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中學教學質(zhì)量分析與調(diào)查報告
在不斷進步的時代，報告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，報告包含標題、正文、結(jié)尾等。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？以下是小編收集整理的中學教學質(zhì)量分析與調(diào)查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中學教學質(zhì)量分析與調(diào)查報告1
質(zhì)量是學校的生命。質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學校的聲譽、生存和發(fā)展。如何提高學校的教學質(zhì)量，是擺在我們面前的一個尤為重要和亟待解決的問題。縣教育局把今年定為教學質(zhì)量提升年，3月17日教育局召開初中教學工作會議，可見，提高學校教學質(zhì)量已經(jīng)不再是某一所學校的個性問題。我們現(xiàn)在研究質(zhì)量提升，力求促進提升，就必須正視目前的教學質(zhì)量現(xiàn)狀，總結(jié)以往的優(yōu)秀經(jīng)驗，分析存在的現(xiàn)實問題，切實研究解決問題的策略，從而達到長期、有效提高教學質(zhì)量的目的。
一、學校師生基本情況
我校目前有15個教學班，共有學生948名，在職專任教師共41人，其中35周歲以下教師9人，占教師總數(shù)的22%。本科學歷35人，占教師總數(shù)85%，大專學歷6人，占教師總數(shù)15%。市級骨干教師1名，縣級教學能手4人。
二、存在問題分析與對策
雖然近年來，清平中學狠抓教學管理和課堂教學改革，制定各種管理和考核機制，教學質(zhì)量穩(wěn)中有進。但學校質(zhì)量與上派初級中學、合肥大地等學校相比仍存在一定差距。在冷靜反思的基礎(chǔ)上，我們認為有必要從教師觀念、教學管理、師生的教與學情況等多方面進行深刻剖析，努力尋找存在問題，并積極探索解決問題的途徑與方法，以期較有成效地提高教學質(zhì)量。通過了解，我們分析了目前影響學校質(zhì)量的問題并積極地探求解決問題的對策，主要情況如下：
（一）要進一步轉(zhuǎn)變教師觀念，轉(zhuǎn)變工作態(tài)度
問題：教師工作積極性不高，敬業(yè)精神不夠，不能以本職工作為己任，更談不上為最高責任。有少數(shù)教師遲來早走，不能按時完成日常工作，以至于造成學困生面積加大和厭學者增多。
情況分析與對策：觀念決定行為，壓力產(chǎn)生動力。
1。加強思想教育、學習。加強教師傳統(tǒng)價值觀念教育和榮辱觀教育，理清思想，端正態(tài)度。
2、認真貫徹國家及上級教育主管部門方針政策，將最新最近政策傳達到位，讓教師做到政策心中有，壓力自然在，動力悠然生。
3、要對教師管理和教學質(zhì)量數(shù)據(jù)一并進行量化，做到成績好壞，位次前后，明明白白。只有全校上下樹立正確的教育觀，質(zhì)量觀，統(tǒng)一思想，才能切實地把提高質(zhì)量銘記在心里，落實到行動中。
（二）要進一步加強師資建設(shè)
問題：近幾年來，特別是2008至2010年以來，學校骨干教師流失嚴重。由于學校地處農(nóng)村交通閉塞，加之上派初中近幾年從下面中學選招教師，學校先后調(diào)出教齡在15年左右的各科骨干教師共7名，他們原是我校各學科教研組長，有的是市教壇新星；有的是市骨干教師；有的是縣教學能手。這樣，在教師流動上形成了不良循環(huán)。另外一部分骨干教師則走上了行政崗位，學校多位行政人員是教學能手。
情況分析與對策：流失的骨干教師，是經(jīng)過學校多年培養(yǎng)，已經(jīng)相當成熟的業(yè)務(wù)骨干，是學校的中流砥柱。大量骨干教師的外流使得學校師資質(zhì)量有所下降，在教師中、社會上也產(chǎn)生了一定的負面影響。走上了行政崗位的骨干教師，都擔任一個班的教學任務(wù)，由于本部門事務(wù)原因，精力肯定大打折扣，往往“心有余而力不足”。當然面對此現(xiàn)象，不能在惋惜中停留前進的腳步。要以強化學校“造血”功能，來切實提高學校師資水平。一方面要充分發(fā)現(xiàn)、挖掘教師潛力，堅持不懈地抓好“名師工程”；另一方面要繼續(xù)抓好“師徒結(jié)對工程”，有效開展好師徒結(jié)對、校本培訓等工作，加大力度培訓好新教師，使他們盡快勝任工作。
（三）要進一步改進教學工作
問題：從每次質(zhì)量數(shù)據(jù)分析表中，我們發(fā)現(xiàn)同年級同學科之間各班差距較大，我們知道各個班級在客觀上是存在著差距，但較大的均分差距還是與任課教師有著必然的'聯(lián)系，這些差距反映出的是教師個體之間敬業(yè)程度與業(yè)務(wù)水平之間的差距。
情況分析與對策：同年級同學科教師之間缺乏團隊精神，少交流與探討，教師對同伴互助，優(yōu)勢互補不能很好形成風氣，對合作共贏缺乏足夠的認識。年輕教師缺乏虛心請教，尋求進步的上進心，不以成績差為動力，坦然處之。2008年我們積極倡導(dǎo)團隊合作的精神，同年級同學科之間加強集體備課，同組內(nèi)人人有主備任務(wù)，共享智慧與成果。
（四）要加強七八年級教學管理
問題：通過成績的分析，近三年來橫向觀察七八年級教學成績遠遠低于九年級成績，縱向看，同一批學生九年級提高的位置遠遠高于其七八年級時位置。今年期末考試情況又反映出類似的問題，其中八年級尤為突出。
情況分析與對策：造成上述問題的原因有三，一是學校教師配備有所傾向；二是教師重視程度不夠；三是學生接受壓力不夠，即學生自身重視不夠。綜合以上三條，就造成了這兩段成績不佳的原因，這樣的結(jié)果勢必形成九年級管理教學難度加大，最終影響九年級中考質(zhì)量。
鑒于七八年級當前境況，下學期對于某些科目必須采取一定措施，特別是英語、八年級物理等科目。這些科目基礎(chǔ)性強，如果等到九年級時再調(diào)兵遣將，加大力度搞突擊，恐怕使勁全力也難起到好的效果，到時候教師受累，學生受罪，成績不佳，悔之晚矣！并且這對以后教學管理也是一個警示，必須從上述三點逐一解決七八年級問題。
（五）績效工資制約著學校的發(fā)展
問題：清平中學編制數(shù)53人，但現(xiàn)有人數(shù)46人（含5個工勤人員和一名因病長期不上班教師），說明教師嚴重不足，而績效工資又是按現(xiàn)有在崗人員拔給的，所以工作量大、付出多，反而得到的績效工資越少。
對策：肯求上級領(lǐng)導(dǎo)給予解決 。
提高質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程。以上是學校目前存在的較為突出的問題，我們要在每個階段，經(jīng)常性做好調(diào)查研究工作，不斷發(fā)現(xiàn)新情況、新問題，及時、有效地采取措施，堅持不懈地致力于教學質(zhì)量的提高，為辦人民滿意的教育作出我們應(yīng)有的貢獻。
中學教學質(zhì)量分析與調(diào)查報告2
七天假期，說長不長，對于一般人來說，去旅游景點看看人山人海也就過去了。但對于高三的同學來說，七天，只要復(fù)習計劃安排合理，踏踏實實地照著計劃去做，就可以有個質(zhì)的飛躍。
Step1：最重要是回歸課本
課本是高考復(fù)習的第一參考書。假期在家，還是應(yīng)該回歸課本，按照考試大綱上的知識點，將基礎(chǔ)知識和基本技能再次強化。像數(shù)學基本公式定理和數(shù)學思想的歸納，語文背誦篇目和文學常識等。有些考生害怕在大題、難題上丟分，其實這類題目最后大都還是對基礎(chǔ)知識的靈活考查，鞏固基礎(chǔ)不容忽視。
Step2：構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)多向思維
在前一天對課本知識重新熟悉的基礎(chǔ)上，考生有必要做復(fù)習過程中的梳理整合。高中三年的學習內(nèi)容，看似內(nèi)容繁多、雜亂無章，而把它們系統(tǒng)化之后，各個科目的知識點會形成它們之間的橫向與縱向聯(lián)系。這樣，考生可以深入理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，考試中可以迅速找到突破點，有效提高答題速度和準確度。另外，對過去一個月來的學習效率、學習方法、學習態(tài)度等進行認真的反思，也是高三學生在假期里需要做的.一件事情。
Step3：鞏固知識點
一是要把第一輪復(fù)習的知識點鞏固，第二是要準備長假后的專題復(fù)習。在第一輪復(fù)習的基礎(chǔ)上，要善于總結(jié)歸類，尋找不同的題型、不同的知識點之間的共性和聯(lián)系，把學過的知識系統(tǒng)化。這也是第二輪專題復(fù)習的重要內(nèi)容。同時要加強課后練習，找一本好的參考書，盡量多做一些書上的練習題（尤其是綜合題和應(yīng)用題）。要的是精，而不是多。
Step4：抓住重點求突破
每個科目都有相對的重點知識，這就是高考的重點、考點。現(xiàn)在的復(fù)習就是從重點知識入手。在看書的同時，結(jié)合具體的典型題目，才能將知識真正領(lǐng)會和掌握。這些題目要深入分析，檢查自己的解答思路和過程，熟悉用到的基礎(chǔ)知識和做題方法，總結(jié)典型題目的解題思想。
Step5：深挖教材多做高考真題
考生在做真題時，要嚴格按照時間檢測，以熟悉每種題型所占時間和自身弱點。但做真題并不意味著一定會提高成績，因為它只是檢測你當前水平的一種方式。所以，我們還要擁有做學生的心態(tài)，扎扎實實地對錯題進行精細研究。
總之，對于高三學生，充分的利用國慶假期，能夠有效地調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)、合理的解決自己在一輪復(fù)習中遇到的問題、同時做好后期的規(guī)劃，這樣能讓自己變得非常充實，同時更加有信心地去面對節(jié)后的復(fù)習。
中學教學質(zhì)量分析與調(diào)查報告3
質(zhì)量是學校的生命。質(zhì)量直接關(guān)系到學校的聲譽、生存和發(fā)展。如何提高學校的教學質(zhì)量是擺在我們面前的一個尤為重要和緊迫的問題。縣教育局指定今年為提高教學質(zhì)量年。3月17日，教育局召開初中教學工作會議。可見，提高一個學校的教學質(zhì)量已經(jīng)不是某個學校的個別問題了。我們在研究教學質(zhì)量的提高并努力推動教學質(zhì)量的提高時，必須正視教學質(zhì)量的現(xiàn)狀，總結(jié)過去的優(yōu)秀經(jīng)驗，分析存在的實際問題，認真研究解決問題的策略，以達到長期有效提高教學質(zhì)量的目的。
一、學校師生基本情況
目前，我校共有15個班，學生948人，專任教師41人，其中35歲以下教師9人，占教師總數(shù)的22%。本科學歷35人，占教師總數(shù)的85%，大專學歷6人，占教師總數(shù)的15%。市級骨干教師1名，縣級教學專家4名。
二、存在的問題分析及對策
近年來，清平中學狠抓教學管理和課堂教學改革，制定了多種管理和考核機制，教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。然而，學校的質(zhì)量與上派初中和合肥迪達學校仍有一定差距。在冷靜反思的基礎(chǔ)上，我們認為有必要深入分析教師的觀念、教學管理、師生教與學的情況，努力找出存在的問題，積極探索解決問題的途徑和方法，從而有效提高教學質(zhì)量。通過了解，我們分析了目前影響學校質(zhì)量的問題，并積極尋求解決問題的對策。主要情況如下:
(一)進一步轉(zhuǎn)變教師觀念，轉(zhuǎn)變工作態(tài)度
問題:教師工作積極性不高，專業(yè)性不夠，不能把員工當成自己的責任，更不能把員工當成自己的最高責任。有少數(shù)老師遲到早退，不能按時完成日常工作，導(dǎo)致學困生面積增加，厭學情緒增加。
情境分析與對策:想法決定行為，壓力產(chǎn)生動力。
1.加強思想教育和學習。加強教師傳統(tǒng)價值觀和榮辱觀教育，理清思想，端正態(tài)度。
2.認真貫徹國家和上級教育主管部門的方針政策，把最新、最新的政策傳達到位，讓老師心里有政策，壓力自然存在，動力無憂。
3.量化教師管理和教學質(zhì)量的數(shù)據(jù)，使排名前后的成績清晰。只有全校樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀，統(tǒng)一思想，才能把質(zhì)量的提高牢記在心，落到實處。
(二)進一步加強教師隊伍建設(shè)
問題:近年來，尤其是20xx年至20xx年，學校骨干教師流失嚴重。由于學校地處農(nóng)村，交通閉塞，而且近幾年上排初級中學從以下中學選調(diào)教師，學校抽調(diào)了7名各科骨干教師，教學經(jīng)驗15年左右。他們曾經(jīng)是我們學校各學科的教研組長，有的是全市教學圈的新星；有的是城市骨干教師；有的是縣教學專家。這樣就在教師流動中形成了一個不好的循環(huán)。還有一部分骨干教師走上了行政崗位，學校很多管理人員都是教學專家。
情況分析及對策:流失的骨干教師是學校培養(yǎng)多年的成熟專業(yè)骨干，是學校的中流砥柱。骨干教師的大量外流降低了學校教師的素質(zhì)，也對教師和社會產(chǎn)生了一定的負面影響。擔任行政職務(wù)的骨干教師都是一個班的教學任務(wù)。由于自己部門的事務(wù)，他們的精力必然大大減少，往往“心有余而力不足”。當然，面對這種現(xiàn)象，我們不能止步于遺憾中的進步步伐。要有效提高學校教師水平，必須加強學校的“造血”功能。一方面，要充分發(fā)現(xiàn)和挖掘教師的潛力，堅持不懈地抓好“名師工程”；另一方面，要繼續(xù)做好“師徒工程”，切實開展師徒、校本培訓等工作，加大對新教師的培訓力度，使其盡快勝任。
(三)進一步改進教學工作
問題:從每一張質(zhì)量數(shù)據(jù)分析表中，我們發(fā)現(xiàn)同年級的班級之間差距很大。我們知道班與班之間是有客觀差距的，但是平均差距大不可避免的'和老師有關(guān)，這反映了老師敬業(yè)程度和專業(yè)水平的差距。
情況分析及對策:同年級教師缺乏團隊精神，交流討論少，教師無法形成良好的同伴互助、優(yōu)勢互補的氛圍，缺乏充分的合作共贏意識。年輕教師缺乏虛心求教、求進步的自我動力，不以成績差為動力。20xx年，我們積極倡導(dǎo)團隊合作精神，加強同年級學生的集體備課，同組每個人都有主要任務(wù)，分享智慧和成就。
(四)加強七年級和八年級的教學管理
問題:通過結(jié)果分析，7、8年級的教學成績遠低于9年級近三年的教學成績。從縱向來看，同組學生在九年級的位置遠高于七年級和八年級。今年的期末考試反映了類似的問題，尤其是八年級。
現(xiàn)狀分析及對策:造成上述問題的原因有三:一是學校教師配備有傾向性；二是教師重視不夠；第三，學生沒有接受足夠的壓力，即學生對自己不夠重視。結(jié)合以上三項，造成這兩段成績差的原因，必然會使九年級的管理教學更加困難，最終影響中考質(zhì)量。
鑒于七年級和八年級的現(xiàn)狀，下學期的一些科目必須采取一定的措施，尤其是英語、八年級物理等科目。這些科目都有很強的基礎(chǔ)。如果等到九年級再出兵，加大突擊力度，恐怕很難全力以赴取得好的效果。到時候老師吃虧，學生吃虧，成績差。悔之晚矣！而這也是對未來教學管理的警示，一定要從以上三點逐一解決七年級和八年級的問題。
(五)績效b工資制約學校發(fā)展
問題:清平中學現(xiàn)有教職工53人，但現(xiàn)有教職工46人(其中職工5人，因病長期缺課教師1人)，說明教師嚴重短缺，績效工資按現(xiàn)有在職人員發(fā)放，工作量大，工資多，但拿到的績效工資少。
對策:愿意找上級領(lǐng)導(dǎo)解決。
提高質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程。這些都是目前學校存在的突出問題。要定期做好各階段的調(diào)查研究工作，不斷發(fā)現(xiàn)新情況、新問題，及時采取有效措施，為提高教學質(zhì)量而不懈努力，為人民滿意的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。
中學教學質(zhì)量分析與調(diào)查報告4
期中考試的結(jié)束，宣告我們前半學期的教學工作告一段落。剛好的總結(jié)閱歷教訓，是做好后續(xù)工作的重要環(huán)節(jié)。對成果做仔細分析，查找差距及存在的問題，以求在今后的教學中，完善管理，優(yōu)化教學過程，查缺補漏，提高教學質(zhì)量。現(xiàn)在我就期中考試狀況對前半學期的教學工作做一總結(jié)。
一、期中考試狀況分析：
1、試題方面：
本次試題由各任課老師自行出題，就整個試題而言，基本都體現(xiàn)了新課改考試命題要求：注意基礎(chǔ)、體現(xiàn)實力，試卷質(zhì)量較高。
2、考試支配及監(jiān)考閱卷方面：
考試支配由教育處統(tǒng)一支配，AB式進行。全體老師仔細嚴格的工作保證了期中測試工作的順當開展以及成果的真實統(tǒng)計。這次考試較好的反映了我們教學工作成敗得失，對今后我們的教學工作具有很好的指導(dǎo)意義。
二、考試所暴露的問題：
1、學生的思想相識問題。各年級都存在著一部分對學習的相識抱無所謂看法的學生，平常不能驚慌的投入到學習之中，在學習復(fù)習中，敷衍行事，不能靜心去學習，去探討問題，致使一些常見的應(yīng)當熟知的學問不能正確解答。
2、教學管理及老師問題。對教學工作的管理不夠細致，致使教學工作出現(xiàn)諸多問題。課堂教學效果不志向。個別老師責隨意識淡薄，不能對所教學科仔細鉆研創(chuàng)新，對教學過程管理疏放，同樣是不行忽視的問題。
3、復(fù)習時間不足，甚至有的學科根本沒有進行復(fù)習。
4、學生基礎(chǔ)學問駕馭不好，如拼音、漢字、詞語(包括英文單詞)、句型、法則、概念等。馬虎、不能仔細審題，不能仔細計算、驗算等。
5、基本技能有待提高，如識記漢字、理解詞語、英語單詞駕馭得特殊不好，還有句型和句子翻譯也不會，閱讀、計算(包括口算)、驗算、審題、檢查等。
6、訓練不到位。訓練時間不足，訓練內(nèi)容單一，訓練形式簡潔。
7、良好學習習慣的培育重視不夠。這是普遍存在的問題。
三、對后段教學工作的要求：
本次考試反映出教學常規(guī)工作不到位。老師的備課基本上是為了應(yīng)付學校檢查，相當一部分老師是搬照抄教案書或翻新以前的備課筆記。課堂上一些老師還是“滿堂灌”，重學問的傳授，輕實力的培育，學生學習還是很被動。作業(yè)訓練形式單調(diào)，基礎(chǔ)學問練習較多，課外積累與拓展訓練較少，資源輔導(dǎo)跟不上新課節(jié)奏，造成訓練不全面，以至學生難以適應(yīng)那種注意實力考查的試題。平常檢測只注意數(shù)據(jù)統(tǒng)計，未進行深化分析，查找緣由，階段性努力目標不明。 要轉(zhuǎn)變的是觀念，要強化的是責任，要端正的是看法。結(jié)合本次考試狀況，提出如下建議：
1、教育處重視是關(guān)鍵，老師教學是核心。教學是學校的中心工作，也是學校的生命線，現(xiàn)在家長所看的和社會認可的是學校教學和成果的取得。部分老師會因為種種主客觀緣由，對教學和自己的專業(yè)成長缺乏熱忱，領(lǐng)導(dǎo)的示范會帶動這一批人。所以我們教育處極為領(lǐng)導(dǎo)要身先士卒，以身作則，在老師中起到表率作用。
2、進一步增加質(zhì)量意識。每位老師要將教學當作事業(yè)追求，增加責隨意識、憂患意識、服務(wù)意識，切不行安于現(xiàn)狀。做到認仔細真教書，踏踏實實做事，我們必需從低年級起，殲滅不及格現(xiàn)象。
3、努力提高業(yè)務(wù)實力。
4、功夫放在課前，力氣用在課內(nèi)，補困放在課后。詳細要求是：
①仔細備課，設(shè)計最佳方案。因此，在課堂教學前，老師先要吃透教材，先把課本讀幾遍，然后看各類教學參考書，最終依據(jù)自己的領(lǐng)悟備課。還要細心設(shè)計教學方法，選擇教學手段，這就要了解自己班中的學生，知道他們的學問基礎(chǔ)和答題實力。有些老師運用網(wǎng)上教學資源資料，但肯定要結(jié)合本校本班實際，重新備課。
②以學定教，改進課堂教學。每節(jié)課的教學目標要科學、簡明、可測，目標要貫徹“少、精、活”的原則，細心支配教學步驟，留意教學過程、教學方法的優(yōu)化。練習設(shè)計要依據(jù)自己班級的詳細狀況，設(shè)計練習內(nèi)容及達成要求，以便剛好精確地駕馭學生的.學習程度，并改進教學。把握教學的節(jié)奏與容量，使教學時間支配得科學合理，保證學生在課堂里能主動主動地學習，實實在在地訓練，學會動手動腦。要面對全體學生，讓每個學生都參加到整個學習中去，同時，又要留意學生特性的發(fā)展，做到“上不封頂，下要保底”。
③落實訓練，加強過程控管。學生作業(yè)老師要剛好批改，最好是面批面改。這樣才能剛好發(fā)覺問題，剛好指導(dǎo)學生訂正，進行補差。
④深化課堂，開展教學研討。學校、教育處將接著深化課堂，開展全員展示課活動，剛好發(fā)覺、處理老師課堂教學中存在的問題。老師之間也要相互聽課，進行溝通探討，取長補短。
5、加強探討、明確方向、提高教學水平。把握學問點要求及所應(yīng)達到的目標，仔細完成各階段的學科教學任務(wù)。在教學中，要做到課程標準與教材比照探討，課程標準與檢測試題比照探討。時刻用標準來指導(dǎo)我們的教學。
6、注意基礎(chǔ)，精講精練。在教學中，我們老師都把基礎(chǔ)學問的傳授與訓練做為重點，能夠多次嚴格訓練以求達到夯實基礎(chǔ)的目的。但事實不完全如我們所愿，仍存在基礎(chǔ)學問與基本技能相脫節(jié)的現(xiàn)象。應(yīng)當看到，所謂夯實基礎(chǔ)，絕不只是背熟課本，增加練習題的數(shù)目而已，而是在深化理解的基礎(chǔ)上，能夠進行學問遷移，嫻熟地運用，把學問轉(zhuǎn)化為解決實際問題的實力，這才叫夯實基礎(chǔ)。因此，我們要在進行新課和復(fù)習課時，要精選代表性強，質(zhì)量高的例題和習題，以便剛好有針對性地支配專項訓練，在有限的課堂時間內(nèi)，最大程度地彌補“雙基”方面的缺陷。
7、強化訓練，查缺補漏，提高實力。我們的學生有時在課堂上覺得學習的很好了，拿起書來一看，什么都明白，但一遇到考試，或者稍具綜合性的題目，卻又感覺似是而非，吃不準，甚至還不能正確解決問題。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，究其根源就是平常只注意做題，滿意于答案的正誤，沒有注意形成寬泛的，嚴密的學問網(wǎng)絡(luò)。因此，我們在今后做檢測訓練時，設(shè)置習題要結(jié)合學生實際，選擇那些有多種解法的練習題，讓學生精練，做到一題多變。讓學生分析歸納，做一題，學一法，分一類，通一片。真正培育學生做到舉一反三、觸類旁通。
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