演講與口才的教案13篇(熱門)
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的演講與口才的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
演講與口才的教案1
一、教師自我介紹
二、“演講”與“口才”的內涵
（1）演講
誤區：演講被認為是少數人在專門場合下的表演。不要被演講嚇到。在歷史上，演講曾經是一門風靡全社會的藝術，它要求演說者必須有非常優雅的風度。在這樣一種社會環境里，要做個演說家的確是一件非常困難的事情。然而，在當代社會里，我們已經把演講看做是一種擴大的交談，這就在很大程度上減小了演講的難度。演講不再是一門封閉的藝術，并不像許多教科書里寫的那樣：只有經過多年的訓練，才能最終走上演講臺，取得演講的成功。
如，聚餐會上的發言，面試中的發言，課堂回答問題，甚至當街對吵。
今天的演講特點：
A、現場性
B、即興性
C、社交目的性
這也不是說演講很簡單，可以隨意說，這里需要兩樣東西——準備和技巧。
（2）口才
口才包括兩個重要內容，一個是單向的演講口才，一個是雙向的交談口才。只要我們開口，隨時隨地都會顯示出我們的口才。
1、什么是好口才？
口才是借助語言解決實際問題的能力，“好口才”的歸旨是解決實際問題。該說的時候說，說得讓人信服，這是好口才；不該說的時候不說，這也是好口才。
2、好口才是怎樣煉成的？
誤區：背誦名言名句，要有廣博的知識，高尚的人格等等。
其實，你現在所掌握的詞語、知識，足以讓你說出打動人的話來；
同樣，說不上高尚，但絕不卑賤的你一定說出讓人印象深刻的話來。
根本之道——認識水平決定表達能力。你認識到了什么、理解到了什么，你就能表達什么。思路決定出路。
案例一：
公交車上兩種情形，你看到一個年齡大的人上車，你趕快站起來讓座，這時別人笑容滿面地感謝你，一時兩個人的關系很融洽。——這種融洽的社交關系是，你認識到了幫助別人，給別人帶來方便的同時，自己也有些樂趣。
另一種情形是，一個步履蹣跚的老人站在你面前，你死活坐在那里一動不動，你沒有開口說話，但你有行為語言——這種尷尬的社交場景也是你的認識。
案例二：
過年的時候，家里請客人吃飯，父親讓你去跟一個他的哥們敬酒，這時候你因為與他沒有太多的感情，你不知道說什么好，于是便敷衍，而聽的人也很快能辨認出來你這是應付而已；相反，如果坐在你面前的人對你有恩，你發自心底很感激他，這個時候你端起杯子來可能話不會多，但一定會很感人。
案例三：
單位要精簡人員，從兩個司機減到一個司機，第一個司機說了一堆，怎樣開好車、服好務等等。第二個司機就說了幾句話，“我過去是這樣做的，今后還這樣做，這就是聽得說不得，吃得喝不得，開得使不得。”領導一聽就覺得這個司機好啊，第一聽得說不得，說明保密性好；第二吃得喝不得，不喝酒就能保證領導的安全；第三個開得使不得，說明公私分明。第二個司機說得中心突出，語言簡潔，說得清楚明白，結果被單位聘用了。這也說明了口才使他成功了。
分析：
1、司機抓住了他工作的核心。
2、借用一些現成的話。
因此，我們練習口才，要結合具體的事情發表言論，在這個過程中，我們既鍛煉了我們的思考力，同時也就鍛煉了我們的口才。
案例三：7.23動車事故發生后，死者親屬自發組織紛紛到事發地點哭天搶地，當地的領導出來發話：你們別鬧了，反正人死不能復生，鬧也沒有用，你們放心，每一位死者家庭都會得到10萬左右的賠償。這一說，大家鬧得更兇了，有的破口大罵，有的說我們要的不是錢，而是人，再多的錢也沒用。過幾天，這位領導看見非但沒有平息家屬的怒火，反而火上澆油。于是，他又開口了，我們領導研究決定，把每一位死者賠償款提高到15萬。
隨后，溫總理看望了部分死傷人員家屬。溫總理向他們深深鞠躬，表示深切慰問，認真聽取他們的意見后。溫總理說：我的心和大家一樣，非常沉痛。大家方才反映的問題集中起來是三個方面：
第一是處置工作。處置工作的最大原則就是人的生命，救人！我們常講一句話，只要還有一線希望就要盡百倍努力。現在，有關部門確實應該認真聽取群眾意見，包括各種質疑，嚴肅對待。對于搶救人員是否做到這一點，要給群眾一個明白的回答。
第二個大家關心的是事故的原因和處理。我們將根據調查的結果，依照法律和規章處理責任人。
第三你們提了許多具體的要求，比如大家都關心的理賠。遇難者家屬還是講道理的，應該說我們無言以對。理賠啊，是對生者的一種安慰。我相信這件事情，會合情合理的解決。同時，不是說，給完錢就完，回到家鄉，如果家里頭還有困難，社會福利還要給予關注，要特別注意要照顧好他們，使未成年的孩子能更好學習、使老人得到照顧。
我相信，各位家屬是通情達理的，也理解部門和地方政府的困難。但是現在的問題，不在于你們，而在于我們部門和地方政府應該把人民放在心上，主動做好工作。還是這句話，讓死者安息，要給生者一個公道的說法。
課程簡介：
自信放松練習、目光控制、肢體語言、聲音抑揚頓挫、控場抗干擾能力、開頭結尾技巧、即席演講、幽默技巧、推銷口才、應聘競崗口才、談判辯論、言之有序、言之有物、主持人訓練，（大釗演講與口才訓練方法）
上課形式：集中培訓、以練為主；體驗式教學、針對性輔導；結合成功學，重在突破，讓您先“敢說”，后“能說”。
特訓對象：中層人員基層人員剛進入社會人士大學生技術人員一切想在短期內突破口才、渴望擁有成功與幸福人生的各界人士！
1）速讀法
這里的“讀”指的是朗讀，是用嘴去讀，而不是用眼去看，顧名思義，“速讀”也就是快速的朗讀。
這種訓練方法的目的，是在于鍛煉人口齒伶俐，語音準確，吐字清晰。
方法：找來一篇演講辭或一篇文辭優美的散文。先拿來字典、詞典把文章中不認識或弄不懂的字、詞查出來，搞清楚，弄明白，然后開始朗讀。一般開始朗讀的時候速度較慢，逐次加快，一次比一次讀得快，最后達到你所能達到的最快速度。
要求：讀的過程中不要有停頓，發音要準確，吐字要清晰，要盡量達到發聲完整。因為如果你不把每個字音都完整的發出來，那么，如果速度加快以后，就會讓人聽 不清楚你在說些什么，快也就失去了快的意義。我們的快必須建立在吐字清楚、發音干凈利落的基礎上。我們都聽過體育節目的解說專家宋世雄的解說，他的解說就 很有“快”的功夫。宋世雄解說的“快”，是快而不亂，每個字，每個音都發得十分清楚、準確，沒有含混不清的地方。我們希望達到的`快也就是他的那種快，吐字 清晰，發音準確，而不是為了快而快。
（2）背誦法
我們要求的背誦，并不僅僅要求你把某篇演講辭、散文背下來就算完成了任務，我們要求的背誦，一是要“背”，二還要求“誦”。這種訓練的目的有兩個：一是培養記憶能力，二是培養口頭表達能力。
記憶是練口才必不可少的一種素質。沒有好的記憶力，要想培養出口才是不可能的。只有大腦中充分地積累了知識，你才可能張口即出，滔滔不絕。如果你大腦中是 一片空白，那么你再伶牙俐齒，也無濟無事。記憶與口才一樣，它并不是一種天賦的才能，后天的鍛煉對它同樣起著至關重要的作用，“背”正是對這種能力的培養。
（3）練聲法
練聲也就是練聲音，練嗓子。在生活中，我們都喜歡聽那些飽滿圓潤、悅耳動聽的聲音，而不愿聽干癟無力、沙啞干澀的聲音。所以鍛煉出一副好嗓子，練就一腔悅耳動聽的聲音，是我們必做的工作。
練聲的方法是：第一步，練氣。俗話說練聲先練氣，氣息是人體發聲的動力，就像汽車上的發動機一樣，它是發聲的基礎。氣息的大小對發聲有著直接的關系。氣不足，聲音無力，
用力過猛，又有損聲帶。所以我們練聲，首先要學會用氣。第二步，練聲。我們知道人類語言的聲源是在聲帶上，也就是我們的聲音是通過氣流振動聲帶而發出來的。
（4）復述法
復述法簡單地說，就是把別人的話重復地敘述一遍。這種方法在課堂上使用的較多。如老師讓同學們看一段幻燈片，然后請同學復述幻燈片的情節或人物的對話。這種訓練方法的目的，在于鍛煉人的記憶力、反應力和語言的連貫性。
其方法是：選一段長短合適、有一定情節的文章。最好是小說或演講辭中敘述性強的一段，然后請朗誦較好的同學進行朗讀，最好能用錄音機把它錄下來，然后聽一 遍復述一遍，反復多次地進行。直到能完全把這個作品復述出來。復述的時候，你可把第一次復述的內容錄下來，然后對比原文，看你能復述下多少，重復進行，看 多少遍自己才能把全部的內容復述下來。這種練習絕不單單在于背誦，而在于鍛煉語言的連貫性。如果能面對眾人復述就更好了，它還可以鍛煉你的膽量，克服緊張 心理。
1996年10月14日，黃大釗先生率先在北京主講"當眾講話和人際溝通訓練課程"。隨即和他的朋友邁出了國內"成人素質訓練課程"的第一步，并初見成效。20xx年5月，在理論和實踐相對成熟的基礎上，黃大釗先生和曹瑞芳女士正式創立北京大釗口才培訓中心，并創辦"大釗訓練"品牌，開設了成人素質訓練的系列課程。20xx年受國家勞動和社會保障部職業技能鑒定中心的委托，參與制定我國《與人交流職業資格測評標準》，并計劃在20xx年推廣實施。 北京大釗培訓中心，辦學的宗旨是：堅持"以學員為主體"的教學理念， 訓練模式采取互動式教學，以學員為主體，老師為導向。讓學員在參與中得到人生的感悟；在訓練中得到能力的提高。 經過8年不斷的教學探索，積累了大量的實戰訓練經驗，結合心理學的應用理論，針對人們當眾講話和人際溝通方面存在的諸多困難，歸納總結出了當眾講話"三步法"和人際關系"板塊說"，奠定了成人素質訓練課程的理論基礎。
演講與口才的教案2
目 錄
一、演講與口才課程一般知識介紹。。。。。。。。。。。。1
二、學校與課程開發的背景。。。。。。。。。。。。1
（一）學校概況及辦學理念。。。。。。。。。。。。1
（二）學生需求。。。。。。。。。。。。2
（三）課程對學生的滋養。。。。。。。。。。。。2
三、課程設計。。。。。。。。。。。。2
（一）課程目標。。。。。。。。。。。。2
（二）課程內容。。。。。。。。。。。。2
四、課程實施與評價。。。。。。。。。。。。3
（一）課程實施。。。。。。。。。。。。3
（二）課程評價。。。。。。。。。。。。4
五、課程案例。。。。。。。。。。。。7
編后記。。。。。。。。。。。。10
演講與口才
一、演講與口才課程一般知識介紹
“演講與口才”是在特定的時空環境條件下，一個人面對眾多聽者，運用有聲語言和無聲語言，就某個問題說明道理、發表意見、抒發感情，并且有宣傳鼓動作用的一種社會實踐活動，以說話的學問（即語言的基礎知識）、說話的藝術（即說話的基本技巧）、說話的力量（即說話具體功用）三部分為主要出發點和落腳點，詳盡地介紹“演講與口才”的知識經驗和經典案例。
戴爾·卡耐基說：“假如你的口才好??可以使人家喜歡你，可以結交好的朋友，可以開辟前程，使你獲得滿意。譬如你是一個律師，它便吸引了一切訴訟的當事人；你是一個店主，它幫助你吸引顧客。”“有許多人，因為他善于辭令，因此而擢升了職位??有許多人因此而獲得榮譽，獲得了厚利。你不要以為這是小節，你的一生，有一大半的影響，產生于說話藝術。”但很顯然的是，學會說話容易，要說好話，說讓別人愛聽、真正表達自己并幫助自己的話卻并不是一件簡單的事，盡管我們天天都在說話。在生活中，我們與人交往聊天，或去辦理某事，因說話的分寸、時機、言辭等，掌控得稍有不當，便會再現不必要的麻煩，不僅使自己蒙受損失，也給別人造成困擾，這種事我們每個人或多或少都有所體會，只是程度不同而已。而要擺脫這種困擾，唯一的途徑就是進行有效的口才學習和語言訓練。
二、學校與課程開發的背景
（一）學校概況及辦學理念
鄭州市高新區百爐屯小學位于化工路百爐屯村內，學校的辦學理念是促全面發展，育陽光少年，論學校設施設備，我們學校陳舊落后；論規模，我們是個農村小學；論生源，大部分為外來務工子女；論地理位置，隱蔽在村莊里，交通不夠便利，我們的辦學條件的確不算優越。可是，硬件的不足只能體現我們沒有華麗的外表，并不能代表其它，更不能影響我們對于教育的追求。因此學校對學生開設了“演講與口才”這個校本課程，通過對演講與口才知識的普及，演講比賽活動指導等，使他們掌握技巧、消除顧慮，誘發學生的興趣，使學生敢說，愿意說，提高動手能力、培養創新精神。以學生為主體，以教師為主導，給學生以更多的選擇機會，重視調動學生的積極性、主動性和創造性。培養學生熱愛學習、熱愛創造的品質，樹立博學信念和遠大理想，做到好學、樂學、會學，成為合格的新時期好少年。
（二）學生需求
對于大部分農民工子女來說，在大庭廣眾面前進行演講免不了出現膽怯心理，對于演講的方法和技巧更是知之甚少。但是當今社會當眾演講的重要性是不言而喻的。針對學生急需提高膽量和演講水平，學校決定開設《演講與口才》課程。
（三）課程對學生的滋養
1、我能克服當眾講話緊張怯場心理，面對眾人講話不緊張，思路清晰。
2、語言更有感染力、表現力。語言組織能力與思維邏輯性，表達自然流暢。
3、變得個性更加開朗活潑、與人交流的勇氣與自信，與人交往大方、自如、從容。
三、課程設計
（一）課程目標
1、了解演講與講話的區別，我能感受演講的魅力，培養對演講的`興趣。
2、通過對演講技巧的學習和實踐，我能突破自己的心理障礙，做到敢說、會說、樂說。
3、我能在演講中加入手勢和眼神交流，正確使用肢體語言、語音語速語調等技巧來為演講增色。
（一）課程實施
1、實施的原則
（1）選擇性原則
選擇性原則是針對師生選用演講與口才課程而言的。選擇性原則給予學生選擇本課程的權利。教師要根據學生需要性原則進行篩選。盡量針對學生的差異，滿足學生的興趣、滿足學生發展的需要，確保每一個學生都能發展；正因為學生的興趣需要是千差萬別的，教師在篩選時應該注意內容要廣，數量要多，盡可能地開發一定數量的小型、甚至是微型的演講活動，讓學生能夠充分發揮的口才。
（2）靈活性原則
靈活性原則主要涉及到如何很好地實施演講與口才校本課程
的問題。其實在開發本課程的時候，我們就要考慮到一些細節問題，確保本校本課程能高質量地實施。靈活機動地實施校本課程，就要根據學生的生活經驗、年齡心理特征、認知規律等方面進行綜合考慮。首先在組織形式上要靈活機動，如可以靈活運用采訪、參觀、表演、演講、朗讀、游戲等形式；其次時間上也可以靈活機動，一周兩課時可以連在一起使用，也可以分散使用；最后在地點上也可以靈活機動，注意課內外結合，校內外結合，確保學生對于演講與口才課程這一新事物既保持高漲的熱情，又能在參與課程的過程中得到和諧發展。
2、實施的方式
（1）學生學習的方式
學生通過自主參與活動、小組合作探究、圖書館檢索、網絡查資料、社會調查、訪問等學習方式，進行研究活動。
（2）教師教學方式
教師培訓—目標確立—內容設計—教材編寫—實施落實—反思總結—修改調整。
（二）課程評價
1、對教師的評價
（1）過程性評價：在校本課程實施過程中對教師進行隨堂、隨時和隨機評價。通過聽課教師填寫《課堂教學評價反饋表》對課堂教學各環節實施評價。
演講與口才的教案3
第一講;如何講人，寫人
第一部分：
1、讓同學把自己的名字寫在紙條上
讓小朋友做自我介紹，讓大家相互認識。上來的時候，同學有節奏鼓掌，選擇最感興趣的一位小朋友填寫下面的表格。(1,2年級為一組，345年級另一組，在黑板上寫分組并打分)此間播放甩蔥歌1,2,年級
第二部分：
每個同學采用抓鬮的方式，抽出一張紙條，讀他(她)寫的表格，大家猜猜他(她)寫的是誰，哪里寫的好，哪里寫的不好，幫她(他)做補充。積極舉手補充的可以給該組加一個五角星。取勝的小組成員可獲得貼紙。
第三部分：看圖冊上的人物，根據時間安排讓他們盯著一張圖片看一分鐘，捉住圖片中人物的特點，合上圖冊，讓20xx年級的小朋友輪番描述圖片中人物的特點，其他人補充。此間，345年級的同學對所選人物的外貌進行描寫，老師指導寫作方法。
課后作業：
1、當一回小記者，采訪母親可以問問她的興趣愛好，她的職業，找五件媽媽做過的小事。把采訪的內容簡單寫下來下次課上交。
2、每日好詞好句默寫，家長簽名今日好詞好句：
20xx年級：他灰白的嘴唇，全無血色，像兩片柳葉那樣微微地顫動著，好像急得有話說不出的樣子。
孩子靈巧的小嘴緊緊地抿著，好像要保守什么重要秘密似的。
345年級：瞧她那黝黑的臉蛋，透露著一種不服輸的性格，又粗又黑的眉毛下閃
著一雙玻璃球似的眼睛，小心地注視著對手的一舉一動，機警靈活。凹凸的輪廓勾勒出了她對乒乓球的不懈追求。雖然個兒矮，也并不強壯，但她仍然瘋狂地熱愛運動。正如她那個令人震撼的名字——雷雨點，雷打不斷!
第二講：我的媽媽
第一部分：1,2,3年級每個小朋友5分鐘的`時間介紹自己的媽媽，要求：媽媽的外貌，職業，愛好，做過的令人印象深刻的幾件事，要有事情過程的描述(包含母親的動作，神態)，媽媽做這件事給你的啟示。第二部分：
1，2,3年級的小朋友根據以上內容給同伴打分
看哪個小朋友得分最高成為今日的演講之星。可獲得貼紙。
四五年級在1,2,3年級演講的時候觀看老師發的關于描寫母親的材料。回答一下問題：
1、喜歡那篇文章，文章寫的好的部分在哪里?
2、有沒有想要修改的地方，哪里寫的不好，小組討論。進行打分
選擇最喜歡的優秀段落進行仿寫。200字以內，老師進行寫作指導
課后作業：20xx年級每個同學帶一個小玩具，最好是自己喜歡的玩具，想好自己對于玩具的介紹。345年級，找自己關于自己3條寵物謎語。
今日好詞好句：20xx年級：她心中很是惱火，額頭上的汗珠都要發燙了，她一聲怒吼，眉毛把汗攪在了一起，球"刷"地蹦了過去，正中對手要害，對手往后一個踉蹌。冷不防輸了一個球!
345年級：在老媽媽的左邊有一位秀麗端莊的姑娘，斜倚在椅子上。她一頭美麗的金發，一條大辮子一直拖到背部。一身黑裙更襯托了她白凈柔美的臉龐。她低著頭朝前面望著什么，眼神中流露出悲憤和關懷。手中的繃帶已經卷好，卻忘記丟入筐中。
演講與口才的教案4
小學語文閱讀教學在培養學生語文素養方面占有舉足輕重的地位。
我認為要想上好小學語文閱讀課，首先教師要十分明確新課程標準對自己所教學段的閱讀教學的目標要求。只有教師心中有了這個目標的準繩，才能依此備出符合新課程標準的課。
同時，也才會創造出生動活潑的精彩課堂。而現實中，目標把握不準，越位和不到位的現象較普遍。
低年級向中年級靠，中年級向高年級靠，高年級向初中靠，這都不行。低年級應以識字教學為重點，注重朗讀的訓練和詞語的積累；中年級重視讀懂一段話的訓練，要教會學生把握一段話的主要內容；高年級要從精讀中悟寫，學會通過略讀獲取信息。
低年級的閱讀教學目標：1以識字教學為重點。
要求認的字必須能正確認讀，要求會寫的字必須寫對寫好會用。教師可以通過把能認識的字（或會寫的字）組成詞語來認（寫），所以，小學階段要求認識3500個常用漢字，其中2500個會寫，這就能組成7500個詞語。
低年級的識字教學要強調整體識記，讓學生在語言環境中鞏固。在寫字教學中，主筆畫和字的結構要指導到位。
每節課都要花幾分鐘寫字。教師要通過學新溫故，要通過比較辨析形近字、多音字、同音字等。
要建立學生自主識字的激勵機制，激勵學生在生活中、閱讀中識字，每周用一節課交流識字成果。要相信學生的潛力是無窮的。
2朗讀的指導和訓練。
低年級應該要求所有學生正確的讀，而不是有感情的讀。讀正確的訓練能培養學生的初步語感。
怎樣讀正確？要做到以下三點：每個字都能讀準，特別是多音字、輕聲、變調、兒化；不多字少字，不顛倒重復，讀準長句子中詞語之間的停頓；理解少量的重點詞和句中年級的閱讀教學目標：1繼續重視識字和寫字的教學。2加強詞和句的教學。詞句的教學主要從四個方面入手：A能找出重點詞句。（用的準確的詞，如《荷花》里的“冒”；能揭示文章主旨的詞句；能統領全文的詞句；能總結全文的詞句；過渡句；不理解的詞句等）B教會學生用多種方法來理解重點詞句。（換詞；讀詞句想象畫面；聯系上下文理解等）C體會重點詞句在表情達意上的作用。D注意引導學生積累好詞佳句，并學會在表達中運用。
3閱讀以段的訓練為重點。
如：理解重點詞句；概括段意；了解段和段之間的聯系；揣摩構段方式等。
高年級閱讀教學的目標：1.加強自學能力的培養。要先自學后師生共學。可以通過自學提綱引導學生自學：初讀后寫一點初讀的感受；鼓勵學生提出不懂的或者感興趣的或者關心的問題，引導學生提語言方面、寫法方面的問題。 2閱讀不同文體的文章中得其法。比如：寫景狀物的文章，要指導學生抓住景物特點有順序地寫，邊寫景邊抒情（《記金華的雙龍洞》）；寫事的文章，要引導學生整體把握主要內容，理清順序，抓住重點句段體會感情；寫人的文章，要引導學生重點感受人物的形象，學習人物描寫的基本方法，通過語言、外貌、動作、心理來寫；說明性的文章，要讓學生讀懂說明什么，了解說明的方法。
總之，要如崔巒老師一首詩所云：依標種好自家田，扣本找準訓練點。識書讀寫動天君，惜教豐學譜新篇。
標：課標。訓練點：指語言訓練點，能力培養點，方法習得點。
識書：識字。天君：孩子。
惜教：教師盡量少教。豐學：讓學生多參加教學實踐活動。
相關鏈接：各年級段閱讀教學目標：
一、二年級1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學習默讀，做到不出聲，不指讀。 4.借助讀物中的圖畫閱讀。5.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。 6.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。7.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。 8.認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。 9.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。10.喜愛圖書，愛護圖書。
三、四年級1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7.學習略讀，粗知文章大意。
8.積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9.誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段）。
10.養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
五、六年級1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3.能借助詞典閱讀，。
什么是朗讀的有效指導
隨著新課標的推出和二期課改的全面推行，以前令廣大語文教師尷尬的場景——許多教師虔誠地拿著別人的“武器”條分縷析地在語文課堂上深挖細掘，那些把我們感動得聲淚俱下的文字卻怎么也激不起學生心中的一點漣漪，學生只能被動接受一些貌似真理的標簽式的結論，或是一地雞毛式的'知識碎片——這樣的課堂已越來越少。
現在的一些課堂教學開始注重朗讀，因為《新課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感、體驗品味。”于是，大家都認識到“沒有瑯瑯的讀書聲算不上一節好的閱讀課。”
但是仔細觀察，就會發現：有的是為朗讀而朗讀，有的是朗讀走過場，有的是只注重朗讀技巧的指導，朗讀與閱讀是兩張皮，各自為陣，朗讀教學沒有真正促進閱讀教學的展開。朗讀常常成為講課的點綴和附庸，朗讀形式單調，水平低下。
一些教師對學生進行朗讀指導時存在隨意性，齊聲讀、自由讀、男生讀、女生讀、小組讀、個別讀、形式繁多的朗讀充斥整個語文課堂，語文教學由一個極端走向了另一個極端。這些問題阻礙著朗讀作用的發揮，影響了朗讀教學的效果。
朗讀，“不僅是照本宣科，還要求對作品內容的正確表達”，“它同時意味著對作品進行解釋”（邵燕祥語）。新課標所倡導的“讀”是有感情的讀，是主動將自己融入作品的美讀，是要讀出自己的獨特體驗和真切感受，是要讀出自己的個性。
《語文課程標準》提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”朗讀教學歷久彌新，個性化朗讀更是閱讀的一個重要組成部分和途徑，它是以不同形式的朗讀，不同理解的朗讀，融入自己的體驗，通過對文本的再創造，從而更好的把握和感悟文章含義。
筆者對中學語文教學中有效的朗讀指導做了初步探索，嘗試用以下方式進行朗讀教學，通過有效的朗讀指導，幫助學生更好地走進文本、解讀文本、體驗文本。一.表情朗讀即通過有表情地朗讀，培養學生的語言感悟能力，使之能體驗語言的分寸感、和諧感、情味感，從語言的氣勢、韻味、節奏、停頓中，引領學生辨別語言的感情色彩，感受人物的喜怒哀樂，進而領悟作品的思想內涵，使體驗更加細膩，使感知更加深刻。
如在教《凡卡》一課時，有這么一個環節，我要求學生先通過默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”這一層，了解凡卡的悲慘生活，然后學生交流，教師點撥：作者從以下幾個方面寫凡卡學徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。
然后進行朗讀指導：一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？我讓學生先自由地在自己座位上有表情地大聲朗讀，然后組織學生進行賽讀。在這一過程中，教師指導學生細細體味細節處的情感變化，注意感情的跌宕起伏，節奏的時緩時急，語調的升降，語音的或輕或重，從語言的氣勢、節奏、停頓中引領學生辨別語言的感情色彩，感受人物的喜怒哀樂，進而領悟作品的思想內涵。
我力圖在朗讀指導中，激發學生的生活積累，引發學生的情感體驗，拉近學生與文本的距離，讓學生超越時空，作一次精神的遠行，與凡卡對話，與凡卡同行。二.比較朗讀即通過有比較的朗讀，使學生對文本內涵的解讀在語句的增刪、變換中豁然開朗，同時在比較中體味增刪、變換的妙處，認識語言的精當與粗疏；在比較朗讀中，詞句的優劣高下彰明昭著，達到選詞（句）知文的效果，從而提高學生的語文素養。
如我在教《“精彩極了”“糟糕透了”》一文時，講到“我”在家寫了小詩并得到媽媽的贊揚后這一片斷，當讀到“一分鐘，兩分鐘，三分鐘，……十分鐘過去了……”這段文字時，我說：“從字面上來看，‘一分鐘，兩分鐘，三分鐘’真是啰嗦，大作家也有敗筆，建議把它刪掉，讀起來更簡潔”于是請同學讀了一次，大家馬上表示反對，認為效果不好。我請學生發表自己的意見。
有的學生說：“看似啰嗦，實則是對爸爸很久還未到家，而我迫切期待的心情的最好闡述”，我馬上抓住這契機，請該生朗讀。全體學生為他用極其迫切、焦急、渴望的語氣的朗讀而自發地鼓掌。
我又啟發學生：“還有別的原因嗎？”，另一學生說，這段描寫為下文父親回家后出乎意料地對我進行批評做了鋪墊，為下文表現我對父親的不理解作伏筆，所以不但有用，而且相當重要，要讀出那份情感。并且這里用了反復的修辭，加以強調，很有藝術的震撼力。
我請他用他認為的具有藝術感染力的語氣讀一下，效果很好。隨后，學生們紛紛融自己的感受于朗讀之中，逐漸進入了小說的情景，進入了人物的內心，而小說所要帶給讀者的思考，以及小說蘊含的思想內涵也就在朗讀中漸漸浮現出來。
運用語言比讀法進行朗讀教學，通過詞語的增刪、句式的變換，使。
演講與口才的教案5
教學目標：
1、學會訓練操，記熟動作。
2、通過訓練操幫助自己糾正發言面貌，是自己的普通話發音跟準確。
3、能讓自己的聲音富有魔力，打動自己的觀眾或聽眾。
教學重點
能正確做語言訓練操
教學課時
3課時。
教學流程
第一課時
1、唇的練習
（1）噴：也稱作雙唇后打響，雙唇緊閉，將唇的力量集中于后中縱線三分之一的部位，唇齒相依，不裹唇，阻住氣流，然后突然連續噴氣出聲，發出P、P、P的音。
（2）咧：將雙唇閉緊盡力向前噘起，然后將嘴角用力向兩邊伸展。（咧嘴），反復進行。
（3）撇：雙唇后閉緊向前噘起，然后向左歪、向右歪、向上抬、向下壓。
（4）繞：雙唇閉緊向前噘聽起，然后向左或向右作60度的轉圈運動。
2、舌的練習
（1）刮舌：舌尖抵下齒背，舌體貼住齒背，隨著張嘴，用上門齒齒沿刮舌葉、舌面，使舌面能逐漸上挺隆起，然后，將舌面后移向上貼住硬腭前部，感覺舌面向頭頂上部“百會”穴的位置立起來。這一練習對于打開后聲腔和糾正．“尖音”、增加舌面隆起的力量很有效。口腔開度不好的人、舌面音J、 Q、X發音有問題的人可以多練習。
（2）頂舌：閉唇．用舌尖頂住左內頰、用力頂，似逗小孩兒嘴里有糖狀，然后，用舌尖頂住右內岬頰做同樣練習。如上左右交替、反復練習。
（3）伸舌：將舌伸出唇外，舌體集中、舌尖向前、向左右、向上下盡力伸展。
這一練習主要練習使舌體集中、舌尖能集中用力。
（4）繞舌：閉唇，把舌尖伸到齒前唇后，向順時針方向環繞360度，然后向逆時針方向環繞360度，交替進行。
（5）立舌：將舌尖向后貼住左側槽牙齒背，然后將舌沿齒背推至門齒中縫。使舌尖向右側力翻。然后做相反方向的練習。
這一練習對于改進邊音L的發音有益。
（6）舌打響
（7）搗舌
口腔的靜、動態控制
1、靜態控制：打開口腔、提顴肌、開牙關、挺軟腭、松下巴
2、動態控制：字頭（吐字）、字腹（立字）、字尾（歸音）
字頭：咬住，彈出，部位準確，氣息飽滿，結實有力，停暫敏捷，干凈利落
字腹：拉開，立起，氣息均勻，音長適當，圓潤豐滿，窄韻寬發，寬韻窄發，前音后發，后音前發，圓音扁發，扁音圓發？
字尾：尾音較短，完整自如，避免生硬，歸音到位，送氣到家，干凈利落，趨向鮮明
第二課時
聲美（共鳴控制）
要求：音位準確、聲音純正、干凈集中、穿透力強。
共鳴的特點：以胸腔共鳴為基礎，以口腔共鳴為主，以混合共鳴為后備，口腔共鳴使聲音明亮結實，掌握如吐字，真聲共鳴。
音色練習
（一）、體會聲帶的活動狀態。
1．氣泡音。
聲門閉合，氣流從中均勻通過，發出一連串氣泡似的聲音。此時，兩側聲帶相互靠攏，聲音明亮。氣泡音可用于發聲前的準備活動和發聲后的嗓音恢復。
2．帶疑問色彩的[m]音。
聲門開始是閉合狀態，然后迅速打開，閉口發音時是帶有疑問色彩的[m]音，音色由明亮迅速轉暗，音高由低變高。
如果張口發音。音色類似于eng，通過發音可以體會聲門由閉到開的變化過程。
（二）表達思想感情的方法
停連（停頓、連接）
1、定義：有聲語言的休止和中斷，稱為停頓；而那些聲音不休止、不中斷，特別是在文字語言中有標點符號而不休止和中斷的成為連接，這是心理也是生理的需要。
2、作用：組織句子，區分意思；體現文章的起承轉合，以及語句間的邏輯關系，可以傳達內心感情的豐富變化。
3、分類：區分性停連、呼應性停連、并列性停練、分合性停練、強調性停練、判斷性停練、轉換性停練、生理性停練、回味性停連、靈活性停連
4、停頓方式：落停緩連、揚停強收
5、連接方式：停而徐收、停后緊連
6、現場示范：《春》盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。
風輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你，風里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉的曲子，跟清風流水應和著。
牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。
看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。
樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。
他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前去。
7、小組內練習。
8、小組推薦展示。
第三課時
重音
1、定義：那些根據語句目的、思想感情需要而給以強調的詞或短語，就叫重音。
2、種類：并列性重音、對比性重音、呼應性重音、遞進性重音、轉折性重音、肯定性重音、強調性重音、比喻性重音、擬聲性重音、反義性重音？
3、重音的表達方式：
1）高低強弱法
2）快慢停連法
3）虛實變化法
4、教師示范
故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。
紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風塵翕張；奇花初胎，矞矞郁郁皇皇；干將發硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來日方長。美哉，我少年中國，與天不老。
壯哉，我中國少年，與國無疆。
5、小組內練習
6、請男同學示范
7、全班齊誦。
第四課時
語氣
1、定義：就是在具體思想感情支配下，語句的具體的聲音形式，語氣靠語勢來體現。
2、語勢：指一個句子在思想感情運動狀態下聲音的態勢，是有聲語言的發展趨向，它包括氣息、聲音、口腔多層次、多側面的主體變化及多種組合。？
3、語勢的基本形態：波峰類、波谷類、上山類、下山類、半起類
節奏
1、定義：由全篇稿件生發出來的對播音員思想感情的波瀾起伏所造成的輕重緩急、抑揚頓挫的聲音形式的回環往復。
2、類型：
輕快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒緩型、緊張型？
3、節奏轉化的方法
1）欲揚先抑，欲抑先揚
2）欲快先慢，欲慢先快
3）欲重先輕，欲輕先重
示范及訓練材料
海燕
高爾基
在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。
在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔。
一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。
在這叫喊聲里——充滿著對暴風雨的渴望。在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的'火焰和勝利的信心。
海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。
海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏到懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飛翔。
烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。
雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。
看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……它笑些烏云，它因為歡樂而號叫。
這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的。
狂風吼叫……雷聲轟響……
一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底在大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。
這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一晃就消失了。
——暴風雨。暴風雨就要來啦。
這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲的飛翔；這是勝利的預言家在叫喊：
——讓暴風雨來得更猛烈些吧
鳥的天堂
我們吃過晚飯，熱氣已經退了。
太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。
我們走過一條石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發現了幾只小船。
我們陸續跳上一只船。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。
河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。
船平靜地在水面移動。三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。
在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上，樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。
當我說許多株榕樹的時候，朋友們馬上糾正我的錯誤，一個朋友說那里只有一株榕樹，別一個朋友說是兩侏。
我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。
我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數，枝干的數目不可計數。
枝干的數目不可計數，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
船在樹下泊了片刻。
岸上很濕，我們沒有上去。朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。
我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，根立在地上，像許多根木樁。土地是濕的，大概漲潮的時候河水會沖上岸去。鳥的天堂里沒有一只鳥，我不禁這樣想。于是船開了，一個朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心。
演講與口才的教案6
一、情境導入，激發興趣
1、校本課程的口號：人生大舞臺妙語出精彩
2、出示現代知名演講家演講風采、班上小小演講家風采的圖片，激發興趣。
3、講述古雅典卓越的政治家、演講家德摩斯梯尼練習演講的故事。
二、出示課題，明確本課時學習目標：
1、演講與口才之誦讀篇
2、敢于說、能說、善于說。
三、范讀，溫故知新
1、誦讀一篇美文，要注意哪些方面的內容？學生口述，教師適機出示ppt。展示：（誦讀要點：⑴誦讀前要把握作品主題；⑵誦讀時要求正確、流利、有感情；⑶誦讀時注意細節問題：感情、清晰、節奏、重音、語速、停頓、語調、音質、表情、動作等）
2、播放視頻，學生邊聽邊體味，如何掌握相關的誦讀技巧。
三、學生活動，暢所欲言（小組活動排行榜）
全班分成六個小組練習，相互評價，教師出示評價要點，引導學生有目的評價。（學生明確從誦讀要點入手）每組選擇代表展示本小組風采，其他組員在他們誦讀后給予點評。
四、實戰演練，展示風采（金話筒評比）
選擇各組代表上臺表現，其他小組點評，教師將誦讀要點融入點評。
五、小組、各小組代表評比結果公布——第一屆金話筒頒獎儀式
1、宣布名單（金話筒獎和挑戰獎獲得者）
2、頒獎詞
3、獲獎感言。
六、教師小結——三寸之舌勝于雄師百萬
聆聽著同學們的誦讀，品評著同學們的點評，老師看到了同學們一天天的進步，即使我們還只是《演講與口才》的`愛好者和初學者，但老師相信只要我們堅持不懈、刻苦練習，我們一定會像德摩斯梯尼一樣，在《演講與口才》的舞臺上展現自己的風采。
演講與口才的教案7
一、教學目標
1、學習手語舞《感恩的心》
2、復習口部操練習，學習吸氣和呼氣練習；
3、復習兒歌《吃柿子》《做早操》《小蜘蛛》，繞口令《山羊上山》《四和十》；
5、敢于表達自己，獲得快樂，增強自信心。
二、教學重點
認清、讀準聲母翹舌音zh 、ch 、sh和平舌音z 、c 、s，聽辨兩組音發音區別；復習口部操、吸氣和呼氣練習；學會幾首兒歌，用手勢和形體在朗誦兒歌中正確恰當地配合。
三、教學難點
1、認清、讀準聲母翹舌音zh 、ch 、sh和平舌音z 、c 、s，聽辨兩組音發音區別。
2、背下所學的兒歌、繞口令，并能自如地用手勢和形體表演出來。
四、教學方法
示范法、情景表演法、游戲法
五、教具
1、多媒體、ppt.課件
2、所涉及物品的卡片、模型
3、音樂《幸福拍手歌》《三只小熊》
六、教學過程
（一）熱身活動——音樂律動《幸福拍手歌》《三只小熊》
（二）基本功口部操：（要求速度越來越快，嘴巴是否有酸脹的感覺）
1、目的：提高咬字器官的力度和靈活度，口齒伶俐。
每天堅持練習口部操5分鐘，共七節，要求速度越來越快。
2、內容：
第一節：雙唇前后運動；
第二節：雙唇左右運動；
第三節：伸舌與收舌；
第四節：饒舌運動；
第五節：左右頂舌；
第六節：彈舌運動；
第七節：口的.開合運動。（張嘴如打哈氣，閉嘴如咬蘋果）
(三)吸氣和呼氣：（吸氣如聞花香，吐氣如吹蠟燭，先吐后吸。）
1、目的：更好的控制氣息的運用。
2、內容：比賽一口氣“啊”、“數星星”看誰堅持時間長。（練習氣）
大聲喊出“嘿，嘎，呱”體會腹部變化。（練習力度）
3、學習方式：
觀看視頻教學，然后老師示范講解，學生模仿練習
（四）復習上節課內容：
1、兒歌練習（圖卡）
小白狗（g）
有只小白狗，蹲在家門口。
兩眼滴溜溜，想吃肉骨頭。
注意：“骨頭”讀成——gu（二聲）tou（輕聲）
分果果（g）
多多和哥哥，坐下分果果。
哥哥讓多多，多多讓哥哥。
都說要小個，外婆樂呵呵。
注意：“多多”“哥哥”“果果”的第二個字是輕聲，“樂呵呵”三個字不用讀輕聲
小小雞
小小雞，嘰嘰嘰，跑到東，跑到西，見面啄啄小尖嘴，快快樂樂做游戲。
注意：第二個啄讀輕聲
別生氣
小妹小妹別生氣，明天帶你去看戲，你坐椅子我坐地，你吃香蕉我吃皮。
注意：椅子的“子”讀輕聲。
（五）欣賞朗誦視頻《春天》《我相信》，并評價
1、思想內容（10%）：內容健康、向上、思想性強。
2、表現風格（10%）：能代表不同時代的不同流派，不同風格。
3、精神面貌（20%）：自然大方、出入有序有禮、精神飽滿、衣著得體。
4、朗誦能力（30%）：普通話標準、吐字清晰、節奏韻律明顯。
5、藝術處理（30%）：感情充沛，能準確把握作品內涵與格調。
其它：
1、感情真摯飽滿、表達自然，能通過表情的變化反映詩歌的內涵；
2、正確把握詩歌內容，聲情并茂，朗誦富有韻味和表現力，能與觀眾產生共鳴。
3、朗誦形式富有創意，配以適當伴舞或配樂，或以其他富有創意形式朗誦。
（六）課間休息10分鐘（老師寫家校聯系本）
（七）聲母認讀
1、聲母認讀練習（ppt.圖文）
鐘表鐘表zh zh zh吃飯吃飯ch ch ch獅子獅子sh sh sh
種子種子z z z刺猬刺猬c c c司機司機s s s
2、實踐練習
聲母：z c s / zh ch sh
漢字：z—臟字zh—豬c—村餐ch—車
S—思松sh—手
詞語：z—臟話寫字zh—豬肉c—農村餐桌ch—車票
S— 思想松樹sh—手機
（八）表演兒歌、繞口令
表演以上兒歌《吃柿子》《做早操》《小蜘蛛》，繞口令《山羊上山》《四和十》，將表情、手勢和形體在朗誦中正確恰當地配合。
學習兒歌，可以說唱結合，讓小朋友口、腦、手并用，邊唱邊跳來進行訓練。朗誦時加以適當的動作來增強語勢，還可以幫助孩子消除緊張感，但要注意動作不宜過多，不然，適得其反。
吃柿子做早操
兩個小孩上菜市，手提一只小籃子，小鳥小鳥喳喳叫，小朋友們做早操。買了一籃紅柿子，回到家里吃柿子。一二三，三二一，天天鍛煉身體好。小蜘蛛山羊上山
小蜘蛛，牽銀線，蕩來蕩去打“秋千”。山羊上山，山碰山羊角；
忙白天，忙夜晚，織出一個大網籃。水牛下水，水沒水牛腰。
網蒼蠅，網飛蛾，網個蚊子當晚餐。四和十
（注意：標記加粗的都讀輕音）四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。要想說對四和十，多多練習十和四。
（九）課堂展示
1、音樂律動《幸福拍手歌》《三只小熊》
2、口部操練習、呼氣吸氣練習
3、兒歌《吃柿子》《做早操》《小蜘蛛》，繞口令《山羊上山》《四和十》
（十）布置作業，寫好家校聯系本
七、教學回顧反思
演講與口才的教案8
左手是口才的訓練方法，右手是自己的未來!
復述法
復述法簡略地說，即是把他人的話重復地敘述一遍。這種辦法在課堂上運用的.較多。如教師讓同學們看一段幻燈片，然后請同學復述幻燈片的情節或人物的對話。這種訓練是目的在于練習人的記憶能力、反應力和言語的連貫性。
選一段長短適宜、有必定情節的文章。最好是小說或演講辭中敘述性強的一段，然后請朗誦較好的同學進行朗誦，應該能用錄音機把它錄下來，然后聽一遍復述一遍，重復地進行。直到能徹底把這個著作復述出來。復述時，你可把首次復述的內容錄下來，然后比照原文，看你能復述下多少，重復進行，看多少遍自個才把內容全部復述下來。這種練習絕不單單在于背誦，而在于操練言語的連貫性。假如能面對著別人復述就更好了，它還能夠練習你的膽量，戰勝緊張心理。
熟悉各種口才的訓練技巧，培養自己養成好習慣!
口才訓練
天天最少10分鐘深呼吸操練。找準全部時機說話，練習口才。天天最少與人有意識地交流思想5次。天天大聲朗讀或大聲講最少5分鐘。天天訓練自個“三分鐘講演”一次或“三分鐘默講”一次。天天給親人、朋友最少講一個故事或完好敘述一件工作。
演講與口才的教案9
一、情境導入，激發興趣
古雅典卓越的政治家、演講家德摩斯梯尼，年輕時口吃，說話氣短，而且愛聳肩。這大概是最不適合學演講的了，所以他初學演講時曾被聽眾哄下臺。但他毫不氣餒，為了練發音，他嘴含石子練朗誦；為了克服氣短，他一面攀登陡坡，一面吟誦詩歌；甚至懸起兩把劍來改正自己愛聳肩的毛病。經過堅持不懈的長期努力，他終于成為著名的演講家、雄辯家。
這個小故事告訴我們什么道理呢？一是做任何事情都要堅持不懈，二是誦讀是提高語言能力的重要手段。
的確，我們可通過誦讀來訓練說話時平緩曲直、抑揚頓挫的語氣聲調和變化多端的.語速、重音，以期達到說話時能準確地傳情達意。
在上節課，我們已經學習了誦讀的基本技巧，這節課我們要活學活用，運用這些誦讀技巧誦讀你喜歡的文學作品，與此同時，學會如何點評誦讀，從而提高我們的語言表達能力，鍛煉我們的口才。
二、范讀，溫故知新
1、 教師選擇一篇文學作品進行范讀，學生邊聽邊想，要想誦讀好一篇文學作品，都需要注意哪些問題？
（學生回答，教師補充）
展示：（誦讀要點）
⑴誦讀前要把握作品主題
⑵誦讀時要求正確、流利、有感情
⑶誦讀時注意細節問題：感情、清晰、節奏、重音、語速、停頓、語調、音質、表情、動作等
2、教師請同學們思考，點評誦讀需要從哪兒入手呢？
（學生明確從誦讀要點入手）
三、學生活動，暢所欲言
以組為單位，5分鐘練習，每組選擇代表展示本小組風采，其他組員在他們誦讀后給予點評。
四、實戰演練，展示風采
選擇4—5組上臺表現，其他小組點評，教師將誦讀要點融入點評。
五、教師小結
聆聽著同學們的誦讀，品評著同學們的點評，老師看到了同學們一天天的進步，即使我們還只是《演講與口才》的愛好者和初學者，但老師相信只要我們堅持不懈、刻苦練習，我們一定會像德摩斯梯尼一樣，在《演講與口才》的舞臺上展現自己的風采。最后，老師送給大家一句話：有志者，事竟成！在《演講與口才》的舞臺上展現自己的風采。
演講與口才的教案10
一、教學目標
1在辯論、交流中鍛煉學生的演講與口才；
2培養學生獨立思考、敢于發表自己見解的心理品質；
3養成耐心傾聽、尊重他人發言的良好的交際習慣；
4通過活動培養學生思辨能力，并獲得多角度思考問題的方法；
二、活動準備
（一）確定辯題：“怎樣看待課外閱讀”辯論會
1、正方：課外閱讀利于提高成績課外閱讀信息量大，可以學到許多在課堂里和書本上學不到的東西；課外閱讀信息質量高，可以向書本學習，得到信息；可以上網，自由靈活，隨時可以開機學習。利于提高成績。
2、反方：課外閱讀不利于提高成績課外閱讀信息良莠不齊、魚龍混雜，學生容易受有害信息的影響；課外閱讀不當導致上癮，沉迷于閱讀中，一坐幾個個小時，有人因此而不學習書本上知識。不利于提高成績。
（二）、組建代表隊：初一學生自愿報名，依據正反兩種意見分成兩個小組，然后再由初三大家自由推選兩名人選，組建正方代表隊和反方代表隊，每個代表隊有四名成員。確定一辯、二辯、三辯、四辯順序名單，一辯初三學生，另三辯初一學生，初一學生為觀眾自由發言
（三）、準備辯論資料：或走到學生中進行調查研究，或訪問老師，或利用圖書館、網絡等搜集自己所需要的信息和資料。
三、教學程序
（一）導入。（教師以演講的語言講述，無形中給學生做了示范）同學們，老師想在這節課上訓練大家的演講與口才能力，之前我想了很多的方式，最后我確定了開辯論會的形式，老師想這種形式最能鍛煉大家的演講與口才能力。首先了解一下演講與口才、辯論會的相關知識；
（二）演講與口才中國有句古話：“聽君一席話，勝讀十年書。”的確，跟那些真正具有口才的人交談，比喝了醇酒更令人興奮，甚至比上戲院或聽音樂更能振奮精神。“口才”就是在社會交際中具有說話、交談、論辯、講課、講演等方面的口頭表達的才能，它是一個人知識水平、思維能力、反應能力、表達能力的綜合表現。“演講”是一門獨立的語言藝術，就某個問題對聽眾說明事理，發表見解。口才是是演講的前提條件。沒有口才，便談不上演講，很難想象，一個笨嘴笨舌、缺乏口才、言不達意的人，能演講得好。演講與口才具有怎樣的作用？第一，促進自己迅速成材。演講家都不是天生的，而是后天實踐造就的，是經過艱苦的多方面的努力才成功的。當我們看到演講家在講臺上口若懸河、滔滔不絕地講述的時候，我們自然會對他那悅耳的聲音、和諧的語調及優美的態勢語等等由衷地贊嘆，這是講臺上的.功夫。而比這更重要的是演講家講臺下的功夫，那就是他必須具備站在時代前沿的精深的思想，淵博的學識、豐富的閱歷，這需要努力的學習與鉆研。同時，他還必須具備敏銳的觀察力、敏捷的思維力、準確的判斷力、敏捷的思維力、迅速的應變力和較強的記憶力，這更需要刻苦的磨練。可以說，是多方面刻苦的學習與磨練造就了一個演講家。當他成為一個演講家的時候，我們說：他成材了。而當他正在加倍努力學習與磨練尚未成“家”的時候他也在思想、學識、智能等方面得到了極大的提高。所以說，演講對促進人的成材有極大的作用。第二，激勵自己多做貢獻。一個人思想精深，學識淵博，但卻茶壺煮餃子“道”不出來，未免太遺憾了。著名作家茅盾，數學家陳景潤在文學和數學領域都有卓越貢獻，但口頭表達能力較差，在一定程度上影響了他們的貢獻。而魯迅、聞一多先生不僅能寫且也能說，能充分利用演講這個迅速直接的傳播工具來宣傳真理，揭露邪惡，也就能為社會做出更多的貢獻。第三，融洽自己的人際關系。演講家經過長期訓練和實踐所得的本領，不僅在演講臺上可以表現他們的文雅舉止和出眾口才，而且在日常交際生活中，他們的豐富的學識、敏捷的應對、良好的修養都很容易沖破種種人際關系的障礙，比一般人更能迅速、有效地與人際交往和溝通。同時，演講家通過演講活動可以廣泛地接觸各階層、各地區人士，擴大自己的交際面。
演講與口才的教案11
活動日期 ：第二周
指導教師 ：張寧
學生人數 ：20人
活動地點 ：一樓西社團室
活動內容 ：演講的基本站姿、手勢及表情訓練 活動目的 :
1.掌握演講的基本體態語言技巧。
2.靈活運用當眾發言的體態語言.
活動過程 ：
一、教師講解演講的基本站姿、手勢及表情。
1、演講者站姿規范如下：
(1)脊椎、后背挺直,胸略向前上方挺起. (2)兩肩放松,重心主要支撐腳掌腳弓上。 (3)挺胸，收腹，精神飽滿，氣息下沉。 （4）腳應繃直，穩定重心位置。
2、手勢語言大致分四類：
1）表達演講者的情感，使其形象化、具體化的手勢為感情手勢。
2）模形狀物，給聽眾一種具體、形象感覺的手勢叫形象手勢，也稱圖示式手勢。
3）指示具體對象的手勢稱為指示手勢。
4）表示抽象的'意念的手勢叫象征手勢。
3、表情自然，自信，隨著講話內容做出相應的面部表情
二、師生練習
1.師示范
2.配樂師生練習
三、學生模仿練習
四、學生談收獲，師小結。
演講與口才的教案12
第一講
課題：
表演訓練、表情訓練、語音訓練
課時：
兩課時
教學目標：
1。最基本得表演站姿的訓練
2。表情的認識和辨別表演
3。生字的認識和語言能力的提高
教學重點：
繞口令的練習
教學過程：
一、 表演訓練
▲示范法導入
教師做兩個不同的站姿（對比明顯）讓學生辨別
師：請同學們告訴老師你們比較喜歡老師的哪個站姿，是第一個還是第二個呢？ 學生討論
引導學生說出正確的站姿，并讓學生舉手說出老師的兩個站姿從頭到腳有什么不同 師：下面就讓老師告訴同學們怎樣才能做出好看的站姿
二、表情訓練
▲圖片引入讓學生認識喜怒哀樂表情并說出不同面部表情的特點
●。新課教學
訓練一：討厭的表情
老師放同學們比較愛看的動畫片視頻《喜羊羊與灰太狼》在其他人都不知情的情況下安排一個學生不停的敲桌子打擾學生看視頻，這時候他們自然流露的表情就是討厭的表情，然后讓同學自己說出討厭的表情特點，在脫離情景的情況下自己做出討厭的表情，并找同學上臺表演
訓練二：害怕的`表情
讓同學們自由想象自己獨自一人在晚上走在一片荒涼的森林里，四處都沒有人，還不時傳來動物兇猛的叫聲，自己害怕極了，就在這時，突然腳下爬出一條兇猛的蟒蛇，這時老師突然停下讓學生互相觀察各自的表情，然后讓每個學生自己想象一種情景做出害怕的表情
三、 繞口令
▲圖片導入
師：同學們看一下圖片上是什么呀？
生：塔
師：那同學們觀察一下這座塔是什么顏色呀？
生：白色
師：那同學們想象一下這座白塔是用什么建造的呢？
（學生討論）
師：帶著這個疑問請同學們跟著老師一起來學習一則關于白塔的繞口令，看看這個白塔呀究竟是用什么建造的呢
白石造白塔， 白塔白石塔。
層層白石搭白搭， 白塔層層高又大。
高高白塔入白云， 白云上面有白塔。
●。新課教學
1、認讀生字（左手點讀）
2、整句領讀，讓學生在朗讀中找出問題的答案：白塔是用白石打造起來的
3、學生整體朗讀4、在語音正確的基礎上訓練語速
5、找個別學生進行示范朗讀，老師進行糾正
6、同學之間互相聽讀并找出各自存在的問題，發現并解決
7、 交代學生在語音正確吐字清晰的基礎上提高語速
四、 朗讀練習
▲猜謎語導入
年紀不算大，胡子一大把，不管看見誰，總愛叫“媽媽”（山羊）導出山羊圖片
師：相信同學們都看過《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片吧？那么請同學們告訴老師羊都喜歡吃什么呀？你們喜歡小羊嗎？今天就讓我們一起來看一下我們文章里的小山羊在什么地方干什么呢？
在一片綠油油的草地上盛開著各種各樣的野花，有紅的、白的、黃的、紫的，五顏六色、美麗極了。一只小羊自由自在地在那里一邊玩耍一邊吃草。突然一只狼蹦出來抓住了小羊，得意地說：“我終于抓住了你這個小東西，我今天晚上可以吃上美味紅燒羊肉了！哈！哈！哈！哈！”
羊大聲喊：“救命啊！救命啊！”狼又說：“你還是省省吧，就算你喊破了你的嗓子也沒有人會來救你的。”羊想：“對呀，就算我喊破了嗓子也沒有人來救我的，我得冷靜下來，想一個好辦法，最好可以逃走。”羊的腦筋一轉，就想到了一個好主意。羊就說：“你瞧我很不干凈，你吃了會拉肚子的哦。”狼說：“我是不會中計的，你這招不管用。”羊看這招不管用，又想了一個好辦法。他說：“你放我下來，我給你帶路去我家，我家里還有好多哥哥、姐姐、弟弟、妹妹呢！”
狼就把羊放了下來。羊一下子就飛快地逃走了。它跑到事先和媽媽設計好的陷阱那里去了。狼緊跟羊追過去，一下子就摔進陷阱里，摔暈了。然后，小羊和哥哥一起把狼給扔進了河里，河里有很多食人魚，狼就這樣被活活咬死了。
●。新課教學
識字練習：接字游戲（從頭開始每個小朋友一個字把文章讀完，如果哪個小朋友不認識自己所讀的字，要到講臺上做一個講過的表情或者表演一個節目，并由老師認真教會不認識的字，直到全班同學都把此字學會）
演講與口才的教案13
活動日期 ：第三周
指導教師 :張寧
學生人數 ：20人
活動地點 ：一樓西社團室
活動內容 :站姿訓練、繞口令
活動目的 :
1.站姿的認識和訓練。
2.生字的認識和語言能力的提高。
活動過程 ：
1. 加強站姿訓練
示范法導入：教師做兩個不同的站姿（對比明顯）讓學生辨別。
師：請同學們告訴老師你們比較喜歡老師的哪個站姿？ 學生討論,引導學生說出正確的站姿。
2.學生進行站姿比賽訓練。
3.新課教學：繞口令
老師伴隨輕音樂做出正確站姿并說出繞口令 學生自由練習兩分鐘.
4.社團成員進行繞口令競賽，選出優秀者予以表揚。
5.教師小結
韓莊小學演講與口才社團活動教案
活動日期 ：第四周
指導教師 ：張寧
學生人數 :20人
活動地點 ：一樓西社團室
活動內容 ：欣賞優美的朗誦、介紹我的媽媽 活動目的 :
1.欣賞優美朗誦。
2.能把自己媽媽介紹清楚.
活動過程 ：
一、欣賞朗誦
他灰白的嘴唇，全無血色，像兩片柳葉那樣微微地顫動著,好像急得有話說不出的.樣子.孩子靈巧的小嘴緊緊地抿著，好像要保守什么重要秘密似的。瞧她那黝黑的臉蛋，透露著一種不服輸的性格，又粗又黑的眉毛下閃著一雙玻璃球似的眼睛，小心地注視著對手的一舉一動，機警靈活。凹凸的輪廓勾勒出了她對乒乓球的不懈追求。雖然個兒矮,也并不強壯,但她仍然瘋狂地熱愛運動。
正如她那個令人震撼的名字——雷雨點，雷打不斷!
二、介紹我的媽媽
第一部分：
每個社員5分鐘的時間介紹自己的媽媽,要求：媽媽的外貌，職業，愛好，做過的令人印象深刻的幾件事，要有事情過程的描述(包含母親的動作，神態），媽媽做這件事給你的啟示。
第二部分：
社團成員根據以上內容給同伴打分
看哪個同學得分最高，成為當天的演講之星.可獲得積分獎勵。
【演講與口才的教案】相關文章：
演講與口才教案12-19
【經典】演講與口才的教案07-02
演講與口才的教案04-12
演講與口才的教案優秀12-20
演講與口才的教案（精品）07-03
【優】演講與口才教案06-29
《演講與口才》課程的教案11-08
演講與口才教案【優】04-03
[精品]演講與口才的教案06-10
演講與口才教案7篇01-11