《從百草園到三味書屋》說課設計

　　【課題】

　　從百草園到三味書屋

　　【創意說明】

　　本設計用兩個形式精粹、含蘊豐富的問題，帶動對全文的閱讀品析，以期達到刪繁就簡的藝術效果。

　　【教學步驟】

　　1、導入新課：

　　本單元課文主題是成長，我們將陸續學習古今中外六位名家反映成長的文章。今天走進我們課堂的是中國現

　　代偉大的無產階級文學家、思想家、革命家魯迅生。讓我們一起來聆聽這位偉人的成長故事──《從百草園到三味書屋》。

　　2、整體感知：

　　播放課文朗讀帶。

　　結合課前導引了解課文展現的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣;

　　自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。

　　根據課題劃分文章段落。

　　3、拓展延伸：

　�、配亯|性問題：百草園是樂園，在三味書屋，少年魯迅是不是就沒有樂趣了呢?

　　(切入課文第二部分，探究三味書屋之樂)

　　學生讀、圈、議，教師應重點引導學生從文字間體會作者敘述時的感情。

　　小結：從這個段落里，我們看到了一顆天真調皮跳蕩著的童心，更欣賞到了散文“絢麗之極趨于平淡”的最高境界。

　　⑵主問題：三味書屋的樂趣與作者在百草園事所體會到的樂趣相同嗎?

　　(引導學生用心閱讀課文第一部分，并自覺把前后兩部分的內容進行比較)

　　學生讀、圈、議第一部分，教師可側重訓練學生在把握作者感情的基礎上進行朗讀的能力。

　　小結：正是因為百草園里的景、物、人、事對兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對它有一種特殊的依戀，才有了離別時的難舍。

　　自由朗讀第9自然段，領悟作者深情。

　　學生比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。討論后各抒幾見。說“異”說“同”都行，有道理就可以。

　　4、選擇自己喜愛的句段，有感情的朗讀課文。

　　【資料整合平臺】

　　魯迅(1881～1936)本名周樹人，浙江省紹興室人，偉大的文學家、思想家、革命家。出身……，幼時……，稍長……。1898年到南京求學。1909年回國，1918年《狂人日記》，1927年定居上海，1936年病逝。

　　《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》，這組散文是在魯迅生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一些安寧而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。

　　百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時侯(12歲到17歲)在這里讀書。

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