聽(tīng)課評(píng)課稿(15篇)
聽(tīng)課評(píng)課稿1
《放飛蜻蜓》評(píng)課5月13日，聽(tīng)了沈玉芬老師的《放飛蜻蜓》第二課時(shí)。
這一課敘述了陶行知先生發(fā)現(xiàn)一群孩子在捉蜻蜓，他沒(méi)有呵斥，沒(méi)有批評(píng)，而是因勢(shì)利導(dǎo)，跟學(xué)生講起了蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，讓學(xué)生自覺(jué)自愿地放飛了蜻蜓的一個(gè)小故事。
在課上，沈老師跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們?cè)容^遙遠(yuǎn)的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。沈老師在學(xué)生的座位間穿梭著，傾聽(tīng)著，啟發(fā)著，點(diǎn)撥著。課上，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著。
為了讓學(xué)生充分了解陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心、循循善誘的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中沈老師突出了“慈愛(ài)”、“小心”、“商量”、“撫摸”等詞語(yǔ)，同時(shí)也突出了“七嘴八舌”、“入神”、“放了它”等詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句展開(kāi)討論。學(xué)生進(jìn)入角色，邊讀文、邊體悟，因此學(xué)生能獨(dú)立思考，體悟得較深，討論時(shí)也是有話可講。
在學(xué)完整篇課文以后，沈老師出示了圖片，讓大家欣賞，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象，重回藍(lán)天的'小蜻蜓會(huì)說(shuō)什么，并讓他們自由表達(dá)：你們有什么想對(duì)小蜻蜓說(shuō)嗎？孩子們爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的想法。臨下課時(shí)，沈老師問(wèn)孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲，學(xué)生們談了許多，有說(shuō)關(guān)于蜻蜓的，有說(shuō)關(guān)于陶行知的，有說(shuō)要保護(hù)動(dòng)物的等等，看來(lái)他們的收獲還真不少。
興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的內(nèi)部動(dòng)力。作為一名教師，要設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的興趣，不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有這樣“寓教于樂(lè)”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是負(fù)擔(dān)，而是享受，從而提高語(yǔ)文課的教學(xué)效果。
聽(tīng)課評(píng)課稿2
朱老師在執(zhí)教該課過(guò)程有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。
首先，朱老師設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)鞏固部分有一定的梯度又實(shí)在。這個(gè)環(huán)節(jié)的每個(gè)詞語(yǔ)都是經(jīng)過(guò)老師深思后選擇的。它們中既有“著急”和“焦急”這對(duì)近義詞，又有“一定”、“一閃一閃”中“一”的不同讀法的設(shè)計(jì)。
其次，朱老師在上課過(guò)程中積極構(gòu)建和諧的課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰。她盡力結(jié)合小學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的實(shí)際，借助課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，盡力營(yíng)造師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。讓學(xué)生入情入境積極學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能大膽想象，各抒已見(jiàn)，暢所欲言。從而最大程度的激發(fā)學(xué)生興趣。
再次，朱老師讓學(xué)生插上想象的翅膀，著力訓(xùn)練學(xué)生的`思維與語(yǔ)言。如：小鳥(niǎo)看見(jiàn)鳥(niǎo)媽媽時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？你對(duì)小鳥(niǎo)有什么美好的祝愿？看看大哥哥大姐姐的在愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)中，你們想對(duì)身邊的小伙伴說(shuō)些什么?等多出的說(shuō)話訓(xùn)練設(shè)計(jì)都對(duì)學(xué)生的思維與語(yǔ)言提高有很大的幫助。
最后，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，朱老師從身邊入手，讓學(xué)生跟著電腦老師學(xué)一學(xué)生字的筆順，學(xué)生模仿著描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。用這樣方法學(xué)習(xí)生字有利于學(xué)生對(duì)生字鞏固，也容易操作。
聽(tīng)課評(píng)課稿3
宋老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1，英文歌曲和游戲?qū)耄浞终{(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)端對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用TPR活動(dòng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。
2，關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用生動(dòng)的課件，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。宋老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過(guò)程。 3，教學(xué)活動(dòng)的`設(shè)計(jì)豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人
活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，歌謠，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。 在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，宋老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷地在習(xí)得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
以上只是我對(duì)宋老師這節(jié)課的點(diǎn)滴感受，望大家更多地提出自己的見(jiàn)解跟我一起分享！
聽(tīng)課評(píng)課稿4
對(duì)《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》這節(jié)課的幾點(diǎn)建議
在教師打開(kāi)自己保存的網(wǎng)頁(yè)與讓學(xué)生自己下載網(wǎng)頁(yè)之間，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考并突出總結(jié)先下載然后在本地機(jī)上瀏覽資料與上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)的優(yōu)勢(shì)之所在。
第一個(gè)任務(wù)，也就是介紹雞西的任務(wù)還可以更明確一點(diǎn)，比如，讓不同的小組分別從自然景觀、人文特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)、氣候等不同的'方面選定某個(gè)專題，集中搜集資料并進(jìn)行較為翔實(shí)而具體的介紹，要求學(xué)生的介紹的資料要有代表性，要能抓住雞西在上述方面的獨(dú)特性，介紹要能吸引人（比如充分利用文字、圖片，甚至錄像等多種方式）；
“剛才大家練習(xí)了下載網(wǎng)頁(yè)，可是有時(shí)我們并不需要整個(gè)網(wǎng)頁(yè)，而是需要網(wǎng)頁(yè)中的部分文字或網(wǎng)頁(yè)上的圖片。”這一點(diǎn)可以讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)自己總結(jié)出來(lái)，并且可以讓已經(jīng)掌握下載網(wǎng)頁(yè)中圖片（或動(dòng)畫(huà)）、文字材料方法的學(xué)生介紹做法，然后再讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)課件系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
“把你搜索到的介紹雞西的漂亮圖片和介紹雞西的文字資料下載到自己的D盤(pán)上，由組長(zhǎng)匯總。一會(huì)以小組為單位介紹給在座的全省各地的教育專家們。”這個(gè)任務(wù)基本屬于為了下載而下載的任務(wù)，與真正意義上的任務(wù)驅(qū)動(dòng)中的任務(wù)還是有差距。為了進(jìn)一步體現(xiàn)任務(wù)的現(xiàn)實(shí)性、趣味性和實(shí)踐性，結(jié)合上面的建議，可以把任務(wù)改為“根據(jù)本組確定的專題，進(jìn)一步收集雞西在自然景觀、人文特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)、氣候等的方面資料，然后制作成一個(gè)介紹雞西的演示文稿（學(xué)生之前應(yīng)該學(xué)過(guò)了吧）“。由于下載整個(gè)網(wǎng)頁(yè)不適合制作演示文稿，學(xué)生就會(huì)對(duì)只下載網(wǎng)頁(yè)中某個(gè)圖片的必要性體會(huì)的更深刻，而且利用下載的圖片制作成PPT不但實(shí)踐性更強(qiáng)，還可以加強(qiáng)新舊知識(shí)技能間的聯(lián)系。
聽(tīng)課評(píng)課稿5
“三角形的內(nèi)角和”是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元第四節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認(rèn)識(shí)的直接經(jīng)驗(yàn)，形成了一些相應(yīng)的三角形知識(shí)和技能，這為感受、理解、抽象“三角形的內(nèi)角和”的概念，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，周老師充分采用“挖掘教材資源，創(chuàng)造性的應(yīng)用教材”這一數(shù)學(xué)策略。理清教材的內(nèi)在聯(lián)系，找準(zhǔn)教材的知識(shí)脈絡(luò)，預(yù)設(shè)出解決教材難點(diǎn)的策略。這節(jié)課從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“三角形內(nèi)角和”的猜想-驗(yàn)證-推理-小結(jié)-應(yīng)用的全過(guò)程。為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)地探索，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。好課不是處處精彩，許老師在合理應(yīng)用科學(xué)手段給學(xué)生以正確的學(xué)法指導(dǎo)上、善于做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者、能關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和主動(dòng)參與等方面做的非常好。在教學(xué)過(guò)程中的主線充分采用了“猜一猜——量一量——拼—拼——折一折——看一看……”等在做中學(xué)的教學(xué)策略。在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念，努力構(gòu)建動(dòng)手操作探索型的課堂教學(xué)模式。給我的啟示如下：
一、巧用猜想，撞出學(xué)生思維的火花。
學(xué)生有沒(méi)有探索的愿望和興趣，就看老師有沒(méi)有解決教材難點(diǎn)的策略。當(dāng)學(xué)生在腦海中沒(méi)有形成三角形的內(nèi)角和等于180度的表象時(shí)，采用大膽的猜想，把學(xué)生的思維放開(kāi)。即激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，又為后邊的探索和驗(yàn)證活動(dòng)起了啟下和導(dǎo)向的作用。
二、找準(zhǔn)時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。
本節(jié)課安排了幾次操作活動(dòng)。為學(xué)生營(yíng)造了能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的課堂氣氛。即關(guān)注了學(xué)生的個(gè)人差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又注重了學(xué)生的個(gè)體感悟，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中逐步獲得了“三角形內(nèi)角和是180度”這一難點(diǎn)新知。
1．在得出三角形內(nèi)角和規(guī)律前進(jìn)行的第一次“量一量、算一算”的動(dòng)手實(shí)踐操作
2．在初步得出“三角形的內(nèi)角和等于180度”規(guī)律之后，讓學(xué)生通過(guò)“剪一剪、拼一拼”的實(shí)踐操作來(lái)驗(yàn)證新知識(shí)。
這兩個(gè)活動(dòng)的安排的相同之處：都體現(xiàn)了學(xué)生在“在做中學(xué)”的數(shù)學(xué)策略。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)有效的學(xué)習(xí)空間。再通過(guò)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式來(lái)內(nèi)化新知的難點(diǎn)。
不同之處：如，在得出三角形內(nèi)角和規(guī)律前，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，選擇了量一量-算一算的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生實(shí)際操作出現(xiàn)誤差時(shí)，幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到出現(xiàn)內(nèi)角和偏差的原因是測(cè)量手段和工具誤差造成的。
在初步得出“三角形的內(nèi)角和等于180度”規(guī)律之后，又給學(xué)生提供的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不僅提高了操作的效果，更重要的使“聽(tīng)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。此處，許老師沒(méi)有操之過(guò)急，而是，在學(xué)生形成統(tǒng)一的猜想{即三角形的內(nèi)角和等于180度}后，她就把課堂大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們開(kāi)展有針對(duì)性的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。在活動(dòng)中，先讓學(xué)生用自己想出來(lái)的方法驗(yàn)證、再老師演示。最后，電腦演示。三個(gè)層次的`動(dòng)手實(shí)踐，步步相扣形成以個(gè)正確的表象。把放和引有機(jī)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，從不同的途徑探索解決問(wèn)題的方法。不但讓每個(gè)學(xué)生自主參與驗(yàn)證活動(dòng)，而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象活動(dòng)過(guò)程中解決問(wèn)題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。其次，注重了演示法和觀察法的運(yùn)用。借助多媒體課件的直觀演示和對(duì)實(shí)物的觀察，讓學(xué)生直觀地了解如何進(jìn)行拼一拼的活動(dòng)，增強(qiáng)了活動(dòng)的有效性。為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)上提供了一個(gè)正確的學(xué)法指導(dǎo)。做到了適當(dāng)?shù)亟鉀Q教材難點(diǎn)的主題，可謂是找準(zhǔn)了時(shí)機(jī)。
總之，周老師在把握教材難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上，處處關(guān)注學(xué)生的學(xué)情、根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)確定教學(xué)策略。主線就是在動(dòng)手操作時(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo)，巧妙組織，這樣，就能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。
聽(tīng)課評(píng)課稿6
教學(xué)過(guò)程：
一、單元導(dǎo)入，揭題解題。
1、師：今天，我們要來(lái)欣賞一幅名揚(yáng)中外的古畫(huà)。（板書(shū)課題）齊讀課題。什么叫“名揚(yáng)中外”？
2、（課件欣賞）說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、這幅畫(huà)叫什么名字？你對(duì)他有多少了解？（生自由交流預(yù)習(xí)資料）
二、初讀課文，了解課文大意。
1、師：課文將怎樣向我們介紹這幅古畫(huà)呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀讀課文，想一想這篇課文主要講了什么？生自由地讀課文，指名交流。
2、指名分段讀文。
3、默讀課文，想一想課文可以怎樣劃分段落？
三、精讀課文。
1、現(xiàn)在對(duì)課文有了初步的了解，讓我們一起再欣賞一下這幅畫(huà)吧。
2、這幅圖到底有什么特別之處？想用什么方法來(lái)讀懂課文呢？引導(dǎo)學(xué)生讀讀課前的閱讀提示，明白學(xué)這一課可以用“圖文對(duì)照法”。
3、自由讀文，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，看看課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的那些內(nèi)容？簡(jiǎn)單地標(biāo)注在文字旁邊。
4、選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（1）讀第2小節(jié)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看圖上畫(huà)了哪些人？通過(guò)讀句子，并想象補(bǔ)充省略的'人物，來(lái)體會(huì)“三百六十行，哪一行的人都畫(huà)在上面了。”體會(huì)張擇端花了很大工夫，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)了不起。
（2）讀第3小節(jié)，重點(diǎn)也是看圖、讀文、想象補(bǔ)充省略的內(nèi)容，理解“形態(tài)各異”，引導(dǎo)朗讀“畫(huà)面上的這些人有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫(huà)上的人小，每個(gè)人在干什么，都能看得清清楚楚。”從而體會(huì)畫(huà)的內(nèi)容是如此豐富，張擇端的畫(huà)技如此高超。
（3）讀第4小節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生看畫(huà)面說(shuō)說(shuō)看到了什么，體會(huì)畫(huà)的生動(dòng)、精彩。老師再生動(dòng)地朗讀這段文字，請(qǐng)學(xué)生閉目想象仿佛聽(tīng)到了什么，進(jìn)而體會(huì)“張擇端畫(huà)的畫(huà)，是多么傳神啊！”
5、朗讀課文第5小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生：欣賞了這樣一幅畫(huà)技精湛的神奇的畫(huà)，讀懂了這么有趣生動(dòng)的課文，現(xiàn)在你想說(shuō)什么？
四、單元總結(jié)，延伸課外。
1、師：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)，記住這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)。（課件）
2、師：本單元的其它幾篇課文也向我們展示了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)識(shí)了古代著名思想家、教育家孔子和老子，領(lǐng)略了巨人盤(pán)古開(kāi)天辟地神話的魅力，還欣賞了勞動(dòng)人民智慧和才干的結(jié)晶──趙州橋。讀了這些故事，你有什么想說(shuō)的嗎？
學(xué)生暢談感受，體會(huì)到民族文化的燦爛，古代勞動(dòng)人民的智慧等。
3、師：中華民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，同學(xué)們一定已經(jīng)收集和閱讀了很多這方面的資料，請(qǐng)繼續(xù)準(zhǔn)備，下次我們將作專題交流和展示。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20*一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)
《清明上河圖》
人物 街市 情景
評(píng)課：
本課文章較長(zhǎng)，但教師能通過(guò)各種手段，讓學(xué)生淺顯地學(xué)習(xí)課文，看得出教師的聰慧。教師在課堂中采用分段朗讀理解的方式，對(duì)于描寫(xiě)具體的句子充分練讀，效果很好。學(xué)生欣賞了《清明上河圖》，感嘆頗多，對(duì)于課文的學(xué)習(xí)理解有很大的幫助。分段仍然是學(xué)生比較輕松解決的問(wèn)題，對(duì)于個(gè)別不同意見(jiàn)，孩子們積極踴躍的幫助其糾正。課后還須加強(qiáng)讀文練習(xí)。
聽(tīng)課評(píng)課稿7
一、情境導(dǎo)入：
今天，我給大家?guī)?lái)了一幅圖畫(huà)，想看看嗎？
1、仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2、指名交流。
3、揭題：今天，我們要認(rèn)識(shí)的3位聲母寶寶就是g、k、h。
4、你想先認(rèn)識(shí)誰(shuí)？
指名一生隨意選擇，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。
[評(píng)：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以卡通人物的形象引出g、k、h，為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松、愉樂(lè)的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且運(yùn)用“你看到了什么”的導(dǎo)向性體驗(yàn)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生進(jìn)入了主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。]
二、學(xué)習(xí)g、k、h：
（一）學(xué)習(xí)g：
1、誰(shuí)會(huì)叫它的名字？指名范讀。
2、指名讀，開(kāi)火車讀，小組讀。
3、名字會(huì)叫了，再看看它的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、引導(dǎo)編順口溜。
（生：像個(gè)9字g、g、g。生：像個(gè)花環(huán)g、g、g。）
[評(píng)：通過(guò)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，即激活了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，還讓學(xué)生在不經(jīng)意間記住了形，最重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅，從而樹(shù)立起學(xué)好拼音的信心。]
（二）學(xué)習(xí)K：
1、出示蝌蚪，問(wèn)：它叫什么名字？
2、指導(dǎo)發(fā)好“k”的音。
3、開(kāi)火車讀，同桌對(duì)讀。
4、g、k對(duì)比讀。
5、說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住K？
（三）、課中操，拍手念兒歌。
1、出示：哥哥有只小白鴿，小白鴿愛(ài)唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽(tīng)了笑呵呵。
2、邊做動(dòng)作邊念兒歌。
[評(píng)：心理學(xué)研究表明，一年級(jí)學(xué)生集中注意力的時(shí)間不超過(guò)10分鐘，好動(dòng)是他們的.天性，在這里讓學(xué)生拍手念兒歌，一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了學(xué)拼音的枯燥泛味；二來(lái)可以把剛學(xué)到的聲母g、k在兒歌中進(jìn)行復(fù)現(xiàn)；三來(lái)為引出聲母“h”做好了鋪墊。]
（四）、學(xué)習(xí)“h”：
1、讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)最后一位新朋友，它就是“h”，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師？
2、指名讀、跟讀、開(kāi)火車讀。
3、記清形。
（五）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、師范寫(xiě)、講解。
2、生描紅、仿寫(xiě)。
三、復(fù)習(xí)鞏固：
1“考一考”游戲。
每人拿著卡片，離開(kāi)座位，去考考其他同學(xué)，同時(shí)也要接受其他同學(xué)的挑戰(zhàn)。
2、“一對(duì)一”游戲。
老師讀什么聲母，學(xué)生就找出什么聲母。
[評(píng)：一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，如果在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)進(jìn)行重復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練，往往達(dá)不到目的，而采用游戲的形式，可以活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。]
四、總結(jié)。
總評(píng)：
一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力，思維形象具體化，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能地有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌！币虼耍诮虒W(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。
聽(tīng)課評(píng)課稿8
課堂回顧
一、板書(shū)課題，質(zhì)疑激趣
齊讀課題《畫(huà)楊桃》說(shuō)說(shuō)你想知道些什么？生質(zhì)穎（誰(shuí)畫(huà)楊桃，怎么畫(huà)的？畫(huà)得怎么樣？）
二、學(xué)生讀課文、思考
（1）課文一共多少自然段？
（2）課文哪些段落是寫(xiě)畫(huà)楊桃的？
（3）你讀了課文你知道了些什么？
學(xué)生讀課文，簡(jiǎn)要作答，教師適時(shí)引導(dǎo)，理清了課文共19自然段，其中2——18自然段講畫(huà)楊桃，學(xué)生初步了解“我”畫(huà)楊桃的態(tài)度是認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。
三、析讀課文
1、課文重點(diǎn)寫(xiě)什么？
課文主要的并不是寫(xiě)“我”如何畫(huà)楊桃，更多的部分是寫(xiě)教師同學(xué)對(duì)“我”畫(huà)的楊桃的看法。
（1）同學(xué)們是怎么的情況？（嘲笑）
（2）老師看了“我”的楊桃怎么做的？（審視——讓同學(xué)們到我的座位上看）
教師引導(dǎo)學(xué)生注意了教師的表情動(dòng)作，引發(fā)思考：教師審視后明白了什么？如果你是教師，你想怎么做？
2、分角色朗讀課文
課后思考
1、縱觀整堂課教者有一定的目標(biāo)意識(shí)，采取了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
從課堂教學(xué)而言可看出教者課前認(rèn)真地解讀了教材，在課堂教學(xué)中力求以學(xué)生為中心，順學(xué)而導(dǎo)，重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)（標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)）關(guān)注讀的訓(xùn)練，有意識(shí)地進(jìn)行了概括能力的培養(yǎng)，教者基本功扎實(shí)，教學(xué)中善于適時(shí)引導(dǎo)。
2、課文教學(xué)目標(biāo)解析
《畫(huà)楊桃》一課系三年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容，這一組課文是圍繞思想方法的專題來(lái)組元的，核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
課文的`目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)，初步懂得要敢于相信自己，講究實(shí)際；明白同一事物從不同的角度看，結(jié)果不完全相同；不要輕易的否定別人。（當(dāng)然要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，不是一節(jié)課就行的，但作為教師要有這樣的教學(xué)意識(shí)）。
3、教師要認(rèn)真讀教材，分析教材、設(shè)計(jì)教法。
從表面而言，課文講的是圖畫(huà)課上，“我”如實(shí)地畫(huà)出了自己所看到的楊桃，卻遭到了同學(xué)們的嘲笑，老師借此巧妙地對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了教育，讓同學(xué)明白了“不要輕易的否定別人”的道理。
如果我們通過(guò)教學(xué)僅僅只讓學(xué)生達(dá)到上述認(rèn)識(shí)，那么教學(xué)只能說(shuō)是完成了一小部分，因這我們?nèi)魧?duì)文章加以分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：
①作為主人公的“我”，在畫(huà)楊桃之前其實(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)楊桃不是平時(shí)所看到的那樣，可為什么還要那樣畫(huà)呢？（——緣于父親的嚴(yán)格要求經(jīng)常叮囑）；
②文中教師的表情有哪些變化？為什么先是嚴(yán)肅，后來(lái)卻又和顏悅色？（——緣于學(xué)生知錯(cuò)能改）；
③同學(xué)們到“我”的座位上看了楊桃后說(shuō)話變得“吞吞吐吐”這是為什么？（——標(biāo)點(diǎn)的妙用，標(biāo)點(diǎn)后面還有什么意思？）
④文末提到老師的話與父親的話那么“相似”，那相似之處是什么？
……
諸如此類的問(wèn)題，是學(xué)生不太明白的，也是用作訓(xùn)練學(xué)生思維、引發(fā)學(xué)生感悟的“切入點(diǎn)”，教者應(yīng)予以關(guān)注。
學(xué)生學(xué)習(xí)文本就必須切實(shí)了解文本大意，這就需要學(xué)生認(rèn)真地反復(fù)地讀，但只是“讀通”、“讀順”，了解文章大意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不夠，教者還得認(rèn)真引導(dǎo)思考，也就是說(shuō)要求教者設(shè)計(jì)好精當(dāng)?shù)臓恳话l(fā)而動(dòng)全文的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)宜整體把握細(xì)處入手，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注意充分地與本文的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生思有所悟，學(xué)有所得。
聽(tīng)課評(píng)課稿9
打造活力高效課堂
-----暨市屬高中數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)
為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的相互提高，形成相互學(xué)習(xí)、相互探討、共同進(jìn)步的良好氛圍，我校于11月26日隆重舉辦了湖州市屬高中數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)，此次活動(dòng)得到了市教育局、各校領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校和同行專家的大力支持和肯定。
這次研討會(huì)的主要內(nèi)容分為觀摩本校教師的課堂教學(xué)和對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)析，活動(dòng)于當(dāng)天的上午與下午分別舉行。上午伊始，各校數(shù)學(xué)教師均參加了相關(guān)開(kāi)課教師的聽(tīng)課活動(dòng)。下午，數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)在綜合樓閱覽室準(zhǔn)時(shí)召開(kāi)。
在會(huì)議正式開(kāi)始之前，我校開(kāi)課教師沈立英，蔡飛慶，葛曉榮各自先具體介紹了備課的準(zhǔn)備過(guò)程，針對(duì)學(xué)生的多層次狀況，立足現(xiàn)實(shí)，從資料的查找，課件的制作，教學(xué)環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)到資源的有機(jī)整合等方面，介紹了自我設(shè)想與預(yù)期目標(biāo)。隨后研討會(huì)就進(jìn)入了評(píng)課階段。發(fā)言的老師認(rèn)真思考，各抒己見(jiàn)，滔滔不絕；與會(huì)的教師聚精會(huì)神，不
時(shí)做著記錄，沉浸其中。整個(gè)研討活動(dòng)的交流形式新穎，發(fā)言熱烈，氣氛融洽，在輕松愉快而又不乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊羞M(jìn)行，不知不覺(jué)持續(xù)了將近兩個(gè)小時(shí)的探討研究。
此次教研交流活動(dòng)為各校教師搭建了相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互借鑒、共同提高的平臺(tái)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，包括教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)藝術(shù)各方面等等，同時(shí)各位發(fā)言教師的精彩點(diǎn)評(píng)，也讓所有在場(chǎng)教師都受益匪淺，整個(gè)研討會(huì)在意猶未盡中徐徐落下了帷幕。
聽(tīng)課評(píng)課稿10
蔣老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的小學(xué)英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、游戲?qū)耄浞终{(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用TPR活動(dòng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。蔣瑩老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的.去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過(guò)程。
3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，蔣老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的在習(xí)得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方：
1、本堂課中，蔣老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導(dǎo)致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。
2、教師語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說(shuō)當(dāng)我們老師有足夠多的input（輸入）的時(shí)候，學(xué)生才能有out put（輸入）。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀，豐富自己的課外知識(shí)。
聽(tīng)課評(píng)課稿11
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師們：
大家好！
今天，我感到特別高興與欣慰，因?yàn)樾←惱蠋煹恼n總算順利地上完了。如果說(shuō)，課上得還算成功的話，我最想感謝的人就是劉主任和我們年級(jí)組的每一位老師，劉主任的工作那么忙，事務(wù)那么多，卻隔三差五地詢問(wèn)課的情況，幫助我們協(xié)調(diào)上課的時(shí)間、準(zhǔn)備上課的桌椅；我們組的老師們更是齊心協(xié)力，幫著出謀劃策、完善教案。在這里，我代表小麗，向劉主任、向我們組的老師表示最誠(chéng)摯的謝意。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這是一篇饒有趣味的童話故事，記敘了風(fēng)和太陽(yáng)的兩次比賽：第一次比誰(shuí)能脫下孩子的外衣，第二次比誰(shuí)能讓船行得快些。這兩次比賽，風(fēng)和太陽(yáng)都是一勝一負(fù)，從而揭示：風(fēng)和太陽(yáng)各有所長(zhǎng)，不能以勝利傲視別人，也不能因失敗妄自氣餒，應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)自己，正確地對(duì)待別人的道理。課文情節(jié)對(duì)比分明，語(yǔ)言富有個(gè)性，給人留下鮮明深刻的印象。
小麗老師給我們帶來(lái)的是這篇課文第二課時(shí)的教學(xué)。我認(rèn)為，本課時(shí)教學(xué)最大的特色就是：真正把閱讀課上成了教師指導(dǎo)下的讀書(shū)課。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生不離課文、不離讀書(shū)，從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得讀的能力。讀，貫穿本課教學(xué)的始終。
1、讀的方式多，有自由讀、個(gè)別讀、集體讀，還有分角色朗讀等。
2、讀的次數(shù)多，涉及面廣，課堂上書(shū)聲瑯瑯，讀書(shū)聲此起彼伏。
3、讀的要求逐漸提高，先讀通讀懂：風(fēng)和太陽(yáng)第一次比什么？怎么比的？結(jié)果怎樣？準(zhǔn)確感知語(yǔ)言所傳達(dá)的信息，把握課文內(nèi)容;再讀出感情：如“這有什么難的？”“看我的吧！”感受風(fēng)的狂妄，太陽(yáng)的得意，讀出語(yǔ)言所蘊(yùn)含的情感;最后讀出神，如課文的最后，太陽(yáng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小啊!”讀出語(yǔ)言文字所包含的寓意以及言外之意。讓學(xué)生懂得：每個(gè)人都有自己的'長(zhǎng)處，要正確看待自己，對(duì)待別人。更重要的是，在整節(jié)課中，學(xué)生一直處在樂(lè)讀的狀態(tài)下。課標(biāo)指出：在第一學(xué)段，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。”有樂(lè)趣才會(huì)喜歡。如何才能使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣呢？小麗老師采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象；運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，獎(jiǎng)勵(lì)性的手段，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。這樣，學(xué)生在閱讀中學(xué)到了知識(shí)，得到了享受，表現(xiàn)了自我，獲得了成功，就一定會(huì)感受到閱讀的樂(lè)趣，就一定會(huì)喜歡閱讀。
另外，我認(rèn)為這節(jié)課還有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)。記得學(xué)校在落實(shí)“減負(fù)增效提質(zhì)”規(guī)定的實(shí)施意見(jiàn)中提出：要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)深入探討，既要著眼于宏觀，又要具體到微觀；既要有明確性的目標(biāo)認(rèn)識(shí)，又要有具體的行動(dòng)策略，從教學(xué)源頭上確保教學(xué)質(zhì)量。在具體備課過(guò)程中要做到“腦中有綱（標(biāo)準(zhǔn)）”、“胸中有本（教材）”、“目中有人（學(xué)生）”、“手中有法（方法）”。小麗老師根據(jù)課文內(nèi)容以及課后習(xí)題的提示，在上課前制定了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）能分角色朗讀課文。（2）理解課文內(nèi)容，懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待別人。（3）會(huì)用“覺(jué)得”造句。在上課時(shí)，她不忘腦中的標(biāo)，胸中的本，目中的人，運(yùn)用手中的法，一步步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
2、訓(xùn)練意識(shí)強(qiáng)。課標(biāo)指出：語(yǔ)文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。語(yǔ)文教育的過(guò)程是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不斷實(shí)踐的過(guò)程，是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過(guò)程。本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是會(huì)用“覺(jué)得”造句。小麗老師在教學(xué)中，有意識(shí)地運(yùn)用“我覺(jué)得”來(lái)做評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，還不時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“覺(jué)得”說(shuō)話。正因?yàn)橛辛私虒W(xué)過(guò)程中的熏陶和實(shí)踐，所以小練筆中的作業(yè)，學(xué)生才能信手拈來(lái)，精彩紛呈。老師最后的結(jié)束語(yǔ)看似不經(jīng)意，實(shí)是點(diǎn)睛之筆，顯示了她較強(qiáng)的訓(xùn)練意識(shí)。
3、注重能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一就是改變課程過(guò)于注重知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。這篇課文記敘了風(fēng)和太陽(yáng)的兩次比賽，兩次比賽的內(nèi)容不同，結(jié)果不同，但比賽的過(guò)程相同，故課文在敘述上也基本大同小異。所以，小麗老師在設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)和太陽(yáng)的第一次比賽，然后指導(dǎo)學(xué)生按照提供的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)第二次比賽，為學(xué)生的自學(xué)搭建平臺(tái)。這樣，先扶后放，扶放結(jié)合，久而久之，學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力定會(huì)得到提高。
有人說(shuō)：教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課當(dāng)然也不例外。我個(gè)人覺(jué)得，如果在課堂上，輔以更多想的訓(xùn)練、說(shuō)的訓(xùn)練，教學(xué)效果會(huì)更好，學(xué)生的主體地位才能更加凸現(xiàn)。如：書(shū)中的最后一幅插圖，風(fēng)和太陽(yáng)擁抱在一起，太陽(yáng)向風(fēng)翹起了大拇指。老師可以這樣問(wèn)：小朋友，風(fēng)先生聽(tīng)了太陽(yáng)的贊揚(yáng)，也向太陽(yáng)豎起了大拇指，它會(huì)怎么夸太陽(yáng)呢？讓學(xué)生練想練說(shuō)。這樣，既給學(xué)生提供了一次口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，又放飛了學(xué)生的想象，彌補(bǔ)了文本的空白，同時(shí)深化了文本的主題。
我相信，通過(guò)這次匯報(bào)課，小麗老師肯定是收益匪淺。祝愿她和所有的年青老師在我們外國(guó)語(yǔ)這片沃土中茁壯成長(zhǎng)。
最后，感謝大家的耐心聆聽(tīng)，懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn)！
聽(tīng)課評(píng)課稿12
現(xiàn)在音樂(lè)課堂教學(xué)是一個(gè)很復(fù)雜的時(shí)間段，新的教學(xué)方法還剛剛起步，老的教學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固，如何上好一堂讓學(xué)生喜歡的音樂(lè)課，尤其是對(duì)工作不久的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一件不容易的事。今天xxx上的課是《xxx》。這節(jié)課一開(kāi)始，xxx采用情景教學(xué)的方法，以帶學(xué)生去做“森林之旅”的音樂(lè)活動(dòng)形式貫穿整堂課。無(wú)論xxx，還是學(xué)生，都在輕松的音樂(lè)活動(dòng)情境中合作，共同完成本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得較輕松，學(xué)得愉快。今天的教學(xué)效果是不錯(cuò)的。
一、xxx在熟悉音樂(lè)教材中，創(chuàng)造性地編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，注重音樂(lè)與自然，音樂(lè)與人文的結(jié)合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)中，xxx把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注意挖掘教材的旋律美、節(jié)奏美。在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中，通過(guò)聽(tīng)《龜兔賽跑》片段，在分別讀一讀和拍一拍龜、兔的節(jié)奏活動(dòng)中，充分地感受了歌曲旋律美；唱《大鹿》，引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)旋律中充分感受歌曲所描繪的勇敢的動(dòng)物形象——大鹿，懂得團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)的道理。學(xué)生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳躍，力度適當(dāng)控制；第二部分力度稍強(qiáng)，情緒飽滿，表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的精神面貌。xxx啟發(fā)學(xué)生加入動(dòng)作表演，使學(xué)生在扮演不同的角色中，增強(qiáng)對(duì)歌曲的理解與表現(xiàn)，學(xué)生聽(tīng)著歌曲的錄音，設(shè)計(jì)小兔、大鹿、獵人的動(dòng)作和表情，分角色進(jìn)行了表演，較積極地表現(xiàn)出歌曲的內(nèi)容及自己的想像。
三、教師動(dòng)情的演唱，生動(dòng)、有趣的講解，豐富多采的資料圖片，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗(yàn)，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞力發(fā)揮了主導(dǎo)作用。
四、“態(tài)度決定成敗，細(xì)節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新意味輝煌。”這三句話，是我們教育者應(yīng)該牢記的。對(duì)新工作不久的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，xxx這節(jié)課能取得了教好的教學(xué)效果，已體現(xiàn)出xxx的不懈努力和優(yōu)良的音樂(lè)基本功。相信她今后會(huì)更出色。
另外，教學(xué)中還應(yīng)注意幾點(diǎn)：
1、歌曲大歌片應(yīng)抄大一點(diǎn)。
2、在教學(xué)中，應(yīng)注意音樂(lè)性。如：教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。
3、教唱歌曲難點(diǎn)——后十六分音符時(shí)注意，xxx要引導(dǎo)學(xué)生劃拍讀準(zhǔn)歌詞節(jié)奏，尤其是：“兔兒兔兒快進(jìn)來(lái)，咱們手把手挽牢—”要讀得清晰、準(zhǔn)確。
聽(tīng)課評(píng)課稿13
上周參加了小班組常規(guī)課聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，共聽(tīng)了三名教師的課，首先是表?yè)P(yáng)小班組年級(jí)組長(zhǎng)，在年級(jí)活動(dòng)的組織中能引領(lǐng)老師們?nèi)ャ@研，帶動(dòng)新老師的成長(zhǎng)。其次從活動(dòng)的教案教具準(zhǔn)備來(lái)看，老師們是花了一番心思，值得表?yè)P(yáng)。在評(píng)課中，聽(tīng)課老師也誠(chéng)懇地指出了活動(dòng)中的亮點(diǎn)與不足，在互相的點(diǎn)評(píng)中收獲頗多。
對(duì)于本次活動(dòng)，我有幾點(diǎn)想法：
1、在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師重視活動(dòng)流程的設(shè)計(jì)，運(yùn)用多種方法去設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，很豐富，但是在執(zhí)教過(guò)程中卻有一種蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)，這一突出問(wèn)題還是在于對(duì)教材及幼兒的.分析不夠，特別是對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上沒(méi)有重難點(diǎn)。而找準(zhǔn)重難點(diǎn)是上好一節(jié)活動(dòng)課的關(guān)鍵點(diǎn)，這一點(diǎn)恰恰被老師們忽視了。
2、在執(zhí)教中，師幼的互動(dòng)是一個(gè)明顯的弱點(diǎn)，教師如何去實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)者、支持者、合作者的角色？如何去體現(xiàn)幼兒學(xué)的主體地位？教師的眼中不僅僅要有課，更需要有孩子，多給孩子表達(dá)的時(shí)間，多鼓勵(lì)孩子的表現(xiàn)，多一些對(duì)孩子的正面回應(yīng)與引導(dǎo)，特別是小班的孩子，當(dāng)她興致盎然地圍到你身邊時(shí)，輕撫一下孩子，耐心聽(tīng)一下孩子的表達(dá)吧。一個(gè)好的課堂紀(jì)律并不是規(guī)矩地坐在位置上，鬧而不亂是老師該去思考的。
3、在自評(píng)活動(dòng)中，第一，老師們過(guò)于謙遜，說(shuō)的全是不足，第二，老師們找不到說(shuō)的要點(diǎn)。首先自評(píng)活動(dòng)是聽(tīng)課老師了解執(zhí)教教師設(shè)計(jì)活動(dòng)、專業(yè)理念應(yīng)用、專業(yè)素養(yǎng)掌握的一個(gè)窗口，其次掌握自我評(píng)價(jià)，從反思中找出自己的亮點(diǎn)與不足，是自我完善的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)教師執(zhí)教能力進(jìn)步的能源。
加油吧，老師們！
聽(tīng)課評(píng)課稿14
早上，劉彬主任找我：“你今天上新課吧。聽(tīng)你課。”
“好”。
和劉彬太熟，所以被她聽(tīng)，不緊張，也沒(méi)壓力。平時(shí)怎么上，就怎么上。上完，好的大力贊揚(yáng)，差的毫不留情，覺(jué)得意見(jiàn)不同，也爭(zhēng)起來(lái)，兩人絮絮叨叨講了一個(gè)大課間，直到下面一節(jié)課的老師進(jìn)教室，才作罷，上的和聽(tīng)的，都挺愉快，她說(shuō)下次還聽(tīng)，嘴上說(shuō)：“別來(lái)了。”其實(shí)，心里還是很歡迎的。原生態(tài)的課，才能反映出真正的教學(xué)，好的和不好的，兩人討論才明白，才更清楚。只是一上公開(kāi)課，就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地“化化妝”，不以完全的真面目示人。
今天上的是《快樂(lè)的節(jié)日》第一課時(shí)。
被表?yè)P(yáng)的地方：
1、送詞。
雖然是第一課時(shí)，但沒(méi)采取帶讀，幫教的過(guò)程。把所有的生字都直接板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生在自學(xué)、熟悉的.基礎(chǔ)上，采取兩人小組合作的方式，一個(gè)把所有的生字讀出來(lái)，另一個(gè)直接給生字組詞。檢查的時(shí)候，先問(wèn)學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，什么地方打頓了，施改明之說(shuō)：“我不知道健康的康組什么詞語(yǔ)?”我說(shuō)：“哈哈，其實(shí)你知道呀！就是健康呀。這樣，王老師再送你幾個(gè)詞，安康，小康之家，康莊大道，康復(fù)。”孩子聽(tīng)得很認(rèn)真，嘴里還默念著。
其實(shí)，如果換一個(gè)人來(lái)聽(tīng)，學(xué)習(xí)生字詞的流程，我應(yīng)該不會(huì)這么上，這樣一上來(lái)，就直接檢查，沒(méi)有標(biāo)注拼音就讀，拔高了。但我平時(shí)上課，就這么上，覺(jué)得學(xué)生也能接受下去，作業(yè)的反饋也沒(méi)什么問(wèn)題。這樣省事，時(shí)間用得也少。
2、畫(huà)詞。
進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，我問(wèn)學(xué)生愿意自己讀，還是聽(tīng)我讀？孩子的意見(jiàn)不統(tǒng)一，我說(shuō)：“那我讀，愿意聽(tīng)的人，豎起耳朵，愿意讀的人，跟著我小聲讀。”
讀完了，我說(shuō)：“這里有個(gè)詞用得多好呀，鮮艷的紅領(lǐng)巾，紅領(lǐng)巾的顏色這么漂亮，戴上它，多自豪呀！我要拿筆畫(huà)下來(lái)。”我從孩子的桌上拿了一支筆畫(huà)下了來(lái)后，接著說(shuō)：“這課里還有很多的好詞，快找找，畫(huà)下來(lái)吧。”
劉彬說(shuō)，她觀察到學(xué)生在看我畫(huà)詞的時(shí)候，很多孩子就拿起了筆，后來(lái)在畫(huà)的時(shí)候，也很投入，這樣用做的方式來(lái)引導(dǎo)孩子，他們的興趣濃厚。
3、匯報(bào)詞語(yǔ)
每個(gè)小組活動(dòng)地兒不一樣，有的在教室前面，有的在后面，分小組匯報(bào)的時(shí)候，大家都站著，好幾個(gè)孩子聽(tīng)得不認(rèn)真，跳來(lái)跳去的，我說(shuō)：“在聽(tīng)的過(guò)程中，我注意觀察了同學(xué)們，都馮弋珂、彭澤文、韓蕊，她們一邊聽(tīng)，一邊看著書(shū)，找到對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，特別要表?yè)P(yáng)張靜娟，她聽(tīng)到有的同學(xué)找的好詞，是自己沒(méi)畫(huà)的，就隨即拿筆畫(huà)出來(lái)。”劉彬說(shuō)，我說(shuō)了這段話后，那些小調(diào)皮們，很快就約束了自己，知道改怎么做了，效果比批評(píng)他們還好。嘻嘻，其實(shí)我看到他們的那個(gè)樣子，也想批的，但畢竟有人聽(tīng)課嘛，只能換個(gè)方式了，看來(lái)這個(gè)方式得常用。
寫(xiě)到這兒，我使勁想了想，這節(jié)課，哪兒上的有問(wèn)題來(lái)著？沒(méi)前面記得清楚，被表?yè)P(yáng)的記得牢些，被批評(píng)的，轉(zhuǎn)過(guò)身我就忘了，和俺們班的學(xué)生一樣，哈哈。
挨批的：
最后的五分鐘，我安排了學(xué)生查字典，完成課后的第四題。學(xué)生對(duì)“希”的偏旁認(rèn)識(shí)模糊。劉彬說(shuō)，這就是我在前面的生字教學(xué)中，遺漏的地方，應(yīng)該在學(xué)字的時(shí)候，順帶就把字的部首提出來(lái)，不花多少時(shí)間，學(xué)生記得還牢。結(jié)果，我在學(xué)生產(chǎn)生了問(wèn)題后，再講，又浪費(fèi)時(shí)間，還容易混淆。其實(shí)，這反映了一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)向課堂要效益，課堂就那么多的時(shí)間，老師把課堂的前后知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，多思考，合理布局，才能去談“效益”。課前，多想想，比課中，課后，去補(bǔ)，要有效的多。
聽(tīng)課評(píng)課稿15
品題時(shí)從《天凈沙·秋思》引入，葉老師營(yíng)造了一種淡淡的江南味道，一種淡淡的思鄉(xiāng)的味道，甚為巧妙。披情入文，很快地理清了行文的脈落，找到了分別描寫(xiě)“流水”“小橋”“人家”的段落，為何先寫(xiě)流水，再寫(xiě)小橋和人家的一問(wèn)，讓學(xué)生感受到，有了流水，小橋才依水而建，有了流水和小橋，才有了人家。葉老師從“自然風(fēng)光”“童年趣事”“太平生活”三個(gè)板塊，讓學(xué)生融入作者生活的場(chǎng)景。接著又引入作者生平的資料，讓學(xué)生引用文中語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)作者愛(ài)的是故鄉(xiāng)的什么，讓那份思鄉(xiāng)的情懷縈繞在課堂中。
這樣詩(shī)意的課文，又是略讀課文，而且是抒情散文，對(duì)教者而言是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。在王老師評(píng)課后，我仍然有很多解不開(kāi)的疑惑。
疑惑之一：略讀課文，如何讓學(xué)生得“意”？
按王老師的說(shuō)法，略讀課文的重要任務(wù)之一是粗知大意。但這個(gè)“粗知大意”的維度有很多，如主要內(nèi)容、總體印象、寫(xiě)作順序等方面。那么，對(duì)于此文而言，要從哪一個(gè)維度進(jìn)入，讓學(xué)生得“意”呢？哪一個(gè)方面，才與文章的特點(diǎn)相吻合？再者，這“意”，到底是什么“意”？意思的意？意象的意？意味的意？意韻的意？王老師說(shuō)的這個(gè)意，我現(xiàn)在真有點(diǎn)不得要領(lǐng)啊。況且除了整體的'粗知大意，還要牢牢抓住語(yǔ)段粗知大意，這不是難上加難嗎？語(yǔ)段完了后，應(yīng)該還要“走一個(gè)來(lái)回”，回歸整體吧？那又該怎么做呢？
疑惑之二：既是略讀課文，又是抒情散文，如何設(shè)計(jì)得“形散而神聚”？
本文的“神”是思鄉(xiāng)，在這篇抒情散文中，美妙的文字如珍珠灑落一地，如何以“思鄉(xiāng)”為線，把它們串連？如何使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)"教也如散文一樣“神凝”？是把小橋、流水、人家分開(kāi)講，每次都回歸到“思鄉(xiāng)”上？這樣又如何避免塊狀、平面的推移，體現(xiàn)層次的提升呢？既然不像精讀課文那樣品詞品句，又抓住哪一個(gè)點(diǎn)來(lái)體會(huì)“思鄉(xiāng)”呢？我真是越來(lái)越疑惑了。
疑惑之三：今后的略讀課文怎么教？
現(xiàn)在我總算清楚了一點(diǎn)，那就是略讀課文要上出“略讀”味，要上出文體感。但是，到底怎么操作？今天《小橋流水人家》是抒情散文，要抓住“神”，那明天要是換一課，我又該抓什么？王老師說(shuō)要對(duì)文本細(xì)讀，要對(duì)文字有“一種敏感和警覺(jué)”，可略讀課文又不必深挖詞句，那文本細(xì)讀又到底要讀什么呢？
寫(xiě)到這里，看了看，上文已經(jīng)有十余個(gè)“？”。我仿佛看見(jiàn)自己的頭頂上全是飄浮在半空中的問(wèn)號(hào)，像豆大的雨點(diǎn)般一古腦兒向我砸來(lái)。本來(lái)是想借寫(xiě)評(píng)課整理自己的思路的，沒(méi)想到一整理，卻如霧里看花，迷惘越來(lái)越多。看來(lái)，要把王老師的話解讀明白，還真不是一件容易的事。感謝葉老師，給我們提供了一個(gè)這么好的研究機(jī)會(huì)。古人云“只在此山中，云深不知處”，那我就親自去山里走走，去云深處走走吧！我決定，接過(guò)這個(gè)燙手的山芋，再做一回“小白鼠”，把略讀課文的教學(xué)研究進(jìn)行到底。咱們《珍珠鳥(niǎo)》見(jiàn)！
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