(優(yōu)選)初中數(shù)學(xué)評課稿15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展評課稿準(zhǔn)備工作，評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編收集整理的初中數(shù)學(xué)評課稿，希望對大家有所幫助。
初中數(shù)學(xué)評課稿1
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；評課；品課
中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（20xx）13-0096
蘇霍姆林斯基曾說過“在一個有經(jīng)驗的教師來說，他們注意和關(guān)心的中心就是課。經(jīng)驗證明，聽課和分析課是教師一項極為重要的工作”……“聽課和評課的主要目的是為了研究和發(fā)展教師的經(jīng)驗，把個別教師的經(jīng)驗變成集體的財富，用以豐富全校的經(jīng)驗。”不同的教師有不同的教學(xué)思路，一個教師教學(xué)思路的好或差，不僅直接地反映了教師的自身素質(zhì)，而且更直接地影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效果。
從某種意義上來說，好課或差課并不是聽出來，評出來的，而是悟出來，品出來的。每一堂課都是一道值得細(xì)細(xì)品味的茶。品課如品茶。作為一個教師，若能學(xué)會以欣賞的眼光，研究的心態(tài)和分享的神情，堅持經(jīng)常去品悟不同類型、不同階段和不同教師的課，就有可能獨具慧眼地變被動聽課為主動“品”課，就有可能讓聽課充滿藝術(shù)，成為藝術(shù)。“品課”，是聽課、觀課、評課、議課的更高一層次的追求，是一種境界，是“關(guān)愛他人，善待自己”的人生哲理。課堂教學(xué)是教育教學(xué)質(zhì)量提升的最重要的渠道。教師在自己的成長過程中，可以從課堂的多角度入手去品味教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為：
一、品“名師”
師能帶出高徒；要想當(dāng)高徒，必須借助名師。農(nóng)村學(xué)校中的'名師不多，但不乏有市縣學(xué)區(qū)三壇、骨干教師，更有許多時時有金點子的求進型新教師，他們成為時常專業(yè)學(xué)習(xí)的重要后盾。教師自己要充分利用教育網(wǎng)信息，積極參加市、縣優(yōu)質(zhì)課觀摩，積極參加縣各學(xué)科的名師工作室活動。以柯宗友名師工作室的一次指導(dǎo)師展示課活動為例：1. 課前準(zhǔn)備：工作室學(xué)員分小組接受本節(jié)課議課項目；2. 指導(dǎo)師上展示課；3. 議課分成：[（1）學(xué)生活動；（2）教師行為；（3）師生互動；（4）教師的提問及問題解決方式；（5）學(xué)生的錯誤和教師的處理。課堂觀察量化表見附件1-5]五個小組對各個項目進行議課。4. 柯宗友老師作觀課議課專題講座。在這次的活動中學(xué)員課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)針對性強，對專業(yè)技能提高很快。
二、品“自己”
1. 反思性自評
沒有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗的總結(jié)，沒有對自己經(jīng)驗尋根問底的精神，提高教學(xué)水平是不可能的。我們要站在上課者的角度來品味。如：課前“我”的準(zhǔn)備怎樣？學(xué)情的預(yù)見、活動的設(shè)計合不合理？哪些新課程理念在本課中表現(xiàn)得淋漓盡致？本課中最成功的教學(xué)環(huán)節(jié)有哪幾個？本課中的知識構(gòu)建還需改進嗎？本課中的德育資源把握怎樣？本課中師生、生生情感傳遞、心理交流有特色嗎？眾多的評課意見，你都能認(rèn)同嗎？你最感興趣的是哪幾條？
2. 自身認(rèn)同與自身完整
在教學(xué)中尋找自己的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)中找到自身認(rèn)同與自身完整的交匯點，尋找優(yōu)秀教學(xué)的本源。在尋找過程中導(dǎo)師對我們的影響最為重要，我們可能以導(dǎo)師為榜樣建立自己的教學(xué)風(fēng)格，如果導(dǎo)師的教學(xué)風(fēng)格不適合自己，則要找到適合自己的教學(xué)風(fēng)格，往往這一過程有些痛苦。關(guān)鍵是找到自己的認(rèn)同，充分發(fā)揮自己的天分，達到自身認(rèn)同與自身完整的內(nèi)在要求。
三、品“學(xué)生”
1. 注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)
通過調(diào)查蒼南縣橋墩鎮(zhèn)（139鄉(xiāng)鎮(zhèn)）中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，進行統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績與父母對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有一定關(guān)系，并得出回歸方程：數(shù)學(xué)成績=.405學(xué)習(xí)興趣+.307學(xué)習(xí)態(tài)度。興趣是人們積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，興趣可以讓人對學(xué)習(xí)和事業(yè)產(chǎn)生強烈的動機，對目標(biāo)產(chǎn)生執(zhí)著的追求，這種情感和意志的完美結(jié)合對學(xué)習(xí)和工作有很大的推動激勵作用。從初中學(xué)生的心理特點來看，他們對待事物往往興趣大于志向，加上初中數(shù)學(xué)有些內(nèi)容較為抽象，學(xué)生學(xué)起來往往會感到枯燥乏味。“興趣是最好的老師，愛好是成功之母”。――只有激發(fā)了學(xué)生的興趣和愛好，才能挑動學(xué)生心中想學(xué)的心，使其自然而愉快接受知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。一個學(xué)生具有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，就是說他對學(xué)習(xí)的意義有著明確的認(rèn)識，懂得學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)上遇到困難或或各種其他分心的事情時能夠主動克服，堅持完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課程改革的今天，強調(diào)積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，這是適應(yīng)新課程的需求，也是培養(yǎng)新時代中學(xué)生的必經(jīng)之路。
2. 學(xué)生能力的培養(yǎng)
在課堂上學(xué)會學(xué)生文字語言和符號語言的轉(zhuǎn)換，教師在這一過程中所扮演的角色是引導(dǎo)、輔助的作用。新課改雖然淡化上一些定義、概念。雖然不要學(xué)生死記硬背。但筆者認(rèn)為運用其知識、解決實際問題。理解其定義，必不可少。理解是記憶的源泉。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要從直覺思維開始，在教學(xué)過程中，盡可能地提供機會，使學(xué)生既動腦又動手地參與數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，不僅要讓學(xué)生看“熱鬧”，更重要的是讓他們看“門道”。千萬不能讓學(xué)生在課堂中扮演觀眾，做課堂的看客，要讓他們成為主角，成為學(xué)習(xí)的主人。
3. 讓學(xué)生嘗試評課
一堂課的好與差，其關(guān)注點應(yīng)在學(xué)生身上，應(yīng)看學(xué)生的反應(yīng)，看學(xué)生得到了什么。可以設(shè)想，評課可以采用讓學(xué)生與教師相結(jié)合的方法。例如，議課前，議課教師先可以讓聽課的學(xué)生談?wù)勗摴?jié)課的感受、收獲、疑問、建議等，然后評課教師從這些學(xué)生的談話中形成自己真實客觀的感受。這樣評出來的課就更具有原生態(tài)，也更接近評課的初衷。
品課就像是在享受一頓豐盛的大餐，不僅能（下轉(zhuǎn)第98頁）（上接第96頁）讓我們美餐一頓，還能讓我們學(xué)到別人的廚藝，就像書上所說的：品課是教師進步的基石。品課讓教師在品味他人課堂的同時，更加關(guān)注自己的成長，獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)的深刻體驗，在自我反思中提升自己的教學(xué)水平，從而達到“品”的境界。
參考文獻：
[1] 教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx.
初中數(shù)學(xué)評課稿2
我們參加了#教研室組織的在#舉行的#年級數(shù)學(xué)“一課兩講”試驗課，教學(xué)內(nèi)容為“#。聽了兩位青年教師的展示課，我們獲益良多，感觸頗深，特別是#老師的講課，我們認(rèn)為是一節(jié)成功的展示課。
我們認(rèn)為這節(jié)課有以下幾個亮點：
一、溫故而知新，創(chuàng)設(shè)問題情景：
#老師首先利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題A、B，以測驗的形式讓學(xué)生回顧上一節(jié)課所學(xué)過的內(nèi)容，起到檢查并督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的作用。從而迅速地調(diào)動起學(xué)生參與的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。不一會兒，學(xué)生就把答案寫出來了。這時#老師先提問其中一位學(xué)生的答案，再征求其他學(xué)生的意見，最后公布正確答案，這一舉真正做到了師生互動的要求，提高了學(xué)生的求知欲。
二、注重例題，準(zhǔn)確歸納
在例題講解方面，#老師注重學(xué)生的理解程度，語言簡明扼要，學(xué)生能充分理解每一步。講解例題結(jié)束后，再提出問題讓學(xué)生獨立來思考完成，通過這樣來檢查學(xué)生的學(xué)生的效果。在處理#的問題上，#老師能根據(jù)具體的案例，運用對比與觀察的`教學(xué)方法，使學(xué)生能夠理解#。通過師生的共同探討，得出#，可使解題較為簡單。
三、微笑教學(xué)營造和諧課堂
#老師文雅的外表，溫柔的語言，樸素的氣質(zhì)能吸引住學(xué)生的注意力，她的微笑更使學(xué)生感覺到親切感，使每位學(xué)生都能夠跟住老師的思路去聽課，學(xué)生學(xué)得有勁，老師教得輕松。她的一個點頭或微笑，一句贊賞的話，一聲親切熱情的指導(dǎo)，都會引起學(xué)生的興趣。由于她在這方面做得好，整堂課自始至終微笑著，營造的和諧課堂氣氛使學(xué)生一直愛學(xué)、樂學(xué)。維持學(xué)生的高漲學(xué)習(xí)情緒，是中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的一個重要任務(wù)。馮老師重視變換練習(xí)方式，能令學(xué)生感到數(shù)學(xué)課累而不膩，長而不煩；利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生積極地將抽象的材料與生動的實際環(huán)境聯(lián)系起來，學(xué)而不死，活而不亂，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)的優(yōu)點，進行鼓勵和肯定的評價，增進了師生間感情，有益于學(xué)生素質(zhì)，特別是數(shù)學(xué)能力的提高。
這堂課教師教得精彩，學(xué)生學(xué)得輕松有效。一位青年老師能將新課程的理念融入到了教學(xué)實踐中，在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，拓展學(xué)生的思維方面確實動了不少的腦筋。整堂課學(xué)生自主探索，合作交流，學(xué)習(xí)興趣濃厚，改變了以往數(shù)學(xué)課沉悶的局面，真正達到了教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期的教學(xué)效果，是一堂成功的公開課！
初中數(shù)學(xué)評課稿3
復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)課的一個重要的課型，如果說數(shù)學(xué)新授課教學(xué)是“畫龍”，那復(fù)習(xí)課則是“點睛”。復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是鞏固、加深已學(xué)過的知識。它承載著回顧與整理、溝通與生長的獨特功能，有利于學(xué)生鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高分析、解決問題的能力。那么，怎樣才能上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課呢?
平時授新課，新鮮有趣;復(fù)習(xí)時，要重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，有的學(xué)生會覺得單調(diào)、枯燥無味，針對這種情況，一方面，要從思想上提高學(xué)生對復(fù)習(xí)的認(rèn)識，主動進行復(fù)習(xí);另一方面，要以“新”提高復(fù)習(xí)的積極性。在復(fù)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動參與復(fù)習(xí)全過程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)：知識讓學(xué)生梳理;規(guī)律讓學(xué)生尋找;錯誤讓學(xué)生判斷。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)時，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情意盎然，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。一道好的數(shù)學(xué)題，即便具有相當(dāng)?shù)碾y度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處，“山重水復(fù)的困惑被“柳暗花明”的喜悅?cè)〈螅瑢W(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力?我要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。課堂上要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運用情感原理，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情;二是運用成功原理，變苦學(xué)為樂學(xué);三是在學(xué)法上、教學(xué)生施展“點金術(shù)”等等。
知識點的梳理和歸納
數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，在新課程的知識點教學(xué)中都是分模塊出現(xiàn)。復(fù)習(xí)課的特點之一是“梳理”，對所學(xué)的知識進行系統(tǒng)整理，使之“豎成線”、“橫成片“，達到提綱挈領(lǐng)的目的。因此我在復(fù)習(xí)課開始前，先向?qū)W生說明復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求，然后將學(xué)生分成幾個小組給他們兩天的時間歸納本章節(jié)的知識點和重難點并制作相關(guān)的復(fù)習(xí)提綱，讓他們在歸納整理的工程中相互交流討論，通過這一交流討論讓學(xué)生對這一章節(jié)的知識點及它們的聯(lián)系有個系統(tǒng)的了解。課上公布各小組的成果互相查漏補缺，對本章節(jié)的知識又有了第二次復(fù)習(xí)的機會，加深印象。通過復(fù)習(xí)提綱，理清知識的來龍去脈，前因后果。但是學(xué)生的能力畢竟有限，所以在這一部分教師的引導(dǎo)很重要，可以引導(dǎo)學(xué)生按教材順序，分單元梳理出各單元的知識點，特別要抓出每個單元知識的重難點，和自己容易混淆和出錯的知識。
復(fù)習(xí)課必須針對知識的重點、學(xué)習(xí)的難點、學(xué)生的弱點，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。復(fù)習(xí)時應(yīng)放手讓學(xué)生整理知識，形成各異，互助評價，開展?fàn)庌q。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與，體驗成功，同時也可以培養(yǎng)他們的概括能力。學(xué)生復(fù)習(xí)了知識后，體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得成功的快樂。最后組織學(xué)生討論歸納這些知識點，并說說各概念的意義以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
抓住重難點，有針對性地復(fù)習(xí)
在復(fù)習(xí)過程中，要關(guān)注全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，將學(xué)生的作業(yè)本上平時出現(xiàn)的錯誤進行統(tǒng)計歸類，并擬出了針對這一部分的知識點設(shè)計一些練習(xí)題，學(xué)生通過練習(xí)分清這些知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。或者采用合作互助的方式先要求學(xué)生將所學(xué)知識點做錯的題進行歸類，還要試著找相關(guān)類型的題做一做，同桌互相檢查、輔導(dǎo)，然后教師將自己擬定的題出示到黑板上讓學(xué)生練習(xí)，檢驗一下學(xué)生掌握得如何。針對個別學(xué)生的存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到有的放矢，對癥下藥。對那些基礎(chǔ)知識掌握好的學(xué)生，另外出一些有一定難度的題，讓他們練習(xí)，以達到分層學(xué)習(xí)、分層輔導(dǎo)的目的。這樣的復(fù)習(xí)，即彌補了學(xué)生的.薄弱環(huán)節(jié)，又使學(xué)有余力的學(xué)生的能力更進一步地得到提高。
精選例題和練習(xí)
選擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)。平時我有一個記載本，每次作業(yè)批改后，我認(rèn)真記錄學(xué)生作業(yè)中錯誤的題目及錯誤的原因，復(fù)習(xí)時我從記載本中選擇具有典型性的錯題，讓學(xué)生先練，讓再次出現(xiàn)錯誤的學(xué)生說出或?qū)懗鏊南敕ǎ蓪W(xué)生評講、分析錯誤的原因，這樣容易激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在糾正過程中易于接收，學(xué)生愛講、愛聽，效果要比教師講好得多。另外精心選擇或自編一些綜合性較強但不一定繁的例題，題目設(shè)計到的知識點要盡量覆蓋復(fù)習(xí)的內(nèi)容有一定的綜合性，幫助學(xué)生薛澤一些解決問題的“通性通法”。另外選擇的內(nèi)容要注意算理、規(guī)律或知識技能、知識的縱橫聯(lián)系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學(xué)生通過練習(xí)不斷受到啟發(fā)，在練習(xí)中進一步形成知識結(jié)構(gòu)。
鞏固知識是復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)，應(yīng)當(dāng)把引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)作為鞏固知識的主要策略——“精講多練”。復(fù)習(xí)時，教師除了幫助學(xué)生理清要點，說明常見的錯誤的防止和策略外，應(yīng)大膽放心地讓學(xué)生自己練習(xí)。讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識，獲得提高。在練習(xí)設(shè)計中，可通過典型多樣的練習(xí)，幫助系統(tǒng)整理;設(shè)計對比練習(xí)，幫助溝通與辯析;設(shè)計綜合發(fā)展練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力。
四、及時測試檢查復(fù)習(xí)效果
教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評價與反饋，認(rèn)為通過教學(xué)評價給予學(xué)生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，并進行及時的反饋和調(diào)控，改進學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完成時，可選取數(shù)量適當(dāng)?shù)念}目進行當(dāng)堂檢測，設(shè)置綜合訓(xùn)練題，促進學(xué)生由知識向能力的轉(zhuǎn)化。
每次測試之后，教師要認(rèn)真整理并分析卷面情況，找出普遍性或較多人犯的錯誤，統(tǒng)計出錯誤情況，成績好的、有進步的、不及格的、問題大的各是哪些人，然后有效地進行評講。評講課上，要大力表揚進步大的學(xué)生，激勵他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助成績較差的同學(xué)。同時將錯誤率高的題目評講完以后模仿出題上作業(yè)本繼續(xù)練。只有這樣，才能達到補缺和提高的效果。
總之，復(fù)習(xí)有法，但無定法，貴在得法。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要真正上好、上出實效并不容易，需要我們在實際中摸索，根據(jù)本班實際，因材施教，靈活選用方法，促進復(fù)習(xí)課走向?qū)嵭А?/p>
初中數(shù)學(xué)評課稿4
一、加強“三級”研討系統(tǒng)把握教材
全冊教材研討。每學(xué)期初，教務(wù)處組織全體教師分學(xué)科進行全冊教材研討活動，要求教師研讀課標(biāo)，通讀教材，深刻領(lǐng)會教材的結(jié)構(gòu)體系和編寫意圖，把握教材的特點、內(nèi)容和要求。在研讀教材的基礎(chǔ)上，對照課標(biāo)，找準(zhǔn)知識點，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，由點到線，由線到面，由面到體，以學(xué)科組為單位形成各年級、各學(xué)科的學(xué)段知識網(wǎng)絡(luò)，并對學(xué)段教材的課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)情分析等進行系統(tǒng)把握。繪制系統(tǒng)知識樹，分科解說教材，達到人人對整冊教材都熟記于心，系統(tǒng)把握。
單元教材研討。每周一個午段是全校分學(xué)科說單元教材的時間，主要由各學(xué)科骨干教師主說下下周要講的單元教材，主說者依據(jù)繪制的單元知識樹，分析明確單元的知識目標(biāo)、教學(xué)重難點等，探討課與課之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)情設(shè)計教法。同時，備課組長分配初備內(nèi)容。這樣有利于對單元知識的全面把握、導(dǎo)學(xué)案初稿的撰寫。課時教材研討。任教同一年級同一學(xué)科的教師，每周說課研討兩次：語、數(shù)、英學(xué)科分別為周一、周三下午，其余學(xué)科為周一、周三上午。周一說周二、周三的課時內(nèi)容，周三說周四、周五及下周一的課時內(nèi)容。各學(xué)科備課組長提前一周分好說課章節(jié)，主說教師要充分準(zhǔn)備，寫好說課稿，包含
（1）明確一節(jié)課的.學(xué)習(xí)目標(biāo)（教什么）；
（2）實現(xiàn)目標(biāo)的策略（怎么教）；
（3）有效評價（教的怎樣？）。時間≤20分鐘，之后全組研討、修補，為導(dǎo)學(xué)案定稿提供保障。
二、關(guān)注“說課”過程確保有序有效
說好課已成為教師的一種追求。說課時，任課教師做到了依據(jù)導(dǎo)學(xué)案初稿而說，說有準(zhǔn)備；主說人先說，其他人圈、注，說有秩序；組長主持，小組發(fā)言，增刪修改，說有組織。
各年級注重對教師說課的有效管理，包組領(lǐng)導(dǎo)要參與本組說課活動，了解教師說課情況；備課組長要認(rèn)真組織好說課紀(jì)律；年級教務(wù)員要檢查各備課組的說課情況，對遲到、早退、曠工等違紀(jì)行為考核。
考核有評分標(biāo)準(zhǔn)，全體教師共同參與打分，教務(wù)處匯總、分析。發(fā)現(xiàn)典型，做好推介；發(fā)現(xiàn)問題，立即整改。評分標(biāo)準(zhǔn)為：四點一練明確30分；教學(xué)策略有效30分；時間分配合理（講、學(xué)、清）20分；學(xué)法指導(dǎo)實效20分。
三、看重“補白”內(nèi)容力求優(yōu)質(zhì)高效
市教研室提出的集體備課基本模式為“個人初備――集體研討――個人復(fù)備”，一中人結(jié)合學(xué)校實際，在此基礎(chǔ)上給予完善，規(guī)定為“個人初備――合作備課――集體研討――個人復(fù)備――課前復(fù)案”，并嚴(yán)格執(zhí)行。
個人初備：在整體感知單元教材的基礎(chǔ)上，教師進行個人初備。語、數(shù)、英、物、化學(xué)科以及九年級思品、歷史學(xué)科以合作小組為單位，按照備課組分配，在初步統(tǒng)一課時目標(biāo)、重點、難點、可考點、易混點、易錯點的前提下，每個合作小組初備一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容，一人執(zhí)筆，另外一人補充、修改、把關(guān)，拿出導(dǎo)學(xué)案初稿并有修改痕跡。思品、歷史、生物、地理學(xué)科，人人都進行初備。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容包括：a學(xué)習(xí)目標(biāo)；b重點、難點分析；c教法設(shè)計；d學(xué)法指導(dǎo)；e課堂流程。同時，印制導(dǎo)學(xué)案初稿，發(fā)至每一位任課教師。
集體研討：說課時，依導(dǎo)學(xué)案初稿，由主備人主說，備課組集體研討。研討重點是重難點的突破策略及各環(huán)節(jié)教師學(xué)生活動設(shè)計、鞏固測評及各環(huán)節(jié)時間分配等。集體研討后，各自在初稿上直接修改，形成定稿。
個人復(fù)備：集體研討結(jié)束，任課教師根據(jù)自己所任班級的學(xué)情特點，將初備的導(dǎo)學(xué)案予以補充完善，彰顯個性特色。用紅色筆補白，補白要具體、詳實、有效，有自己的獨創(chuàng)。補白包括：教師的知識儲備，每個環(huán)節(jié)的落實措施，以及教師追問、點撥、總結(jié)、拓展的預(yù)設(shè)，課堂學(xué)生收獲的預(yù)設(shè)，知識的查缺補漏，以及時間分配等細(xì)節(jié)問題。
課前復(fù)案：上課前，教師對導(dǎo)學(xué)案再次熟悉，結(jié)合自己班級具體學(xué)情特點，做到心中有數(shù)，有的放矢。
教后反思：上完課，備課組或教師個人及時反思，總結(jié)教學(xué)中得失及應(yīng)對措施。
五個步驟環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，每一份導(dǎo)學(xué)案都是教師集體智慧的結(jié)晶。
對于各學(xué)科的學(xué)案，他們要求：學(xué)習(xí)目標(biāo)符合課標(biāo)要求，具體準(zhǔn)確；重點突出、難點突破；突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程，體現(xiàn)自主--合作五步模式：預(yù)習(xí)提綱重在整體感知，合作釋疑重在組內(nèi)交流，師生互動，重難點突破，展示提升重在四基的綜合訓(xùn)練，鞏固測評重在自我檢測、反饋，運用創(chuàng)新重在熟練掌握，靈活運用。教學(xué)過程要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性、實效性。將教案、學(xué)案合二為一，實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。
為確保學(xué)案優(yōu)質(zhì)實用，學(xué)校嚴(yán)把三關(guān)，初備關(guān)、定稿關(guān)、復(fù)備關(guān)。責(zé)任人分別是由備課組長、包組領(lǐng)導(dǎo)。每周都要評出優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展評。不合格的導(dǎo)學(xué)案要限期重備，并提出警示，責(zé)任要與星級備課組掛鉤。學(xué)案評定結(jié)果納入績效工資考核。
優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案評審條件：
①看學(xué)案的設(shè)計是否合理；
②看基本教學(xué)環(huán)節(jié)是否齊全；
③看個人復(fù)備，學(xué)案補白、個性化批注是否詳細(xì)；
④看習(xí)題是否精選、是否超量；
5看有無教學(xué)創(chuàng)新。
整理學(xué)案、循環(huán)使用。期末全體教師要將將本期的學(xué)案進行裝訂整理，交教務(wù)處統(tǒng)一保存，循環(huán)使用。下一學(xué)年通過教師再次研讀教材，集體研討，添加批注（要改用筆色），使學(xué)案日臻完善，此時的導(dǎo)學(xué)案可謂“三色導(dǎo)學(xué)案”。
四、共享“同伴”優(yōu)勢課堂多贏增效
初中數(shù)學(xué)評課稿5
一、加強領(lǐng)導(dǎo)，落實管理，健全教研網(wǎng)絡(luò)
學(xué)校以教學(xué)為主，教學(xué)工作管理是學(xué)校的中心工作。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科。因此，要全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，關(guān)鍵是制定最佳的管理方案，進行科學(xué)的管理。我校數(shù)學(xué)教學(xué)，教研的管理層次是：主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)計劃實施，教導(dǎo)處分管布置，教研大組研究安排，各備課組討論落實的教學(xué)管理機制。建立健全數(shù)學(xué)科各項教學(xué)教研制度，是切實提高數(shù)學(xué)教研、教改質(zhì)量的重要保證。
（一）建立健全教學(xué)研究活動制度
每學(xué)期根據(jù)校務(wù)工作計劃提出的落實教學(xué)常規(guī)管理，提高教研、教改質(zhì)量的要求及措施。切實安排教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；集體備課，"三級練兵"和"三個一"教學(xué)活動等教學(xué)研究活動。有計劃、有步驟地開展。
1.堅持教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度
根據(jù)教育的發(fā)展需要，教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要有計劃、有目的、有準(zhǔn)備地進行，靠緊教改專題、聯(lián)系教改實際，針對性強地組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論；學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)教研的先進經(jīng)驗和方法，提高教師的理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。形式以集中和分組進行。
2.堅持集體備課教研制度
每周一次集體備課，按學(xué)校編定時間進行，堅持做到定時、定地、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。集體備課的要求是：
（1）深入鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材，力求掌握各年級要完成的教學(xué)任務(wù)。掌握各單元的教學(xué)目標(biāo)，每課時教學(xué)的重點和難點。
（2）全面了解、分析學(xué)生狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。
（3）在集體備課的基礎(chǔ)上，科任教師要精心設(shè)計教學(xué)程序和方法，做到教學(xué)程序?qū)哟畏置鳎谭ㄟx擇要符合教學(xué)目的和任務(wù)，符合學(xué)生年齡特征，真正發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。
（4）在集體備課的基礎(chǔ)上，寫好教案，精心設(shè)計板書和練習(xí)作業(yè)。
（5）數(shù)學(xué)大組長負(fù)責(zé)大組教研活動，副大組長負(fù)責(zé)部級教研活動，備課組負(fù)責(zé)級組教研活動。
3.堅持"三級練兵"和"三個一"教學(xué)活動制度
每學(xué)期根據(jù)教學(xué)工作意見提出的教學(xué)要求，圍繞教改的專題，按計劃、有目的、有準(zhǔn)備地開展"三級練兵"和"三個一"教學(xué)研究活動。數(shù)學(xué)教研大組長負(fù)責(zé)校性研究課，副大組長負(fù)責(zé)部級研究課，備課組長負(fù)責(zé)級組研究課，及時組織好開課、聽課、評課活動。要努力改進教法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，精講精練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
（二）建立健全作業(yè)布置和批改制度
布置和批改作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識、檢查師生教學(xué)效果的必要手段，具體要求是：1.布置作業(yè)要有明確的目的性和計劃性。要圍繞教學(xué)目的利于加強數(shù)學(xué)雙基、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力。2.作業(yè)分量適中和難度適當(dāng)，嚴(yán)格執(zhí)行國家教育部有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格控制作業(yè)量，面向大多數(shù)學(xué)生，減輕負(fù)擔(dān)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。3.教師應(yīng)與教學(xué)同步，力求作業(yè)及時布置，及時收繳，及時批改，及時評講反饋。4.作業(yè)的題型要多樣，訓(xùn)練要嚴(yán)格，書寫要規(guī)范。
（三）加強領(lǐng)導(dǎo)，落實管理，提高教研、教改質(zhì)量
學(xué)校校長，主管數(shù)學(xué)教學(xué)的行政，經(jīng)常深入教研組參加教學(xué)教研活動，指導(dǎo)教研組開展工作，提出改進意見和建議。深入課堂聽課，評課，了解教學(xué)情況，定期開展教學(xué)常規(guī)檢查。檢查備課，批改作業(yè)，及時做好質(zhì)量分析及教學(xué)總結(jié)，做好情況反饋，使教和學(xué)協(xié)同同步發(fā)展，提高了教學(xué)效率。
二、根據(jù)實際，講求實效，開展專題實驗
xxx小學(xué)辦學(xué)歷史悠久，是xx一所名牌學(xué)校，現(xiàn)有師生x千x百多人。早在九十年代初，學(xué)校曾在省特級教師xxx老師帶領(lǐng)下，進行小學(xué)數(shù)學(xué)整體化教學(xué)改革，取得一定的實驗效果。但隨著教育觀念的更新、學(xué)校教育設(shè)備更新，尤其是同志在第三次全教會上講話的發(fā)表，更是堅定我校進行小學(xué)數(shù)學(xué)專題實驗的決心，這也是學(xué)校初步完?"硬件"建設(shè)，面臨提高教育教學(xué)質(zhì)量的實際需要，把注意力轉(zhuǎn)向"軟件"方面的必然。就是要使數(shù)學(xué)教學(xué)改革在"減負(fù)"號角吹響下，實現(xiàn)最終的"提質(zhì)"。因此，學(xué)校根據(jù)實際，選準(zhǔn)實驗方向，切實有效地開展專題實驗。
（一）選準(zhǔn)數(shù)學(xué)專題實驗方向，確定實驗內(nèi)容
我校在1994年就率先開展心理健康教育，并在1997年5月確定申報了教育部"九五"重點課題《義務(wù)教育階段學(xué)生"學(xué)會學(xué)習(xí)"研究》子課題《小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)理論與實踐研究》，xxx校長任子課題組組長，并獲批準(zhǔn)立項，同年九月就開展實驗。其中，實驗組成員中就有3名是高、中、低部的數(shù)學(xué)教師，分別針對《高年級數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力》、《培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)良好習(xí)慣》和《低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》等三個專題進行實驗。
（二）在教學(xué)中實驗，以實驗促教改
在知識經(jīng)濟及創(chuàng)新教育的呼喚下，全面實施素質(zhì)教育成為教育發(fā)展的必然趨勢。開展小學(xué)數(shù)學(xué)專題實驗，就是要把就范式的教育改變?yōu)閯?chuàng)新式的教育，克服因循守舊的思想，要有獨到的見解，要有創(chuàng)新意識。學(xué)校以課題組三位數(shù)學(xué)骨干為點，以點帶面，在全校數(shù)學(xué)教師中掀起搞數(shù)學(xué)專題實驗的熱潮。
"學(xué)會學(xué)習(xí)"專題實驗是在正常教學(xué)秩序下實施研究，在教學(xué)中實驗，以實驗促教改。我們在三年多的實驗中，通過設(shè)計《昌黎路小學(xué)學(xué)情調(diào)查表》進行學(xué)情調(diào)查、舉辦家長、學(xué)生學(xué)習(xí)心理咨詢活動、開展"教學(xué)探索交流活動日"活動等一系列的實驗，達到優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。做到
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、興趣，提高學(xué)習(xí)效果
在學(xué)情調(diào)查中，有85%學(xué)生認(rèn)為讀書是"為了探索知識，充實自己"，也有10%左右的學(xué)生是"為了升學(xué)或為了獲得教師和家長的夸獎"。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機與興趣都是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和形成的，而這種學(xué)習(xí)的需要又取決于數(shù)學(xué)自身的特點，這需要有激勵、推動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)部動力，并借以達到學(xué)習(xí)的目的。李傳茂主任在數(shù)學(xué)活動課設(shè)計中，運用學(xué)法指導(dǎo)，在《機智的葫蘆兄弟》中，把教材要求的年、月、日教學(xué)，通過"生日禮物"、"智斗蛇精"、"快樂大本營"三個環(huán)節(jié)開展活動，注重知識性與趣味性相結(jié)合，借助動畫片《葫蘆兄弟》的生動形象，引導(dǎo)學(xué)生動口算、動口說、動腦想，在活動中獲取知識，鍛煉意志，體會學(xué)會學(xué)習(xí)的快樂，以趣導(dǎo)思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
2.構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
實驗中，教師根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展和知識結(jié)構(gòu)的形成，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生如何變被動學(xué)為主動學(xué)，變單純知識訓(xùn)練為突出思維訓(xùn)練，靈活多變，確定"自學(xué)基礎(chǔ)為起點，培養(yǎng)能力為重點，指導(dǎo)方法為主線"的教學(xué)思路，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的三個階段：①以"培養(yǎng)自學(xué)能力"為突破口，圍繞教材特點與學(xué)生實際，嘗試指導(dǎo)學(xué)生看書學(xué)習(xí)的方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；②課堂引進"看、擺、講、練、評"五種學(xué)習(xí)活動，提出"一法為主、多變交叉配合"的觀點，促進課堂教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的最佳配合。③課堂教學(xué)整體化，改變過去"題海訓(xùn)練"傾向，使學(xué)生明算理、懂方法、精訓(xùn)練、減輕過重負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生智力。xxx主任在《對培養(yǎng)小學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)的探索》中總結(jié)出"三鼓勵三培養(yǎng)"的教法探索，從而提高學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
3.有效運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)
我校根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要，投入大量資金，建設(shè)有較大型的、現(xiàn)代化的多媒體軟件制作、刻錄裝置、衛(wèi)星地面接收站、語音室和多媒體電教平臺，后來又啟用了階梯式多媒體綜合電化教室。是省百所電教實驗學(xué)校之一，這需要高效地將已有的現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于教學(xué)改革之中，運用學(xué)校的"語文電教模式"的實驗成果，滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，適時、適量地運用電教手段與學(xué)生的知、欏⒁狻⑿型騁緩?fù)谐ａ竾姨学笻縹庋┙嗬鮮υ誚萄?"求比一個數(shù)多幾的數(shù)"中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，化靜為動，利用低年級學(xué)生的無意注意，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，突出"紅珠子比綠珠子多4顆"的知識點，使學(xué)生理解"求較大數(shù)用加法計算"的方法，達到從具體形象思維到邏輯思維飛躍的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
開展小學(xué)數(shù)學(xué)專題實驗，是提高教育教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?"及時雨"，在實驗中，不僅教師向"科研型"轉(zhuǎn)變，學(xué)生也從中受益匪淺。學(xué)校在實驗中嘗到了開展專題實驗的甜頭，現(xiàn)在已經(jīng)申報省級子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式研究》，已獲沿海版教材編委會批準(zhǔn)立項，現(xiàn)正展開實驗。相信昌黎路小學(xué)科研興教的路越走越寬敞。
三、更新觀念，師生互動，提高素質(zhì)水平
我校的教學(xué)、教研、科研一直走在全市的前列，從92年"改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)"的實驗到"從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌素質(zhì)教育"再到"全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生’學(xué)會學(xué)習(xí)’、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力"。一直充當(dāng)著"排頭兵"和"領(lǐng)頭雁"，學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組被湘橋區(qū)教育局評?"先進教研組"，李傳茂、周堅兩位老師還被評為湘橋區(qū)數(shù)學(xué)科帶頭人。
當(dāng)今，知識經(jīng)濟已見端倪，新的'教學(xué)理念應(yīng)運而生，教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法正在發(fā)生著深刻的變化，小學(xué)課堂改革進入了重要時期。我們深刻地認(rèn)識到教師不能把自己當(dāng)做至高無上的權(quán)威，充當(dāng)知識的"施舍者"，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在體驗、領(lǐng)悟和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此變傳統(tǒng)的"講授式"為"啟發(fā)、引導(dǎo)式"；課堂上，我們努力營造和諧、民主的教學(xué)氛圍，變"以師為本"為"以生為本，以人的發(fā)展為本"，鼓勵學(xué)生向教師質(zhì)疑問難；課堂教學(xué)改變以往的傳授知識為目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生探索獲得數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實唯一踐能力；課?"學(xué)會學(xué)習(xí)"的研究，更使老師們告別了"只注重塞給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論而不重視得出結(jié)論的方法及過程"這種舊的教學(xué)模式，教師們深深認(rèn)識到教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比掌握知識更重要；由于老教材已經(jīng)滯后于新大綱的要求，滯后于時代的發(fā)展，所以我們要求教師要充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地利用教材，盡可能使教學(xué)過程成為學(xué)生主動探索和解決問題的過程。
由于教師觀念更新，能以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)，并學(xué)會科學(xué)的思維方法和具有創(chuàng)新精神。因此取得了教學(xué)的大面積豐收，每學(xué)年參加區(qū)的統(tǒng)考，全校各級數(shù)學(xué)平均成績都名列區(qū)的前茅，面對整體數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，我們付出了努力做出了成績，對于數(shù)學(xué)特長生的培養(yǎng)更具有經(jīng)驗，92年以來，我校參加數(shù)學(xué)奧林匹克賽獲全國數(shù)學(xué)會一等獎3人，二等獎16人，三等獎11人。參加"育苗杯"數(shù)學(xué)通訊賽獲省獎的共51人；參加"華庚杯"數(shù)學(xué)競賽獲二等獎8人，三等獎4人。教師中具有培養(yǎng)學(xué)生參加各級數(shù)學(xué)競賽能力的有10人，其中獲國家二級教練員稱號的有2人，被省數(shù)學(xué)會評為優(yōu)秀輔導(dǎo)員1人。
青年教師參加數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩賽獲區(qū)一等獎2人，二等獎3人，市二、三等獎3人；參加沿海版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計賽獲市二等獎1人，獲省二、三等獎的4人。教師們在不斷地實驗、科研過程中，也總結(jié)了很多的經(jīng)驗，并積極撰寫論文，其中獲得xx區(qū)數(shù)學(xué)論文一、二、三等獎的有9篇，市級獎的2篇，省級獎的2篇，獲全國"學(xué)會學(xué)習(xí)"研究課題成果獎的論文10篇，其中xxx老師的論文《善于運用比較》刊登在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》，xxx老師的論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新學(xué)習(xí)的培養(yǎng)途徑》被選入上海三聯(lián)出版社出版的《中小學(xué)生"學(xué)會學(xué)習(xí)"研究》一書。
四、存在問題及建議
1、雖然老師們都認(rèn)識到觀念要更新，但在實際操作中還存在駕輕就熟，教學(xué)方法沒有多大的創(chuàng)新；
2、在實際教學(xué)過程中，一些教師業(yè)務(wù)水平還有待提高，對學(xué)生還存在著不放心、不信任，存在著把知識嚼碎后塞給學(xué)生；
初中數(shù)學(xué)評課稿6
各位老師：
大家下午好！
我非常榮幸地和大家一起在這里聽了xx主城六所優(yōu)質(zhì)初中的六位優(yōu)秀教師執(zhí)教的“簡單的軸對稱圖形（第2課時）”。
下面我分享一下我在備課和聽課時的一些思考。
首先，我想說三句話：
這是在95中上的課；
這是上的七年級的課；
這是上的七年級下冊第五章第三節(jié)的第2課時的課。
美麗的95中xx中學(xué)是這次大賽的承辦單位。六位教師面對的學(xué)生都是這個學(xué)校的學(xué)生。我們知道，每個學(xué)校都有自己獨特的文化背景，每個班級都有自己獨特的班級文化。在學(xué)生三年的學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生的逐步融合，還會形成獨特的課堂文化。這些學(xué)生的情況究竟怎樣呢？老師們，在課前，我們了解過嗎？現(xiàn)在課上完了，我們有什么感受呢？
多年來，我們區(qū)內(nèi)所有初中學(xué)校一直使用北師大版教材。今天參賽的有兩位選手正在使用這個版本的'教材，其余四位選手平時教學(xué)中都使用的人教版教材。面對七年級的這些孩子，我們思考過他們有哪些學(xué)習(xí)經(jīng)歷嗎？在七上的“豐富的圖形世界”里，他們經(jīng)歷了“從不同方向去看一個幾何體”，“把一個幾何體展開與折疊”，“用一個面去截一個幾個體”，初步感受了我們可以用什么辦法去研究圖形，而“軸對稱”這一章，從一定意義上說，也是想教給學(xué)生研究平面圖形的方法，從運動的角度去翻折圖形。
這是本章第三節(jié)第2課時的內(nèi)容，“線段是軸對稱圖形”、“垂直平分線的性質(zhì)”、“線段垂直平分線的畫法”是擺在那里的幾個知識點，無法繞過，怎么教？為此，我還思考過教材為什么編。本節(jié)第1課時是等腰三角形，第2課時是線段，第3課時是角，這里遵循的是什么順序？可以打亂嗎？從整體到局部可以，從局部到整體可不可以？想必這里面一定有編者的理解、選擇。這不由得讓我想起“黃金分割比”一節(jié)內(nèi)容在新舊教材的編排。
教材是靜態(tài)的，是冰冷的，但火熱的思考才會有冰冷的美麗。想必正是因為有六位選手的“火熱思考”，今天的六堂課才有各有千秋的設(shè)計及教學(xué)。
（1）六節(jié)課課型定位合理；“課型”是我在聽課時愛思考的一個問題，初中數(shù)學(xué)課有哪些課型我們似乎知道，每一種課型的教學(xué)模式如何想必我們每一個老師都有心得。“課型”定位準(zhǔn)確，也就明白這一節(jié)課的任務(wù)是什么，大體該怎么上。
（2）注重概念、性質(zhì)的探究過程。這應(yīng)該是我們應(yīng)當(dāng)秉持的教學(xué)理念，勿庸諱言。
（3）重視指向?qū)W生學(xué)習(xí)的問題、活動設(shè)計，讓學(xué)生實驗、觀察、猜想，不斷追問“我們經(jīng)歷了什么學(xué)習(xí)過程”，教學(xué)生思考，教學(xué)生體驗，教學(xué)生表達，教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。
（4）教學(xué)過程中，問題難度、數(shù)量適當(dāng)，有幾位教師設(shè)計的“題”很有新意，讓人難忘。“一個題目四個問題”，由易到難，逐步遞進。“開放條件，開放結(jié)論”的問題激活了學(xué)生的思維。
（5）技術(shù)輔助手段使用恰當(dāng)。教師這個職業(yè)永遠不會被取代，但不會使用技術(shù)的教師一定會被人取代。在六節(jié)課中，老師們用了剪紙、貼紙、幾何畫板、思維導(dǎo)圖等直觀的教學(xué)手段，值得提倡。
雖然這是一次賽課，但更多的這是一次跨區(qū)域的教學(xué)研討，我還有以下幾點思考和建議。
（1）教學(xué)設(shè)計的流暢和自然。
引入環(huán)節(jié)刻意聯(lián)系現(xiàn)實？
刻意設(shè)計交流、提問活動？
“提出問題”后“知識回顧”，“知識回顧”是不是一節(jié)課必然的教學(xué)環(huán)節(jié)？
（2）教學(xué)語言的準(zhǔn)確性。
看不見的“口誤”我們不說，但有些“口誤”也不能用緊張來解釋；
PPT、教案上的看得見的一些問題不容忽視。
“線段AB是 圖形？”
難道就只能填“軸對稱”嗎？填“中心對稱”或其它就不行嗎？
還有就是把教材上的大段大段文字挖掉一些用空格讓學(xué)生填，這種方式好不好？
（3）“課堂小結(jié)”的形式仍然單一，很多教師仍然用“談收獲、談感受”這種形式，缺乏創(chuàng)新。希望有更多如“雕塑式”小結(jié)呈現(xiàn)。
（4）注意學(xué)案、教案的編寫。目標(biāo)、重難點、教學(xué)過程……結(jié)構(gòu)完整，字體、寫號、大小編排美觀。
最后，我想說的是，我們要把對課堂教學(xué)藝術(shù)的追求當(dāng)作我們教書的最高追求。不必用什么“遺憾的藝術(shù)”來遮掩。站在50個學(xué)生面前，你對教學(xué)的理解應(yīng)該已經(jīng)深入你的內(nèi)心，深入你的骨髓。“一看你就是老師”，“一看你就是一個數(shù)學(xué)老師”，就是這個意思。上課不是僅靠表演，你的思維，你的眼神，你的表情是否真的融入課堂，心是會知道的。
個人觀點，僅供參考。
最后，祝愿六個聯(lián)盟學(xué)校在共同發(fā)展的路上越走越好！
祝愿在場的每一位老師心靈安穩(wěn)，萬事平和！
初中數(shù)學(xué)評課稿7
數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。
今天，有幸聽了本校陶紅陳小琴老師的《平行線的性質(zhì)》，受益匪淺。
總體說來，兩堂課都很真實，實在，課件從制作到應(yīng)用都能很好地服務(wù)于教學(xué)，發(fā)揮著抽象問題具體化，突破難點的作用，教態(tài)大方，語言流暢，板書工整，條理清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，用各自的方法調(diào)動了學(xué)生的積極性，在傳授知識的同時更重思想方法的.學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。具體說來，兩堂課又各有特色。
陳老師的課：《平行線的性質(zhì)》
（1）注重了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，如動手畫一畫環(huán)節(jié)讓學(xué)生繪畫測量得結(jié)論。
（2）注重及時總結(jié)梳理知識，本堂課共總結(jié)了3次，這樣能讓學(xué)生易清楚記憶眾多定理。
（3）注重學(xué)生推理能力的培養(yǎng)，如應(yīng)用2題用兩種不同形式表達，體現(xiàn)了由合情推理向有條理推理的轉(zhuǎn)化。
（4）注重分層指導(dǎo)和分層作業(yè)。
（5）缺憾是缺乏一道有難度的題，若把選做作業(yè)移到前面則更好。
（6）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，如實行加分制。
（7）注重閱讀能力和分析能力的培養(yǎng)，如開頭的文字題學(xué)生列完式后問學(xué)生是由哪句話可得。
（8）注重好習(xí)慣的培養(yǎng)，如做筆記的習(xí)慣，回答問題過程嚴(yán)謹(jǐn)敘述的習(xí)慣，一題多解的習(xí)慣。
（9）抓住難點和疑點仔細(xì)剖析，如增長率的意義。
（10）課堂氣氛輕松愉快，得益于教師語言風(fēng)趣幽默，體現(xiàn)出老師駕馭課堂的能力很強。
（11）所選例題習(xí)題有梯度。
初中數(shù)學(xué)評課稿8
關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；深化；初中數(shù)學(xué)
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育忽視了教學(xué)的本質(zhì)，一味地追求最后結(jié)果而忽略了教學(xué)的過程，然而教學(xué)的過程本身就是一個進步的過程，這個過程十分重要。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在一種全新的模式下對初中生數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進行了新的變革，教師應(yīng)該在學(xué)生原有的知識儲備以及認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上對學(xué)生加以引導(dǎo)，并在學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)問題以及尋求答案的過程中給予學(xué)生外力的輔助，學(xué)生在此過程中學(xué)習(xí)能力才能得到充分鍛煉，教師的教學(xué)經(jīng)驗也才能得到豐富，教學(xué)相長，這才是素質(zhì)教育的本質(zhì)。所以，教師要學(xué)會與時俱進，提高課堂效率，思考如何適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的步伐，方法有以下幾點：
一、刨根問底，真正弄懂知識來源
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過于急于求成，單純重視結(jié)果，而忽略了知識形成的過程。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，老師和學(xué)生是一個純粹的講與聽的過程，忽視了學(xué)習(xí)的探索與交流過程。傳統(tǒng)課堂過于死板和嚴(yán)苛，缺乏課堂所應(yīng)具備的靈活性，使學(xué)生難以融入課堂，而只是單純地死記硬背了一些難以真正實際應(yīng)用的公式和法則，而對于這些知識的來源則是一知半解，甚至完全不懂。
新的課程改革要求把學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何獲得知識的過程放在十分重要的位置，重視學(xué)生的自主性與主動性。教師在學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)問題的過程中應(yīng)扮演一個引導(dǎo)者的角色，要在學(xué)生陷入學(xué)習(xí)怪圈的時候給予一定幫助，而不是直接告訴學(xué)生最后結(jié)果，給學(xué)生自由想象和發(fā)揮的空間。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)現(xiàn)問題，找到知識本質(zhì)中自己所真正不理解或是難以理解的東西，給學(xué)生創(chuàng)造機會。除此之外，教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生找到各類知識之間的聯(lián)系，觸類旁通、舉一反三，在學(xué)生自己提出問題的基礎(chǔ)上對問題進行進一步的深化與理解，真正把問題吃透，融入到學(xué)習(xí)中去。教師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，不要一味地要求學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生真正弄懂問題的來由，找到問題的本質(zhì)，這樣所得到的知識會比直接傳授記得牢固得多。
二、設(shè)身處地，實際問題實際解決
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境。”這就要求學(xué)生在克服學(xué)習(xí)中所遇到的問題時應(yīng)該設(shè)身處地地考慮問題，模擬問題的真實情境，讓學(xué)生在這種輕松而且真實的學(xué)習(xí)環(huán)境中更為系統(tǒng)地理解問題和解決問題，真正融入到學(xué)習(xí)的過程中去。在這個過程中教師要激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力以及好奇心，讓學(xué)生跳出傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的怪圈，為學(xué)生全面理解新知識奠定良好的基礎(chǔ)。
舉例說明，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中講到有關(guān)行程的.問題時，可以采用實地舉例的方法。在全班同學(xué)中抽幾個同學(xué)來進行實際操作，以此來讓同學(xué)們思考其中的距離問題，以一個問題貫穿整堂課。在學(xué)生思考遇到瓶頸時，教師要學(xué)會循循善誘，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生深入問題，指導(dǎo)學(xué)生自主思考完成。這種方法可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，因而學(xué)生在實際情況中的學(xué)習(xí)往往要比傳統(tǒng)的黑板上老師教學(xué)要有效率。最后，教師需要把文體系統(tǒng)地闡述，歸納本節(jié)課所要掌握的問題，幫助學(xué)生課下更好地理解消化。
三、信息技術(shù)，輔助教師更好教學(xué)
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)往往事半功倍。數(shù)學(xué)往往會遇到十分生澀難懂的問題，這種情況下單純依靠教師一遍又一遍的重復(fù)講解是不夠的，學(xué)生頭腦中始終沒有形成解決該問題的立體思維和抽象思維。而現(xiàn)代信息技術(shù)，恰恰彌補了這一不足之處。舉例說明，在講解幾何問題時，教師往往會因在黑板上畫不清、講不清而苦惱，這時候運用信息技術(shù)上的模擬畫板就可以解決這一問題。學(xué)生可以利用多媒體對動態(tài)的解題思路進行全面了解，印象會更加深刻，學(xué)習(xí)速度也會加快，效果往往事半功倍。
除了信息技術(shù)外，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時還可利用許多其它的資源和工具，特別是要培養(yǎng)學(xué)生主動利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料以及發(fā)現(xiàn)問題的能力。在研究自己不懂的問題時積極利用各種輔助資源以及工具，整理出對自己學(xué)習(xí)有用的信息，這對于學(xué)生解決問題十分有益。
四、合作交流，搭建信息反饋平臺
新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極交流經(jīng)驗與感受的過程，教師在這個過程中起到不可或缺的作用。
初中數(shù)學(xué)評課稿9
一、教師素養(yǎng)
吳老師教學(xué)基本功比較扎實，語言清晰，表達準(zhǔn)確。教學(xué)態(tài)度真誠，師生關(guān)系融洽。在教學(xué)內(nèi)容方面，也比較豐富，嘗試以學(xué)生為主體，寓學(xué)于樂。有自己的獨到之處，讓學(xué)生或老師們記憶深刻。
二 、教學(xué)特色
1、目標(biāo)明確、思路清晰
從本堂課看，吳老師的教學(xué)目標(biāo)明確，教師能夠從培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力、情感和創(chuàng)新四維目標(biāo)教學(xué)，目標(biāo)比較全面。
2、教學(xué)創(chuàng)情景，激勵促參與
良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用生活中的長江、珠穆朗瑪峰、東方明珠塔來引出生活中的大數(shù)這個主題，使學(xué)生的注意力在最短的時間里，被激活，促使學(xué)生積極主動地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師接著讓學(xué)生上臺來數(shù)數(shù)，教導(dǎo)十個一是十，十個十是百，找不同的同學(xué)來學(xué)著數(shù)，并強化概念。又用此方法依次推出概念十個一百是一千，十個一千是一萬。讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生認(rèn)識上的需要。
3、靈活教學(xué)、多樣呈現(xiàn)。
本節(jié)課課教師的教學(xué)方法靈活，老師在引入數(shù)學(xué)概念個、十、百、千、萬時，呈現(xiàn)形式多樣，新穎自然，具有生活化，注意利用生活實物、圖片、卡片、身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，師生互動巧妙，能夠貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生真實感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達交流，較好地體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
4、注意銜接，善于質(zhì)疑。
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，增強理解能力和記憶力的最有效方法是在所學(xué)知識之間建立聯(lián)系。教師在導(dǎo)入時符合認(rèn)知心理學(xué)的以舊代新原則，通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的個、十、百的概念，從而引出千、萬的新概念，層層善誘，不斷質(zhì)疑，新舊知識銜接自然。
5、操練形式豐富，扎實到位。
新課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的原則。從本堂課的學(xué)情來看，二年級是小學(xué)的.低段年級，這個階段的學(xué)生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知欲望，他們已經(jīng)掌握了一些簡單的數(shù)學(xué)概念，他們也具備了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本技能，養(yǎng)成了基本的自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣
本節(jié)課課教師的教學(xué)方法靈活，老師在引入數(shù)學(xué)概念個、十、百、千、萬時，呈現(xiàn)形式多樣，新穎自然，具有生活化，注意利用生活實物、圖片、卡片、身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，師生互動巧妙，能夠貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生真實感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達交流，較好地體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
4、注意銜接，善于質(zhì)疑。
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，增強理解能力和記憶力的最有效方法是在所學(xué)知識之間建立聯(lián)系。教師在導(dǎo)入時符合認(rèn)知心理學(xué)的以舊代新原則，通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的個、十、百的概念，從而引出千、萬的新概念，層層善誘，不斷質(zhì)疑，新舊知識銜接自然。
5、操練形式豐富，扎實到位。
新課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的原則。從本堂課的學(xué)情來看，二年級是小學(xué)的低段年級，這個階段的學(xué)生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知欲望，他們已經(jīng)掌握了一些簡單的數(shù)學(xué)概念，他們也具備了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本技能，養(yǎng)成了基本的自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
本節(jié)課老師能夠以學(xué)生為本，安排的操練形式豐富多樣，有個人數(shù)模型、做數(shù)字填空、做拼數(shù)實驗等，這些操練都比較到位而且配合默契，很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，激發(fā)了他們的興趣，讓學(xué)生真正在玩中學(xué)，在玩中記，玩中用。
6、依靠多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源。
新課程倡導(dǎo)充分運用電腦及網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。本節(jié)課將網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的教學(xué)資源，融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙使用電子白板，使學(xué)生身臨其境，貼近生活實際，從而達到良好的多媒體課堂效果。
三、教學(xué)建議
1、課堂要注重因材施教，但對層次差的學(xué)生似乎照顧不到。關(guān)注學(xué)生的點和面還需要進一步加強。
2、在課堂的內(nèi)容方面還需要適當(dāng)?shù)赝卣埂?/p>
3. 從課堂評價激勵機制來看，還需要進一步加強。以充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性
總之，無論從網(wǎng)絡(luò)課的創(chuàng)新，還是從臨場應(yīng)付能力的實際操作，整堂課都值得研究與借鑒。初中數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡單的動動玩玩，我們的活動一定要有實效，要為主題服務(wù)，要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，寓教于樂，要力爭使我們的課扎實、真實、平實、充實、豐實，從而真正地為發(fā)展學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力而服務(wù)
初中數(shù)學(xué)評課稿10
單元測驗后，我會針對存在的問題進行分析，講評試卷，但由于學(xué)生出錯題型各不相同，不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有的題目，怎么辦？我的做法是在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生幫助較差的學(xué)生，成績中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤，這樣通過營造同學(xué)之間、師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題的氛圍，建立對話式、互動式型的教學(xué)形式。
1.小組合作學(xué)習(xí)在寫作中的運用
（1）教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給出寫作主題或選擇教材上的寫作任務(wù)，并明確寫作要求。學(xué)生以小組（通常為4人）為單位，合作審題、構(gòu)思，形成初步的寫作框架，解決寫什么、從哪幾個方面寫的問題。每個小組確定一名小組長或書記員，引導(dǎo)小組成員進行發(fā)散性思考，并以思維導(dǎo)圖（如spider graphs，charts，tables等）的形式記錄所討論出的內(nèi)容。學(xué)生在小組討論中各負(fù)其責(zé)，相互監(jiān)督，相互信任，充分發(fā)揮集體的力量和智慧，豐富并糾正各自的想法，使寫作內(nèi)容更為翔實。明白了寫作內(nèi)容之后，由小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入暫時的獨立初稿寫作階段。
（2）初稿完成之后，進入自評階段。學(xué)生運用英語寫作自查表，從內(nèi)容信息點（information points）、語法結(jié)構(gòu)（grammar structure）、句子銜接（sentence connection）、標(biāo)點（punctuation）和拼寫（spelling）等幾個方面進行自查。通過自我檢查，要求學(xué)生基本解決簡單的語法和拼寫錯誤。然后進入同伴互查（peer correction）階段。在此階段，兩人小組進行文章的互換互讀，除了注重自查表中的五個維度以外，還應(yīng)注重選詞用字（diction）和書寫（handwriting）兩個方面。要求既要找到同伴所寫文章的閃亮點，用以自我提升，又要按照以上七個評價維度的要求，找出其不足和有待提高的.地方，并以口頭或筆頭的形式提出修改建議。若遇有爭議的地方，老師或小組其他優(yōu)秀成員的幫助就顯得十分重要。對于普遍存在的錯誤或問題，老師有必要當(dāng)堂點評，并引導(dǎo)學(xué)生運用正確地道的表達方法。
（3）修正、定稿階段即學(xué)生對作文進行自我修正、定稿的階段。經(jīng)過自查特別是互查，每個學(xué)生都了解了自己作文的優(yōu)缺點，此時要根據(jù)同伴建議或老師的指導(dǎo)，努力運用選詞用字和書寫的評價維度，對自己的文章進行修改、優(yōu)化，將自己的初稿整理成“完美”的篇章，并上交老師批閱。
此過程表明合作學(xué)習(xí)與個體學(xué)習(xí)是相互轉(zhuǎn)化，相互依存的。學(xué)生通過自查和互查，充分盡到自己的職責(zé)，明白個體獨立學(xué)習(xí)是為了更好地合作學(xué)習(xí)，為小組最終的成功貢獻自己的力量。
（4）老師評價、反饋。經(jīng)過以上幾個階段，學(xué)生的作文幾近“完美”，這時老師的批閱就會節(jié)約很多的時間。在此階段，老師要從更高的層面欣賞或批改學(xué)生的文章，以增強文章的可讀性和優(yōu)美性，并給出恰當(dāng)?shù)呐Z如：“Well done！”“Wonderful！”“Excellent！”“You’d better say...”或“You need to improve...”等。老師可從以下幾個方面進行具體評價：內(nèi)容（content）、選詞用字（diction）、句子的流暢性（sentence fluency）、篇章的組織（organization），以及表達的地道性（Englishness of expression）等。
2.小組合作開展課外活動。
在每天早讀時抽5分鐘進行自由會話或根據(jù)所學(xué)單詞造句，互相交流，互相訂正。在中午抽10分鐘時間由小組長組織、修改該組成員的作業(yè)，然后把修改好的作業(yè)交給老師點評。在業(yè)余時間或自習(xí)課上，在各學(xué)習(xí)小組之間開展朗讀比賽、英語手抄報比賽或英語游戲等。
在具體操作中，英語課堂合作學(xué)習(xí)可以引入“基礎(chǔ)分”和“提高分”兩部分，這是合作學(xué)習(xí)評價的一個非常顯著的特色和創(chuàng)新之處。所謂基礎(chǔ)分，是指學(xué)生以往學(xué)習(xí)成績的平均分；而提高分則是指學(xué)生測驗分?jǐn)?shù)超過基礎(chǔ)分的程度。其目的是盡可能地讓所有學(xué)生都有機會為所在的小組贏得最大的分值，指導(dǎo)學(xué)生的著力點定位在爭取不斷的進步與提高上，讓學(xué)生與自己的過去比，只要比自己過去有進步就算實現(xiàn)目標(biāo)。
初中數(shù)學(xué)評課稿11
關(guān)鍵詞： 問題情境 有效教學(xué) 初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)
亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”所謂“問題情境”是把學(xué)生置于研究新的未知的問題氣氛之中，使學(xué)生在提出問題、思考問題和解決問題的動態(tài)過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課堂問題情境，不僅包含著問題，包含著教師對問題的設(shè)計方式，教師的啟發(fā)、鼓勵、點撥，還包含著學(xué)生對問題的應(yīng)激狀態(tài)，是一種最初由問題引起，卻遠遠勝過問題的整個課堂的動態(tài)表現(xiàn)。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)有質(zhì)量的問題情境，提高教學(xué)效益呢?現(xiàn)談?wù)勎业淖龇ê腕w會。
一、提供情境，巧妙開發(fā)和拓展
在教科書中，教材已經(jīng)提供了一定數(shù)量的問題情境，應(yīng)該說這些教學(xué)情境都是集百家智慧與辛勞的結(jié)晶。面對這些情境，教師首先應(yīng)該認(rèn)真閱讀教師教學(xué)參考用書，對它的教學(xué)價值做深入的研究，以便在課堂教學(xué)中將該情境的教學(xué)價值圓滿地體現(xiàn)出來。
教師在設(shè)計教學(xué)時，不僅要認(rèn)真分析教科書中問題情境的教育價值，同時還要分析學(xué)生的認(rèn)知狀況，在圍繞原有情境教育價值的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的具體情況去大膽創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)情境，從而獲得更為高效的教學(xué)結(jié)果。
二、應(yīng)用情境，生成和遷移教學(xué)
教師在課堂上都遇到過各式各樣的偶發(fā)事件，有時因一件小小的偶發(fā)事件影響了整節(jié)課的教學(xué)，那么，當(dāng)精心設(shè)計的教學(xué)情境“遭遇”了偶發(fā)事件時，怎樣正確處理并駕馭它，從意外中獲得更大的收獲，能否將課堂中隨時生成的情境變成有效的教學(xué)情境，就要看教師的應(yīng)變能力。如果教師具備高超的教學(xué)機智、敏銳的洞察力，那么就會將課堂上即時生成的事件進行巧妙遷移，以更好地達成既定的教學(xué)目標(biāo)。
三、挖掘情境，讓數(shù)學(xué)生活化
數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活的習(xí)慣，思考問題，通過動手實踐、自主探索、合作交流的方式去解決問題，實現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對實際生活中的現(xiàn)象進行觀察，利用數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生的生活是學(xué)生學(xué)習(xí)情境的豐富源泉，結(jié)合學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是最能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動機的，也是學(xué)生最容易理解和接受的。
四、實驗情境，師生合作“做數(shù)學(xué)”
1.數(shù)學(xué)實驗是指實驗者運用一定的物質(zhì)手段，在典型的實驗環(huán)境中或特定的實驗條件下所進行的一種數(shù)學(xué)探索活動。在數(shù)學(xué)實驗中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可使學(xué)生體驗、感受“做”數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)合作交流能力。
例如：在學(xué)習(xí)“可能性大小”一課中，要求學(xué)生認(rèn)識事件發(fā)生的可能性大小的'意義，了解事件發(fā)生的可能性的大小由發(fā)生事件的條件來決定的。在教學(xué)中我設(shè)計了這樣一個小游戲：“現(xiàn)在布袋中有8個球，每個球除顏色外其他相同，要求每小組派代表上講臺來摸球，每次任意摸一個，并記錄下所摸球的顏色，將球放回到袋中，每組都摸10次。”前面幾個小組下來，摸出的都是紅球和黃球，同時每組摸出的紅球總數(shù)都比黃球多，此時，許多學(xué)生都表現(xiàn)非常驚奇的神情，瞪大眼睛想知道究竟，還有學(xué)生不相信還想上臺試試，結(jié)果與前面一樣。此時，教師適時提出以下兩個問題：①根據(jù)結(jié)果，你認(rèn)為袋中哪種球多？②如果從袋中任意摸出一球，你認(rèn)為哪種顏色的球的可能性大？為什么？然后打開布袋讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來布袋中8個球中只有2個黃球，6個紅球，接著讓學(xué)生交流探討：①事件發(fā)生的可能性大小由什么來決定？憑個人的運氣嗎？②怎樣比較事件發(fā)生的可能大小？很快學(xué)生興趣濃厚，積極討論，最后得出了合理解釋。
2.根據(jù)皮亞杰的活動內(nèi)化原理，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑是使他們?nèi)邮植僮鳌Ｍㄟ^設(shè)計的操作過程，把抽象的理論具體化、直觀化，使學(xué)生通過動手、觀察、分析等活動，把數(shù)學(xué)知識內(nèi)化，從而形成自己的知識結(jié)構(gòu)。
例如：如在“圓周角”一節(jié)中，可設(shè)計如下實驗情境。
讓學(xué)生進行以下操作：
①作已知圓的任意一個圓周角；
②再畫出這個圓周角所夾弧對的圓心角；
③分別量出圓周角與圓心角的度數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
④再任意作一個圓周角，是否還有上面的結(jié)論？
通過動手實驗，學(xué)生已能總結(jié)出本節(jié)課所要學(xué)的關(guān)于圓周角的結(jié)論，即一條弧所夾圓周角是它所夾圓心角的一半，下面的問題就是如何來證明了，課堂引入自然順暢。
五、數(shù)字化情境，促思激趣快樂學(xué)習(xí)
利用數(shù)字化環(huán)境具有文本、圖形、動畫、圖像等多種媒體的特點，可以把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，把抽象的教學(xué)內(nèi)容化為具體、形象的、可感知的東西，讓學(xué)生通過多種刺激迅速感知數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有利條件，為教育教學(xué)的現(xiàn)代化，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提供了可靠的保證。
六、情景交流，共研有效教學(xué)
“創(chuàng)設(shè)情境”是教學(xué)中常用的一種策略，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生借助已有的知識和經(jīng)驗學(xué)習(xí)新的知識，有助于學(xué)生感受學(xué)科知識的價值。教師要更新觀念，明確提問不僅是教師的權(quán)利，更應(yīng)是學(xué)生的權(quán)利，消除學(xué)生的畏懼心理，要能將“質(zhì)疑”引入課堂，激發(fā)他的質(zhì)疑問難的熱情，調(diào)動學(xué)生的自主力量，引導(dǎo)每個學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程。這就要求教師必須學(xué)會與他人合作，經(jīng)常交流，取人之長補己之短。教師之間要堅持經(jīng)常互相聽課、評課，這是共同提高的最佳捷徑；另外，利用外出學(xué)習(xí)的機會，借鑒名師們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的經(jīng)驗和做法，結(jié)合自己學(xué)校、班級、學(xué)生的實際情況，來研究創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)情境。這是一種十分有效的方法和策略，能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的有效性。
在新課程背景下，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，有助于學(xué)生培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)探索的熱情，改善教與學(xué)的方式，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。總之“教無定法”，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)以學(xué)科教育、教學(xué)理論為基礎(chǔ)，充分關(guān)注學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際聯(lián)系的程度，科學(xué)合理地設(shè)計問題情境，從而提高教學(xué)的有效性。
參考文獻：
初中數(shù)學(xué)評課稿12
數(shù)學(xué)組共有八位教師，既有經(jīng)驗豐富的張殿榮老師，又有區(qū)學(xué)科帶頭人鄭素梅老師，有年富力強的郭振紅、周業(yè)智、李箕貴、曹艷老師，還有充滿生機活力的張翼飛、黃謹(jǐn)老師。全組老師精誠團結(jié)，共同學(xué)習(xí)，共同進步，人際關(guān)系和諧。
以下介紹本組的一些具體做法：
一、依靠集體智慧，營造良好的教研氣氛
“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。一個人的力量是有限的，集體的力量是無窮的。僅一個班成績的突出，不能代表整體水平，只有整體水平高了，才能真正打得出去。我們備課組是一個團結(jié)奮進的集體，備課組的八位老師榮辱與共，相互支持和鼓勵，備課課組活動有聲有色、保質(zhì)保量。我們每周堅持一次集體備課，每學(xué)期堅持不少于10次的集體聽課和評課，老教師的示范課和青年老師的研究課給我們提供了彼此交流學(xué)習(xí)的機會，積累了不少好的經(jīng)驗。集體備課時，大家毫無保留，廣泛地進行學(xué)術(shù)上的交流和研討，互幫互學(xué)，取長補短，有效保證了教研的質(zhì)量。我們在團結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上，也強調(diào)個人的工作責(zé)任制，避免吃“大鍋飯”，根據(jù)各人所教班級的實際情況訂出了相應(yīng)的奮斗目標(biāo)。在我們的心目中，只有打團體戰(zhàn)的概念，沒有單獨冒進的念頭。
二、抓住學(xué)生心理，營造良好的教與學(xué)環(huán)境
高考競爭的殘酷，帶來中考形勢的嚴(yán)峻。由此帶來的各種壓力，使學(xué)生的“厭學(xué)”情緒比以往任何時候都強。不管優(yōu)生和學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)大都是被動型的。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體能動性沒有調(diào)動起來，我們教師的工作怎樣努力也沒用，這就迫使我們?nèi)パ芯繉W(xué)生的心理，找出適合學(xué)生心理特征的教法。
通過連續(xù)的觀察和調(diào)研，我們把學(xué)生分為三個層次，并確定我們工作的重點和工作措施：優(yōu)生---拓展；中等生---狠抓；學(xué)困生---輔導(dǎo)。
優(yōu)生有較好的思維習(xí)慣，上課前我們先把問題布置給他們，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問題的能力，上課時則采用討論式教學(xué)方式，讓他們充分舒展自己的見解，然后老師加以歸納總結(jié)，并進行深化、類比和提高，從高、嚴(yán)、難三個方面要求他們。
中等生是一個大的群體，在平行班是學(xué)習(xí)的主流，上課時我們以他們?yōu)橹鳎η笤谡n堂上消化所有的知識點，作業(yè)和練習(xí)題也以基礎(chǔ)題為主，強化訓(xùn)練，普遍提高。
對于差生，我們本著提高一個成功一個的心理，用愛心從思想上感化他們，用耐心從學(xué)習(xí)上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學(xué)生能夠完成的題目，力求使他們每節(jié)課有事可做，每節(jié)課有收獲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性。
數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須重視與學(xué)生的情感溝通。比如給學(xué)生及時的輔導(dǎo)；給注意力不集中的學(xué)生及時的提醒；給有好的解法的學(xué)生及時表揚；給失去信心的學(xué)生及時的心理安慰；給學(xué)有余力的學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)揮潛能的機會。如張翼飛老師的“每日一題”，鄭素梅老師的“每天一頁”，周業(yè)智給學(xué)生的每周中考嘗試等都給學(xué)有余力的學(xué)生一個很好的拓展空間。只有教師與學(xué)生有充分足夠的情感交流，才能使教學(xué)在一種愉悅、競爭、合作的環(huán)境下完成。
三、加強對教材的研究，營造課堂教學(xué)高效益
實施素質(zhì)教育的`主渠道是課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是每節(jié)課的高效益。中考要取勝，必須從初一開始抓起，打好基礎(chǔ)很重要，同時，初三復(fù)習(xí)的后期工作也十分重要，要在有限的三個多月時間里，把六本書復(fù)習(xí)好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一階段，我們要講究“精講”這一環(huán)，學(xué)校給我們的教學(xué)時間與別的學(xué)科一樣，時間緊，任務(wù)重，要做到“精講”，對我們來講，要求是非常高的。我們注意引導(dǎo)學(xué)生對概念、定理、公式、規(guī)律的消化；注意針對學(xué)生的知識缺陷和疑難問題作重點講述；注意新舊知識、新題舊題的對比，把復(fù)雜抽象的問題作連貫解決；注意解題方法的延伸，摸索解決的規(guī)律；注意一題多解的研究和條件多變的問題的對付方法；注意富有思考性的新問題，與學(xué)生一起探索研究。
“練”這一環(huán)也是我們的工作重點，在每周兩節(jié)的延伸課程中，我們基本上保證每節(jié)課有30分鐘以上的練習(xí)時間，而練習(xí)題必須是經(jīng)過備課組精雕細(xì)啄的、與中考接近的、有代表性的題目；理解概念、鞏固定理的基礎(chǔ)題；運用知識的能力題；一題多解的思維題；易出錯的常見題；綜合分析的提高題等等。通過一系列的強化練習(xí)，學(xué)生的解題準(zhǔn)確度，應(yīng)變能力，及技能才會有很大的提高。
中考是一場硬仗，要打好這場硬仗，不僅要強攻，還需要智齲我們只有不斷去面對、去解決客觀存在的問題，切實遵循教育教學(xué)的方針辦事，團體智慧 + 個人努力 = 一定能成功！
初中數(shù)學(xué)評課稿13
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一是：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”基于以上理念，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動“聽”的局面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的縱向結(jié)構(gòu)，即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評價”的基本教學(xué)模式。
二、教材分析：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材2第五單元“空間與圖形”的《相交與平行》。在學(xué)生初步認(rèn)識直線以后，本單元教學(xué)直線與直線的位置關(guān)系。在同一平面內(nèi)的兩條直線可能相交，也可能不相交。不相交的兩條直線互相平行。相交成直角的兩條直線互相垂直，垂直是特殊位置的相交。
教材按上述的線索，組織教學(xué)內(nèi)容，把兩條直線的平行和垂直作為本單元的主要內(nèi)容。先教學(xué)平行，再教學(xué)垂直。以理解這兩種位置關(guān)系為重點，平面內(nèi)兩直線的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有重要意義。它是畫垂線、平行線和學(xué)習(xí)點到直線的'距離的基礎(chǔ)。在理解的基礎(chǔ)上，用各種方法畫出互相平行、互相垂直的直線，并通過這些活動，體會平行線和垂線的一些特性。對于理解掌握初中幾何知識也起著很重要的作用。
三、學(xué)情分析：
在我們的日常生活中，平行與相交的現(xiàn)象無處不在，但由于四年級學(xué)生的知識積累與生活經(jīng)驗少，學(xué)生只對與本節(jié)有密切關(guān)系的“角”“直線、射線、線段”的知識熟練的掌握，但對平行與相交的現(xiàn)象還只是有初步模糊的認(rèn)識，尤其是對于一些幾何術(shù)語可能理解不透，如：“同一平面”“兩直線的位置關(guān)系”“互相垂直”等。將兩條直線的位置關(guān)系進行分類時忽略了直線可以延長導(dǎo)致分類標(biāo)準(zhǔn)亂。
四、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
結(jié)合具體情境，了解平面內(nèi)兩條直線的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系。能正確判斷互相平行、互相垂直，正確理解相交現(xiàn)象，尤其是看似不相交，實際相交的現(xiàn)象。
過程與方法：
在探索活動中，培養(yǎng)觀察、操作、想象等能力，發(fā)展初步的空間觀念。 情感態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生樹立合作探究的學(xué)習(xí)意識，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)重點：
正確理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
六、教學(xué)難點：
相關(guān)現(xiàn)象的正確理解（尤其是對看似不相交，而實際上是相交現(xiàn)象的理解）。
七、教學(xué)過程：
一、課前鋪墊，明確“互相”的含義和“位置”的意思。
師：在課堂上，我是老師，你們是學(xué)生，我們之間是什么關(guān)系（師生關(guān)系），你們之間是什么關(guān)系（同學(xué)關(guān)系），**和**在一個座位上，他們兩個是什么關(guān)系？（同桌關(guān)系），我們叫他們互為同桌，也就是互相叫做同桌。單獨一個人能叫互相嗎？“互相”一般指兩個人的關(guān)系，一個人不能叫互相。同桌關(guān)系與什么有關(guān)？（與兩個人所坐的位置有關(guān)）。
〔設(shè)計意圖：師生溝通了解的同時，了解“互相”“位置”的意思，為下面知識的學(xué)習(xí)做個鋪墊。〕
二、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線，知道了直線的特點，誰能說一說直線有什么特點？
（沒有端點，可以向兩端無限延長，不可以測量）今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線的有關(guān)知識，一起研究兩條直線的位置關(guān)系。
〔設(shè)計意圖：回顧直線的特點，為研究兩直線的位置關(guān)系做準(zhǔn)備。〕
三 、畫圖感知，研究兩條直線的位置關(guān)系
（一）學(xué)生想象在無限大的平面上兩條直線的位置關(guān)系。
1、師：老師這兒有一張紙，如果把它想象成一個無限大的平面，閉上眼睛，想象一下，在這個無限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線。想一想，這兩條直線的位置關(guān)系有哪幾種不同的情況？（1、學(xué)生想象2、小組交流）
2、師：每個組都有這樣的白紙，現(xiàn)在咱們就把它當(dāng)成一個無限大的平面，把你們剛才交流的結(jié)果畫下來。注意，一張白紙上只畫一種情況。開始吧。（學(xué)生試畫，教師巡視）。
〔設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了一個大膽猜想的廣闊空間，經(jīng)歷了一個從個人——小組——全班的逐層遞進的過程。使同一平面兩條直線的位置關(guān)系的各種情況，最大可能的通過學(xué)生的思考、想象、動手操作展現(xiàn)出來，為分類提供材料。〕
（二）觀察分類，初步感知相交、平行兩種位置關(guān)系。
1、展示各種情況。師：畫完了嗎？
師：誰愿意上來把你的想法展示給大家看看？（將畫好的圖貼到黑板上）
師：仔細(xì)觀察，你們畫的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來補充！（學(xué)生補充）
2、：分類研究直線的位置關(guān)系。
（1）我們?yōu)榱搜芯糠奖悖覀兿冉o每組的兩條直線編號
（2）師：我們能不能根據(jù)這兩條直線在同一平面上的位置不同，給分分類？ A：小組討論：能分成幾類？你們是怎樣分的？
B：學(xué)生匯報分類情況。
預(yù)案：
a．分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類；
初中數(shù)學(xué)評課稿14
本節(jié)課較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，把課堂還給學(xué)生，在創(chuàng)設(shè)問題情景、學(xué)生活動、意義建構(gòu)、數(shù)學(xué)應(yīng)用等環(huán)節(jié)有創(chuàng)意。
1、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”，有理數(shù)加法是小學(xué)算術(shù)加法運算的拓展,所以本節(jié)課教師充分調(diào)動學(xué)生已有認(rèn)知，在對教材精心整合的前提下，設(shè)置感知環(huán)節(jié)，以問題為紐帶，讓學(xué)生先列有理數(shù)加法算式并猜測答案來感知有理數(shù)加法算理,通過有效合理的'問題情景的營造，啟發(fā)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。
2、理解環(huán)節(jié)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生舉實例驗證答案來理解有理數(shù)加法算理,這樣做不但突出主題,而且把抽象的數(shù)學(xué)算式放到豐富多彩的實際背景中去理解,極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所舉的例子貼近學(xué)生的生活,學(xué)生容易接受.
3、歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，通過兩組練習(xí)來幫助學(xué)生將有理數(shù)的加法進行分類并逐類總結(jié)法則，教師從學(xué)生已有的知識出發(fā)，多角度、多層次的設(shè)計問題，學(xué)生通過對一個個問題解決的過程類比得出法則，從而體會數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過程。
總之，整個課堂起始于感知，發(fā)展于理解，進一步歸納總結(jié)，最后達到應(yīng)用，四個環(huán)節(jié)步步深入，使學(xué)生在原有的認(rèn)識基礎(chǔ)上自我挖掘，自我提升，最后達到了對新知識的全面理解和靈活應(yīng)用
初中數(shù)學(xué)評課稿15
本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為成功之處有以下幾點：
1.由日落的三張照片(太陽與地平線相離、相切、相交)引入，學(xué)生比較感興趣，充分感受生活中反映直線與圓位置關(guān)系的現(xiàn)象，體驗到數(shù)學(xué)來源于實踐。對生活中的數(shù)學(xué)問題發(fā)生好奇，這是學(xué)生最容易接受的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點之一就是密切關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正感受到生活之中處處有數(shù)學(xué)。
2.在探索直線和圓位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧點和圓的位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生運用類比的思想來思考問題，解決問題，學(xué)生很輕松的就能夠得出結(jié)論，從而突破本節(jié)課的.難點，使學(xué)生充分理解位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化，這種等價關(guān)系是研究切線的理論基礎(chǔ)，從而為下節(jié)課探索切線的性質(zhì)打好基礎(chǔ)。
3.本著學(xué)習(xí)總結(jié)再學(xué)習(xí)的思維教學(xué)模式，讓學(xué)生逐步理解知識掌握知識能夠很好的應(yīng)用知識。
同時，我也感覺到本節(jié)課的設(shè)計有不妥之處，主要有以下三點：1.學(xué)生觀察得到直線和圓的三種位置關(guān)系后，我設(shè)計的是直接給出定義可以改為讓學(xué)生下定義，師生共同討論的形式給學(xué)生以思維想象的空間，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生實現(xiàn)自主探究。
2.本節(jié)課中擴展應(yīng)用環(huán)節(jié)圖形給的不是很明確，如果能給出精確的圖形那么學(xué)生會容易一些。
3.由于前邊時間有些過長，所以小結(jié)部分有些倉促。
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