如何說孩子才會(huì)聽讀后感（精選10篇）

　　《如何說孩子才會(huì)聽》是2007年中央編譯出版社出版的圖書，作者是阿黛爾·法伯、伊萊恩·瑪茲麗施。主要講述了學(xué)會(huì)一種讓孩子聽話的神奇語言，這種愛的語言使孩子很容易接受您的要求和忠告。下面由小編給大家整理的如何說孩子才會(huì)聽讀后感（精選10篇），歡迎大家閱讀參考。

　　如何說孩子才會(huì)聽讀后感 篇1

　　能做到不懲罰孩子，對(duì)于我來講是最難的部分。有時(shí)候，道理上很明白似的，比如，懲罰孩子，實(shí)際上就是剝奪了從他內(nèi)心深處對(duì)自己錯(cuò)誤行為的反省過程；還有，不要把孩子看做麻煩的制造者，要把他們當(dāng)做解決問題的積極參與者等等。可是，到實(shí)際操作中，發(fā)現(xiàn)自己還是經(jīng)常會(huì)被孩子的實(shí)際行為所套路，引發(fā)自己心理、情緒上的暴躁，尤其孩子屢教不改之時(shí)，總是自己忍無可忍之時(shí)。

　　比如，暑假期間，好幾次，說好了學(xué)習(xí)的時(shí)間，大寶非得上床上裝睡覺去，大白天的明顯就是逃避，不想干。當(dāng)各種溝通技巧用完了之后，還是做不通工作，我就壓不住火氣，說：數(shù)到3，不行動(dòng)就上戒尺。只有這個(gè)時(shí)候，才慢吞吞的從床上挪下來，真的是讓人無奈的抓狂，心里知道這是最低級(jí)的方式，但貌似自己水平有限，又使不出其他有效的方式。

　　如何對(duì)孩子說“不”，確實(shí)是個(gè)有技巧的問題。讀書的過程，我一直在反思，孩子為什么會(huì)不聽話，并且是越長(zhǎng)大越不聽。總結(jié)我們家的.情況是：家長(zhǎng)對(duì)孩子說了太多的“不行”。孩子喜歡吃甜，要這個(gè)，要那個(gè)，我們每次都是“不行，太甜了，對(duì)你身體不好”；孩子在同學(xué)家吃飯，我們每次都是“不能跟人家要這個(gè)，要那個(gè)”；孩子放了學(xué)要先玩，再寫作業(yè)，每次都是“不行，先把作業(yè)寫完”；孩子不想彈鋼琴，每次都是“不行，花了錢，必須堅(jiān)持”。總之，他們想干的貌似都不是我們?cè)敢獾模�我們想讓他們干的貌似都不是他們�(cè)敢獾摹Ｋ�以，如何表達(dá)能讓雙方達(dá)成共同目標(biāo)顯得尤其重要。我現(xiàn)在就練習(xí)著站在孩子的立場(chǎng)考慮她的需求，然后表達(dá)客觀情況或者自己的感受，然后盡量在可接納的范圍內(nèi)達(dá)成她的需求。回應(yīng)的語言中避免出現(xiàn)“不行”兩個(gè)字。比如，孩子說“爸爸，我想玩游戲”。我會(huì)說“可以啊，做完這張卷子之后就可以”。“爸爸，我想看電視”“可以啊，你打算看20分鐘還是半小時(shí)？”

　　我發(fā)現(xiàn)我開始有了一種思維模式，就是當(dāng)有矛盾點(diǎn)出現(xiàn)，努力尋找雙方的共同目標(biāo)，用最可能多的方法做到求同存異。畢竟所有的問題最終都是一個(gè)接納的問題。

　　如何說孩子才會(huì)聽讀后感 篇2

　　這本書名氣很大，一直有耳聞，這幾天才觸碰。書是昨天看完的，耗時(shí)兩個(gè)半天。總結(jié)確實(shí)今天才動(dòng)筆。

　　全書分為七個(gè)章節(jié)，從案例分析到解決方案，實(shí)施結(jié)果反饋，圖文并茂。親自帶過孩子，或是為孩子的某些行為焦慮無助，試圖與孩子形成良性溝通的家長(zhǎng)值得一看。

　　所有的案例都是不同年齡段的孩子的真實(shí)表現(xiàn)，非常貼近日常生活。雖說作者是美國(guó)人，文化差異也多少在教育上有所反映，但是掌握本質(zhì)的理念，再加以靈活運(yùn)用，相信也能收到預(yù)期的效果。

　　以下對(duì)全書做了提純和歸納，用以自我勉勵(lì)和提醒。

　　一、幫助孩子面對(duì)他們的'感受。

　　當(dāng)孩子的感受被不斷否定，他會(huì)感到困惑和憤怒。站在孩子的立場(chǎng)，去理解他們。

　　全神貫注地傾聽代替心不在焉。

　　用“嗯”“哦”“是這樣啊”來回應(yīng)他們的感受代替提問和建議。

　　說出孩子的感受代替否定感受。

　　用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望代替邏輯上的解釋。這一條是不是感覺和哄女友的狀態(tài)相似？她們要什么也許并不是真正要那個(gè)東西，只要你愿意有那樣的態(tài)度和她一起天馬行空就好。

　　試圖這樣做時(shí)要記住，孩子所有的感受都是可以被接納的，但是某些行為則必須受到限制。比如，動(dòng)手打人。

　　孩子處于極度難過的時(shí)候，身體上的發(fā)泄可以幫助他們緩解痛苦，比如，大聲吼叫，撕紙，扔枕頭，最和藹有效的方式莫過于，給他紙筆讓他把憤怒畫下來，亂寫亂畫都可以。

　　二、鼓勵(lì)孩子與我們合作

　　家長(zhǎng)常用的措施不外乎這些：責(zé)備和問罪，謾罵，威脅，命令，說教，警告，控訴，比較，諷刺和挖苦，預(yù)言。這些方法既失控又效果甚微。

　　本書提供了五個(gè)技巧：

　　描述：描述你所看到的，或者描述問題。比如，孩子忘記關(guān)水龍頭，你只需要描述這一句“寶寶，我看見水要漫出來嘍”

　　明示正確行為的提示。比如，果皮放在桌上，你可以說“寶寶，垃圾應(yīng)該丟到垃圾桶”。

　　用簡(jiǎn)單的詞語表達(dá)。孩子不喜歡說教和長(zhǎng)篇大論，對(duì)他們來說，越短越容易記住，越有效。

　　說出你的感受。不要評(píng)價(jià)孩子的個(gè)性和人品。

　　寫便條。有時(shí)候文字比口頭表達(dá)更有效。

　　切記，真實(shí)的情感表達(dá)很重要。如果孩子的行為所致的后果很糟糕，需要嚴(yán)厲的表達(dá)時(shí)就不能隱藏自己的氣氛假裝沒事。因?yàn)樘摷俚那楦泻⒆邮强梢愿惺艿降摹?/p>

　　如何說孩子才會(huì)聽讀后感 篇3

　　這本書買了一年半，一直沉沉的睡在我的辦公桌下，這次重新拿出來感覺豁然開朗，都是我現(xiàn)在每天正在面臨的挑戰(zhàn)和煩惱，里面大量的例子，就是我每天和孩子或者家人的對(duì)話，而且特別讓我舒服的一點(diǎn)是，書中還隨時(shí)體諒讀者的感受，做不到怎么辦、如何表達(dá)自己的感受，讓人學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中不會(huì)覺得有壓力。

　　第一章，“幫你孩子面對(duì)他們的感受”主要講的是共情，共情句式在學(xué)習(xí)正面管教時(shí)學(xué)過“你感到…是因?yàn)椤�你希望…”，不過做起來真是不容易，很多時(shí)候套不進(jìn)去，所以慢慢的我就不用了，后來慢慢體會(huì)，發(fā)現(xiàn)共情其實(shí)更重要的是感覺，而非語言，你get到對(duì)方的感受了，自然就達(dá)到共情了，對(duì)方自然能體會(huì)到，就像書中說的`“比語言技巧更重要的是我們的態(tài)度”。體會(huì)到要點(diǎn)后，我發(fā)現(xiàn)自己跟孩子很容易產(chǎn)生共情，我能體諒他的感受，他能體會(huì)到我理解他，所以我說的話他總能聽進(jìn)去。但對(duì)于朋友或者老公，我就很難達(dá)到共情，總是不自覺的給建議和講大道理，甚至有時(shí)候覺得對(duì)方毫無道理，有一段時(shí)間，我甚至很討厭我自己，總是講大道理，一不小心就上綱上線的把自己從書里看的東西搬出來，講得自己都煩了。通過這一章讓我知道了，如果沒辦法共情、說出對(duì)方感受，那就全神貫注的聽，或者就用“哦…嗯…這樣啊”來回應(yīng)，然后試著去感受對(duì)方，聆聽…這是我接下來要改進(jìn)和修煉的。

　　第二章“鼓勵(lì)孩子與我們合作”中的“提示”和“用簡(jiǎn)單的語言表達(dá)”是我最常用的，對(duì)孩子，我不喜歡啰啰嗦嗦、絮絮叨叨，因?yàn)樾�時(shí)候的一個(gè)親戚就是個(gè)嘮叨的媽媽，我看到他的孩子從小對(duì)他說的話就當(dāng)耳邊風(fēng)，所以我有孩子以后就盡量避免嘮叨。

　　“描述事實(shí)”和“說出自己的感受”我用的不好，因?yàn)榭偢杏X掌握不好，就容易變成指責(zé)對(duì)方，這個(gè)還需要繼續(xù)修煉。

　　今天看到孩子把床上弄了一堆紙屑，本想說他，可是話到嘴邊忍住了，變成:我看到床上有很多紙屑…結(jié)果兒子居然乖乖的把紙屑收拾到了垃圾桶…

　　周末午睡是我一直頭疼的問題，每次他都不睡折騰很長(zhǎng)時(shí)間，我哄他哄得很困，又被他折騰的睡不著，最后我發(fā)火，他才委屈的乖乖趴下睡著，而我已經(jīng)沒有困意。今天我只是告訴他，我很困要睡覺了請(qǐng)不要打擾我，然后我就趴下睡了，他把門關(guān)上去外面玩了會(huì)，又進(jìn)來床上玩了會(huì)，最后趴到我旁邊，我摟過他，不一會(huì)兒就睡著了，這時(shí)候我也睡醒了，起來寫作業(yè)。

　　“寫便簽”還沒用過，打算用在不解風(fēng)情的老公身上，提醒他我容易炸毛的事情，比如“我抱怨時(shí)，請(qǐng)靜靜的聽就好，不需要建議！”

　　發(fā)現(xiàn)這些方法，我用在孩子身上都比較容易，用在其他人身上就難了點(diǎn)，特別是老公，很難控制住自己，需要不斷修煉，刻意練習(xí)。

　　如何說孩子才會(huì)聽讀后感 篇4

　　非常認(rèn)真的看完了這本書，收獲非常大！緣于之前上了任亞老師的《新時(shí)代父母》，所以對(duì)這本書特別容易理解，也讓我有一個(gè)更好的吸收！此書講的都是一些非常落地的方法，可以使已經(jīng)做父母還是以后要做父母的更好的學(xué)習(xí)和使用，建議一定要看，不要在還沒有學(xué)習(xí)怎么教育孩子的時(shí)候孩子都長(zhǎng)大了，后悔莫及！

　　此書就圍繞著怎么說和怎么聽兩個(gè)話題來講的！幫助孩子面對(duì)他們的感受，站在孩子的立場(chǎng)，理解他們，有一顆同理心，'全神貫注的傾聽，用哦……嗯……這樣啊來回應(yīng)他們，說出他們的感受，用幻想他們的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望！特別有個(gè)故事講到用這些技巧救了孩子的命，看看同理心有多重要！我們?cè)瓉硪恢倍际且哉f教的方式，有時(shí)候在不經(jīng)意間說的話都被孩子學(xué)到了，言傳身教真的很重要！在同理心的時(shí)候一定要把握那個(gè)度！

　　鼓勵(lì)孩子與我們合作，描述問題，提示而不是指責(zé)，用簡(jiǎn)單的詞語表達(dá)說出感受！注意語言的能量，負(fù)面的語言具有強(qiáng)大的殺傷力，絕對(duì)的尊重孩子！我們要樹立一個(gè)榜樣，相互尊重的平臺(tái)上與人溝通，無論在哪個(gè)時(shí)期都是受用的！在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候找到一些代替懲罰的方法！懲罰是一種非常沒有效果的管教方式，常常會(huì)讓孩子的行為超著與我們預(yù)期相反的方向發(fā)展，許多父母使用懲罰，是因?yàn)闆]有人交給他們更好的管教方法！

　　鼓勵(lì)孩子自立，幫助孩子看到自己是個(gè)獨(dú)立的，有責(zé)任感的，有能力的人我們傾聽他們的感受，分享我們的感受，邀請(qǐng)他們和我們一起解決問題！讓孩子自己做選擇，尊重孩子的'努力，不問太多問題，別急著告訴他們答案，鼓勵(lì)孩子善用外部資源，別毀掉孩子的希望！

　　學(xué)會(huì)贊賞孩子，成人用贊賞的語氣描述他所看到的和他所感受到的，孩子聽到這樣的描述后，就能夠贊賞自己！一個(gè)人對(duì)自己的評(píng)價(jià)將直接影響到他的核心價(jià)值觀以及是否有積極的心態(tài)，自我評(píng)價(jià)還會(huì)影響他的思維方式，情緒，希望以及人生目標(biāo)，同時(shí)也影響到他的行為！孩子的自尊心很重，我們作為家長(zhǎng)的通過自身的學(xué)習(xí)幫助孩子把自己看成一個(gè)有價(jià)值的人，對(duì)孩子的感受表示尊重，給他們機(jī)會(huì)自己做選擇，或者讓他們自己解決問題，都是在加強(qiáng)孩子的自信和自尊！贊賞孩子的方法，描述所看見的，描述感受，把孩子值得贊賞的行為總結(jié)為一個(gè)詞！當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，不去責(zé)罵，而是提醒他們以前值得贊賞的行為！

　　讓孩子從角色中釋放，非常實(shí)用的“萬能”短語就是：“等他準(zhǔn)備好”！尋找機(jī)會(huì)讓孩子看到一個(gè)全新的自己，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子另眼看待自己，讓孩子無意中聽到你對(duì)他們的正面評(píng)價(jià)，以身作則，記住孩子那些特別的時(shí)刻，當(dāng)孩子又按照原來的方式行事時(shí)，表達(dá)你的感覺和期望！

　　書中最后寫到的不說"但是"感觸很深，把但是改為"問題是"，去掉但是改為“盡管你知道”！還有學(xué)習(xí)不可以埋怨別人，要什么可以直接說！

　　書中最后的一個(gè)故事：一個(gè)十幾歲的孩子，被朋友弄傷之后，他們因?yàn)榉浅：ε率艿綉土P，忘記把他送到醫(yī)院，結(jié)果這孩子死了！因?yàn)楹ε聭土P所帶來的后果是多么的嚴(yán)重啊！

　　我們作為父母，必須要通過學(xué)習(xí)一些技巧和方法，做到智慧的培養(yǎng)，教育一個(gè)心智健康，有責(zé)任心，有愛心的孩子，關(guān)注下一代的成長(zhǎng)！

　　如何說孩子才會(huì)聽讀后感 篇5

　　讀到書的后半篇幅，書中列出了家長(zhǎng)問的最多的問題和作者給出的解決答案

　　如：

　　1.兩歲孩子每天早上不愛穿襪子，弄的父母精疲力竭。怎么辦？

　　解決方法：用戲劇性表演或者看起來很愚蠢，很好笑，讓人驚訝的滑稽行為讓人放棄抵抗、主動(dòng)合作。讓穿襪子變成一件“有趣的事情”！

　　2.孩子打碎了東西，但卻矢口否認(rèn)，處理撒謊最好的方式是什么？

　　解決方法：最好讓孩子直接面對(duì)事實(shí)，不要誘導(dǎo)孩子掉進(jìn)說謊的圈套中，不要給孩子貼上“騙子”的標(biāo)簽，而是應(yīng)該接納他的感受，并告訴孩子我們的感受，從而讓他有勇氣坦然跟我們說出事實(shí)。

　　3.每當(dāng)父母問自己“我怎么做才能讓孩子做某件事”的時(shí)候，你要告訴自己：方向錯(cuò)了。更有效的問題應(yīng)該是：“我怎么才能鼓勵(lì)孩子積極主動(dòng)地解決這個(gè)問題”。邀請(qǐng)孩子參與進(jìn)來一起解決問題～

　　書的最后是收入了眾多父母讀者的真誠(chéng)贊譽(yù)，其中包括很多知名媒體，電臺(tái)、電視臺(tái)的主編，主播等等～

　　此書讀后感悟：此書并不像市場(chǎng)上很多家教書一樣泛泛而談，而是為我們提供了一套可以反復(fù)揣摩、對(duì)照演練的`溝通過程。她，就像可以請(qǐng)到家里的工作坊，幫助我們?cè)谝粋�(gè)個(gè)案例中，一輪輪的操練里，觸摸孩子的內(nèi)心世界。學(xué)會(huì)傾聽，與孩子產(chǎn)生共情比指責(zé)或說教更有效；說話的方式和內(nèi)容一樣重要；用描述性的贊賞代替評(píng)價(jià)式的夸獎(jiǎng)；把值得贊賞的行為總結(jié)成一個(gè)詞；用提供有限選擇的方式代替命令；使孩子體驗(yàn)不當(dāng)行為的自然后果，等等。這些睿智的、操作性極強(qiáng)的溝通方式讓我深受啟發(fā)，最近也有用到與我4歲兒子的溝通當(dāng)中，處理兒子的焦躁情緒，吼叫，發(fā)怒等等，孩子的狀態(tài)有了魔法式的改變，謝謝這本書引領(lǐng)我學(xué)到如何在“說”的時(shí)候充滿愛的智慧和技巧。

　　如何說孩子才會(huì)聽讀后感 篇6

　　尊重孩子的感受。很多家長(zhǎng)是自己推測(cè)孩子的感受，代替孩子做決定。比如最簡(jiǎn)單的孩子吃飯的`問題，總是自己認(rèn)為孩子應(yīng)該沒吃飽吧，不斷的要求孩子多吃飯。所以這樣的家長(zhǎng)不是了解尊重孩子的感受。真正尊重孩子的感受，需要信任孩子，讓孩子參與進(jìn)來一起解決問題，或者家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子思考，多嘗試讓他自己解決問題。

　　表揚(yáng)孩子具體的表現(xiàn)。家長(zhǎng)們總是喜歡這樣表揚(yáng)：你真乖、真懂事！你真聰明！不管是小孩子、還是成年人，聽到這樣的話之后是沒什么觸動(dòng)的，對(duì)之后的行為沒有什么本質(zhì)的影響，我們表揚(yáng)孩子，是希望他在經(jīng)后的行動(dòng)中不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。應(yīng)該通過表揚(yáng)孩子具體什么地方做的好，也就是二級(jí)反饋的方式來鼓勵(lì)他。比如孩子之前等電梯的時(shí)候一直吵鬧，今天等電梯的時(shí)候不吵不鬧，你就可以通過二級(jí)反饋表揚(yáng)他，“寶寶真棒，今天你等電梯的過程就叫耐心”。

　　如何說孩子才會(huì)聽讀后感 篇7

　　偶然間看到同事在翻看《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》這本書，順便我也借過來看看。從序言介紹上了解到這是一本融合愛與溝通技巧的神奇之書，這是一本曾在美國(guó)家教類圖書中累計(jì)銷量第一的圖書，這是一本具有神奇魅力的圖書，這些評(píng)論更引起了我閱讀的興趣。它由美國(guó)的Adele Faber和Elaine Mazlish著，兩位作者都是國(guó)際有名的親子溝通專家。全書分為七章：《幫助孩子面對(duì)他們的感受》、《鼓勵(lì)孩子與我們合作》、《代替懲罰的方法》、《鼓勵(lì)孩子自立》、《學(xué)會(huì)贊賞孩子》、《讓孩子從角色中釋放》和《融會(huì)貫通》。

　　細(xì)細(xì)閱讀，這本書給了我一種真實(shí)并實(shí)用的感受。作為一名年輕老師，我雖未為人父母，但是作為一名教師，我確實(shí)感受到看書后的效果，一個(gè)個(gè)鮮活真實(shí)的案例，一把把與孩子良好溝通的金鑰匙，讓我深深地感受到良言一句三冬暖的神奇魅力，驚嘆于語言的藝術(shù)性。這本書就像給我走向?qū)W生內(nèi)心世界的鑰匙，指引我切身感受學(xué)生的內(nèi)心感受，站在學(xué)生的角度思考孩子們的世界，讓我思考如何與孩子們進(jìn)行有效溝通。

　　今年剛接手一年級(jí)，作為一年級(jí)的老師，天天和孩子打交道，文中的溝通技巧對(duì)我們也很有啟發(fā)。書中用了大量的圖片來說明做老師的在平常不知自覺的一些不好的習(xí)慣，也教了我們很多好的處理方式，讓學(xué)生能接受的好方式。翻著書中的漫畫部分，一邊看一邊禁不住地感嘆：我也像書中的老師/家長(zhǎng)一樣這么做過。其中一個(gè)小漫畫說孩子：“長(zhǎng)大了，我想當(dāng)工程師”家長(zhǎng)：“就你的數(shù)學(xué)成績(jī)，算了吧。”漫畫中提出建議：“不要?dú)У艉⒆拥南Ｍ�，保護(hù)他們的希望、夢(mèng)想和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想所付出的努力。”是的，我也非常贊同這種觀點(diǎn)，未來充滿了不確定，不論夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的可能性有多大，我們應(yīng)該保護(hù)孩子的夢(mèng)想。書中的很多案例，每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是我們生活中所看到的，完全就是好像我們生活中在指導(dǎo)我們，一步一步跟孩子怎么樣交往，中間有些章節(jié)配有漫畫，漫畫中左邊一欄指出一些錯(cuò)誤的做法、反例，右邊提出一些建議。

　　整本書讀下來，讓我感受最深的是在我們與孩子們交往的過程中，最大的溝通技巧就是注意我們的態(tài)度，自身要做學(xué)生/孩子良好的示范。如果我們自身不做良好的示范，沒有真正和孩子產(chǎn)生共情，無論我們說什么，在孩子眼里都是想對(duì)他們進(jìn)行操控、要求。只有設(shè)身處地地想想孩子的內(nèi)心，從他們的角度理解才會(huì)打動(dòng)孩子的內(nèi)心。

　　這本書中提到幫助孩子面對(duì)他們自身感受的四個(gè)技巧。我想，在我們的教育教學(xué)中，如果我們能好好傾聽學(xué)生，與他產(chǎn)生共情，那么就能有助于學(xué)生自己解決問題。這讓我想起來這學(xué)期在班級(jí)內(nèi)發(fā)生的一件事：一次語文課上，我在給學(xué)生評(píng)講試卷，有一個(gè)連線題目孩子跟孩子以往接觸的不太一樣，有很多同學(xué)做錯(cuò)了，做錯(cuò)的孩子連得比較亂，當(dāng)時(shí)我就跟孩子建議：“同學(xué)們，這一題如果你扣分了，哪怕錯(cuò)了一分，也把它全部擦了，按照老師的方法重新連一遍，下次你就不會(huì)錯(cuò)了。同桌可以幫忙擦，這樣不耽誤課堂時(shí)間。”有一個(gè)干事利落、熱心腸的孩子幫她的同桌全擦了，孩子不開心，心想著我有的對(duì)了怎么也幫我擦了，實(shí)際是沒聽到我說的那句話。這個(gè)孩子課上沒有跟我反應(yīng)，回家跟媽媽說了這件事 ，后來了解情況，我分別找了兩個(gè)孩子對(duì)話，沒有批評(píng)任何一方，相反是站在他們的角度看問題，孩子們欣然接受，握手言和。我想，無論發(fā)生什么事情，都把學(xué)生當(dāng)作成人來尊重，換位感受，體驗(yàn)學(xué)生心情，學(xué)生更容易和一個(gè)接納他們感受的成人溝通，而不是逼著他們作出解釋，逼著他們作出解釋，可能得到非孩子心中的實(shí)際解釋。學(xué)生并不需要我們認(rèn)同他們的感受，而是需要我們回應(yīng)和了解他們的感受。老師厭惡的眼神、輕蔑的語調(diào)能很深地傷害到學(xué)生，語言也是具有殺傷力的，也有時(shí)間延續(xù)性。所以我們作為老師應(yīng)該很注意自己對(duì)小孩的一言一行，注意自身的榜樣性，一言一行都會(huì)影響到學(xué)生。在平時(shí)的教育工作中，與學(xué)生溝通上，如果我們每一位教師都能使用書中的.一些溝通技巧，既把問題處理好，又能起到教育學(xué)生的作用，那將是事半功倍的效果。

　　建議老師們有空去讀讀這本書，相信這本書會(huì)為我們老師提供一定的支撐，讓我們用充滿愛心、鼓勵(lì)的語言來管教學(xué)生，和學(xué)生一同成長(zhǎng)，讓我們用各種積極的對(duì)策應(yīng)對(duì)學(xué)生的挫敗感。作為一名老師，我們也是人，我們不可能要求自己每次都能對(duì)他人的感受做出準(zhǔn)確的判斷，但我們能盡力而為，盡量去理解學(xué)生的感受，尤其是對(duì)于一年級(jí)的孩子，心平氣和去聽聽他們的想法，蹲下來聽聽，再采取合適的方式教育孩子。

　　我想，人與人之間的溝通是一門藝術(shù)，成人與孩子的溝通更是一門藝術(shù)，作為父母或老師除了跟孩子溝通之外還要善于總結(jié)。作為老師，我們要去摸索、了解孩子的性格，根據(jù)不同孩子的性格，了解哪些方式是對(duì)哪些孩子是他們能接受的、有幫助的，哪些不是，哪些能激怒孩子，哪些能讓孩子得到安慰，孩子的哪些行為是不能縱容的……沒有什么更能代替你自已的親身體會(huì)。我們總想給孩子一片藍(lán)天，心中卻總會(huì)騰起陰云，遇到一些特殊情況的孩子，讓我們束手無策，不妨利用茶余飯后的空閑時(shí)間，多讀讀書。閱讀《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才會(huì)說》這本書，會(huì)慢慢稀釋你的情緒，拓寬你的思維，這本書適合慢慢地去看，慢慢地去體會(huì)。在閱讀中我用心品味，細(xì)細(xì)琢磨，在今后的工作中我也將慢慢地學(xué)習(xí)，積極去嘗試、思考，不斷摸索怎樣才能教育好、培養(yǎng)好孩子的人格等。

　　如何說孩子才會(huì)聽讀后感 篇8

　　在暑期中教師開展了讀好書的活動(dòng)，每位教師讀2～3本教育教學(xué)書刊，本人也喜歡買書看書，而且很雜，書是人類的精神食糧。《如何說孩子才會(huì)聽怎么聽孩子才肯說》這本書是美國(guó)國(guó)際著名親子溝通專家阿戴爾`費(fèi)伯、伊來恩`梅茲立希的文章，共有七章，主要介紹如何教育孩子，孩子的表現(xiàn)，家長(zhǎng)們的一想法和做法，提出了許多問題，例舉了許多有效的教育方法，使我感受最深的是第四章，“如何鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主”，我們現(xiàn)在大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，對(duì)獨(dú)生子女的教育教學(xué)己成為一個(gè)重要的問題，孩子是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，具有獨(dú)特的個(gè)性，獨(dú)特的愛好，獨(dú)特的感情，獨(dú)特的愿望和獨(dú)特的夢(mèng)想，那么，如何才能幫助孩子成為一個(gè)獨(dú)特、自主性的人呢？作者的答案是肯定的：要允許孩子為他們自己做事，允許孩子為解決他們自己?jiǎn)栴}而努力，允許孩子從他們自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

　　說來容易做來難！而為人父母的重要目標(biāo)之一，就是幫助孩子從我們身邊分離出去，幫助孩子成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，從而有朝一日，他們能夠完全憑借自己的力量傲立于世，但現(xiàn)實(shí)的父母和教師并不是有效地去培養(yǎng)他們，而是恰恰相反。給我印象最深的有一個(gè)班的大部分學(xué)生，現(xiàn)在己經(jīng)是四年級(jí)了，當(dāng)時(shí)是二年級(jí)的時(shí)候，有一次上體育課，有一個(gè)男生的鞋帶松開了，他就叫我?guī)退�系一下鞋帶，我問全班學(xué)生誰能幫助他？舉手的人很少，引起了我的注意，課余的時(shí)候，我有意的跟孩子們拉家常，問他們誰會(huì)洗碗筷、洗菜，洗鞋子……大多數(shù)孩子說不會(huì)，我想：這些都己經(jīng)被疼愛孩子的父母、奶奶、爺爺所包辦了。再說我們教師，也有這樣的許多事例，讓孩子們做放心不下，我想我們的父母和教師要多給孩子創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，去幫助他們，引導(dǎo)他們。

　　自主性：是指人在活動(dòng)當(dāng)中的獨(dú)立性和主動(dòng)性，它表現(xiàn)為個(gè)體自由地、獨(dú)立地支配自己言行的一種狀態(tài)。孩子的自主性最主要體現(xiàn)為他有能力為自己的行為進(jìn)行自由的選擇。

　　一、給孩子空間，讓他自己往前走

　　嬰兒當(dāng)然喜歡生活在母親的懷抱里，但是他不能永遠(yuǎn)這樣生活。有這樣一位母親，孩子已經(jīng)上小學(xué)二年級(jí)了，送他上學(xué)還要費(fèi)力地背著他走，直到離學(xué)校幾十米遠(yuǎn)的地方，因?yàn)榕吕蠋熆匆姡�才不情愿地把孩子放下來……如此被母親呵護(hù)長(zhǎng)大的孩子，他的自主性從何談起呢?作為家長(zhǎng)的，應(yīng)根據(jù)孩子自身的特點(diǎn)和能力，擴(kuò)大孩子自由活動(dòng)的空間，如鼓勵(lì)他自己找朋友玩，讓他在這個(gè)空間里自己當(dāng)主人。

　　二、給孩子時(shí)間，讓他自己去安排

　　不少教師、家長(zhǎng)以為，孩子還小，不懂得安排自己的'活動(dòng)。但如果成人完全包辦了孩子的時(shí)間安排，孩子只是去執(zhí)行，那么孩子的自主性就永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出來了。有一位父親，他在孩子3歲多的時(shí)候，就每天給孩子一段他可以自由支配的時(shí)間，只要不出危險(xiǎn)，孩子可以自己安排做他愿意做的事：玩，看電視，畫畫，拼圖，或者什么也不干……無聊了，他最終還是會(huì)主動(dòng)來找父母，父母就給孩子一些指導(dǎo)性的建議。長(zhǎng)此以往，孩子便逐漸懂得了珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)了安排時(shí)間。

　　三、給孩子條件，讓他自己去鍛煉

　　培養(yǎng)孩子用拔苗助長(zhǎng)這種違反客觀規(guī)律的做法，肯定是要失敗的，但采取消極地完全“順其自然”的態(tài)度，也不利于孩子的成長(zhǎng)。遵照客觀規(guī)律，積極創(chuàng)造條件，讓孩子去鍛煉，這才是我們應(yīng)該采取的正確做法。有一位母親看到5歲的孩子對(duì)洗碗感興趣，就為孩子準(zhǔn)備了一個(gè)小板凳，對(duì)孩子說：“我知道你特別愛干活，想自己洗碗，可是水龍頭太高，你夠不到，媽媽給你準(zhǔn)備了小板凳……”孩子興奮地喊著：“謝謝媽媽!”馬上就登上小板凳高興地學(xué)著大人的樣子去洗碗了。

　　四、給孩子問題，讓他自己找答案

　　孩子提出問題，平常的做法是立刻告訴他答案。這樣看起來簡(jiǎn)單又省事，但這樣的孩子長(zhǎng)大以后，就不會(huì)想問題，總希望別人能提供現(xiàn)成答案。這直接妨礙了孩子在智力勞動(dòng)上的自主性。有一位家長(zhǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)是：孩子問我字，雖然我認(rèn)識(shí)，但我不告訴他，而是讓他去查字典。以后，再有不認(rèn)識(shí)的字，他也不來問我了，而是自己去查字典。

　　五、給孩子困難，讓他自己去解決

　　俗話說“窮人的孩子早當(dāng)家”，生活在窮困家庭的孩子，惡劣的生存環(huán)境自然就為他準(zhǔn)備了艱苦鍛煉的條件;現(xiàn)在生活水平普遍提高了，家長(zhǎng)應(yīng)多想辦法給孩子設(shè)置一些困難，讓孩子去解決;孩子在生活中碰到困難，也要求他自己去解決，從而培養(yǎng)孩子應(yīng)對(duì)未來的能力和意志。

　　六、給孩子機(jī)遇，讓他自己去抓住

　　人的一生會(huì)遇到不少機(jī)遇，但如果不善于把握，機(jī)遇就會(huì)和你擦肩而過。家長(zhǎng)的任務(wù)應(yīng)該是提供或指出各種機(jī)遇，啟發(fā)孩子自己去抓住，培養(yǎng)孩子善于抓住機(jī)遇、參與公平競(jìng)爭(zhēng)的能力。

　　一位小學(xué)生偶然同媽媽講起學(xué)校要進(jìn)行英語選拔賽的事情，媽媽就鼓勵(lì)英語成績(jī)不錯(cuò)的孩子爭(zhēng)取參加，并告訴她，這是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，把握住一個(gè)機(jī)會(huì)就意味著在成功的道路上邁進(jìn)了一步。在小學(xué)升初中時(shí)，這次比賽的成績(jī)被作為一個(gè)重要的參考因素。孩子非常感激媽媽的提醒，以后很主動(dòng)地在各種機(jī)會(huì)中表現(xiàn)自己。

　　七、給孩子沖突，讓他自己去解決

　　和成年人一樣，孩子在一起也難免有沖突。解決沖突的過程，正是孩子健康成長(zhǎng)、走向成熟的過程。當(dāng)孩子向老師家長(zhǎng)訴說自己遇到的諸如人際交往之間的矛盾時(shí)，老師家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子去面對(duì)它，指導(dǎo)孩子自己去解決，而不是回避它，更不宜動(dòng)轆由家長(zhǎng)代替孩子解決問題。

　　八、給孩子對(duì)手，讓他自己去競(jìng)爭(zhēng)

　　為了讓孩子提高適應(yīng)社會(huì)的能力，必須讓孩子從小既學(xué)會(huì)合作，又學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。有效的辦法，就是經(jīng)常在他的身邊樹立一個(gè)友好的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

　　有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)差，某階段在班上竟成了倒數(shù)第一名。教師和父母一再鼓勵(lì)孩子不要灰心，要敢于和別人競(jìng)爭(zhēng)，首先是和比自己稍好一點(diǎn)的孩子比，只要努力，趕上他沒問題。在孩子取得勝利之后，教師和父母又啟發(fā)他尋找新的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，開始新一輪暗中的較量……

　　九、給孩子權(quán)利，讓他自己去選擇

　　孩子的自主性在他的自主選擇上表現(xiàn)得最為明顯。但不少教師和家長(zhǎng)怕孩子選擇錯(cuò)誤，從來不給孩子選擇的權(quán)利。這樣的孩子長(zhǎng)大后就不可能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)生活。教師、家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)給孩子選擇的權(quán)利，并告訴孩子要對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。

　　有一位家長(zhǎng)帶孩子去少年宮報(bào)名，家長(zhǎng)本來的意愿是讓孩子學(xué)鋼琴，可是卻發(fā)現(xiàn)她在舞蹈組門口看得出了神，于是，家長(zhǎng)尊重了孩子的選擇，同時(shí)也提出要求：她對(duì)自己的選擇要負(fù)責(zé)，一定要堅(jiān)持一個(gè)階段，把舞蹈學(xué)好。

　　十、給孩子題目，讓他自己去創(chuàng)造

　　創(chuàng)造是自主性的最高層次的表現(xiàn)。孩子的創(chuàng)造性不是自然而然產(chǎn)生的，同樣需要教師和家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)和巧妙激發(fā)。有一個(gè)孩子特別愛玩泥，而且能捏出一些花樣來。于是教師告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)主動(dòng)給孩子買了各種各樣的泥塑和橡皮泥，對(duì)孩子說：“你要玩就好好學(xué)、好好捏、好好練，要有新點(diǎn)子。”在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，孩子充分發(fā)揮自己的才智，初中畢業(yè)時(shí)，已經(jīng)能輕松捏出栩栩如生各具特色的人物形象，并以此特長(zhǎng)考上了工藝美術(shù)學(xué)校。

　　上述這些條件的創(chuàng)造，只是有利于發(fā)展孩子的自主性，在具體實(shí)踐的過程中，教師和家長(zhǎng)還要不斷和孩子進(jìn)行良好有益的交流，鼓勵(lì)孩子，評(píng)價(jià)他的成果，提出新任務(wù)，使他的進(jìn)步永不停止。

　　如何說孩子才會(huì)聽讀后感 篇9

　　我打開看這本《如何說孩子才會(huì)聽怎么聽孩子才肯說》書時(shí)，當(dāng)時(shí)就覺得自己是那么的白癡，不懂得去教育孩子的重要性和特點(diǎn)。我以前一味的把自己的想法強(qiáng)加在他身上，卻不知道給孩子一個(gè)好的開端。我知道與孩子之間出現(xiàn)了一些問題，該怎么去解決呢？當(dāng)我看到《如何說孩子才會(huì)聽如何聽孩子才肯說》后，我才知道自己與孩子的溝通上存在很多問題。沒有好的溝通方式，即使說得再好、再對(duì)孩子也不會(huì)聽。書中所列關(guān)于親子教育的一系列不對(duì)方法和方式，幾乎就是我的翻版，虧我還是幼兒園老師呢，真是慚愧啊！如何才能與孩子有一個(gè)好的溝通呢？如何說孩子才能聽？

　　我們要學(xué)會(huì)傾聽和認(rèn)同孩子的感受，當(dāng)他覺得自己被理解被接受時(shí)，那么在親子談話中就不會(huì)有爭(zhēng)吵和責(zé)罵，他就會(huì)講出許多事情，使你更好的去理解孩子，如果孩子的感覺被否定，他就會(huì)覺得你不理解他，他就對(duì)你沒什么好說的，同時(shí)他也會(huì)懷疑自己的`感覺是否正確。孩子對(duì)大人的責(zé)罵、命令、說教、警告、比較等等都是很反感的。出了事要教會(huì)孩子如何去補(bǔ)救，而不是一個(gè)勁的埋怨，那樣于事無補(bǔ)，還惹得孩子煩。什么事情做錯(cuò)了就說什么事情，不要把往事全部拿出來說。鼓勵(lì)孩子要獨(dú)立自主，不要什么事情都幫孩子做好，那樣他永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。平時(shí)孩子要多稱贊他，當(dāng)他聽到這些稱贊，才會(huì)更有信心向前邁，同事孩子也會(huì)覺得自己的努力沒有白費(fèi)。

　　書中有所列的方法和技巧，我覺得非常實(shí)用，就在日常生活中隨時(shí)可以用。最重要的是家長(zhǎng)要改變自己對(duì)孩子的態(tài)度和看法，如果是用欣賞的眼光去看自己的孩子，那孩子的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)越找越多，如果不欣賞用指責(zé)、抱怨、比較來看他，那他的缺點(diǎn)就越挖越多。最艱難的是家長(zhǎng)的改變，習(xí)以為常的語言和心態(tài)會(huì)讓我們?cè)谏鷼獾臅r(shí)候故態(tài)復(fù)萌，用最傷害的語言對(duì)孩子發(fā)泄自己的怨氣和不滿。

　　如何說孩子才會(huì)聽讀后感 篇10

　　作為新教師我有很多東西要學(xué)習(xí)，尤其第一次接觸一年級(jí)的孩子時(shí)，有更多的東西要去適應(yīng)。面對(duì)那么多一年級(jí)的孩子，剛開始是那么的手足無措，焦頭爛額。有時(shí)因?yàn)楹⒆觽兊谋憩F(xiàn)沒有達(dá)到要求而急躁，在看了很多前輩老師對(duì)待孩子的態(tài)度后，我更清楚的明白了作為低年級(jí)的教師要有更多的愛心、更多的耐心以及學(xué)會(huì)等待，最重要的是心平氣和。機(jī)緣巧合下，我發(fā)現(xiàn)了一本書--《如何說孩子才會(huì)聽怎么聽孩子才肯說》。這本書就是一本帶給我驚喜、讓我覺得像是揀了寶的書。

　　對(duì)此我深有感觸，尊重、接納孩子的感受，非常利于我有效的溝通。強(qiáng)烈的認(rèn)同感讓我對(duì)這本書產(chǎn)生了極好的第一印象。這本書討論了如何鼓勵(lì)孩子與我們合作、代替懲罰的方法、鼓勵(lì)孩子自立、學(xué)會(huì)贊賞孩子、讓孩子從角色中釋放。最后一部分叫做“融會(huì)貫通”，講這些技巧的綜合運(yùn)用。也許這些辦法不會(huì)立刻改變孩子，但在心靈上留下的痕跡會(huì)慢慢的感化他，讓師生在心靈的碰撞中得到發(fā)展。在書里學(xué)的，這幾個(gè)月以來，我結(jié)合了在二班和四班的實(shí)際情況，我明白，要達(dá)到好的效果，我一定要有耐心并且要學(xué)會(huì)等待。面對(duì)懵懂未知的孩童，老師耐心的講解會(huì)引導(dǎo)他們，會(huì)讓他們內(nèi)心充滿安全感，會(huì)讓他們樹立自信心。什么事情都不是一蹴而就的，是需要時(shí)間的'歷練和過程的培養(yǎng)。想一下子見到效果，有些著急、有些焦躁，這樣對(duì)孩子們是不公平的，想一想自己小時(shí)候不也是得慢慢來嗎？自己現(xiàn)在是小學(xué)教師就要找準(zhǔn)自己的位置，對(duì)事情的思考、實(shí)施都要符合兒童的現(xiàn)狀，不能用對(duì)待成人的方式去要求孩子們。

　　這本書，我已經(jīng)看了3遍了。放在床頭邊上，經(jīng)常還是會(huì)翻開學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。我以后要做的第一件事不是急躁，而是想一想這些孩子們現(xiàn)在最需要什么樣的引導(dǎo)，什么樣的方法適合他，而且這些方法和做法不能一下子給的太多，一點(diǎn)一點(diǎn)地給，讓孩子的心理和行為在我們一點(diǎn)一點(diǎn)的給方法的過程中，一次一次心平氣和的交流過程中孩子的心理和行為得到有效的發(fā)展。我要做的就是改變自己的心態(tài)。因?yàn)橐磺性从谛钠綒夂汀?/p>

　　后來，又買了本新出版的《怎么說孩子才肯學(xué)》，感覺是《怎么說孩子才會(huì)聽》的衍生。我又像發(fā)現(xiàn)了寶物一樣啊，里面教如何幫助孩子面對(duì)每天在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題。吸引孩子合作的.七個(gè)技巧等等。

　　通過這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，加上這兩本書，我慢慢的感覺到，要讓每一位孩子受到關(guān)愛。即便是學(xué)習(xí)再不好的孩子，即便是習(xí)慣再不好的孩子，都要幫助他找到自信，這樣他才有可能成功。

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