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《教育藝術(shù)隨想錄》讀后感
讀完一本教育意義深刻的書以后，相信大家的收獲肯定不少吧，不能光會(huì)讀哦，寫一篇讀后感吧。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編為大家整理的《教育藝術(shù)隨想錄》讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
《教育藝術(shù)隨想錄》讀后感篇1
書香幽幽，培育蕓蕓眾生。為提升教師專業(yè)素養(yǎng)，讓閱讀促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，形成教師讀書論壇機(jī)制，6月24日下午，東風(fēng)東路小學(xué)在錄播大廳開展主題為“閱讀越青春”的《教育藝術(shù)隨想錄》教師讀書論壇活動(dòng)。
學(xué)期初，學(xué)校利用每周一下午校本培訓(xùn)時(shí)間，通過(guò)各年級(jí)組輪流領(lǐng)讀的方式帶領(lǐng)全體教師共讀李希貴校長(zhǎng)撰寫的《教育藝術(shù)隨想錄》。每領(lǐng)讀三篇，領(lǐng)讀教師就運(yùn)用rollcall點(diǎn)名冊(cè)隨機(jī)抽取三名教師結(jié)合個(gè)人工作實(shí)際談感受、講收獲，趣味性的'閱讀方式增強(qiáng)了教師與文本之間的思維碰撞。
學(xué)期末，在整本書共讀結(jié)束之后，學(xué)校精心策劃、周密部署《教育藝術(shù)隨想錄》教師讀書論壇活動(dòng)。全體教師充分準(zhǔn)備、積極參與，享受閱讀的美好氛圍。全校教師共分八個(gè)組，兩兩對(duì)抗，每個(gè)組主講時(shí)間為5分鐘，通過(guò)演講、表演（相聲、小品、戲劇等）、辯論等多種形式詮釋書籍內(nèi)容，形式新穎、氣氛活潑。每個(gè)組展示結(jié)束后，對(duì)抗組對(duì)詮釋內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，展示組推選主講人進(jìn)行解答，個(gè)人解答不了可求助組員，提問(wèn)環(huán)節(jié)時(shí)間為3分鐘。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員擔(dān)任評(píng)委，在公平、公正、公開的基礎(chǔ)上，在愉快而充滿思維含量的氛圍中，最終評(píng)選出優(yōu)勝組為二年級(jí)組、四年級(jí)組、五年級(jí)組和英語(yǔ)組。校長(zhǎng)張紅為優(yōu)勝組成員頒發(fā)紀(jì)念品。
讓讀書成為一種習(xí)慣，我們才能更好地提升自己，服務(wù)于教育；讓讀書成為一種習(xí)慣，我們才有底氣帶領(lǐng)孩子一起進(jìn)入書的世界暢游；讓讀書成為一種習(xí)慣，我們才能讓生命溢滿書香，讓書香滋養(yǎng)心靈。
《教育藝術(shù)隨想錄》讀后感篇2
今天推薦的書叫《教育藝術(shù)隨想錄》。書中理念可概述為：尊重孩子的差異，提倡學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，注重學(xué)生的體驗(yàn)。當(dāng)我們以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為導(dǎo)向思考問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)有全新的視角，教育觀、學(xué)生觀、人才觀、教師觀等方面都會(huì)發(fā)生顯著的變化。
20年教育方法轉(zhuǎn)變對(duì)比
本書寫于20年前，20年后，李希貴校長(zhǎng)又對(duì)每篇文章寫了反思，反應(yīng)了時(shí)代的變化趨勢(shì)，也凸顯了校長(zhǎng)理念的轉(zhuǎn)變。理念概括如下：尊重孩子的差異，提倡學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，注重學(xué)生的體驗(yàn)。從本質(zhì)上去分析問(wèn)題，看最終的教育目標(biāo)是否達(dá)到。當(dāng)我們以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為導(dǎo)向思考問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)有全新的視角，教育觀、學(xué)生觀、人才觀、教師觀等方面都會(huì)發(fā)生顯著的變化。
20年前：讓犯了錯(cuò)誤的孩子給自己寫信。
20年后：任何教育方式都不是萬(wàn)能的，也并不適合所有的學(xué)生，更不適應(yīng)所有的教育情境。讓學(xué)生給自己寫信，可以是特定情境下的一種教育方式，萬(wàn)不可推而廣之。
20年前：在做后進(jìn)生的工作時(shí)，必須注重過(guò)程管理，循序漸進(jìn)地讓他們避免過(guò)失，逐步改變不良的習(xí)慣。為此，我們?cè)诿總�(gè)班推行"無(wú)過(guò)失計(jì)劃".
20年后：一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程就是不斷試錯(cuò)的過(guò)程，如果不去創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生安全犯錯(cuò)的環(huán)境，那么他或許今天在學(xué)校里看起來(lái)沒(méi)有犯錯(cuò)，"無(wú)過(guò)失""零缺陷",但到了社會(huì)上就可能會(huì)犯更大的錯(cuò)。
20年前：批改作業(yè)的時(shí)候，用"?"代替"×".
20年后：從根本上說(shuō)，什么樣的符號(hào)并不重要，重要的是師生關(guān)系。老師對(duì)學(xué)生懷著一顆什么樣的心，做出的事情便大不相同。同樣一個(gè)"×",有的學(xué)生感受到的是一種嚴(yán)厲背后的高期待，有的則看到一種冷漠，甚至在有的學(xué)生那里，他已經(jīng)體悟到老師的某種厭煩。
20年前：習(xí)慣的養(yǎng)成，是通過(guò)強(qiáng)制性的訓(xùn)練達(dá)到的，這就要在學(xué)校管理中強(qiáng)化約束，長(zhǎng)期堅(jiān)持、常抓不懈。
20年后：雖然良好的習(xí)慣是靠訓(xùn)練養(yǎng)成的，但如果不知道這樣的習(xí)慣給自己的未來(lái)的人生帶來(lái)什么，那么這樣的習(xí)慣訓(xùn)練還是機(jī)械的，甚至只是再次進(jìn)入家長(zhǎng)、老師"為你好"的'被動(dòng)之中。只有當(dāng)學(xué)生知道做好規(guī)劃、進(jìn)行時(shí)間管理對(duì)積極人生的重要意義并且在學(xué)校生活中體會(huì)到習(xí)慣的益處時(shí)，我們所期待的"責(zé)任感"才會(huì)油然而生。
20年前：設(shè)計(jì)"失望"讓學(xué)生體驗(yàn)挫折。
20年后：只有給學(xué)生自主的空間，讓他們?cè)谛@內(nèi)外擁有大量自主設(shè)計(jì)、自主組織的學(xué)習(xí)與活動(dòng)時(shí)，成功的快樂(lè)與挫敗的失望才會(huì)自然地相伴而生，是不是需要設(shè)計(jì)讓學(xué)生"失望"的活動(dòng)就變得不再重要了。
書中觀點(diǎn)摘錄
1. 對(duì)于教師，不是所有的事情都適合評(píng)先進(jìn)，應(yīng)盡量少評(píng)先進(jìn)。許多時(shí)候，學(xué)校生態(tài)都是因?yàn)檎鐒e好壞而被破壞的。
2. 成為一名研究型的教師并不意味著必須會(huì)做科研課題，另一方面，研究型教師的成長(zhǎng)也必然是一名教師自我發(fā)現(xiàn)、自我喚醒后水到渠成的結(jié)果。深諳于自己的教學(xué)，并在日常教學(xué)中學(xué)會(huì)反思，也同樣是一種研究能力。
3. 任何時(shí)候，我們都不能去統(tǒng)一思想，甚至試圖統(tǒng)一步調(diào)，而應(yīng)該統(tǒng)一目標(biāo)，并鼓勵(lì)先進(jìn)、允許落后，允許不同的節(jié)奏、多元的方式，但指向共同的愿景，這應(yīng)該是一種更健康的機(jī)制。
4. 成熟的管理者不應(yīng)該天天思考著"不許干什么",而需要關(guān)注的恰恰是"應(yīng)該干什么".
5. 凝聚老師和家長(zhǎng)的力量，只有一個(gè)辦法，那就是確立共同目標(biāo)，以孩子的成長(zhǎng)為唯一目的。當(dāng)學(xué)校的一切工作都圍繞這個(gè)目標(biāo)的時(shí)候才能真正凝神聚力，教師、家長(zhǎng)心情舒暢。
6. 大部分學(xué)生的心理問(wèn)題是由一些微小事情累計(jì)起來(lái)的，如果在平時(shí)的家庭教育和學(xué)校教育中能夠及時(shí)化解，就完全可以防微杜漸。
7. 家長(zhǎng)、老師的建議為什么不起作用，因?yàn)榻逃切枰灾黧w驗(yàn)才能完成的。這個(gè)過(guò)程看上去讓他們走了不少?gòu)澛罚麄儚闹惺斋@的體驗(yàn)比失去的更有價(jià)值。
8. 只有把學(xué)校變?yōu)橐粋�(gè)真實(shí)的社會(huì)，讓學(xué)生自主經(jīng)歷類似社會(huì)的真實(shí)而安全的生活，才有可能實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。
9. 學(xué)生獲取自信的前提，應(yīng)該是喚醒自己的潛能，發(fā)現(xiàn)自己的天賦，展現(xiàn)自己與眾不同的才能。我們說(shuō)，教育的根本任務(wù)是幫助學(xué)生喚醒自己、發(fā)現(xiàn)自己，最終成為自己，說(shuō)的就是這個(gè)道理。
10. 教育首先是關(guān)系學(xué)，如果你不愛(ài)你的學(xué)生，那么，你的教育還沒(méi)有開始，就已經(jīng)結(jié)束了。
11. 在十一學(xué)校里，我們當(dāng)然盡最大可能把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，大樓的命名、老師出版物的序言、重要外事活動(dòng)的禮品，大都出自學(xué)生之手。當(dāng)我們用平臺(tái)思維去辦一所學(xué)校的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們?cè)诨貧w教育的本源，就是面向全體學(xué)生，給予每個(gè)人更多的機(jī)會(huì)。也只有在這樣的平臺(tái)上，學(xué)生才會(huì)按自己的方式生長(zhǎng)，讓教育者看見(jiàn)真實(shí)學(xué)習(xí)的樣子。
12. 教育的全部意義是讓學(xué)生完成社會(huì)化的過(guò)程。
13. 僅僅通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生是很難增加自信的，只有在成長(zhǎng)的過(guò)程中真正找到自己的優(yōu)勢(shì)、發(fā)現(xiàn)自己的潛能，而且又通過(guò)評(píng)價(jià)得到認(rèn)可，才可以真正獲取自信。
14. 世界上本沒(méi)有壞孩子，單一的評(píng)價(jià)機(jī)制造就了"壞"孩子，校園里本沒(méi)有后進(jìn)生，后進(jìn)生其實(shí)是那些還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己潛能的學(xué)生。
15. 如果我們不是站在學(xué)生個(gè)性發(fā)展，優(yōu)勢(shì)發(fā)揮、潛能發(fā)現(xiàn)上，而僅僅是為了提高學(xué)生某一科目的分?jǐn)?shù)，這樣的課程規(guī)劃，必然造就先天的矛盾。
16. 當(dāng)我們看重結(jié)果的時(shí)候，就容易偏離教育的初衷；當(dāng)我們是為學(xué)生設(shè)計(jì)經(jīng)歷的時(shí)候，經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程就成了學(xué)生最大的收獲。
17. 在人格形成過(guò)程中，知、情、意、行各個(gè)環(huán)節(jié)是不能互相替代的，()情感體驗(yàn)式品格形成的重要前提，我們過(guò)去的教育希望通過(guò)說(shuō)教讓學(xué)生明其理，進(jìn)而一步到位達(dá)到形成意志品格的目的是難以實(shí)現(xiàn)的。
18. 責(zé)任感缺失的責(zé)任不在孩子，而在家長(zhǎng)和學(xué)校都過(guò)多地對(duì)孩子的事情包辦代替，搶占了孩子的權(quán)利，填充了本該屬于孩子的空間。學(xué)校里的任何一項(xiàng)活動(dòng)、任何一件事情，都不是為了活動(dòng)本身和事情本身，而是賦予教育的內(nèi)涵，把學(xué)生當(dāng)成了一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，給他們空間，給他們權(quán)力，最后才會(huì)出現(xiàn)那個(gè)我們理想中的又責(zé)任感的孩子。
19. 我向來(lái)不贊成把教師僅僅看做蠟燭、春蠶、鋪路石一類的角色，那種把一類人的工作視為僅僅是為另一類人獻(xiàn)身，一類人悲劇性地活著僅僅為了造就另外一類人的幸福的說(shuō)法，其實(shí)，已經(jīng)與我們這個(gè)世界本來(lái)的初衷相去甚遠(yuǎn)。教師應(yīng)該是托起太陽(yáng)升起的人，但同時(shí)，它是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，一個(gè)教師在成就學(xué)生的同時(shí)也應(yīng)該成就自我。
20. 美國(guó)教育家杜威說(shuō)："人類所有的沖動(dòng)，以希望成為重要任務(wù)"的欲望最強(qiáng)烈。
21. 我們始終堅(jiān)持不在學(xué)校里推行某些教學(xué)模式，實(shí)行教學(xué)思想領(lǐng)導(dǎo)就是出于對(duì)教師教學(xué)個(gè)性的尊重，對(duì)學(xué)生多樣化發(fā)展的敬畏。任何人創(chuàng)造出來(lái)的教學(xué)模式，一旦強(qiáng)力推行，必然傷害教育生態(tài)。
22. 每位老師是不同的，教師的工作是一項(xiàng)富有個(gè)性的創(chuàng)造性工作，發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，比強(qiáng)盯他們的弱點(diǎn)、短板更重要。
23. 絕對(duì)的公平是沒(méi)有的，但領(lǐng)導(dǎo)者的行為應(yīng)該是公平的。
《教育藝術(shù)隨想錄》讀后感篇3
李希貴校長(zhǎng)，山東高密人，現(xiàn)任北京市十一學(xué)校校長(zhǎng)，他提出了很多的教育理念，主持新學(xué)校行動(dòng)研究，推進(jìn)育人模式改革，在實(shí)踐中構(gòu)建了治理主體多元、課程多樣可選擇的生長(zhǎng)性學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)模型，讓教育最大限度地幫助學(xué)生喚醒發(fā)現(xiàn)自己，成為自己。他之所以能在教育事業(yè)取得如此巨大成功，一切都緣于他前瞻的教育思想和教育理念，這些先進(jìn)教育思想和理念充分體現(xiàn)在《教育藝術(shù)隨想錄》這書里，這也是李希貴先生在教學(xué)和管理第一線的長(zhǎng)期實(shí)踐中，勤奮學(xué)習(xí)，大膽改革的智慧結(jié)晶。書中用平實(shí)的語(yǔ)言，把內(nèi)心真實(shí)情感的流露自然的表達(dá)出來(lái)，讓有志于教育事業(yè)的仁人志士共享在教育實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法以及在解決問(wèn)題的過(guò)程中的困難和自己最真切的感悟，同時(shí)將他對(duì)管理的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，以及在不同層面的深邃思考，一一呈現(xiàn)出來(lái)。
這本《教育藝術(shù)隨想錄》共8個(gè)專輯，142篇手記，每篇手記后都有一篇反思，篇篇都是一個(gè)獨(dú)立的話題，隨時(shí)可以拿得起放得下，讀有所得。細(xì)讀此書，我不由地更加敬佩這位教育專家，敬佩他的耐心與細(xì)致，敬佩他的智慧與悟道，我們每天也都在經(jīng)歷著教學(xué)生涯中的種種，卻沒(méi)有停下腳步，去用心記錄下來(lái)那些令我們或幸福，或迷惑的時(shí)刻，更沒(méi)有做到時(shí)時(shí)反思。
這本書大致分三部分，第一部分是從學(xué)校管理的角度出發(fā)，建立各種機(jī)制，創(chuàng)造公平的學(xué)校環(huán)境。他說(shuō)，作為校長(zhǎng)，總想一碗水端平，可是，這碗水要端平，卻常常不是靠愿望、靠感情，許多時(shí)候需要靠機(jī)制，靠機(jī)制創(chuàng)造公平，這是他最深的感受和最大的收獲！比如他非常引以自豪的雙向選擇的聘任制和評(píng)選先進(jìn)晉升職稱的規(guī)定以及班主任職務(wù)聘任制------培養(yǎng)“導(dǎo)師”，這些措施的實(shí)施，做到了把公平當(dāng)作學(xué)校工作的基礎(chǔ)，激發(fā)了教師教書育人的積極性。這種機(jī)制下，老師要提高自己的人生境界與工作水平，既要做知識(shí)上的授業(yè)者，又要做學(xué)生心靈的保健醫(yī)生，還要做帶領(lǐng)學(xué)生走向積極人生的導(dǎo)師。另外，這一部分有四個(gè)大的亮點(diǎn)，跟老師們一起分享。
第一個(gè)亮是“共架金色橋梁”。兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗。校長(zhǎng)要有一雙明亮的眼睛和一對(duì)能聽(tīng)各方聲音的耳朵，尤其是學(xué)生的聲音，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)、建議、要求。校長(zhǎng)信箱、回音壁與約談制度，就是架在校長(zhǎng)與學(xué)生之間的一座金色橋梁。普通問(wèn)題通過(guò)校報(bào)“回音壁”欄目加以反饋，個(gè)別性問(wèn)題采取樂(lè)壇的辦法，請(qǐng)學(xué)生與校長(zhǎng)面對(duì)面交流思想。這一渠道的暢通，使學(xué)校管理的問(wèn)題、生活問(wèn)題、師生關(guān)系問(wèn)題、教學(xué)問(wèn)題都反映出來(lái)了，工作中的失誤減少了，有些誤會(huì)也得到了及時(shí)的化解。
第二個(gè)亮點(diǎn)是叩開學(xué)生的心扉-------《老師，我想對(duì)您說(shuō)》征文。在校園里，師生心靈的溝通是個(gè)永恒的話題。學(xué)生認(rèn)識(shí)老師比較簡(jiǎn)單，而老師要深入每個(gè)學(xué)生的心靈，就顯得不那么容易啦。這一活動(dòng)向老師開啟了一扇了解學(xué)生的真實(shí)情感的門。征文面向全體同學(xué)，可以發(fā)表學(xué)生對(duì)老師的看法，可以提出對(duì)老師的要求。這些文章，反映了同學(xué)們的心聲，從不同的角度，表達(dá)了他們的愿望，老師們驚奇于學(xué)生袒露的心里話，震動(dòng)了老師的心靈。通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，老師們及時(shí)調(diào)整了與學(xué)生的溝通方式，更好地做學(xué)生的良師益友。
第三個(gè)亮點(diǎn)是盡快拉近師生間的距離-------點(diǎn)名達(dá)標(biāo)活動(dòng)。每位新生入學(xué)或?qū)W年轉(zhuǎn)換老師的時(shí)候，一部分老師熟悉學(xué)生的名字常需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，為了解決這一問(wèn)題，讓老師們盡快熟悉學(xué)生，拉近師生間的距離，新學(xué)年一開始，我們首先公布活動(dòng)方案，引導(dǎo)老師在工作中有意識(shí)地通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，接觸學(xué)生，了解學(xué)生，熟悉學(xué)生。同時(shí)開展老師給每位學(xué)生找三條優(yōu)點(diǎn)，每天表?yè)P(yáng)三名學(xué)生等活動(dòng)，開學(xué)第四周開始第一輪的達(dá)標(biāo)，要求任課老師能面對(duì)學(xué)生叫出每位學(xué)生的名字，八周后能面對(duì)后腦勺點(diǎn)名，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，能說(shuō)出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，這樣，不僅拉近了師生間的距離，而且活動(dòng)過(guò)程也啟發(fā)了老師，使他們真正的感到了熱愛(ài)的力量。
第四個(gè)亮點(diǎn)是學(xué)生在我心中--------學(xué)生家庭分布圖。學(xué)校工作的中心是學(xué)生，教師應(yīng)該把學(xué)生的健康成長(zhǎng)放在心上，了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，真心去關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，學(xué)生住址分布圖便利了教師與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，有利于學(xué)校家庭統(tǒng)一思想，形成合力，共同創(chuàng)造有利于孩子成長(zhǎng)的良好環(huán)境。分布圖在老師手里，學(xué)生在老師的心中。
第二部分主要講得是從六個(gè)方面講如何管理好學(xué)生。第一個(gè)提出的觀點(diǎn)是“在老師心目中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，只可能有心理不健康的學(xué)生。”正如書里常說(shuō)的那樣，如果你討厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)開始，就已經(jīng)結(jié)束了。只有擁有這樣一個(gè)健康的學(xué)生觀，我們才能夠在教育活動(dòng)中改變思路以科學(xué)的態(tài)度，盡最大可能對(duì)每一位學(xué)生實(shí)施教育。為了更好的解決學(xué)生的心理問(wèn)題，樹立人人重視心理健康的觀念，學(xué)校成立了學(xué)生心靈的避風(fēng)港------心理咨詢中心，有專業(yè)的心理咨詢師為學(xué)生咨詢，并采用當(dāng)面咨詢和寫信咨詢的方式，更好地解決了學(xué)生的心理困擾。對(duì)于那些在學(xué)習(xí)、思想或行為上存在偏差的問(wèn)題學(xué)生，為了給他們更多的關(guān)愛(ài)，采用了問(wèn)題學(xué)生導(dǎo)師制，讓每一位教師負(fù)責(zé)一到兩名學(xué)生，做他們的朋友，及時(shí)解決他們生活學(xué)習(xí)及思想上的問(wèn)題，這一辦法觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，使他們感受到了關(guān)愛(ài)，促進(jìn)了學(xué)生的轉(zhuǎn)變。還有一個(gè)問(wèn)題是正視學(xué)生早戀現(xiàn)象。
第二個(gè)思考的問(wèn)題是“教育，最終給學(xué)生留下什么”。首先，要塑造學(xué)生健全的.人格。“三自”與“三高”是健全人格的主要部分。“三自”指的是良好的自我控制力，自我平衡能力和自我排除外界干擾的能力。“三高”指的是高雅的興趣愛(ài)好，高尚的道德情操和高層次的人生追求。其次，身居禮儀之邦，應(yīng)為禮儀之民，將來(lái)走上社會(huì)，走出國(guó)門，體會(huì)更加深刻，無(wú)“禮”寸步難行，有“禮”走遍天下，今日播下禮儀種，明日開出文明花。所以，禮儀教程的開設(shè)非常重要。
另外，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是把握現(xiàn)在，贏得未來(lái)，把培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)的落點(diǎn)，放在學(xué)生將來(lái)能夠適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)、改造社會(huì)和創(chuàng)造人生的輝煌上，因此，我們能更好地理解了李校長(zhǎng)定的校訓(xùn)“為四十歲做準(zhǔn)備”。十八歲時(shí)美麗的，而人生旅途中最絢麗的一頁(yè)卻在生命的四十歲時(shí)翻開，追尋先賢成才路，浩瀚人世間，我們定會(huì)發(fā)現(xiàn)，四十歲的輝煌，卻來(lái)自于十八歲的志向，珍視你擁有的青春年華，好好地把握現(xiàn)在，才能真正贏得未來(lái)，才能將那如日中天的四十歲勾畫得絢麗璀璨！還有很多活動(dòng)的開展，也是為了學(xué)生更好的發(fā)展。比如說(shuō)讓學(xué)生能夠找出自己的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)自信；為學(xué)生樹立校園明星，開展“每周一星”活動(dòng)，每周推出一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，進(jìn)行學(xué)習(xí)和宣傳，形成趕有目標(biāo)、學(xué)有榜樣，人人爭(zhēng)先進(jìn)的局面；為給學(xué)生提供反思的機(jī)會(huì)，作業(yè)本上的紅“×”改成紅“？”，這反映了一種溫和民主的教育思想，給學(xué)生一個(gè)反思改正的機(jī)會(huì)，既有利于問(wèn)題的解決，也是對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)和尊重。針對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)，也開展了不同學(xué)科的特色活動(dòng)，有英語(yǔ)晚會(huì)，語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室以及“一日改一字”活動(dòng)，關(guān)于思想政治的每周新聞綜述，理科學(xué)科的研究報(bào)告等等。這些活動(dòng)自始至終由學(xué)生來(lái)做，也鍛煉了學(xué)生持之以恒的品質(zhì)和日積月累的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第三個(gè)提出的觀點(diǎn)是“讓學(xué)生學(xué)會(huì)把握自己”。引導(dǎo)學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)自我和規(guī)范自我，為“個(gè)性”尋找機(jī)遇，成立“特長(zhǎng)生導(dǎo)師團(tuán)”，注重學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，承認(rèn)差異，分層教學(xué)，尊重需要，讓每一個(gè)學(xué)生都做校園里真正的幸福的主人！
最后，應(yīng)該讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受道德磨練。通過(guò)成人儀式，培養(yǎng)學(xué)生的是社會(huì)責(zé)任感；通過(guò)衛(wèi)生到崗制，養(yǎng)成好習(xí)慣，鑄造責(zé)任心；建立失物招領(lǐng)處，弘揚(yáng)拾金不昧的美德；建立廢品收購(gòu)站，教學(xué)生養(yǎng)成節(jié)儉的習(xí)慣；成立學(xué)生自律委員會(huì)，讓學(xué)生自己管理自己等。
這本書的最后一部分是關(guān)于每一位老師的成長(zhǎng)----在造就學(xué)生的同時(shí)，成就自我！志存當(dāng)高遠(yuǎn)，讓老師們制定自我實(shí)現(xiàn)方案，這一方案喚醒了老師們創(chuàng)造輝煌人生的雄心壯志：做教師，不僅是當(dāng)一輩子的叫教書匠，教學(xué)也可以實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，發(fā)展和完善自我，成就一番事業(yè)。針對(duì)這一話題，結(jié)合我校的基本實(shí)際，我想談一下我們英語(yǔ)組的建設(shè)情況。英語(yǔ)教研組全組成員齊心協(xié)力，不斷努力，提升全組的同時(shí)，構(gòu)成了我組獨(dú)具特色的風(fēng)格和特點(diǎn)。在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，探索有效備課，聚焦課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，最終促進(jìn)教師的個(gè)人發(fā)展和提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下，我們始終堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)由"教"向"學(xué)"轉(zhuǎn)變，真正提高45分鐘的課堂教學(xué)效率；創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育資源是創(chuàng)新外語(yǔ)教學(xué)的重要途徑。
在教學(xué)方面，精心備課，精講多練。按照我校要求，備課組每個(gè)單元都進(jìn)行集體備課。對(duì)每課的教材處理，在備課組內(nèi)都會(huì)先進(jìn)行認(rèn)真的討論，并結(jié)合新課標(biāo)的要求，進(jìn)行重新組合，每個(gè)教師都有個(gè)案，真正做到了用教材教學(xué)，而不是單純地教教材。我們認(rèn)真鉆研教材，洞悉教材的基本思想和基本概念，正確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，了解學(xué)生原有的英語(yǔ)水平以及他們的興趣、需要、習(xí)慣，并采取相應(yīng)的教學(xué)手段和教學(xué)策略，因材施教，有的放矢，合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程。課后能及時(shí)進(jìn)行反思小結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
在教學(xué)方法上，體現(xiàn)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的思想。學(xué)生基礎(chǔ)不好，因此上課時(shí)一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，教法就至關(guān)重要了。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，在備課時(shí)我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，精心尋找突破口，設(shè)計(jì)出不同層次的教學(xué)內(nèi)容，采用趣味性的教學(xué)設(shè)計(jì)和例句，想方設(shè)法使每一位同學(xué)都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓他們?cè)诿刻谜n上都有所得，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲取知識(shí)。這樣，授課就事半功倍。
緊扣課堂這個(gè)教學(xué)主陣地，向四十五分鐘要質(zhì)量。在授課中力爭(zhēng)做到以學(xué)生為中心，重心下移，做出學(xué)生力所能及的要求，跳著能摘到桃子。學(xué)生能做到的教師不做，學(xué)生能自己解決的問(wèn)題堅(jiān)決交給學(xué)生，不斷培養(yǎng)他們的主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。適時(shí)地給出精選的練習(xí)題，讓他們?cè)诰氈袑W(xué)，在學(xué)中想，在想中得。從而在自己的動(dòng)手動(dòng)腦過(guò)程中形成能力。
在工作中，與學(xué)生交朋友，課外輔導(dǎo)與課內(nèi)講課相結(jié)合，能有效地促成學(xué)生成績(jī)上升。 學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，首先我做到與他們交朋友。平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；對(duì)于肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)，對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。
我們還經(jīng)常參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。并且向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題, 有益于提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，教學(xué)工作之余，不忘翻看和瀏覽全國(guó)和全市的教育教學(xué)信息和新的教育動(dòng)態(tài)，為自己的教育教學(xué)工作充電。
在教研組長(zhǎng)工作方面，我努力做到多了解，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手開展工作，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。組長(zhǎng)不一定會(huì)在教學(xué)教研上干的比別人突出，但一定要比別人干得多，學(xué)得多。因此，我堅(jiān)持從小細(xì)節(jié)入手，自己先做，力圖帶動(dòng)其他組員，努力工作。通過(guò)我們的努力，學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)也取得了可喜的進(jìn)步。在以后的教學(xué)工作中，我們將不忘初心，再接再厲！當(dāng)崇高的使命感和對(duì)教材的深刻理解緊密結(jié)合，撥動(dòng)學(xué)生心弦的時(shí)刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起！
以上是我對(duì)《教育藝術(shù)隨想錄》這本書粗淺的認(rèn)識(shí)，以及我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的淺薄的看法，愿大家工作順利，一切隨心！享受工作帶來(lái)的踏實(shí)和存在感，享受生活帶來(lái)的美好和向往！愿歲月安暖，莫負(fù)時(shí)光！
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