《養母》教案設計

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《養母》教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《養母》教案設計1

　　比較·探究養母 楊新雨

　　【教學目標】（一）整體感知，學習作者抓住人物特點，選取典型事例表現人物的寫作手法，《養母》教案。（二）品讀文章細節描寫，從中體會人物的情感。（三）體會濃濃的親情，學會理解。

　　【教學重難點】重點：理解文中所說的“小氣”和“純粹的人”。難點：品讀文章細節描寫，從中體會人物的情感。

　　【教學方法】1．以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的寫作技巧。教師只作必要的點撥指導。2．討論法。學生自由質疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。

　　【教學時數】2課時

　　【課前準備】搜集作者的相關資料；借助工具書，掃除字詞障礙。將預習中發現問題記在卡片上。

　　【教學過程】第一課時

　　（一）設境導入同學們，在上這一課之前，我們已經上了三篇有關父愛，母愛的文章，同學們還能回憶一下嗎？（同學們一起回憶《背影》，《慈母情深》及《父母的心》的有關內容）好，不管是父母對子女深沉的愛，還是子女對父母的感念，他們所表達的都是親情，我們說親情是人類感情中最崇高的部分，其中最博大，最無私的莫過于父母對子女的愛，這種愛很樸實，很實在，是樸素的，是自然的，今天我們再來學習一片有關母愛的文章，這篇文章中的母親不是作者的生母，而是位養母，可是表達的愛卻不亞于生母！讓我們一起來學習。

　　（二）檢查預習請同學們說說預習的生字生詞情況。學生匯報，教師補充：拮據（jié jǖ）煞費心機（shà）庇護（bì）唏溜（xī）

　　（三）自由朗讀全文，感知文章的內容思考，討論：想一想，作品中的養母有著怎樣的性格，作者又是選取哪些典型事例來表現的？學生回答，教師明確：1、小氣：第一自然段中的“豆腐好像少了”，“杏子好像被人偷了”，“嬸嬸家的雞進了菜園”，還有第四段中的找衣服，也是小氣的表現，對客人的應付等，教案《《養母》教案》。2、對家人是大方和無私的：挨家挨戶為我找衣服，好吃的自己不吃而是留給家人，對客人的應付實質上是對家人愛的.付出，對養父和我的禱告等。總結：通過對別人的小氣和對家人的無私，表現了養母對家人尤其是對我深深的愛。

　　（四）品讀文中的細節，體會養母的親情。

　　1、同學們抓住了養母的特點，而且都找出了文中典型的事例，這樣，這位農村善良的，既可愛又小氣的養母形象在我們的眼前逐漸清晰起來，她的所作所為，所思所想，深深的打動了我們。同學們，讓我們再讀文章，看看哪些細節最讓你感動，想一想，為什么？（做好閱讀批注）學生做批注交流，教師作點撥，補充：（1）第五自然段，她那看著親人吃飯的神態，這段傳神的描寫，把養母那種獨特的愛淋漓盡致的表達了出來，可以說到了不要自尊的程度！這段中的五個動詞最形象：如“站”“看”“張合”“唏溜”“蹲”等。養母的愛就是通過這幾個動詞表達出來的，就像《背影》中父親為兒子買桔子爬月臺時的那段描寫中的“攀”“縮”“傾”等幾個動詞，把人物感人的形象很好的展現給我們。（2）第十二自然段吃玉米軸，把好吃的留給家人，多好的一位母親啊。

　　2、在課文中找出養母和一般的母親，特別是和《慈母情深》中的母親相比，有哪些顯得特別不同？思考并做出批注。點撥：《慈母情深》中的母親她有著高貴的尊嚴，她自尊、不無高貴、不乏智慧；本文的養母身上卻有許多缺點和毛病，她無私的愛是和狹隘聯系在一起的。同學們，養母身上集渺小和偉大，無私和自私于一身，但這相反相成，構成了這個母親的偉大。現在，讓我們把5自然段再讀一遍，細細體悟這位養母獨特而深深的愛！

　　第二課時

　　（五）合作討論，深入探究分四人小組，合作討論：文章的開篇寫了養母的“小氣”，結尾卻說養母是個“純粹的人”請同學們結合《養母》中有關“小氣”的問題所發出的議論，聯系《背影》，《慈母情深》中的父母的某些表現，談談你對“純粹的人”的理解？交流，指導：

　　1、在《背影》中父親對兒子無私的愛，如不顧自己已經力不從心，還給兒子爬月臺買桔子；《慈母情深》中，對我的無私的愛，如毫不猶豫的兩次給我錢買書；因此，“純粹的人”應該是一個非常關愛自己家人的人。

　　2、《背影》中對自己小氣，如與腳夫講價錢，為我揀座位等。《慈母情深》中對自己小氣，如為我討回小人書，少一本也不行。因此，我認為“純粹的人”應該是一個不裝腔作勢，感情非常真實的人。《慈母情深》中，對自己小氣還有不讓我給她買罐頭。因此，“純粹的人”應該是一個在家里毫不利己，專門利人的人。歸納：A、面對家庭，面對親人，他（她）具有“毫不利己”之心，其實在這樣的親人、家庭范圍內，也具有“專門利人”之心。B、盡管他（她）們都有“小氣”之類的缺點，但他（她）們是最稱職、最本色的父母，乃至是家庭中最具有犧牲精神的家庭主婦，每個家庭都因此而有著最真切的幸福。因此，他們（她們）“純粹”在為父母的本色，也就是做人的本色上。

　　（六）延伸交流這篇文章的母親不是作者的親生母親，而是一位養母，可表達的愛卻不亞于生母，同學們在日常生活中耳聞目睹，或親身經歷過如文中所述的故事嗎？或者你和自己的媽媽之間的故事又是什么樣的呢？好，現在就請同學們在小組內先交流一下，然后再給大家說說，好嗎？

　　（七）布置作業，鞏固成果。將課堂上交流的故事寫成一篇短文，字數不少于300字。【附】板書設計養 母a、與鄰居的各種矛盾1、小氣b、找衣服a、挨家挨戶為我找衣服b、好吃的自己不吃而是留給家人2、無私 c、對客人的應付實質上是對家人愛的付出d、對養父和我的禱告通過對比表現養母對我無私的、深深的愛。

《養母》教案設計2

　　學習目標：

　　1、自讀課文，體會作者如何抓住人物的特點，選取典型事例來表現養母的品格。

　　2、品讀文章中的細節描寫，從中體會人物的情感。

　　3、學習欲揚先抑的寫作手法。

　　學習重點：目標1

　　學習難點：目標2、3

　　教學媒體：投影儀，小黑板。

　　教學方法：圈點勾畫，討論歸納。

　　教學課時: 一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　親情是人類感情中最崇高的部分，其中最博大，最無私的莫過于父母對子女的愛，這種愛很樸實，很實在，是樸素的，是自然的。今天我們再來學習一篇有關母愛的文章，這篇文章中的母親不是作者的生母，而是位養母，可是表達的愛卻不亞于生母，讓我們一起來學習。板書課題《養母》。

　　二、出示學習目標

　　學生齊讀目標

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、說說從題目中讀出了哪些信息？

　　2、學生自由讀課文，利用工具書，解決字詞。教師出示易錯的字詞，提問學生。

　　拮據（ ） 燥熱（ ） 剜（ ） 庇護（ ）

　　摻玉米軸（ ）（ ） 祈禱（ ） 服侍（ ）

　　讀完課文后，養母給你的初步印象是一個怎樣的人？

　　四、探究課文內容

　　出示自學指導1

　　學生再讀課文，每四個人一組，進行思考討論以下問題：

　　1、課文中從哪幾件事說明養母是個很“小氣”的人？在文中找出 相應的句子回答：

　　2、養母有是如何對待家人的？在文中找出相應的事例來回答

　　3、文章結尾說“養母是一個純粹的人”，“純粹的人”是什么意思？

　　學生討論后發言，兵教兵，教師點撥，指正。

　　五、品味語言

　　出示自學指導2

　　同學們，讓我們再讀文章，看看那些細節最讓你感動，并把它劃出來，想一想，為什么？寫上你的批注，然后交流。

　　六、出示課堂作業

　　1、《養母》寫了許多養母的小氣之處，結尾卻說，養母是個“純粹的人”，結合《養母》中有關“小氣”問題所發的議論，聯系《背影》《慈母情深》中父母的.某些表現，談談你對純粹的人的理解。

　　2、仿寫母愛，就像一縷和煦的陽光，能融化心靈的堅冰。

　　母愛，就像______________，能________________。

　　母愛，就像______________，能________________。

　　七、教師小結

　　同學們！我們都是在父母之愛的呵護下成長的，可是粗心的我們，往往沒有發覺，如一句叮嚀，我們有時嫌啰嗦，一頓可口的飯菜，我們嫌不好吃，可是，我們要知道這是父母點點滴滴的愛啊！其實，只要我們在平時忽略了的地方稍加注意，多多領悟，就會理解父母的一片良苦用心，并會試著報答父母的愛。

　　八、布置作業

　　回家后為父母做一件事表達你對他們的孝心，并把它寫下來。

　　板書：

　　養 母

　　為小事與鄰居爭吵

　　小氣（對別人） 挨家挨戶找一件普通的衣服

　　應付客人

　　先抑后揚

　　好吃的留給家人 深情懷念

　　無私（對自己的親人） 自己吃摻了玉米軸的玉米 由衷贊美

　　為奍父和我祈禱

《養母》教案設計3

　　教學目標

　　1、學習作者抓住人物特點，選取典型事例表現人物的寫作手法。

　　2.品讀文章細節描寫，從中體會人物的情感。

　　3.體會濃濃的親情，學會理解并接受親人的愛。

　　教學重點

　　1.體會本文樸實無華卻飽含深情的語言特色。

　　2. 品讀文章細節描寫，從中體會人物的情感。

　　教學步驟

　　一.設境引入

　　同學們，在上這一課之前，我們已經上了三篇有關父愛，母愛的文章，同學們還能回憶一下嗎？（回憶《背影》，《慈母情深》及《父母的心》的有關內容）不管是父母對子女深沉的愛，還是子女對父母的感念，他們所表達的都是親情，我們說親情是人類感情中最崇高的部分，其中最博大，最無私的莫過于父母對子女的愛，這種愛很樸實，很實在，是樸素的，是自然的，今天我們再來學習一片有關母愛的文章，這篇文章中的母親不是作者的生母，而是位養母，可是表達的愛卻不亞于生母，讓我們一起來學習！

　　二、檢查預習情況：

　　拮據 煞費心機 庇護 唏溜

　　三、講授新課：

　　1、現在讓我們學習課文，首先看題目，你能看出什么嗎？

　　（1）從題目看，這是寫有關母愛的一篇文章；文中的媽媽不是自己的生母；我看出，這是一篇寫人記事的文章。很好，同學們，大家都能從不同的角度來分析題目，有的是從文章內容來說，有的是從作者的立意來說，有的是從文章的體裁來說，不管從哪個方面來講，同學們都能談出自己的理解，這是非常好的學習方法。

　　2、接下來就請同學們大聲自由朗讀全文，感知文章的內容，想一想，作者是如何抓住人物特點，選取典型事例表現人的？在此基礎上自己再找出比較難理解的問題，我們共同探討。開始！ （自由朗讀全文）

　　現在請大家談談，作者抓住人物的什么特點，選取那些典型事例來表現的？

　　（1）：我找出了養母的“小氣”這一特點。例子有第一自然段中的“豆腐好像少了”，“杏子好像被人偷了”，“嬸嬸家的雞進了菜園”,

　　（2）：還有第四段中的找衣服，也是小氣的表現。

　　（3）：養母實質上對家人的愛是無私的，深沉的。如好吃的自己不吃而是留給家人，對客人的應付實質上是對家人愛的付出。

　　（4）：還有第十二自然段的吃玉米軸以及后文對養父和我的禱告，讀來很感人的呀。

　　師總結：非常好，同學們抓住了養母的特點，而且都找出了文中典型的事例，這樣，這位農村善良的，既可愛又小氣的養母形象在我們的眼前逐漸清晰起來，她的所作所為所思所想，深深的打動了我們。

　　3、那同學們想一想，打動我們的僅僅是文中的文字嗎？不，是作者的“情致”，好，同學們，讓我們再讀文章，看看那些細節最讓你感動，想一想，為什么？

　　（1）、第五自然段，我覺著這位養母挺可憐的，她那看著親人吃飯的神態太讓我感動了！

　　師：是啊，這段傳神的描寫，把養母那種獨特的愛淋漓盡致的表達了出來，可以說到了不要自尊的程度！

　　（2）：這段中的五個動詞最形象:如“站”“看”“張合”“吸溜”“蹲”等。

　　小結：養母的愛就是通過這幾個動詞表達出來的，就像《背影》中父親為兒子買桔子爬月臺時的那段描寫中的“攀”“縮”“傾”等幾個動詞，把人物感人的形象很好的展現給我們，好，同學們，現在，讓我們把這一自然段再讀一遍，細細體悟這位養母獨特而深深的愛！

　　（3）第十二自然段也很感人的，特別是吃玉米軸，把好吃的留給家人，多好的一位母親啊。是的，這一自然段讀來確實讓我們黯然神傷，只想掉眼淚，那么，讓我們再次走進這位“小氣”養母的`心靈！

　　4、合作探究：

　　當我們被這位養母博大，無私，不要自尊的愛深深的感動，只想掉眼淚時，作者卻在文章的結尾做了如此的傾訴：“養母，我恩重如山的母親，您沒有文化，而我如今身處都市文化圈，卻再很難再見到您這樣純粹的人。”，文章的開篇寫了養母的“小氣”，結尾卻說養母是個“純粹的人”請同學們結合《養母》中有關“小氣”的問題所發出的議論，聯系《背影》，《慈母情深》中的父母的某些表現，談談你對“純粹的人”的理解？

　　（1）、在《背影》中父親對兒子無私的愛，如不顧自己已經力不從心，還給兒子爬月臺買桔子；《慈母情深》中，對我的無私的愛，如毫不猶豫的兩次給我錢買書；因此， “純粹的人”應該是一個非常關愛自己家人的人。

　　（2）：《背影》中對自己小氣，如與腳夫講價錢，為我揀座位等。《慈母情深》中對自己小氣，如為我討回小人書，少一本也不行。因此， “純粹的人”應該是一個不裝腔作勢，感情非常真實的人。

　　（3）：《慈母情深》中，對自己小氣還有不讓我給她買罐頭。因此， “純粹的人”應該是一個在家里毫不利己，專門利人的人。

　　小結：同學們：在我們的家里，就有這樣一位真實，非常關心自己家人的人，她敢于表達自己的真實感情，雖然有“小氣”之類這樣的缺點，可是他們是最本色，最稱職的父母，也正因為有了這樣的人，我們的家才顯得有了真正的溫馨與幸福！

　　課外延伸：

　　同學們在日常生活中耳聞目睹，或親身經歷過如文中所述的故事嗎？或者你和自己的媽媽之間的故事又是什么樣的呢？好，現在就請同學們在小組內先交流一下，然后再給大家說說。

　　例：

　　1：我媽到現在還為我在半夜蓋被子！

　　1：媽媽每天凌晨五點為我做早餐!

　　3：有一次，我和媽鬧矛盾，離家出走，媽媽竟然一夜未歸！第二天重……重感冒，送進了醫院！

　　師小結：，至愛親情，血濃與水。只要我們好好學習，以實際行動來報答碧海還深的母愛，好嗎？同學們還記的詩人孟郊的《游子吟》嗎？大家背一背，體會一下這首詩中的母愛，和養母的愛有什么不同嗎？

《養母》教案設計4

　　教學目標

　　1、了解作者及相關的文學常識。

　　2、劃分層次，把握文章的中心思想。

　　3、學習作者抓住人物特點、選取典型事例來表現人物的寫作方法。

　　4、體會本文樸實無華卻飽含深情的語言特色。體會父母的愛子之情。

　　教學重點

　　1、劃分層次，把握文章的中心思想。

　　2、學習作者抓住人物特點、選取典型事例來表現人物的寫作方法。

　　教學難點

　　1、學習作者抓住人物特點、選取典型事例來表現人物的寫作方法。

　　2、體會本文樸實無華卻飽含深情的語言特色。

　　教學方法

　　1.以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的寫作技巧。教師只作必要的點撥指導。

　　2.討論法。學生自由質疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。

　　課前準備

　　搜集作者的相關資料;借助工具書，掃除字詞障礙。將預習中發現問題記在卡片上。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　[教學要點]

　　學生自讀課文，理清作者的寫作思路，進而理清文章的寫作順序;分析本文所運用的.寫作方法，聯類引申，轉化課堂所學知識。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　今天，我們一起走進楊興雨的《養母》中再一次去體會那深深的母愛。

　　認知閱讀

　　二、作者介紹

　　楊興雨，男，出生于張家口市，祖籍山西五臺。曾在國家機關工作，擔任過大學教師，現任《都市》文學雙月刊副主編，太原市作家協會常務副主席。有散文隨筆《孤獨仰望》等。

　　三、識記下列字詞并給劃線的字注音

　　拮據 微不足道 兄姊 吸溜 蹲稠 剜

　　庇護 祈禱 熬煎 深明大義 恩重如山

　　理解閱讀

　　四、小組合作討論下列問題

　　1、母親是一個怎樣的人?

　　2、熟讀“窮夫婦”要回孩子的那些段落，注意“窮夫婦”每次改變主意時得體的開場白和“正當”的理由。如果不是用對話加以表述，而是用類似于《背影》省略對話細節的敘述方式(如下文)，試品味閱讀效果的差異，并把你對此的感受說給同學聽聽 。

　　(但是第二天，這位父親帶來二兒子要換回他們的長子，陳詞懇切，理由也無懈可擊。不料換走長子的當天傍晚，改由母親出面，帶來了女兒，又要換走二兒子。做母親的先是頗難為情地表述了歉意，接著又可憐兮兮說了一番令人為之動容的理由。財主夫人看這母親失魂落魄的樣子，只好答應了。然而事情并未了結，第三天上午，兩口子一起來到貴夫人跟前，一見面就啜泣起來。財主夫人一再追問，兩口子才道出又想要回女兒的來意。自然道歉的話說得更為感人得體 ，對自己一再改變主意和差點舍棄親生骨肉的做法又是解釋，又是自責;邊哭邊說，其情切切，其狀慘然。窮夫婦 的一顆“父母之心”深深打動了貴夫人。最后自然是歸還了孩子，連當初奉贈的錢也不要他們歸還了。)

　　3、《養母》寫了養母的許多“小氣”之處，結尾卻說，養母是個“純粹的人”，結合《養母》中有關“小氣”問題所發的議論，聯系《背影》、《慈母深情》中父母的某些表現，再談談你對“純粹的人”的理解。

　　拓展閱讀

　　五、拓展延伸

　　某所中學的政教處，站著兩位學生(打人者和被打者)和他們的母親。打人者的母親極力為自己的孩子開脫責任。被打者的母親也據理力爭……

　　(1)談談你對這兩位同學母親的看法。

　　(2)假如你是政教處的負責人，你將怎樣與這兩位同學的母親談話。

　　六、布置作業

　　自填配套練習本課的練習題。

　　板書設計

　　養母的形象：

　　(一)很“小氣”愛爭吵

　　(二)無私忘我