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《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)詞語(yǔ)：誕生司空見(jiàn)慣追根求源機(jī)械洗澡逆時(shí)針無(wú)獨(dú)有偶玫瑰百思不得其解見(jiàn)微知著領(lǐng)域
2、了解課文中寫的三個(gè)事例，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)三個(gè)事例的內(nèi)容。
3、初步了解用事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
品析課文，理解文中的三個(gè)科學(xué)故事，體會(huì)具體事例在說(shuō)明觀點(diǎn)的的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找閱讀有關(guān)能說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的科學(xué)故事。
教學(xué)方法：
自讀自悟、合作探究、講練結(jié)合
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、本單元的主題是什么？（科學(xué)精神）
2、前面兩課告訴我們哪方面的科學(xué)精神？（18課：居里夫人堅(jiān)定執(zhí)著，為科學(xué)做貢獻(xiàn)，為人類做貢獻(xiàn)的精神；19課：中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。）
師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國(guó)航天人身上精神。
這一些科學(xué)精神是非常可貴，非常感人的，是值得去學(xué)習(xí)的。而具有這些科學(xué)精神千千萬(wàn)萬(wàn)的知名的或者不知名科學(xué)家、科技工作者都是值得我們?nèi)ゾ粗氐腵。
今天我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文，讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學(xué)精神，另外，這篇課文在寫法上有一個(gè)重要的特點(diǎn)，我們要來(lái)學(xué)習(xí)這種寫法。
3、出示課題《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，齊讀課題，問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。
二、自由大聲朗讀課文，自學(xué)課文，完成以下任務(wù)
1、讀通讀準(zhǔn)課文。
2、自學(xué)生字詞語(yǔ)。
3、了解課文內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)情況。
1、檢查對(duì)課文內(nèi)容的了解。
提問(wèn)
課文里講了哪幾個(gè)人物？（麻省理工大學(xué)教授謝皮羅、英國(guó)化學(xué)家波義耳、奧地利醫(yī)生）課文寫了幾個(gè)事例？（三個(gè)）
你認(rèn)為這篇課文的體裁是屬于哪一類？（說(shuō)理性文章或者議論文）
2、檢查朗讀。指名四個(gè)學(xué)生分別來(lái)讀第一二、和第六、第七、第八自然段。
3、檢查詞語(yǔ)。教師出示詞語(yǔ)。
先讓學(xué)生自己讀讀詞語(yǔ)，想想哪幾個(gè)詞語(yǔ)比較難理解；指明朗讀詞語(yǔ)；重點(diǎn)理解一些詞語(yǔ)；齊讀詞語(yǔ)。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：誕生司空見(jiàn)慣追根求源機(jī)械洗澡逆時(shí)針無(wú)獨(dú)有偶玫瑰見(jiàn)微知著領(lǐng)域
司空見(jiàn)慣：意思（看得多了，不以為奇），近義詞（習(xí)以為常、屢見(jiàn)不鮮），反義詞（、鳳毛麟角）。書上“司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象”指哪些現(xiàn)象？“司空見(jiàn)慣”還可以跟哪些詞語(yǔ)搭配？（司空見(jiàn)慣的事情……）
追根求源：意思（追溯事物發(fā)生的根源），近義詞（刨根問(wèn)底、追本溯源）
機(jī)械：“械”是形聲字，用械組詞。
逆時(shí)針：給逆組詞。
無(wú)獨(dú)有偶：意思（某種少見(jiàn)的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對(duì)兒），舉例。
見(jiàn)微知著：“微”、“著”的意思（隱約、明顯），意思（見(jiàn)到事物的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)。
領(lǐng)域：用域組詞。
四、快速默讀課文。
1、課文講了一個(gè)什么道理？用波浪線畫出相關(guān)的句子。
2、課文舉了哪幾個(gè)事例？
檢查
1、指名說(shuō)課文講了一個(gè)什么道理？朗讀第一自然段。
2、課文舉了幾個(gè)事例？舉這幾個(gè)事例目的是什么？（為了用事例說(shuō)明這個(gè)道理。）
3、找出課文中寫這三個(gè)事例的內(nèi)容。（3、4、5自然段）
五、初讀三個(gè)事例，了解三個(gè)事例的內(nèi)容。
下面我們來(lái)概括這三個(gè)事例主要內(nèi)容，有一個(gè)自然段可以幫助我們來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，哪個(gè)自然段？（讀讀第二自然段，看看這個(gè)自然段寫了哪幾個(gè)內(nèi)容？）
指明三個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀課文3、4、5自然段，其他同學(xué)再想想，分別講了什么？
給學(xué)生一些時(shí)間，可以自己說(shuō)說(shuō)，也可以在同桌說(shuō)或者在小組里說(shuō)。
請(qǐng)三個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)三個(gè)事例的內(nèi)容。
在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，老師出示三個(gè)事例的內(nèi)容，再讓全班同學(xué)讀一讀。
六、默讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
剛才我們已經(jīng)說(shuō)了，這篇課文是說(shuō)理性的文章，也叫議論文，分哪幾個(gè)部分，在課題上邊寫出課文的結(jié)構(gòu)，并且在書上分好段。
檢查討論。著重討論第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在證明作者提出的觀點(diǎn)，是三個(gè)事例的總起和總結(jié)，所以應(yīng)該分到第二段，教師板書：提出觀點(diǎn)——事例證明——總結(jié)全文
七、小結(jié)。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫5個(gè)生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、格言導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，老師這有幾句格言，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（出示格言：功夫不負(fù)有心人。有志者事竟成。團(tuán)結(jié)就是力量。虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實(shí)的道理，所以我們也把
它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座右銘，指導(dǎo)我們的言行。
2、今天，老師再送同學(xué)們一條真理，那就是——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。（板書課題）這也是今天要學(xué)習(xí)的一篇新的課文。
讀課題。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、今天，我們就來(lái)探究真理和問(wèn)號(hào)之間的關(guān)系。
二、自讀課文，整體感知
1、請(qǐng)大家自由讀文，要求：
（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？
（2）畫出文中直接描寫問(wèn)號(hào)和真理之間關(guān)系的語(yǔ)句，并多讀幾遍。
2、師生交流：
（1）檢查自學(xué)生字情況。匯報(bào)課文主要內(nèi)容。
（2）匯報(bào)：讀了短文，你發(fā)現(xiàn)除了題目中的語(yǔ)句，還有哪些語(yǔ)句也向我們描述了問(wèn)號(hào)和真理的關(guān)系？
A、縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者、差不多都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)、不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
B、善于“打破沙鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
C、只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
（3）學(xué)生自由讀句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（4）學(xué)生再讀句子，思考：聯(lián)系三個(gè)句子，想一想，作者說(shuō)這么多，其實(shí)想說(shuō)什么？
（5）教師根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容板書，并小結(jié)。
三、再讀課文，初步了解具體事例。
1、為了證明這一個(gè)觀點(diǎn)，作者為我們闡述了三個(gè)具體的事例，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，概括出主要內(nèi)容。
2、師生交流。
3、拓展閱讀，閱讀三個(gè)具體事例的有關(guān)背景資料。
四、課堂小結(jié)。
作者是按照“提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)”的順序來(lái)進(jìn)行組織材料的，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是議論文的標(biāo)準(zhǔn)形式。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文的主要想表達(dá)什么？
過(guò)渡：的確“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)過(guò)的真理，課文就為我們擺出了三個(gè)具體的事例。
二、研讀、感悟課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一個(gè)事例（第三自然段），思考：具體事例中的“？”
是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從問(wèn)號(hào)到真理的過(guò)程是怎樣的？
2、師生交流（教師出示表格）
問(wèn)號(hào)是：為什么每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針的防線旋轉(zhuǎn)？
真理是：這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，如果地球停止旋轉(zhuǎn)，就不會(huì)產(chǎn)生。
過(guò)程是：反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究。
從這個(gè)事例中，你得到了什么啟發(fā)？
3、教師小結(jié)：我們要善于觀察個(gè)發(fā)現(xiàn)，敢于提出問(wèn)題，并反復(fù)實(shí)驗(yàn)，解決問(wèn)題，就能得到真理。
4、自學(xué)第四、第五自然段。完成表格。
5、教師小結(jié)。
三、教師總結(jié)，片段仿寫
1、總結(jié)課文特點(diǎn)。
2、練習(xí)仿寫：
作者運(yùn)用三個(gè)具體事實(shí)說(shuō)明了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的觀點(diǎn)。我們也仿照課文的寫法進(jìn)行一次小練筆，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如，“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“團(tuán)結(jié)就是力量”
3、學(xué)生小練筆
板書：
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后
見(jiàn)微知著善于發(fā)問(wèn)
不斷探索
獨(dú)立思考
鍥而不舍
教學(xué)反思：
本課的跨越式教學(xué)，反思這次教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得比較好地實(shí)驗(yàn)了跨越式的模式進(jìn)行教學(xué)，而且在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)起來(lái)可以歸納為：簡(jiǎn)潔、高效。
一、簡(jiǎn)潔
這里的`簡(jiǎn)潔可以分為過(guò)程簡(jiǎn)潔和環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔。過(guò)程簡(jiǎn)潔指的是在教學(xué)過(guò)程中，教師只是抓住主要的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中基本完成課標(biāo)任務(wù)的同時(shí)，能夠把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行拓展訓(xùn)練。教學(xué)中，抓住了“真理與問(wèn)號(hào)之間的關(guān)系”和事例中“問(wèn)號(hào)與真理的關(guān)系”兩個(gè)重要問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生理解了問(wèn)題后，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生完成了任務(wù)后，本課的講授任務(wù)也基本完成了。環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔指的是在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有為了討論而設(shè)的討論，朗讀也根據(jù)教材的特色沒(méi)有進(jìn)行多元朗讀訓(xùn)練，師生交流也盡力做到簡(jiǎn)潔快速。
二、高效
能夠按照跨越式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行教學(xué)，那么課肯定高效，四十分鐘需要進(jìn)行課標(biāo)的任務(wù)完成，又需要進(jìn)行拓展閱讀、小練筆寫作能夠按時(shí)完成絕對(duì)的高效。《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》這一文章很好地體現(xiàn)了跨越式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的高效了。原因是教材的篇幅適中，內(nèi)容容易理解，而且文中的三個(gè)事例的段落結(jié)構(gòu)相同，可以放手讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生也能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)和閱讀的拓展以及小練筆的寫作。在第一課時(shí)上，教師要求學(xué)生進(jìn)行閱讀的拓展，讓學(xué)生對(duì)三個(gè)例子的背景有進(jìn)一步的理解，學(xué)生對(duì)課文的理解也更加深刻。第二節(jié)課的小練筆，學(xué)生因?yàn)樵诘谝徽n時(shí)進(jìn)行的拓展閱讀中理解了三個(gè)事例的背景資料，而且三個(gè)例子也是結(jié)構(gòu)相同的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)三個(gè)例子時(shí)能夠達(dá)到事半功倍，省下時(shí)間進(jìn)行小練筆了，在小練筆過(guò)程中，學(xué)生能夠根據(jù)教師總結(jié)的課文寫作方法“提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)”的模式初步學(xué)習(xí)寫作議論文，從反饋看來(lái)，學(xué)生的把握不錯(cuò)。下面有學(xué)生的幾篇二百字左右的小練筆，都是課堂上完成的內(nèi)容，大概花了十來(lái)分鐘。
真理掌握在少數(shù)人手中（馮詩(shī)琪）
生活中有許多細(xì)微的小事。可是，如果你認(rèn)真去思考，你就會(huì)認(rèn)為，這件事已經(jīng)變成了大事。
那次，我晚上很認(rèn)真的做練習(xí)冊(cè)，到了明天，老師開(kāi)始評(píng)講。說(shuō)道一條選擇題，老師讓我回答。我就站起來(lái)說(shuō)“B”。立即傳來(lái)的聲音不是“嗯，對(duì)”而是一陣又一陣的；“嘩··怎么可能？”可是，在“不可能”中聽(tīng)到夾雜著一兩個(gè)說(shuō)“沒(méi)錯(cuò)”老師見(jiàn)此景就說(shuō)，選A的舉手，于是大部分的人都舉手啦，全班只有渺渺的幾個(gè)沒(méi)有舉手。當(dāng)老師開(kāi)始公布答案時(shí)，每個(gè)人的手里想楸這一把汗。“B”一直高叫，把所有的人都嚇壞了。
真理掌握早少數(shù)人手中，這個(gè)就是真理。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后（張梓婷）
有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。我覺(jué)得這句話說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。
就想我們一些棒的同學(xué)一樣，每當(dāng)測(cè)驗(yàn)取得好成績(jī)的時(shí)候，他就會(huì)驕傲起來(lái)。然而，到下一次測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，他就會(huì)取得很差的分?jǐn)?shù)。因?yàn)樗慨?dāng)取得好成績(jī)的時(shí)候，他就會(huì)驕傲起來(lái)，所以導(dǎo)致下一次測(cè)驗(yàn)取得不理想的分?jǐn)?shù)。但是，當(dāng)他取得不理想的成績(jī)時(shí)，他會(huì)從中吸取教訓(xùn)，然而他下一次測(cè)驗(yàn)他就會(huì)取得理想的成績(jī)。
所以說(shuō)，虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。同學(xué)們，我希望你能從我的例子里吸取教訓(xùn)。
團(tuán)結(jié)就是力量（曾海倫）
其實(shí)，世界上沒(méi)有事，是不可能完成的，即使一個(gè)人完成不了，我們也可以叫人幫忙，正所謂：團(tuán)結(jié)就是力量。有一些事是可以利用團(tuán)結(jié)，比如：我們正要開(kāi)一個(gè)大鐵門，自己不行，就得回去叫別人幫忙來(lái)一起拉鐵門得繩索，如果一些人遠(yuǎn)不夠，就可以叫上所有人。我相信，只要大家團(tuán)結(jié)一致起來(lái)，就成了一股任何東西都可以抗拒的無(wú)比力量。
當(dāng)然，找人幫忙，團(tuán)結(jié)一致，一氣呵成的能力，結(jié)合就是力量，那么這個(gè)力量可以做任何的事
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后（程偉豪）
人人常說(shuō)：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。我在以前每次聽(tīng)到這一句話后，都不會(huì)相信，直至到三年級(jí)的一天，我才認(rèn)同這句話。
記得那天，全班同學(xué)都在埋頭做試卷，我也不例外。當(dāng)時(shí)我的心就像是正在拿著一只兔子一樣，蹦蹦直跳。考完后，我和其他同學(xué)一樣舒暢了許多。很快，考試成績(jī)出來(lái)了，我考了100分，我高興不己，所有同學(xué)都投來(lái)羨慕的眼光，我開(kāi)始驕傲起來(lái)了，常常拿自己的成績(jī)來(lái)炫耀同學(xué)，很快同學(xué)都開(kāi)始討厭我了。但我還在沾沾自喜。第二次考試來(lái)臨，我懷著自大、傲慢、驕傲的心理去考試。考完后我就又自大起來(lái)了，以為一定能考第一。隨后成績(jī)下來(lái)了，我拿下試卷一看：90多分。我再仔細(xì)一看，不該錯(cuò)的都錯(cuò)了。我沮喪不己，我又望一望考第一的同學(xué)，她并不像我一樣，到處?kù)乓Ｎ议_(kāi)始慚愧起來(lái)。之后我努力復(fù)習(xí)，第三次考試又來(lái)臨，我認(rèn)真做題，成績(jī)下來(lái)了，我又是第一；
自從我經(jīng)歷了三年級(jí)的教訓(xùn)后，我從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)道理：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。也讓我從中明白道：你得到了很高的分?jǐn)?shù)或很大的獎(jiǎng)勵(lì)，都不能驕傲，不能炫耀，不能自大，要虛心，要謙虛，要繼續(xù)努力！
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后（李爽棋）
一次，我們班的一位同學(xué)，他學(xué)習(xí)的成績(jī)突然提高，他看到了自己是全班的第二名，很高興。可是以前一二名的同學(xué)降下到了10多名。那位同學(xué)驕傲了。在上課時(shí)，不再那么專心了，做作業(yè)也完成就算了，沒(méi)細(xì)心檢查。在第二次考試成績(jī)下降到20多名。這是為什么呢？為什么虛心使人進(jìn)步？驕傲使人落后呢？我百思不得其解。就帶著一連串的問(wèn)題，我以爸爸、媽媽為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)最后得出的結(jié)論是：如果你有錯(cuò)誤，就虛心改正，并多想想為什么，那你的成績(jī)一定能提高。但你一驕傲，以為自己學(xué)會(huì)了，就不聽(tīng)人說(shuō)，那你的一定會(huì)下降。
所以說(shuō)“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后！”
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
①掌握多音字“轉(zhuǎn)”的讀音及“鍥”、“誕”等字的寫法。
②、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語(yǔ)和句子。體會(huì)文本語(yǔ)言及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)生動(dòng)，準(zhǔn)確的特色。
2、過(guò)程與方法：
①組織學(xué)生研究三個(gè)具體事例，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中所表達(dá)的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
②結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問(wèn)、不斷探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。
3、情感與態(tài)度：
教育學(xué)生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理”的科學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)自己發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能從具體事例中理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問(wèn)、不斷探索的科學(xué)精神。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備與本文相關(guān)的課件。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料，做好預(yù)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者
課前先把課題寫在黑板上，少寫一個(gè)“誕”字。
1、學(xué)習(xí)“誕”字。
2、初步理解課題。
3、簡(jiǎn)介作者
設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，指導(dǎo)寫字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義作鋪墊，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“從課題入手理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。”作者簡(jiǎn)介則激發(fā)了學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。
二、檢測(cè)生字詞
1、（課件出示）
2、哪些詞是你以前很少見(jiàn)或沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，請(qǐng)大聲讀一讀。
3、哪些詞容易讀錯(cuò)？重點(diǎn)掌握“轉(zhuǎn)“的讀音。
4、哪個(gè)詞最容易寫錯(cuò)？鍥而不舍的“鍥”字。
5、聯(lián)系剛才的情境理解“無(wú)獨(dú)有偶”。
設(shè)計(jì)意圖：本課出現(xiàn)了不少的四字詞語(yǔ)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)不作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)情，詞語(yǔ)也應(yīng)該是本課的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。本環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)的不教，教學(xué)生不會(huì)的或容易出錯(cuò)的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中理解和運(yùn)用詞語(yǔ)，屏幕上的詞語(yǔ)也為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
三、深入研究三個(gè)事例
1、總結(jié)事例
謝皮羅的發(fā)現(xiàn)波義耳的發(fā)明醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)
2、學(xué)生研讀討論并匯報(bào)，完成研讀表的填寫。
（課件：研讀表）
抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語(yǔ)體會(huì)事例中人物的精神品質(zhì)和作者用詞的準(zhǔn)確性。
3、總結(jié)共同點(diǎn)
找生匯報(bào)。用上“他們都是什么樣的人，因?yàn)開(kāi)___________”這樣的句式。
（這一環(huán)節(jié)老師盡可能以尊重學(xué)生的理解表達(dá)為主，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，同時(shí)要相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)理解。）
4、總結(jié)真理
設(shè)計(jì)意圖：
對(duì)課文深入地探究、總結(jié)，是對(duì)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，感悟人物的精神品質(zhì)及作者用詞的`準(zhǔn)確性。新課標(biāo)中新增了“非連續(xù)性閱讀”的要求，而本環(huán)節(jié)學(xué)生結(jié)合圖表中的內(nèi)容，總結(jié)三個(gè)人物的共同點(diǎn)，既是對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生非連續(xù)性閱讀的能力。
四、再次理解課題
1、讀句子，找生寫發(fā)現(xiàn)真理的三個(gè)關(guān)鍵詞。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
請(qǐng)生默讀，思考提問(wèn)。
預(yù)設(shè)1、用“？”和“！”的好處。
預(yù)設(shè)2、為什么不是把“？”扯圓變成了“。”號(hào)呢？
設(shè)計(jì)意圖：抓住“標(biāo)點(diǎn)”的借喻用法，引導(dǎo)學(xué)生理解這種用法的好處，通過(guò)換符號(hào)培養(yǎng)學(xué)生深入思考問(wèn)題的習(xí)慣。第二段是對(duì)課題的解釋，第七段是對(duì)觀點(diǎn)的總結(jié)，對(duì)這兩段的學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步理解了文章課題的含義。
五、聯(lián)系生活進(jìn)行科學(xué)教育
1、利用句式說(shuō)說(shuō)其他事例。（課件展示）
請(qǐng)用下面的句式說(shuō)一說(shuō)你還知道的其他事例。
（ ）因?yàn)椋?），通過(guò)反復(fù)研究，最終（ ）。
2、聯(lián)系學(xué)生生活探討為什么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)真理。（課件展示）
生談，老師相機(jī)指導(dǎo)。
3、理解最后一句
①、理解“有準(zhǔn)備的人”
②、理解“善于獨(dú)立思考”。
③、理解“鍥而不舍精神”。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文的外延是生活。通過(guò)文本與實(shí)際生活的聯(lián)系讓學(xué)生明白發(fā)現(xiàn)真理的易與難，樹(shù)立正確的科學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)真理的興趣，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。
六、總結(jié)全文（課件展示）
這篇文章作者先提出觀點(diǎn)：（真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后）；然后再用（洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺(jué)時(shí)眼睛的轉(zhuǎn)動(dòng)）進(jìn)行了事例論證；最后又總結(jié)觀點(diǎn)：只要（見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)、不斷探索），就能發(fā)現(xiàn)真理。
提出觀點(diǎn)→事例論證→總結(jié)觀點(diǎn)
設(shè)計(jì)意圖：既有對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，又為初中的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
七、老師寄語(yǔ)
同學(xué)們，只要你善于從司空見(jiàn)慣的事情中見(jiàn)微知著，具有科學(xué)研究的敏感性，善于發(fā)問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，你就能發(fā)現(xiàn)真理。
讓我們努力去做一個(gè)有準(zhǔn)備的人，一個(gè)善于獨(dú)立思考的人，一個(gè)具有鍥而不舍精神的人！
讓我們每一個(gè)人都走在發(fā)現(xiàn)真理的路上！
設(shè)計(jì)意圖：一段充滿激情的演講，進(jìn)一步地深化了學(xué)生對(duì)文本的理解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)探求真理的渴望。
八、休閑小作業(yè)（課件展示）
1、心動(dòng)不如行動(dòng)。選擇一個(gè)你在生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問(wèn)
2、經(jīng)常看看中央10套科教頻道的《我愛(ài)發(fā)明》。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置是對(duì)課文內(nèi)容的拓展，更突出與文本的聯(lián)系性、體現(xiàn)了趣味性、生活性。
板書設(shè)計(jì)：
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后
謝皮羅的發(fā)現(xiàn)
波義耳的發(fā)明
醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)
見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)，不斷探索
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