讀，然后把它們變成陳述句。
（反問句：肺結(jié)核病人躺在床上呻吟的時(shí)候，他怎么會(huì)想到使他生病的就是那個(gè)在馬路上隨便吐痰的人呢？
陳述句：肺結(jié)核病人躺在床上呻吟的時(shí)候，他不會(huì)想到使他生病的就是那個(gè)在馬路上隨便吐痰的人。）
為什么他不會(huì)想到使他生病的就是馬路上隨便吐痰的人呢？
（“痰”與“肺結(jié)核”之間是復(fù)雜的聯(lián)系，不易讓人們一下子看清。）
我們?nèi)绾闻迨挛镏g復(fù)雜的聯(lián)系？
出示小黑板或投影片并讀短句：
這句話是文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。要反復(fù)朗讀，充分討論，達(dá)到理解并掌握。
這句話與前面所學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系？
（老農(nóng)在地里放蛇，使莊稼獲得豐收，就是因?yàn)樗麄兞私饬耸挛镏g的聯(lián)系，掌握了它們的規(guī)律。所以才想出了別人想不到的行之有效的方法。）
齊讀最后兩句話，說一說它們?cè)谖闹械淖饔谩＃c(diǎn)明文章中心）
請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際舉例說一說事物之間的聯(lián)系。哪些是簡(jiǎn)單的，哪些是復(fù)雜的？
發(fā)散思維，加深對(duì)事物之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。如果有時(shí)間就多找?guī)孜煌瑢W(xué)講一講。
（①青蛙與莊稼。②啄木鳥與樹木。③天不下雨，莊稼就要旱死；雨太大，莊稼就要淹死。④吸煙影響自身健康。噴出的煙霧污染空氣，也使別人得病。⑤亂捕濫殺動(dòng)物，破壞了生態(tài)平衡，就會(huì)影響人類生存。）
（四）總結(jié)全文。
通過學(xué)習(xí)《蛇與莊稼》，我們知道了事物之間都是相互聯(lián)系的，我們要注意觀察，認(rèn)真分析研究，掌握事物之間的規(guī)律，這樣我們做任何事就能做得更好些。
（六）有感情地朗讀全文，結(jié)合板書說一說自己的收獲。
【板書設(shè)計(jì)】
標(biāo)簽： #《蛇與莊稼》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
《蛇與莊稼》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【課文】
幾十年前，廣東沿海發(fā)生了一次海嘯，是臺(tái)風(fēng)引起的，許多田地和村莊被海水淹沒了。這場(chǎng)洪水過后，那兒的莊稼總得不到好收成，接連幾年都是這樣，即使風(fēng)調(diào)雨順，也不見起色。后來．老農(nóng)們想出了一個(gè)辦法，他們托人去外地買了一批蛇，。回來，把蛇放到田里。說也奇怪，那一年莊稼就獲得了豐收。大家不明白這是什么道理。老農(nóng)把秘密說破了，原來那場(chǎng)洪水把深藏在洞里的蛇都給淹死了，鼠卻游到樹上和山坡上，保住了性命。后來洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋莊稼，沒有蛇來捕捉它們，它們繁殖得特別快，莊稼都讓田鼠給糟蹋了。現(xiàn)在田里又有了蛇，大量的田鼠讓蛇給吃掉了，因而莊稼又得到了好收成。
生物學(xué)家達(dá)爾文說過貓和苜蓿的故事。他說在英國(guó)的好些地方，看村子喂的貓多還是少，就可以知道那里的苜蓿長(zhǎng)得怎么樣。苜蓿靠土蜂傳播花粉，地里田鼠太多，土蜂的活動(dòng)就受到影小。村子里喂的貓多，田鼠就不能那么放肆了。因此貓的多少，竟和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系。
天上下雨，地面就濕；太陽出來，東西就容以曬干；火會(huì)燒毀東西，水可以滅火。這些事兒都是顯而易見的，大家都知道。但是世界上的事物除了這樣簡(jiǎn)單的聯(lián)系之外，還有不少?gòu)?fù)雜的聯(lián)系，不是一下子能看清楚的。一個(gè)人不講衛(wèi)生，在馬路上吐一口痰，也許會(huì)使許多人得病，甚至染上肺結(jié)核。肺結(jié)核病人躺在床上呻吟的時(shí)候，他怎么會(huì)想到使他生病的就是馬路上隨便吐痰的人呢？事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們的規(guī)律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。
【前言】
《蛇與莊稼》這篇課文通過介紹蛇能保護(hù)莊稼，貓有利于苜蓿的生長(zhǎng)，吐痰會(huì)使肺結(jié)核等疾病傳播開來等事物之間的互相聯(lián)系，告訴我們必須不怕麻煩，研究事物之間的聯(lián)系，掌握它們的規(guī)律，這樣才能把事情做得好些。
作者先寫了蛇與莊稼的關(guān)系，接著寫了貓和苜蓿之間的關(guān)系，最后寫事物之間有簡(jiǎn)單的聯(lián)系，也有復(fù)雜的聯(lián)系，我們只有掌握了它們的規(guī)律，才能把事情辦好。運(yùn)用具體事例說明事物之間的聯(lián)系，是本課最主要的表達(dá)特點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)事物之間存在著相互聯(lián)系，懂得只有掌握例事物之間的相互聯(lián)系，才能把事物做得更好。
2、學(xué)習(xí)作者是怎樣用具體事物說明事物間的.聯(lián)系。
3、通過理解重點(diǎn)詞、句、段，練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。
4、學(xué)會(huì)本科生字、新詞。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、檢查預(yù)習(xí)
1、出示生字詞，學(xué)生讀一讀。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。
2、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)和易寫錯(cuò)的字。
（1）正音：呻吟吐痰
（2）寫法：肆（左半部）；肺（最后一筆是豎）；吟（不要多一點(diǎn)）
3、解詞。
二、談話導(dǎo)入課文
大自然充滿了神奇與奧妙，探索和了解大自然，充滿了無窮無盡的樂趣。作者從自然界一些事物的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)了一些道理。快速讀讀課文，想想課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來的？
1、指名按自然段讀課文。
2、讀后說說課課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來的？（蛇與莊稼，貓與苜蓿，下雨與地面，太陽與地面上的東西，火與水，吐痰與肺結(jié)核）
邊說邊板書：蛇——田鼠——莊稼
貓——苜蓿
吐痰——肺結(jié)核
3、默讀課文，找出文章的重點(diǎn)段落，畫出文中不懂的地方。
（1）把找出的重點(diǎn)段指名讀一讀（文章的最后一段）。讀后試著說一說你讀懂了什么？還有什么不懂？
（2）質(zhì)疑（簡(jiǎn)單問題隨機(jī)解決，重點(diǎn)問題進(jìn)行梳理，下節(jié)課解決）
《蛇與莊稼》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2．認(rèn)識(shí)事物之間存在著相互聯(lián)系，懂得只有掌握了事物之間的相互聯(lián)系，才能把事情做得更好。
3．學(xué)習(xí)作者是怎樣用具體事例說明事物間的聯(lián)系。
4．通過理解重點(diǎn)詞、句、段，練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。
5．從小培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、善于思考、善于探索的做事習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡(jiǎn)單聯(lián)系又有復(fù)雜聯(lián)系，從內(nèi)容中體會(huì)思想。
教具學(xué)具：
電腦課件、學(xué)習(xí)卡片等
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑。
這是著名散文家秦牧爺爺寫的一篇說明道理的文章，“蛇與莊稼”到底有什么聯(lián)系呢？讓我們走進(jìn)課文去發(fā)現(xiàn)吧。
二、初讀感悟。
1．初讀課文。
2．整體感知。
秦牧爺爺告訴了我們一個(gè)科學(xué)道理，為了說明這個(gè)道理，他舉了哪些具體事例？
（文章主要寫了蛇與莊稼的聯(lián)系、貓與苜蓿的聯(lián)系以及事物之間的聯(lián)系有簡(jiǎn)單，也有復(fù)雜的情況。）
3．確定探究目標(biāo)。
秦牧爺爺他用具體的事例來說明復(fù)雜的科學(xué)道理。看來我們首先得弄清楚這些事情的聯(lián)系。
三、精讀探究。
（一）探究“蛇與莊稼”的聯(lián)系：
請(qǐng)大家認(rèn)真讀第一自然段，了解蛇與莊稼的故事。
1．讀完這個(gè)故事，你有什么感覺？（奇怪）
2．品讀描寫“奇怪”的句子。
讀完后說出你心中的.“奇怪”。
預(yù)設(shè)：
為什么風(fēng)調(diào)雨順，莊稼卻不見起色？
為什么把蛇放入田里，莊稼就獲得了豐收？
請(qǐng)帶著心中的疑惑再讀句子。（引導(dǎo)學(xué)生讀出“奇怪”的語氣）
3．老師讀了這個(gè)故事后，也感到很奇怪，很想問問老農(nóng)是什么原因，你們能幫助老農(nóng)說出其中的秘密嗎？
學(xué)生讀寫聯(lián)系的句子。
4．學(xué)生匯報(bào)讀書情況。
引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f出“蛇與莊稼”的聯(lián)系。
不用修飾詞，直接說出它們之間的關(guān)系。
5.教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書示意圖。
6.老農(nóng)太高明了，他竟然用蛇解決了莊稼欠收的問題。可是老師還是有些納悶，你們能猜到老師心中的疑惑嗎？
放手讓學(xué)生猜測(cè)提問，一般問題隨機(jī)解答。
預(yù)設(shè)：
為什么只有老農(nóng)才想出這個(gè)辦法呢？
老農(nóng)遇事肯動(dòng)腦筋，他通過仔細(xì)研究，掌握了它們之間的規(guī)律，才變魔術(shù)般地解決了莊稼欠收的問題。（盡量讓學(xué)生就具體事例說明原因）
7．看來我們要學(xué)習(xí)老農(nóng)，要記住秦牧爺爺告訴我們的道理。
（二）探究“貓和苜蓿”的聯(lián)系。
相信研究“貓和苜蓿”的聯(lián)系對(duì)你們就是小菜一碟了。
1．分組自學(xué)第二自然段，完成學(xué)習(xí)卡片。
2．學(xué)生完成板書，并根據(jù)示意圖講解“貓和苜蓿”的關(guān)系。
3．回歸課文，體會(huì)作者語言的精練。
對(duì)比發(fā)現(xiàn)：老農(nóng)和生物學(xué)家都能發(fā)現(xiàn)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。
（只要仔細(xì)研究，掌握規(guī)律，誰都可以解決問題。）
讓我們時(shí)刻別忘記秦牧爺爺告訴我們的道理吧！
四、解決問題。
研究隨地吐痰的危害。
其實(shí)課文中就有需要我們解決的問題，誰發(fā)現(xiàn)了是什么問題呢？
1．學(xué)生說出要解決的問題——“吐痰和肺結(jié)核病人”的聯(lián)系。
2．學(xué)生說出“吐痰和肺結(jié)核病人”的聯(lián)系。
3．理解“肺結(jié)核病人躺在床上呻吟的時(shí)候，他怎么會(huì)想到使他生病的就是那個(gè)在馬路上隨便吐痰的人呢？”這句話的含義。
（要控制傳染病的流行，只有斷絕傳染源。教育學(xué)生從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。）
總結(jié)：看來，只有弄清楚了事物之間的相互聯(lián)系，才能把事情做好，才不會(huì)帶來不必要的麻煩。
讓我們時(shí)刻牢記秦牧爺爺告訴我們的真理：“事物之間……咱們的意愿。”
五、總結(jié)延伸。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入新課。
二、交流資料。
和學(xué)生交流課下收集的資料，繼續(xù)探究事物之間的聯(lián)系。（滲透環(huán)境保護(hù)教育）
三、掌握寫法。
掌握秦牧爺爺用具體事例說明道理的寫作方法。
四、學(xué)生練筆。
讓學(xué)生選擇身邊熟悉的事例寫一篇說明事理的小文章。
五、檢查字詞。
檢查學(xué)生字詞掌握情況。
《蛇與莊稼》教學(xué)設(shè)計(jì)10
思路，是指作者在文章中圍繞中心、謀篇布局所展開的思維線索，即作者構(gòu)思的脈絡(luò)。“作者思有路，遵路識(shí)斯真”。思路教學(xué)法，就是指在閱讀教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生摸清、理解作用的思路，找出字、詞、句、篇維系的線索，尋找作者思想感情發(fā)展的軌跡，從而在整體上把握文章的脈絡(luò)的一種方法。
《蛇與莊稼》（五年制第八冊(cè)第20課）是一篇邏輯性很強(qiáng)，充滿哲理的優(yōu)秀散文。文章通過列舉一些常見的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，說明世界上萬事萬物都不是孤立存在的，事物之間有著各種簡(jiǎn)單的或復(fù)雜的聯(lián)系和變化，它們之間是互相關(guān)聯(lián)和制約的關(guān)系。本文的行文思路是：列舉事實(shí)，加以分析，然后作出結(jié)論。難點(diǎn)是：如何認(rèn)識(shí)事物間的.復(fù)雜聯(lián)系；從事物間各種聯(lián)系和變化的普遍現(xiàn)象中，如何認(rèn)識(shí)帶共性的本質(zhì)特征和規(guī)律。本人認(rèn)為：運(yùn)用思路教學(xué)法能較好地掌握這篇文章的思路、內(nèi)容，突破難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的辯證思維能力和閱讀能力。
教學(xué)片斷設(shè)計(jì)如下：
一、初讀課文，感知思路
指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考
1.課文舉例講了哪兩種事物的關(guān)系？（可以分解成兩個(gè)小題目：①為什么田里有了蛇，莊稼就會(huì)取得好收成？蛇與莊稼有什么關(guān)系？②為什么從村子里貓多貓少，就知道那里苜蓿長(zhǎng)得怎樣？貓與苜蓿有什么關(guān)系？）
2.課文主要說明了事物之間的什么特性？（也可以分為兩個(gè)小題目：①事物之間有沒有聯(lián)系？哪些是簡(jiǎn)單的聯(lián)系？哪些是復(fù)雜的聯(lián)系？②從事物之間的關(guān)系看，事物之間有什么特性？）學(xué)生從讀文中初步了解這些問題的答案，從整體上感知了作者的思路，然后按思路給課文分段。
二、閱讀理解，進(jìn)入思路
按以下幾個(gè)步驟提問導(dǎo)讀，把學(xué)生思路引入作者的思路：
1.扣題引導(dǎo)，把握思路。
①提問思考：本文課題有什么特點(diǎn)？（蛇是動(dòng)物，莊稼是植物，用“與”連接，說明兩者之間有聯(lián)系。）②讀第一段回答：這一段主要寫什么？本段可分幾層，每層主要內(nèi)容是什么？層與層之間是什么關(guān)系？通過導(dǎo)讀，了解作者運(yùn)用“舉事例——分析——結(jié)論”的歸納思維方式，采取由果溯因的倒裝寫法，講清事物間存在著因果聯(lián)系。③在教師指導(dǎo)下理出如下簡(jiǎn)圖：
2.學(xué)生自學(xué)，印證思路。
自學(xué)第二段，按學(xué)第一段方式，參照上圖歸納本段內(nèi)容及思路，弄清“貓與苜蓿”的聯(lián)系。
3.歸納總結(jié)，領(lǐng)會(huì)思路。
學(xué)第三段，了解本段思路。
①默讀思考：本段分幾層，每層講什么？
②用簡(jiǎn)圖畫出本段思路。（列舉常見的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)一步說明事物的聯(lián)系和變化。）提出本文的中心。
三、返顧全文，深化思路
1.編寫各段提綱。
2.了解全文寫作方法。
（從分述到總結(jié)，先事實(shí)后結(jié)論）
3.總結(jié)全文思路：
根據(jù)以上思路，弄清課文所闡明的道理：事物之間存在著各種因果聯(lián)系，有復(fù)雜的、簡(jiǎn)單的。對(duì)復(fù)雜的聯(lián)系，我們一定要由此及彼，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從個(gè)性到共性，抓住事物的本質(zhì)特征和屬性，才能掌握事物的規(guī)律，研究和處理好各種事情。從而使學(xué)生初步了解辯證唯物論的認(rèn)識(shí)論和方法論，掌握正確的思維方法和規(guī)律。
思路教學(xué)法有析題法、歸納法、質(zhì)疑法、延伸法、圖示法、類比法、求異法、詩句揣摩法、板書誘導(dǎo)法等。上述教例運(yùn)用的是提問導(dǎo)讀法。我認(rèn)為，只要因文而異，用法得當(dāng)，就能培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力，提高思維能力和自學(xué)能力。
（童理君）
《蛇與莊稼》教學(xué)設(shè)計(jì)11
目的要求
1、認(rèn)識(shí)事物之間存在著相互聯(lián)系，懂得只有掌握例事物之間的相互聯(lián)系，才能把事物做得更好。
2、學(xué)習(xí)作者是怎樣用具體事物說明事物間的聯(lián)系。
3、通過理解重點(diǎn)詞、句、段，練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。
4、學(xué)會(huì)本科生字、新詞。
教學(xué)重點(diǎn) 通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡(jiǎn)單練習(xí)又有復(fù)雜聯(lián)系，從內(nèi)容中體會(huì)思想。
教學(xué)難點(diǎn) 通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡(jiǎn)單練習(xí)又有復(fù)雜聯(lián)系，從內(nèi)容中體會(huì)思想。
教具學(xué)具 自制幻燈片
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過程
第1課時(shí)
一、閱讀“導(dǎo)讀”部分，弄懂本組內(nèi)容及要求。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、幻燈出示生字：（開火車讀、指導(dǎo)讀音）
2、說說預(yù)習(xí)課文后，你懂得了什么？
3、預(yù)習(xí)時(shí)還有那些不懂得問題？（講課文時(shí)講解）
三、講讀課文：
（一）講讀第一段
1、指名讀課文幻燈出示：這一段主要講什么？
是分幾層意思來講的？
2、同位討論、集體訂正
3、指導(dǎo)理解每層的意思
重點(diǎn)理解詞語：海嘯 風(fēng)調(diào)雨順 說破了 起色
4、用自己的話說說蛇與莊稼的關(guān)系
5、練習(xí)朗讀本段
（二）講讀第二段
1、默讀思考：（幻燈出示）這一段講的是什么？
貓與苜蓿是什么關(guān)系？
為什么貓養(yǎng)的多苜蓿就長(zhǎng)得好？
2、討論解答思考題
3、用簡(jiǎn)圖表示“貓”、“苜蓿”、“土蜂”、“田鼠”之間的關(guān)系。
（三）激活練習(xí)
1、默讀課文提出不懂得問題，看誰提得好。
2、教師指導(dǎo)解答疑難問題
3、用見圖表示“貓”與“苜蓿”、“蛇”與“莊稼”的關(guān)系。
洪水來了—蛇被淹死---田鼠逃命
洪水退了—蛇沒有了---田鼠糟踏莊稼—歉收
買了蛇—田鼠少了—糧食豐收
捉 吃 傳播花粉
貓-----田鼠----土蜂---- ----苜蓿
（四）朗讀課文理清聯(lián)系
（五）作業(yè)：
1、抄寫生字
2、弄清蛇與莊稼、貓與苜蓿之間的`聯(lián)系
3、預(yù)習(xí)課文第三段
第2課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)鞏固：
1、笑聲讀一、二段說說每段主要講了什么？
2、理解：“因此貓多少竟和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系”這句話中，從“竟”字中你體會(huì)到了什么？
（二）、講解第三段：
1、出示自學(xué)提綱：
1）、本段講了幾層意思？
2）、課文講了那些事物之間的簡(jiǎn)單聯(lián)系？為什么說這些聯(lián)系是簡(jiǎn)單的？
3）、課文是怎樣由簡(jiǎn)單聯(lián)系過渡到復(fù)雜聯(lián)系的？
4）、課文具了那些事物之間的復(fù)雜聯(lián)系？為什么說是復(fù)雜的聯(lián)系？
5）、學(xué)習(xí)了這篇課文你懂得了什么道理？
2、學(xué)生默讀課文，思考問題
3、討論解答以上問題弄懂詞語：顯而易見甚至呻吟
4、前面講的“貓與苜蓿”、“蛇與莊稼”的聯(lián)系是簡(jiǎn)單聯(lián)系還是復(fù)雜聯(lián)系？為什么？
5、你還能舉出復(fù)雜聯(lián)系的事例嗎？
（三）、概括中心思想
1、齊讀第三段
思考：課文那些句子試點(diǎn)命中新的？
2、討論：
指名說出中心句
“規(guī)律”？這兩句話告訴我們什么道理？
用上“因?yàn)椤浴薄ⅰ爸挥小拧卑丫渥訐Q個(gè)說法。
3、最后兩句話與前面的內(nèi)容有什么關(guān)系？它告訴我們什么道理？
4、概括中心思想：
（四）、完成課后第三題
1、讀詞語說說帶點(diǎn)詞的意思
2、指導(dǎo)學(xué)生抄寫詞語
（五）、作業(yè)：
1、聯(lián)系寫生字、詞
2、預(yù)習(xí)《跳水》
板書設(shè)計(jì)：
5 蛇與莊稼
吃 糟踏
蛇———田鼠————莊稼
捉 吃 傳播花粉
貓———田鼠———土蜂————苜蓿
教學(xué)札記：
本文所指的規(guī)律是指事物之間的內(nèi)在的必然的聯(lián)系，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上明白規(guī)律不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，是不可人為改變的。講授課文時(shí)，學(xué)生對(duì)課文中所講的關(guān)系都能弄懂，個(gè)別學(xué)生因充分預(yù)習(xí)課文，理解時(shí)有些困難。
《蛇與莊稼》教學(xué)設(shè)計(jì)12
執(zhí)教人：湖北省武漢市黃陂區(qū)前川一小鐘誠(chéng)
一、教學(xué)要求：
⒈理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)事物之間有一定的聯(lián)系，懂得只有了解事物之間的相互聯(lián)系，才能把事情做得更好。
⒉聯(lián)系具體語言環(huán)境，理解文中重點(diǎn)詞句。
⒊了解作者是怎樣運(yùn)用具體的.事例說明事物的聯(lián)系的。
⒋朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過課文所舉的具體事例，了解事物之間有簡(jiǎn)單聯(lián)系，也有復(fù)雜聯(lián)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
CAI課件
四、課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（二）弄清蛇與莊稼的聯(lián)系。
⒈故事激趣，設(shè)下懸念。
⒉學(xué)生針對(duì)故事質(zhì)疑。
⒊學(xué)生自讀課文第一自然段，了解蛇與莊稼的聯(lián)系。
⒋學(xué)生自由發(fā)言。
⒌教師小結(jié)過渡。
⒍同桌交流，理解詞句并朗讀。
⒎啟發(fā)學(xué)生談話：
你從這個(gè)事例中體會(huì)到什么？
（三）弄清貓與苜蓿的聯(lián)系：
⒈出示“自學(xué)要求”，布置學(xué)生自學(xué)。
⒉檢查自學(xué)情況，弄清貓與苜蓿的關(guān)系。
（四）認(rèn)識(shí)“隨地吐痰”與“肺結(jié)核病”之間的聯(lián)系。
（五）總結(jié)全文，深化練習(xí)。
板書：
11蛇與莊稼
復(fù)雜聯(lián)系：
保護(hù)保護(hù)
蛇------→莊稼貓--------→苜蓿
吃不能糟蹋傳粉
田鼠田鼠--------→土蜂
不能影響
《蛇與莊稼》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的了解蛇與莊稼、貓和苜蓿之間聯(lián)系。
2、能正確認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系，掌握正確的思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶這篇課文的主要內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1、指名讀這一部分，并思考寫了什么內(nèi)容。
2、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式方法表現(xiàn)出蛇與莊稼之間的關(guān)系。
3、討論交流
引導(dǎo)學(xué)生懂得，田鼠與莊稼是直接關(guān)系，蛇是通過田鼠與莊稼產(chǎn)生關(guān)系的，因而是一種復(fù)雜關(guān)系。
4、請(qǐng)出幾名學(xué)生用合適的關(guān)聯(lián)詞把蛇與莊稼的關(guān)系概括出來。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)第一段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二段，用簡(jiǎn)單的方法清晰地表現(xiàn)出貓和苜蓿的關(guān)系。
2、學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)成果。適時(shí)的'引導(dǎo)學(xué)生明確在這個(gè)故事中的直接關(guān)系和復(fù)雜關(guān)系。
3、談感受
四、學(xué)習(xí)第四段
1、請(qǐng)同學(xué)談?wù)剰倪@一段中你了解到了哪些知識(shí)？
2、出示最后一段話。學(xué)生自由談自己的理解。
五、總結(jié)全文
大家談本節(jié)課收獲。
六、課堂練習(xí)
想一想，議一議自己身邊的事物，有沒有存在復(fù)雜聯(lián)系的，可用簡(jiǎn)單的文字將其寫出來，也可以用圖示法表現(xiàn)出來。
板書設(shè)計(jì)：
蛇與莊稼
《蛇與莊稼》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的了解蛇與莊稼、貓和苜蓿之間聯(lián)系。
2、能正確認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系，掌握正確的思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶這篇課文的主要內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1、指名讀這一部分，并思考寫了什么內(nèi)容。
2、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式方法表現(xiàn)出蛇與莊稼之間的關(guān)系。
3、討論交流
引導(dǎo)學(xué)生懂得，田鼠與莊稼是直接關(guān)系，蛇是通過田鼠與莊稼產(chǎn)生關(guān)系的，因而是一種復(fù)雜關(guān)系。
4、請(qǐng)出幾名學(xué)生用合適的關(guān)聯(lián)詞把蛇與莊稼的`關(guān)系概括出來。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)第一段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二段，用簡(jiǎn)單的方法清晰地表現(xiàn)出貓和苜蓿的關(guān)系。
2、學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)成果。適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生明確在這個(gè)故事中的直接關(guān)系和復(fù)雜關(guān)系。
3、談感受
四、學(xué)習(xí)第四段
1、請(qǐng)同學(xué)談?wù)剰倪@一段中你了解到了哪些知識(shí)？
2、出示最后一段話。學(xué)生自由談自己的理解。
五、總結(jié)全文
大家談本節(jié)課收獲。
六、課堂練習(xí)
想一想，議一議自己身邊的事物，有沒有存在復(fù)雜聯(lián)系的，可用簡(jiǎn)單的文字將其寫出來，也可以用圖示法表現(xiàn)出來。
《蛇與莊稼》教學(xué)設(shè)計(jì)15
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。正確讀寫下列詞語：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。
2.繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)
1.出示生字詞，學(xué)生讀一讀。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。
2.學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)和易寫錯(cuò)的字。
（1）正音：呻吟 吐痰
（2）寫法：肆（左半部）；肺（最后一筆是豎）；吟（不要多一點(diǎn)）
3.解詞。
二、談話導(dǎo)入課文
大自然充滿了神奇與奧妙，探索和了解大自然，充滿了無窮無盡的樂趣。作者從自然界一些事物的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)了一些道理。快速讀讀課文，想想課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來的？
1.指名按自然段讀課文。
2.讀后說說課課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來的？ （蛇與莊稼，貓與苜蓿，下雨與地面，太陽與地面上的東西，火與水，吐痰與肺結(jié)核）
邊說邊板書：蛇——田鼠——莊稼
貓——苜蓿
吐痰——肺結(jié)核
3、默讀課文，找出文章的重點(diǎn)段落，畫出文中不懂的地方。
（1）把找出的重點(diǎn)段指名讀一讀（文章的最后一段）。 讀后試著說一說你讀懂了什么？還有什么不懂？
（2）質(zhì)疑（簡(jiǎn)單問題隨機(jī)解決，重點(diǎn)問題進(jìn)行梳理，下節(jié)課解決）
三、聽寫本課的詞語
附：板書設(shè)計(jì)
27 蛇與莊稼
蛇——田鼠——莊稼
貓——苜蓿
吐痰——肺結(jié)核
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
2.朗讀課文。抓住含義深刻的'句子，體會(huì)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。
3.初步了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住含義深刻的句子，體會(huì)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)定目標(biāo)
1.弄清蛇能保護(hù)莊稼的原因。
2.貓與苜蓿有什么關(guān)系？
3.事物之間有哪些聯(lián)系，掌握了事物之間的這些聯(lián)系之后有什么作用？
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們一起初讀了課文，課文里主要講了哪些事物之間的聯(lián)系呢？（教師提問，學(xué)生回答。教師課件展示。）
2.教師播放課文情景朗讀，提出問題：課文中除了這三種事物間的聯(lián)系外，還有哪些其它事物之間的聯(lián)系呢？學(xué)生邊聽讀課文邊思考。
3.學(xué)生舉手回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4.課件展示答案。
（過渡：蛇是動(dòng)物，莊稼是植物，它們會(huì)有什么聯(lián)系呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第一個(gè)自然段。）
三、學(xué)習(xí)第一段
1.投影出示以下問題：
（1）洪水過后，哪里的莊稼歉收?
（2）為什么放了蛇之后，莊稼就豐收了呢?
（3）說說蛇與莊稼的聯(lián)系。
2.學(xué)生齊讀后回答，學(xué)生先回答前兩個(gè)問題，老師媒體展示動(dòng)畫：
然后學(xué)生舉手回答蛇與莊稼的關(guān)系。教師媒體出示答案：
3.用自己的話說說三種事物之間的聯(lián)系。
小結(jié)：蛇把田鼠吃了，從而保護(hù)了莊稼。這是老農(nóng)經(jīng)過一番研究后，發(fā)現(xiàn)田里少蛇是莊稼歉收的原因。現(xiàn)在田里有了蛇，莊稼就豐收了。
4.說話練習(xí)：用上“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞，看看圖示說說蛇與莊稼的關(guān)系。
（1）先分小組討論,然后指名說.
（2）歸納：因?yàn)樯吣懿蹲皆闾Ｇf稼的田鼠，所以蛇保護(hù)了莊稼。因?yàn)樯弑Ｗo(hù)了莊稼，所以莊稼就獲得了豐收。
5.小結(jié)：這段課文用具體的例子說明了蛇與莊稼之間的聯(lián)系。
四、學(xué)習(xí)第二段
1.投影出示問題。用第一段的方法并根據(jù)下面的問題自學(xué)第二段。
（1）故事中提到了哪些事物？
（2）為什么說貓的多少竟和苜蓿的收獲有密切關(guān)系？
2.學(xué)習(xí)小組討論，同時(shí)讓兩位同學(xué)在黑板上擺出貓與苜蓿的關(guān)系圖。
3.訂正。學(xué)生口述四者的聯(lián)系。
4.小結(jié)：貓和苜蓿似乎沒有什么聯(lián)系，因?yàn)橛辛颂锸蠛屯练洌麄兊年P(guān)系便密切起來。
五、學(xué)習(xí)第三段
1.投影出示問題：
（1）說說什么是簡(jiǎn)單聯(lián)系，文中舉了哪些例子？
（一下子可以看出來的聯(lián)系是簡(jiǎn)單聯(lián)系。文中舉的例子是：天上下雨，地面就濕；太陽出來東西就干；水可以滅火。）
（2）什么是復(fù)雜聯(lián)系？文中舉了哪些例子來說明復(fù)雜聯(lián)系的？
（不是一下子看出來的聯(lián)系是復(fù)雜聯(lián)系，也就是多動(dòng)腦筋才能想到的。文中舉的例子是：一個(gè)人不講衛(wèi)生，在馬路上吐了一口痰，也許會(huì)使許多人得病，甚至染上肺結(jié)核。）
2.指名讀課文，其他學(xué)生思考。
3.討論。
吐痰是怎樣讓人得病的呢？誰想說說吐痰與肺結(jié)核之間的關(guān)系。
4.前面講的“蛇與莊稼“、”貓與苜蓿“是簡(jiǎn)單聯(lián)系還是復(fù)雜聯(lián)系?
5.誰還能舉幾個(gè)事物之間復(fù)雜聯(lián)系的例子。
6.學(xué)了課文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子）
事物之間的復(fù)雜聯(lián)系往往是由幾個(gè)事物的簡(jiǎn)單聯(lián)系一層一層地組合起來的。只要我們抓住這些互為因果的簡(jiǎn)單聯(lián)系，就能弄清從表面上看上去并不相干的兩個(gè)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。
六、課堂小結(jié)
教師媒體展示：課堂小結(jié)：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們懂得了事物之間有簡(jiǎn)單聯(lián)系，也有復(fù)雜聯(lián)系，生活當(dāng)中有許許多多這樣的聯(lián)系。像老農(nóng)一樣經(jīng)過研究掌握了它們的規(guī)律，就能把事情做好，為人類造福。說明了掌握事物之間聯(lián)系的規(guī)律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規(guī)律。
教師媒體展示問題：掌握了它們的規(guī)律有什么好處？（學(xué)生回答：把事兒做得更合乎咱們的意愿，說明了研究事物之間的聯(lián)系，掌握它們規(guī)律的重要性。）
七、課后作業(yè)
用“事物之間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的”做開頭，舉兩個(gè)子。最后用“所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律，這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿”做結(jié)尾說一段話。
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